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机械制图的收获范文1
关键词：机械制图；项目驱动；教学研究
一、引言
《机械制图》是机械类各专业必修的一门非常重要的专业基础课，其教学活动组织与安排的好坏，直接影响着后续课程和教学计划的安排，该课程一般都安排在大一的第一学期。由于学生对”机械制图”的概念了解甚少。采用正确的教学模式，引导他们对这门课程产生学习兴趣，建立空间概念。项目驱动式教学与传统的教学模式相比较，以其紧密联系生产实际、鼓励学生自主学习与创新、有助于形成较强的实践能力等突出特点，正日益成为我国工程及教育领域一个新的热点问题和重要的发展方向。
二、传统教学模式的弊端
（一）以教师为中心，学生处于被动地位
在传统的机械制图教学中，采用填鸭式课堂教学模式，使学生在学习中缺乏学习兴趣和动力，也没有主动学习的机会，教学效果较差。
（二）学生缺乏团队意识
工作过程中，团队合作意识显得非常重要，工作任务的完成离不开团队成员之间的相互协作；而传统的教学模式忽略了这一点，只注重学生个体的成绩。
（三）学生缺乏学习主动性
按照传统的教学模式安排教学内容，虽然逻辑性、系统性和科学性较强，但学生对该专业缺乏认识，学习专业知识很难真正理解它的内涵和作用。基础教育往往采用的是“理论一实践一理论”的教学规律，而高职教育着眼于职业技能、职业能力的培养，显然不适用该教学模式，应遵循“实践一理论一再实践”的教学规律。
基于以上原因，在机械制图教学中，必须找到一种合理有效的教学模式和方法，彻底解决上述问题，以“项目驱动”法进行教学就能够很好地解决以上问题，达到良好的教学效果。
三、《机械制图》课程项目驱动模块设计
项目式教学是一种以实践为导向、学生为主体、教师合理引导、学生自主开展学习的教学模式[1]。这种教学模式的特点是：（1）任务要吸引学生，能够激发学生的学习兴趣和欲望；（2）任务要分层次，要考虑到全体，让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的成就和喜悦感；（3）任务要体现真实、合理性，创设贴近学生生活实际的情境；（4）任务最好能形成一个系统，有利于小组的合作学习。
根据以上几点，构建出新的机械制图课程教学体系。以机械制图为载体，把计算机绘图和制图测绘穿插到各个教学过程中，再将整个课程分为六个项目，一个项目引领一个知识体系，以完成该项目所划分的每个任务来驱动某一个知识点或一个单元。整个课程设计情况如图所示。
四、《机械制图》课程项目驱动教学法的设计
1）调整教学组织方式。将能力不同、优势不同的学生划分到一个小组，充分发挥每个学生在项目活动中的优势。
2）转变教师角色。教师由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。
3）营造好的学习氛围。学生在完成项目任务的过程中，不可避免地会犯各种错误，教师应有耐心，因为失败对学生来说也是一种学习方式。
4）合理安排理论课教学。将理论和实践有效地结合起来，要注意理论教学的切入时机。
5）建立合适的评价体系。可参考的评价方法是：阶段性评价与终结性评价相结合；小组评价与个体评价的结合；理论评价与实践评价相结合等。
五、结述语
综上所述，基于项目驱动法在“机械制图”教学中的实施，有机地把理论与实践、学习与应用结合起来，使学生在学习中充满热情、兴趣盎然，而且还锻炼了学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养了团队合作精神和良好的道德品质。实践证明，项目驱动教学法是高职院校中培养技能型人才行之有效的教学方法。
参考文献：
机械制图的收获范文2
关键词：中职 机械制图测绘教学 教学过程 意义
机械制图测绘课是学校机电技术应用、数控和机械加工、煤矿机械维修等专业的必修课程，是职业学校机电类专业重要的基础性实践教学的环节（时间是一周左右）。通过这个环节，可以使学生在动手能力、读图能力、绘制简单机械图样的能力、徒手绘图能力、测绘能力和查阅相关技术文献的能力等方面得到一次综合训练。所以，作为中等职业学校讲授机械制图课程的教师，教好机械制图课程的测绘环节也是一项重要的教学内容。
机械制图的测绘课程是一种提高技术测量与绘图、识图能力的综合实习，是理论教学和实践教学之后的一门独立的实践性教学课程。
历年来，学校讲授机械、机电类机械制图课程的教师，都会带一周机械制图测绘课程。笔者从多个轮回的教学中，总结了一些经验，得出了一些结论，现与同行们共同探讨。
笔者以齿轮泵的测绘为例，谈谈教学过程和体会。
在进行测绘之前，我们首先要了解齿轮泵的结构和工作原理。齿轮泵的结构很简单，它由前端盖、后端盖、泵体三部分组成，即在泵体中安装的是两个尺寸和模数都相同的齿轮，两个齿轮相互啮合旋转，这个壳体的内部类似“8”字形，两个齿轮装在里面，齿轮的外径及两侧与壳体紧密配合。液压油由吸入口进入两个齿轮中间，并充满这一空间，随着齿轮的旋转啮合，油液送到排出口，最后通过两齿脱离啮合时排出。
熟悉了解齿轮泵的结构和工作原理以后，下面是整个测绘的教学过程。
一、了解测绘工具的使用及安全注意事项
1.游标卡尺的识读
（1）读出副尺上零刻度线左侧主尺的整数刻度值。
（2）副尺上某一刻度线与主尺某一刻度线对齐，读出对齐的毫米小数值。
（3）两数相加即为测量值。
2.游标卡尺的使用测量
（1）长脚测量长度、外径。
（2）短脚测量内孔直径、槽宽。
（3）探针测量槽及孔的深度。
3.安全注意事项
（1）测绘时最好戴手套，以免划伤手。
（2）测绘时应拿住被测件，以免跌落砸伤脚或砸伤别人。
（3）不准拿被测件打闹，以防砸伤别人。
（4）在测绘过程中要严肃、认真、仔细，以防其他不安全的现象发生。
（5）被拆开的测绘体的散件不能乱扔、乱放，应放在一起，以免丢失。
（6）不能用游标卡尺打闹，应轻拿轻放，不能磕碰，以防损坏。
（7）小组长负责整个测绘过程的组织工作。
二、画测绘零件的零件草图
要求：零件图的草图要简明、表达准确，各项内容要完整。
一是依次将齿轮泵拆卸开，搞清各个零件的结构形状及其装配关系。
二是依次画出齿轮泵各个零件的草图，比如前端盖、后端盖、泵体等（标准件可不画）。
三是零件图的表达方法学生可以根据所学过的知识自己确定。
四是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。
五是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
六是查《机械设计手册》中表面粗糙度、形位公差、公差与配合、技术要求等项的有关内容，给出各零件的上述内容和各部分的完整尺寸。
七是配合尺寸要对应于两零件草图上同时标出。
八是相互关联零件的结构应考虑联系尺寸，如孔距、长、宽、高等。
九是标注的尺寸要符合正确、清晰、合理、完整的要求。
十是填写好标题栏。
三、根据零件草图画零件图
要求如下。
第一，整理零件草图修正错误，根据草图布置好零件图图面。
第二，按照对零件图格式、内容的要求，画出零件图。
第三，注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。
第四，其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
第五，标注出各个零件图的表面粗糙度，形位公差、技术要求等。
第六，标注的尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。
第七，注意线条的宽度和图面的清洁。
第八，注意剖面线的角度和间隔。
第九，文字、数字、符号的写法要正规。
第十，检查无误后再描深。
第十一，填写好标题栏。
四、根据零件草图画装配草图
要求：装配图的草图要简明、表达准确，各项内容完整。
一是根据零件草图，按齿轮泵的装配关系画出装配草图。
二是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的装配关系和结构形状。
三是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
四是在装配草图中标注出主要装配尺寸、规格尺寸、性能尺寸和总体尺寸。
五是两相邻的零件要用不同方向的剖面线来表达、区别。
六是标注、写出各项技术要求。
七是编出零件序号，画出并填写标题栏、明细表。
五、根据装配草图画装配图
在装配草图的基础上，画正式的装配图。
1.要求
（1）用2号图纸，根据装配草图布置好装配图图面。
（2）先画底图，后描深。
（3）保持手、尺、图的清洁。
（4）各种线条的宽度，画得要规范，注意剖面线的角度和间隔。
（5）文字、数字、序号、符号写法要正规。
（6）检查无误后再描深。
（7）标注尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。
（8）填写好技术要求、零件序号、标题栏、明细表。
以上内容是齿轮泵整个一周的测绘内容及过程。上述介绍可以得出结论：机械制图测绘是学习机械制图课程的一个非常重要的实践环节。对齿轮泵的测绘让学生全面系统地复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高绘图、读图的质量和速度。
2.收获
通过机械制图测绘，使学生达到以下的培养与锻炼。
（1）进一步巩固和加深极限配合与技术测量基本理论和测量方法的理解和掌握，并使之系统化、完整化。
（2）通过测绘实习的全过程，掌握测量技术的基本原则和方法，提高使用测量仪器的能力、测量计算的能力。
（3）提高使用绘图工具的能力及绘图能力。
（4）掌握并熟练徒手绘制零件草图的技能与方法。
（5）绘制机械图样的水平整体有所提高。
（6）初步从实践中学习识读简单的装配图样。
（7）在各个实践性环节中，综合培养分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。
机械制图的收获范文3
摘要：为提高高职院校机械制图与AutoCAD 课程的教学效果，本文分析了高职院校机械制图和AutoCAD 教学现状以及一体化教学条件，对机电一体化技术专业两个班级分别开展一体化教学和普通教学，比较了两种教学方法的考核数据，表明机械制图与Auto-CAD 一体化教学可以取得更好的教学效果。
关键词 ：职业教育机械制图AutoCAD 一体化教学
1 概述
在高职院校机械类专业中，机械制图和AutoCAD 是两门重要的基础课，通常是分学期单独开设，如机械制图一般开设在第一学期，AutoCAD 开设学期不确定。机械制图传统教学方法是黑板教学，并附于教学模型以及大量的手工绘图实训。近年来，随着我国职业教育的快速发展，广大教师对机械制图教学改革进行了大量的研究与探讨，使用多媒体课件教学并附于动画演示能取得较好效果。多媒体教学可以增强学生对课程的吸引力，有利于对学生空间想象能力和空间思维能力的培养，但该教学方法由于信息量大、教学节奏快等特点，不利于学生消化教学内容，也不利于学生动手能力的培养[1]。
高职院校对学生的职业技能培养要求，传统教学和多媒体教学已经难于适应培养要求，许多教师对机械制图与AutoCAD 课程进行了一体化教学研究，并取得了较好的教学效果。
2 机械制图与AutoCAD 课程概述
机械制图是研究阅读和绘制机械图样的一门学科，是相关专业培养工程技术应用型人才必须学习的一门主要课程，同时，也是每个从事工程技术相关专业的技术人员都必须学习和熟练掌握的基本技能。该课程主要学习目的是学习和掌握正投影的基本理论及应用，能够绘制和阅读中等复杂程度的机械图样；熟悉并贯彻执行《技术制图》与《机械制图》国家标准的有关规定，培养查阅有关标准、手册的能力；培养学生的空间想象力以及分析问题、解决问题的能力；培养学生一丝不苟的工作作风和严谨的工作态度；熟练地掌握尺规手工绘图和徒手绘图方面的综合能力。
AutoCAD 是美国Autodesk 公司开发的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计，现已经成为国际上广为流行的绘图工具。
AutoCAD 具有良好的用户界面，通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作，这种制图新技术广泛应用于土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。在高职院校中，机械类专业普遍开设AutoCAD 课程，本课程实践性较强，是培养机械行业技术应用型人才的知识结构与能力结构的重要组成部分。通过AutoCAD 课程的学习，使学生掌握AutoCAD 的基本命令、灵活运用AutoCAD 命令来绘制平面图形、掌握基本的建模方法，同时培养学生的空间想象能力与分析能力，按照以能力为本，以实践为主的要求，增强课程内容与职业岗位能力要求的关联性，提高学生的就业能力，培养学生耐心细致、一丝不苟的工作作风。
3 一体化教学
3.1 一体化教学概述
所谓一体化教学，就高职教育而言，就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点：
一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练；
二是理论教学与职业技能训练相结合，注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
3.2 一体化教学条件
一体化教学方法的核心是解决理论和实践如何结合的问题，这就需要具备几个基本条件[2]：
①师资一体化，即需要“双师型”教师；②教室一体化，即需要在机房中教学；③教学计划一体化，即理论与实践课交叉安排，合理分配教学课时；④教学内容一体化，即需要教师在教学的过程中要善于分解教材，提炼每堂课的要点，做到前后连贯，不能完全按照章节顺序进行教学，在教学过程中要避免教学内容重复；⑤教学过程一体化，即任课教师在教学的过程中，充分发挥学生的学习主动性，做到理论与实践相结合；⑥考核方式一体化，即采用“理论+实践”的一体化考试方式，也可以把考证、技能竞赛成绩纳入考核范围。
4 机械制图与AutoCAD 一体化教学设计与实施
众所周知，机械制图和AutoCAD 都是实践性很强的课程，这两门课程在教学内容和培养要求上有共同之处，对于这些课程，若使用一体化教学，即采用理论与实践相结合的方式教学，能取得较好的教学效果。
4.1 整合教学内容，明确学习任务
这一环节对教师提出了较高的要求，需要任课教师对机械制图与AutoCAD 两门课程的教学内容非常熟悉，难点是将两门课程相关内容进行整合，并分成各教学小模块，如将机械制图课程中国家图纸标准与AutoCAD 课程中直线的绘制进行整合，明确学习任务是使用AutoCAD绘制A4 图框线。教师在讲授标准图框的同时，讲授AutoCAD直线的绘制指令，然后要求学生使用AutoCAD 绘制出A4 图框。
为了能激发学生的学习兴趣、唤起学生注意、引导学生思维，需要合理地整合教学内容，设置教学任务目标。整合的教学目标与教学内容相关外，还应充分考虑学生的学习能力和职业要求。
4.2 制定教学方案，设计讲稿并实施
这一环节要求教师根据教学目标进行讲解，通常是对机械制图和AutoCAD 分别讲述，然后整合它们之间相关内容，借助AutoCAD 绘制或展示机械制图课程中的内容。如将机械制图课程中的组合体视图与AutoCAD 课程的三维造型内容进行整合，确定教学目标，形成教学模块后，在教学过程设计中，借助AutoCAD 绘制组合体，然后分解三维绘图基本指令以及组合体相关概念，在AutoCAD 中，从不同视角进行展示组合体形体和线面。在理论和实践教学演示后，要求学生使用AutoCAD 绘制组合体。
这种一体化教学设计既形象生动又十分有趣，在学习机械制图内容的同时，又学习了AutoCAD 基本操作，大大降低了学习的难度。本环节让学生明确学习目标，在教师的引导下，学生运用已有的知识、技能、方法去探究新知识、了解新技能、寻求新方法、培养新能力；本环节要求教师做到理论与实践在时间上的统一，相互依存。
4.3 设置实践教学项目，提升学生职业技能
这一环节要求学生在实际操作中学习理论知识，提升职业技能。该环节是学生运用新知识、新技能、新方法去解决问题的过程。在这过程中要让学生有收获、有体会、有感悟，感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛、成功的愉悦和合作的乐趣。这一环节有时可以分小组展开，在技能操作过程中，相互合作，相互学习，共同提高。如机械制图零件图尺寸标注内容与AutoCAD 尺寸标注进行整合，在一体化教学过程中，教师给出一些图样，要求同学们分小组进行评比，同学们可以相互学习、查漏补缺、相互提高，确实提高学生操作技能。
4.4 考核并进行评价，总结提高
这一环节要求考核学生学习效果，通过学生相互检查和评价，优化学生所得，使学生掌握新知识、新技能、新方法，提升学生技能。在该环节教学过程中，教师要引导学生对各个操作步骤进行讨论和检查，对学习态度和方法、过程和结果进行反思和评价，以期发掘优点、发现缺点，不断提升职业技能。在机械制图和AutoCAD 一体化教学过程中，在尺寸标注教学内容上，在学生利用AutoCAD完成标注后，教师对各标注结果进行评比，如分析机械图样尺寸标注是否正确、是否合理，使用AutoCAD 操作方法是否正确、是否简便快捷。通过展示好作品、好方法，让学生感受成功的喜悦，同学们可以在评比中相互学习、自我总结。最后，教师要让学生自主选择薄弱环节进行巩固训练。
4.5 CAD 考证
这一环节要求教师对课程及考证要求很好地把握，为提高学生的实践应用能力，提高他们在社会上的竞争力，将教学内容与考证相结合。一体化教学考证环节可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，使教学效果得到升华。
5 机械制图与AutoCAD 一体化教学效果测评
为对机械制图与AutoCAD 一体化教学效果进行测评，选定2012 级机电一体化技术两个专业班级进行评比，其中一个班级采用两门课程分开授课教学方法，即第一学期开设机械制图课程，第二学期开设AutoCAD 课程；另一个班级采用一体化教学，即对机械制图和AutoCAD 两门课程整合为机械制图与CAD 绘图一门课程，开设在第一、第二两个学期。
为了提高教学效果测评的可靠性，这两个班级由同一位任课教师授课，采用一样的教学课时、教材和考核方式。经过两个学期的授课后，第二学期末进行综合测评，考核数据参考表1。
表1 一体化教学与普通教学考核测评数据分析
通过各项考核数据综合来看，一体化教学在期末试卷考试、AutoCAD 实践操作以及考证通过率三个方面考核优于普通教学，而普通教学在手工绘图考核上优于一体化教学。从结果看，一体化教学效果好于分开教学，因在分开教学时，机械制图手工绘图课时多于一体化教学，故手工绘图考核好于一体化教学。
6 结束语
职业院校培养目标是培养技能型人才，一体化教学不仅有利于取得良好的教学效果，还有利于培养师资队伍，从而不断提高教学质量。机械制图和AutoCAD 一体化教学与传统的分开教学相比，有利于增强学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习主动性，显著提高了教学效果，深受学生欢迎。
参考文献：
[1]苏春锦.基于AutoCAD 的机械制图一体化教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，5.
[2]王奎英.职业教育一体化探索[J].职业技术教育，2005，5.
[3]李霞，陈豫，辛李霞《. 机械制图》课程教学改革实践[J].科技资讯，2013(14).
基金项目：
江西省高等学校教学改革研究省级课题，课题编号JXJG-12-74-1。
机械制图的收获范文4
关键词：机械制图与计算机绘图；问题；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311(2012)02-0214-02
0 引言
《机械制图与计算机绘图》是高等职业技术学院机电及电气类专业的一门专业基础课。本课程中的知识是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想指导生产工艺必须具备的基本知识。其核心内容是空间想象力的建立，主要知识是投影基础、组合体、机件的表达方法、零件图、装配图及计算机绘图。通过对本课程的学习，能够掌握基本的手工制图能力、读图能力及CAD机械制图能力。
1 《机械制图与计算机绘图》课程教学中存在的问题
1.1教学目标不明确每一门课程都应该针对不同的专业方向来制定与其相适应的教学目标。但在以往的教学、实训过程中往往忽略了这一点。教学中采用的教学模式基本相同，不能鲜明的突出专业特点。本课程的知识点多、内容抽象，如果没有明确的教学目标，非常不利于学生学习、理解和掌握。
1.2课程学时在减少《机械制图与计算机绘图》课程涉及知识的范围广泛，有二维平面图形的画法、三维立体图的画法、标准件与常用件的画法、读图的基本知识。如果要将整套内容较好的完成。课程学时应在100左右，这也是以往使用的教学计划学时。但目前一方面随着学制的减少学时在减少，已减到64学时左右：另一方面随着专业要求的不同，学时不同程度的减少，有的专业只有36学时。在如此少的学时下还要保证1／3的实践教学学时，理论教学学时更少了。
1.3生源情况复杂在国家教育体制改革的过程中，高职院校的生源素质有所变化，而且良莠不齐。按学制的不同分：三年制(高中毕业)的、五年制(初中毕业)的；按录取分数的不同分：分数线以上(正常录取)的、分数线以下(补招录取)的；按志愿的不同分：填报第一志愿的、填报第二、三志愿的、服从分配的。而对于这些层次不同的学生，教学大纲规定的培养目标却是相同的。
2 《机械制图与计算机绘图》课程的改革措施
2.1明确教学目标根据机电类、电气类专业学生毕业后所从事的工作性质，教学目的是一方面使学生通过学习本课程，能够在理解投影原理的基础上根据现场的生产设备运行情况绘制出其草图，从而达到对生产设备全面的、充分的了解和认识：另一方面使学生能够在空间思维的前提下根据技术文件中图纸读懂生产设备的工作原理、各零件的相对位置及装配关系、安装顺序、结构形状及用途。制图的基本方法要求熟悉并掌握，具体的国家标准系列及深入细致的画法只做简要介绍，工作后可以根据实际需要自学完成。教学重点应放在绘图与读图上，这是机电类、电气类专业的一线人员必须具备的基本知识储备。在教学过程中培养学生建立空间思维方式是重中之重。
2.2以专业技能方向出发，整合优化教学内容在国家教育体制改革下，职业院校的主要任务是输送一线工作人员。最近几年各企、事业单位反馈的就业信息表明，社会急需生产一线上的技能型人才。因此应该从这个实际情况出发，以专业岗位需求的技能为方向，以实用、够用为原则，把培养目标定位在“培养一毕业就能上岗的专业技能型人才”，即具备基本专业知识的，并能够独立分析、解决基本专业问题的技能型人才。
根据教学大纲中规定的培养目标对教材内容进行优化整合，一方面合理的进行删减，删除理论的推导过程，去掉部分与专业关系不大的知识块，紧扣实用所需，选择必要的知识块。另一方面增加提高专业技能的实践操作环节。理论教学主要有三大块：手工制图、计算机制图、读图。在教学工程中以精讲多练、讲练结合的方式为主，强调点、线、面、体得投影规律及它们之间的紧密关系，从而建立空间思维模式；加强手工画法、计算机绘图的训练，形成熟练的绘图习惯，从而掌握制图技巧；注重各种制图符号、零件代号含义的详细解释，以便打好读图的基础，逐渐培养识图的能力。实践教学包括对零件(模型)进行测量、手工绘制、CAD制图，结合零件(模型)读零件图、读装配图。这样环环相扣的教学环节一定会收到优良的教学效果。
2.3教学改革的方法和手段
2.3.1分清主次、重点详解、总结规律、提高教学效果在《机械制图与计算机绘图》课程中点、线、面的投影规律时构成线面分析法的重要组织元素，是运用其方法进行绘制图样的基石。教材中的理论语言非常抽象，为了使学生充分理解，通过自制模型空间来展示点、线、面的投影过程，从直观的过程中总结出它们的投影规律。在讲述中尽量用言简意赅、通俗易懂的语言，在学生观察投影过程时要做详细的讲解，逐渐引导他们找到规律，这个过程完成后，学生会有一种豁然开朗的感觉，这种美好的感觉就是收获的高兴、快乐。学生既学会了知识，又有了学习的兴趣。
2.3.2综合运用教学方法，激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情、满足不同学生的学习需要由于课程学时在减少、知识点多、学生的基础参差不齐，甚至一些还有着厌学情绪，单一的教学方法已不能调节统一的步伐，也不能完成整体的知识建构。那么灵活、恰当运用各种教学方法在各教学环节中，势在必行。对于《机械制图与计算机绘图》课程，应以直观教学法为主――培养空间想象力、学习绘图、读图的知识：再以激励教学法、分层教学法、任务驱动教学法等为辅――激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情。比如一堂组合体三视图的习题课教学，要提前准备好不同层次的教学模型：简单的、较复杂的、复杂的三种，用以配合完成直观、分层、任务驱动教学。在习题课过程中，先让学生观察模型(直观)并画出一个简单模型(低层次)的三视图，画完后，一要总结作图方法和技巧，二要祝贺学生们顺利度过这一难关，并表扬大家积极探索的精神(语言激励)。接着，趁热打铁练习较复杂模型(中层次)的分析、绘制。复杂模型(高层次)作为备用模型，专门给具有研究潜质的学生准备的，可自选绘制。在逐层完成绘制任务的过程中同学们会找到自信和成就感。基础差的学生不再退缩，回心转意的学起来：基础好的同学会积极进取，挑战难题。
2.3.3注重CAD下的机械制图教学，形成机械制图与CAD绘图的完整融合《机械制图与计算机绘图》课程中机械制图与CAD绘图两块知识看似不同，但它们之间存在必然的联系。以往只重视了基于机械制图下CAD绘图的教学，而忽视了基于CAD下的机械制图的教学。CAD不仅能画图，还可以制作教学课件，而且是具有机械制图特色的课件。CAD教学课件中的仿真教具既经济又实惠，既节约了购买实物模型、存放场地的投入资金，又调节了紧张的课堂气氛，最有利的是突出了专业知识及技能的展示，提高了教学效率。比如制图习题集中有很多题没有立体图，以往是在黑板上用粉
笔画出草图，现在就可以在CAD中预先绘制出来并存储在仿真模型库中，教学时根据需要选用、展示，非常方便、快捷。CAD软件既是学习者点学习工具，更是教学者的教学工具。
2.3.4细化实训内容，提高学生的专业技能，培养学生的自我调节能力传统教学是在课程结束时进行一场制图与绘图的实训，全班学生采用的是一套方案，主要强调一个“画”，画上一周到两周的平面图形，没有实物参考。这种强化实训能很大的提高画图技能，但内容单一、只凭想象很难读懂图形全部的情况。学生在实训中极易产生疲倦感，一般会有1／3左右的学生跟不下来，不能完成全部的任务。要改变这一现状就从细化实训内容做起。
①分三个阶段进行：三视图一零件图一装配图。
实训前要准备充足的教学模型(仿真模型)，要基本保证10组(每组5人左右)的任务需求，实现不同组不同任务。实训以小组讨论的方式进行，共同分析结构、测量尺寸、制定方案。互相沟通交流，彼此学习促进，最终都能在实践中摸索出技巧，总结出分析方法。这样的改进给学生创造了更多的独立分析问题、解决问题的机会，极大的调动了学生的积极参与，增强了学生的动手能力。
②分层次进行：低中高。
在选用模型时要全方位考虑，既要有复杂的，也要有简单的。每组自选一套模型进行绘制。因为个体有差异，必须从学生本位的角度出发，以不同的任务要求来达到相同的教学目的。
③人文关怀的进行。
学习的过程就是一个人文关怀的过程，在强化实训的过程中更需要人文关怀。在制图的过程中学生能初步体会到一线工作人员的辛苦。实训中除了要有严肃认真的工作态度，把每一个尺寸度量准确、把每一条图线绘制清晰；更得有吃苦耐劳的工作作风，坚持每一天的任务当天完成，时时跟上进度。在学生们出现疲劳的时候，他们不会调节，只会喊叫累。我们不能坐视不管，可以适当插入一些文体娱乐活动调节，准备一些小礼物激励他们，既很好的传递了关怀，也使师生关系更加融洽。在我们真诚的关心、关注下，学生们会度过疲劳阶段，圆满的完成实训任务!
3 结束语
不断的变革中，《机械制图与计算机绘图》课程的教学效果与质量明显提高。但计划总是没有变化快，在日新月异的科技大发展下。本课程必须与时俱进的跟上改革的步伐，不断的找出新问题、新思路、新举措。相信本课程的教学会越来越有特色，更相信它会被越来越多的学生喜爱。
参考文献：
[1]韦兰花.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J]装备制造技术，2009，(9)：179-181
[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J]职教论坛，2004，(14)
机械制图的收获范文5
关键词：机械制图；生活实例教学；融合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0100-02
机械制图是一门严谨的课程，总是与枯燥的金属零件联系在一起，在日常的教学活动中多利用固有模型、挂图来提高学生的认知能力。不可否认，这些模型和挂图是制图教学不可缺少的部分，是传统教学活动的重要组成部分。但是随着时代的发展，机械制图课程的课时在不断压缩，特别是对一些非机类的专业，把模型拿到课堂中占用大量时间是很难实现的；而对一些成人学校和民办高校来说，模型渗透到课程内部的可能性也不大，一方面是学校的硬件设施问题，另一方面对一些成人学校，学生本身的上课时间就不稳定，模型的使用就更不全面。能否将机械制图课程讲解得更加生动，脱离原有的枯燥、刻板，使学生上课更具有积极性，应该是我们不断探索的问题。
生活实例教学法
如果将生活、生产中的实例应用到机械制图的课程中，既是模型的充分补充，又引入提升了学生的兴趣。将生活实例融入机械制图课程当中，这就用到了生活实例教学法。所谓生活实例教学法，就是在课堂教学中尽量把与学生周围比较贴近和熟知的事或物作为素材，创设为情境语言或编创为教学知识的应用，并灵活运用于与学生的交流。所谓生活实例应重点体现三点：贴近生活；简单易懂；略带趣味性。这样，学生在学习的过程中会较易接受，引导学生观察生活的实例，轻松掌握课堂中教师所教授的内容。
生活实例教学经过长期的教学实践，已成为独具特色的教学方式，是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，在教学过程中向学生渗透类别思想，以生活实例为基本素材，将学生引入一个特定的真实情境，让学生沉浸在问题情境中，将要探索的问题与已有经验联系起来，找到类比的对象，进而运用对此类比对象的研究所取得的成功经验、方法和结果等进行分析比较，能有效促使学生发现新知识、新方法，并促使学习者充分理解问题复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式。
目前使用生活实例教学在各学科中均有所涉及，如数学、液压传动、金属材料与热处理、程序设计等，都可采用此教学模式，增加学生的兴趣，提高课程的趣味性和直观性。而机械制图这门学科本身就来自生活和生产实践，是由三维图形转换为二维图形，再由二维图形转换为三维图形的空间思维过程，存在着大量的生活实例。如果将生活中的实例渗透到教学中，将使教学活动更加丰富和灵活，增加趣味性，增加学生的兴趣，改变原有制图教学的呆板和枯燥，引入一种全新的教学模式。
在生活实例教学法中，生活实例的选择是否适合本门课程的学习是非常重要的。教师应不断指导学生对生活实例内容的选择，在课程中应本着正确、简单、典型、相似的原则精心选择生活实例，去除不正确、不恰当实例对学生的误导，可使学生在学习过程中达到预定的目标。应选择学生熟悉的生活实例，因为只有熟悉材料，学生才会有理性的认识，才易于轻松理解理论知识。这也是在学习机械制图中一些机械模型所不能达到的效果，因为机械制图是专业基础课，一些专业课程还没有开始学习，学生对这些机械部件并不熟悉。即在总结生活实例教学中提出生活实例选取时要注意四点：“精、实、新、深”。
实例分析
制图的基本知识与技能 在第一章制图的基本知识与技能中，图线一直是机械制图重点需要掌握的内容。传统教学采用的机械图样（见图1）是教科书中经常可以看到的图线的应用。如果采用图2即所有图画的轮廓用粗实线表示；太阳、大树的对称中心线用点划线；熊猫脚步看不见的部分用虚线；熊猫想象部分用双点划线；大树尺寸用细实线。明显可以看出“生活版”所示更具有说服力，印象更加生动。
尺寸注法探究 尺寸注法的教学活动较枯燥，却必须掌握国家标准中的有关规定，也是学生较难掌握的知识点。学生在尺寸标注中常将尺寸数字标在尺寸线下，往往将左标注尺寸标在右侧。在尺寸注法中如将尺寸线比喻成桥梁，将尺寸数字比喻成小人，人在桥梁上行走，桥可能是倾斜的，要保证人不能从桥上掉下来，桥也不能太陡，即在与垂直30度范围内不能标注尺寸，垂直尺寸标注比喻成人在左侧悬崖下攀岩，必须头朝左，否则就会在悬崖峭壁中受伤，即尺寸只能在左侧（见图3）。学生很容易接受教学中这样的实例，也容易牢记。
三视图中轻松的比喻 三视图教学的难点在于三视图的方位关系（见图4）。在三视图的形成中，可以将人照相的过程引进来，将人体证明照正面、侧面、上面的照相引进过来，这样不仅可以清楚明白地讲解三个视图，还可根据人体不同特征的投影增强立体的投影关系、方位关系的认知能力。图5是一位女士的三视图，她的五官明显反映了三视图的方位关系，特别是嘴角的痣、头上戴的花朵都很形象地表明了三视图的方位关系。我们可以从图4与图5对比看出，如此生活实例给课堂增添了许多趣味，学生在轻松的环境下就可掌握所学内容。在教学反馈中，学生普遍对三视图的形成深刻印象，能够清楚地了解三视图的方位关系，通过反复练习掌握三视图的形成。可以将可爱的卡通形象放在点的特征中，如图6所示在点的投影中点的三面投影及点之间的位置关系；在表面取点的学习中，利用蝴蝶、兔子、笑脸等增强课程的趣味性。
动手切割，观察截交线 截交线一向是学习的难点和重点。很多学生在学习过程中无法建立立体感，从而放弃了课程的学习，但在生活中有很多截交线的实例可以供学习参考。如三种切割圆柱的方法中与轴线垂直切割、与轴线平行的切割、与轴线倾斜的切割，可用香肠的垂直切、切片、斜切来来比喻，要求学生试做以上实践作业。将橡皮泥引入制图教学中，引导学生制作基本体后切割。可以把西瓜当作球体，可以用绳子来比拟球体上的曲线。既让学生感到有趣，又增强了教学效果。
观察相贯线 相贯体是机械制图的难点，但不是重点。学生总不能真正理解学习过程中复杂的空间曲线。对学生的讲解可以采用观察实物的方法，让学生掌握相贯线画法。学生可观察日常生活中的管接头、酒瓶等，连上海的东方明珠电视塔也是圆柱与球的同轴、轴线相交的相贯（见图7）。可见机械制图课程来源于生活，又高于生活，在教学活动中结合生活实例，受益匪浅。
组合体的逆向思维 组合体是机械制图课程的重中之重。是由学会读图到绘图的整体过程，以致想象出组合体具体结构的过程。学生在学习过程中经常错误连连，感到力不从心。如果引导学生多观察生活，学习起来就比较轻松。生活实例在组合体中也非常多，如拱形结构（门形、屋顶）。还可发挥学生的想象能力，因为教学活动应是教与学双方共有的活动，这样也可以给教师很多启示。如图8所示，组合体一个视图想象第三面投影中，培养学生的空间想象能力。学生有三十多种想象，有学生将右图想象成汉堡包，真的很有趣。这样的教学活动可以在不同材料问题上得以引申，确实引起了学生的共鸣，使课堂气氛非常活跃，教师与学生完全投入教学活动中，真正做到了教与学的统一，使教师与学生都有所收获。
机械制图虽然是一门严谨的科学，但是利用生活实例法讲解不仅没有减弱机械制图的学习方向，而且增加了学科的生动性、趣味性，使学生在教学活动中逐渐由被动学习变成主动学习，成为教学活动的主角；也培养了学生的空间想象能力，提升学生的自我创新能力；活跃了课堂气氛，适应当今时代的发展，贴近学生的生活，使学生能够较轻松地学习这门课程，解决了模型缺少和不足的现象，使教学形式更加多样化。
参考文献：
[1]曾亮.高职高等数学课程生活实例教学法实践研究[J].鸡西大学学报，2011（7）.
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机械制图的收获范文6
关键词：机械制图 阶段教学
机械制图是一门研究绘制和识读机械图样的技术基础课程。在现代化工业生产中，机械、化工或建筑工程等都是根据图样进行制造和施工的。它是设计者表达设计意图、制造者指导生产、使用者用来了解结构性能的重要载体，是交流传递技术信息、思想的媒介和工具。因此被称为工程界通用的技术语言。
对于职业院校的学生，尤其是机械及相关专业的学生来讲，若不能熟练地掌握和灵活运用这门语言，在专业的空间里就如同耳聋口哑，既不能表达自己的意愿，也无法理解别人的思想，可谓是寸步难行。
笔者通过近十年的制图教学发现，机械制图的学习有以下几个特点：理论知识与实践结合十分紧密，若不结合实际，就会变得空洞、毫无研究价值；传统教学模式与现代教学手段紧密结合，发挥各自的优势，取长补短；学习方法及学习效果呈阶梯式形态。鉴于实际教学的经验，笔者认为《机械制图》应针对不同年级分层次教学，并与实践紧密结合。
一、初级学习阶段
对于刚刚踏入职业院校的新生来说，全新的学习环境及学习模式都需要一段时间来适应，尤其是机械制图与中学所学科目差别较大，不论是学习内容还是学习方法都与以往的学习不同。它不是单纯的记忆型知识获取方式，也不是套用公式的学习形式，而是一种全新的思维模式，对于新入校的学生要求转换学习方法来适应这门课程的学习。这个阶段的学习需要任课教师的悉心引导，教师的教学能力及引导学生的水平对学生学习本门知识起到重要作用。在这个学习阶段关键是让学生从认识这门课到喜欢这门课，继而能够激发学生的学习动力，同时注重培养学生正确的学习态度和方法。这对后续知识的学习非常关键。
对于一年级的教学，笔者主张采取以传统教学模式为主、新型多媒体等教学方法为辅。传统教学模式有其独特的作用，在计算机绘图快速发展的当今，有不少人认为传统教学模式不适应现代教学实际，但是笔者认为打好基础十分关键，比如学会使用常用的绘图工具锻炼基本绘图技能，熟悉国家相关技术标准规定等。在这个阶段必须严格要求，给学生培养良好的学习习惯。在这个教与学的过程中，笔者更加注重对基本知识及基本绘图技能的锻炼。基本知识是学习的基础所在，其重要程度可想而知，用最传统的方法在黑板上教学生画出每一条线，甚至是不厌其烦地反复强调，目的在于让学生牢固掌握基本知识，使学生在后面的学习中轻松应对。例如“线型的应用”这一基本知识点，通过牢固掌握每种线型的应用和画法，在学生的头脑中留下深刻的印象，学生在以后的学习中就能正确、清晰地画出来，而不至于模糊、混淆。
一年级的学生在学习机械制图的过程中往往会出现上课老师讲课时听得明明白白，但是课后练习时总会出现各种问题、笔者将这种现象称为“眼高手低”。其实这也正是学生的空间构思能力欠缺的反映。针对这一现象，笔者建议在教学过程中配备相应的教学模型、挂图，提高学生们的感性认识，增强理论与实际的结合度，逐步培养学生解决问题的能力。
前面提到过，机械制图的学习离不开与实践的联系，建议一年级的学生多留意身边的事物，逐步养成“善于观察、善于思考、勤于总结”的好习惯，学会从身边的点滴中积累。例如，观察生活中常见的基本形体，如长方体、圆柱体、球体等，教师对该部分知识只需稍加点拨就可轻松掌握。
二、中级学习阶段
学生通过初级阶段的学习，对制图的基础知识及相关的国家标准要求已经熟悉，并通过实践已经打下了一定的基础，这时展开对投影法的讲解也就变得水到渠成。正投影是本课程的核心内容，三视图的相关知识是重中之重，后续的立体表面交线的投影作图、组合体等知识都是以此为基础展开的。在本阶段的教学过程中，要尽量做到传统教学与现代化教学手段并重。传统教学方法继续巩固学生的绘图基本功，多媒体等教学方法则可以开阔学生思维，帮助学生更好地发挥空间想象力。充分发挥各自的优势，全面提高学生吸收知识的能力。
另外，建议学生多接触实际模型。这对于实际经验少、空间立体感缺乏的学生是一个很不错的方法，让学生在看得见、摸得着的情境中学习，学生更容易获得成就感，有利于培养学生的观察能力，使学生感觉到机械制图的学习充满乐趣。
要做到学生所学的理论知识与实践的紧密集合，需要将实训中所用的零件表达图样引入到理论课堂中来。这样既可增强知识的实用性，又能大大激发学生的兴趣。制图知识的灵活性非常强，可引导学生从不同的角度思考问题。比如，同一个零件可以让学生用自己的方法表达，在全班范围内进行辩论，论证自己表达方法的可行性，不但可以掌握相关知识，还可以开阔学生的思维。
“多看图、多思考、勤动手”也是机械制图学习的重要方法。在中级阶段的学习过程中，要多让学生接触图样，从中总结积累相关的表达方法和技巧。同时，教师要做到积极引导学生把平时观察到的物体用所学的知识表达出来，学生就会逐渐地理解相关知识应该如何应用。例如，对于内部结构复杂的机件，如果采用视图的方式来表达，其内部不可见的轮廓线会产生许多虚线，不便于看图和标注尺寸；若改用合适的剖视图方法表达，则能避免上述缺点，表达效果更合适。再例如，引导学生画出空间物体的平面图形，再由平面图形想象空间形体。如此反复训练能够让学生牢固掌握空间形体和平面图形之间的转化规律，逐步培养其空间想象力。
学习制图的形式可以多种多样，为了增强学生的学习兴趣，还可以组织多种形式的竞赛活动，比如太空泥模型制作、板图绘制、学生自主设计并制作等等。竞赛不但可以提高学生动手参与活动的能力，更会带动课堂的学习气氛，促进学习效果的提升，可谓一举多得。
三、高级学习阶段
随着基础知识和技能的不断积累，制图知识的学习逐步深入，学生们的学习已经进入了一个新的层次，学生面临的是所学知识的综合运用阶段――识读、绘制零件图和装配图。本阶段的学习要求学生具备较强的空间想象力，对机械结构的分析与设计有较完整的认识体系，具备查阅相关标准、技术文件的能力。笔者认为，本阶段的学习应加大与实践的结合力度，在课堂组织形式上也应该多与实际贴合，引导学生对学校实习设备进一步地观察、拆装，做好相关零部件的测绘工作。积极组织学生深入相关企业单位的生产一线，这样不但可以加深学生对制图知识重要性的认识，还可以更加深入地做好理论与实际的结合。
计算机绘图知识也是本阶段学习的重点内容之一。目前计算机绘图技术日渐成熟，要求学生在前面所学知识的基础上学会使用目前广泛使用的绘图软件，与手工绘图形成互补模式，可以进一步提高绘图精度，提高设计质量，缩短设计周期。例如SolidWorks，由于其易学易用、性价比高等特点，逐步成为机械设计领域的主流设计软件之一。该软件以其高度智能化、直观生动的交互界面和强大的图形处理功能，为机械行业提供了高度集成化和广泛适应性的设计方案。任课教师应用通俗易懂的方式引导学生进入该阶段的学习。通过近几年的教学积累，笔者发现这个阶段的学习很容易引起学生的好奇心。多数学生乐于接受新知识，加之其年龄、心理等特点，使他们表现出了对计算机绘图的强大学习兴趣。
