前言：中文期刊网精心挑选了机械制图的总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
机械制图的总结范文1
中职院校机械专业课程设置中，《机械制图》是其中较为基础的专业课程之一，在中职教育重要性得以进一步凸显的当代社会，如何构建中职机械制图教学高效课堂，值得每一名中职机械制图专业教师分析探究。本文围绕中职机械制图教学实践，从中职机械制图课程的属性特点分析入手，重点总结构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点，以资借鉴。
【关键词】
中职；机械制图；高效教学；要点
中职机械制造等专业在课程设计上，《机械制图》都是必不可少的基础课程。由于中职机械制造专业涉及到一些较为缜密负责的计量及计算内容，学生需要兼具机械绘图技能及极强的逻辑思考能力，最终落实到机械设计或制造图纸上[1]。而受制于中职院校学生学习能力参差不齐等因素，中职《机械制图》课程教学需要在教学模式上加以创新，打造契合中职教育特点的机械制图高效课堂，以此改善及提升中职机械制造专业学生专业技能水平。
一、以激发及调动学生的机械制图学习积极性为目的，构建教学新模式
中职教学主要是以课堂教学为基本形式，围绕专业课程基础知识讲述及知识实践应用而形成一种教学模式或常态。以往中职专业课堂教学主要以教师主导型的灌输式教学方式为主，一方面有悖于中职教育注重实践性的特点，另一方面也不利于学生学习积极性的提高。受此影响，中职课堂教学收效不高。中职机械制图教学涉及到较多的逻辑思维及抽象思维运用，需要学生充分调动学习热情，以此作为营造构建中职机械制图教学高效课堂的基础和前提。作为教师而言，其在设计机械制图教学计划，或确定机械制图教学方法时，要充分顾及到中职机械制造专业学生的学习力，借助多媒体教学手段的跟进，构建融合专业性、科学性及充满学习乐趣的课堂教学氛围[2]。例如，在中职机械制图教学中，涉及到制图部分的基础知识，如点线面及其投影，内容较为晦涩枯燥，需要学生充分发挥其逻辑思维及抽象思维，该部分内容就成为中职机械制图学习的难点。此时，教师可以将教室的墙、面及学生的位置方位作为比喻对象，通过设置空间直线段及空间平面形的方式（如：以教室墙壁作为面，以学生座位作为空间点，以学生课本作为空间平面形），可以辅助学生总结制图中点线面及相应的投影之间的内在关系，再经由师生讨论交流，最终突破教学难点。
二、丰富中职机械制图教学的方式方法，借助现代教学手段提高教学质量
中职机械制图教学在教学实践中形成了一套较为有效的教学手段及方法，这些教学方法经过实践验证，在教学收效上较有保证，例如，涉及到机械制图中的字体设置、零件装配图纸、制图的尺寸要求、图线的布局及画法、机械制图图纸的阅读等，早期教学环节形成的教学做法，如板书书写、板图绘制、线条设计等，都符合国家制定的机械制图标准范式。对这部分内容，教师应沿袭以往的教学方法，培养学生制图严谨的思维意识。此外，在中职机械制图教学中，一些较为重要且抽象的知识点学生在理解上较为困难，例如，结构复杂体的模型制作、截交线及相贯线等，教师除了可以采用实例教学方法外，针对机械几何体截交线及相贯线，以及相应的投影画法等内容，教师可以借助多媒体教学手段的辅助，使教学过程兼具图文多样性及视听综合性，如此就可以让学生在更加形象直观中获取相应的知识点，增进课堂教学效果。而在机械物体的内外部空间演示上，教师可以综合采用模具实例教学、多媒体教学、AutoCAD教学等多种方式，通过动画演示及步骤分解，使学生对机械复杂物体及元件的构成及绘图要点加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生通过关联学习，尽快掌握AutoCAD软件使用技巧，达到一举多得的教学效果。
三、合理分配及设计中职机械制图课堂线上线下教学内容
首先，在中职机械制图课堂教学环节，针对机械制图的基础内容及重要内容，教师应通过着重讲解的方式，在师生互动交流学习中，达到预期的教学目的。针对这一部分内容，教师应更多采用精讲的教学策略。在线上课堂中，由于课堂讲授时间有限，学生的学习注意力集中时间也较短，教师此时就要根据中职学生的生源特点，摸清学生的学习能力状况，注重采用直达重点的教学方法，如案例式教学，将机械制图教学的重点及难点进行集中讲解及突破[3]。作为中职机械制图教学来说，机械制图是机械制造专业学习的基础及前提，教师在教学目标上应围绕提高学生的制图及识图能力设定，通过采用《AutoCAD》教学及机械制图交叉教学的方式，使学生能够通过混合学习，对相关知识点达到触类旁通的学习效果。在对重点进行集中讲解后，教师还应趁热打铁，对学生理解过程中较易陷入误区，或在练习中较易出错的内容进行课上专项训练，让学生可以在线上课堂教学中就能够对本节课的重点及易错点加以深入理解[4]。
结语
综上所述，在中职教育重要性愈发凸显的新时期教育背景下，中职教学应在方式方法上予以丰富创新，在教学模式上进行重新建构。作为中职机械制图专业教学而言，其存在较大的教学及理解难度，中职机械制图教师要着眼于学生学习积极性的调动，结合中职学生实际情况，通过教学手段的扩充，线上线下课堂练习的跟进，提高中职机械制图教学的成效。
作者：姚园园 单位：泊头市职业技术教育中心
参考文献：
[1]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛,2012,(20):30-32.
[2]刘颖.浅谈中职《机械制图》中徒手绘图能力的培养[J].装备制造技术,2013,(9):220-222.
机械制图的总结范文2
摘 要：文中首先对机械制图与CAD课程的关系进行了简要概述，然后重点从创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式等方面论述了机械制图与CAD课程教学改革的有效途径，以期对提高中职院校机械制图与CAD课程教学质量有所借鉴。
关键词：机械制图;CAD;教学模式
1 机械制图与CAD课程教学的关系概述
机械制图与CAD课程对培养中职院校学生的阅读图样的兴趣、提高绘图技能具有显著的促进作用，作为中职院校的重要课程内容，机械制图主要研究阅读和绘制机械图样的方法和原理，机械制图的教学目的是让学生掌握基本的阅读、绘制机械图样的技能和方法，学会绘制、识读比较复杂的机械装配图和零件图。而CAD具有很强的绘图功能，能够精确地设计机械零件、绘制机械装配图和零件图，CAD的出现并应用改变了传统的制图方法，其编辑、修改、绘图功能，有助于美观、准确、快速地绘制出需要绘制的机械图样，从而实现了绘图质量和效率的提高。机械制图和CAD课程教学具有一定的关系。机械制图和CAD课程教学的结合，可以给学生提供理论探索的机会，教师在教学时可以利用幻灯片、三维图形、轴测图等功能，充分展示平面和空间的转换过程以及空间形体的转换过程，从而使得机械制图的难点得以分解并突出重点。同时，机械制图和CAD课程教学的结合能够帮助学生提供他们的思维能力和空间想象能力，并让学生充分见识到CAD软件在机械制图中的作用和效果，从而培养他们学习CAD课程的兴趣。可以说，CAD与机械制图课程教学质量的好坏，不仅影响到中职生后续系列课程的学习，而且对学生的就业、择业也会产生重要的影响，深化机械制图与CAD课程教学改革是当前机械制图与CAD课程教学的重点、难点，整合机械制图与CAD辅助绘图资源，优化课程教模式是当前机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。
2 机械制图与CAD课程教学改革的途经分析
教学实践中，深化机械制图与CAD课程教学改革应该重点围绕以下几个方面展开：
2.1 创新课程教学模式
传统教学模式下，机械制图与CAD课程大多采用添加式、独立式等教学模式，这些教学模式操作比较简单，也便于学生理解，但是，教学效果并不理想，容易导致计算机“绘图”与机械制图“分离教学”情形的出现，因此，实施教学模式改革、创新教学模式是机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。创新教学模式并不是简单的对机械制图、CAD两门课程内容进行整合（两门课程合并为一门课程），而是运用“一体化教学模式”以达到提升机械制图与CAD课程教学质量的目的。“一体化教学模式”强调以能力为中心，将理论教学与技能训练融合在一起，以理论指导学习实践，通过实践来验证理论，让学生在“教中学、学中做、做中思”，比如，教师可以将机械制图与CAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图、绘图，然后教师再和全班同学共同“绘图”，学生再进行反思，这样通过反复的、系统的训练，学生的空间想象能力、形体分析能力就会得到质的提升，从而促进机械制图与CAD课程主要教学目标（识图、绘图能力）的顺利实现。中职院校机械制图与CAD课程“一体化教学模式”的实施，关键的是需要将理论教学与实践教学环节进行融合，综合考虑培养中职学生职业能力、实践能力的目标需求，制定针对性强、实效性强的教学大纲、计划，构建完善的职业教育体系，这是“一体化教学模式”实施、促进机械制度与CAD课程教学目标实现的必要保障。
2.2 深化教学方法改革
机械制图和CAD课程教学效果的“好坏”与教师采用的教学方法密切相关，因此，深化机械制图与CAD课程教学改革，就必须要结合课程教学的目标要求、特点，选择科学的教学方法。在机械制图与CAD课程教学中，教师可以采用的教学方法有：第一，示范教学法，例如，在CAD教学中，教师可以给学生示范怎样绘制机械图，通过示范教学法，可以直观、有效地给学生展示绘图方法，从而有助于提高教学效果。第二，多媒体教学法，这一方法强调在教学过程中，利用多媒体进行教学展示，通过分解作图步骤、展示实物动画和图片等形式进行课堂教学，并利用多媒体的优势在课堂上和学生进行互动，以激发学生学习的积极性和主动性。第三，实例教学法，教师在教学过程中可以选取工厂的典型绘图事例，并利用这些事例给学生讲解怎样进行机械绘图，这有助于激发他们的学习兴趣，也有助于增强教学的实用性，学生可以实现学以致用。第四，任务式教学法，教师在教学过程中应该将生产实际和教学内容结合起来，在此基础上制定教学计划，并将知识点和教学内容隐含在教学计划中，让学生通过团体合作、小组讨论来完成教学任务，从而找出问题解决的方法，让学生通过完成任务来完成教学计划，掌握所学知识并构建其意义，同时提高他们的创新能力，并在学习过程中形成良好的学习习惯。
2.3 创新考核评价模式
中职教育与高等教育的本质区别在于，前者注重实践，后者注重理论，这就要求中职院校必须要创新机械制图与CAD课程教学考核评价模式，建立以技能评价为核心，兼顾中职学生理论、能力、知识、素质等方面因素的考核评价机制，采取过程性评价与结果性评价相结合的考核办法，使广大的中职学生不仅关注机械制图与CAD课程的学习结果，更加重视机械制图与CAD课程的学习过程，这对于提高中职学生的手工绘图能力、计算机辅助绘图能力以及参与课程学习的意识具有显著的促进作用;而结果性评价方法的实施又能够比较客观、准确地衡量中职学生机械制图与CAD课程理论知识的掌握情况，对学生做出客观、公正地评价。
3 总结
总之，结合机械制图与CAD课程教学内容，深化机械制图与CAD课程教学改革，创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式，对培养中职学生的形象思维分析能力、提高课程教学质量具有一定的现实意义。
参考文献：
机械制图的总结范文3
机械制图作为设计专业学生在一年级的一门专业基础课，在整个的设计教学体系中占有非常重要的作用。机械制图的教学目的主要有：（1）教授学生读取视图信息的能力，即通过二维视图到三维空间的联想能力，这样的能力同样会体现在工业设计相关课程中；（2）根据绘图规范完成产品、零件等在工程图纸和软件中的视图绘制；（3）培养学生严谨、细致的工作态度，以及科学、规范的操作方法。
同时，机械制图也是众多工科专业的一门重要课程，机械、土木、材料、电气、化工等专业中都会用到机械制图的知识。因此，在不同专业的教学中，需要做有针对性的调整和侧重，以便更好地适应不同专业的需求。工业设计作为一个以产品的设计和创新为主的交叉学科，对于机械制图教学也有其独特的需求：（1）课程研究的对象主要以产品为主，这些产品主要是以塑料件为主，并不是机械工程专业中的机械零件、机械设备；（2）课程针对的学生和工科学生在生源上存在差异，工科类都是面向理科类招生，而设计类的学生包含了理科、文科、艺术类多种生源，不同生源对于课程的接受程度存在明显差异；（3）适当与相关课程联系，如在产品的三视图表现中可以和产品的2D草图、效果图做相应的交叉教学应用。
目前，随着工业设计专业逐步的成熟和完善，相对应的机械制图教学也应当更具有针对性，而不仅仅是“拿来主义”。简单地将机械工程专业的机械制图教材进行按部就班的讲授，无法更好地将课程和专业结合在一起，因地适宜的改革十分必要。根据上述提到的关于机械制图教学目的中的要点和工业设计对于机械制图的需求点，总结得出：充分利用设计中的图形化元素进行辅助教学，可使机械制图的课程能够有针对性的满足设计类学生的需要，且能够和后续课程进行很好的结合。
首先，完善教材和教学课件中产品设计针对性的图形化案例教学，在关于机械制图的相应知识点、制图方法、制图规范讲授完成后，实际应用案例在常规、简单的机械零件演示的基础上，增加相应经典产品在相应环节的演示。传统的教学中，学生做完作业后无法及时得到反馈，有些空间理解力差的学生也无法想象出真实的三维空间模型。传统的机械制图是把机械制图规范、方法等传授给学生，教会学生用尺规作图的手工绘图方法，学生普遍反映手工绘图作图繁琐、枯燥，劳动强度大，学生易产生畏难心理。对此，在制图教学中，应适当地引入合理的产品设计案例。如在产品案例（如图1所示）讲授知识点的同时可以将制图与后期相应的产品制造工艺、产品的2D设计表现、计算机辅助建模等课程知识有侧重地引入，可避免简单的就事论事，这些经典的产品图形案例是任何严谨的文字和详细的规范都无法替代的。学生在学习时也能够做到理论与实践的结合，对于知识点能够更深入的消化吸收。
其次，讲授与小组讨论相结合，小组讨论是设计类课程在上课时经常会用到的一种教学模式，但由于机械制图往往是一些标准化、规范化的内容，因此基本没有关于课程讨论的环节。机械制图作为一门实践性较强的专业课程，可以通过增加一些类似制图与设计表现等结合的专题，提出一些发散性问题给学生讨论，通过大家的分析、研究提供合适的解决方案。例如，如果对于一个概念产品（如图2所示）或者一个超现实概念怎样用最合适的视图表现形式来展现。
机械制图的教学大纲中已明确规定要培养学生的空间想象能力。因此在教学过程中，应充分利用适当的教学方法引导学生达到想要的效果，培养学生团队合作精神和创造性思维能力等，以便让他们对于工业设计、机械制图能有很好的认识和掌握，讨论的同时适时引导学生进行空间想象，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习，以利于启发学生进行推理的思维活动。
再次，加快完善针对产品设计的制图教材。“工欲善其事必先利其器”，合适的教材能够突出工业设计专业对于机械制图内容需求的特点，对于教学内容和教学目标进行有针对性的规范。教材作为课程的基础，辅助教师教学和学生学习。合适的教材对于整个教学过程能够起到催化剂和加速器的作用。目前，国内市面上的机械制图教材大多数分为两类：机械和非机械两类，对于设计专业来说，针对性还不够强。即便有一些针对于工业设计专业的机械制图教材，但基本上还是对于非机械类制图教材的一个简化，并没有实质性的知识点之间的整合。针对这种现状，非常需要一本能够从产品设计角度出发的机械制图教材，以加强这门基础课程与专业的集合程度。明确机械制图在整个工业设计专业教学体系中的地位。
机械制图的总结范文4
识图是根据平面图形确定图形所表达的形体，属于抽象逻辑思维过程，技工学校的学生的抽象逻辑思维能力比较差，因此学生对这部分内容较难掌握。在机械制图教学中如何将学生头脑中占主导地位的形象思维逐步引导到抽象逻辑思维上来，这就成为机械制图课教师需要解决的问题。
一、看三视图
在机械制图课程的教学中，物体的三视图是我们教学中的一个重点，也是一个难点，在这环节中应掌握如下三个关键性的内容：
1.物体的三视图的位置关系
正面摆着主视图，左边就是左视图；
往下看到是俯视，平常就用这三视。
2.物体的三视图投影规律
主俯两视长对正，主左两图高平齐；
俯视左视两个图，永远总是宽相等。
3.物体的三视图方位及判断
物体左右主俯视，上下可从主左见；
俯视左视显前后，远离主视是前面。
物体的三视图位置关系投影规律方位判断，是学习物体的三视图，初次入门的重要基础知识，这三个内容如搞不清楚，将不利于形象思维和逻辑思维，并造成空间想象力混乱，必然成为学生学习上的一大障碍，所以这三个内容是学生画图和看图的基础关键。另外它还是研究空间物体与平面图形相互转换的基本原理和规则。如果学生在一开始接触到机械制图课程时就牢牢地把口诀内容记忆下来，这对今后课程的学习将有极大的帮助。
二、补第三视图和补缺漏线
组合体三视图在机械制图教学中具有重要的地位。可把组合体三视图比作“转运站”，因为它能把前面的基础知识“吸收”进来并“转发”出去，所以组合体三视图中的补第三视图和补缺漏线条是检验学生前面基础知识是否牢靠，空间想象力是否成熟的重要评判标准；也是机械制图作业练习中最常见、最普遍、占比例最大的一种题例和题型。补第三视图和补缺漏线条这一环节内容在教学中是重点，也是学生学习上必须突破的难点，因此可以说组合体视图教学是整个机械制图教学中的重点。
针对以上问题，笔者总结了补第三视图和补缺漏线条在思维方式中的一些规律和口诀应用。
1.补第三视图
明确上下左右中，两个视图分前后；
分析特征想整体，再画立体做比较。
2.补缺漏线条
有了转折找棱线，一一对应点线面；
层次顺序方位准，注意可见不可见。
三、看零件图
看零件图是读图的基本内容，零件的种类很多，可以说一件不同的零件就有一种不同的结构形式，也就有一种不用的内容、图形、尺寸标准和技术要求，那么怎样来看零件图呢？笔者归纳总结如下口诀应用：
零件图中要看懂，先看零件标题栏。
零件名称先了解，材料比例看清楚。
看懂视图及配置，运用形面分析法。
简单部分先读懂，复杂部分再分析。
综合归纳解难点，零件形状便明了。
尺寸公差看得清，粗糙程度分清楚。
精度要求及作用，相互联系一起看。
深入理解之关系，看懂全图并不难。
四、看装配图
怎样看懂装配图，也是识读装配图的基本内容，装配体的种类是很多的，可以说一种不同的装配体，也就有一种不同的结构形式以及不同的工作原理，那么怎样来看装配图呢？笔者归纳总结如下口诀应用：
装配图上零件多，区分零件是关键，
先看序号明细表，大致范围可分辨。
两个零件接触面，图中只画一条线，
剖视图中层次多，看图依据剖面线，
方向间隔若一致，就是同在一零件。
实力杆件标准件，装配关系便明了。
弄清零件明原理，看懂全图并不难。
五、判断制图的线形、比例、螺纹线
机械制图作业练习的大部分习题是需要学生在学习画图时来完成的，为了使学生在画图过程中把图画得又快又好，首先笔者总结出的画图线口诀要领：
线形粗细靠铅笔，长短间隔靠眼力。
横平竖直靠基准，浓淡均匀靠手力。
此外，对一些容易模糊的内容还总结出一些判断口诀，如判断图纸上的比例：
1前比例为缩小，
1后比例为放大，
1同前后为原样。
另外，在螺纹测绘中判断螺纹的旋向时：
是左旋为左端高，
是右旋为右端高。
判断螺纹的规定画法时：
摸得着画粗实线，
摸不着画细实线。
机械制图的总结范文5
关键词：机械制图；学习兴趣；空间想象力
一、学校工厂，对比反思
以前工人进厂之前没接受过专业的培训，更不懂得机械制图，进入工厂以后也没有专门的人来教机械制图，但是经过半年以后，都具有基本的识图能力。他们每一天都在接触零件和图纸，有很多东西他们不知道基本概念，也不知道为什么这样画，但是却知道图纸上每一条线所表达的含义。而当今的学生无论是大学生还是中专生，经过一年的专业学习以后还是不会识图，两下对比反思，我总结出了机械制图实践型教学教法。
二、深入工厂，变废为宝
零部件加工厂每天都会有不合格产品被检验出来，对于工厂而言，它们就是废品，但是对于学生而言，却是绝佳的教学道具。不合格产品尺寸不对，但是形状是对的，这对于提高学生的空间想象力有极大的帮助。同时每生产出一个零部件都涉及安排加工工艺和操作各种加工设备以及与其他零部件的配合。我们现在很多学校根据教材自己制作教学道具，虽然也取得了很好的效果，但是没有在教机械制图的过程中把车工、钳工、焊工等专业知识串联起来。
三、降低教学难度，激发学习兴趣
中职的学生喜欢动手却不喜欢动脑，学习缺乏主动性。机械制图又是一门非常抽象的课程，当学到点的投影分析时，就要求学生在头脑里建起立体的三维投影面体系，这对很多学生来说，是很困难的一件事。绝大多数学生在这个时候就放弃了机械制图。枯燥的课本，很难激发他们的学习兴趣，当面对各种形状的零件时，学生感觉到既具体又实在，从而激发他们的学习兴趣和潜力。
四、由实践到理论
让学生看着简单的轴类零部件根据企业提供的图纸自己描绘出图纸，再根据自己描绘出来的图纸加工零部件。这样就能在潜移默化中提升学生的识图能力，同时还能增加学生的成就感，进而提高学生学习的积极性。经过一段时间训练以后，加强理论教学，让学生知道：“制图的基本知识与技能，正投影作图的基本原理，轴测图的画法、组合体视图的画法。剖视图、断面图、局部放大视图的基本概念、画法以及作用。螺纹、销键、齿轮、弹簧、滚动轴承的表示方法。”当学生掌握这些基本概念和画图方法以后，收回企业提供的图纸，让学生根据自己测绘所得到的数据画出图纸。要求做到视图选择配置正确，尺寸标注完整，线条清晰，字迹工整，线性规范，合理标注公差及表面粗糙度符号。
五、由简到难
学生掌握轴类、套类、盘类零件视图的画法和读图的基本方法以后，要增加较复杂的箱体类零件图，进一步提升学生的绘图和识图能力。最后培养学生能分解装配图和绘制装配图的能力，根据装配图了解各部件的工作原理、结构形状、装配关系和技术要求，用以指导机器的装配、检验、调试、安装维修等。
机械类专业课程的开设应该与企业生产的实际需要紧密结合起来，整体优化。机械制图正是课程与生产的结合点，也是课程整体优化的切入点。机械制图课程教学的主要目的是培养学生绘图和读图的能力、空间思维能力以及严谨细致的工作态度等，使学生成为企业生产迫切需要的高素质劳动者。教学工作者应该明确机械制图课程应该由单一的课程教学向实践教学转型，丰富教学方式的同时，提高学生的学习兴趣。机械类专业学生实习时间比较充足，教师可以充分利用学生实习的机会，采用边实习边教学的方式，学生在实践过程中不仅可以巩固理论知识，还能增强学生之间团结协助的能力，达到机械制图教学的目标。采取多种有效措施，如进行准确的课程定位、重视课堂教学环节设计，促进我国机械制图教学的发展。
参考文献：
机械制图的总结范文6
目前，在新课改的推动下，传统的教学模式已经不能适应机械制图专业的教学需求，所以，更新教育理念，创新教学模式，合理开展机械制图教学活动，受到高度关注和重视。文章主要分析了在机械制图教学中应用项目教学法的必要性，进而提出项目教学法在机械制图教学中的具体应用策略，即：通过沟通和交流，确立项目任务；根据教学内容，合理安排项目任务；组织项目效果展示，促进相互交流。
关键词：
项目教学法；机械制图；项目任务
项目教学法是以实践为基础，以学生的自主学习为核心，让学生在教师的指导下进行学习的一种新型教学模式。与传统的注重理论知识讲解的教学模式不同，项目教学法更加倾向于对学生实践能力的培养，所以，在机械制图教学中，有效引入项目教学法成为提高机械制图教学质量的重要途径，因此，研究项目教学法在机械制图教学中的应用具有重要的意义。
一、机械制图教学中应用项目教学法的必要性
随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式不断改革和创新，而机械制图教学的内容也不断更新和改革。因此，在实际的教学中，准确定位机械制图教学，合理引入先进的教学模式，成为提高机械制图教学质量的关键因素[1]。目前，在机械制图教学中，很多教师仍强调理论知识的学习，一味采用传统的教学方式，导致机械制图的教学质量很差。机械制图教学具有很强的实践性，过度强调理论知识的学习，会制约学生实践能力和创新能力的发展。而利用项目教学法，组织机械制图教学活动，能够让学生运用理论知识去进行操作、实践，可以提高学生的专业水平。同时，通过运用项目教学法，能够夯实学生的理论知识，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高教学效率。
二、项目教学法在机械制图教学中的具体应用策略
（一）通过沟通和交流，确立项目任务
机械制图教学需要培养学生的读图能力、绘图能力和实践能力。因此，在教学过程中，教师应该根据机械制图的教学特点，合理运用项目教学法。机械制图教学偏重于实践性，所以，在教学活动中，教师应该积极转变传统的教学观念，从实践角度出发，合理组织实训活动，让学生根据理论知识，进行操作，以锻炼学生的实践能力[2]。例如，在教学中，教师可以把自己手头现有的零件交给学生，让学生通过小组合作的形式组合零件，以培养学生的团队合作意识。而且，在教学过程中，教师可以利用学校提供的条件，为学生提供一些实习岗位，从而提高学生的职业能力。此外，在具体的实施过程中，教师应该细化项目实施环节，详细制定评价要求，根据小组的整体成果，科学评价学生的学习情况，帮助学生认识到自己的缺陷和不足，要求学生及时进行总结和反思。
（二）根据教学内容，合理安排项目任务
传统的机械制图教学主要强调学生理论知识的学习，忽视了学生实践能力和创新能力的培养。因此，在新课改的视野下，教师应该根据机械制图教学的特点优选教学内容，保证项目任务的合理性。教师要以培养学生动手能力以及合作意识为教学目标，对项目进行分解，进而安排项目工作内容。例如，在教学中，教师可以给出一个具体的机器零件，让学生通过观察，画出相关的图形，提高学生的专业水平。同时，在日常教学中，教师可以把学生分为几个学习小组，让学生根据项目任务，搜集零件的尺寸、技术要求，并且让学生通过组间讨论，分析零件制图，完成制图任务提高学生的综合素质。又如，教师可以让4~6人为一个小组，把教学内容中的重难点部分作为项目实践教学的内容，并且制定出完善的项目学习任务书和相关的流程，引导学生通过组内讨论、思考，完成草图设计，从而确保学生能够成功地绘制出零件图。
（三）组织项目效果展示，促进相互交流
在机械制图教学过程中，教师要组织各个小组进行成果展示，学生将项目成果进行展示后，不仅能够得到教师给予的指导意见，还能为今后相互协作和再深造奠定良好的基础。教师通过组织学生进行项目效果展示，可以了解学生自主制图等实际操作能力所处的水平。将项目教学法应用在械制图教学当中，机械制图教学才能取得较好的教学效果，也能够让学生运用知识的能力得到提升。
三、结语
项目教学法可以培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的专业能力。所以，在机械制图教学中，教师应根据学生的学习需求，合理运用项目教学法，不断增强机械制图教学的吸引力，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
作者：罗盛丽 单位：大理技师学院
参考文献：
[1]洪涛.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].通讯世界,2015(19):259-260.
[2]王评.项目教学法在机械制图教学中的有效应用[J].才智,2015(30):106.
