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对机械制图的理解范文1
关键词：AutoCAD 机械制图 一体化 教学方法
中职学校在机械制图课程的基础上单独设立了AutoCAD课程，两门课程在内容上存在交叉，而上课时间和任课教师都不相同，使得教学出现重复，影响了教学效率。笔者对机械制图和AutoCAD课程的改革办法进行研究，以增强中职学校学生对机械制图的理解，提高其对CAD技术的实际应用能力。
一、机械制图的教学现状
在传统的机械制图教学中，通常是教师结合挂图和实物模型演示等方法进行讲授，教师在黑板上的绘图量很大，在遇到复杂图形的时候很难表达清楚，学生也难以理解，教学效果不够理想。另外，课程中一些结构复杂、尺寸大的零件也无法画在黑板上，许多工程零件的形状及装配过程不能通过手绘进行完整而准确的表达，这些问题极大地影响了教学的效果和教学的进程。可见传统的教学模式已不能很好地完成现代教学任务，亟需做出切实有效的改变。
二、AutoCAD的优势
AutoCAD作为计算机制图的重要软件，成为了与机械制图密不可分的一部分。首先，AutoCAD很好地代替了手工制图，以显示器替换了图板和图纸，鼠标和键盘替换了铅笔、圆规和橡皮等作图工具。此外，AutoCAD还提供了一些手工工具无法实现的功能，如伸缩变换和尺寸调整等等，从而大大提高了绘制机械图的效率和质量，更为复杂的绘图工作提供了便利，给工程设计和实现创造了优越的条件。作为一种绘图工具，CAD通常和CAM技术相结合，实现了设计和制图过程的自动化、信息化，是机械设计及制图的一场革命。
三、植入AutoCAD的机械制图教学
1.将AutoCAD植入机械制图教学的必要性
机械制图和AutoCAD两门课程独立教学的模式存在很多弊端。首先，机械制图课程较为复杂抽象，中职学校的学生专业理论基础较差，缺乏实践经验，因此，学生在前期学习机械制图理论内容时普遍感觉到有难度、枯燥，没有学习兴趣，影响了教学效果；其次，学生在后期学习AutoCAD课程时已经将机械制图课程的理论内容忘记，又给AutoCAD课程的任课教师带来很多困难，严重影响了AutoCAD课程的教学效果。
2.植入AutoCAD的机械制图课程设计思路
植入了AutoCAD的机械制图教学课程，以机械制图为理论基础、AutoCAD为实践技能辅助，二者有机地穿插与结合。新的授课方法拟在原有机械制图课程的基础上，于每个章节后面加入与章节内容相适应的AutoCAD教学和练习，形成“理论—手绘—计算机软件制图”紧密结合的三位一体化的教学模式，下面以二视图画法的讲授为例进行说明。
第一阶段，教师在机械制图教室用传统的方法讲解二视图的理论基础知识，并在黑板上做演示；第二阶段，请学生用尺规工具做相应的手绘练习，加强感官印象和对基础知识的巩固；最后，由教师用多媒体手段讲解利用CAD绘制各种线型的画法与技巧，然后请学生上机练习，进行CAD实践操作。每一个章节都采用这样的方法，从而真正的实现了机械制图和AutoCAD的一体化教学。
采用了新的教学方法以后，评价学生的标准和方法也要相应进行改进，不但要求学生能够识图，还要求学生能够根据实物模型在计算机上应用AutoCAD软件绘制出基于二维平面的三视图和基于三维空间的立体图。因此，在考核过程中，要先给出实物模型，由学生自行测绘，并按照视图要求用AutoCAD软件制图，最后根据学生的图形表达能力和软件运用能力进行评分。另外，相关院校要加强教材配套改革，组织教师编写适应性的新教材。
3.将AutoCAD植入机械制图教学的意义
AutoCAD课程对学生来说是生动形象的，有着“立竿见影”的效果，所以学生对CAD实践操作的兴趣比较浓厚，积极性也很高，从而容易掌握。此种教学方法采用多种教学手段优化了资源配置，将AutoCAD的内容融会贯通于机械制图之中，将枯燥的理论基础知识和生动具体的实践相结合，能够有效地激发学生的学习兴趣，更有利于学生对知识的理解和掌握，有效地提高了学生对知识的应用能力。
四、结论与反思
对机械制图的理解范文2
关键字：职业院校机械制图探析
一、引言
新世纪以来，随着我国经济的不断进步以及我国基础教育事业的迅猛发展，当前我国对一线高水平职业操作人员的需求量越来越大。大家都知道，职业院校是培养一线职业操作人员的摇篮。另外一方面，机械制图这门课程的重要性不言而喻，涉及到画图能力的培养以及看图能力的培养两个方面，掌握好机械制图这门课，可以很大程度上提高职业院校学生的专业技能和综合素质，帮助他们在以后的职场上增强竞争力。笔者结合工作实际，就职业院校机械制图教学方法探析这一重要议题展开讨论，分析职业院校机械制图的有关内容，得出相关结论，希望能够为广大的职业院校机械制图教学工作人员的工作提供一些参考。
二、激发学习兴趣
大家都知道，机械制图这门功课是机械专业学生和邻近专业学生必修的一门科目。有经验的教育工作者都知道，兴趣是最好的老师。机械制图这门学科学习难度比其他课程稍大，特别是对于第一次接触到这门功课的学生来说，学习难度更大，学生在学习机械制图过程中，只有充分建立起对这门学科的兴趣，才能帮助他们在课堂学习和课后练习中集中注意力。
一般来说，机械制图教学工作人员在新学期开始时，必须做好机械制图科目相关音频资料、视频资料以及其他形式的多媒体资料准备充分，在最初的几次课中，要充分做好这门功课的启蒙工作，通过这些多媒体资料的展示，帮助学生对机械制图这门功课建立起应有的感性认识，培养他们对这门学科的好奇心和积极性，激发起他们对这门学科长久的学习兴趣，通过课下不断的实践，增强他们对这门学科的掌握程度。
三、掌握学科规律
任何学科都有本学科特有的规律，掌握好这些规律能够帮助学生学好这门功课，达到事半功倍的效果。长期从事机械专业教学的工作人员以及机械制图工作人员都知道机械制图各个章节之间的直接联系不强，而各个知识点也相对零碎，需要我们的教学人员做好归纳、梳理、整理工作。
在知识点的理解和掌握上，教师要充分引导学生通过联想的方式将现实中碰到的机械零件用线条的方式反映到纸张上。在看图环节上，要培养起学生的空间想象能力，帮助他们将图片上的图像联想到零件上来，特别是重要线条和曲线的理解上，教学工作人员要下足功夫。
四、培养形象思维
学好机械专业学科，特别是学好机械制图这门功课，形象思维十分重要，而形象思维的培养涉及到空间想象能力的培养和空间思维能力的培养两个方面。这两个能力的培养过程又存在着很大的不同，但确是提高学生机械制图学科能力的关键所在，笔者认为，培养职业院校学生空间想象能力和空间思维能力可以从如下几个方面入手。
一方面，课堂授课过程中，教师要充分利用多媒体教学方式，增强课堂授课的感染力。机械制图课授课过程中，传统方式是将模型和实物放在讲台上，老师一边讲解理论知识，一边剖析模型，根据模型的投影形状和投影关系，逐步绘制出该模型的三视图。在多媒体授课环境下，可以将模型和三视图之间的关系进行更深层次的剖析，具体到每根线条，让学生充分理解三视图和实物之间的关系，并且能够处理好实物在平移运动和转动两种运动过程中三视图的变化以及具体线条的变化，逐步培养他们的空间想象能力和空间思维能力，从而完善他们的形象思维能力。
另外一方面，在机械制图课程的教学过程中，要十分注重对学生观察力的培养和提升。机械制图老师要引导学生从机械实物的最基本部分出发，弄清楚球体、圆柱、圆锥、以及长方体等几何实物在点、线、面上的关系。分析好这些基本几何体的内容之后，教师要指导学生完成几个组合体的分析，让学生培养起对组合几何体的空间思维能力，从而掌握复杂几何体的分析方法，在这个过程中，教学工作人员要注重零件的分析以及零件之间组合方式的掌握。只有掌握了最基本的分析方法，才能够解决好对复杂物体的分析。
五、科学安排练习
很多学生就是由于缺少练习量，很难对机械制图建立起对这门学科的理性认识，实践能力很差，在今后的工作中，很难展现自己的专业能力。反过来看，过量的练习又会导致学生在学习这门学科时的疲惫感，打击了学生学习的积极性，从长远看，也不利于课程的教学工作。所以，合理安排练习量十分重要，教师在进行练习安排时要注意到如下几点：第一，要将练习的方向和内容与这门学科课堂教学的重要知识点联系起来，在练习的内容上充分体现出学习的方向性和目标性；第二、要充分引导学生对练习内容和练习形式的反馈，很多教师在练习的设置上，主观感受的成分过多而不顾学生的感受，导致练习的效果普遍较低，要充分关注学生对练习的反馈，注重对练习效果的研究，合理制定后续练习环节的内容。
结论：
众所周知，进入二十一世纪以来，随着我国经济的不断进步以及国家在基础建设方面不断加大投入，我国机械制造行业取得了长足的进步，对一流机械制图人员的需求量也是越来越大。而职业院校是培养我国机械制图工作人员的摇篮。作者结合工作实际，就职业院校机械制图教学方法探析这一重要议题展开讨论，分析职业院校机械制图的有关内容，从激发学习兴趣、掌握学科规律、培养形象思维、科学安排练习等四个层面进行讨论，得出相关结论，希望能够为广大的职业院校机械制图教学工作人员的工作提供一些参考，为我国机械行业的不断进步贡献自己的绵薄之力。笔者水平有限，文章不妥之处必然众多，希望广大同行和相关领域学者及时指正，不甚感激。
参考文献
[1]王于平;机械制图课程改革的基点[J]
对机械制图的理解范文3
关键词：机械制图 测绘技能 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《机械制图》是机械专业的一门专业基础课程，是进行专业知识学习的基础，每个学生都是从机械制图课开始进行本专业课程的学习的。而且识图读图又是每个学生在今后学习与工作中所必需熟练掌握的一项基本技能。而现在的许多职校学生，对操作技能的学习兴趣要远高于专业理论知识的学习。机械制图虽说有一定的作图训练，但如按照教学大纲，按照练习册上的作图训练而言大都是比较单一的点、线、面练习，学生的学习兴趣往往不浓，重视程度往往不高，造成本课程的学习阻碍。从对近几届学生的了解反馈情况来看，学生对《机械制图》的学习是达不到教学要求的，一是理论上学而不足，二是学而不能应用，举几个简单的例子，在学校测绘比赛中，学生不管零件复杂程度如何，都画成了三视图；大二学生在测绘齿轮时，用描轮廓的方法作图；在画钳工平口钳装配图时，不知从何下手；在理解车刀的几何角度时，部面图学生不会应用…等等。这些都是因为没有很好地学会、针对实际去运用《机械制图》的相关知识的结果。下面从本人的工作体会及对《机械制图》的理解角度来谈谈《机械制图》的重要性及相关教学的几点思考。
1 《机械制图》的重要性分析
《机械制图》课程研究的是机械图样，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。图样是工程界的语言，在机械工程中主要的图样主要有两种，零件图与装配图。不管是操作工人或工程技术人员，都会有所接触与应用，只是由于工作性质、工作内容的不同可能各有侧重，对操作工人来说主要在于读图、识图及简单的草图绘制。而对于工程技术人员来说，主要是设计、绘制图样。从机械图样的内容来看，图样不是简单的一组视图就能表达设计的意图与要求。一张图样主要有四块内容组成，零件图的标题栏及装配图上的明细栏涉及零件的材料、比例、数量，相关的设计人员、审核人员。一组视图要求明确图样的表达方法及表达的内容。尺寸要求上零件图要求标注完整的尺寸，而装配图只需标注一些必要的尺寸（如总长、总宽、总高，重要的配合尺寸，规格尺寸等），尺寸标注上涉及表面加工的精度及光洁程度要求，涉及到公差与配合的知识。而技术要求上则涉及到零件的加工工艺或装配的工艺。所以《机械制图》是专业知识融合程度最多的课程。不光涉及一些基础的知识，还涉及了一些后续专业课程的知识，如螺纹的画法、齿轮的画法等就需要有机械联接与传动的相关知识。在应用中，实训课上要求学生会读图、识图。在毕业时企业进行面试时，也较多的让学生分析本单位的图纸来考核学生的学习情况。而且现阶段许多企业都在进行小改小革的试验。通过内部员工的小发明小创造来进行成本的降低与质量的提升，这就要求有一定的草图绘制能力。所以学好、学会《机械制图》的重要性就不言而喻了。
2 测绘技能训练所能引起的学习效果分析
从前面所知，《机械制图》其实涉及到的内容是很多的，这些内容仅仅靠在《机械制图》课中去进行理论学习肯定有不足。而且对于职校的学生来说他们也不太愿意在课堂上只进行枯燥的理论知识学习，他们更愿意接受通过实践的动手来认知所学的内容。所以通过实训的操作来加深对理论的理解是比较有效的方法。我们学校的校训中就有“在做中学”的理念。现阶段许多的课程改革中都把理论的知识穿插于实践的模块中。在以往《机械制图》课程教学的研究中为了进行有效性教学，常把制图知识与制图软件进行结合教学，也取得明显的效果。但对机械制图的实际应用而言，本人觉得进行一定的测绘技能训练对制图的学习与运用会更有效果。
测绘过程主要由测和绘两部分构成，测是测量，检测的统称，这一过程不仅仅只是简单测量，还应运用已有的知识去检验、分析测量的结果。如表面的加工超差是什么问题引起的，表面磨损了是什么原因，它的实际尺寸是多少？在测量的过程中对所测结果的分析与解答，加深了基础知识的理解，运用了所学的知识，起到学以致用的效果。而绘是绘制、整理、标准化图样的过程，这一过程包括草图的绘制，图样中视图、尺寸的整理，查阅相关标准要求以使图样规范化、标准化。所以在测绘这一过程中，体现了做与学的结合。既锻炼的动手的能力，又加深巩固了知识，提高了分析问题、解决问题的能力，能真真起到学以致用的效果。记得以前刚进企业时，有经验的师傅就经常教导我们，有空的时候多去描描图，去画画图，这对提升专业知识是很有好处的（那时工厂中还有专门的描图员作图纸标准化的工作）。也确实是这样，通过对产品测与绘的过程，一方面可提高对产品的了解，另一方面也加深巩固了专业的知识。测绘过程中通过手、脑、眼的共同作用，可以最大限度的激发兴趣，锻炼技能，巩固知识。所以在学校开展一定的机械测绘技能训练我觉得是很有必要的。
3 《机械制图》与测绘技能训练的教学现状分析
《机械制图》与测绘技能训练的教学应该来说许多学校已开展多年。也取得一定的成效。但从反馈的情况来看《机械制图》在应用中不足的是在实际中进行运用。记得有一《机械制图》已全部学完的学生，因为寝室一档板的塑料直角固定块断裂了，虽然与他说明怎样用薄板折弯加工的方法去进行修理，让他画出直角形状及测量固定的孔位。他竟说不知道怎样画。究其原因我认为是：一是没有经过测绘的训练，不知如何下手。二是基础知识掌握得并不好，运用所学知识的场合少，接触的实际问题少，照书言书会，但涉及具体问题不会解决。
现阶段《机械制图》与测绘技能训练教学的形式主要有以下几种，一是系统讲解《机械制图》后利用一到二周时间进行零件的测绘训练。这种方法的不足是训练时间与理论讲解分开，对学生理解知识，运用知识不是很有利。二是《机械制图》与零件测绘是分开教学，《机械制图》有专业课老师讲解，而零件测绘训练由实训老师负责。这样的好处是学生乐于实训的训练而缺少基础知识的学习热情。易形成为了实践而实践，实际应用能力不足。由于缺少理论的支撑，分析问题，解决问题的能力会受到一定的限制。三是工学结合的模式，学与做结合，学校与企业互通，以企业的实际工况来促进学生对知识的理解。应该说这种方法对学习是最有效的，在许多的西欧国家也证明是有成效的。但这需要国家，学校，企业共同参与，要有完善的制度，要有的一定的的资金保障，我国的现状还不能达到这种要求。为此，有必要针对我国的现状与教学实际要求开展一定的教学研究，探求有效性教学的途径。制图教学中，把《机械制图》与测绘技能训练进行组合教学是一种很好的有效的方法。
4 《机械制图》与测绘技能训练结合教学的思考
那对《机械制图》如何进行有效的教学？在现阶段与测绘技能训练如何进行有效的结合教学？从企业工作现状与教学上本人认为《机械制图》的学习配以一定量的测绘技能训练更有利于知识的提升。而两者要进行有效的结合教学要做好以下几个方面的认识。
4.1 结合教学时间安排
由于职校学生在校只有两年时间，所以现阶段《机械制图》的学习一般在新生就开始接触，作为一门重要的基础课程，这是必要的，不然后续的专业课程将无法进行，许多学校该课程是两学期的学习，按照课程结构从简到繁，由点线面的投影到几何体形状的表达，再到零件图和装配图。由于大都是纯理论的教学，学生的抽象思绪能力的高低直接影响学习的水平与能力。《机械制图》与测绘训练进行结合教学，最好是进行三至四个学期的教学。第一学期以识图教学为主，不必讲太多的制图内容，以国标要求及投影规律为主，但一定要配以简单的模型或实物进行教学，对《机械制图》的内容先过一遍，观其大略。第二学期以绘图的内容为主，通过一定量的测绘作图模块训练，加深对知识的理解与运用。第三至四学期可考虑以整机测绘，仿形设计去锻炼学生的运用能力。本人觉得，制图知识的学习要重在温故而知新。要能提供给学生这一途径，能有机会经常去翻阅学习、运用这种知识。通过“学-用-学”的过程使知识深入于思维中。这就要与其他的教学内容相结合。如果是一本书重讲二遍三遍，学生就也会没有学习的兴趣。4.2 结合教学的内容选择
前面说过，其实机械制图教材的内容涵盖了公差与配合，材料，机械传动等相关的知识，这些内容应该循序渐进地进行讲解。在第一学期的识图过程中，重要的是让学生进行视图的分析，如视图的表达方法及表达目的，视图的分析方法及运用。能较熟练地运用形体分析，点线面分析视图。由于一般的教学安排上，公差与配合一般也会放在第一学期进行教学，所以在视图学习时要结合两种课程的知识，要会分析尺寸的含义。在第二学期进行模块作图时，运用了第一阶段的学习内容，一方面会巩固基础知识，另一方面，也能促进专业课的学习，模块的内容可取设备或装置进行零件测绘，有条件的可选择同一种零件的两种状态进行：合格件与不合格件（或磨损件）。从简单的轴到复杂的主轴，从盘类到叉架类再到箱盖类。根据学习情况与学生的能力素质，因材施教，因才（学生）选材（教学内容）。第三学期可配合课程设计进行总装图的测绘或仿形设计。在这一阶段，学生已学了机械设计、机械制造的相关课程，通过总装图的绘制来加深对机械传动的学习，加深对机械原理的理解与运用。当然，如按照这种三学期的教学要求去做，现在的教科书就不能适用了，就有必要对传统的教材进行修订。
4.2 结合教学的方式、方法的考虑
结合教学必须实施理实一体化教学。理论与实践教学既要有分散又要有一定的融合，在教学理论阶段采用班级授课，实物观察，企业观摩等形式进行，在测绘技能训练阶段采用模块分解，小组攻关，项目任务等方式进行，但一定要为统一的目标而进行，那就是识，绘及运用《机械制图》的知识。毕竟教学的最终目标是为了学生掌握、运用知识。有条件采用工学结合也是一种很好的方法，但现阶段采用这一方式还是有一定的难度，师资、资金投入都是瓶颈问题，需要学校去寻求企业的配合与支持。
4.3 结合教学对教师要求
在现阶段的教学中，理论老师与实训老师的教学基本是各自分开进行的，虽然有许多内容是相关的，但由于教学的环境与资源的局限性，特别是一体化教材的不足，对教学的理解各自有各自的想法。造成教学的连贯性与系统性不足。这一方面使学生感到教学的杂乱，难以适应学习。另一方面也常让教师感到现在的学生难教，感慨学生基础知识太差，学的知识不能融合应用。所以在教学过程中教师要充分发挥主导作用，要理实结合，而要做到这一点教师要做好以下几方面的工作，一是要做好教材的选用或编排。二是要做好理实内容的衔接与知识的实际运用。三是完善考核与评价机制。这就要求教师本身不仅要有系统的理论知识，还要有一定的实践工作经验，理论与实践老师要能经常一起备课，上课，互相交流，最好能经常下企业，能把知识应用与实际工况相结合进行事例教学。当然这方面单靠老师的努力是不够的，也需要学校、企业的能提供协助配合。
以上只是笔者在工作及教学中对《机械制图》的学习与教学的一点浅薄之见，有许多的认识还不是很深刻，对一些认识还有较多不到位的地方。《机械制图》作为一门最重要的基础课，一门综合性强的基础课程，在职校学生的学习中学生是不够重视的，掌握得也不是很好。本人觉得有必要让学生加强对这一方面的认识与学习。也希望这点浅薄之见能引起各位同仁的关注与交流，共同为提高《机械制图》的有效性教学而努力。
参考文献
《机械制图》钱可强主编――5版――北京：中国劳动社会保障出版社，2007
对机械制图的理解范文4
摘 要：在中等职业学校教学中，不同的专业对机械制图和AutoCAD这两门专业基础课有不同的学时安排。在先机械制图课、后AutoCAD课程的教学设置下，如何将两门课有机地衔接起来，让学生轻松、高效地学好这两门课，是每一个授课老师都在思考解决的问题，也是本文探讨的问题。
关键词 ：中等职业学校 机械制图 AutoCAD 衔接
在中等职业学校，不同的专业对机械制图与AutoCAD两门课的要求各不相同，所对应的课时分配也不一样。但对机械类专业的学生而言，机械制图和AutoCAD均是他们的专业技术基础课。按照先上机械制图后上AutoCAD的课程安排顺序，如何才能更好地将两门看似不相关的课程很好地衔接起来，使学生轻松、高效地掌握所学知识，笔者结合自己在中专学校十多年的授课经验，从以下几个方面对这一问题进行探讨。
一、现状分析
机械制图课是一门既重理论也重实践的课程，其主要任务是要求学生在学习投影基础知识的基础上，掌握绘制和阅读机械图样的基本理论、基本方法和技能，并培养学生的空间形象思维能力和严谨、认真的工作态度。计算机辅助设计（CAD，Computer Aided Design）是一种使用计算机及图形设备帮助设计人员进行设计工作的开放型人机对话交互式软件包，现被广泛应用于机械、电子、建筑、服装、广告、图案设计等行业。
在实际教学中，机械类专业的机械制图和AutoCAD采取分别教学的方式授课。中专学校里一般都将机械制图课安排在第三个学期，AutoCAD课安排在第四学期。将两门有联系的课程分开教授的方式存在以下几个方面的问题。
一方面，随着大学不断扩招，来上中专学校的学生大部分都是初、高中淘汰下来的学生，素质普遍比较低，反映机械制图这门课比较难学。另一方面，只要用人单位需要，学生一般可提前半年下厂实习工作，所以学生要在一年半或两年半的时间里学完所有的课程，每门课的课时数总体在减少，如何让学生在很短的时间内学好每门课，这就跟授课老师有很大关系了。
二、机械制图和AutoCAD的关系
机械制图课的原理知识是AutoCAD课的基础，而要绘制或阅读机械图样或符合工程需要的图样，就必须要掌握机械制图的知识。同时AutoCAD又为机械制图提供先进的工具和方法。另外，AutoCAD和机械制图两门课的目的和任务又都一样都是为了培养学生的绘图能力、读图能力和空间思维能力。对于中专学校机械类专业的学生而言，在学习专业课之前，必须要十分了解机械制图的知识。
随着现代经济的快速发展，制造业信息化进程不断推进，要求技能型人才必须要掌握用计算机快速准确绘图的技能，对学生的要求在不断提高，学生不仅要学会手工绘图，更要掌握计算机绘图。但由于在教学中不能将机械制图和AutoCAD有机结合起来，使得学生虽然学习了这两门专业基础课，但仍不能熟练地用计算机来绘制机械图样。这说明教学在某种程度上还存在着不足，为了能将两门课很好地衔接起来，必须对教学加以改进。
三、教学改进
1.教学方法的改进
要将传统的利用粉笔、挂图和模型来授课的教学方法，结合PPT等多媒体教学方式。一方面，这样可以活跃课堂气氛，激发学生对课程的兴趣；另一方面，通过PPT对一些重要零件效果图的展示，学生可以更好地理解和掌握相关知识，同时更有助于培养学生的空间思维能力。当然针对不同专业的学生，教师应制订相应的教学计划、教学方案和教学大纲，选择合适的教材，因材施教，才能达到事半功倍的效果。另外，应把过去“满堂灌”的教学方法改革为课堂教学加课堂练习的方式。因为人的注意力都是有限的，不可能45分钟都全神贯注地听讲，若改成一半时间上课、一半时间做练习，既可以提高学生的课堂专注程度，提高学习效率，同时老师还可以利用课堂练习时间与学生进行沟通，教学生用粉笔或身边的其他材料做出需要的视图模型，培养学生的空间想象力，教师还可从中了解学生的知识掌握情况，进行个别辅导，争取做到发现问题立即解决。
2.教学内容的改进
（1）采用模块式课程结构。把学生必须掌握的基本知识、理论和基本技能作为必修基本模块，把超出基本要求的内容定为选学内容，以供不同专业、不同学时和不同要求灵活选用。将各章节内容分为了解、会、掌握三种层次，处理内容各有侧重。
每一本教材都会有其重点、难点，机械制图也不例外。比如“正投影法和三视图”就是其中的一个重点、难点知识。学生在刚接触这门课时，很难一下子从二维思维转换成三维思维，所以对三视图的理解会很吃力。这时如果教师结合教室这个实体空间来给学生介绍“三投影体系的建立及三视图的形成”，学生就能更容易理解。
教师可把黑板所在的墙面看成是V正立投影面，脚所踩的地面视为H水平投影面，而门所在的那堵墙面则视为W侧立投影面，三个投影面两两互相垂直。将物体置于这个空间体系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的图形就称为主视图；而由上往下看，在H投影面上得到的图形称为俯视图；由左往右看，在W投影面上得到的图形就是左视图。为了将三个不在同一平面上的图形放在同一个平面上来画，便将三投影面体系展开，让V投影面保持不动，H投影面向下旋转90°，W投影面向右旋转90°，这就有了三视图的位置关系——主视图保持不动，俯视图在它的正下方，左视图在它的正右方。因为是同一个物体，有着相同的长度、宽度和高度，所以三视图就存在着“三等关系”：主、左视图共用了高度轴，所以高相等；主、俯视图因为共用了长度轴，所以长相等；而俯、左视图因为共用了宽度轴，所以宽相等。
（2）内容上可做适当的调整。在授课过程中，若都按书本上的章节顺序来讲，有些内容不利于学生的理解和掌握，教师可适当进行调整。比如对于机械制图第一章“制图基本知识”，教师可把第一节的内容“常用绘图工具、用品及仪器”放到第五节“绘图方法和步骤”之后，等到开始画第一张手工图时结合学生已有的工具、用品及仪器再讲，这样学生更容易理解和掌握其使用方法。当然，教师也可根据学生的专业特点来调整授课内容，比如中专学校里的工艺专业、化工设备与机械专业，对机械制图前面部分基础知识的学习要求都一样，但在后面部分，工艺专业侧重于工艺流程图和管道图，化工设备与机械专业则侧重于装配图。因此，授课老师可根据所教专业的不同，对机械制图的内容和侧重点进行合理、适当的调整。
（3）把投影理论和实际应用相结合。教师可以把“点、直线、平面投影”这一章与“基本体”这一章中基本体上几何元素投影结合起来讲，讲述其投影规律，再应用于图示实际，使形象思维和抽象思维结合起来，这样不仅可以省去一半的授课时间，学生也好理解知识点，有利于学生学习。比如讲到零件图的知识时，教师可结合制图测绘来深化内容。拆开一台小型减速器进行测绘，里面会有一些典型零件，如齿轮轴和箱体，教师就可以用实物对轴类零件的画法和箱体类零件的画法进行讲解，学生也能更好地掌握典型零件画法的相关知识点。此外在学习基本体这一章节内容时，教师可以用水杯、粉笔盒、足球等身边的物品来讲解圆柱、六面体和球体，使学生容易理解；教师还可以根据实物不同的摆放方式得到的不同三视图，来启发学生应灵活掌握知识，要学好机械制图平时就要多想、多做。
（4）加强读图和空间想象力的培养。在机械制图的学习过程中，教师要由浅入深、由简单到复杂，介绍读图的思维基础和思维方法，以及通过读零件图和装配图使读图不断线，从而达到培养学生阅读机械图样的基本能力和空间想象能力的要求。比如在读图中引入特征视图归位平移（拉伸）法、形体表面组装法、形体切割法等形象的读图思维方法，使学生能较快、较好地掌握“图”与“物”互相转换的规律，启发学生的思路。
四、机械制图与AutoCAD课的衔接
机械制图是计算机绘图的基础，学生只有牢固掌握机械制图的相关知识，才能学好计算机绘图。在AutoCAD的学习中，教师可以运用任务驱动、实际演练等形式，着重介绍中文版的绘图环境及设置、平面图形的绘制、三维实体创建、图形打印与输出等功能，并通过上机实地演示，在不涉及过深的理论和不常用知识的情况下，重点讲解绘制机械图样时应用最广泛的操作方法和技能。教师要选择有针对性的实例进行讲解，既介绍常用的AutoCAD操作命令，又可突出绘图技巧。如果教师在讲机械制图中的点、线、面内容时，能结合AutoCAD软件中的点、线、面的操作来讲，学生对两门课的掌握就会更轻松和得心应手。教师也可让学生在掌握基本的操作命令后，绘制一些生活物品，让学生有成就感，同时也可激发学生的学习兴趣。
总之，教师在授课过程中，若能将机械制图与AutoCAD课很好地衔接起来，把两门课的知识对照起来讲，便能使学生把机械制图中的一些难点内容，通过计算机绘图中一些动态、直观的立体形象，加以理解和掌握，这样也有利于学生绘图、读图能力和空间想象能力的培养，轻松达到这两门课的学习要求和提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]史大杰.AutoCAD与机械制图课程融合的教学探讨[J].科教导刊，2013(6).
[2]陈雪.AutoCAD 2010实例教程[M].北京：化学工业出版社，2012.
对机械制图的理解范文5
【关键词】中职 机械制图 课程教学 多媒体
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0040-02
机械制图是一门实践性与专业性都很强的课程，在工业、农业等的发展中有重要作用。随着信息技术的持续发展和普及应用，在中职机械制图课程教学中运用多媒体技术是大势所趋，多媒体技术的运用使中职机械制图课程教学打破既有模式，实现多层次、立体化、全方位的教学，为学生更快、更直接地参与机械制图教学创造条件。
一、中职机械制图课程多媒体教学的优势
机械制图指的是通过图样确切地表示出机械的尺寸大小、结构形状、工作原理以及技术要求等的课程，其中的图样由图形、文字、数字以及符号等共同组成，是表达机械设计意图、制作要求、交流经验的一种技术性文件，被称作工程界的语言。多媒体教学则是以计算机、网络、多媒体投影仪等设备为载体，通过图文并茂、动静皆宜、声像俱佳的表现形式组合光、电、声、形等多种媒体，并将其运用于中职机械制图课程教学的现代化教学技术。与传统的教学手段相比较而言，中职机械制图课程多媒体教学的优势明显：它能集合多种信息，让教师能一次性为学生直观展示，调动学生参与课程与课堂的主观能动性，激发学生学习热情；同时能将发展抽象事物的进程模拟出来，通过生动的形象取代教材与教师纯文字的描述，学生对知识的接受和理解变得更容易；还能取代传统机械制图课程教学中的教具、挂图等展示形式，利用多种技术更逼真地展现知识，对中职机械制图课程教学效果的提升有重要作用。所以中职机械制图课程多媒体教学是教师改善教学现状、提高教学效果的良好选择。
二、中职机械制图课程多媒体教学的具体措施
（一）科学制作多媒体课件，帮助学生理解知识。在中职机械制图课程教学中，教师可利用 PowerPoint 软件科学制作多媒体课件。PowerPoint 软件是应用极为广泛的多媒体技术，它在教学、商业培训、演讲等领域都是不可或缺的辅助工具。PowerPoint 软件看似简单，但其功能繁多，特别是在课件制作方面，很多功能亟待开发。机械制图课程有自身的复杂性，利用 PowerPoint 软件制作的课件并不是像英语、语文等普通课程课件的制作那般简单，需要教师充分利用图片、文字、色彩、声音以及三维效果等，把机械制图课件制作得实用且异彩纷呈，让学生一看则明。
如当中职教师在讲解机械制图课程的一些基础知识时，就可在多媒体课件的制作中画出点、线、面等基础图形，然后分别投影，用不同的颜色填充，设计出各种各样的线型，并适当添加文字解说，规定各条线段、各种图形及其他要素出现的方式、顺序，用这样的方式将基础图形的画法模拟出来，展示形成图形的复杂原理，通过多媒体课件把复杂的知识点变得简单、直观。尽管学生能轻易明白 PowerPoint 软件有强大的功能，但它的具体功能在不同的应用中有不同的使用方式，教师要引导学生充分了解并熟练使用 PowerPoint 软件，在机械制图课程的每一个章节都选择使用PowerPoint 软件的不同功能，力求制作科学的课件，方便学生理解和学习机械制图知识。
（二）运用多媒体技术激发并增强学生学习兴趣。教师要想使机械制图课程教学达到预期效果，就必须认识学生、了解学生，为不同层次的学生设计个性化的教学方法，因为中职教师的教学方法对学生学习兴趣的激发与保持有直接影响。运用多媒体技术使中职机械制图课程教学有了勃勃生机，在理论与实践教学的全过程运用图形、文字、音频、动画等形式把课堂变得绘声绘色，从根本上转变传统的教学方式，大大激发和增强中职学生学习机械制图课程的兴趣，把被动学习转化成主动学习，让学生想学、乐学。
如当教师在讲解三视图的概念以及平面体表面求点、回转体表面求点等抽象的知识时，就可运用多媒体技术制作 Flash 动画，逐步为学生直观展现求解的过程。多媒体技术的应用让学生对机械制图课程产生新颖之感，不仅看得清楚，且容易掌握，在巩固知识的同时增强制图兴趣。一是三视图概念，教师要想把它讲清楚，就要从直观入手，先为学生展示物体的空间位置、各个投影面；接着是水平投影，展示水平投影、侧面投影的方向；之后展示正面投影、侧面投影的方向；最后展示正面投影。如此一来，物体的三个投影以及面的投影都出现了。利用视频动画，学生跟着教师的步伐层层深入，增强学习兴趣。二是平面体表面求点与回转体表面求点，前者的关键在于对特殊的点、线及面的正确利用，通过视频动画清晰展示求点的过程、步骤，浅显易懂。后者则是中职机械制图课程的难点，运用于作图步骤及立体图的视频动画展示以后，教师成功带动学生的思维，把机械制图课程的学习变得更有趣味性。尤其是在利用动画课件讲解完球体表面求点的相关例题之后，教师让学生积极思考半个球体的表面求点，最后利用实物投影仪或 Auto CAD 为学生现场展示求解的步骤，并用 Auto CAD 和 3ds Max 等软件为学生制作实体图形，使学生保持学习兴趣。
应用多媒体技术能使中职机械制图教学的内容更加充实、信息来源更加丰富，增强课程对学生的吸引力。多媒体教学为学生营造宽阔的空间，学生不但能超越平面图，认识历史与未来，还能拓宽活动范围，在机械制图课程的课堂教学中时而面对实物空间、时而面对图纸空间、时而由空间回到平面、时而由平面进入空间，切实增强学生的学习兴趣。
（三）通过多媒体教学突破机械制图课程重难点。机械制图课程的抽象性极强，要求学生在学习中具备一定程度的空间想象力。但中职学校的大多数学生的抽象思维能力较差，导致机械制图教学的难点较多，教师在讲解难点内容时往往要花费大量时间，学生却还是一知半解。通过多媒体教学，教师就能创设出逼真的课堂教学环境，利用动静结合的图像将机械制图课程中深奥、抽象的重难点知识展现给学生，利用生动形象的画面让学生对知识点产生一目了然之感，从而充分调动学生的主观能动性，获得化难为易的课程教学效果。
如在指导学生求解截交线与相贯线时，模型演示效果并不理想，教师此时就可利用 Auto CAD 和 3ds Max 等软件将三维动画画出，促使学生在任意角度^察所求问题的投影变化，降低学生学习相应知识点的难度。当教师在讲解求不等径的两个圆柱相贯表面相贯线的方法时，画相贯线的方法就是课程教学重点，而由此拓展的轴上穿孔则是课程教学难点。一般情况下，大多数学生能接受相贯线的画法，但很难接受轴上穿孔而成的相贯线，对此，教师可开展多媒体教学活动，先在屏幕上画一个圆柱，水平放置，接着在圆柱体上画一个小圆，利用贯穿功能在圆柱上自动形成小孔，自然生成相贯线，然后旋转圆柱角度，使学生能把相贯线的形状看清楚，之后再于原位置拉伸出一个圆柱，对比相贯线的区别。通过观察，学生能轻易发现拉伸与穿孔实际上就是实体变换过程。当直径相同时，相贯线不会改变，求法一样。最后教师再变换圆柱的方向，对照三视图讲解相贯线的求法，在促使学生掌握难点内容的同时提高学习能力。
尽管机械制图课程多媒体教学具有巨大的优势，但教师合理把握和控制多媒体教学是一个长期的过程，需要教师在日常的教学工作中不断摸索、探究，逐渐积累经验，利用多媒体教学最大限度地激发学生学习的兴趣及主动性，把枯燥、抽象的机械制图知识变得形象、直观，凸显多媒体教学在中职机械制图课程教学中的无穷魅力。
【参考文献】
[1]徐月红.中职机械制图信息化教学分析[J].经营管理者，2015（36）
[2]李彩霞.多媒体对《机械制图》教学的促进作用[J].宁夏教育，2016（11）
对机械制图的理解范文6
关键词：机械CAD；机械制图；关系；结合
中图分类号：TH126-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、机械制图与机械CAD的简介
1.机械制图的简介
机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成，它是工程制造的依据，是机制制造的说明书。
2. CAD的简介
CAD 是计算机辅助设计的简称，是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便，简化了图纸的设计过程。例如，各种设计信息，无论数字还是图形都能存放在计算机内，需要时可以迅速索搜。另外，还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。
二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系
1.机械CAD 需要机械制图的基础知识支持
有些人会误解，以为CAD与机械制图是两种制图方法，一个是手工制图，一个是计算机制图，其实不然，CAD固然是计算机制图，但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法，仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时，也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。
2.机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径
机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件，利用它进行作图，与手工制图相比，不但有效的减少绘图时间，还可以提高图样的质量，并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题，如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等，如果设计的是一个复杂的精细的零件，那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外，老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能，通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看，使难点抽象的知识更加形象化，这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。
三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性
1.机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样
机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义，它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度，如测量稍有失误就会影响整个图样的设计，存在一定的局限性。而且在进行绘图前，还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥，从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中，不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样，并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。
2.机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用
要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识，这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂，功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下，就要将两者结合在一起，不但不能制出优秀的图样，而且在其过程中还会出现很多问题。所以，如果想CAD软件参与机械制图中，必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理，至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成，可见，机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。
四、实施机械制图与机械CAD 有机结合的有效措施
1. 机械制图的内容与机械 CAD 结合
机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件，手工制图需要的绘图工具，如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了，并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图，无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义，如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法，但是它并没有违背机械制图的理论和规范，相反，它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷，两者要交叉使用，相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。
2.机械制图的课程与机械 CAD 结合
在过去的机械制图实践教学过程中，都是以培养学生的CAD绘图能力为重点，可是却忽视了它的实用性，因为多数学生都是在流水线上操作，只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的，具有实践性的新课程。
3.机械制图的教学方式与机械 CAD 结合
为了达到更好的教学效果，在机械制图的课堂上常会采用挂图与教学模型相结合的教学模式，这种方法是治标不治本，虽然是实物教学，但是占据了大量的课堂时间，从而减少了与学交流的时间，无法通过习题来巩固所学知识。所以，在机械制图的课程中，针对有些重点、难点的章节可以使用CAD软件进行辅助讲解。如可以将立体机件转换成所需的投影来进行分析，这样不仅省时省力而且还能达到最佳的效果。
参考文献：
