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机械制图的基本规范范文1
机械制图作为设计专业学生在一年级的一门专业基础课,在整个的设计教学体系中占有非常重要的作用。机械制图的教学目的主要有:(1)教授学生读取视图信息的能力,即通过二维视图到三维空间的联想能力,这样的能力同样会体现在工业设计相关课程中;(2)根据绘图规范完成产品、零件等在工程图纸和软件中的视图绘制;(3)培养学生严谨、细致的工作态度,以及科学、规范的操作方法。
同时,机械制图也是众多工科专业的一门重要课程,机械、土木、材料、电气、化工等专业中都会用到机械制图的知识。因此,在不同专业的教学中,需要做有针对性的调整和侧重,以便更好地适应不同专业的需求。工业设计作为一个以产品的设计和创新为主的交叉学科,对于机械制图教学也有其独特的需求:(1)课程研究的对象主要以产品为主,这些产品主要是以塑料件为主,并不是机械工程专业中的机械零件、机械设备;(2)课程针对的学生和工科学生在生源上存在差异,工科类都是面向理科类招生,而设计类的学生包含了理科、文科、艺术类多种生源,不同生源对于课程的接受程度存在明显差异;(3)适当与相关课程联系,如在产品的三视图表现中可以和产品的2D草图、效果图做相应的交叉教学应用。
目前,随着工业设计专业逐步的成熟和完善,相对应的机械制图教学也应当更具有针对性,而不仅仅是“拿来主义”。简单地将机械工程专业的机械制图教材进行按部就班的讲授,无法更好地将课程和专业结合在一起,因地适宜的改革十分必要。根据上述提到的关于机械制图教学目的中的要点和工业设计对于机械制图的需求点,总结得出:充分利用设计中的图形化元素进行辅助教学,可使机械制图的课程能够有针对性的满足设计类学生的需要,且能够和后续课程进行很好的结合。
首先,完善教材和教学课件中产品设计针对性的图形化案例教学,在关于机械制图的相应知识点、制图方法、制图规范讲授完成后,实际应用案例在常规、简单的机械零件演示的基础上,增加相应经典产品在相应环节的演示。传统的教学中,学生做完作业后无法及时得到反馈,有些空间理解力差的学生也无法想象出真实的三维空间模型。传统的机械制图是把机械制图规范、方法等传授给学生,教会学生用尺规作图的手工绘图方法,学生普遍反映手工绘图作图繁琐、枯燥,劳动强度大,学生易产生畏难心理。对此,在制图教学中,应适当地引入合理的产品设计案例。如在产品案例(如图1所示)讲授知识点的同时可以将制图与后期相应的产品制造工艺、产品的2D设计表现、计算机辅助建模等课程知识有侧重地引入,可避免简单的就事论事,这些经典的产品图形案例是任何严谨的文字和详细的规范都无法替代的。学生在学习时也能够做到理论与实践的结合,对于知识点能够更深入的消化吸收。
其次,讲授与小组讨论相结合,小组讨论是设计类课程在上课时经常会用到的一种教学模式,但由于机械制图往往是一些标准化、规范化的内容,因此基本没有关于课程讨论的环节。机械制图作为一门实践性较强的专业课程,可以通过增加一些类似制图与设计表现等结合的专题,提出一些发散性问题给学生讨论,通过大家的分析、研究提供合适的解决方案。例如,如果对于一个概念产品(如图2所示)或者一个超现实概念怎样用最合适的视图表现形式来展现。
机械制图的教学大纲中已明确规定要培养学生的空间想象能力。因此在教学过程中,应充分利用适当的教学方法引导学生达到想要的效果,培养学生团队合作精神和创造性思维能力等,以便让他们对于工业设计、机械制图能有很好的认识和掌握,讨论的同时适时引导学生进行空间想象,完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习,以利于启发学生进行推理的思维活动。
再次,加快完善针对产品设计的制图教材。“工欲善其事必先利其器”,合适的教材能够突出工业设计专业对于机械制图内容需求的特点,对于教学内容和教学目标进行有针对性的规范。教材作为课程的基础,辅助教师教学和学生学习。合适的教材对于整个教学过程能够起到催化剂和加速器的作用。目前,国内市面上的机械制图教材大多数分为两类:机械和非机械两类,对于设计专业来说,针对性还不够强。即便有一些针对于工业设计专业的机械制图教材,但基本上还是对于非机械类制图教材的一个简化,并没有实质性的知识点之间的整合。针对这种现状,非常需要一本能够从产品设计角度出发的机械制图教材,以加强这门基础课程与专业的集合程度。明确机械制图在整个工业设计专业教学体系中的地位。
机械制图的基本规范范文2
关键词 机械制图 教学方法 改革
中图分类号:G424 文献标识码:A
Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform
LUO Yingfei
(Wuzhou Vocational and Technical College, Wuzhou, Guangxi 543002)
Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges, technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course, you must explore innovations in teaching methods, to create a more scientific and rational teaching methods and means, the teaching and learning organically, closely together. In this paper, vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.
Key words Mechanical Drawing; teaching methods; reform
作为目前高职院校机械类专业的基础课程,机械制图在技术理论与操作实践的双重层面都对学生提出了较高的要求;牢固掌握机械制图这门“工程语言”,对于机械类专业知识的全面学习以及该领域的应用实践都具有极其重要的意义。然而,不少学生在这门专业课的学习过程中颇感吃力,难以充分理解和熟练运用相关的机械制图知识;同时,传统的机械制图教学在方法上也存在着一些问题。针对这种现状,笔者认为亟需在教学方法上寻求创新,在结合机械制图知识的内在特点和规律的基础上,运用更加科学、合理的教学方法和手段,将教与学有机地结合起来,提高这门技术基础课程的教学效果。
1 传统机械制图教学中存在的主要问题
当前的高职院校机械制图课程还大多袭用传统的教学方式。由于这门课程知识的标准性很强,从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。因此,传统教学方法在课堂讲解过程中主要还是秉持这种“标准化”意识,力求通过教师标准的板书、图形,使绘图质量和操作技巧得到基本保证。但是,在传统的机械制图教学方式中,也存在着一些问题和弊端;而这些问题和弊端在相当大的程度上影响着机械制图教学的效果和质量。例如,在直接层面的课堂教学中,普遍存在着“漫灌”、“填鸭”式教学的现象,这种教学模式不仅收效甚微,还会导致学生对该课程的学习兴趣下降,甚至反过来影响到教师的授课热情,从而大大降低该课程的教学效果。再如,由于传统教学手段陈旧性、单调性的限制,采用简单的实物模具、纸质平面图等载体很难满足表现点、线、面、空间及立体图形所共同组成的知识体系的要求。加之传统教学多侧重课本内的理论知识,而较少与实际的生产活动相结合,忽视了理论知识在生产实践层面的应用以及二者相结合对于机械制图教学所具有的重要意义。正是由于这些问题的存在,传统机械制图课程教学质量大打折扣,并最终影响到素质教育的全面实施和技能型人才的培养。针对这种现状,笔者认为,必须对传统的机械制图教学方法进行变革,探索出更加科学、合理的教学方法和手段,提高这门课程的教学效果。因此,推进机械制图教学方式改革势在必行。
2 推进机械制图教学方式改革的几点做法
机械制图教学方式的改革是一项多层面的综合工程,为了切实有效地提高这门课程的教学效果,必须全面分析、探索该领域的知识构成、教学规律以及在新的时代条件下对实际教学过程所提出的具体要求。笔者认为,推进机械制图教学方式改革,可以从以下几个方面着手。
(1)从教学的最主要执行者即第一主体入手,提高教师素质与专业教学能力。具体来说,机械制图课程的任课教师应该熟悉相关的机械类理论知识内容,具备基本的几何图形绘制能力,能够科学、合理地准备课堂教学计划并有效地实施之。在此基础上,教师还应具有在教学过程中对知识理论与实践层面相结合的敏锐性;例如关于教案和教学计划的准备,需要兼顾理论的基本体系与现实教学中的可行性,以及各知识点之间的关联性和扩展性;教案的拟定则应保证在内容上条理清晰、中心明确和重点突出,并且包含与实际操作、生产应用等方面的关键结合点。另外,还需加强对教师在计算机教学和相关的高科技教学工具方面知识和操作技能的培训,以提高他们运用现代化教学工具的能力。可以说,提高任课教师的综合素质与专业教学能力,是提高机械制图教学质量的第一步。
(2)学生作为教学过程中的第二主体,他们的学习兴趣对教学效果具有直接的影响。因而,在机械制图教学的实施过程中,应该充分调动学生的学习积极性,以提高学生对该专业的热情和课程的兴趣、以互动变被动为主动作为推进机械制图教学方式改革的重要切入点。这就要求从根本上改变传统的“漫灌”、“填鸭”式课堂教学,使学生真正地变被动听讲为主动接受,提高他们的学习兴趣和在求知过程中的主观能动性。这就要求任课教师在这门课程的实际教学过程中有意识地针对学生的学习兴趣进行教学形式和授课风格的调整和变革。具体而言,教师可以通过在课堂教学中采用活跃、生动的教学方式与授课风格以及开放互动的师生交流形式,激发学生对这门课程的学习兴趣,并且切实遵循“教为主导,学为主体”的基本理念,在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度(现实可行性),灵活调整教学方法,以充分调动学生的主观能动性,使他们能够自觉地、积极地、快乐地学习,变“要我学”为“我要学”。教师还需注重将课堂理论知识的教授与实际生产操作活动等相结合的方式,增加机械制图教学的趣味性、生动性,进而提高学生的学习积极性和教学质量。概言之,只有充分调动学生在课堂教学、课下作业以及实验操作等过程中的学习主动性、积极性,才能从根本上提高机械制图课程的教学效果。
(3)在教学手段和辅助设备方面,应该充分发挥现代化多媒体教学手段尤其是某些高科技三维软件的强大优势,有力地促进机械制图知识的传授效果。当今社会已经进入高科技时代,计算机、多媒体以及三维技术的发展为知识教学提供了重要的助力。诸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等绘图软件的应用,不仅省去了繁琐的手工操作,还能大大提高图形绘制的精确性,保证机械制图课程教学的标准化、体系化水平。另外,这些现代化教学设备的应用,可以使机械制图课程的教学内容更加形象、直观,提高课程教学的效果和课后实践应用的可行性。例如,多媒体教学设备具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,充分发挥多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。尤其是某些先进的计算机三维软件对于展现机械制图主体教学内容具有很好的辅助效果;例如Solidworks就是一款高效能的课堂教学辅助软件,①该软件在机械制图教学中的应用突出体现了现代化科技手段对机械理论的具象化展现。在以形体为基本元素的教学中,Solidworks主要通过拉伸、旋转、扫描或放样创建形体的原理进行理论内容的展示和分析,教师借助这款软件演示形体的创建过程,可以让学生了解建立形体的基本方法和各种建模方法的优点;在此基础上,进而延伸至组合体、截交线和相贯线、视图、零件图、装配图等内容。这种辅助软件的优点正符合了机械制图教学强调培养学生实际绘图能力和读图能力的根本要求。因此,在教学过程中充分发挥Solidworks三维软件的直观性、灵活性优势,以现代化的科技手段辅助、优化理论教学的开展,有效地解决学习中遇到的某些仅凭抽象理论教学难以处理的问题,还有助于激发学生的学习兴趣和主动参与性,全面提高机械制图课程的教学效果。
(4)机械制图教学方式的改革还要注重课本理论教学与该领域生产实践的紧密结合,这也是切实推进教学方式改革、从根本上保障和提高机械制图课程教学质量的重中之重。理论联系实际是教学活动的一项基本原则,任何理论教学的根本目的都是为某种实践活动而服务的。机械制图课程教学也是如此,最终要服务于机械领域的生产实践活动。因此,在机械制图课程的教学过程中,教师应该兼顾其理论知识与实践操作并致力于二者在主要应用层面的内在结合。具体而言,在注重课本理论教学、发挥课堂教学基本作用的同时,还应有目的、有计划地组织、指导学生到校办工厂参观或到具有优化环境的制图实验室去面对实物进行实际画图,以检验学生对所学理论知识的掌握程度及将相关的理论知识转化为实践技巧和生产能力的应用过程。也可以直接将理论课放到实训车间来上,边上课边动手,使理论与实践在更直接的层面进行深度融合,起到更优化的教学效果。通过这些将理论与实践相互结合的具体计划,学生在接受了有关机械零件的基本结构及装配的基本知识、形成扎实的理论知识体系之后,进而将相关知识付诸实践操作与直接应用,并在这个过程中充分发挥想象力和创造力,使理论与实践紧密结合,最大程度地提升机械制图的教学效果及其延伸应用,也符合该课程教学的最终目的和该专业的综合要求。
3 结语
以上简要地论述了关于推进机械制图课程教学方式改革的几点做法,这些做法都紧密围绕着机械制图课程的本质规律与现实要求,注重在教与学的层面、知识理论与操作实践的层面进行全面、深入的摸索和创新,在结合机械制图知识的内在特点和规律的基础上,运用更加科学、合理的教学方法和手段,克服传统机械制图教学的弊端,切实提高机械制图课程的教学效果。因此,提倡教与学一体化、理论与实践一体化,切实推进教学方式的探索革新对机械制图教学效果的提高具有十分重要的意义。
注释
① Solidworks是法国达索公司开发的一款三维CAD软件系统,和其他三维软件相比,功能强大,易操作,设计过程简便易学,学生能很快掌握,操作过程简单明了。
参考文献
[1] 戴勇编著.高职机电一体化专业课程开发[M].北京:机械工业出版社,2004.
[2] 管正,陈晓霞.中文版AutoCAD2008机械制图简明教程[M].北京:清华大学出版社,2008.
机械制图的基本规范范文3
关键词:职教钳工;机械制图;教学质量方法
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)05-0126-02
钳工在成为好的技术工人的过程中,机械制图非常重要。因此,培养职教生拥有好的机械制图的能力是非常重要的。这就需要职教老师能够在提高职教钳工机械制图的教学质量上下工夫。
一、在机械制图的课堂上,教师要讲究教学方法
1.在教学中,要恰当采用语言直观教学。在钳工的机械制图课中,教师采用语言直观教学可以给学生带来更为感性的知识表象,让学生在对直观语言的接受中对机械制图方法能很好地领会运用,记忆也会更牢靠。
2.在钳工机械制图课,教师可以巧妙通过提问和讨论创设情境,激发学生的创新思维。在机械制图课,学生直接向学生灌输知识,也许并不能激发学生的内动力。如果在传授知识的过程中,根据课堂进行的程度向学生提出适当的问题,巧设问题情境,那么可以让学生尽快进入问题探索者的角色,从而达到掌握机械制图方法的能力。机械制图的动手性和理论性都较强,学生在教师问题的诱导下,进入学习情境,培养了创新思维,提高了学习的积极性和主动性。通过问题的讨论,学生可以更加明确机械制图的特点和用处。
3.可以对学生进行立体化教学。钳工专业的工人,会看图维修以及看图做工件才能真正成为技术工人。好的教学方法可以引导学生学习,让学生有效解决学习障碍,维持学生学习的兴趣以及注意力。在机械制图课上,教师可以加强演示,对学生进行立体化教学。
机械制图是要求学生具有一定的空间想象能力的学科。但是,一些学生在刚接触机械制图的时候并不具备这种能力,那么,根据学生的基础,在教学中教师不但要利用生活中常见的一些事物进行各种教学,而且还要让学生了解到物体在空间内的不同方位的形态变化。在上课的时候,教师可以采用一些简单的材料,例如橡皮泥、泡沫塑料等让教师要在课上讲的抽象的概念具体化以及简单化。这样学生在学习钳工机械制图的时候就可以和实际生活联系起来,容易打开思路,也便于掌握机械制图的技能。如果手边没有合适的教具,教师可以制作相应的多媒体课件进行立体化教学,这样不但可以使学生拥有立体感知,还可以采用多媒体课件向学生讲解机械制图的全过程。
4.在教学中,可以采用计算机进行教学。计算机的图形处理技术为机械制图教学的改革和发展提供了非常良好的机遇,在教学中,教师恰当地使用计算机进行多媒体教学可以在很大程度上提高教学效果。
制图课的独立性和实践性使教师在一堂课上要付出很大的精力,常规教学可能会使教学节奏比较乱,如果采用多媒体进行教学,枯燥乏味的内容变得趣味盎然,而且挂面、模型等静物都可以运动起来,在极大的程度上激发了学生的学习热情。在利用多媒体进行教学的时候,学生不但可以利用多媒体制作3D动画图像,还可以利用计算机绘图软件来进行绘图。
结合国家推行的“甩图板”工程,淡化尺规作图,强化学生计算机绘图能力的培养势在必行。虽然在短期内,计算机绘图还不能完全取代尺规制图,但是计算机绘图作为一种绘图手段,可以让学生摆脱尺规作图的枯燥。教师可以在计算机绘图的教学过程中,加大学生快速制图的能力。
同时,教师可以恰当播放参照机械制图进行生产的录像让学生观看,那么学生对机械制图的认识会加深,会取得较好的教学效果。
5.在钳工机械制图的教学过程中,要进行规范化教学。机械制图要确保按照制图的基本规则进行教学,选择恰当的视图配置,图样投影要正确,尺寸标注要准确清晰,符合国际标准,只有在教学中培养学生制图的严谨性,才能保证学生真正走上工作岗位的时候提高学生的工作技能。
二、钳工的机械制图课要杂糅其他学科的教学
机械制图与其他学科关系密切。机械制图是综合性学科,它与几何学、物理学关系都非常密切。如图样中的投影的形成过程是与光学密不可分的,这时教师就要引导学生复习物理学中相应的光学投影的知识。而在基础作图的时候,由简单的基本形体通过切割、钻孔等操作制成的小的零部件在进行机械制图的时候,几何知识的讲解就显得尤为重要。几何知识可以帮助学生顺利完成机械制图中的点线面的作图,可以顺利完成图样中的圆弧链接,可以应对较为复杂的图形。
三、加强学生的实际操作,可以更加有效地提高钳工学生机械制图的教学质量
1.深入生产实践,让学生充分认识到机械制图的重要性。职教生由于基础差,如果仅依靠课堂上的教授可能会产生厌学情绪。那么,在适当的时候,教师可以带学生深入到车间进行实习。学生到工厂参观钳工工人、钳工技师的工作后,他们会更加深刻地认识到机械制图的重要性。同时,学生在实习的时候,可以掌握丰富的实际工件,这些实际操作可以反过来加深学生对机械制图的了解,更有利于学生的绘图制作。
在车间实习的时候,教师可以拿出前几届钳工学生制作出的优秀工件向学生讲解,进行实战制图训练,另外,学生还可以根据自己画的图样在车间进行零件加工,对自己画的图像进行加工,这样学生就会在制作的过程中更深刻地理解机械制图的含义以及制图的方法。
2.教会学生读图、识图。在学生进行车间实习的时候,钳工专业的学生会发现会画图只是初步地掌握了机械制图,能够读图、识图才是机械制图最终要做的。教师可以尝试多让学生接触一些工件以及工件的图纸,让学生进行识图、读图,让学生在读图、识图的过程中,由易到难、由浅入深,形成自己独特的清晰思路,提高制图、识图、读图的能力。
总之,钳工学生的机械制图课要想提高教学质量,采用较好的教学方法以及增强学生的实践能力达到良好的教学效果是一方面,更主要的是我们作为教师,要从培养钳工学生的学习兴趣入手,发挥学生的主观能动性,才能真正达到提高教学质量的目的。
参考文献:
[1]高卫红.浅谈机械制图课程教学的创新与实践[J].职业,2010,(3).
机械制图的基本规范范文4
关键词:机械制图;机械CAD协调应用;存在问题;总结探究
中图分类号:TH12 文献标识码:A
一、机械制图及其机械CAD模式的协调
在机械工程应用过程中,机械制图模块是一个重要的应用环节。通过对机械图样绘制及其阅读技巧的掌握,可以满足满足当下机械制图的应用需要,这对使用者的应用技能、操作方法提出了更高的应用需要。需要相关技术人员提升机械制图的应用素质,保证机械产品设计模块、研发模块、生产模块等的应用工程,实现其综合工作效益的提升。这需要我们进行传统的机械设计模式、理念的更新,进行CAD软件的不断更新应用,以提升日常机械工程的工作应用需要。
CAD软件与机械制图模块是密切相关的,前者是计算机设计及其绘图的专用工具,能够按照计算机的指令进行各种图样的制作。相对于传统的手工绘图工具来说,CAD的工具绘图体系更加的健全,其突破了传统的手工图形绘制模块的局限性,大幅提升了工作效率。通过对这两者的协调,可以确保机械制图综合效益的优化,确保设计模块、制图模块等的有效协调,提升其综合应用质量、效率。
在CAD软件应用过程中,通过机械制图理论的掌握,可以确保该绘图工具的有效应用,这两者是一种密切的互补关系。这需要机械工程设计人员做好机械制图的准备工作,将其与自身的专业应用能力结合起来。通过对计算机的应用,确保绘图模块内部各个环节的协调。这需要各个制图技术工作人员不断提升自己的素质,确保CAD软件的应用效益的提升。有些工程设计人员在不具备良好的机械制图素质下进行CAD软件的应用,会直接影响到工作效率。不仅实际绘制的图样会漏洞百出,而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。机械制图绘图原理与技巧均较为抽象、复杂,因此,在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去工作;并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合,除了可以激发工作兴趣、提高工作效率,同时还可以充分利用时间练习CAD绘图,巩固制图知识。
二、机械制图与机械CAD协调模块的优化
1 在CAD绘图工作模块中,需要进行机械制图基础、技巧与绘图模块进行结合,确保传统的机械制图工作模块的改变。这需要实现CAD软件操作技能与机械制图内容的协调,确保这两者工作方法的协调。相关的绘图工作人员要有不断学习的意识。企业也要为机械制图工作人员创造良好的培训条件。比如定期展开新型制图技能的培训,确保工作人员对于机械图样的掌握,确保对基本制图技巧的掌握,确保其综合工作素质的提升,这也是一个循序渐进的过程。CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多,并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型,它虽然取代了传统的手工制图方法,但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准,相反之下,它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件,不仅丰富了制图的理论,而且还增设了CAD制图的标准。当前很多工作单位的CAD制图环节存在实用性不强、交叉重复等各种缺点,难以适应当下机械制图工作。
在机械制图模块及其CAD应用模块中,工作人员要打破传统的工作方法,进行CAD软件实用性原则的遵守,确保工作人员的日常工作强度的降低,切实提升工作的质量、效率,这需要引起相关管理人员的重视,进行工作单位内部新型的CAD软件的普及应用,切实提升CAD软件的应用效益。在CAD软件的应用过程中,工作人员的空间想象能力、看图能力、绘图能力都是非常必要的。工作单位要想提升日常工作的效率,进行专业化的绘图队伍的建设是非常必要的。工作单位可以进行高薪制度、多劳多得制度等的应用,以鼓励设计人员进行自身技能的提升,企业也要积极进行技能培训体系的健全。也应该进行针对性工作奖励,对优秀的设计人员要求掌握更高层次绘图技巧,确保日常工作环节的正常开展,实现机械制图工作模块与CAD工作模块的结合。在日常机械制图技能培训过程中,要以CAD为主,机械制图为辅,先讲机械制图,后讲CAD,以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时,要将机械制图国家标准贯穿始终,用以CAD带动机械制图,将机械制图的简要进行简单的介绍,特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图,以深刻地体会其作法。
2 CAD软件的掌握需要一个循序渐进的过程。在该模块中,工作人员应该具备良好的工作素质,企业管理人员应该创造一个良好的工作范围,以期待日常工作效果的提升。这需要单位领导者们积极做好日常工作的考核制度,也要进行岗位淘汰制度的应用,对于技术不过关的人员坚决淘汰,以确保设计人员的工作能力的保持,实现对新型的CAD应用技能的更新。在日常工作模块中,管理人员也要进行责任落实制度的应用,严格规范设计人员的操作行为,尽可能避免工作误操作情况的出现。在机械制图工作任务进行过程中,领导者必须使设计人员理解并熟练掌握解决绘图问题的方法,管理人员应鼓励员工创造性地发挥,并对有操作困难的工作人员做个别指导。任务初步完成后,管理人员应集中点评,指出不足,并提供改进的方法,这样这个任务才算最终完成。在具体工作过程中,管理人员要进行新型制图案例的应用,确保最新型的CAD制图技术的应用,提升工作人员的业务操作能力,综合应用能力。
结语
在CAD软件应用过程中,通过其与机械制图环节的协调,可以满足当下机械工程的高效率制图的需要,提升其工作环节的效率,保证工作单位综合效益的提升。这也是一个循序渐进的应用环节,需要单位管理者与设计人员积极进行配合,确保机械制图环节的正常开展。
参考文献
[1]葛卫星.运用CAXA提高《机械制图》教学质量[J].科技信息(科学教研),2008(19).
机械制图的基本规范范文5
关键词:机械制图;专业能力;综合能力;创新能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2012)06-0253-02
0 引言
《机械制图》课程集理论性、实践性于一体,是工科类学生的重要基础课程,它与相关专业课程联系密切。培养学生识图和绘图的能力是《机械制图》课程的主要目标,为了适应现代社会的需要,学生还应加强在专业能力、综合能力和创新能力的培养。
1 培养学生专业能力
1.1 精讲多练,提高识图、绘图能力 机械制图课程是一门实践性很强的课程,学生识图、绘图能力的培养是本课程的目的所在。识图、绘图贯穿于制图课的始终,对制图理论知识的综合运用是通对零件几何形状、尺寸大小及技术要求等方面的识读表现出来的。教师上课应分析精选教学内容,通过对典型例题精讲,引导学生对理解基本理论、掌握基本方法。训练学生识图、绘图能力的另一种方法是零件及装配体的测绘,让学生对零件和视图有更全面的认识。首先让学生通过观察、分析、测绘零件,然后自己拟定投影方案,选择主视图投射方向和其他视图,最后完成视图投影及其尺寸标注。
1.2 掌握规定画法,应用国家标准 国家根据相关专业特点科学的制定出机械制图国家标准,统一规范、简洁明了、实用易记并简化了绘图方法,促进了机械制图课程的教学发展。国家标准的学习是我们在教学过程中的重点,课堂上应强化国标的应用意识,注意讲解国标的使用,在平时的作业中要求学生按国家标准完成,本课程的教学目标之一就是培养学生熟练地使用机械制图国家标准能力。
2 培养学生综合能力
2.1 对学生语言表达和自学能力的培养 看图、绘图是机械制图课程对学生的基本要求,除此之外还要求学生能清楚地进行表达并能和人交流沟通。因而在机械制图教学中教师要有意识地培养学生的语言表达能力和自学能力。例如在学习读画组合体三视图时,教师可以先让学生用语言描述组合体的结构形状,逐步引导学生将组合体形状表达清楚,然后再让学生偿试着自己去完成。
2.2 对学生人际沟通和团结协作能力的培养 我们不应该把“人际沟通和团结协作”只当成德育教育的重要内容,还应渗透于各科教学中。例如在制图教学过程中指导学生进行制图综合训练时,把一个班的同学分成多个小组,每个小组一个课题,以组为单位,在组内进行分工、合作最后共同完成作业。通过这种训练,可以培养学生的人际沟通能力和团结协作能力,最终达到让学生之间团结友爱、互相依赖的目的。
2.3 对学生欣赏和审美能力的培养 机械制图的核心是图样,图样与美有着密不可分的联系。为了让机械制图课程变得不再枯燥无味、抽象难懂,我们应该对学生加以引导,让学生学会欣赏,并不断提高学生的审美能力,如在开始讲授图线时画正确是第一要求,除此之外还要求线条有质感 “黑、实、亮”。字体和数字要规范书写合乎要求,具有美感。在物体的正等测图的讲授时,利用一些常见的美学规律引导学生,如简洁美、立体美、和谐美、整体美、对称美等,让学生去发现美,从而以愉快的心情完成学习任务。
3 培养学生创新思维
3.1 鼓励学生积极参与思维活动,树立成功意识 第一节绪论课中要告诉大家在这门课程上所有的人都是站在同一起跑线上,应特别强调制图与以前所学的文化基础课没有太多的关联,鼓励学生多想多练、勤于思考,只要用心都能学会。对学生在课程的进步应大胆鼓励,树立成功意识使他们对学习这门课程更有信心。
作业是每位学生在一堂课后向教师呈献的劳动成果,在作业批改中可以树立学生的成功意识。教室应把每一次作业看成是跟学生的一次对话交流,老师在作业批改上对于全对或基本全对的作业批上“很好!”或“优!”可以让学生在作业中享受到成就感;对于正确率较低的,就找出他画对的地方并写上“很好”,而把他画错的地方拿圆圈圈出来。
3.2 精选练习作业,提升创新思维 培养学生空间想象力的一个重要环节就是培养思维的创新性和广阔性。要培养这种思维品质,首先不能让学生只是陷于茫茫题海之中,而应该让学生在解题时会思考,善于思考。教师在精选练习作业的同时,要善于一题多解、一题多变,使学生能举一反三,以不变应万变,这样起到了事半功倍的效果。在做练习时只要发现学生的想法有闪光点就要鼓励他们大胆的说出自己的想法,要有意识地培养并鼓励其深入思考。通过这种训练方式可以树立学生的自信心,提高自主学习的能动性,积极参与到教学活动中,使思维能力得到进一步提升。制图练习是有效的对集中思维进行训练,其实就是寻求一个答案。“集中思维是指通过抽象、概括、判断和推理等方法寻求一个最佳答案的思维形式”。研究证明培养发散思维的同时也要培养集中思维,从发散思维到集中思维,再由集中思维到发散思维的多次循环是一个创造性活动的全过程。
发散思维和集中思维的共同作用的结果乐意表现在视图表达方案的选择和确定中。如学习机件的表达方案时,对一个零件让学生选择和确定表达方案,其表达方案是多种多样的,学生的思维会充分发散。老师将学生的各种表达方案一一罗列,让学生在众多的方案中选出最理想的方案并相互比较分析优缺点,学生的思维会相对集中。这样在训练发散思维的同时也训练了集中思维。在教学过程中老师应鼓励学生要敢于对教材和老师所讲的内容提出不同的看法,这样在训练学生的批判性思维同时还树立起学生的自信心和成功意识。不但可以拓宽学生的思维、培养创新能力,进一步挖掘其潜力,而且使得他们在学习中找到快乐!因此制图课的学习不仅是要建立空间想象力,更重要的是培养学生细心观察、分析问题、解决问题的创新能力!
机械制图的基本规范范文6
【关键词】机械制图 模块教学 项目导入
《机械制图》是高职汽车应用技术专业的一门重要的技术基础课。本课程的教学使学生掌握机械制图的基本知识、基础投影理论和有关的国家标准、以识引绘、以画助读,着重培养识图能力。要求能熟练地读懂零件图和装配图,并掌握绘图基本知识与技能,具有绘制零件图和简单装配图的能力。课程的学习为汽车构造、汽车零配件等课程打下基础。
《机械制图》作为汽车专业学生最早接触的专业基础课程,其教学活动组织与安排的好坏,不仅直接关系到学生对本课程的学习效果,更会对后续专业知识学习的兴趣培养造成重要影响。由于高职学生普遍基础薄弱,而本课程知识点多而散,学习效果常常不够理想。对于本课程的教学需要从教学内容、教学方法、教学手段等各方面精心组织,才能达到预期的效果。
一、教学内容模块化
将本课程的教学内容模块化,可以优化课程内容结构,区分重点内容和技能点,提高学习效率。机械制图的教学内容可以分为基本知识模块、投影图模块、机械图模块、实践模块。基本知识模块:掌握《机械制图》的基础知识和国家标准中的一些基本规定、几何作图的方法及技巧;投影作图模块:掌握组合体的画法,完成从平面图形到空间形体的绘制,培养学生的空间想象力;机械制图模块:掌握一些国家标准件与常用件的画法,及识读零件图与装配图,培养学生的综合应用能力;实践模块:组织学生分组测量汽车配件的尺寸,并进行实地绘制,使学生初步了解汽车构造,为后续课程打下基础。
二、教学方法趣味化
(一)精讲多练,激发兴趣
《机械制图》是一门实践性很强的课程,高职学生的基础又比较薄弱,教学过程中需要精讲多练。讲解内容需要进行精选,以够用为标准,删除既不实用难度又大的章节。学习机械制图的目的就是会读、会画实用的零件图和装配图,根据这一课程培养目标,应淡化在传统教学中占有较大比重的画法几何内容,并降低其难度,保留一些投影所必须的内容,将更多的时间留给学生练习,在练习中及时发现问题、即时解决问题。课上大量的正规练习还可以使学生的绘图规范化、专业化,并能提高学生的空间能力。
兴趣是学习的原动力。在教学过程中,重视培养学生的学习兴趣,营造轻松活泼的课堂氛围。在教学中就要注意运用各种手段,调动学生的学习积极性,如采用课堂讨论、课堂小测验、帮同学批改作业等方法增加课堂的趣味性,激发学生的学习热情。
(二)多媒体技术运用
多媒体教学改变了传统教学的模式。机械制图教学中可以利用多媒体增加学生对三维图形的空间认识,增强从平面到立体的转换与理解能力。将一个三维立体用多媒体从不同角度展示给学生,甚至可以播放机械加工或者汽车组装的实际场景,让学生有更真实的感受。让机械制图不仅仅是画图,让绘图、读图能力结合汽车构造了解,成为汽车构造、汽车零配件课程的先导。
(三)项目导入教学
项目导入教学模式是以项目为载体,以学生为中心,通过模拟实际项目完成来进行知识学习的教学模式。项目导入教学模式,强调实际项目的完成,在做中学、在学中做,突出学生主体作用,充分发挥学生的主观能动性,促进学生的实践能力、创新能力、自我管理能力和团队协作能力培养和提高。学生的学习内容不再局限于理论知识,而是辐射到掌握这门课程的技能要求,即要求学生熟练读识装配图和复杂零件图,能够画出零件和简单的结构草图。这样的教学模式能够使学生不再以听课为主,而是在具体项目完成中发现问题——分析问题——解决问题,除专业的理论知识、技能,还注重培养自身职业道德修养,满足现代企业对员工的要求。
三、作业批改形式多样化
《机械制图》作业批改的方式不光是教师批改对错一种,这种形式教师、学生的互动少,效果一般。可以通过变化批改形式,来调动学生主观能动性,增强教师和学生的互动。可以在作业中指出错误,让学生自己更正;同学之间作业相互批改,并改正错误,让学生做同学的老师;向全班展示优秀作业,表扬优秀同学,激发同学竞争意识;作业批改后要对普遍错误重点讲评,对错误较多的同学做重点辅导。多形式的作业批改,将学生纳入批改的过程中,激发了学生的兴趣,调动了学习的积极性。
四、考核内容综合化
高职汽车应用技术专业的《机械制图》的考核不仅仅是依据最后的考试,项目完成过程中的表现也是考核的对象、评价的要点,即过程考核。期末考试着重知识点,成绩占总成绩的 30%,过程考核着重技能点、素质点,成绩占总成绩的 70%。过程考核按照项目完成过程中的表现来评价,具体可以分为以下几点:
1. 项目完成中的应变能力、分析问题解决问题的能力;
2. 小组完成项目中的团队协作能力、沟通交流能力;
3. 项目完成汇报的口头表达能力;
4. 项目完成的认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风。
几年的教学效果验证,通过教学内容模块化、教学方法趣味化、作业批改形式多样化、考核内容综合化等方面的改革,确实能够明显提高汽车应用技术专业的《机械制图》课程教学效果,为后续课程的学习打下坚实基础。
【参考文献】