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农业工程考研方向范文1
关键词农林院校;植保专业;改革;培养模式
在我国农业发展的各个历史阶段，植物保护工作都发挥了重要的、不可替代的作用。尤其是改革开放以来，植保工作为粮食增产、农民增收和农业可持续发展做出了重要贡献。在新的形式之下创造了新的机遇，更提出了新的挑战。对植保工作者提出了更高的要求，不但需要懂得植保专业对植物病虫害防治的专业知识和专业技能，而且还要懂得运用生态学的观点，整体把握，制定环保、高效、全面、系统的防治策略，不能为了防虫而治虫，忽略了农业发展的生态效益，这不符合可持续发展的要求[1，2]。为此，要牢固树立“公共植保理念”和“绿色植保理念”，用新理念催生新思路，以新思路探索新举措，以新举措促进新发展，不断开创植物保护工作新局面[3]。
高等农业院校是培养农业类人才、促进农业发展的重要机构。仲恺农业工程学院经过专业重组，建立了由农学和植保2个专业组成的农学院，使本校的资源得到更加优化地配置，资源得到更充分地利用。在此背景之下，植保专业近年在各个方面均得到了长足的发展，为广东植保领域输送了大批人才。但近20年来，由于市场经济的发展，市场经济结构的调整，植物保护专业本科毕业生的就业形势发生了重大的变化，以农业部门、植保站为主要就业方向的传统就业单位需求由大变小，而非传统就业市场却在悄然兴起，本科教育由精英教育转变为大众教育，本科招生规模由萎缩转变为扩张，招生与就业的矛盾日益突出，特别是农业类毕业生面临的就业问题更加严峻。为了扩大学生知识面，提高学生专业技能，以便更好地适应就业市场，农业院校植保专业的方向设置，植保课程教学的课程体系、教学内容、教学方式、教学手段等都必须进行改革，以便更好地满足和适应新形势下农村经济改革和发展的需求。为此，根据仲恺农业工程学院的实际情况和植物保护专业的特点，对植保专业的方向进行延伸，并对课程的设置进行了改革探索。
1专业方向就近延伸
以往仲恺农业工程学校植保系培养的学生毕业后主要是到各地植保站和农业部门工作，就业方向比较固定，而且就业需求也比较大，一般不存在供过于求的情况，因此也没有必要再将专业进行细分。而且社会就业市场对仲恺农业工程学校植保系培养出来的学生的反映都比较满意，说明该校植物保护的课程设置和培养方案是可行的，符合当时的就业市场需求。
在大学教育从精英教育向大众教育发展和改革开放后中国特色社会主义市场经济制度的逐步完善的新形势下，传统专业农业类人才的需求逐渐饱和，毕业生面临的就业压力也逐渐加大。由于社会对人才的需求从本科水平向研究生水平更高级更专业人才转变，因此积极鼓励学生考研，一方面可以满足社会对高水平人才的需求，促进高科技的发展，另一方面也可以减轻毕业大潮所带来的就业压力。此外，本系在2000级专业方向设置上作出了调整，决定除保留一个传统的植物保护专业外，新增一个植物保护专业城市植物保护方向。
与传统植物保护专业相比，城市植物保护培养的目标有所改变，其目标在于培养具有城市植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在城市园林绿化、高尔夫球场、公园及物业小区、文物及图书档案等部门或单位从事有害生物控制工作，具备城市植保技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研、植保企业经营管理等知识和技能的高级科学技术人才。通过专业方向的延伸，为城市绿化和卫生建设输送一批新型的专业技术人才，同时也拓宽了植保专业学生的就业面，为植保专业的学生提供了更多的就业选择。
自加入WTO至今，中国市场正在逐步开放，与世界各国商品贸易变得更加频繁，跨国的货物运输将会增多，对各类有害生物的检查把关也将面临新的挑战，各地海关港口及动植检等有关部门所肩负的任务会加重，对于这方面人才的需求将会有所增加。同时为了使植物保护专业的生命线延续地更长，更好地适应社会对人才的需求，这两年，经过多方面的调查研究和实地考察，学校申报了2个新的专业方向:植物保护专业生物安全方向和植物保护专业动植物检疫方向。
由于扩招受到各方面的影响，目前植物保护专业生物安全方向和动植物检疫方向仍然在积极准备和筹办之中，还没有招生指标。根据学校的具体情况，2010年将实行分步走的战略，先集中精力筹建植物保护专业动植物检疫方向，并向学校提出了申报。
2教学内容更新与重组
为了配合专业方向设置的调整，对植保和城市植保2个专业方向课程的设置作出新的调整。2个专业方向的课程设置在宏观上不做调整，只是在主干学科和主要课程的设置上做出相应调整。
在专业课程设置上，传统植物保护专业继续按原教学计划进行教学，只在专业选修课设置上做些调整。为使毕业生能够更快适应农药厂家和销售部门的工作，提高竞争力，增加了一门农药销售学。考虑到果、蔬、花卉植物种植面积在不断扩大，且病虫种类多，从2001级开始增加了一门必修课园艺植物栽培学。同时要求本系的教师，尤其是农业昆虫学和农业植物病理学的原有教师要根据生产实际不断调整授课内容，以往以稻、麦、玉米等为主要农作物生产的农业局面已逐渐变成由果树蔬菜、花卉苗木、园林草坪以及经济油料作物与之并存的新的农业格局的转变，不断提高课程实用价值。
对城市植保方向，专业基础课设置了园林植物栽培学，专业课程开设了城市植物病理学、城市昆虫学、草坪病虫害及其防治、资源微生物及其应用、昆虫饲养技术与应用和资源昆虫及利用等一些与专业方向有关联的新的课程。
在院系重组的大背景下，应充分利用教学资源，将果树、蔬菜、园林草坪、观赏花木等植物的病虫害等内容充实和完善到植保教材中，并逐渐成为其主要教学内容，并且要配有完整的实验实训指导、实物标本、图示、多媒体教学等，不断提高学生学习的积极性，增强学生动手能力和实践操作能力。
通过不断的教学实践和市场调查，在完善两专业方向设置的同时，积极做出调整，以为正在申报的植物保护动植物检疫方向课程的开设做好充分准备。
3实践教学的适时调整
实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是培养学生综合能力的重要途径。搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。植物保护作为传统农业类专业要着眼市场经济和社会发展需要，坚持“能力本位”教育观念，在抓好通识教育的基础上，突出实践教学的地位，完善实践教学体系，深化实践教学改革，提高实践教学质量，着力培养高素质应用型人才。
根据学校制定的多元教学目标，及实践教学内容和环节的不同特点，采取多样化的教学方式，具体包括以下5个方面:①理论实践一体化模式。将理论教学与实践教学融为一体，在特定的专业教室或技术实训中心，讲中练，练中学，边讲边练，讲练结合，达到能力、素质同步培养的目的。②网络教学模式。围绕一定的教学目的，充分利用网络资源，采集生产或管理实践中的真实例子，加以典型化处理而形成特定的教学案例，以供学生分析、思考、讨论，有助于启发学生思维，提高分析问题和解决问题的能力，同时也可以提高学生自学的能力。③产、学、研结合模式。通过边生产、边教学、边科研，使实践教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，实现产、学、研一体化，有利于培养学生的实践能力和创造能力，增强学生的社会适应能力。④加大综合性、设计性实验的开设力度。目前各高校为培养实用型、创新型人才，都大力进行了实验教学改革，积极开设综合性实验，因为它能提高学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力，培养学生创新意识和创新能力，激发和调动学生学习的主动性和积极性，培养学生认真、严谨和科学的工作作风。综合性实验是对学生进行实验技能和方法的综合训练，其实验内容须满足下列条件之一:涉及本课程的多个知识点，涉及多门课程的多个知识点，多项实验内容的综合。针对综合性、设计性实验的特点，原来全系只开设1个综合性实验，现在要求每一门有实验课的必修课及重要的选修课都必需开设至少1个以上的综合性实验，使综合性、设计性实验的开出率达到90%以上。⑤积极推行开放性实验。特别是高年级学生，要积极鼓励他们根据课程设计要求，亲自设计实验，同时将实验时间延长，以使学生有自主选择权，自主完成实验过程，教师则可以进行必要的启发、引导和评价，充分体现以生为本的教学理念。在实施方式上，根据本专业实验室的条件和特点，选择了预约开放的方式，学生根据自己的实际情况，与实验教师协商，预约做实验的时间和项目内容。
实习教学是十分重要的实践教学环节。根据就业市场的改变和专业方向变动，也对实习教学进行了相应的改革。以前植物保护专业本科生是面向农业推广部门，所以生产实习安排在县级植保站，实习内容是病虫监测预报和大面积防治，时间为2个月，分2次进行。2003年，分析毕业生就业形势，考虑到广州省农业推广部门5年内对植保专业毕业生不会有大的需求，而考研和在农药行业就业则是毕业生的主要出路，决定将实习地点改在科研单位和农药生产厂家及销售部门，应实习单位的要求，将生产实习和毕业实习合并，并将时间延长到24周。
时代在不断变化，社会对人才的需求也在不断改变，培养出符合社会要求的具有专业知识和专业技能的人才，将是高等教育工作者义不容辞的责任。科教兴农要靠科技进步，科技进步必须依靠农业教育。社会需要高素质的农业科技植保人才，仲恺农业工程学院应继续坚持本校的办学宗旨，弘扬仲恺精神，突出仲恺的农、工办学特色，不断提高植保专业的竞争力，而延续植物保护专业的生命线，唯一的出路将在于教学改革，不断调整专业方向，对教学内容进行改革、重组，加强学生的专业知识和专业技能的训练，以提高学生的实践操作能力，同时，增强学生的社会实践经验，争取做到一毕业就能适应本专业相应的工作，提高竞争力[4，5]。
可持续农业是未来农业的发展方向，有害生物可持续控制是可持续农业生产的一个重要组成部分，植保科技人员在其中起着非常重要的作用。高等农业院校作为培养高素质植保专业复合型人才的阵地，随着生物技术、信息产业等新技术在植保中的应用，有害生物可持续控制面临新的机遇和挑战，合理构筑高等农业院校植保专业人才素质，将使植保工作提高到一个新的境界。
4参考文献
[1] 刘长江.植物保护保障粮食生产安全的关键[J].新农业，2009(7):4-6.
[2] 肖国学，冯跃华，易勇.植物保护与农业可持续发展关系分析[J].广东农业科学，2009(7):143-145.
[3] 蒲崇建.对做好新时期植物保护工作的思考[J].植物保护，2009(23):24.
[4]樊东，赵奎军，张伟新.世纪植物保护专业人才培养模式的研究[J].高等农业教育，2002，(3)41-44.
[5] 李平.中学体育改革初探[J].新西部，2009(12):215.
3实践教学的适时调整
实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是培养学生综合能力的重要途径。搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。植物保护作为传统农业类专业要着眼市场经济和社会发展需要，坚持“能力本位”教育观念，在抓好通识教育的基础上，突出实践教学的地位，完善实践教学体系，深化实践教学改革，提高实践教学质量，着力培养高素质应用型人才。
根据学校制定的多元教学目标，及实践教学内容和环节的不同特点，采取多样化的教学方式，具体包括以下5个方面:①理论实践一体化模式。将理论教学与实践教学融为一体，在特定的专业教室或技术实训中心，讲中练，练中学，边讲边练，讲练结合，达到能力、素质同步培养的目的。②网络教学模式。围绕一定的教学目的，充分利用网络资源，采集生产或管理实践中的真实例子，加以典型化处理而形成特定的教学案例，以供学生分析、思考、讨论，有助于启发学生思维，提高分析问题和解决问题的能力，同时也可以提高学生自学的能力。③产、学、研结合模式。通过边生产、边教学、边科研，使实践教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，实现产、学、研一体化，有利于培养学生的实践能力和创造能力，增强学生的社会适应能力。④加大综合性、设计性实验的开设力度。目前各高校为培养实用型、创新型人才，都大力进行了实验教学改革，积极开设综合性实验，因为它能提高学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力，培养学生创新意识和创新能力，激发和调动学生学习的主动性和积极性，培养学生认真、严谨和科学的工作作风。综合性实验是对学生进行实验技能和方法的综合训练，其实验内容须满足下列条件之一:涉及本课程的多个知识点，涉及多门课程的多个知识点，多项实验内容的综合。针对综合性、设计性实验的特点，原来全系只开设1个综合性实验，现在要求每一门有实验课的必修课及重要的选修课都必需开设至少1个以上的综合性实验，使综合性、设计性实验的开出率达到90%以上。⑤积极推行开放性实验。特别是高年级学生，要积极鼓励他们根据课程设计要求，亲自设计实验，同时将实验时间延长，以使学生有自主选择权，自主完成实验过程，教师则可以进行必要的启发、引导和评价，充分体现以生为本的教学理念。在实施方式上，根据本专业实验室的条件和特点，选择了预约开放的方式，学生根据自己的实际情况，与实验教师协商，预约做实验的时间和项目内容。
实习教学是十分重要的实践教学环节。根据就业市场的改变和专业方向变动，也对实习教学进行了相应的改革。以前植物保护专业本科生是面向农业推广部门，所以生产实习安排在县级植保站，实习内容是病虫监测预报和大面积防治，时间为2个月，分2次进行。2003年，分析毕业生就业形势，考虑到广州省农业推广部门5年内对植保专业毕业生不会有大的需求，而考研和在农药行业就业则是毕业生的主要出路，决定将实习地点改在科研单位和农药生产厂家及销售部门，应实习单位的要求，将生产实习和毕业实习合并，并将时间延长到24周。
时代在不断变化，社会对人才的需求也在不断改变，培养出符合社会要求的具有专业知识和专业技能的人才，将是高等教育工作者义不容辞的责任。科教兴农要靠科技进步，科技进步必须依靠农业教育。社会需要高素质的农业科技植保人才，仲恺农业工程学院应继续坚持本校的办学宗旨，弘扬仲恺精神，突出仲恺的农、工办学特色，不断提高植保专业的竞争力，而延续植物保护专业的生命线，唯一的出路将在于教学改革，不断调整专业方向，对教学内容进行改革、重组，加强学生的专业知识和专业技能的训练，以提高学生的实践操作能力，同时，增强学生的社会实践经验，争取做到一毕业就能适应本专业相应的工作，提高竞争力[4，5]。
可持续农业是未来农业的发展方向，有害生物可持续控制是可持续农业生产的一个重要组成部分，植保科技人员在其中起着非常重要的作用。高等农业院校作为培养高素质植保专业复合型人才的阵地，随着生物技术、信息产业等新技术在植保中的应用，有害生物可持续控制面临新的机遇和挑战，合理构筑高等农业院校植保专业人才素质，将使植保工作提高到一个新的境界。
4参考文献
[1] 刘长江.植物保护保障粮食生产安全的关键[J].新农业，2009(7):4-6.
[2] 肖国学，冯跃华，易勇.植物保护与农业可持续发展关系分析[J].广东农业科学，2009(7):143-145.
[3] 蒲崇建.对做好新时期植物保护工作的思考[J].植物保护，2009(23):24.
农业工程考研方向范文2
关键词：大学生就业指导;课程设置;教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-001-01
大学生就业是社会、高校和家庭急需解决的问题;是社会和谐进步的重要体现。对大学生进行职业发展和就业指导是提高大学生就业竞争力，促进大学生就业，实现大学生就业稳定和职业发展的有效措施。大学生职业发展与就业指导课作为目前高职院校大学生职业指导的重要载体之一，其课程应该如何合理的设置以及如何有效的开展就业指导，显得尤为重要。本文主要就课程设置和教学创新两方面进行探讨，以求通过课程的学习，让学生提升学习的兴趣，转变学习态度，促进技能的提升，树立终身职业生涯理念。
一、高职院校就业指导课程教学现状
1、就业指导队伍不够专业
目前许多高职院校的就业指导课程体系不完善，教学内容缺乏规范化和科学化。当前高职院校讲授就业指导课程的教师多数由辅导员或其他学生工作者担任，辅导员平时工作的强度大，在完成日常事务性工作的同时，他们根本没有较多的时间来进行系统的学习和思考，研究就业指导方面的业务知识，对这门课程的重要性认识不够。
2、学生对该课程的兴趣不高，自主学习能力不强
很多学生对该课程的兴趣不高，还没弄清楚就业指导课的重要性，平时投入的时间与精力不多。学生的职业规划意识不强，大部分的学生仅仅是把该门课程作为学分来修，没有明确的自主意识。
3、教学内容枯燥乏味，教学形式单一
许多高职院校的就业指导课程教学内容局限于书本理论知识的宣讲，脱离社会实际，不能根据社会对特定专业学生的需求及就业市场的变化来调整和安排授课内容。就业指导课程教学形式多为传统的授课式，一味强调培养学生的综合素质和职业能力，却忽略了实践性在就业指导课程中的重要性，没有采用灵活多样的教学手段，让学生身临其境，真正体会未来职业对自身能力的要求。
二、大学生就业指导课程创新探索
1、建立全程化就业指导课程体系
就业指导课程是一门贯穿整个大学三年的课程，它的课程建设应该是一个分层次的由浅入深的框架体系。这就要求教师在授课时做到循序渐进，对于不同阶段的学生传授不同的教学内容。对于大一的新生，就业指导课程应着重对学生进行职业价值观教育，着重进行个体职业生涯规划。对于大学二年级学生，则应注重培养综合素质和职业道德，培养胜任职场实际工作岗位的能力，鼓励他们积极参加课外活动，从实践中锻炼和培养能力，提高专业技能水平，为将来的就业打下坚实的基础。到了二年级下学期，很多学生开始考虑人生发展的方向，面对考研、考公务员、留学、求职等不同选择，他们往往感到十分迷茫和焦虑。就业指导课程应该帮助学生认清自身的优势和劣势，教育学生把个人价值与社会需要有机结合起来，进行准确的职业定位。对于即将面临求职就业的三年级学生，应着重进行就业形势分析、就业政策解读、简历制作、面试技巧、就业权益保护等方面的指导。此外，还应加强对大三学生的心理辅导，排解就业困惑，树立就业的信心。
2.教学形式多样，激发学生的学习兴趣
由于大学生就业指导课程在很多高校刚刚起步，学生对就业指导课程认识不足，大多认为就业指导课程只是一门可有可无的公共课，对这门课程毫无兴趣。就业指导课程的老师应当采用丰富多样的教学形式来激发学生的学习兴趣。如：师生互动、情境模拟、素质提升训练游戏、主题活动、小组讨论、观看多媒体视频等。教师可通过精心设计模拟情境，针对不同专业学生设置符合他们需求的情境，激发学习动机和好奇心，调动求知欲望，锻炼职业能力。开展适应职场需求的各类素质训练。引入鲜活的实际案例，引导学生积极参与讨论，启发他们主动思考。运用科学的职业测评工具，帮助学生认识自我，并邀请专业人士为学生分析测评结果。通过生动活泼的形式让学生对求职就业的过程有一个感性的认识，在实践活动中提升职业素养，增强就业竞争力。
3、充分利用各种资源，丰富教学内容
大学生就业指导课程是一门应用型学科，涉及社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识[1]。这对非专业出身的就业指导课程教师是一个很大的挑战。因此，在教学过程中，教师要充分利用网络视频、测评工具、图书资料、典型案例等资源，还可以邀请职场成功人士为学生开设专题讲座，分享成功经验。授课内容不能局限于书本知识，教师应通过多种途径收集资料，用名人个案分析、图表解说、视频短片、实践游戏、模拟训练等内容充实教学。除了课堂教学外，还应鼓励学生走出课堂，参与校园招聘会活动，提前感受求职经历。鼓励学生积极参与假期社会实践活动，在实践中发掘自身的优缺点并弥补不足之处。
职业生涯发展与规划是一个终身过程，大学是其中一个重要阶段。从生涯发展阶段来看，大学时期是职业生涯规划的初期，是职业生涯发展的关健。大学的学习经历、生活经历、工作经历，甚至恋爱经历都在自己的职业生涯发展中起了重要的作用，并直接在毕业求职过程中显现出来。大学期间获取知识和能力的多少，将直接影响未来的职业发展水平。就业指导课程是能够帮助学生促进个人全面发展，实现个人美好愿望的课程。高校应当从思想上充分重视就业指导课程，创新教学模式，将其建设为学生喜欢，真正能够促进学生就业的课程。
参考文献：
[1] 田 松.大学生职业发展与就业指导课程教学存在的问题及对策[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2008（2）
?? + ? ? 8me 8＼? ?多数学生选择降低要求，以考得上为目标不追求名校。
三、三本学生考研存在问题的对策探索
针对三本学生学习方面存在的底子薄、学习习惯差等问题，学校可以从以下几个方面开展工作。首先，要进行政策和制度鼓励。如开设考研教室和考研辅导班、激励制度、提供图书信息等。第二，要加强学风建设，营造良好的学习氛围。第三要创新管理途径。如成立“以老带新”帮扶社团，通过考研成功学生的经验鼓励和带动更多的学生参与考研;第四要加强教学引导。教师针对学生端正考研动机、选择报考专业等方面在教学过程中可以根据学生个体情况给予相应的引导和帮助。
从个人方面来讲，三本院校学生要加强自信，提高自身学习能力，有有敢于吃苦的精神。学生自身作为考研的主体，端正考研动机是决定考研的首要任务。尽早在职业规划的基础上理性选择考研，做好积极投身研究工作的准备。从新生开始重视各公共基础课及专业课程的学习，以奠定良好的考研基础。积极参加科研、学科竞赛等实践活动提升研究能力。同时积极了解考研的动态，收集相应的资料信息，并需建立相应的考研协作团队以促进有效复习和心理方面的相互支持。考研及读研过程是持久的过程，将考研作为信念和目标，保持吃苦和不断追求心态。
笔者认为，对于独立学院越来越多的学生热衷于考研，应该理性看待，正面引导。这是独立学院毕业生个体差异和就业多样性的体现，也是社会对高素质人才需求的客观反映。同时也要冷静分析，正确引导，由于就业压力的增大，许多学生和学校就把研究生入学考试当作了一种就业的途径，实际上只是把就业问题推迟，使就业压力得到暂时缓解。
对于越来越多的三本学生参与考研，应理性分析，正确引导。鼓励学生端正动机，增强自信。引导学生认真探索考研复习和应考的方法，根据不同学科的研究生培养要求，制定合理和切实的复习方案。为培养出真正优秀的专业型和学术型人才打下良好的基础，对三本院校的发展和学生的个人发展具有良好的推动作用。
农业工程考研方向范文3
《招生章程》是高校制订的面向考生、社会关于高校基本情况、录取规则和其他说明的介绍。也就是说，《招生章程》的制订主体是高校，内容是关于高校的介绍。一般来说，高校根据前一年的招生情况、學校的发展、专业调整与人才培养方式的变化来制订当年的《招生章程》，在当年3月制订成文后提交至上级教育管理部门审核并进行公示。公示的平台主要有三种，第一是在教育部阳光高考信息平台进行公示，第二是分发到各省（区、市）级招生管理部门，由其相关媒体进行汇编成册并发到考生的手中，第三即是在高校的招生官方网站上进行公示。通过这三种途径，考生都可以查询到某高校当年的《招生章程》。
在高校的招生资料中，还有与《招生章程》只有一字之差的《招生简章》，虽然名字听起来相似，但这两者无论是从内容组成，还是法律效力方面都有较大的差别。《招生章程》的制订并不仅仅由高校“说了算”，还必须上报上级教育管理部门审核，审核通过后才能对外公布，同时其内容具有法律效力，如果高校未按照制订的内容进行招生，考生可凭此进行维权。而一般的《招生简章》大多是學校的宣传资料，其内容可能包含并超过《招生章程》，比如《招生简章》中有关于學校的简介、招生专业的介绍、考生最关心的招生问题的回答，也有《招生章程》《招生计划》等考生报考需了解的资料。《招生简章》更多是起到宣传高校的作用。虽然说《招生简章》并不需要上报上级教育管理部门审核，但其内容也是基于學校的事实。一般不会出现虚假宣传的情况。但由于其内容较多，首次接触志愿填报的考生难免在某些部分理解不了，那么就一定要向高校招办咨询，弄清楚后再决定是否报考。
在接触到的一些考生后发现有一部分考生在报考时只重视《招生计划》，而忽略了《招生章程》。他们认为《招生计划》不仅清清楚楚地写明了招生的专业，而且在有附加录取条件的专业后都有备注与说明，已经很全面了，所以不需要关注《招生章程》。需要提醒有这种想法的考生，《招生计划》只是对当年招生专业及招生人数的汇总，即使有备注，其空间也有限，不可能将需要注意的事项都写明。此外，《招生章程》中很多内容，比如分专业录取原则、學校对加分考生的态度等也不可能备注在《招生计划》中。所以，要想全面弄清高校的录取规则，必须了解《招生章程》。而且我们发现，在每年的录取中，大部分被退档的考生也是因为对《招生章程》不了解，没有避开自己受限的专业而被退档，比如色弱的考生报考生物工程专业。所以，我想提醒考生的是，如果考生确定了要报考哪几所大學，一定要仔细地研读高校的《招生章程》，看看自己填报的专业是否有特殊的录取要求，自己是否达标等。
《招生章程》中哪些内容需注意
每所大學的《招生章程》内容并不完全一样，主要内容都包括对學校的基本情况介绍、录取规则、联系方式、附加说明等。
學校的基本情况介绍包括學校的办學层次是什么、隶属关系如何、办學地址在哪里等内容。如中国农业大學办學属性及层次是部属公办全日制普通高校，是国家“211工程”和“985工程”建设的全国重点大學，有两个校区：东校区位于北京市海淀区清华东路17号，西校区位于北京市海淀区圆明园西路2号。
录取规则是《招生章程》中最为重要的一部分，主要由分专业录取规则、语种、单科成绩、对待加分的政策、男女生比例、体检等几方面组成，每所高校根据本校办學条件的不同而有不同的规定。以中国农业大學为例，包括了以下几个方面——
第一是按大类招生或按专业名称招生的专业说明。中国农业大學2013年有11个大类招生，涵盖35个专业，如植物生产类、环境科學类、农业工程类等；按专业招生的有25个专业，如园林、动物科學、葡萄与葡萄酒工程、食品质量与安全等。考生在填报专业志愿特别是按大类招生的专业时，一定要看清其中包含的专业有哪些。
第二是对只录取有专业志愿考生的说明。中国农业大學的经济學类（中外合作办學）专业只录取有专业志愿的考生，水产养殖學、设施农业科學与工程、市场营销、公共事业管理也只录取有专业志愿或有书面报考意向的考生。所以，如果不填报这些专业，将不会被调剂到这些专业。
第三是调档比例的说明。中国农业大學2013年提档人数不超过当地招生计划数的120%。举例说明，如果中国农业大學在某省招生计划数为150名时，那么最多提档人数即为150X120%=180名，那么在分专业录取时，就可能有30名考生因达不到录取要求而被退档。实际操作中，學校一般会减少提档比例，尤其是在实行平行志愿的省份，一般都在105%以内，并且中国农业大學承诺在第一志愿实施平行志愿的省份如投档考生服从专业调剂一般不予退档。
第四是对加分政策的态度。中国农业大學既认可加分进档，也认可加分分专业录取，但最多加分不得超过20分。如果是持有加分进档的考生，在分专业录取时将不会因为减去加分而失去分数优势导致专业志愿不满足或被退档。关于加分政策，有的高校是在进档时承认，但分专业录取时则是按裸分进行，对于加分后才达到高校调档线的考生来说，以裸分分专业录取，往往因为成绩没有优势被调剂专业或被退档的几率就比较大。所以，有加分的考生一定要看清拟报考院校对加分的态度，再以自己的分数来判断。
第五是分专业录取规则。中国农业大學分专业录取规则是分数优先，根据考生成绩和专业志愿，按照从高分到低分的顺序录取。除了中国农业大學所采用的分数优先录取原则外，有的高校还采用志愿优先、分数级差等原则，不同的分专业录取原则会导致进档考生的排序不同和专业志愿满足的不同。（注：在本學年第五期“招办面对面”《专业录取，规则很重要》一文中详细介绍了分专业录取原则，因此在此略过）。
第六是语种的说明。中国农业大學要求报考英语和经济學类（中外合作办學）专业的考生外语语种是英语，国际经济与贸易也建议英语语种考生报考。在高考时，考生外语科目可选语种包括英语、日语、俄语、法语、德语等，但有些高校在安排教學时都是以英语为主，所以这里提醒非英语考生要根据自身情况来选择。
第七是单科成绩的说明。中国农业大學对考生的单科成绩原则上要求及格以上。除了要求考生各单科均达及格线外，还有些高校根据专业培养的要求而对某一學科有单科成绩，比如理工科专业会对数學成绩有所要求，外语专业会对外语成绩有所要求，大多表示为按总分的比例，如达到总分的70%（总分为150分则为105分）。
第八是对男女生比例的要求。中国农业大學各专业对男女生比例均无特殊要求。目前对男女生比例有要求的高校和专业很少，大致可分为三种情况：一是军校和国防生招收女生人数较少，如这些院校的专业没有注明招收女生，则只招男生；二是公共类专业，有的明确规定招收女生的比例是多少；三是有的高校采矿工程、地质工程等艰苦行业的相关专业建议女生慎报。
第九是体检方面的要求。中国农业大學部分专业对体检有要求，比如农學、园艺、种子科學与工程等不招色弱考生；应用气象學、地理信息系统等专业不招色盲考生；土地资源管理、农林经济管理等不招不能准确识别红、黄、绿、蓝、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形的考生；资源环境科學、动物医學等不招嗅觉迟钝或丧失的考生；通信工程、交通运输、英语等不招严重口吃或患有发音妨碍的考生。关于体检方面的说明，有些高校会详细列举，也有的高校标注为参考《普通高等學校招生体检工作指导意见》，如果是后者，考生最好还要参考一下《普通高等學校招生体检工作指导意见》。
除了以上几项说明外，对特殊类型考生如艺术特长生、高水平运动员考生以及报考特殊人才培养方式如理科试验班、中外合作办學等也有相关的说明，另外还对进校后的转专业、专业培养方式等进行说明。
在《招生章程》后，學校一般会将联系方式附后，以便考生与高校进行联系。联系方式包括电话、网址，考生可通过其与學校取得联系，进行更进一步的咨询和了解。
主持人：欢迎孙彤老师！联系过您很多次，但无奈您这段时间正忙着招生咨询，看您累得嗓子说话都吃力了，感觉您跟考生一样处于临战状态，每年都如此吗？
孙彤：是的，做招生工作更加让我体会到了肩上的责任，學校在我心中的份量，当然这份工作也让我体会到了各种酸甜苦辣。
高校招生办是受到万人瞩目的部门，社会往往因不了解而“赋予”了招生办很多的权力，而招办主任更是被神秘化了。这里我想告诉大家，高考是关系到每一个家庭的事，受到全民关注，教育部“阳光高考”工程实施以来，高考环节中，除了考题、阅卷、录取不能提前公开以外，其他的没有不在大家眼皮底下的。
还记得刚到招生办时，我妈妈很高兴地说，这个工作好啊，一年就忙两个月。在很多人眼里，一说招生就会想到录取。其实，现在招生办的工作是贯穿全年的，比如我们學校，本科招生工作是从上一年的11月开始的，11～12月开完总结会后马上就要研讨下一年的方案，然后是制定并特殊类型（高水平运动员、艺术特长生和外语保送生）和艺术类的招生简章；当年的1月是特殊类型招生的各种测试和艺术类的咨询；2-3月是艺术类的考试；3月完成招生计划的划分、招生章程的制作；4月是北京市高招咨询，几乎每一天和每一个周末都在大學和中學的各类咨询中度过；5月是北京考生填报志愿辅导；6月初高考阅卷，紧接着便是京外咨询；7-8月进入录取阶段；9月新生报到；10月完成各类数据的核对和上报，并配合教务部门进行新生数据的核对。这样算下来刚好一年。
主持人：您不说我们还真的不知道，难怪每次联系招办老师的访谈都觉得好不容易，招生工作千头万绪，每一步都得缜密周全。容不得闪失，如今北京的咨询活动已经接近尾声，而许多考后填报志愿地区的咨询活动还没大规模展开，根据您多年的经验，家长和考生怎样才能把握住与老师面对面的机会？
孙彤：每年高考报志愿之前，各地考试院或招生部门都会安排高校招办老师与家长见面，开展宣传咨询活动。这样的活动会吸引上万的家长前来咨询，届时家长多，招生老师少，时间紧，如果没有做好准备只是泛泛而来，还不如在家里研究《招生章程》。为了提高效率，根据往年经验，我希望家长在见招生老师前，先提前做好下面的准备：
一、锁定目标學校，提前了解目标院校的政策
1 提档比例是多少，如果服从调剂是否退档？
现在大部分省（区、市）实行平行志愿，院校会根据近些年的情况和当年考生的整体情况确定提档比例，一般来说考生服从调剂很少被退档。梯度志愿下，只对一志愿有影响，对后序录取影响并不大。
2 今年该校的招生计划与往年比较，在数量以及投放的专业上有无变化？
招生计划的增加或减少会影响考生的志愿填报，招生计划数增加可能导致录取成绩、排名会有降低，反之可能上升。
3 对政策性加分的处理原则。
各院校对政策性加分无非是两种处理情况，或者“一加到底”，即提档和选专业均认可加分，或者是提档认可，但选专业看实考分。
4 专业录取规则是分数优先，还是志愿优先？有无专业级差等。
5 如果考生想了解具体的某个专业，则要查看该专业是否有特殊要求，尤其是一些需要艺术基础的专业，比如建筑类等专业，是否需要美术加试或有哪些特长的要求。
6 不同的专业是否有单科成绩的要求，往年要求的分数是多少。
7 结合考生体检状况，询问相关专业有无受限制或不适宜报考的专业。
二、对目标院校各类专业的了解
锁定目标學校之后，就要认真研读學校官方的报考指南，对相关专业进行初步的了解。比如：
1 这些专业所在的院系或所属學科是否有国家重点學科、是否有一级學科或二级學科博士授予权，有无基地班等。
2 了解所关注专业的培养特点、课程设置、师资力量，以及历年毕业生就业、考研方向、保研比例等。
3 根据學校的近年来各专业录取的分数，将所报专业进行排序，请學校招生办的老师进行点评看看是否合适。同时要咨询老师哪些专业可以作为最后保底比较合适，以免被调剂。
考生和家长做了以上这些功课后。再向招办老师咨询就知道要问哪些问题了。在咨询的过程中，招办老师会经常说：“家长，请您不要问多少分能录取啦！”尤其是北京的考生，各区县一模的分数线各有不同，考生的分数必须要参考各区县的分数线之后再考虑报考哪些學校。如果一个考生考了500分，问學校能不能录取，招办老师是无法回答的。
主持人：说到师范院校，我高考填志愿时就知道毕业后就是当教师，这么多年的发展，师范院校的人才培养已经不再局限于此了吧？
孙彤：是的，比如首都师范大學是1954年建校，经过50多年的建设，學校不仅仅只有师范类的专业，现已发展成为拥有10个學科门类、53个本科专业、64个本科专业方向的教學研究型综合性师范大學。师范专业及方向有14个，仅占专业总数的21%，其他都为非师范专业。學校已形成从专科生到本科生、硕士生、博士生及博士后，从全日制到成人教育、留學生教育全方位、多层次的办學格局和教育体系。
近年来，學校充分发挥师范大學多學科、综合化的优势，陆续开设了200多门通史类的选修课。全校还开了1000多门课程，學生可以根据自己的兴趣爱好和自己學习的实际情况，任意选课學习。这其中包括音乐、美术、书法、计算机、设计，还有性健康教育、心理、环境教育等，有几十个单独开班的辅修专业。同时每个专业都可以有插班生。學有余力的同學可以根据自己的实际情况进行辅修學习。
主持人：现如今，尽管社会的行业远远超过了360行，但我知道师范类专业依然很受考生家长的青睐，很多考生及家长都对首都师范大學的免费师范生政策感兴趣，可以给我们介绍一下吗？
孙彤：首都师范大學的师范生从建校到现在一直都是免收學费的，报考师范类专业的考生应热爱教育事业，报考时我们跟考生是没有签约的，也就是说考生入校没有特别的约定，但毕业时要求在教育行业就业。至于要在就业单位工作几年，要看毕业生和就业单位签约的情况。我们和部属师范院校的免费师范生不一样，师范生毕业之后找到了自认为很理想但非教师职位的工作，可以把这四年的培养费返还给国家，到这个就业单位去就业。当然我们是不鼓励这样的。
对于喜欢从事教师工作的同學，在首师大还有一个便利的条件，我们每年对师范生进行教师资格认证的时候，也会组织非师范生考取教师资格证，所以很大比例的首师大本科生在毕业时手头有三个证，一个是學位证，一个是毕业证，一个是教师资格证。也就是说，非师范生如果考取了教师资格证也是有机会进入到教师行业当中去。
主持人：學校招生录取时都有些什么特色？
孙彤：我校采用分数优先的方法确定考生专业，没有专业级差。提档时认可政策性加分，投档后，我校按照考生实考分排序进行录取。在考生等效基准分相同情况下，优先考虑有政策性加分的考生。部分专业有单科成绩要求。
我尤其想提一下录取时的专业调剂原则：服从专业调剂的考生，将由學校根据考生分数从高到低调剂到招生计划尚未完成的专业，直至录取额满。专业志愿都无法满足又不服从调剂的考生，做退档处理。专业志愿全部填报师范专业者，只在师范专业范围内调剂；专业志愿全部填报非师范专业者，只在非师范专业范围内调剂；专业志愿中既填报了师范专业又填报了非师范专业者，则在师范和非师范两类专业范围内调剂。
主持人：对于有志报考首都师范大學的北京和外地考生有什么实际的建议？
孙彤：考生和家长首先要弄清楚不同學校不同专业录取的批次，你想报考學校的相关专业是在哪个批次录取，是在提前批、一本批次还是二本批次。对于同时在两个批次招生的院校来说，同一个专业只在一个批次中招生，不会两个批次都有。常有家长在咨询的时候说，我们就想报你校的某某专业，能不能一本二本都报呢？这是不可能的，一本中有的专业在二本的专业目录里是不会出现的。
对于北京的考生：
近些年来，首都师范大學在京重点批次招生的录取分数线都稳定在重点线上5～10分左右，上线學生一志愿报考，录取机会很大。
近几年，首都师大每年都在北京招收一定数量的二志愿高分考生，今年也不例外。在一志愿生源充足的情况下，视具体情况录取二志愿高分考生，人数一般为一批次在京计划总数的15%左右，而且绝大多数专业包括热门专业都有预留计划。建议二志愿填报首都师大的考生，文科在一本线上50-60分、理科在一本线上80分左右填报。同时建议二志愿考生在选择专业时不要只填报高分专业，五个专业一样要拉开梯度填报。
对手京外的考生：
