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新课堂远程教育范文1
关键词：新课标；语文课堂；教学理念
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-195-01
一、更新理念，角色定位
语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
二、转变方式，激活资源
课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。
三、品读感悟，高效阅读
新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：
1、导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
2、交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
3、品读感悟：
（1）读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。（在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读。注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。）
（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）
（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：（1）知道哪个词、句子。（2）知道写出了什么？在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。
新课堂远程教育范文2
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用远程教育资源，提高个人素养
现在广大农村学校为教师提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此，教师在教学中往往受此局限而不能大胆进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其他资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
二、运用远程教育资源，使教法灵活多样
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、辩论法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听――问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
三、发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
四、培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革
远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在讲《安塞腰鼓》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关民间艺术呢？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关民间艺术的资料，还有关于民间艺术的图片，并在小组内相互交流。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
五、运用远程教育资源，内容化难为易
利用远程教育资源，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的一潭死水的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
应用远程教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松、自由、快乐地学习，从而可以大大地提高学习效率。让我们更充分、合理利用远程教育资源，不断提高语文教学质量。
六、扩大了课堂容量
新课堂远程教育范文3
关键词 远程教育 教育资源 多媒体
一、运用远程教育备课可以提高备课质量
（一）开阔教师查阅资料的的视野
一位教师如何在45分钟时间内有效地组织教学，并且要达到很好的效果？精彩有趣的课堂少不了事前的精心准备，怎样才能上好课堂，这需要老师提前熟悉教材、查找资料、假设问题、准备题材，做好备课。过去教师备课时，就是教师手里的资料太少，并且跟不上时代的变化，去图书馆查阅也未必能找到自己需要的。而现在备课时，可以充分利用丰富的远程资源。教师可以使用有效资源中的教案、课件等项目，另外可以去查阅到更多可用的教学材料。根据学生学习能力的程度和自身的教学实际，制作出优秀、使用的教学方案，为自己的教学课堂做好充分的准备。新课改教材，涉及知识面宽广，知识的深度也在变化，需要开发的知识增加无疑会给教师备案时加大了难度。电脑的出现，就轻松有效地帮助我们解决了这个难题。在办公室工作时，有时会出现一些教学问题而引起教师们的争议，当大家一筹莫展的时候，有的教师就提出：“到网上查查”，在网上能找到大家满意的答案。另外网上还有很多优秀的教学设计方案和案例，当对于一节新课觉得无从下手时，就去网上虚心求教。借鉴并加以改编，制定出一套符合实际课堂教学的方案计划。只有这样，教师才能备好课，在课堂上收获满意的教学效果。
（二）丰富了教师课堂教学的内涵
远程教育资源，弥补了教育教学上的缺憾。通过资源共享，教师可以查阅更多有价值的教学资料，丰富了教学内容。利用远程教育的教学资源进行学习，在教学课堂上把远程教育与教学内容完美的融合。充分的发挥多媒体资源，利用网络资源，寻找信息、收集信息、处理信息、从而丰富资料的来源，提高教学的质量。利用远程资源中的信息：图片、背景音乐、视频等素材创设出符合课程需要的情境，渲染了课堂的氛围，让学生感受仿佛身临其境，从而激发学生的积极性和主动性。让学生体验到学习的乐趣，提高学生的学习兴致。
（三）提高教师自身的水平
远程教育资源虽然丰富，但是给我们提供的只是一些基本的知识和素材，主要是给教师提供了很多自主发挥的空间。每位教师可以根据自身的需求来选取相应的资料片段，设计不同的教学方案，达到良好的教学效果。一位优秀的教师把剩余出来的时间用来学习和研究不同的教学方案，再结合自己的优势，取长补短，应用于自己的课堂中，这样不仅能提高自己的教学水平和能力，同时也让教学课堂更加丰富、生动。在那么多年的教学实践中，我深深的体会到了远程教育给学生带来的乐趣和帮助。远程教育是一种开放式的教育模式，他打破了传统教育的时间、空间、地域的限制。在同一片天空下，分享优质教学资源，让更多的教师将无限资源中的先进的教学观念、教学思想和教学技巧融入于课堂。
二、课堂教学中应用远程教育的作用
（一）有效使用远程教育资源，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，是强大的力量之源，是推动学生努力学习的动力之源。新课改提示学生在掌握基本知识和基本技能的同时，更要重视学生情感态度和人生观的培养，这就需要教师巧借先进的教学手段激发学生的求知欲望，培养学生的情感因素。在传统的教学中，由于条件简陋和设备不够先进，教师也不能提供直观的教学情境，学生在学习过程中对于一些课程中的难点、重点总是很难理解与掌握。而如今，以信息技术为主要核心的远程教育进入了课堂，就为课堂教学的情境创设提供了些许便利的条件。学生在学习新课程的过程中，可以尽量去感受文章中的情境，从而大大提高了教学质量，学生也会投入更多的精力和激情来学习。
教学中，教师创设的与课程相结合的教学环境刻让学生心情舒畅，教师对于学生的充分信任会让他们充满学习的情趣。由此产生的巨大精神动力会在学习中深入思考，发现问题，并解决问题。有效地运用现在远程资源，利用多媒体网络形式灵活性，通过文字、图像、视频声音等多种教学信息，和相对应的教学软件进行有机结合。创设生动、形象、接近文章实际情境氛围的同时，拿出精心准备的教学备课进行讲解，让学生真正理解和掌握新知识和技能。同时营造出一种生动活泼的教学氛围，让每个学生都保持一种积极向上的状态，焕发学生的自尊、自强、自我实现的需要，培养学生的创造思维和兴趣
（二）利用现代远程教育资源，拓展学生的学习方式
现在远程教育不仅有丰富的资源，更是有力的教学工具。在更新教师的教学方式的同时也在变革着学生的学习方式。远程教育为学生开展自主创新、探究、合作交流的学习提供了更为形式多样的学习资源，帮助学生在自主搜索和合作中，真正理解和掌握学习的思想和方法。
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一、远程教育资源在教师备课中的应用
一节成功的物理课离不开教师的精心准备，教师在备课时要准备大量的资源信息。在传统的教学中，这种资源信息主要是通过书本、图片等有限的手段向学生传输信息。随着现代远程教育资源的开发，我们可以将远程教育资源库中的信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更灵活。学生的生活经验、认识是有限的，教师可以利用远程教育资源，收集一些学生难以见到的、有重要意义的材料加以展示。在学习《火箭》一课时，我们可以利用远程教育资源收集一些有关卫星发射升空的视频画面，使学生了解我国在火箭研究方面取得的巨大成就和现代火箭在航天方面的应用。有时演示实验很难让学生看清事物的本质，在学习《热机》这课时，教师提供的热机工作模型很难让学生掌握四个冲程全部工作过程，我们在课前利用远程教育资源制作课件，在课堂中演示让学生真正掌握热机的工作原理。
二、远程教育资源在教师新课引入时的应用
在学习新课时，教师可让学生观察多媒体呈现的与新课有关的物理现象，并由此思考一些问题，以引入新课。在学习《重力》这课时，我们利用远程教育资源，播放飞流直下的瀑布，秋天落叶归根，泥石流等画面，提出问题，从而引入新课。在学习《安全用电》这课时，利用远程教育资源播放雷电灾害、因电路短路引起的火灾视频，让学生初步知道雷电带来的危害，头脑中有了安全用电的意识，为新课引入打下了良好的基础。
三、远程教育资源在物理概念教学时的应用
物理概念具有较强的抽象性，文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对概念的理解产生困难。如果教师利用远程教育资源学习概念，不仅能帮助学生理解，而且能充分调动学生对物理概念学习的积极性，轻松掌握物理概念，达到良好的教学效果。我们在学习《电流》、《电压》这两节课时，由于“电流”和“电压”的概念很抽象，教师通过远程教育资源制作的课件播放“水流”和“水压”动画，用类比的方法理解“电流”和“电压”，这样学生就容易理解这些概念了。
四、远程教育资源在物理教学突破中的应用
教学突破是教学的关键环节，我们在学习《内能》这课时，涉及到分子扩散现象，由于分子运动理论属于微观领域，初中学生的认知水平有限，学生对分子运动理论的理解有一定困难。教师利用远程教育资源将微观分子模型放大，让学生通过观察，初步了解分子运动理论的观点。教师在处理这部分内容时，充分注意到了教材中的要求，引导学生分析这些实验现象，推测分子的运动有哪些规律，最后得出结论，收到了较好的教学效果。
五、远程教育资源在物理实验教学中的应用
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验总结出来的。这一特点决定了物理实验在教学中具有重要地位，而远程教育资源在物理实验教学中具有重要的作用。有的物理实验现象很难在实验室通过分组实验观察完成。比如我们在学习《熔化和凝固》这课时，海波和蜂蜡在熔化与凝固的过程不易观察，这时远程教育资源就大显身手了。利用动画演示，将海波和蜂蜡熔化与凝固速率任意调整，这样便于我们观察实验过程。
新课堂远程教育范文5
[关键词]农村；远程教育；现状；对策
农村学校远程教育对于有效优化教育资源，驱动课堂教学方式的变革具有重要的意义。远程教育信息资源的开放性、交流的多向性，使知识与信息摄取不受时空的限制，给农村学校教师带来学习的便利，同时也带来了新的挑战。
一、农村学校远程教育开发与利用的现状
通过对当地数个县的农村中小学远程教育的开发和利用现状进行抽样调查我们发现：农村小学远程教育IP系统的普及，促进了农村教师业务素质的提高, 给农村新课程改革注入了无限的生机，但是由于各地条件不一，部分学校因主、客观原因在实施上差异较大。
1.中心站发展较快，播放点普及较慢。国家陆续投入了巨大的财力物力，在对农村中学和中心小学优先安装远程教育IP系统的同时, 逐年按比例对村级小学播放点设备予以安装，村小总体上不及中学和中心小学的远程教育站室的投资大、发展快。相对分散的村级小学教学光盘播放点，更是由于条件限制，设施简单，利用率不高。一些偏远的村小至今未安装远程教育设备。
2.学校远程教育资源利用率差距较大。部分农村学校领导的远程教育意识淡薄，导致远程教育资源开发和利用情况参差不齐。调查发现，近18%的中学和中心小学远程教育专兼职管理人员自身素质不高，技能培训不扎实，远程教育的卫星教学系统利用率低。虽然以省为单位开通了远程教育网络登录系统，实现一人一卡，还定期举行远程网络考试，但实际运用远程教育状况是：青年教师较主动，中年教师催了才动，老年教师推不动。部分中老教师常以“请人代劳”的方式完成定期激活网卡、定期网上作业或考试。一些中心小学教育资源的光盘对村小刻录发送不及时，加之部分村小路途远，获取教育资源主动性不高，少数村小播放点设备多数时间是用来看电视。
3.教育资源查得多，课堂教学利用少。调查发现，多数教师是通过远程网络查找一些资料，而课堂教学利用远程教育IP系统少；多数学校只让学生上机学习简单的电脑上网和打字，而学习资源的挖掘与运用为数寥寥。究其原因，主要是现阶段农村学校教师普遍年龄老化，不愿通过远程系统接受新事物，只是偶尔屈于某种压力象征性地采用一些远程资源，满足于按部就班地传承老一套教学方法。
4.评价体系不完善，激励机制不健全。虽然目前远程教育建设，由独立管理评价体系转向了将远程教育列入各级办学水平评估乃至“两基”工作的评价体系的重要范畴，但从上到下的系统评价运行和激励机制还处在不断完善过程中，这就难免出现远程教育利用优劣不一样的状态。
二、推进农村学校远程教育的对策
1.端正“三个认识”，增强开展远程教育的自觉性。学校应为教师搭建学习、提高现代教育技术和信息技术应用能力的平台，如远程教育工作会、研讨会等，帮助教师端正三个认识：远程教育能促进师资水平的提高，能促进新课程改革，能促进教育事业的全面发展。
2.落实“三项举措”，坚持远程教育的持久性。首先，各校要落实组织管理，坚持年初有计划，学期有安排，月有检查，周有评比，促使远程教育落到实处。其次，强化培训机制。通过派出培训与校本培训相结合，落实省市县镇四级周期性培训到位，做到科科、组组、段段、校校都有骨干。再次，落实时间、场地、经费和设备保障，注重中心小学与村小间资源整合共享，确保远程教育的持久性。
3.抓好“三方到位”，提高远程教育的实效性。一是多样化的技能提高方式到位。结合农村布点散的实际，采用集中学与自由学相结合，通过讲座、示范课、现身说法等方式，大面积提高教师掌握和运用远程教育技术的能力。二是全面化的资源功能发挥到位。通过远程教育，以便捷优势服务教师学历的提高，服务课程改革，促进学校管理，服务“三农”。三是科学化的评价激励到位。强化远程教育的多向评估督导机制，既要将这一评价分别列入“两基”达标，又要实施远程教育工作的单项评估体系；强化远程教育激励机制。大力表彰、宣传远程教育的先进单位和个人；通过远程教育的研讨等形式，强化信息交流，形成城乡互动、区域互动的推进格局。
参考文献
新课堂远程教育范文6
关键词：远程教育资源；学科教学整合；校本教研
国家投入了大量人力、物力、财力建设现代远程教育工程。远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到最优化的效果？在远程教育中，我们按照管理远程教育是关键、使用远程教育是目的的原则，努力开创远程教育资源优化应用新局面。在我们的学校，先进的教育资源真正走进了课堂，面向了学生，服务于教学。这些教育资源为教师备课提供了参考，为课堂教学提供了示范，充分显示了远程教育技术的优势。
一、远程教育资源与优化课堂教学
⒈优化课堂，为课堂教学增添色彩
远程教育服务课堂教学，主要是为课堂教学提供资源支持。教师们在网上下载学科知识，适时的、合理的应用于课堂，无形中扩大了课堂教学的内涵与外延。我校有的教师把每一课所搜集的相关知识分类编辑整理，设计成非常实用的教学辅助材料，服务了自己，又方便了他人；利用电视机、碟机播放教学光盘、安全教育光盘等系列资源的播放，既丰富了课堂教学内容，又使学生大开眼界，从中学到知识。在提高教学效果方面,起到了很大的作用,既实用又实效。远程教育资源的利用,不仅使我校教师的课堂异彩纷呈,精益求精,也有效的推动了素质教育的发展，提高教师的业务素质。
⒉方便师生，为自主学习创造条件
自主学习已成为我校教师的一种习惯。而缺少资料也正是我校教师的一大苦恼。自远程教育开通以来，不但缺少资源的苦恼迎刃而解，老师还可以利用下载的资源信息，随时进行学习，便捷而有效。我们的学生也可以就学习中的问题来查阅资料，不仅如此，我们的学生还能通过电脑制作图片、文字排版等。
二、远程教育资源与学科教学整合
1.在远程教育与学科整合方面，学校提出了“依托远教、课改见实效”的实施方案。
第一是在学习理论上进行整合：通过从网上下载、加工制作课件，把学生带入到生活情境，激发学生的学习兴趣，去领悟学习的内容。第二是在学习目标上进行整合：通过截取、重新编辑制作多媒体课件，使用多媒体播放。让学生身临其境地去看、去说、去体验、去感受。进而使学生更加深刻了解到更多的知识，让课堂变成孩子快乐学习的天堂。第三是在教学方法上进行整合：为了让学生掌握观察、探究、归纳、总结的学习方法，除了让学生看教材中的内容以外，还在网上下载了一些有关的资料图片。便于学生互相交流，合作探究。开阔了学生的视野，分散了教学难点，既培养了学生观察能力，又突破了教学重点，建立了开放式的、自由的参与式、共享式、体验式的教学模式。第四是在学习方式上进行整合：如在古诗文教学中，老师通过多媒体演示的诗文画面、配乐朗读等让学生如临其境、如见其人、如闻其声，使学生得到美的享受，与诗人心灵产生共鸣。学生不是枯燥乏味被动的学习而是主动地去体验、探究学习。第五是与传统的教学用具进行整合：把传统的学习方法用手摆、画、说等与多媒体演示整合起来，创设问题情境、建立模型、掌握规律、实践应用。这样设计把学生很难理解的抽象知识形象化了，使学生既学会了知识又学会了怎样学习。
2.将教师整合远程教育资源进行教学作为学校常规考核重点之一。
自远教项目在我们学校实施以来，我校教师备课实现了网络化。我们的每位教师在自己的计算机里，下载、整合中央电教馆远程资源，进行教学设计、课件制作。
3.学校经常举办优化应用远程教育资源课堂教学教研活动。
为了加大优化应用力度，学校规定每位教师上好一节利用远程教育资源优化课堂教学的公开课，促进中央电教馆远程资源与课程的整合，除此之外，学校要求每位学科教师每周必须利用中央电教馆远程资源进行两次课堂教学，教研组长对任科教师利用远程资源进行课堂教学进行定时检查，学校领导不定时抽查。
三、远程教育资源与校本教研活动
随着基础教育课程改革的全面推进，我校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课―听课―议课―观优秀课例―写体会”和“观课例―上课―再观课例―再上课―写体会”既希望每位教师积极参与，可是，在大家惊叹资源富多彩的同时，却不知该如何将它们应用自己的实践工作中。学校出台了一系列具有可操作性的办法来强化应用。
