前言：中文期刊网精心挑选了机械制图教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
机械制图教学范文1
关键词：以人为本 中肯评价 激发兴趣
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0053-01
近年来，随着普高热的升温，人们对职业教育的认识存在着严重的偏差，致使中职的生源素质逐渐下降，学生的入学成绩相差很大，学生的学习基础参差不齐。因而有相当一部分学生不具备良好的心理素质，正确的学习态度，没养成良好的学习习惯，缺乏学习的积极性和主动性，更缺乏学习兴趣。面对这样的学生，若不能做到以人为本，不兼顾各类学生的学习情况，以统一的教学计划、统一的评价进行教学，要提高教学质量就成为一句空话，职业教育的路子只能越走越窄。为此，在机械制图教学中针对因人施教，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，并进行正确地评价进行了有益的探索。
一、创建和谐、平等的课堂环境
教师上好一门课和学生学好这门课，平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到中职学校：有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。作为专业课教师，从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此，教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者。而学生则是探索者，求知者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念，并以适当的言行去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。
二、诱发学习动机，树立正确的学习观，激发学习兴趣
学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好机械制图的内在动力。学生的学习动机强，学习的积极性调动起来了，就能积极参与课堂活动，学习效果就会大大提高。帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性等，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图是工科专业重要的课程，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。所以笔者每接一个新班，第一节课先不急着讲新课，而是在绪论课中重点说明这一点。让学生充分认识到：任何机械设计人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，任何机械制造人员，如果看不懂图，就不能从事生产。尤其在我国社会主义现代化建设的新时期，对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。
三、加强直观教学，激发学习兴趣
所谓直观教学就是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力。中职的学生空间想象能力普遍不足，所以在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，提高学习兴趣。例如：在讲“直线的投影”时，让学生把课本打开成直角立在桌面上，制作一个空间三投影面体系，然后把铅笔看成直线放在三投影面体系中间，分析直线在三投影面体系中的位置及每一种位置直线的投影情况。最后，再动手画图，总结投影规律。这样学生边观察边分析，头脑中形成一条清晰的解题思路，感到学有所得，提高了学生空间想象力和思维能力。
四、对学生进行适当的评价
评价分为课堂上对学生反应情况和考试成绩两部分。（1）课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。（2）考试的内容既要全面具体，又要有一定的广度、深度、难度。所以考试题一般是：基础题控制在70%左右，中等题控制在20%左右，设计一些难度较大的试题在10%左右，甚至可加一些附加题，要求较好生必做，一般生和较差生选做。这样较差生的基础题中等题所得的分数不低。较好生、较差生差距不大，这样无形中提高了较差生在同学中的地位，激起他们学习的兴趣。使他们更加努力学习，逐步使一部分较差生转为一般生，使一般生渐渐向较好生靠拢，这样无形中为较好生增加了努力向上的竞争意识。
五、创新教学
所谓创新，就是在继承前人经验和知识的基础上，通过对知识的积累、分解和重新组合，产生某种新的、独特的具有社会意义和社会价值的成果的过程。陈旧落后的教育观念是抑制创新思维能力的主要因素。长期以来，受传统教育思想的影响。认为教师是主动者，学生是服从者。在教学中，以教师为中心，忽略学生的主体地位，而把学生当成被动接受知识的“容器”。都是“我教你听”、“我讲你记”。受应试教育影响，盲目追求分数，以分数论英雄，简单地以是否听话来评定是否为好学生，严重扼杀了学生的创新思维和创新能力。
对于课堂教学的创新，我主要从这几方面着手：
1.平等、民主、愉悦的课堂氛围是培养创新思维能力的前提。首先要跟学生确立平等的师生关系，然后再以学生为主体，一切教学活动围绕学生，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，最后以鼓励为手段，树立起课堂就是学生出错的地方的观点，让每个学生都增强自己的自信心。
2.改进教学手法，丰富教学手段。在传统教学中，以“书本黑板”为主要教学工具。随着科技的发展，现在大多教室里装了电脑，所以我们要充分利用多媒体资源。在教学中要采取多媒体和传统的教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。且还要营造开放性的教学环境，不能只拘泥于教本教参。多重视启发性教学，采用问题讨论法，充分调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，通过多种教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生学习的负担，以增强制图课堂教学效果，达到提高学生的绘图与识图水平的目的。
参考文献
机械制图教学范文2
关键词：中职；机械制图；教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)10-0208-01
职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，近年来中等职业学校实行多元化招生。学生整体水平下降并且个性差异大。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则。是决定教学效果好坏的重要因素。根据多年的《机械制图》教学实践，笔者对中职《机械制图》的有以下思考。
1 《机械制图》中常用的教学方法
1.1 直观教学
直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体。如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。
通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。
1.2 多媒体教学
多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体呵与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量。使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法。很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将，正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合。同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来。
1.3 参与式教学
参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动平截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。
2 《机械制图》教学原则
2.1 科学性与思想性统一的原则
“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”；又如两不等直径圆柱轴线正交，其相贯线为一封闭的空间曲线，但为了简化作图，往往用圆弧代替，但从概念上就不能说成其相贯线是一段圆弧。“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生奋收到潜移默化的效果。
这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法。对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想、品德和专业技术教育。将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。
2.2 理论与实践相结合原则
这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。适当加强。
2.3 直观性与启发性相结合的原则
《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律。即绘图；二是研究由平面图形)转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。
机械制图教学范文3
机械制图是机械类专业的基础课程，其课程教学的目的在于培养学生基础的机械制图方法，提高学生的识图能力，并不断培养学生的空间想象力。而现阶段的教学方法很难实现这一教学目标，进行教学方法的创新和改革已成必然趋势。本文就如何提高《机械制图》教学的有效性进行了思考，并提出了几点对策以供他人参考。
关键词：
《机械制图》；课程；有效教学
传统的教学方法已经很难满足现阶段的机械制图教学需要，由于传统教学方法下的弊端，导致机械制图教学难以保证有效性，无法实现其教学意义。并在教学过程中，由于过于枯燥无味，导致学生逐渐失去学习兴趣。面对这样的趋势，探讨职校《机械制图》有效教学方法具有十分重要的意义。
一转变传统教学观念
转变传统教学观念可提高中职校《机械制图》教学的有效性，传统教学观念下，课堂教学的中心是教师自己，忽略了学生在课堂中的主体地位，一味的采用“灌输式”的教学方法，很容易让学生感觉课堂教学过于枯燥无味，降低了学生课堂学习的积极性。同时，传统观念下，教师对于学生往往是“眉毛胡子一把抓”，没有考虑到学生群体之间的差异，没有考虑学生的个性化发展，促使某部分学生在学习过程中逐渐跟不上教学进度，使其丧失自信心，对机械制图课程学习不报希望。然而转变传统观念并非那么简单，还需要教师不断学习现代先进的教学理念，摒弃传统思想，积极参与教研活动，不断提高自身的素质[1]。而转变传统教学观念有一部分目的在于改善课堂环境，提高教学的趣味性，从而不断提高学生对学习机械制图这门课程的积极性。由于机械制图课程是针对机电类专业低年级学生开设的，而低年级学生刚进入学校，对机电类专业较为懵懂，很多东西还不够了解，面对未知的知识充满了好奇，而教师更可以利用这一心理活动，来提高学生学习机械制图课程的积极性。在教学过程中，教师应该运用学生好奇心理，来引导学生进行知识的探索及学习。同时，机械制图是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中不应该只是一味的教，还应该积极开展一些实践教学，并带动学生参与进来，学生在动手实践过程中会提高其参与感，并调动学生学习的积极性。在实践教学过程中，教师还应该引导学生建立探究精神，对于不懂的问题及知识，要积极的去思想、研究，可以通过动手实践来理解、掌握知识[2]。机械制图课程的教学目标不仅仅是要求学生掌握机械制图理论和相关技能，还需要通过机械制图来不断提高学生的空间想象力，提高学生对于机械、图形的观察能力，能够建立起良好的机械制图思维模式。如在初学阶段，需要加深学生对与机械制图中点、线、面的认知，掌握点、线、面投影的规则和概念，从而为后续教学的开展打下良好的基础[3]。选择合适的教材也是极为关键的，教材选用的合适程度直接决定机械制图课程教学质量。目前，我国机械制图可用教材数量较多，中职院校机械制图课程教材的选用应该结合具体的教学需要和学校学生特征。首先，需要分析学生专业基础和学习能力，中职校学生可能在入学之前都没有学习过机械制图专业知识，所以教材的选用应该不宜太难。其次，在教学过程中，还需要根据学生的学习情况做好相应的调整，由简到繁、由难到易，从而增强学生学习机械制图这门课程的信心[4]。
二积极运用现代化的教学方法
（一）优化教学方法
提高机械制图课程的有效性还需要不断优化教学方法，只有找准了方法，才能提高机械制图教学的效率。结合机械制图课程的特点，教师在实际的教学过程中，可采取以下几点方法进行教学：
（1）启发式教学法。启发式教学法顾名思义，就是通过各种手段来不断引发学生自主思考，从而提高学生的自主学习意识，使学生对于知识和问题进行深度的探究。如在圆锥体投影特征的教学中，可采用以下几点方法引发学生的思考。首先，向学生展示圆锥体，并要求学生观察该圆锥体的特点。在黑板上画出圆锥体的三视图，要求学生观察者三视图，并结合自己思考的圆锥体特点找出最符合圆锥体特点的投影。其次，教师再在黑板上画出倒放着的圆锥体的三视图，分别为主视图为三角形，俯视图为三角形，侧视图为圆，此时请学生观察这三视图，来推理该物体的形状。学生通过观察和思考，很容易判断出该物体是圆锥体，且是倒放着的圆锥体。在这样一反一复的过程中，学生几次进行了自主思考，同时也加深了对于圆锥体投影的印象。最后，教师进行课堂总结，分析三视图不同视图之间的联系，同时强调判断物体形状需要从三视图着手[5]。
（2）实践教学法。教师在进行课堂教学时，不能一味的注重知识的讲解，还需要结合学生的动手实践，在不断的实践中提高学生对于知识的理解。如教师就某一知识和技能进行讲解之后，就安排学生进行课堂练习，指定某一练习目标，让学生在不断的练习中实现这一目标。在练习过程中，教师应该观察学生，了解学生在练习过程中存在的问题，并帮助学生解决问题。最后，对学生练习结果进行总结，针对学生普遍存在的问题进行讲解，加深学生对该类问题的印象，帮助学生搞懂问题，找到解决问题的正确方法[6]。
（3）直观式教学法。在机械制图课程教学过程中，对于知识点只是通过口头讲解的话，会使学生对于知识点的理解不够透彻，甚至会模糊，使学生长期建立不了“图感”，无法培养学生的空间想象力，无法帮助学生建立起正确的制图思维[7]。而利用直观教学法进行机械制图课程教学，可使抽象的课程内容和知识更加形象化，使学生更容易理解。而随着课程的进展，内容逐渐复杂起来，这时就可以采用那种可分解的模型进行教学，如用橡皮泥等，并对这些可分解的模型进行拆分、组合，使学生认识到各类复杂形体都是由简单的形体组成的。最后，当学生掌握了一定的识图技巧并拥有一定的空间想象力后，可在展示模型之前要求学生根据形体的不同视图来判断它的立体形态，在学生独立思考之后再展示模型来加深学生的印象。除了使用模型之外，教师还可以采用挂图来实施直观式教学法，教师可根据教学进步和现阶段教学中的重点难点来设计挂图内容，学生在观看挂图之后，会对这些重点难点产生印象，并在做作业或学习过程中观看挂图来找到解决问题的方法。
（4）互动式教学法。该教学方法可有效活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。在机械制图课程教学中，教师可把学生分成若干个小组，五人一个小组，就某一问题来开展小组讨论。在讨论过程中，每一位学生都可以发表自己的看法，提出来让小组成员讨论，最后小组整理各个学生的观念，统一出一个答案，并由小组组长汇报给教师。教师就各小组的讨论结果进行总结，并分析讨论结果中存在的问题，提出几点意见，并帮助学生解决问题，最后进行总结。这种互动式教学法其重点在于，学生在不断的讨论中会吸收他人的观点，不断加深自己对与知识和技能的理解，从而在讨论中促进全体学生的进步[8]。
（二）采用现代化的教学手段
随着现代科技的不断发展，已经有很多技术延伸至教育领域。而采用现代化的教学手段进行机械制图教学，可实现传统教学模式所实现不了的效果，使整个教学内容更加丰富，更加生动、形象。如教师可下载一些机械制图教学的课件，并运用多媒体来播放这些课件，而课件中有图片、视频等，提高学生对于教学内容的理解，并使整个教学过程更加新颖，吸引学生，提高学习的专注度。同时，还可以利用现代数字化制图软件展开教学，如CAD等，在这些软件中，可通过某些简单的命令来调节物体形状，或对物体进行拆分、组合，使学生更直观的了解到不同形体的结构特点。
三总结
综上所述，想要提高《机械制图》课程教学的有效性，首先需要转变教师的教学观念，贯彻“以生为本”的教学理念，同时要不断优化教学方法，积极利用现代化的教学手段，从而提高机械制图教学效率和质量，提高学生学习的积极性，并培养学生的制图思维和空间想象力，从而为今后的专业教学打下良好的基础。
作者：卢洋 单位：大连交通技师学院
参考文献
[1]赵月娥.精品课程《机械制图》教学方法的探讨[J].价值工程,2011,30(16):199-199.
[2]何人葵.机械制图教学方法的创新分析[J].科教文汇,2013,(26):46-46,56.
[3]刘清荣,魏丽丽.关于画法几何与机械制图教学方法的研究[J].价值工程,2013,(31):273-274.
[4]王海燕.《机械制图》教学方法的探讨[J].改革与开放,2011,(20):169.
[5]钱浩.机械制图教学方法的几点思考[J].科技视界,2013,(15):107.
[6]万玲.机械制图教学方法多样性刍议[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(36):24-24,25.
机械制图教学范文4
关键词：机械制图；教学内容；教学方法；教学评价
《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门理论性和实践性的很强技术基础课，该课程教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习，而且反映了学生的理论水平和职业技术素质，重要性是显而易见的。笔者以在教学实践过程中的一点体会，探讨如何形成适应中等职业学校《机械制图》的教学模式。
1.中职《机械制图》课程的教学存在的主要问题
1.1传统教材不能适应中职《机械制图》教学的需要
教材是实施教学工作的基础，教材的内容必须适应社会的需要。而现行的《机械制图》教材内容普遍存在知识面大而全，理论与实际相脱节，学生学习难度大的特点，这与学生的实际情况和企业的需求极不适应。
1.2教学方法上仍以教师为中心
受传统教学思想的束缚，在《机械制图》课堂教学中仍以“讲授式”、“填鸭式”的教学方法为主，使学生没有机会提出问题和思考问题，这样势必影响了学生的学习兴趣，不利于学生对知识消化和吸收。
1.3评价机制上仍以试卷为中心
科学的评价机制能有效地提高学生学习的积极性。目前大多数学校仍然采用“以试卷为中心”的理论考试，一卷定胜负的局面还是存在，在考核中不能充分体现学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习策略、应用与创新能力等方面的情况，这直接动摇了部分学生学习的信心，阻碍了学生识图能力的形成和提高。
2.对中职《机械制图》课程教学改革的探索实践
2.1整合课程内容，形成模块化项目课程
根据岗位需求，我们以“必需、够用”为原则，对教材内容合理取舍，优化整合，使教材内容更适合学生，更贴近实际需要，以达到识图的教学目标。中国劳动社会保障出版社的《机械制图》（第四版）基本由“机械制图”和“计算机绘图基础”二部分组成，根据中职人才培养模式的特点，可采用“精简、融合”的思路来整合课程内容，形成模块化项目课程。
精简：指精简理论性强、过难过深的内容。围绕知识、能力、素质的要求，以“够用”为原则，突出实用性、先进性。对于教材中难以处理的环节如相贯线、尺寸标注等这些内容，要从实用和应用为主的原则出发，对其精简，将重点转化到识读这一任务中来。同样，常用件的特殊表达法是应用型知识，也应将重点放在画法的识读上，而不是如何去画、如何标注。
融合：指将内容相近或联系紧密的章节有机“融合”。将“计算机绘图基础”这一部分的知识融合到各模块中，突出各知识点的联系性、渗透性，避免学生产生内容多而散的感觉。在操作方面，我们可以把绘图基本知识与AutoCAD绘图环境融合起来；把投影原理与AutoCAD的基本绘图命令（含点、线、面、圆等）融合起来；把截交线和相贯线与编辑命令融合起来；把组合体与AutoCAD命令复习融合起来；把轴测图画法与三维绘图基础融合起来；把尺寸标注与AutoCAD尺寸标注融合起来；把机件表达方法与AutoCAD图案填充及视图缩放与移动融合起来；把标准件和常用件与块和属性的操作融合起来。使“计算机绘图”摆脱“独立”的地位，成为理实一体化教学的最佳结合点。
通过“精简、融合”等方式将各知识点进行系统科学地重组，将《机械制图》整合为认知模块、基础模块和应用模块三大块，每个模块又可以分成机械类和非机类两个子模块，每个子模块又可以分成若干个项目，形成适合于可供不同专业选择的模块化课程。
2.2以学生为中心，创新教学方法
任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现。教师在教学上要努力做到有利于学生独立思考和应用能力的培养。在教学生学知识的同时，更注意学生的学习方法和学生的应用能力，把“教”的功夫放在学生“学”上，积极尝试“以学生为中心”的多样化教学方式，形成一个师生互动、生生互动的平台，以此激发学生自主学习的兴趣，培养学生的创新精神。
2.2.1讨论式教学法
讨论式教学法是指以讨论为基本教学方法的教学。教师在课堂上根据教学内容，创设意境，巧妙设问，在提出问题后，发动学生展开讨论，让他们互相解答、互相补充、互相纠正。教师主要是加以启发和引导，使学生在争论中得到明确认识，从而激发学生的学习热情，使学生的思维能力得到较大的提高。例如在讲授线、面的投影规律时，我让学生以铅笔和练习本作为投影对象，再打开书与桌面形成三投影面体系，看看能摆出几种位置，得到什么样的投影。问题提出后，学生立刻活跃起来，你争我辩，又是摆位置又是讨论，很快就弄清楚了投影对象与投影面之间的关系。
2.2.2探究式教学法
探究教学法以注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中实践，培养学生良好的学习习惯，符合当今提倡培养学生创新能力的新课程要求。在三视图的形成和投影规律、零装图识读和零件测绘等内容都可采用探究式教学。教师只需提供若干课题，由各小组自主选择，让学生借助模型、橡皮泥和Solid Works等建模途径自主探究，合作学习。教师的教学不再是单纯设计自己的教学活动，不再是传统的灌输知识，而是把教学的重点放到如何营造学生主动参与教学，主要的任务是提示探究方法、定时或不定时的巡查指导、组织阶段性的经验交流和进行成果展示。通过合作探究的学习活动，充分发挥学生自身的能力和特长，为其进入和适应未来社会打下良好的基础。
2.2.3项目式教学法
项目式教学法是师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。我们将制图室、模型室与机房有机组合，建成与企业场景相近的机械制图专门化教室，为项目式教学的实施提供硬件保障。在零件测绘教学过程中，教师可根据课前精心设计的项目任务，通过布置小组任务――讨论视图方案――制定操作计划――分工合作实施（测量、画草图、计算机绘图）――综合项目评价（自评、组评、师评）等步骤完成一个完整的“项目”，这就需要教师勤观察、勤指导、勤思考、勤评价，为项目的有效实施提供软件保障。这样，教师由“讲”转变为“导”，学生由“听”转变为“做”，使理论教学与实际应用有机结合，达到“教、学、做合一”的良好效果。
“以学生为中心”的课堂教学并非摒弃传统的教学方法，而是给传统教学注入新的生命元素，从而更好地培养学生的创新思维和能力。由于制图课程自身特点，在讲授应用性、规定性、信息性较强的知识时，仍离不开讲授法。教师在讲授过程中，可从直观教学入手，从学生角度出发，多利用Auto CAD、Solid Works和现代媒体的手段，将静态模型转变为动态演示，创造一个多层次，多视觉的主体学习空间，充分发挥学生的主观能动性作用，提高其学习兴趣，激活创新思维。
2.3以能力为本位，优化考核体系
传统的教学评价是以学生的考试成绩（平时、期中、期末）为单一评价标准来评定学生的学习状况，即注重总结性评价，而忽视了学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习策略、应用与创新能力等方面的考察，也即轻视过程评价。因此，应针对制图课程的特点，应从具体岗位的能力需求和学生的实际出发，提出多元化、个性化和过程化的考核方式，完善考核体系。
2.3.1多元化考核
考核形式要从重知识、轻能力，重结果、轻过程的单一笔试转化为多元、互动的考核模式。我们可采取学生自测自评、小组互测互评和教师测评三个不同主体对学生的学习情况进行考核，让学生参与整个考核过程，充分调动学生自主学习的积极性。这样，学生的基础知识由于考核形式的变化而掌握得更为主动，实际应用能力也得到了进一步锻炼和发展。
2.3.2个性化考核
由于个人的客观差异性，决定了学生在智力、个性特长、兴趣爱好、学习能力、发展方向和智力发展上存在着差异。这就需要我们打破“一杆秤”的考核制度，为不同层面、不同个性、不同实际情况的学生制定个性化的考核标准。如在书面考试中，试卷可按照难易程度分A、B、C三类，由学生自主选择。这样，能做到面向全体学生，促进学生个性的发展。
2.3.3过程化考核
考核不只是鉴定与选拔的功能，更应是一个注重学生学习进步与发展的动态过程。在考核过程中，可对课堂提向、作业测验、学习态度、兴趣习惯、运用知识能力和项目完成情况等方面进行考核，也即加强对整个学习过程的考核，使评价日趋完整科学。
3.结束语
中职《机械制图》课程的教学改革，需要时刻关注其在应用上的进展并随时对教学内容进行拓展与更新；需要不断研究尝试适合学生学习的现代教学方法；需要从学生整体发展的角度进行教学决策和评判；更需要教师不断学习提高驾驭新课堂的能力。只有这样，才能使《机械制图》的课程改革取得实效果，从而实现符合市场需求的最终目标。
参考文献：
[1]董洪剑.关于中职学校机械制图课教学的思考.南北桥，2008年第05期
机械制图教学范文5
关键词 机械制图；学习兴趣；直观教学
中图分类号 G712 文献标识码 C 文章编号 1005―9646(2009)01―0118―01
机械制图是工科类学生必修的一门专业基础课，是工程界的语言。学生由初中升入中专，机械制图是从未接触的新学科，他们既感到陌生，又有点跃跃欲试，如何让学生点燃求知的欲望和火花，尝试成功的喜悦。笔者通过多年的教学实践认为，培养学生的学习兴趣，增强自信心是授课的关键所在。
1 上好绪论课，激发学生的学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。也就是说，兴趣能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。在“绪论”课的教学中对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确图样是工作语言，是设计、制造产品的重要工具。作为机械制造行业的人员，缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作。以车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。我在上课前，让学生先看了一些实际的工件和配套的图纸，让学生们意识到识图的重要性。这个过程也让他们了解了本课程的知识内容；国家标准机械制图的有关规定；懂得了零件的表面粗糙度、形位公差、尺寸公差都要符合要求，才是合格的产品。
通过图纸介绍本学科的内容，学生知道了为什么要学，要学什么，有了兴趣和探索的愿望，教学会收到事半功倍的效果。
2 直观教学培养学生的学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见”，“有所见才有所感”。直观教学是教师通过实物、模型。把学生难以理解的抽象理论，变成形象、具体、易掌握的内容。知识在学生头脑中得到清晰的印象，使学生看得见、摸得着，易于学生理解。通过直观教学手段，建立了实物与图形之间的关系，培养了学生的空间想象能力，收到较好的教学效果。
例如：组合体中各表面间连接处的画法，有表面平齐和不平齐两种。当平齐时交界处不画线，否则要画线，学生很难理解具体的含义。通过给学生展示模型，学生看到了平齐时两个物体表面是共面为一体的所以没线，而不平齐时是两个面所以一定要画线，问题轻松得到了解决。
在棱柱、圆柱体、圆锥体的教学中，学生先看物体的三视图和立体模型，反复观察、比较然后总结归纳他们的投影规律。根据实物找到对应的图形，实现了从空间到平面的思维转换；通过对图形的认识，熟悉所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维切换，提高了学生的空间想象能力。亲自实践得出的规律，让他们也尝到了成功的喜悦，培养了学生的学习兴趣。
3 形象化教学提高学生的学习兴趣
形象化的描述让学生有身临其境之感。授课语言要通俗易懂、准确、生动、形象、有趣味。这样把概念的本质内容准确地传递给学生，学生易接收，易记忆。同时，要善于寓教于乐，将知识性和趣味性融为一体，增强教学的吸引力，感染力，唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪，提高学习兴趣。在讲述时，切忌照本宣科，不说模棱两可的话。要让学生听课保持良好的精神状态和活跃的思维。
如在讲物体的投影时，教师可以联系物体在阳光下的影子，人在蜡烛光照下的影子；在讲点、线、面的投影时可将拳头当作点、铅笔当作线、三角板当作面在三投影面体系的建立时可将黑板、地面和墙壁当作V、H、w面，这样去讲解，使学生既有感性认识，又觉得所学的新知识并不陌生，有亲近感。
借助口诀法可使知识更有趣味性，便于学生的记忆。例如：讲解螺纹的画法时口诀是“表示螺纹两条线，用手来摸可分辨，摸的着画粗实线，摸不着画细实线”；讲直线段的投影特性，口诀是：“投影面垂直线是一点两直线；投影面平行线是一斜线两直线；投影面倾斜线是三斜线”，这样授课使得问题的理解更容易，深奥的理论接受起来也不是那么枯燥无味了，而是简单、明了，学生记得住、记得牢。学习兴趣无形也提高了。
4 娴熟的教学是学习兴趣的基础
机械制图教学范文6
【关键词】 职专机械 机械制图 教学 方法
《机械制图》是机械专业中最为基本，也最为重要的课程，对每个初学的学生尤为重要。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，所以在教学上又区别于其他学科。学生基础知识普遍较差，这给学习带来了很大的困难。在教学中我们不仅要因材施教，而且要想很多的方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性。更要明白本课程的重要性，使他们在思想上变为想学要学。这就给我们的教学提出了新的要求。职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果的重要因素。
一、教学要有创新的理念
《机械制图》课程的主要任务是使学生掌握正确使用绘图仪器画图的方法，能根据国家标准的规定，绘制和识读中等复杂程度的零件图。培养和发展学生的空间想象能力。培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。例如：在机械图样的绘制中，离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注；在零件图、装配图的识读中，能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注，能正确理解公差的意义，对于读懂图样、分析装配关系等起着重要的作用。《机械制图》和《AutoCAD绘图》这三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，都是围绕机械图样的识读与绘制。按照以往的教学计划，职业学校分别进行三门课程的教学，人为地阻断了知识间的内在联系。例如：《机械制图》教学中因为学生还没学习过测量和公差的相关知识，对零件图中尺寸的标注无法理解和掌握；《AutoCAD绘图》课程只学习软件功能与使用，教学与机械图样脱节，学生既便学会用软件中的各种功能，但不知在绘制图样中如何灵活使用，不具备使用计算机绘制机械零件图、装配图的能力。如果我们在教学中打破原有的学科体系，将两门原本相对独立进行教学的课程进行整合，在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练，那么以上由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决，从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。
二、教学要有创设的情境
《机械制图》在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训“必须、够用”的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。 具体的做法是：对原有《机械制图》课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。
三、《机械制图》中常用的教学方法
