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关于科学的原理范文1
关键词：知识管理；科学管理；知识
中图分类号：F062.3文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）03-0057-02
1 知识管理的先驱
科学管理对于知识对象和知识过程的认识，是科学管理作为知识管理先驱的有力证明。
1.1 科学管理中的知识对象
在科学管理中，知识对象并不是一个明确提出的概念，但是已经开始用知识的眼光来看待对企业有用的对象。
企业中的知识基础很广泛。企业中每项劳动操作，都有一定的操作方法，按照正确的劳动方法，就容易顺利地完成工作。对于熟悉的劳动，操作者常会在实践中积累有一些经验技巧。企业中总是有一些根据特定的工作环境制定的制度，也有一些不是很明确也不是很正式的惯例，还有一些明显的规则或者潜在的规则。这些操作方法、经验技巧、制度、惯例、规则，都属于企业的知识。知识分布很分散。正是这样的分散，使得知识容易被司空见惯地习以为常。企业每天像前一天那样运转，员工每天像前一天那样劳动，在这样的静态环境下，知识在无意中被人利用，而人却不知道利用的就是知识。而一旦静止状态被打破，在动态中，问题就出现了，如新员工进入企业。当一个新员工开始工作时，他就会发现，操作机器需要操作指南，需要前辈师傅的经验，他还需要了解制度安排，需要知晓明暗规则。也就是说，他会发现，工作离不开这些知识。
科学管理发现了知识对象，有三层含义：一是科学管理将原先不连贯的知识组合在一套统一的组织目标或思想之中，这里制定工作标准的前提就是认识到这些工作规则，也就是认识到知识；二是科学管理将知识标准化，使之在需要利用时，就能方便地获得，知识的价值是在应用中被体现的，知识的标准化加快了知识的价值体现，标准的制定，实际是已经知道知识的价值，而对知识价值都已经了解，显然，是已经发现了知识；三是科学管理通过制定标准，将知识进行存储，为无形的知识提供表现的载体，知识通过载体的表现形式更容易被发现。
在知识管理的研究中，对知识的识别是一个重要的研究方面。知识被视为企业拥有、购买、生产、或销售等活动的对象。知识与企业中的生产设备等有形资产一样，都是企业中关注的对象。企业知识管理是为了发展、应用和改进知识。在知识管理中，首先要研究的就是对无形知识的识别，然后在认识了知识对象的基础上才能研究知识的利用等问题。知识管理中对于知识识别的研究，追溯源头，就是科学管理中发现知识对象的研究。虽然在科学管理中，并没有指出知识的概念，但实质上，科学管理是在发现了知识的基础上，对企业知识进行了有效的控制，使知识发挥了作用。
尽管科学管理发现了知识对象，但是科学管理对于知识的认识仍是有相当大的局限性。在科学管理中，只承认管理者拥有知识，管理者制定一切标准，工人仅需照章办事。这是历史的局限所致。
1.2 科学管理中的知识过程
科学管理中，也关注到知识的创造过程。知识的创造过程是知识管理中重要的研究内容。科学管理先见地研究了知识的创造过程，因此，科学管理无愧于看作是知识管理的前驱。和对知识对象的研究一样，在科学管理中也没有对知识的创造过程作出概念上的详细表述，但是，这并不妨碍科学管理对知识管理的贡献。
发现知识不是目的，利用知识才是最终目的。当知识被发现后，下一步就需要在合理的组织结构中被利用。知识是在应用中体现价值的，也是在应用中又创造出新的知识。知识的应用是根据企业组织结构安排而进行的。因此，企业组织结构对知识的创造过程有着重要的影响。在科学管理中，已经认识到合理的组织结构将对知识的创造过程起到激励推动作用。换言之，科学管理已经在寻找更有效的知识创造过程。
通过建立合理的组织结构，科学管理试图找到更有效的知识创造过程。这些研究主要在以下三个方面：计件工资制，职能工长制，例外原则。
计件工资制通过差别计件发放报酬，使达不到工作定额标准的工人只能获得基准工资的80%，而达到标准的工人可以获得125%的工资。这样的刺激办法消除了工人磨洋工的现象。工人按照自身的努力程度获得报酬，这极大的激发了工人工作的积极性。工人的创造力在报酬的激励作用下得到提升。
职能工长制是一种监督方式。具备良好品质的工长负责相应职能的管理监督工作，在工人和管理者之间建立了和谐关系，有利于达到利益一致。专业知识是职能工长向工人下达命令的基础，而不是依赖职位的权力。在职能工长的安排下，工人之间更易于产生合作精神。工人的合作将使工作中的创造力得到加强。
例外原则是指工厂中的总经理应避免处理车间中的细小问题，这些问题留给专门人员去处理，总经理应该关注例外问题，这些包括在过去正常情况下未出现过的，或非标准的各种例外情况，既有特别好的例外情况，也有特别坏的例外情况。例外原则能检查出责任承担者是否履行了其承担的责任。例外原则对于责任的追究起到了很好的警示作用，因此，责任者将减少在工作中的懒散，而将致力于完成工作，提高工作中的创造力。
科学管理在计件工资制，职能工长制，例外原则等方面的作为，实质是在探索更有利于知识创造的管理模式。科学管理已经认识到，知识创造必须依赖于合理的组织结构，人员在有效的管理模式下，才更易于发挥能动性，创造应有价值。
2 科学管理中的知识缺陷
从科学管理的理论逻辑上，可以找到更完善的答案。根据科学管理的知识前提，可以显见，泰勒提出的不可能是知识管理。
科学管理有两个关于知识的前提。
前提一：管理者掌握工人的全部知识。
前提二：工人不需要知识。
科学管理制定工作制度的前提假设是：管理者掌握工人的全部知识。科学管理，首先是有一个分工的工作安排，即工人进行劳动，管理者进行决策。泰勒推行职能制，计划与执行相分离，变原来的经验工作法为科学工作法，计划部门与执行部门各行其是。生产过程是一个系统，生产任务的有效完成，需要计划、组织、控制三个职能的协调。工人进行劳动，执行管理者制定的计划，控制着生产的具体操作过程，管理者组织整个生产过程运转。工人的操作技能知识和管理者对于组织的知识需要有效的完整结合。管理者之所以是管理者，拥有决策权，是因为管理者更聪明，掌握有科学管理原则的专业知识，而不是像那些工人一样，四肢发达，头脑简单。因此，科学管理详细地制定了规则，工人应做的劳动规定动作，甚至搬运货物弯腰的角度等等。这些表明，管理者是掌握了工人所应有的全部知识，管理者根据这些全部知识做出决策。科学管理在描述用铁锹挖煤矿和搬运铁块的过程中，一再地强调工人要按照所规定的动作劳动。管理者已经充分了解挖掘和搬运的过程，工人不需要再进行思考，而只需要按照规定去做就行。
科学管理的第二个前提是：工人不需要知识。在科学管理中，在挑选工人时候，是以头等工人为参照的。泰勒在实验中以钢铁公司搬运生铁的施米特为研究对象，根据他的劳动产量制定了劳动定额，在普通劳动力的平均工资是每天1.15美元的情况下，施米特平均每天可以挣到1.70美元。四肢发达的施米特是泰勒理想中的头等工人，在当时的环境中，像施米特这样的头等工人是很少的。科学管理中需要的是头等工人，而头等工人正是像施米特这样使劲出力气干活的人。在搬运生铁实验中，泰勒要求施米特完全按照所规定的时间和强度搬运生铁，施米特所做的就是来回地搬运和定时的休息。显然，头等工人是不需要知识的，头等工人所需要的就是力气。
泰勒在阐述他的工资制度时候，指出每一个部门的目标是：应让每一个工人做他的能力和体力所能胜任的尽可能高级的工作；应让每一个工人尽量达到同级别的头等工人所能生产的最大产量。泰勒认为那些在身体条件完全可以胜任工作但是却没有达到最高产量的工人，是二等工人。在科学管理中，对于非头等工人是没有任何用处的，科学管理考虑的基础就是头等工人。
工人不需要知识，仅需要力气，这样的前提，显然是和知识管理格格不入的。知识管理强调的最重要的资源就是知识，就是员工的知识，就是可以共享的知识。
知识管理认为，管理者不可能掌握工人的全部知识，工人也需要知识。而管理者在客观上又必须能够掌握工人的全部知识，因此在知识管理中就有知识的共享，企业中的所有人，无论管理者或是工人，都能够在统一的知识平台上共同分享对企业有益的知识，知识是企业中最大的财富。
管理者掌握工人的全部知识和工人不需要知识，这两个前提是对知识管理中提倡的知识共享的否认，认为知识是仅为少数人所拥有的特权，这也是知识不民主的态度。在知识管理中，所有人都拥有知识，也都能创造知识。在合作共享的良好气氛中，知识管理提倡的是知识民主态度。
以知识的观点来剖析科学管理，可以看到在“管理者掌握工人的全部知识”和“工人不需要知识”这两个前提假设下的科学管理，在理论上的脆弱性和事实上的伪真性。显然，泰勒提出的只能是科学管理而不是知识管理。
虽然以知识管理的角度来看科学管理有些缺陷，但是在当时的时代背景下，科学管理无疑是有突破性和推动性的学说，对工业的发展产生了很大的影响。
3 结论
知识管理的研究概括起来，也是对知识对象和知识过程的研究。从静态的知识对象认知，到动态的知识过程创造，知识管理也是在这两个方面进行探索。从研究的内容实质上看，知识管理继承了科学管理。虽然科学管理并没有明确提出一些关于知识的概念，而且在知识的前提上有缺陷，但是，这并不妨碍科学管理作为知识管理先驱的意义。
科学管理可以被看作是知识管理的先驱，但是，对于知识的解释，知识从组织中抽象出来的过程，知识优化等问题，科学管理并没有给出说明，认识也不足。这些问题是留给知识管理的挑战，也成了知识管理需要进一步研究的问题。
参考文献
关于科学的原理范文2
医院管理学是一项涉及多领域的综合学科，是一项复杂的系统工程，它在提高医院医疗服务质量、促进医疗技术进步和医院健康和谐发展方面起着举足轻重的作用。随着我国社会主义市场经济的建立和完善、世界贸易组织的加入、医疗卫生体制改革不断深化，医疗机构内外环境发生了根本性的变化，计划经济体制下建立起来的传统医院管理模式已不适应新形势发展的要求，迫切需要创新、需要变革、需要重新构建、需要知识整合、需要从全新的角度重新思考医院管理的变革。新形势下，尤其需要大批既懂得医疗又懂得管理的医院管理人员，同时增强医务人员管理意识，提高医务人员综合素质，对医疗机构迎接新挑战，为群众提供优质高效的医疗服务，创造良好的社会效益和经济效益，促进卫生事业的可持续发展有着重要的作用。
为了努力实践“三个代表”重要思想、全面落实“以人为本”的科学发展观，20__年，国家卫生部和国家中医药管理局决定在全国开展“以病人为中心，以提高医疗服务质量为主题”的“医院管理年”活动，推动医院管理的科学化、规范化和标准化。围绕“质量、安全、服务、费用”等核心管理制度，切实解决群众反映突出的热点、难点问题，从而把科学的医院管理提到了重要日程。为了落实党和国家的对医院管理制定的方针政策，并以科学的理论来指导和规范医疗机构在前进发展中存在的问题，开设《医院管理学》课程势在必行。
自1981年开始，继卫生部在哈尔滨医科大学开办首家卫生管理干部培训中心后，北京医科大学、上海医科大学、同济医科大学、西安医科大学、中山医科大学、安徽医科大学、华西医科大学、大连医科大学、南京医科大学等高等医学院校，相继设立了卫生事业管理系或卫生事业管理学院，招收该专业的本科生、硕士生和士生，系统地进行卫生管理和医院管理人才的专门化培养。如今，在广西医科大学、桂林医学院和右江医学院等广西三家高等医学院校均未以任何形式开设医院管理学的相关课程。广西医科大学作为广西培养医疗卫生人才的重点高校，可以通过向医学生开设医院管理学选修课，完善医疗卫生相关学科体系，培养良好的职业道德、开阔的人文视野，同时增强他们的质量、效益、服务、法制等管理意识，提高自身的综合素质。
通过开展医院管理学知识的教育，对于提高现代医学生医德水平和医疗质量具有重要的作用。具有高尚的医德才能忠于职守，以高度的同情心、满腔的热情、端庄的言行给病人以慰藉、勉励，并千方百计采取相应的医护措施，有利于疾病的防治和康复，有利于建立和谐的医患关系，更能使病人及其家属切身感受到社会主义的优越性，而且从中受到社会主义精神文明的熏陶，并产生良好的社会效果，充分发挥医院的社会主义"文明窗口"’作用。同时，通过对医院质量管理知识的教育，可以使医学生对医疗工作抱有高度的责任感、事业心，并能够促使他们严格遵守和自觉执行的各项规章制度和操作规程，使整个医院建立起良好的诊疗环境和有条不紊的高效能的工作秩序，从而提高医疗管理水平和社会效益。
随着疾病谱的变化、人类行为生活方式的转变、生活水平的不断提高，“生物—心理—社会”医学模式逐步占主导地位。新的医学模式对医院提供的医疗服务有了新的要求，同时也对医学生的综合素质提出了新的要求。随着城镇职工医疗保险体制、医疗卫生体制和药品生产流通体制三项改革同步推进，并日益深化，医院作为医疗卫生服务的主要提供者，是实施社会医疗保障制度的重要阵地，是医疗卫生体制改革的重点所在。作为从事医疗工作的医务人员面对的将是一个全新的医疗服务体系。通过医院管理学知识的教育，不但能提高医学生的医德水平，更能让他们正确认识当前医疗卫生事业改革的现状与形势，特别是医院所处的机遇和挑战，提高自身的综合素质，增长自己对新局面的适应能力与才华，因此要求医学生在提高医术的同时，认真学习与医疗工作息息相关的医院管理知识，不断提高自身才干，做一个高素质的复合型医学人才，以迎接医学和医院发展的新挑战。
随着我国市场经济的发展，原先融洽的医患关系有日趋淡薄的势头。近年来，我国社会主义法制体系的日趋完善，一些针对我国医疗现状中出现的问题所制定的《执业医师法》、《传染病防治法》、《医疗事故处理条例》、《关于民事诉讼证据的若干规定》等法律法规相继出台，医患双方保护自身权益的意识逐渐增强，医疗纠纷案件的数量增长较快。通过一系列现实中的案例，让医学生熟悉医疗安全、医疗纠纷、医疗事故、医疗意外等方面的知识，了解医疗法律在维护医院、医生、患者三方权力过程中的作用，客观地认识医事法律，并树立依法行医、自觉执行的各项规章制度和操作规程的意识，这不仅有利于学生工作后的长期发展，更使学生作为一个独立的社会个体的综合素质更加完备。从而更好地为医疗卫生事业贡献力量。同时，增强医学生的法律意识也将有助于推动医院依法办院、依法管理医院方针的实施，有利于医院的可持续发展。
医学是研究人类生命过程以及同疾病作斗争的一门科学体系。经过长期发展，形成了以基础医学、临床医学、预防医学为框架的学科群。20世纪以来，随着现代科学的迅猛发展，自然科学与社会科学出现了纵横交叉发展的新趋势。医学科学也受影响。其主要表现是医学科学与哲学、伦理学、社会学、法学、经济学相互渗透，相继出现了医学哲学、医学伦理学、医学法学、医学社会学、卫生经济学等交叉学科，这是医学与社会科学交叉的理论医学新学科群，而医院管理学也因医学社会化而逐步完善起来的。同时，在新的形势下，我国的医院尤其是大中城市的医院规模越来越大，但管理水平的落后性成了医院可持续发展的制约瓶颈。大多数医院管理者在以往旧的医学体系中缺少医院管理学、卫生事业管理学等这些全新的应用型学科的学习，因而很难走出经验管理的困境。如今，我国在医院管理学的研究方面已经积累了丰富的实践经验，形成了一套系统的学科理论，并将进一步地推动医学科学和医疗卫生事业的发展。在在校的医学生中开展医院管理学知识的教育，将有利于完善现代医学学科新体系，为未来的医院管理队伍职业化、专业化奠定基础。
《医院管理学》是一门实践性很强的应用学科，随着卫生事业改革的逐步推进和医院管理新理论的不断出现，为弥补教材的不足，应以现有的多本国内权威的医院管理学教材为主线，以国家的医院改革发展政策和国内外医院管理等方面研究的最新成果为辅助，增强教学内容的针对性与实用性，不断补充最新的理论与实践来激发学生们的兴趣，拓宽学生的学习视野，使之达到培养创新人才的目的。
理论联系实际是的最基本方法，也是医院管理学教学的基本方法。要始终坚持理论与实践统一。首先，要认真讲解医院管理学的基本理论，深入阐述新形势下反映在医院经营、医疗质量、医疗服务、医患关系等医院管理中的新问题。其次，坚持从实际出发，注意观察、调查并收集在医院管理实践中出现的各种实例。理论联系实际，并紧密结合医院管理中的热点、难点问题，引导和开拓学生思考医院管理实践中各种问题的新思维。
案例教学是医院管理学教学中不可或缺的部分，它将实践引入课堂，使学生在有限的教学时间内接触各式各样的知识情境。案例教学通过让学生识别问题、分析问题、解决问题，提高学生主动学习和内化知识、独立思考、综合分析和创造性解决问题的能力。在教学过程中，将为学生们提供大量具有时效性、真实性、典型性、启发性和趣味性的案例，
发挥学生活
1、平时成绩：（50分）：⑴课堂表现：主要考核学生到课情况及课堂发言讨论情况。(30分)⑵日常作业：主要考核学生对有关医院热点话题的分析能力（20分）。
2、考试成绩：（50分）：考试方式为开卷，试题为开放式。
广西医科大学是广西医学人才培养的领头单位，是广西重点高等院校，向来重视学生人文教育，在培养高素质的复合型医学人才方面具有显著的特色。从事选修课《医院管理学》的是拥有教师资格证书、有在医院从事行政管理工作经历的高级职称教师和思想开拓的年轻教师。目前，由以下教师任课：（本部分省略）
学时：30学时
绪论2学时
包括医院含义、性质、分级、任务、历史、国内外现状、发展趋势等
包括医院管理含义、现状、模式、必要性、分类管理、发展趋势、学科体系等
包括部门设置、人力现状、培训考核、奖惩激励、人员编制、病床设置等
包括医疗管理概念、门诊管理、急诊管理、住院管理、康复管理等
包括医疗安全概念、病人的权利、医疗纠纷、医疗事故、医疗安全防范等
包括医疗质量管理概念、医疗质量评价、医疗质量控制、医疗质量改进等
包括医院文化的概念、内涵、医院文化管理、医院形象塑造等
包括医院市场营销、医院危机管理、医院收支管理等
包括医疗管理、医疗安全、医疗质量、文化管理、经营管理等案例
《医院管理学教程》陈绍福，徐捷，胡志主编安徽科学技术出版社20__年
《医院管理学》董恒进主编复旦大学出版社20__年
《医院管理学》郭子恒主编人民卫生出版社20__年
《现代医院管理》曹建文主编复旦大学出版社20__年
《现代医院管理学》顾海编著中国医药科技出版社20__年
《现代医院管理概要》王志平，陈一戍，李存文主编人民军医出版社20__年
《高级医院管理学》张鹭鹭，李静，徐祖铭主编第二军医大学出版社20__年
《医院管理学概论》曹桂荣主编人民卫生出版社20__年
《医院核心竞争力——理论探索与案例分析》高万良主编世界图书出版社20__年
《医院管理咨询实务》张英，余健儿编著世界图书出版社20__年
《医院品牌营销实战解码》庄一强主编中国协和医科大学出版社20__年
《现代医院经营管理》周文贞，秦方永，杨成编著中国经济出版社20__年
《现代医院营销战略》余健儿，张英编著广东人民出版社20__年
《医院医疗质量管理》任真年著人民军医出版社20__年
《现代医院文化管理》李泽平编著人民军医出版社20__年
《医院服务战略概论》唐维新，易利华主编人民卫生出版社20__年
《医院前线服务》廖新波编著科学出版社20__年
《医疗人文关怀与医疗服务经济》罗建主编科学出版社20__年
《医患双方
《医疗纠纷法律问题》王岳主编著中国检查出版社20__年
《医院法律管理及权益保护》杜维昌主编科学技术文献出版社20__年
《ISO9000医院质量管理体系—医院管理制度》徐建平编化工出版社20__年
《ISO9000医院质量管理体系—医院质量管理程序》韦云编化工出版社20__年
《北京协和医院医务处工作指南》刘谦主编中国协和医科大学出版社20__年
《卫生管理学》StephenM.Shortel，ArnoldD.Kaluzn著北京大学出版社20__年
《卫生经济学》Sherman·Folland，Miron·Stano著中国人民大学出版社20__年
《管理学——原理与方法》周三多，陈传明，鲁明泓编著复旦大学出版社20__年
关于科学的原理范文3
【关键词】小学英语；利用；课程资源
引言：
课程资源的有效利用是小学英语教学中的主要环节，首先就需要对课程资源涵义进行深刻理解，并结合小学生对英语学习的兴趣、教学的具体方式和内容，以及小学英语课程资源的管理等方面，进行综合分析和探讨。结合小学教学条件、当地经济状况和学生家庭现状，对课程资源进行合理开发和利用。
1.小学英语课程资源的涵义
小学英语课程资源定义的理解是对英语课程资源充分开发并利用的基本前提。目前很多小学英语教师对英语课程资源的涵义没有深刻理解，无法利用有效的课程资源，只是依照教科书，遵循教学大纲来执行教学计划。认为教科书就是课程资源，并且将教科书作为唯一课程资源，这就导致对其他方式的课程资源忽视。课程资源应该具有复杂、丰富和发展的特点，角度和目的不同，资源的界定就有差异。课程资源可以分为广义和狭义，很多学者认为，课程设计、实现和评价的整个过程，以及需要的人力和物理就是课程资源。所以，可以将课程资源的涵义总结为：学校课程、服务学校课程需要的条件综合，一般是指学校、家庭和社会的人力、物力等，其中人力包括学生、教师；物力主要有教材、参考书以及教师提供的报刊、图书活影视资料等；而其他资源有文物古迹、自然风景以及风土人情等方面。
2.小学英语课程资源的有效利用
2.1促进学生学习主动性、激发学生学习的兴趣
小学英语教师习惯采取传统教学方式，即注入式教学进行讲授，多以教科书知识为基准，教学方式过于单一，不善用多种方式进行讲授。小学生学习英语也只是机械的背诵，只是课堂教学的被动接受者，组织的教学活动也很少，这和教育目的。改变这种现状首先就要意识到教科书不应该作为学生学习的唯一资源，而只是对知识体系的规划。小学英语课程资源具有复杂性、丰富性和发展性，教师要结合科技、社会的发展以及学生的实际情况，开发英语课程资源。以教学大纲为基础，用创新的方式使用教材，激发学生学习兴趣来使教材具有活力。教师在对课程资源的开发过程中，学生要积极主动的参与，并引导学生广泛应用多种形式的课程资源。教师可以引导学生开发课程资源并充分发挥学生学习的主动性，不仅增强了小学生学习英语的兴趣，也拓宽了学习英语的空间，实现学生多样化学习的需求，将小学生学习英语的被动地位转变为学习的主人，成为积极追求学习的主动者。
2.2丰富教学形式和内容
教师利用卡片、黑板、挂图、简笔画或者实物等传统媒体，结合实际教学条件，适当应用多媒体、网络等现代教学方式获取更多的教学资源，丰富教学方式和内容，为学生提供便于模仿、观察、体验真实语言环境的学习氛围，让小学生能够更好的体会语言交际的真实性和魅力所在。教师利用粉笔和黑板直观展现英语语言结构，锻炼学生的视觉拼读能力。书写板书时，教师可以用不同颜色来标注英语语法结构和构词方法等，黑板这种生成性的教学方式是多媒体教学无法实现的。小学生往往对直观形象的事物很敏感，接受也比较快，所以教师可以采取多媒体课件来实现词汇教学部分，让学生处于丰富多彩的教学氛围中，提高小学生掌握单词和语法的效率，还可以引导学生利用各种想象力来加强单词的记忆，改变原有的死记硬背的方式，如故事引入方法教学，在讲授animals时，教师可以以农场主的身份教学，首先介绍：“Look！I have a rabbit.…”这样就给学生营造一个真实具体的氛围，还可以让学生分组对农场进行管理，列出每个小组管理的动物的英文名称，正确列出的数目最多的一组获胜。
2.3小学英语课程资源的管理
对小学英语课程资源开发和利用的过程中，学校以及教育部分也应该建立合理的课程资源管理制度，对现有的课程资源进行高效管理，在管理过程中应该注重以下几点：第一，建立课程资源采购管理制度，这样能够保证公平、节约并合理，同时对采购过程进行监督，对已有的资源记录，保证课程资源不出现损坏或流失，并且采购需要综合学生、家长以及教师的意见；第二，充分利用现有资源，学校可能会因为评比购置大量设备，但利用率很低从而造成浪费，有的学校甚至停止设备使用；第三，坚决杜绝使用粗制滥造的资料，严谨购买盗版书籍或习题；第四，坚决杜绝盲目开发资源，很多学校开发大量课程资源，但是没有有效利用；最后，要对课程资源不断补充并更新，保证课程资源能够符合教学发展。
3.结语
总之，小学英语新课程改革提出的要求之一就是对课程资源进行开发并利用，同时强调课程资源不仅仅是指教材。因此要激发学生兴趣，以多种教学形式传授给学生多元化的教学内容。
【参考文献】
[1]高新芝.小学英语课程资源开发.浙江师范大学， 2003-05-01
[2]胡俊杰.开发与利用小学英语课程资源的理论探究 现代基础教育研究，2011年.第03期
关于科学的原理范文4
关键词：独立学院；课堂管理；互联网
1基本理论概述
所谓课堂，是以班级为教学单位，进行各种教育教学活动的场所，并由教师、学生、教学内容、教学媒体这四个基本要素构成。课堂管理是指教师为了顺利完成教学任务，维持和谐教学环境，引导学生学习的教学方式。通过这种方式让学生把课堂当作无限探索文化的精神的家园，自己才是真正的主角。
2民办高校课堂管理中存在的问题
传统课堂管理模式普遍存在在民办高校中也有很多教师具备很强的专业知识和丰富的实践经验，也非常迫切想不断增强课堂教学效果，为此也没少付出心血，但往往不能很好地处理知识传授与课堂管理二者间的关系。主要是受传统课堂管理模式的影响，大多数教师对课堂管理的内涵理解并不深刻，对待学生的态度属于严厉强硬型，并不是民主式。对课堂秩序的管理主要倾向于命令控制，认为维持好课堂纪律，不影响课堂教学，就是做好了课堂管理。在高校中还有很多教师滥用教师权威，在处理学生问题过程中不注意方式方法，在无形中刺伤了学生的自尊心。如有些教师对学生过于苛刻，学生稍犯错便严厉批评；有些教师太过自命清高，面对学生一天到晚板着脸，摆出一副高高在上的样子；有些教师在教育学生时不会考虑方式和场合；还有些教师居然对学生进行侮骂。这些恶劣行为不利于建立良好的师生关系，从而影响教学质量。教师忽略对学生的情感沟通任何管理都要依靠情感因素，课堂管理也不例外，高校教师必须培养这种意识。在进行课堂教学活动中，大部分教师狭义地认为自己的职责仅仅是传授知识，忽视了情感因素对课堂管理的重要性，错误地认为大学生已经是成年人，具备成熟的心理，没有必要像小学生那样在课堂上讲究教学技巧和方法，认为在课堂管理上谈感情问题是浪费时间。很多高校教师在课堂上完全是自我陶醉，面无表情，和学生没有任何互动，仅仅是把书本知识枯燥地传授给学生，不注重人文知识和社会情感的培养，这给课堂教学管理带来很大障碍，不利于学生长期良好地发展。有些教师在讲课时仅仅把自己限制在三尺讲台上，从不与学生互动、了解学生的想法；对违反课堂纪律、课堂上做与学习无关事情的学生，往往熟视无睹，下课后迅速离开教室，不注重学生课堂反馈，敷衍了事。这种教师主宰课堂、吝啬情感投入的行为，不利于课堂教学目标的顺利实施，严重阻碍了学生的求知欲和长期良好的发展。无视课堂问题行为课堂问题的存在不仅降低了课堂教学效率，还会直接影响学生的身心健康。目前在民办高校中课堂问题繁多、成因复杂，主要表现为以下两个方面。
1）大学生旷课问题尤为突出。“必修课选逃，选修课必逃”这句流行语对于每个大学生来说都不陌生。由于大学生日渐严重的旷课行为，近年来在高校中出现营利性质的“代课群体”，这不仅反映了当下大学生的思想过于功利，更加体现了高校课堂管理制度漏洞百出。除了这种“代课群体”，大学生为了不上课，又要保证出勤率，还会用各种招式来应对学校的考勤制度。
2）课堂秩序问题层出不穷。在高校特别是民办高校中，学生无视课堂纪律，主要有以下表现。①迟到，上课铃响了半天，学生断断续续进来。②在课堂上随意说话，“教师在上面讲，学生在下面讲”，完全忽略教师在上面讲课。③课堂气氛沉闷，学生不具备积极的学习态度。在教师提出问题时，如果不点名具体到某个学生身上，根本不会有人回答问题、和教师互动，大部分学生上课无精打采。在大学课堂中还经常出现一种状况：教室的前三排经常是空着的。学生在上课前会争先恐后去抢座，生怕后边的位置被抢没了。这充分体现了大学生完全没有积极的学习态度。④学生学习动机不纯。有些学生来上课，完全是为了保证自己的出勤率，取得一个好的平时成绩，有甚者会在教师点名后，趁着中间休息而直接逃课。有些学生简单地认为学习只是为了顺利毕业，还有些学生根本不学习，但在考试中违纪作弊行为越来越猖獗。移动互联网大面积“入侵”高校课堂伴随着手机等通信设备的普及，几乎人手一部智能机，更由于网络的强大覆盖，增加了上网的随意性，加大了教师课堂管理的难度。由于手机上网方便隐蔽，把教师上课过程中提出的问题通过手机一搜索，答案应有尽有，长期发展下去，学生就会产生很强的依赖性，不愿独立思考解决问题的惰性就会表现出来。手机成为学生上课的必需品，随着手机拍照功能越来越先进，如今在课堂上做笔记的学生越来越少。当教师提到某个知识点在考试中会出现时，学生立刻不约而同地打开手机相机，对着投影仪一阵拍，这样的现象已经不足为奇。
3解决高校课堂管理问题的主要对策
创建人本式课堂管理模式，树立科学的课堂管理理念学生是教学主体，归根到底，课堂管理是对人的管理，一个充满人性的课堂才可称为好的课堂。因此，教师作为课堂管理者，要具备“以学生为中心，一切为了学生”的管理服务理念。在现代管理理念影响下，要求教师以人为本，树立科学的、与时俱进的教育教学观念。教师的职责不单单是传授知识，还要注重培养学生的实践能力，理论与实践相结合，才能充分调动学生的积极性。教师应不断进取，形成良好的教风，在课堂上尊重学生人格，注重培养学生自主管理能力，使学生的个性获得全面的发展，并有效地依靠班集体中的积极因素，采取各种有效措施，消除课堂上存在的消极因素，从而保证课堂管理的有效实施。注重情感因素的投入在课堂管理模式中，教师感情的投入也尤为重要。人是一种感情动物。人与人之间的交流、沟通都离不开感情的支配。感情是影响行为的重要因素之一，如果教师能够不断对学生及课堂投入自己的情感，师生关系不仅会得到很好的改善，减少隔阂，还会充分调动学生学习的积极性。只有教师真挚的情感，才会让学生感到亲切并发自内心地同教师交往。教师在课堂管理中一定要做到以情感人、以情管人，让学生和教师在有限的课堂里达到最大程度上的情感共鸣，实现师生相互配合，共同完成教学任务，构建和谐课堂。变他律为自律，端正学习态度教师和学生在课堂中的双边活动过程构成课堂管理，在这个过程中教师应不断引导并培养学生产生自律行为。自律是指个体的人依靠理性、信念和伦理，靠内心的自省和自慎、自觉和自为来调节自己，以及丰富、发展和圆满自己的言行举止。高校教师要从大学生的身心发展特点入手，逐渐启发他们的内在自觉性，尽可能在和学生谈话时以关爱为切入点。教师应纠正学生的错误思想，端正学生的学习态度。思想决定行动，态度关系成败。如果想让学生有自律意识，就要改变学生以往的错误学习观念，让学生深刻认识到大学是更深层次地学习专业文化知识，不断丰富自己的思想观念。对于移动互联网“入侵”应采取理性的态度移动互联网的“入侵”给教学管理带来严重困扰。但绝不能采取简单粗暴的制止方式，这样只会治标不治本，浪费很多精力；应理性对待，有策略地对其进行引导。首先，教师要引导学生准确识别网络信息，合理使用互联网，给学生建立明确的学习目标，让学生真正做到在课堂上屏蔽互联网；其次，教师要严查“出勤率”，在讲课过程中经常观察学生的“抬头率”。要把学生从虚拟网络拉回到现实课堂上，教师首先要改变自己，要花更多的精力完善自己的教学，让课堂活起来，才能把学生的注意力集中到教师的教学上来。
作者:莫亚辉 单位:吉林建筑大学城建学院
参考文献:
关于科学的原理范文5
关键词：化工原理；课程；教学改革；工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0098-02
《化工原理》课程是化工、制药、生物、环境等类专业的一门主要课，是一门工程观念很强的课程，该课程承担着从基本理论到实践工程、从基础理论到专业知识的纽带作用。该课程教学理念的先进与落后直接影响学生的业务素质和工程能力。
该课程在我国大学现行教学方法以讲授为主，其主要特征是教师讲授灌输多，大学生独立学习活动少。[1]这主要表现在：课程学时方面，用于上课的总学时多，大学生独立学习时间少；知识获取方面，学生是靠被动“听”，而不是靠主动“理解”；教学方法方面，单一讲授方法多，而多种有利于大学生能力提高的独立学习方法少，如自学、独立实验方法、社会调查方法、讨论方法和研究的方法较少；教学思想方面，“两个忽视”集中体现，一是在知识与能力关系上，忽视大学生能力培养，二是在教与学关系上，忽视大学生学习独立性的培养。同时，在新的该课程体系中，教学内容增加，而课时减少，要在有限课时内完成教学任务，保证教学质量不下降，就要对现行的课程教学进行改革。
要在有限课时内完成教学任务，保证教学质量不下降，就要在教学过程中强化学生工程观点。[2]学生对工程特点及对工程实际问题处理方法等知识了解甚少，因此，在该课程教学中，需要培养学生工程意识，突出工程观点；在教学方法上强调工程观点；[3]在教学评价体系中以工程为核心。这样可以加深学生对课堂内容的理解，巩固课程理论知识，而且使学生把所学内容进行理论联系实际、提高了学生的分析和解决问题能力，开拓了学生综合素质与创新能力。
一、在教学过程中突出工程的观点
《化工原理》这门课程要求学生在学习完后，具备单元操作和设备选择的能力、工程设计能力、操作和调节生产过程的能力以及过程开发或科学研究能力。要使学生具备上述能力，这就要求教师在上课传授知识时，在教学内容中突出工程的观点。
在《化工原理》的教学内容中，每个单元操作都可分解为动量传递、热量传递和质量传递这三种传递过程或者它们的结合。[4]传递的快慢直接影响生产效率的高低，也影响工程上的经济性。这三种传递的快慢是用“速率”表示的，因此，“速率”的观点在教学过程中应得到加强。
在应用《化工原理》课程解决工程问题时，不仅需要从理论上探讨解决问题的可能性，还需要考虑技术上的可行性和经济上的合理性，这就要求学生在设备选型、设计及操作时获得更有利于生产实际的参数，如流体最佳流动速度的确定，合适管径的选择，其他最佳操作参数的确定等。要解决这类问题，就要用到“优化”的观点，所以，“优化”的观点在教学过程中也应得到重视。
在《化工原理》的教学内容中，除了上述工程观点外，还有解决更复杂问题的因次分析法、数学模型法、参数综合法和过程分解法等等，[5]这些工程观点在解决实际生产问题时相当重要，也是学生在学习过程中最不容易理解掌握的内容，这部分内容在教学过程中应得到加强和重视。
二、在教学方法上强调工程
教学方法是不断发展，更新的。教学方法的发展和更新是社会发展对人才质量要求的结果；是科学技术发展促进教学手段改进的结果；也是知识更新速度加快的结果。《化工原理》是工程性很强的一门课程，课程涉及的教学内容多、复杂而且抽象，学生不易理解，教学难度大。教师在有限的时间里传授学生更多的教学内容，学生在有限的时间里掌握更丰富的内容，这就要求在教学方法上进行改进，在教学过程中结合工程实例，强化学生工程意识，让学生感到学有所用，激发学生的学习兴趣。
1.采用新的教学手段，培养学生工程意识。该课程实践性强，其研究对象是单元操作。其理论内容包括设备中所发生的物理过程；所涉及机械的基本结构、工作原理；各种气液、液液、气固、液固间的传热、传质过程和各种操作状况。这些理论内容往往抽象难懂，为使学生掌握这些内容，就需要很强的直观、具体、形象的教学要求。常用的传统板书教学采用的是静止、平面、抽象的教学方式，该方式无法形象、逼真地展现单元操作中的现象和设备内部结构与工作原理，学生难于理解并掌握上述教学内容，也就谈不上对教学内容的灵活应用。现代科学技术为传统教学方法缺陷的改进提供了技术手段。计算机辅助教学（CAI）是传统教学方法缺陷改进的技术手段之一。在该课程教学中，把难于用板书表现的生产过程，设备结构和工作原理可以通过计算机多媒体技术视频、动画、图像等手段进行表达，这样使得教学内容在课堂有很强的实物感，既增加课堂的信息量，使课堂内容丰富生动，又使抽象的教学内容易于理解，对教学质量的提高有着极为重要的意义。尤其是某些花费较高和难于理解的实验、如流体流动现象和不正常的操作现象都可以在计算机上多次再现，比如雷诺实验、泵的气蚀、气缚现象、非牛顿流体特性及换热器的传热过程等。
2.选择新课型，增强学生工程意识。在教与学的关系上，既要肯定教师的主导作用，也要肯定学生既是受教育的对象，又是具有主观能动性的认识的主体。教学的目标是使学生具有独立获得知识，分析和解决问题的能力。在传统板书的教学过程中，只重视知识传授，忽视学生学习能力培养，片面强调教师作用，忽视学生学习独立性，必然阻碍学生能力的提高。因此，在教学实践上，改革现行的教学模式便成为一项十分紧迫的任务。在教与学的课型体系中，有不同课型的基本理论和教学模式，如“参与型”、“研究型”、“辩论型”、“案例型”和“咨询型”等。在实际教学过程中可依据教学内容进行选择。
在“参与型”课型中，让学生参与到教学活动中，使学生感到自己是学习的主人，在参与过程中掌握知识。在“研究型”课型中，注重学生依据所学知识对未知问题的探索能力，培养学生创新能力。在“案例型”课型中，通过工程实例，培养学生应用所学知识分析、解决问题的能力，在此过程中以掌握技能为中心。在“辩论型”课型中，允许学生对所学知识发表自己的观点，学生在辩论中对模糊的知识点明确。在“咨询型”课型中，以学生自学为主，教师起引导作用，提高学生的自学能力。学生在这些教学活动中学习积极性得到加强，也提高了学生的工程意识。
3.实验教学过程中提升学生工程意识。化工原理课程实验工程性较强，设备及工艺流程复杂。为激发学生学习兴趣和提高学生工程实践能力，就需改革和完善现行的实验教学，提升学生工程意识。在实验教学内容上，除了原理验证性实验外，应增加设计性实验和综合性实验，把实验内容和加工过程中的生产技术相结合，和科学研究内容相结合。在实验教学手段上，运用现代教育技术把不易开设的实验进行多媒体直观演示。把学生参加的课外科研活动和实验教学内容相结合，培养学生工程意识。
4.在课程设计中实践工程观点。课程设计是培养学生综合运用课程基本理论和知识解决实际问题，按照科学的研究方法，建立正确设计思想，提高分析、解决问题能力的重要教学实践活动。我们应该在在设计过程中采用“少讲、多练和勤思考”的原则，让学生自己动手，教师进行引导。加强学生工程基本技能的训练，如绘图、工艺流程的选择、工程计算、设备选型和经济评价等。这促进了学生的思维能力、分析判断和设计能力的培养，为后续专业课课程设计及毕业设计奠定了良好基础。
三、在教学评价体系中以工程为核心
化工原理课程是一门技术基础课，其中很重要的作用，是培养学生树立工程概念，具有综合应用所学知识，解决实际问题的能力，而不是通过突击复习应付考试。因此《化工原理》这门课程的教学评价体系应以工程为核心进行考核。
在评价学生对化工原理课程掌握程度时，我们之前采用的是传统纯知识记忆考试方式以及终结考评形式进行考查，这种考查形式会在一定程度上约束学生思维的模式，挫伤其学习的积极性。
该课程既包含了许多属于知识记忆性的内容，如基本概念、基本理论，同时也包含了许多技能技巧性的应用内容。在闭卷试题类型上偏重于对知识的理解能力和工程应用能力。开卷试题围绕解决某一个问题，培养学生综合应用所学知识解决问题的能力，开卷试题也有可能是一个大作业。
对化工原理课程进行教学评价时，在最终成绩评定过程中，把以前的终结考评变成为形成性考评，提高平时成绩在总评成绩中的比例。笔者尝试了化工原理课程的教学评价，方法是评价时以工程为核心，在每章讲授结束后，给学生布置一道综合题或总结题，要求学生限时独立完成，对上交的内容进行考查、评价，把成绩计入总分。由于该方法加强了学生平时学习，利于基本知识的积累，学生不再进行临时突击，减轻期末考试的压力，也改变了以前学生成绩分布不均匀的状况，起到了良好的效果。
参考文献：
[1]金鸣林.化工原理课程的教学思考[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2000，2（3）：72-74.
[2]段东红，郝晓刚.《化工原理》教学实践环节的改革[J].太原理工大学学报（社会科学版），2002，20（4）：80-82.
[3]李功样.“化工原理”课程的教学改革实践[J].广东工业大学学报（社会科学版），2002，2（2）：48-50.
关于科学的原理范文6
关键词：卤水 制盐 盐腔 纳污 储气
从还原的方法来说，盐分成了岩盐、盐水和天然蒸馏盐三种。岩盐就是从盐矿直接开采的；盐水是地下的岩盐溶解成水之后再开采形成的；天然蒸馏盐是从咸水当中通过蒸馏的技术而得来。
在现在的工业生产活动中，使用较多的就是钻井水溶法。因为这种方法具有很多的优点，他可以用最低的价格开采出卤水，还能在地下形成盐腔。卤水和在进行卤水开采的过程中形成的盐腔，统称为岩矿资源。现如今，伴随着人口不断的增加，地球的压力不断的增大，各种资源都成为人们重视的资源，因此对于盐矿资源的研究是一项非常必要的工作。
岩盐卤水和地下原生卤水都是卤水的分支。在我国，又将岩盐卤水分成两种，分别是钙型卤水、硝型卤水。地下原生卤水在我国的分布情况也不错，而且质量都很高，矿化度也非常高，在某些地方的卤水还含有丰富的锂、溴、硼、铷、铯等稀有元素，这些稀有元素对于人们的生活和生产都有很大的影响。从这些含有丰富的微量元素的卤水中可以提取其中含有的微量元素，再将这些稀有元素运用到化学工业、军事工业、核技术、航天、电子等一些高科技领域当中。
所以，总的来说，卤水的综合运用，分成了制盐、制碱和稀有元素的提取。
一、卤水制盐
多效率蒸发制盐
多效（multi-evaporation）蒸发的一般操作过程是，在卤水的蒸发和浓缩的过程当中，从锅炉生成的生蒸汽从I效蒸发器通过的时候，卤水因为受到高温加热沸腾，沸腾产生的水蒸汽是二次蒸汽。这个二次蒸汽进入下一效的蒸发器当中的加热室当做是热源，把这种推将好几个蒸发器串联起来进行统一的操作，就可以形成多效蒸发系统。通过实际生产经验的数据分析，不同效数蒸发两斤水所生成的生蒸汽是不一样的，详见下表（表1）。
通过对上表的观察和分析，可以知道，效数变大的时候，每单个蒸发的卤水需要的生蒸汽会越少，相反，当效数变小的时候，蒸发同样单位的卤水所需要的生蒸汽就会越多。因为要综合考虑设备的投资和运行的费用，因此在实际的工业生产活动当中，需要使用三效、四效的生产，甚至在最多的时候可以使用六效。如何准确的确定好效数，有一种非常简单的方法，那就是效和效之间的温度差值要大于12摄氏度，这样才可以确保每一效的蒸发强度大，如果温度差值太小的话就会显得效数的节能功效没什么太大的影响了。
二、盐腔的运用
卤水作为一种自然资源已经得到了广泛的运用。岩盐卤水在开采之后会形成溶腔，因为处在地下深度达到几百或者几千米的地方，所以封闭性会非常好，而且这项资源的利用率也很高。在国外的一些国家，使用盐腔资源已经很多年，技术也发展的很成熟了，我国只是在最近几年才开始对盐腔资源进行研究和利用，相对国际上的技术水平还略显稚嫩，但是也正一步一步的朝着实质性的应用领域发展和迈进。
盐腔的运用领域主要包括了收纳污垢、储存气体、储存油料等等。
1.收纳污垢
收纳污垢指的就是将在地底下稳定存在的盐腔当做在工业生产之中产出的一些难以分解和处理废物的存放地，通俗的说就是地底下的无污染的垃圾场。在上个世纪的30年代就已经开始被广泛的利用，在美国有大约40000口的注卤水井，用来处理在石油的生产活动中相关的卤水，到了上个世纪的50年代，深井灌溉已经被广泛的运用在工业生产的废料的储存工作当中。
我国在目前来说也有少量的企业在使用地下灌注技术，但是还不全面也不完善，相关的法律法规还没有包括到这项技术的应用方面。地下灌注并不是一种排放的工作那么简单，而是一种将废物放在生物圈之外的一种安全可靠的技术操作手段。因为盐腔的封闭环境，所以，当中的废物不会参与到大自然的物质循环的过程，安全可靠的优点超过其他的一些环保手段。
通过几十年的实践充分证明了这项技术的安全可靠。只要有符合灌注条件的地质，就可以进行特定废物的处理工作，而且对环境没有影响。
2.储存气体。
用盐腔进行天然气的存储工作在近年来得到了我国的高度重视。进行这项技术，需要严格审核盐腔的质量，在封闭性、深度和形状上进行综合的考核和比对，要求非常的高。所以，通常会需要使用一些特殊的采卤生产操作技术手段，要实时的对生产状态进行检测和调整的工作。像此类通过采卤之后形成的盐腔来进行天然气的存储，叫做岩穴气库。
我国目前在很多的地方都开展了岩穴储气库的研究工作，比如大庆、长春、安宁、潜江、淮安、鄂尔多斯和辽河等等，还有一些研究的较好的地区已经开始建腔储气的工作了。
目前我国储气工作发展的较晚，还有一些需要完善的地方。主要是需要建设一些更大的盐穴；进一步的提高气库的安全性和可靠性；充分的将气库的生产能力发挥出来等等。
结语：盐腔是采卤生产中必定会出现的产物，合理的将其进行利用，会对人类的生活生产带来很大的便利。在现在这个资源匮乏的年代，充分合理的利用每一项资源都是非常必要的。
参考文献
[1]吴楼涛；杭家兵 .关于卤水和盐腔资源科学利用的探讨 .中国井矿盐[J] .2012（01）：（26）.
