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科学课标新课程理念范文1
一、精心备课
与过去相比，对教师备课要求更高。过去，教师讲课一味追求内容的深广度，往往一上来就一竿子插到底，所选习题往往以高考为典例，难点重点过于集中，不太注重基础知识，加重了学生的畏难情绪而不自知。所以，教师在组织教学时要有意识地做到：一些过去可讲可不讲的，一律不讲；一些无关紧要的训练，一律不练；一些难度较大的习题，一律删减。备课一定要降低难度、降低要求，精备基础性强的知识点，精选代表性广的、容易的习题训练。
比如，氧化还原反应的教学，要精备三点：1、氧化还原反应的特征——会标化合价升降；2、氧化还原反应的本质——会标电子转移；3、同一化学反应中氧化性还原性强弱比较，复杂的氧化还原反应分析及其计算一律删减；4、尤其知识链接或课前一练要以会标元素化合价为主旨。如快速标指定元素的化合价：
（1）KCIO，HCIO，H2SO4，H2SO3，KMnO4，H2O2，Na2O，Na2O2，K2Cr2O7，H2C2O4。
（2）NO3-，CO32-，MnO4-，NH4+。
小结：（1）记住常见元素的化合价，明确金属元素无负价，一般无变价，有变价的常见为Fe和Cu。（2）化合物中化合价代数和为零。（3）复杂离子的元素化合价代数和为所带电荷数。
二、高度重视课前预习
新课改下的化学教学，谁抓住了学生的自学能力，谁提高了学生的自学能力，谁就能较好地完成化学教学。要用学案引导学生高度重视课本及课后习题。比如离子反应的教学：写、拆、删、查，通过学案引导结合课本讲解，通过课前预习学生基本可以掌握。课堂上教师对“拆”和“查”稍加总结，哪些可拆，哪些不可拆，查的时候电荷守恒是怎么会事，这些搞透了，学生就明白了。学生明白了之后，关键就是在理解的基础上去记住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助课本附录酸碱盐溶解性表或总结规律，帮助学生强化记忆。
可采用分类法帮学生记忆：一定不拆的——单质和氧化物（包括水）；酸碱盐具体情况具体分析。
酸分两种情况：
三、向课堂要效率
教师要精讲，必须抓要点。教师的每一句话都要仔细推敲，力求简洁、一语中的。这是一个教师水平问题，更是一个教师注重平时积累、善于学习的问题。比如物质的量的教学：抓住“基本物理量（物质的量）——单位（mol）——基本公式（n=m/M）、特殊物质（气体）公式（n=V/Vm）——溶液中的公式（c=n/V）”这一条主线，然后精选相关习题对应训练，应该能取得较好的效果。
四、成立课后作业完成小组
把课代表的职责分解成若干化学学习小组组长的职责，以相邻或相近的同学为一组，学案、习题、作业由任课教师直接布置到小组长，可小组内相互讨论完成。在教师监控学生作业的完成上，这种化整为零的做法效果明显。但是，作业量的布置上，一定要少而精，否则，新课改下，语数外物化生政史地九科，外加美术、音乐、微机、体育、通用技术、校本课程、探究性学习都要有作业，一旦作业量大，学生的负担将是空前的，最终会让作业把学生拖垮！
五、改变课堂教学模式，提倡导学案式教学，提高课堂实施的有效性
新课程背景下，填鸭式、讲演式、满堂灌、独角戏等传统教学方式都不再适合教学的需要。传统教学方式的弊端在于，只注重教师的教，而忽视了学生的学，课堂上教师不是起主导作用而是主体，学生不是主角而是观众，严重本末倒置。
科学课标新课程理念范文2
【关键词】新课标;高中美术;课堂教学
高中美术教学是美术教学体系中非常重要的组成部分，因此加强高中美术教育将变得非常重要[1]。以往高中美术教学都是以教师为中心，美术课堂教学更是出现“满堂灌”的问题，学生们的个性、创造力以及美感等均无法很好的表现出来。高质量的高中美术课堂教学可以有效激发学生们对美的热爱之情，积极培养学生们的兴趣和爱好。伴随着新课标改革，我国的高中美术课堂教学逐渐改变了以往的教学模式，迎来了新课标下高中美术教学，本文针对高中美术课堂教学方法进行研究，以应对新课标下教育制度的改革。
一、新课标理念下要求美术教学更加贴近自然
美术作为一门艺术，其源自于现实，这样美术艺术融合于生活之中，如此才能够赋予艺术恒久的生命力。新课标理念指导之下，高中美术教学有了更加广阔的发展空间，教师需要带着学生走出教室，让学生们感受自然景色的美好。学生们在学习过程中完全放松身心，从自然界吸取创作灵魂。教师教学过程中应指导学生积极关注生活一点一滴用心体会生活，同时还应注意发现生活中的美好细节，并将生活中的美好事物提升到艺术层面[2]。
二、促进师生互动提升课堂活跃性
传统美术教学模式中其形式非常单一，而且教学的氛围并不好，新课标改革之后，很多高中学校开展美术教学中都非常注重提升课堂教学的活跃性。同时很多教师都是向学生单一灌输课本理论知识，进而引导学生们积极思考，使得学生们有自己的见解。随着新课标理念的形成，很多学校采用分组讨论模式，让学生们使用语言或者肢体动作表达思想教学方法，这样既可以拉近师生的距离，同时还可以培养学生们艺术创造思维。如高中美术教师让学生们多多参与画展，让学生们体会到画作表现形式，理解画作家创作意图。参观画展的时候，教师还可以设置一些现实问题，加强学生的思考问题能力锻炼，让学生们在实践过程中可以自我思考[3]。
三、改革课堂教学模式
新课标改革之后，普通高中美术教学课堂中应积极提倡探究学习、自主学习和合作学习，并且还应积极引导主动探究艺术本质，主要探索表现方法和交流方式。让学生们学会艺术的思维方式去认识世界，进而促进其他学科课堂体系建设。高中美术课堂教育要做到以学生为主体，调动学生们学习的主动性，若课堂中全部由教师讲解那么将会变成灌输式教学，这种教学模式不利于学生的自主发展。通过改革课堂教学模式，可以有效提升学生们的主观能动性，还会无形之中养成学生们不动脑筋的习惯。高中美术课堂教学中教师不应该以一种教学模式来要求学生，应该更多鼓励学生参与交流，积极培养学生们的自我反思能力。
四、创设课堂活动问题情境
新课程标准尤其强调以人为本，课堂教学时应重视教学问题情境设置和教学环境创设。教师通过故事、表演或者音乐等形式来对具体的美术作品或者美术现象进行探讨，加深学生对不同美术历史事件和不同的区域文化有所认识。教师将美术课堂教学置于现实之中，让学生们自觉融入到生活，进而激发学生们参与活动的强烈愿望，并在活动之中提出问题、分析问题、解决问题[4]。
五、利用多媒体手段开展教学
高中美术课堂教学与其他学科比较，可以利用多媒体技术来辅助教学。伴随着现代多媒体技术的发展，多媒体技术可以直观表达出美术画面。使用多媒体技术可以让课本上的静态画面动起来，让学生们产生新鲜感，有利于提升美术课堂教学效率。新课标理念下高中美术课堂教学利用多媒体技术可以丰富教学内容，并且通过多媒体技术还能够活跃课堂，调动学生们的学习积极性。随着多媒体技术不断应用，美术教学中利用多媒体可以将创作流程、创作理念、创作成品展示出来。高中美术教学将多媒体手段教学纳入到今后教学之中，让教师通过多媒体手段来完善课堂教学的不足。
六、注重科学知识渗透
传统高中美术设置教学内容时，一般都是按照美术学科知识和技能进行纵向结构安排，进而忽视了美术学科和其他体系学科之间的联系。新课标改革制度下，构建科学完善的知识体系，强调美术课堂学习的科学性，提倡美术教学以学科教学为主，加强各种学科之间的知识融合和渗透[5]。高中美术课堂教学中还应注重美术知识和其他学科知识之间的渗透，进而让美术教学内容更加全面。
七、结束语
随着我国角度制度改革，新课标理念的形成，使得高中美术教育更加注重提升学生们的想象力和创造力。新课标理念下针对高中美术教育不断进行改革，积极改进教学水平和教学方法，并以此培养学生们的创造力，使得学生的美术素养不断提高。本文通过新课标理念下的高中美术教育相关策略进行分析和探究，提出了一些可行性措施以应对当前教育的发展。
参考文献：
[1]牟琳琳.美术课堂引导学生主体参与的教学研究[D].浙江师范大学，2012.
[2]张贺双.教育传播学在中学美术课堂教学中的应用研究[D].首都师范大学，2014.
[3]海日.中学美术课堂教学设计的主题思考[D].内蒙古师范大学，2011.
科学课标新课程理念范文3
[关键词] 体验生活 合作交流 优化教学 激发兴趣 树立信心 勇于创新
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试：
一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情：
1、多变的教学方法：
（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up，sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck， monkey， dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a、当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Taik about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up” “very good ”，“Sit donw ，piease”.
b 、把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
c、表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：—— Hi，Jim. Hello， Mike ，Nice to meet you! Nice to meet you ，too . ——What's your name? My name is Jim. How are you ? Fine ，thank you. And you ? I am fine ，too.
另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
d、儿歌说唱法
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“Dog， dog ，what can you do ?I can run after you . Panda ，panda ，what can you do ? I can eat so much bamboo.（动作 示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。
2、多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）多出示事物，贴近学生生活
如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple， pear，banana......水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）幽默——课堂的“增鲜剂”
学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没有了，这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，哇，so yukky， 原来他喝的是味道很sour 的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。
转贴于 （3）动静结合，提高效率
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
1、日积月累化教学
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.
这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
2、动作、表演化教学
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样接生了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3、生活、英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。手先解决常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit donw ，please. Listen to me . Read after me .以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
4、语言环境化教学
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi ! boy ，How are you ?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“English ，I can do .”(教好英语我能行。），同时也要不断地鼓励我们的学生“English ，I can do ”（学好英语我能行。）
二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
1、日积月累化教学
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.
这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
2、动作、表演化教学
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样接生了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3、生活、英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。手先解决常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit donw ，please. Listen to me . Read after me .以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
4、语言环境化教学
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi ! boy ，How are you ?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
科学课标新课程理念范文4
【关键词】新课程标准 初中地理 教学有效性
从2001年教育部启动了新一轮基础教育课程改革以来，初中教学理念、教学改革取得长足进步、发展。其中初中地理改革的成绩主要有：地理教学观念和教学方式的改变，地理地方课程内容丰富形式多样；地理课程考试评价制度得以完善。一定程度上也突出重点培养学生的探究能力、创新精神和社会责任心和环境伦理观的养成、树立。但是在新地理课程标准的要求下，地理课堂教学的有效性还要深入。下面，我结合对新课程标准的研究和对教学实践中的思考，谈谈新课程标准下，初中地理教学有效性的落实。
一、准确把握课标精髓，明晰新型教学特点
初中地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征。新课标明确，初中地理教与学的内容是学习对生活有用的地理，即地理学习对生活的意义。指导学生从与日常生活密切相关的地理知识切入，循序渐进地培养学生地理学习意识，增强地理学习能力，帮助学生形成“地理视角”，从而从长远的角度提升学生人文素养、人文情操。而初中地理课程内容学习的另一个重要目的是让学生学习对终身发展有用的地理，即引导学生从地理视角思考问题，关注自然和社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。这一崭新的学习内容和目的要求我们构建开放式的地理课程。新课程标准提出，要让课程内容具有开放性，课程形态具有开放性，而在具体实施中形成学生自主、合作、探究学习的开放性。可见，我们的教学模式要翻陈出新，课堂教学要着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着重拓宽学习空间，增强学生的可持续发展观念，引导学生关注问题研究，发展学生的地理实践能力，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，从课堂狭隘的地理知识灌输，走向地理人文思想的熏陶、养成。
二、培养地理学习兴趣，调动学生学习思维
兴趣是伴随着愉悦的情绪体验，学习兴趣，是学生内部动机的一项重要指标，是学生学习行为的兴奋剂和调节器。初中地理学科的教学只有充分培养、调动对地理学习的兴趣，那么地理教学才能实现有效、高效。传统的地理教学，教师往往依据学科特点和学生应达到的知识和技能目标来处理教材，然后再把“嚼烂”的知识“喂”给学生；结果学生被动地接受，缺乏学习兴趣和真实的体验。在新课标下，我们要了解学生关注点，男生比较关注时政，可以用当下与地理教学相关的时政引导入，如南海事件，让学生读地图，这既能培养学生读图能力，也提高了利用图表解决实际问题的能力。再由从身边的污染现象找原因，由身边的现象，引导他们体验地理情感，培养地理必备的能力和兴趣。初中生一般好奇心强，有活力，记忆力强，情感单纯而强烈，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，可以找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学并开展多种多样的活动，如通过实物、多媒体运用等展现现象可感的地理现象，视屏、音频或是教师声情并茂地营造地理学习情境等。如此，学生课堂思维活跃，能够积极主动参与课堂教学活动，实现地理教学的有效性。
三、构建和谐师生关系，采用形式多样教学
古人云：亲其师，信其道。我们明确学生学习的主体地位，教师的主导作用后，还要关注学生是否接受、喜欢自己的引导。教师必须关心、爱护并尊重学生，老师的教学可以适当满足学生的需要；体悟学生的感受，让学生产生可以亲近、依赖的情感。教师要有丰富知识和学科素养，以应对不同学生对学习知识的需求；只有老师知识渊博了，课堂教学上有高度、有深度，具有幽默感。教师要成为学生学习的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。如此，学生才能喜欢你的课堂，喜欢你这个老师；师生关系才和谐，课堂教与学才能愉悦，教学效果才能增强。另一方面，在新课程标准下，我们的教学模式不能陈旧单一；教无定法，贵在得法，只要是讲的明白、学的轻松、考的理想的教学形式都是可以采用的。这也是在新课程教学的理念下，我们只有坚持走减负增效、打造高效课堂的必由之路。只有如此，才能确实提高地理教学的有效性。
参考文献：
[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习(中).2011(05).
[2]王茹.提高初中地理新课程教学有效性的思考[J].学生之友(初中版).2011(09).
科学课标新课程理念范文5
创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活中处处有化学。因此，通过学生所了解、熟悉的实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式、有观察规律的发现式、有实验操作的演算式、有具吸引力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。另外及时地进行表扬与鼓励，也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些化学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣，这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。
课堂教学要做到“精讲”、“精练”
如果教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，教师台上讲得津津有味，学生在台下可能个个昏昏欲睡，如果教师放任自流，学生各行其是，可能这堂课大多数学生无所收获，这都不能保证教学质量。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
课前教师要充分钻研教材，了解掌握全体学生，充分把握教学三维目标，精讲重点，设疑破难，带过一般，创造思维情境，让学生思维始终保持最佳状态，只有这样学生学习才轻松并能取得良好的教学效果。练是巩固知识的途径之一，练要“精”练，练前教师要精心设计一些针对性较强，知识面广以及学生容易出现的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，教会学生分析问题的能力，学生就能熟练的掌握化学知识和应用化学知识。
激发学习兴趣，提高教学效率的法宝
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。“鱼”指的是科学文化知识，“渔”指的是掌握知识的技能。在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下尤为重要。教学中要教会学生学会学习，使学生有适合自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、归纳总结能力，逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生学习的积极性。我的具体做法如下：
培养学生学会科学阅读。德国哲学家狄慈根的读法经验是“浏览-细读”，华罗庚的读法经验是“细读-提炼”，两者综合“浏览-细读-提炼”。教师须认真钻研教材，列出阅读提纲，选准能启发学生想象的“触发点”，引发开来，可帮助学生开启想象。指导学生正确的整理知识，清晰的把握每节课的知识体系，鼓励学生编制知识结构图，让学生及时交流，并进行适时点拨。鼓励学生学会合作。俗话说“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教师还要注意进行学法交流，对做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。如果老师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好的提高教学效率。因此，在平时的教学工作中，我牢牢抓住这一点，让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生愿意学习。
在新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励起学生的学习兴趣。如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先用一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。”来引入新课。学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。
有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写的最多最规范的学生便获胜。我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真更加投入的在准备，在这样的情况下的记忆显然更深刻。于是随着我的指挥，比赛开始。只见学生个个争先恐后，情绪高涨，课堂气氛相当活跃。通过这样的比赛，学生再也不觉得记忆化合价与化学式是件枯燥的事情，反而觉得有趣，激情死神，甚至还有学生课后仍在下工夫，就为了下次能当上“化学式记忆王”。通过这样的方法，学生的间接兴趣让枯燥的学习变得生动有趣，学习效率自然提高。
注重学生参与，让化学课堂成为学生展示自己灵性的舞台，使学生乐学化学
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和
感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！过去我们的教师认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实化学书本上大部分知识通过自学提纲的指引学生是能够解决的，老师过多的讲解反而耽误了时间，降低了效率。
科学课标新课程理念范文6
一、正确理解三维目标的内涵，认清三维目标之间的关系和总体思想
新课程标准明确地规定了化学课程的目标：1.知识与技能方面包括化学基本知识，重要的实验技能，化学与技术、社会发展相关的知识等；2.过程与方法方面包括知识的形成，科学探究的基本过程与方法，思维能力，信息获取与加工能力，实施方法的能力，交流与合作能力，实践能力等；3.情感、态度与价值观方面包括对学生进行学习和探究兴趣，科学态度，社会责任感，爱国主义，创新精神等方面的培养。
新课程从“人的生长和社会的发展”角度出发，实现了教学目标由“一维”向“三维”的转变。需要指出的是，这三个目标只是新课程整体目标的三个维度，而不是三种目标。这三个维度具有内在的统一性，统一指向人的生长和社会的发展。同时，三者又是交融互进的。相对于人和社会的发展而言，任一目标都不能脱离整体目标而单独优先发展。缺失任一维度，都无法构筑完整的人与社会发展的金字塔。（注：这个“金字塔”应理解为人越来越聪明，发明创造层出不穷；社会和国家越来越发展，科学技术水平越来越高。）
二、维目标的整合与实现
1.三维目标的整合
如何把三维目标很好的落实在教学中呢？这就要求教师们多动脑筋多下功夫提高备课讲课的水平。备课要完整地体现三维目标，要有主次之分。讲课要以传授知识，培养技能，培养学习兴趣为主。以关注学习过程和学习方法为重点，其他教育说教次之。也就是说，一堂课要有实质性的东西。即一堂课你给学生传授了多少知识，培养了多少技能，是否让学生亲自操作亲自体验，探究的方法是否正确恰当，是否对学生进行学习兴趣、科学态度、爱国主义、社会责任感等方面的教育。要把这三维目标“有机地”结合起来，恰当地落实在教学中。
2.“知识与技能”目标的落实
新课程理念下的“知识与技能”目标的教学，强调对知识的理解和对技能的掌握的重要性。但它只是教学目标的一部分，而不是全部。传统教学也强调知识与技能的获得。只重视结果，不重视过程与方法。传统教学会导致盲目学习，思维定势，迷信权威，兴趣缺失，缺乏创新精神等情形；会导致高分低能，不会联系实际，只会夸夸其谈的腐儒产物。要弄清楚新课教学与传统教学的区别。要有方向地，有目的地，有兴趣地对学生培养技能。而不是盲目地传授知识，混沌地培养技能。
3.“过程与方法”目标的实现
新课程提出的探究式教学从具体的教学方式上保证了“过程与方法”的落实。其操作的基本环节是：提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、结论与解释、反思与评价等六个基本环节。在教学过程中，老师不要轻易地将结论抛给学生，而是应从学生科学前印象出发，让学生提出问题，猜想与假设，制定计划，收集证据，得出结论与解释，最后还要反思评价自己的探究实验成败及原因。例如点燃氢气与空气的混合气体的爆炸实验，让学生提出问题，让学生猜想，让学生假设，让学生探究。通过多次探究实验得出：氢气与空气的混合气体，在怎样的情况下点燃会爆炸，在怎样的情况下点燃不会爆炸，得出爆炸极限概念。要让学生通过探究、归纳、推理、概括等方法，得出正确的结论。在教学中，教师不仅要关注学生的学习过程，而且还要关注学生的学习方法。要培养学生的探究能力和团队合作能力。要让学生知其然，而且还要让学生知其所以然。
4.“情感、态度与价值观”目标的实现
