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机电工程和机电一体化区别范文1
关键词：机电工程技术；应用及其自动化；问题
中图分类号：TH-39文献标识码：A文章编号：
引言：
机电一体化是当今自动化技术发展的最高阶段。也是微电子技术、计算机技术、信息技术、控制技术和精密机械技术等发展的必然产物，是以计算机为主要特征的自动化技术。如果说机械系统处理的对象是运动、力、物质和能量，电子系统处理的对象是信息和知识，则机电一体化系统不仅有处理能量和物质的功能，而且还有处理信息和知识的能力。
1.机电技术应用的内容含义
1.1机器的构造及工作原料
生产机器的构造一般都是由主体部位的发动机、曲柄连杆、配气、起动、传动、行驶、转向、制动等构成，要提高机器的工作效率，必须从其主体部位改善性能、减轻质重和提高运转精度等方面考虑。而传统机器产品一般以钢铁材料为主，已经不具备很强的市场竞争能力。要想改进机器的效率不但要从结构上加以改进，还应该多考虑利用非传统钢铁材料为主的生产概念，如用非金属复合材料，或者更高层次的金属材料。当机器主体重量减轻了，方能实现驱动系统的功率的最大化，减少不必要的能量消耗，提高机器的工作效率。
1.2提高弱电控制线路
提高弱电控制线路关键在于提高部件间的综合性能，可从电机、传感器、信息处理设备、软件等方面进行提高。
驱动机最为广泛使用的是电机，但其工作效率及响应速度还存在着诸多间题。我们面对此类问题要更为全面的发展新型的驱动单位，如驱动单元中装了编码器的电机以及控制专用组件、传感器等多位一机的伺服驱动单元。
传感器的问题集中在提高可靠性、灵敏度和精确度方面，提高可靠性与防干扰有着直接的关系。为了避免电干扰，目前有采用光纤电缆传感器的趋势。目前，对外部信息传感器来说主要发展非接触型检测技术。
微型计算机作为信息处理设备的主要设备，大大推进了机电技术应用与微电子学的进步。为进一步发展机电技术应用，必须提高信息处理设备的可靠性、准确性、快速性等特点，最大程度的提高处理速度，并解决好抗干扰及其它可能出现的问题。除此之外，在与信息处理设备进去通信时，必须规范数据传递的格式，采用同一标准，这样不仅有利于信息传递和后续维修，而且可以简化设计流程。培养专业技术人才，除低开发成本、开发高速传递方式，以便解决日后更为大容量化的机器运作能力。
2.机电一体化的核心技术
机电一体化包括软件和硬件两方面技术。硬件是由机械本体、传感器、信息处理单元和驱动单元等部分组成。因此，为加速推进机电一体化的发展，必须从以下几方面着手：
2.1机械本体技术
机械本体必须从改善性能、减轻质量和提高精度等几方面考虑。现代机械产品一般都是以钢铁材料为主，为了减轻质量除了在结构上加以改进，还应考虑利用非金属复合材料。只有机械本体减轻了重量，才有可能实现驱动系统的小型化，进而在控制方面改善快速响应特性，减少能量消耗，提高效率。
2.2传感技术
传感器的问题集中在提高可靠性、灵敏度和精确度方面，提高可靠性与防干扰有着直接的关系。为了避免电干扰，目前有采用光纤电缆传感器的趋势。对外部信息传感器来说，目前主要发展非接触型检测技术。
2.3信息处理技术
机电一体化与微电子学的显著进步、信息处理设备（特别是微型计算机）的普及应用紧密相连。为进一步发展机电一体化，必须提高信息处理设备的可靠性，包括模/数转换设备的可靠性和分时处理的输入输出的可靠性，进而提高处理速度，并解决抗干扰及标准化问题。
2.4驱动技术
电机作为驱动机构已被广泛采用，但在快速响应和效率等方面还存在一些问题。目前，正在积极发展内部装有编码器的电机以及控制专用组件-传感器-电机三位一体的伺服驱动单元。
2.5接口技术
为了与计算机进行通信，必须使数据传递的格式标准化、规格化。接口采用同一标准规格不仅有利于信息传递和维修，而且可以简化设计。目前，技术人员正致力于开发低成本、高速串行的接口，来解决信号电缆非接触化、光导纤维以及光藕器的大容量化、小型化、标准化等问题。
2.6软件技术
软件与硬件必须协调一致地发展。为了减少软件的研制成本，提高生产维修的效率，要逐步推行软件标准化，包括程序标准化、程序模块化、软件程序的固化、推行软件工程等。
3.机电一体化技术的发展前景
纵观国内外机电一体化的发展现状和高新技术的发展动向，机电一体化将朝着以下几个方向发展：
3.1智能化
智能化是机电一体化与传统机械自动化的主要区别之一，也是21世纪机电一体化的发展方向。近几年，处理器速度的提高和微机的高性能化、传感器系统的集成化与智能化为嵌入智能控制算法创造了条件，有力地推动着机电一体化产品向智能化方向发展。智能机电一体化产品可以模拟人类智能，具有某种程度的判断推理、逻辑思维和自主决策能力，从而取代制造工程中人的部分脑力劳动。
3.2系统化
系统化的表现特征之一就是系统体系结构进一步采用开放式和模式化的总线结构。系统可以灵活组态，进行任意的剪裁和组合，同时寻求实现多子系统协调控制和综合管理。表现特征之二是通信功能大大加强，一般除RS232等常用通信方式外，实现远程及多系统通信联网需要的局部网络正逐渐被采用。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系，如何赋予机电一体化产品以人的智能、情感、人性显得越来越重要。机电一体化产品还可根据一些生物体优良的构造研究某种新型机体，使其向着生物系统化方向发展。
3.3微型化
微型机电一体化系统高度融合了微机械技术、微电子技术和软件技术，是机电一体化的一个新的发展方向。国外称微电子机械系统的几何尺寸一般不超过1cm3，并正向微米、纳米级方向发展。由于微机电一体化系统具有体积小、耗能小、运动灵活等特点，可进入一般机械无法进入的空间并易于进行精细操作，故在生物医学、航空航天、信息技术、工农业乃至国防等领域，都有广阔的应用前景。目前，利用半导体器件制造过程中的蚀刻技术，在实验室中已制造出亚微米级的机械元件。
3.4模块化
模块化也是机电一体化产品的一个发展趋势，是一项重要而艰巨的工程。由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多，研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、信息接口的机电一体化产品单元是一项复杂而重要的事，它需要制订一系列标准，以便各部件、单元的匹配和接口。机电一体化产品生产企业可利用标准单元迅速开发新产品，同时也可以不断扩大生产规模。
3.5网络化
网络技术的飞速发展对机电一体化有重大影响，使其朝着网络化方向发展。机电一体化产品的种类很多，面向网络的方式也不同。由于网络的普及，基于网络的各种远程控制和监视技术方兴未艾，而远程控制的终端设备本身就是机电一体化产品。
3.6绿色化
工业的发达使人们物质丰富、生活舒适的同时也使资源减少，生态环境受到严重污染，于是绿色产品应运而生。绿色化是时代的趋势，其目标是使产品从设计、制造、包装、运输、使用到报废处理的整个生命周期中，对生态环境无危害或危害极小，资源利用率极高。机电一体化产品的绿色化主要是指使用时不污染生态环境，报废时能回收利用。绿色制造业是现代制造业的可持续发展模式。
4.结束语
综上所述，机电一体化技术是众多科学技术发展的结晶，是社会生产力发展到一定阶段的必然要求。它促使机械工业发生战略性的变革，使传统的机械设计方法和设计概念发生着革命性的变化。大力发展新一代机电一体化产品，不仅是改造传统机械设备的要求，而且是推动机械产品更新换代和开辟新领域、发展与振兴机械工业的必由之路。
参考文献：
[1]李运华.机电控制[M].北京航空航天大学出版社,2003.
[2]芮延年.机电一体化系统设计[M].北京机械工业出版社,2004.
机电工程和机电一体化区别范文2
公司规模：本公司位于江苏昆山出口加工区。公司成立于20**年9月。占地23750平方米。从业人员约400人。本公司是由日本中央发条株式会社(80%)和昆山六三机械工业有限公司(20%)共同投资900万USD兴办。本公司主要产品为汽车用控制线缆：包括门锁线缆，开启线缆，窗户控制器线缆，停车制动器线缆。本公司生产线主要分DL线(短线)和OPENNER线(长线)。DL线又分OPEN线和LOCK线。公司已由最初的1条DL线(包括1条OPEN线和1条LOCK线)，发展到今天的4条DL线和2条OPENNER线。二期工程正在筹建中。
工作业绩：本人从事工作以来，除了日常设备维护与管理，保证生产线的正常运行外，主要负责了第三、四条DL线和OPENNER2线的投产准备工作(主要是设备的安装与调试，投产新产品的试生产)并分别于20**年6月和12月顺利投产。
工作心得：本人从开始工作到现在已有一年半的时间，在这期间，我学到了许多，也悟到了许多。主要有以下几点：
1。扎实的专业知识是你提高工作水平的坚实基础。在学校学习专业知识时，可能感觉枯燥无味，但当你工作以后，你才会发现专业知识是多么的重要。如我学的机电一体化。机械原理，机械制图，电气知识这些是必须知道的，因为在日常工作中要处处用到。但我要想提高我的工作效率，工作质量，这些知识只是知道是远远不行的，而是要精通。做为生产技术，在我们公司来说就是设备方面的权威，若没有扎实的机械知识，在这方面你怎能服人那?遇到设备问题怎能快速有效的解决呢?
2。学好一门外语是你增加工资的资本。学我们机电这一行的，也就是理科生，不注重外语的学习，只要是考试能通过就可以了，而没有想到在以后的工作中会用到。你在一外资企业工作，不会一门外语是行不通的，不会外语，你就无法和老板交流，沟通。你只能闷着头的干(和一个哑巴没有什么区别）．干了什么？干的怎么样？老板根本不知道，那他怎么认可你呢？你在这个公司又怎么发展那？
机电工程和机电一体化区别范文3
关键词：技术本科；人才；培养模式；工程素质
作者简介：刘俊（1971-），女，江西宜春人，上海电机学院机械学院副教授，教学副院长，研究方向为机电一体化、高等技术教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）07-0052-03
随着我国高等教育从精英教育向大众教育转变，各高校开始注重办学特色。2005年，隶属于上海电气集团的“上海电机技术高等专科学校”升格成为本科院校“上海电机学院”。为了与传统本科院校进行错位竞争，依托行业优势、办出自己的特色,上海电机学院提出“培养和造就卓越的高等工程技术应用型人才”[1]，主动适应上海乃至长三角地区社会经济发展需求,以培养学生工程素质为核心，以培养学生技术应用能力为主线，改革人才培养方案，探索技术本科人才培养模式。
机械电子工程专业具有应用面宽、知识面广、技术更新和拓展速度快的特点，其专业人才是目前国家经济建设的急需人才。机械电子工程专业作为一个复合型专业，不同高校由于区域经济发展、服务面向、学科背景、发展历史不同，在人才培养目标、培养模式、课程体系、课程内容、实践教学等方面有较大的差异，形成各自的特色。上海电机学院机械电子工程专业应用型人才的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和行为规范，比较系统地掌握机械设计制造技术、伺服驱动技术、检测控制技术的基础理论、基本知识，具备一定的创新能力、技术应用能力与较强的工程实践能力，能在机电领域相关企业、科研单位从事产品的设计开发、应用研究、运行管理与技术服务的高等技术应用型人才。
一、以工程素质为核心，改革人才培养方案
（一）高等技术应用型人才知识、技术应用能力、工程素质结构
知识、能力、素质三者之间从层次关系来讲是一种螺旋上升的关系。知识不是能力的充要条件，知识转化成能力对个体而言差异很大，素质是知识、能力在“体内”的“内化”和“升华”，素质不能剥离出知识、能力单独存在，也不是知识、能力的简单累积，“内化”和“升华”的过程是动态化、个性化的。
现代工程呈现出科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性等特征,并构成以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理、咨询等为主要环节的工程链,而这一链中的每一个环节都不可能孤立地解决。现代机械工程已不再局限于一台机器、一个车间、一家企业，而是建立在现代科学技术基础上的、处于复杂社会环境中的系统。它不仅要考虑工程设计的科学合理、技术上的先进性，而且要求与当地的环境、文化相协调。所以工程素质是高等工程技术人才综合素质的具体化，反映高等工程技术教育的特殊性。机械工程类高等技术应用型人才的能力应包含多个方面，它既包括应用知识分析、解决工程技术问题的能力，如设备操作能力、工程管理能力、设备故障诊断能力与维护、维修能力等，又包括一般能力，如沟通能力、合作能力、知识更新能力等[2]。具有较强的技术应用能力与工程素质，是高等技术应用型人才区别于其他类人才的特征之一，其知识、能力、素质结构如图1所示。
（二）重构课程体系，突出专业核心课程
在确定专业培养目标，明确基于工程素质的知识、能力要求基础上，我们开始着手合理构建知识结构和课程体系，以核心课程为抓手，深入改革教学内容。专业核心课程的制定非常关键，专业核心课程在课程体系中处于中心地位，制定过程一定要慎重，同时要处理好其它课程与核心课程的的关系。专业教师深入行业、企业生产与工作岗位调研，组织行业企业一线技术人员、学校教师反复论证与研讨，初步形成了课程建设思路（图2）。首先通过对毕业生调研、行业企业调研、院校调研，收集他们对以往课程体系的意见、建议，并在企业专家分析工程技术共性与个案对学生知识、能力、素质要求的基础上，优化课程体系，提炼核心课程。以往的课程体系理论知识过重，实践环节比例偏少，不利于技术应用型人才的培养；过分强调课程的学科体系要求，忽视了课程与工程素质、技术应用能力要求之间的联系。专业课程设置改革要求以工程素质为出发点，以技术应用为导向，以“工程项目、典型机电系统”为主线将专业课程串成一条有序的链条。
（三）改革实践教学体系，培养技术应用能力
实践教学与理论教学既有机结合又相对独立，我们努力构建以工程素质为核心，技术应用能力为主线，将理论教学和工程技术实践相互衔接的实践教学体系（图3）[3]。实践教学体系包括三个模块：实验、项目训练和实习。实验分层次，包括基础性、综合性、创新性和工程性实验，工程性实验要求来源于工程实际。项目训练逐级递进，从基本设计能力的制图测绘、机械设计到课程模块项目训练，如工业机器人项目综合训练，再到专业综合项目训练，如机电一体化系统综合设计。实习教学包括认知实习、生产实习和毕业实习。
二、探索多途径培养工程素质与技术应用能力
（一）营造工程氛围，养成工程意识[4]
在学生刚进到学校，我们在入学教育时，就强调学校“技术立校、应用为本”的办学指导方针，通过观看上海电气集团宣传片等活动，让学生感受学校的行业背景，受到工程文化的感染。机械学院的环境布置特别以文字、图片、模型、实物等形式展现学科演化、技术进步、专业发展历史过程，让学生从踏进校门就能了解专业技术发展，受到工程文化熏陶和精神传承。学院特别开设“技术工程史”讲座，介绍工程技术发展历史，宣传工程科技的作用，弘扬创新型工程科技人才的贡献，营造崇尚工程科技、崇尚创新文化、尊重工程师、尊重工程文化氛围，了解工程科技对于提升人类生活质量和文明程度的贡献，特别介绍一些杰出校友在工程技术领域作出的突出贡献，这些都有利于培养学生工程意识。
（二）深化产学研合作，校企共建课程[5]
我们充分发挥学校的行业背景优势，切实推动教师和工程技术人员之间的交流互动，优化工科教师的工程背景。学院派教师带着科研项目、课程建设任务到企业挂职锻炼，如青年博士带着基于生产线的机器人协同作业研究科研项目，工业机器人课程、工业机器人项目综合训练建设任务到上海发那科机器人有限公司（上海电气与日本发那科合资企业）进行为期一年的企业挂职锻炼。聘请企业高级管理人员、技术人员到学校开设讲座、指导项目综合训练和毕业设计等。积极与企业联系，建立稳定的实习基地，培养一批有志于人才培养的企业实习指导教师，共同制定实纲、安排实习内容。
（三）开展以技术应用为导向的教学方法改革
我们改革教学方法和手段，倡导“做中学”，推行“大作业”、“大案例”、“工程项目”教学法，鼓励教师以工程系统为背景，实施项目化教学。基于工程项目、案例的教学对教师提出了更高的要求，教师一定要有相应的项目研究基础。一个工程项目涉及的知识点很多，所以要对项目进行技术分解，以项目为媒介，贯穿于教学全过程，从专业基础课到专业课，教师集体备课，把项目要求的知识点合理分配到相关课程。项目推进要循序渐进，如在第一年的认知实习，到企业认知相应设备、产品，在机械制图课程中要求读懂相应企业产品、设备技术资料；第二学年，在机械原理、机械设计、理论力学、材料力学中，了解关键零部件的设计、计算、校核、材料等技术内容；第三学年，继续专业课程学习，对零部件产品工艺、机电系统驱动、传动、计算机控制有更清晰的认识，然后重返企业进行生产实习，对相应产品的生产技术、设备应用、系统维护等有了进一步深入的了解，参与企业项目实践；第四学年，带着项目回来学习，通过一些综合性课程如机电一体化系统设计等，从理论上提升并对机电工程有一个全面而清晰的认识，最后一个学期在学校教师、企业技术人员共同指导下完成毕业设计课题。这种项目“一贯制”的教学实践，使学生得到了全面的工程项目实践训练。这种带着工程项目的学习方式，可以激发学生的探索欲望、求知欲望和学习兴趣，学生自学能力、分析能力、应用能力和创新能力显著提高。
（四）开展基于工程实践的大学生创新活动论坛
2009年机械学院提出实行“班导师”计划，要求在岗教授、副教授和具有博士学位的讲师积极参与指导大学生创新实践活动，专业教师到班级蹲点，引导、启发、挖掘学生的创新思维，提出适合大学生科研训练的研究项目供学生选择，特别是一些来自于工程实际的项目，鼓励教师推荐企业专家参与指导学生开展创新性技术应用研究项目。“班导师”计划注重让大学生兴趣驱动、自主探索、体验过程，并注重团队协作，使大学生有机会在本科阶段就得到科学研究与工程项目训练。机械学院每年组织创新活动论坛并广泛宣传，激发学生参与论坛的兴趣，论坛活动中学生们的表现充分体现他们对科学、工程的热爱，以及良好的科学和工程素养。
三、改革教学考核体系，突出能力和素质的考核
教学的评价体系对工程技术类人才的培养具有重要的导向作用，评价体系的简单化、标准化、指标化虽然具有较强的可操作性，便于进行评价和比较，但常常使评价结果有失客观与公正，挫伤学生科学探索与技术应用、实践创新的积极性。机械电子工程专业从核心课程着手，改革课程考核体系，建议教师改变单一考试方式，采取多样方式考查学生的知识、能力和素质。倡导“三结合”的综合性考核原则，即课内考核与课外考核相结合，鼓励教师通过大型作业和来源于工程实际的大项目引导学生课外查阅资料、搜集信息、解决问题、提高能力；教师评价与学生互评、自评相结合，给学生参与考核的机会，通过互评了解同学对自己的评价，自评发觉自身的优缺点；学校考核与企业考核相结合，聘请企业一线技术人员和企业专家参与教学过程，从工程技术人员的视角对学生进行评价。考核内容尽可能与工程实际案例联系，增加综合应用类考题的比重；基础、能力有差异的学生进行分类考核，引导拔尖的学生勇于攀登高峰，不放弃基础差、能力弱的学生，让他们看到成功的希望，相应的成绩等级不同；淡化分数的影响，采用5分制或ABCD四级来评分，减少标准答案式的评分标准，鼓励学生的创新性思维，提倡讨论式或提问式学习。
技术本科是上海电机学院人才培养的基本定位，符合上海乃至长三角地区人才市场需求。工程素质、技术应用能力是技术本科类院校人才核心竞争力的集中体现。在工程素质培养的具体实施中，不能狭隘地理解“工程素质”，应该结合学校和专业的具体情况进行综合考量，注重提升工科大学生的综合素质[6]。上海电机学院机械学院机械电子工程专业注重工程素质、技术应用与创新能力的培养，并进行了积极探索和实践。机械电子工程专业2010年毕业的80名学生中有25名参与教师科研课题，35名同学参加或承担了上海市大学生科技创新活动计划项目，获得第十届中国智能机器人大赛机器人创新赛一等奖等市级以上奖励11项。
参考文献：
[1]夏建国，刘晓保.应用型本科教育：背景与实质[J].高等工程教育研究，2007（3）：92-95.
[2]杨若凡，史铭之.先进制造技术背景下技术型人才智能结构及其培养路径[J].职业技术教育，2010（19）：5-9.
[3]李志义.高等工程教育改革实践:思与行[J].高等工程教育研究，2008（2）：44-47.
[4]徐理勤，杜卫，冯军，叶晗.借鉴德国经验，培养应用型本科人才[J].高等工程教育研究，2008（2）：96-99.
机电工程和机电一体化区别范文4
公司规模：本公司位于江苏昆山出口加工区.公司成立于XX年9月.占地23750平方米.从业人员约400人.本公司是由日本中央发条株式会社(80%)和昆山六三机械工业有限公司(20%)共同投资900万usd兴办.本公司主要产品为汽车用控制线缆：包括门锁线缆，开启线缆，窗户控制器线缆，停车制动器线缆.本公司生产线主要分dl线(短线)和openner线(长线).dl线又分open线和lock线.公司已由最初的1条dl线(包括1条open线和1条lock线)，发展到今天的4条dl线和2条openner线.二期工程正在筹建中.
工作业绩：本人从事工作以来，除了日常设备维护与管理，保证生产线的正常运行外，主要负责了第三、四条dl线和openner2线的投产准备工作(主要是设备的安装与调试，投产新产品的试生产)并分别于XX年6月和12月顺利投产.
工作心得：本人从开始工作到现在已有一年半的时间，在这期间，我学到了许多，也悟到了许多。主要有以下几点：
1.扎实的专业知识是你提高工作水平的坚实基础.在学校学习专业知识时，可能感觉枯燥无味，但当你工作以后，你才会发现专业知识是多么的重要.如我学的机电一体化.机械原理，机械制图，电气知识这些是必须知道的，因为在日常工作中要处处用到.但我要想提高我的工作效率，工作质量，这些知识只是知道是远远不行的，而是要精通.做为生产技术，在我们公司来说就是设备方面的权威，若没有扎实的机械知识，在这方面你怎能服人那?遇到设备问题怎能快速有效的解决呢?
2.学好一门外语是你增加工资的资本.学我们机电这一行的，也就是理科生，不注重外语的学习，只要是考试能通过就可以了，而没有想到在以后的工作中会用到.你在一外资企业工作，不会一门外语是行不通的，不会外语，你就无法和老板交流，沟通.你只能闷着头的干(和一个哑巴没有什么区别).干了什么?干的怎么样?老板根本不知道，那他怎么认可你呢?你在这个公司又怎么发展那?
3.不但有良好的工作态度，而且要有很好的表现力.中国有句俗语："踏踏实实做人，老老实实做事."在今天，只是老老实实，勤勤恳恳做事是不够的，你还要学会适时地，恰当地表现自己.让老板知道你做了什么，让老板知道你的存在是必要的!这样你才有发展的的可能，别人才会认可你，承认你!
4.团结协作，善于沟通.团结协作指的是部门内部.你这个部门肯定不止你一个人，作为部门担当，你若想把本部门的事做的出色，那你必须把部门成员团结起来，发挥集体的力量，那样才能事半功倍!善于沟通是指部门之间.任何一个公司都是由众多部门组成的.部门之间的沟通是必要的也是必须的.像我们公司，工场包括制造课，生产技术课，质量课和生管课.我们生技课是为制造课提供技术指导和设备维护的服务的;我们做的初品(试生产品)又要经过质量课检验合格后才能量产;生管发行新产品看板时又要委托我们先做初品等等.和任何一个部门沟通不好都会遇到不必要的麻烦.所以，团结、沟通是非常必要的!总之，用知识武装起自己来，学会做人，学会做事。你才能成功!
时间过的真快，转眼间，在海规生物科技有限公司的实习马上要接近尾声了。在这半年多的时间，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。不过，在老师和师姐的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。
实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基矗s0100 这次在海规生物技术(上海)有限公司为期7个月的实习生活，对我而言有着十分重要的意义。它不仅使我在理论上对生物技术这个领域有了全新的认识，而且在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用。刚接触论文课题时，我对自己能否完成它曾表示怀疑，也为自己长期存在的惧怕动物的心理所左右。可是，现实的脚步声却是那么地清晰、有力。在一次次理论与实践相结合的过程中，在老师们悉心指导下，我不但对ELISA有了系统的理解，从无数次的失败中吸取了宝贵的经验教训，而且随着时间的推移，自己的意志也得到了磨练，恐惧心理也逐渐地消失了。我时刻提醒自己，唯有不断努力，才能与时俱进。总之，这次实习的意义，对我来说已不再是完成学分、完成毕业实习的任务，而是在开启“生命之旅”大门的过程中迈出了第一步。我一定会好好地珍惜这个机会，并为自己所喜爱的生物科技努力贡献自己的聪明才智。 我在海规生物科技(上海)有限公司做生产实习和毕业设计总共半年的时间。在这半年的时间里，我受益非浅。我在那里不仅学到了许多关于专业的知识，最重要的是进一步体会到了做人的原则。海规公司的宗旨是：规规矩矩做人、规规矩矩做事。在去公司的第一天，老师们就教导我们做人一定要正直、要实事求是，诚以待人，人品对一个人来说非常重要的。我充分的体验到了你如何待人，他人也会如是回报。总之，在海规公司的半年时间里，我们脱离了学校的庇护，开始接触社会、了解我们今后工作的性质。不但增长了专业知识，还学习到了不少为人处是的方法。
机电工程和机电一体化区别范文5
关键字：阀体 加工工艺 工时 数控加工
中国当代的机械加工绝大部分采用数控机床进行加工，于是我们院的实训工厂里也有很多数控机床供我院学生进行实习，同时也会承接一些社会上的工件加工任务。虽然很多工件都开始采用了数控加工技术，但由于对其工艺特性并不真正了解，所以未能发挥数控加工的长处，例如本篇作者就亲身经历过这样的一个实例。今年夏天我实习中心承接了一批CY-209型电磁阀阀体的加工任务。
根据以往的经验我们制定的初始工艺如下：
1. 锻造――调质――粗铣――平磨6面；
2. 普车：粗车Ø14孔至Ø12.5，其余车至图示尺寸；钻Ø5孔和Ø3孔；
3. 淬火HRC42-48；平磨6面；
4. 数控粗镗孔至Ø13.75；
5. 外圆磨Ø14H7。
下面对初始工艺及工时进行分析、改进，主要集中在第2、4、5步，故仅对这三个步骤进行分析。其中在第2步中主要存在的问题有以下四个方面：
1）工件为长方形，在普车上只能使用4爪卡盘――找正工件需消耗大量的时间；2）车之前的预钻孔只能钻成Ø10，考虑到排屑，刀杆的直径不能超过Ø8；
3）车Ø14.5*0.5的退刀槽，深度达30mm，而材料又属于中碳合金钢，加工异常困难；
4）Ø3孔的长度超过了100mm，在钻床上加工难度也极大，虽然可以保证钻头不折断，但耗费时间巨大。
在这一步中总的车工时约为990分钟，其中4个孔约为880分钟（220分/孔），钻孔约为110分。
在第4步中主要存在的问题是因属于外圆磨前的一道半精加工，所以对每个孔均需找正，约需工时80分钟（20分/孔）。第5步中主要存在的问题是在外圆磨床上加工，需要4套夹具，工时约需240分钟（60分/孔）。则这三步需总工时约合计为：880+110+80+240=1310分钟/个。很显然工艺的编制者并没有深刻了解数控加工的特点，主要体现在以下三方面：
1）仅在第4步安排了数控半精加工；
2）第2步选用普车加工，是因为工艺的编制者认为只有普车可加工M16*1.5的螺纹、Ø17*2的螺纹退刀槽及Ø14.5*0.5的退刀槽。
3）第5步采用外圆磨削的工艺，是因为工艺的编制者认为其他机床无法加工淬火后的零件及无法达到表面粗糙度的要求。
以小批量生产30件计，每班12小时，则总计需要工时约为：
30*1310/60/12=54.85天。
如去掉周日休息，则大概需要2个多月的时间才能完成这批工件的加工。生产中通常安排4台普车，2台磨床同时加工，耗费大量人力物力。改进后的工艺将第2、4、5步全部放在数控加工中心上进行，工艺编制如下：
1. 锻造――调质――粗铣――平磨6面；
2. 加工中心：半精镗Ø14孔至Ø13，其余加工至图2所示尺寸；
3. 淬火HRC42-48；平磨6面；
4. 精镗Ø14孔
其中对原工艺第2步的改进主要是从以下四方面进行的：
1）M16*1.5的螺纹可以用螺纹铣刀加工；
2）对于Ø14.5*0.5的退刀槽，经与设计工程师协商，改成适合数控加工的形式。将与之配合的工件的倒角由0.3*45°改为1*45°，则完全可以保证其设计要求。
3）针对Ø17*2的螺纹退刀槽，采用如图4所示的T型刀，加工轨迹为一个圆周即可。对于数控加工来说，轨迹为圆弧和轨迹为直线没有区别。
4）钻Ø3孔时，采用啄进式进刀方式，并更换3种不同长度的钻头，而加工中心的冷却效果远好于普通钻床，故有效的避免了钻头折断的事故发生。改进后的工时约为32分钟/个。
对于原工艺第4步和第5步的改进主要是完全采用加工中心来完成。加工中心的特点之一即主轴旋转速度高，冷却效果好，配合特殊的刀具，完全可以加工淬火后的零件，而且表面粗糙度也完全符合图纸要求。因粗加工是由加工中心完成的，故精加工时只需找正一个孔即可。采用氮化硼刀片，半精加工、精加工一次完成，无需特殊工装。加工工时约为12分钟/个，工时总合计为32+12=44分钟/个。若还以小批量生产30件计，每班12小时，总计需要日期为：30*44/60/12=1.84天，总计提高功效：54.85/1.84=29.8倍，即功效提高接近30倍，无需制作大批夹具，节约了大量成本。
通过我们对原工艺的改进大大节约了生产成本，可见虽然我们拥有了数控机床，但是在使用中，假如我们不能真正了解数控加工的工艺特性，那么我们在生产中就不能充分的利用数控机床加工的特点，最终导致大量时间、人力、物力的浪费。这些都需要我们实训中心的技术人员深入到生产一线，不断增强自身的实践经验，在生产中节约成本才是硬道理。
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机电工程和机电一体化区别范文6
关键词： 高职生 英语 学习动机 影响因素 学习效率效果
一、引言
学习动机作为一种非智力和非语言因素，在很大程度上推动、引导和维持学生的学习活动。对英语学习动机的大量研究表明，动机直接影响学生学习外语时学习策略的使用频率，直接影响学生与讲目的语的人交往的频率，直接影响学生的学业成绩，直接影响在完成学业后外语能力的持久度［1］。对于高职学生来说，学习动机也直接影响了他们在校时的英语学习效率效果和他们毕业后的就业前景或继续学习深造的可行度。
近年来，我国高等职业教育发展迅速。截止2009年4月，中国高职（高专）院校总数1207所（普通本科院校770所），数量最多的江苏省，达到78所，2009年高职生数量已达900万。英语学习在现代高等职业教育中至关重要，尤其在长江三角洲等沿海经济发达地区，对会技术懂英语的应用人才的需求与日俱增。学生需要有较高的英语综合应用能力，以满足市场核心技能要求，要能娴熟地读懂外国先进的技术资料，接受前沿技术培训，用英语熟练地沟通交流。但由于高职生的特点和中国教育、考试及人才培养体制等方面的原因，要达到上述要求并非易事。如何提高英语学习效率？如何有效改善学生的英语应用能力？大多数英语教师认为，充分激发和有效维持学生的学习动机非常重要。
因此，笔者进行了相应的实证调查研究，通过调查问卷及访谈形式，了解高职非英语专业学生的英语学习动机，探究影响英语学习动机的因素及各类动机对英语学习效率效果的影响，以寻求提高学生的英语学习效率，达到其在有限条件下的最佳效果的途径和方法。
二、调查过程
苏州工业园区职业技术学院（IVT）是“国家示范性高职建设院校”，面向全国招生，主要为苏州工业园区及周边城市的企业培养技术人才。笔者选取了IVT一年级和二年级机电工程系、电子工程系、信息工程系、精密工程系和工商管理系共计271名学生作为研究调查对象，学生全部是通过高考进入IVT学习的学生，在进入学院之前，有至少6―8年的英语学习经历，因而调研结果具有一定的普遍性。
调查问卷在7个专业（旅游管理、商务与会展管理、物流管理、机电一体化、光电技术、数控技术和模具设计与制造）的13个班级中进行，其中一年级班级6个，二年级班级7个。共发放问卷271份，收回有效问卷263份，有效率为97.1%。根据统计，男生154名，女生109名；一年级学生146人、二年级学生117人；134人来自农村、129人来自城市。
本次调查问卷使用中文，采用了从“很不同意”到“很同意”的李克特五级量表形式。问卷中1―29项是有关动机类型的问题，30―39是有关动机强度的问题，第40项是一个开放式问题。笔者根据高一虹课题组的中国大学生学习动机类型研究设计本次调查问卷。高一虹等通过研究发现，中国本科学生的英语学习动机可归为7类――内在兴趣、成绩、情境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介［2］。笔者根据多年高职英语教学经验、课堂观察和与同学的交流，在问卷中加入了“因为高考失利，我学英语是为了能通过专升本考试，提高学历，转换身份”这一项（第11项）。该项很难被概括入高一虹的7种动机之中，因此，笔者称之为“身份转变”动机。
调查问卷在2009年3月进行，问卷填写过程中，学生不允许互相交流。问卷无需署名，填写结束后当场回收。在剔除无效问卷后，数据被输入EXCEL，并通过社会科学统计软件包（SPSS 13.0）进行了平均数分析、t检验、z检验。同时，为获得高职生英语学习动机的影响因素的定性信息，笔者从调查对象中随机抽取8名学生进行了访谈，并对访谈内容进行记录和录音。
问卷结果显示，高职生英语学习动机主要有8种：其中内在兴趣动机、成绩动机、社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机与本科生基本一致；出国动机与本科生有所区别；身份转变动机是高职学生特有的一种动机。高职生英语学习动机普遍不强（平均数=2.68，标准差=0.52）。
结果还显示，学生的个体差异会导致对学习动机的不同认可度。
1）在各动机类型上，女生的平均数普遍高于男生，但在动机强度上，男女生没有明显差别，都比较低。对统计结果进行t检验后发现，男女生的英语学习动机类型有明显差别（t=0.003，p0.01）。通过z检验发现，内在兴趣（z=-3.737，|z|＞2.58）和个人发展（z=-2.12，|z|＞1.96）两种动机，女生明显高于男生。与男生相比，女生对英语更感兴趣，更关注个人发展。
2）通过比较文科生和理科生的数据发现，专业对动机的选择没有显著影响。通过t检验发现，文科生和理科生在动机类型和强度上整体差异不大（t=0.171，p＞0.05），但在8种动机类型平均数比较中发现，文科生的内在兴趣、社会责任、个人发展、成绩和身份转变动机比理科生要强；而理科生的学习情境、出国、信息媒介动机比较强。总的来说，文科生有更多的机会接触到英语文化，他们对英语的兴趣要更高一些；而理科生认为职业技能的掌握更加重要，更重视专业课。
3）来自农村和来自城市的学生在英语学习动机上有显著区别（t=0.041，p＜0.05）。农村学生比城市学生对英语更感兴趣（z=1.964，|z|＞1.96），更希望通过学好英语来实现身份转变（z=2.752，|z|＞2.58）。农村学生的学习动机强度高于城市学生。虽然城市学生开始学习英语时间早，学习环境更好，但在进入大学后他们并没有显示出明显的优势。而农村学生在进入城市后，意识到自己的不足，为了能找到好的工作、在城市定居，往往更加努力。所以，他们的成绩动机和身份转变动机比城市学生更强。
三、动机影响因素分析及动机对效率效果的影响
通过对调查问卷和访谈结果的分析发现，学生英语学习动机受到多种因素影响，而且学生对各种英语学习动机的认可程度有所不同，因而对他们的英语学习效率和未来就业或深造发展的效果的影响有所差异，具体分析如下：
1.个人发展动机对学习效果影响力最强。在中国，英语既可以作为实用工具，帮助就业、获得高薪和升职等；也具有社会地位象征意义，是教育和修养的象征；还包括成就感的获得。访谈中，多名学生表示在著名外企就业是毕业后的较好选择，因为收入丰厚、社会地位较高、发展前景有保障。他们也很清楚英语能力是外企选才的重要标准。有学生在访谈中表示自己经常浏览外企招聘广告，知道外企对“英语能力”有较高要求。
过去有些研究表明，“证书动机”是中国大学生学习英语的主要动机。笔者发现，在社会要求和企业需求的影响下，高职生的“证书动机”悄然发生改变。成绩动机虽然对英语学习的影响仍然较大，这是由中国的国情和教育体制决定的，也受目前社会的人才评判标准的影响，但高职生对英语证书的认识日趋成熟和理智。所有的被访谈学生均已通过实用英语能力等级考试，其中2人已通过CET-4，但是大多数表示，并不把获得证书当作英语学习的唯一目标。他们更想提高英语沟通能力和综合应用能力，因为能力的提高对未来的发展才更有帮助。考级只是督促学习、检验学习成果或日后就业时证明自己能力的一种手段。由此可见，高职生对英语证书的认识日趋成熟和理智，转而对个人发展日益关注，他们希望借助英语优势为自己获得良好的就业前景和职场竞争力，也希望由此体现自己有文化、有素质的一面。
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2.情境是高职生英语学习效率的重要动机之一。访谈中，学生表示，如果喜欢某个英语老师或对教材内容、教学方式感兴趣，上课会较投入。反之则会消极对待英语课。高一虹发现，“在情境型动机上，中等投入的学生高于低投入和高投入的学生”［2］。中等程度的学生受情境的影响最大。高职生的英语能力普遍不高，自身的学习能力和主动性一般，他们受学习情境的影响较大。
3.社会责任动机和身份转变动机平均值非常接近，但在标准差上，身份转变动机远高于社会责任动机。调查对象在社会责任动机方面意见相似，而在身份转变动机上，意见差异较大。
高职生的英语学习动机，受社会文化等因素的影响。比如在访谈中多名学生谈到，家庭成员的意见和经历对自己的英语学习产生了影响。还有学生表示希望学好英语，不让家人失望。也有学生谈到学好英语能为社会建设作出更大贡献。这既反映了中国传统教育思想的影响，也反映出中国的外语教育与整个社会的繁荣发展密切联系。
身份转变动机是高职生的特有动机。这一动机与目前中国社会的人才评判标准和社会对学历学位的认可程度关系密切。有些高职生高考失利，无奈选择高职。但仍然希望能升入本科院校，获得学位。所以他们选择参加专升本考试，其中英语是必考科目。有学生在访谈中表示，作为一个高职生，自己觉得自卑和对未来没有把握，因为当前社会还是重学历、轻能力的，自己再有能力，没有本科学历，是根本没有机会迈入心仪企业的门槛的。另外，也有学生表示高职教育还是职业能力的培训为主，自己希望能进入本科院校，获得更多人文、理论等知识的学习和熏陶。访谈中有2位学生说自己已经报名参加今年的专升本考试，他们说升入本科院校学习，能改变自己高职生的身份。通过身份的改变，能有进一步深造的机会，能获得父母和社会的认可，获得满足感和成就感，也能加强自己的就业竞争力和适应工作需要，还能了解英语国家文化等。因此，身份转变动机既有工具型动机特征也有融合型动机特征。而访谈中也有学生表示，自己进入高职学习就是为了学习职业技能，早日就业，不想再继续深造。这与调查问卷中，身份转变动机的分析结果相一致，表明该动机对有些学生影响非常大，而对有些学生则影响较小。
4.信息媒介也是高职生英语学习的一个重要动机。著名外企，特别是跨国企业和500强公司，是大部分高职生毕业后的理想工作单位。所以他们需要通过英语这个媒介，来了解最新科技发展的信息。而且，他们的工作环境与英语密切相关，需要读懂国外技术资料，接受前沿技术培训，与外籍同事或客户交流。访谈中，有学生告诉笔者，自己从已工作的学长处得知，很多外企的会议、内部文件、培训资料、培训课程都是以英语为主的，而且，如果想尽快从生产一线脱颖而出，就必须在外语交流沟通能力上比较出色，所以尽管觉得英语学习很乏味，也要坚持下去。由此可见，信息媒介动机也对高职生英语学习效率效果有一定影响。
5.出国动机和内在兴趣动机平均数最低，说明调查对象普遍缺乏出国动机，对英语学习也缺乏兴趣。该结果可能一方面是因为50.95%的调查对象来自农村，他们缺乏出国深造的经济支持；另一方面是因为大部分高职生认为自己只要顺利就业就好，不需要也不冀望出国深造。其实，对高职毕业生来说，他们有很多机会被公司或企业选派出国培训或工作，而且海外培训和实习经历，对他们的未来发展非常有利。当学生听说一些毕业生被选送出国培训，都非常羡慕。访谈中，学生也表示自己很清楚，要抓住这样的机会，技能和英语都必须很优秀，但对自己普遍缺乏信心。所以，高职生的出国动机和本科生相比是比较弱的，对英语学习效率效果影响较小，而且主要体现了工具性特征，而不是为了融入英语文化。
五、强化动机，增强效果
虽然在数量上高职院校已占了高等教育的半壁江山，但是社会的传统观念还对高职教育存在偏见，同时也影响到高职生对自己身份的认同并打击其英语学习积极性，因而必须从改革教师教学和促进学生学习积极性两方面来强化高职学生的英语学习动机并增强学习效果。
“课程、教师、教材、班级等情境性因素读学习有直接的、近距离的影响。语言教师应利用这类因素，激发持久性的学习动机”。［3］针对高职生的特点来选材，施教和布置教学活动，利用多种手段提供学生自主学习的机会，将有助于解决一些目前高职英语常规教学模式中难以解决的问题。
1.选材应结合职业相关的内容和英语语言文化的内容。对高职生来说，因为他们特别重视就业，对企业需求敏感，更关注所学内容是否是企业需要的、是否与就业有关。他们更渴望掌握英语应用能力，特别是口语交际能力。因此在教学中应尽量选择与就业、职业相关的内容，让他们学所欲学，学有所成，学有所用。同时也要适当选择一些英语国家文化的内容，这样一方面有助于学生熟悉英语文化，在今后工作环境中减少跨文化交际引起的问题；另一方面也有助于培养和激发内在兴趣，培养持久的学习动力。
2.教师要转变观念和角色，创造友好的课堂环境和和谐的师生关系，并对学生在择业、就业等方面给予适时适当的指导和帮助。很多高职生由于学习基础差，比较焦虑，缺乏自信。教师应给予关心和鼓励，让他们获得被尊重感，发现自我价值。当学生信任教师时，他们会敢于发表自己的意见；乐于参与到教师安排的活动中；而且也乐于接受教师在学习策略、学习目标规划等方面的指导。就业、身份转变、企业需求等既是动力，也是压力，教师要适当为压力过大的学生减压，消除其紧张焦虑情绪，以保证英语学习的长期有效进行。教师还要消除学生作为高职生产生的自卑感，帮助其正确认识高职教育的重要性，了解高职人才在就业中的优势，树立信心。对想要继续深造的学生，在英语学习上给予一些侧重和关注，帮助其实现自己的理想。
3.要改变灌输式的教学方式，开展个性化课堂教学充分发挥学生的主动性和积极性。课堂教学可以多采用交际教学法、任务教学法、项目导入法等，通过英语交际、应用的实践活动，不但能激发学生的主动性和积极性，还能培养学生自主学习的能力，帮助学生学习一些交流沟通技巧。自主学习能力的提高能保证英语学习持续性地、长久地进行下去；而交流沟通技巧的发展，既能提高学生的成就感，也能帮助学生提高交际能力。在课堂上，教师不仅是课堂活动的设计者、组织者和引导者，还要做活动的参与者。在课堂活动中，教师要把自己也摆进去，平等地与学生交流个人的情感态度［5］，这样能有效地引导学生，激发学生的参与热情。
4.优化评价体系，淡化成绩动机。首先，考试不能作为刺激学生英语学习积极性的主要手段。考试的成功可以使学生体会到短暂的成就感，对短期的学习有激励作用。而且阶段性的测试也是巩固知识、检查学习效果的必要手段。但是，如果考试过多、过难，则可能挫伤学生的学习积极性。所以，考试是必要的，但教师要注意考试的频度和难度；还要引导学生明白考试不是目的，只是检验学习效果的一种方式。教师应当鼓励学生把重点放在学习过程，享受学习的乐趣。
目前社会对高职毕业生的要求主要是用英语交际和沟通的能力，所以，英语教学的评价体系和方式应当改变，应当让评价机制能更有效地激发学生英语沟通能力的培养和全面素质的提高。仅有期末的书面考试是不够的，首先应该有阶段性测验和评价，帮助学生及时复习和回顾；还要采用多种评价方式，比如布置学期小论文、调查报告等作业并评分；通过口语测试来评价学生的口语能力；通过平时的小组项目检查评价学生的沟通能力、合作能力等；对学生平时课堂表现给予阶段性记录评估和回顾等。多种方式结合，各个阶段综合，才能对学生英语能力有比较全面客观的评价，这样的评价结果才能反过来促进学习的积极性。评价后，还要与学生沟通，给予反馈。在反馈时，要公正、全面、适度。
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对于高职学生来说，要自觉提高学习积极性，强化学习动机。首先应树立自信，自我激励，增强学习主动性。随着经济、科技、文化的发展，社会对高职生的需求越来越大，高职生在未来的工作岗位上也是大有可为的，关键是自己要有扎实的技能和良好的素质。而且，如果想提升学历，也有很多深造办法。高职生一方面要对自身有正确的认识，既不好高骛远，也不自暴自弃，做好职业规划和学习目标的规划；要善于自我激励，不断增强自信；另一方面可以多接触自己感兴趣的英语材料或活动，比如英文歌曲、原版电影、英文小游戏等，增强学习英语的兴趣。
其次，高职生与学习成功者多交流对明确学习目标、激发和维持学习动机也有帮助。可以与在外企工作的学长多联系，一方面请教学习方法，另一方面了解企业岗位需求。另外，同学之间也要多交流学习经验、心得体会。很多高职院校有比较完善的图书馆、网络设施、社团组织，学生要充分利用这些有利条件，积极投身到各类英语课外活动中去，从中能体会到课堂之外的学习乐趣。
六、结语
总的来说，高职生的英语学习动机特征主要表现在：第一，情境性、工具性和文化性并存，在英语学习动机之中，高职生更渴望获得英语应用能力，通过英语学习获得现实的的效果，即，实现个人发展目标，特别是希望在就业中获得优势，学习英语的目的比较实际。第二，社会责任与个人发展动机并存。高职生学习英语既是为了个人的发展，如求职、高薪、获得成就感等，也想报效父母，服务社会。第三，身份转变是高职生特有的动机，显示出我国人才培养和评价的标准对高职生的影响，以及目前高职教育在中国高等教育中的地位和状况。高职生学习动机的调查，使我们了解了高职生的学习动机现状，明确了今后努力的方向，通过教师和学生双方的共同努力，激发、维持并强化学习动机，达到最佳英语教学的效率和效果，为国家培养更多的复合型应用人才。
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