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教育的核心理念范文1
【关键词】 小班化；面向每一个；分层
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”. 而“小班化”的课堂教学为实现这一理念提供了可行性. 教师在“小班化”的课堂上要“面向每一个”，适应每一个学生的需要. 只有让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地开启每一个学生的潜能，不同的人才能在数学上得到不同的发展. 所以，在课堂上，绝不能再搞“一刀切”. 教师必须实施分层次教学，让不同层次的学生每节课后都各有所长，各得其所，力求做到使每一名学生都能感受到数学学习的快乐和取得成功的乐趣，进而对数学产生更浓厚的兴趣，让他们在快乐中增强学习数学的勇气和信心.
一、分层制定目标，面向每一个
要针对学生的差异，对学生实行动态分层. 由于各种原因，学生在学习数学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，我们暂且分成A，B，C（C为最好）三个层次. 与之相对应的学习目标包括基本目标、中层目标和发展目标. 基本目标指全体学生都应习得的基础知识和基本能力；中层目标是指B，C层学生应掌握的知识拓展和较复杂的思维方法；发展目标是指C层和少数B层学生应掌握的更深的知识和复杂而灵活的综合应用.
案例1 在上“长方体和正方体的表面积”一课时，我告诉C层学生的学习目标是：能灵活运用长方体和正方体的表面积计算方法，解决一些比较复杂的实际问题；B 层学生的学习目标是：能运用长方体和正方体的表面积计算方法，解决一些稍有变化的问题；A 层学生的学习目标是：能理解长方体和正方体的表面积意义，会运用长方体和正方体表面积计算方法，做一些步骤相对较少的习题. 由于每个学生学习目标明确，且难度不一样，避免了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”现象的发生.
二、分层施教，面向每一个
俗话说：十个手指有长短. 学生的基础知识、接受能力、理解思维能力等方面均存在着一定的差异. 大班教学由于人数多，教师难以作全面深入的了解，教学中也往往只能采用齐步走、一刀切的方法. 而小班教学中，教师可以认真细致地调查了解，摸准每个学生的实际情况，根据学生实际和教学内容灵活设计教学环节，实施分层教学.
案例2 “圆的认识”分层提问设计（片段）
圆的画法：1． 如果想把这些圆画下来，你有什么办法？（A，B层学生回答）如果手中没有圆规，又急于想画个标准的大圆，那该怎么办？（C层学生回答）
2． 用圆规画圆，画好后展示学生作品，学生评价.
画圆时要注意什么？（中心点不能移动）（C层学生回答）生讲师画.
这个中心点很重要，你们知道这么重要的点叫什么名字吗？（B层学生回答）
三、分层练习，面向每一个
学生与学生之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学、解答数学习题的能力是不同的. 因此，我们在设计、布置数学作业时，不能按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准.
在设计作业时，教师要充分考虑不同层次学生的情况，可将作业设计成三类套餐：A套餐为基础练习，全班都做，以保证教学质量；B套餐为综合练习，面对B和C层学生设计，欢迎A层学生参与；C套餐为拓展练习，面对C层学生设计，欢迎B层学生参与. 其中，综合练习和拓展练习就利用学生完成基础练习的时间差以奖励作业的形式出现，即在同一时间内进行分层练习.
案例3 在学习了“圆柱的表面积和体积”后，要求A层同学做课本上的常规练习题，根据不同条件求圆柱的体积、表面积或圆柱体的重量；B层同学除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答类似于“一个装满粮食的圆柱形粮囤，从里面量底面直径10米，高是6米，已运走百分之六十，剩下的用每次能装7．85立方米粮食的汽车运输，需要多少次运完？”的圆柱与比例分配、圆柱与分数进行综合的实际问题；C层的学生可以有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题目，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了其创造性解决问题的能力.
四、分层评价，面向每一个
教育的核心理念范文2
【关键词】新课程理念；合作学习；高校体育教学
进入21世纪，国家开始全面推进新一轮的课程和教学改革，改革特别强调学生学习方式的转变，极力倡导合作学习、探究学习、自主学习理念。随着改革的不断推进和深入，合作学习在课程改革中发挥出越来越重要的作用，并在体育教学中得到大力提倡。新课程理念与传统教学观念不同，让学生掌握体育知识和技能已经不再是体育教学的唯一目标，新的课程理念强调培养学生的创新意识、实践能力和合作技能以及提高学生的社会适应能力。因此，我们把合作学习引入高校体育教学，为今后高校体育教学工作的开展贡献微薄力量。
1.合作学习的内涵及其在高校体育教学中的作用
1.1 合作学习的基本理念
合作学习是通过教学中的社会交往，学生间的相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的过程。其本质上是一种集体的自主学习。它的运行机制是以小组活动为基本教学方式而进行的一种课堂教学活动，做到教师讲授与学生的小组学习有机结合。概括的讲，合作学习主要包括五个方面的内容：相互依赖、个人责任、面对面互动、社会技能以及小组自评。合作学习作为一种新的教学理念和教学策略，有着深厚而宽广的理论基础。它涵盖了现代社会心理学、教育学、社会学、认知心理学、人本主义心理学等理论。其理论依据主要来源于群体动力理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、认知理论、发展理论和社会凝聚理论。而合作学习所蕴含的学习合作、动态多维互动、课堂组织、师生角色定位、教学评估等教学理念对体育教与学有着积极的指导意义。
1.2 合作学习在高校体育教学中的作用
体育教学活动主要是在身体活动中进行的，且经常在相对自由的集体活动中展开，所以体育教学的组织更加复杂，另外大学生的思想相对比较成熟，独立思考能力、分析和解决问题的能力较强，课外活动时间多，信息来源的途径更多。这些都是体育合作学习较为有利的条件。合作学习为学生提供了一个开放性的学习模式，它以学生为中心，鼓励学生主动学、自觉学。而老师是学生学习过程的启发者、引导者和组织者。在体育教学中，这种学习方式对学生知识、动作技能的掌握和运动技能水平的提高，师生、生生之间的互动和合作交流，创新能力的培养，竞争与合作意识和团队精神的培养，自主意识的培养，社会适应能力的提高等方面有着重要意义和作用。
2.高校体育合作学习的实施依据
2.1 合作学习受到世界各国的关注
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是以学生发展为目标，以学生自主学习为核心，在师生、生生合作的民主氛围中突出学生的主体地位，发展学生的智力和情感因素，旨在提高学生的综合素质。由于合作学习对改善体育课堂教学环境，提高学生的运动、机能水平和社会适应能力，促进学生非认知品质的发展等方面效果显著，因而倍受世界各国的关注。
2.2 新课程改革对高校体育课程合作性人文精神的呼唤
人文精神就是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向和价值取向。然而在体育教学过程中重知识、技能和身体素质而轻人文的现象已是一个不争的事实，这种教学的弊端是显而易见的。新课程理念要求凸现体育教学过程中的人文精神，即确立以人为本的教育理念，以人性化的内容、形式、方法进行教学活动。本次课程改革就是通过对学生学习方式的转变力求改变过去机械化的训练模式，为学生营造一个良好的学习和锻炼环境，使学生通过合作的方式学习体育知识技能，锻炼身体，提高合作交流和与人沟通的能力，从而达到培养学生健康高尚的情操，提高人文素养的目标。
2.3新课程改革为体育合作学习的开展提供了平台
“一切为了每一位学生的发展”、“为学生的终身体育打基础”是体育新课程的核心理念，体现了“以人的发展为本”的新的教育思想。通过对体育学科的学习，不仅要使学生掌握体育知识和技能，促进学生身心健康，还要继承传统体育文化，培养学生自我进行体育锻炼能力，为终身体育打基础，最终使学生学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，养成正确的体育态度和社会态度。从中不难看出，合作学习是新课程理念所倡导的重要学习方式，学会合作已然成为体育课程改革的必然要求。另外，基于现代信息技术的体育教学信息平台和模拟平台建立，以及现代信息技术手段的运用，为在体育教学中开展合作学习搭建了新的平台。
2.4体育教学的特点更有利于开展合作学习
体育教学活动有身体活动性、集体性、锻炼学生身体的目的性和组织更加复杂的特点。就体育学科的特点而言，体育学是一门综合性强，涉及面广，兼有自然科学和社会科学性质的综合性学科。因此，合作学习所涉及的有关生活、环境、产业发展等课题，都与体育教学有着或多或少的联系。合作学习方式的开展对体育教学是十分有益的。
2.5 新时代学生身心发展的需要
目前社会、家长甚至学校忽视体育教育，学生轻视体育学习的现象导致许多刚刚进入大学的学生运动技能水平较低，身体素质较差，缺乏正确锻炼身体的习惯和方法。在这种情况下我们的体育课堂采用学生易于接受的合作学习模式帮助学生完成从“教会”到“会学”的转变，这样就有利于提高学生的学习兴趣，自主学习和锻炼的能力，培养学生的合作意识和社会技能，适应大学阶段的学生身心发展的需要。
3.体育合作学习的实施
3.1 对体育合作学习进行设计
体育合作学习的设计指的是在体育教学活动之前，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，并对预期结果做出评价。体育合作学习的设计包括以下几个方面：（1）教师要认真了解学生的具体情况，包括学生的性别、年龄、认知等特点，以及在体育学习方面的知识、技能、体能、动机、兴趣和习惯，从而发现他们学习的先决条件及支持性条件；（2）教师根据学生的需要和特点，确定合理、具体的学习目标；（3）精心选择有利于体育合作学习的内容；（4）确定合理的小组规模，把全班学生划分为若干异质小组；（5）科学选用现代教育方法和技术，创设良好的教学环境；（6）根据反馈信息及时调控教学的各个环节，以确保合作学习的成功。
3.2 进人小组合作学习、探究和实践
这是学生进行合作学习的实质性阶段。在上课开始时，教师首先让学生按照预先设计将学生进行分组，然后将本节课有关合作学习的内容、计划以简洁的方式告诉全班学生，再详细解释小组合作学习的目标。在小组学习中，学生的主要任务首先是理解本节课的内容，并帮助合作伙伴也掌握这些内容；然后根据合作的目标和任务，通过分工合作、探索交流来解决问题。最后在合作学习完成以后，每个小组的学生要通过自我展示和比赛来呈现小组的合作学习成果，通过展示和交流让学生扬长避短、互相学习、共同提高。
3.3体育合作学习的监控
在教学过程中，教师要有意识地引导学生在合作学习中将一些行为规范下载，使他们逐步做到自我控制和自我调节，养成自律的品质。除此之外，当小组进行活动时，教师应在各个小组之间进行巡视指导，监控学生的学习状况，结合学生在小组活动中出现的合作问题加以指导，使学生掌握特定的合作技能。
3.4 体育合作学习的评价
评价是检验学生学练情况的重要手段。因此，要求对学生评价时，力求照顾全体学生，对学生进行综合性评价，评价要富有建设性、科学性，要有激励的作用。对过程的评价要把重点放在学生不同程度的进步上，使每个人的努力结果得到肯定，体现评价的公平合理性；对结果的评价要在强调团队成绩基础上，肯定每一个人所作的贡献，把对个体的评价融入到集体评价中；除此之外，要引导学生进行客观的自我评价和相互评价。
4.小结
总之，体育合作学习是一种有效传授体育知识技能的教学方法。它能激发学生的兴趣，增强他们的自信心，对体育知识技能的掌握和运动技能水平的提高有着积极的作用。在合作学习的过程中，师生共同营造出宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程中的自主性、独立性和创造性，使学生真正成为体育学习过程的主人。它所揭示的极具操作性的教学理念对现阶段高校体育的教学改革将产生深远的影响。
参考文献：
[1] 杨志升.合作学习过程研究。江西师范大学传播学院2004年教育学硕士论文.
[2] 陈红梅.关于体育合作学习模式的思考[J] .首都体育学院学报，2005，1.
[3] 李京诚.合作学习在体育教学中的应用推广研究[J] .首都体育学院学报，2006，6.
教育的核心理念范文3
关键词：初中英语；创新理念；创新方法
就初中英语教育工作来讲，工作理念与工作方法上的创新有利于全面提升初中英语教学的质量与品质，使学生运用创新性思维进行英语知识的学习，对于他们未来的发展具有重要意义。因此，我们需要对初中英语教育中创新理念的内容以及具体创新方法的内容进行重点研究与探索，促进初中英语教学工作的全面进步与发展。
一、初中英Z教育中创新理念的应用
1.语法教学创新
初中英语教育中一个重要的创新理念是对于语法教学的创新。其主要通过四个方面得以体现。第一，就语言结构上来讲，需要充分运用图表进行表达，使英语的语法结构具有明确性。第二，对于语法的训练项目需要在真实的语境中完成。第三，教学的具体方式需要分阶段、有步骤、有计划地实施。第四，注重对学生语法的实战化训练。
2.阅读与写作能力的创新
英语阅读与写作的创新是初中英语教育中进行理念创新的另一种模式。我们需要在对学生进行基础知识训练、培养的基础上注重学生思维能力与英语实践应用能力的培养，全面提升他们的英语阅读、写作成绩，为他们将来的发展打下坚实基础。
二、初中英语教育中应用的创新方法
1.明确教学的主体
明确教学的主体是初中英语教学中应用的一种创新方法。在传统的初中英语教学中，教师在课堂中占据着主导地位，没有充分注重学生的个性思维与个人兴趣。因此，开展以学生为英语教学主体的课堂教学对于提升学生的英语成绩、培养他们的自主学习能力具有非常重要的作用。第一，充分运用网络多媒体、微课教学模式、云教室等技术手段与方式，提升学生的学习兴趣。第二，英语教师通过幽默的语言、生动的讲述灵活与学生进行沟通与交流，培养学生良好学习习惯以及对于英语知识的主动学习精神与探索能力。
2.活跃教学的氛围
初中英语教学中，课堂教学氛围的活跃非常有利于教学效果的提升以及学生的学习。因此，我们可以通过以下几种方式来进行相关的工作，达到这样的效果。第一，对于学生采用英语学习小组的方式进行相关安排，使学生之间可以取长补短、促进他们英语学习成绩的提升。第二，应用情境教学法，使学生彼此之间进入具体的英语语言训练环境中，全面提升他们的英语语言表达能力。第三，鼓励学生与教师之间进行认真交流，对于不懂的问题及时提出，营造出一种轻松的课堂气氛。第四，充分尊重与发展每个学生的长处，使学生养成对于英语学习的自信心，鼓励学生对于所学英语知识进行充分的思考与实践，锻炼自己的才干。
3.开展课外活动
初中英语教学中进行英语创新的另一个具体方法是开展课外活动。积极开展课外活动有利于学生对所学的英语理论知识进行进一步理解与学习，并且在这种学习中提升自己对英语知识的实践应用能力。具体来讲，首先，积极参加英语讲故事、英语诗朗诵、英语演讲活动、英语猜谜、英语成语接龙等，充分调动自己的思维，对于所学的英语知识进行充分运用，培养自己的独立运用意识和创新思维，使之形成完整的知识链条。其次，在参加活动后对自己的表现进行深刻剖析与总结，寻找自己的不足，以便于在今后的英语学习中进行有针对性的学习与训练，全面提升自己的英语学习质量与效率，为自己将来的发展创造出好的基础。比如，英语语法的合理运用、语言的灵活表达、英语单词的大量积累、注重英语写作的技巧、训练自己的英语阅读能力等等。这些工作的具体训练会促使能力的提升。
对于初中英语教育中创新理念与创新方法的科学研究，有利于初中学生英语学习成绩的提高，可以对于所学的英语知识进行一定程度的实践化应用，对于他们将来的成长具有非常重要的作用。同时，这种教育理念与教学方法的创新也对于初中其他学科的教学工作具有非常大的启示。
参考文献：
[1]王晓琳.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].学周刊，2015（1）：69.
[2]王宗碧.初中英语教育的创新方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：22.
教育的核心理念范文4
【关键词】新课改教学理念；初中数学；契合
随着新课程改革的大力推行，一种全新的教育理念已经为初中数学的教学方式指明了方向，认真观察不难发现，新课程改革的核心内容就是课堂实施，而课堂实施的最好体现就是课堂教学，所以只有不断更新我们陈旧的教学观念，转变现有的教学模式，才能真正实现新课程改革的目标。并且经过一段时间的学习和实践以后，我觉得我们主要应该从教育理念、教学方法、激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维等方面入手，切实做到让初中数学的教学与新课改的理念相吻合。
1 新课题教育理念探析
1.1 教师角色的新定位
一直以来，教师都是课堂上的组织者、主导者以及设计者，出发目的就是为学生服务。因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生学习的主动性与积极性，同时要根据学生掌握知识的程度，采用合理方法引导学生主动的探究知识，尽量做到学生能独立思考出来的，教师绝不加以暗示，学生能经过探析出来的，教师也绝不代劳，从而让学生能养成主动学习和主动探索知识的好习惯，同时学生要根据自身掌握知识情况，解决学习中力所能及的问题，能让他们对自己多一点信心，多一点成功的感觉。
1.2 要让所有学生都能全面发展
新课程改革它体现的就是一种基础性和普及性，这就需要我们的教师够切实做到能因材施教，实施分层教育法，让每一个学生都能充分展现他自己独有的才华和能力，培养出具有独特个性的学生。另外还要注意对学生在学习过程中的每一次进步，都要及时的给出积极的评价，与此同时当学生在面对学习困难时，也要及时的对学生进行引导和鼓励，不要让学生的自信心在一次次的困难中被消磨掉。
2 提升学生学习数学兴趣的策略
学习兴趣指的是：学生对学习活动或者是学习对象，产生的一种想要对它进行认识和探索的想法，学生一旦对学习产生了兴趣时，它就会产生一种强烈的求知欲望，从而积极主动的对所学知识进行思考和探索。所以我们经常说学习兴趣，它是带领学生走向知识成功彼岸的领路人。
2.1以情节激发兴趣
由于初中生具有喜欢新鲜感、好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较不稳定等等特点，为了能在课堂中让学生的注意力集中起来，就必须在教学的过程中运用到他们感兴趣的方式，来推进教学的进度。例如在讲解不等式的时候，我就这样向学生提问：在节假日的时候，很多商场都会做一些商品的促销活动，当遇到全场打八八折或者是满100元立返现金20元的情况，要怎样去选择才是最经济最实惠的。由于这个问题是大家都很熟悉的情景，所以学生就能认真主动的去思考，然后积极踊跃的进行回答，这样学习氛围一下就被调动起来了。学生觉得这样的学习是轻松的、快乐的，自然就会对它产生学习兴趣了。
2.2以鼓励话语激发兴趣
在新课标里明确的指出了，教师给与学生的评价应该有利于学生清楚自己的进步之处，以及发现自己在数学方面的潜能，让他能建立起自信心。所以对于学生的评价，应该尽可能采用多表扬少批评，多鼓励少责罚的方式。运用一些鼓励性的话语，让学生能感觉到自己每天都有所进步，特别是对于那些数学成绩稍微差点的学生，更应该多给他们一点关心和鼓励，让他们树立起“只要我努力，那我也一定能行”的信念。要让每一个学生都发现自身的潜在能力，从而让学生产生一种“学习的成功感”，促使学生愿意去学，主动去学的良好学习氛围。
3 培养学生思维的创造性
初中数学教学不仅仅着眼于传授知识，还必须要通过数学学习来培养学生的思维能力，让他们学生主动思考问题。因为学生只有学会了思维能力，才能掌握创造性思维的灵活性、广阔性以及变通性。因此初中数学教学之中，教师一定要将加强学生思维能力培养放在首位。具体而言，要做到如下几个方面才能实现这个目标。
3.1在教学中设计思维情景
记得曾经听到过这样一句话“思维始于问题和惊讶”，其实数学的学习过程就是一个不断发现问题，然后分析问题和到最后解决问题的变化过程。好的问题设置就能诱发学生的学习动力，激发学生求知的欲望和创造欲望，而学生的创造性思维，一般都是在遇到问题想要解决问题的时候引发的。所以，教师在进行知识传授的过程当中，要细心的对思维过程进行设计，创设一种思维的情境，让学生能从中激发创造性思维的能力。
3.2采用合理教学方式构建思维的发散性
发散性思维它是一种不依照常规的、努力寻求变异的、从多个方面找寻答案的一种新型思维方式，它是创造性思维的重要核心，无论是哪一个具有创造性活动的完整过程，都是要经过由集中到发散，然后再集中、再发散这样多次循环以后才能完成，在我们的初中数学教学中，忽略对其中任何一种思维能力的培养都是不正确的。并且发散性思维还具有思路广阔、善于分解重组和多种方法间的变通，因此，培养学生的发散性思维能力，对造就一代敢于创新的人才有着非常重要的意义。
这样的理念运用到实际的教学过程中，就是对典型的例题进行解题训练，特别是像一个例题有多种的解题方法，以及举一反三的例题训练等，在让学生掌握和深化所学知识的同时，还能提高学生的解题能力以及分析和解决问题的能力。
总之，在初中数学的教学实践过程中，只要我们能仔细的研究新课改的内容，不断的对教学观念进行更新，时常关注初中数学教学的有效模式，要想实现让初中数学的教学与新课改的教育理念相契合就并不是什么难事。
参考文献：
[1]聂绍清.浅谈新课改与初中数学教学[J].读写算:教育教学研究,2011(41).
[2]谭宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习(基础教育),2009(06).
教育的核心理念范文5
为适应高中教育发展的趋势,适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待,体现着时代性、基础性和选择性的高中语文课程结构体系应运而生。
课程标准变了,课程结构体系变了,对学生的学习方式和评价机制也有了改变。但是高考这一选拔人才的基本制度近些年来不会有根本的改变,衡量一个学校的教学质量和评价一个教师的业务水平的尺度也不会改变,面对新课标,如何搞好高中语文教学,成了摆在我们语文教师面前的又一全新课题。
新教材、新课标已经实施了,但如何评价,我们现在仅知道的是学生考满多少学分算合格,至于如何评价教师的教学成绩,如何设计高考试题却仍然不得而知。另外,选修课程如何开设、高考会出选修内容吗……对于这一切,我们这些长年工作在教学一线的教师大都很困惑。但困惑归困惑,什么样的变革都会伴随着阵痛,新教材的变革也不例外,我们不可能等到上面给我们铺好一条现成的路子,因此,我们在教学过程中,也只能像小平同志说的那样“摸着石头过河”,不断探索,勇于创新。
新的高中语文教材结构体系较之原来的教材体系有了很大的变化。总的来说,比以前的教材编排更科学,更贴近生活,更能激发学生学习兴趣,培养学生能力,更有时代精神和实用价值。如果能完全按照新教材的设计进行教学,这对于语文教学和学生语文能力的培养无疑是具有划时代的意义。
现在的关键问题是:我们到底能不能走出以往高考这一指挥棒的限制,真正按照新教材新课标的设计去上课。如果高考没有取消,对学校对老师的评价机制没有改变,那么,作为老师的我们也还是只能围绕着高考指挥棒转,要高考的内容就去教就去学,非高考的选修内容可能会置之不理,形同虚设,这就与以往的历次改革一样,换汤不换药,学生仍然是学习的机器,知识的容器,学生的个性不能得到充分地发挥,能力也得不到充分地培养,那么教材编写者的初衷也就无法实现。
因此,笔者认为,有关部门应该尽快出台相应的科学的评价机制,改变以往的以高考成绩评价教师教学水平的固定模式,只有这样才能充分调动广大老师学习新课标的积极性,放下思想包袱,轻装上阵,很好的执行新课标,按照新课标的要求实施教学。否则,教材内容虽然有了不少的改变,老师的教学却只能穿新鞋走老路。
当然,作为一名语文工作者,对待上述问题只能迷茫加困惑,只能呼吁,摆在我们面前的教学实践却必须要认真面对,我们无法回避,只有去不断地探索。
笔者认为,要搞好新教材的教学,首先要做的是认真解读新课标,熟悉新教材体系,对新教材体系有一个全方位的认识,只有这样,才能理清思路,搞好语文教学。
新课标把高中语文课程分成了必修和选修两大部分,必修课程突出课程的基础和均衡性,新课标要求学生通过必修课程的学习,应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力,因此,必修课程的教学无疑是我们教学的重点,因为必修课程的设定是对高中生语文能力的最起码要求。必修课程包含“阅读与鉴赏、表述与交流”两个方面的目标,这目标也是旧教材的基本要求。“阅读与鉴赏”旨在着重培养学生欣赏文学作品的能力,阅读浅析文言文的能力。在教学过程中,教师应该是教育的组织者和指导者,学生是学习的主体,教师在教学过程,可以利用已有的教学资源,传授解决问题的方式方法,授之以渔,使学生能够在阅读与鉴赏过程中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,更要培养他们独立阅读的能力,能够从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表述的思想、观点和情感。要善于发现问题,提出问题,对文本能说出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,根据语境揣摩语句含义,运用所学语文知识帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力,使学生语文能力得到提高。
“表达与交流”则重点培养学生口语表达交际能力与写作能力。口语表达与交际在现实生活中虽然很重要,但高考命题较难设计,因此,在教学过程中,教师所能做的重点则是写作训练,通过系统训练,让学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,增强对自然、社会和人生的感受与思考。在书面表达的时候,能够做到观点明确、内容充实、感情真实、健康,思路清晰、连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构,进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习运用多种表达方式,表达力求准确、鲜明、生动。在教学过程中,力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发,写出真情实意。
对于必修课程,我认为教师目前所能做到的只能是探索。按照新课标的要求,紧扣教材教学,使学生达到他们应该达到的知识层面,精讲精练,使学生的基本技能得到培养,语文能力得到提高。
教育的核心理念范文6
摘要： 众所周知，舞蹈是一门身体艺术，身体是舞蹈展示内容、情感、思想的唯一媒介，也就是说身体是舞蹈的核心力量，没有肢体的不断变化，舞蹈就不复存在。然而，舞蹈却并不只是对人类肢体的发掘与训练，它是一种艺术，一种行动与心灵的契合；它是一段传承，一段历经千秋万代仍然流传至今的永恒；它是一种精华，一种包含着全部舞蹈家们集体的结晶。
关键词：浅析 如何 正确 认识 舞蹈 教育 理念
随着现代科技的发展和新世纪的竞争，社会对人的整体素质提出了更高的要求，校园舞蹈教育作为提高全民素质的重要手段，已受到社会的普遍关注。校园舞蹈的教学不能只针对少数有艺术天赋的学生，也不能只是为了开展高水平的舞蹈活动，而应通过校园舞蹈的兴趣教育、愉悦教育，培养学生健康的心理和优美的体魄；注重对全体学生进行基本舞蹈知识、表演、创编和舞蹈赏析的传授和技能训练；通过舞蹈教育和舞蹈创作思维训练达到对学生心灵美的塑造、情感的升华和审美情趣、审美能力的提高，使他们成为高素质、全面发展的适应社会竞争和发展的有用人才。舞蹈从之前仅仅是娱乐的一部分，逐渐发展成为一项专业的学科，已被大多人所认可。但是，直至今日舞蹈却仍然存在争议，有的人认为舞蹈始终是难登大雅之堂，只是一种头脑简单、四肢发达的工具。面对这种情况，作为舞蹈专业的舞者们，必须要提高自身的文化修养，加强对各种科学知识的贮备，用实际行动让那些存有偏见的人们改观。随着文化的不断沉淀，知识信息量的增多，我逐渐发现想要成为一名优秀的舞蹈教师，只有足够的热情和专业的知识还不够，教学讲究方法，传授需要技巧，而心理学的出现，为我在迷雾中点亮了一盏灯，让我懂得了教育事业需要心理学，在舞蹈教育中，心理学更是必不可少。
一、国外舞蹈教育与我国舞蹈教育的对比
《标准》强调艺术教育不是少数“天才”的专利，所有学生，不论其背景、天赋，即便残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容。反观我们，有不少舞蹈艺术专科学校，选拔人材基本上仍源于教师的伯乐相马，如体型“三长一小”适合跳舞，给他们的最佳出路便是升入正规的艺术大学学习，以求将来技惊四座，拿个大奖什么的，徒喜师荣。这样的学生除了所学专业学科的知识、技能，别的学科的知识、技能则很贫乏。而绝大多数的学生却被这样偏科的教育体系剥夺了对艺术教育的渴望和权利。有些酷爱艺术的学生，甚至会被只注重高考升学率的老师要求暂时把提琴或舞鞋放下，去应试。撞过终点的幸运者，如果愿意，才可以补续艺术教育这一课。然而，大多数的落选者面临生存为第一需要时，恐怕也没心思再去接受艺术教育了。从这个意义上说，我们的素质教育真的还没有起步。美国人的《标准》是着眼于保证下一代在与世界对话时仍能处于不败之地。这一次，他们在智力思维和艺术教育实践方面又走在了世界前列。他山之石，可以攻玉。我国也应考虑制定一套符合国情的素质教育大纲，以切实提高从幼儿园到高中学生的综合素质。
二、教育理念的转变至关重要
校园舞蹈教育应定位在面向校园、面向文化阶层，不断探索舞蹈教育的新理念十分必要。在多年的表演和教学中笔者认为以下一些教育理念的转变是至关重要的：
1、要相信所有的学生是能够教育好的。传统观念认为，一个人的舞蹈才能是要有天赋的，舞蹈教育只是一部分人的专业。而在普及舞蹈教育的今天，教师对学生有了正确的观念，对学生的影响是非常大的。一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；反之，如果教师认为其根本不行，那么这个学生的成绩会越来越差。
2、要承认学生是学习舞蹈的主体。
学生学习的时候是有选择性的，有兴趣的，他就接受，反之就不接受。因此，教师在舞蹈教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性，对学生的学习兴趣、愿望进行培养和激发。兴趣是学生探求新知识的内在动力，也是一个人终生追求事业成功的内在动力。使用精彩、新颖而富有启发性的导语，能体现教学的难点与重点，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
3、要承认学生之间是有差别的。教师对“差”的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能，而每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教、各展其长。要给孩子以成功的体验，这样孩子就相信自己的能力，他接着会追求下一个成功。这种成功感对每一个人终身的发展都是至关重要的。
4、要重视培养学生良好的心理素质、坚强的意志、开朗的性格。健全的、良好的心理素质，是舞蹈教育事业成功的重要条件之一。舞蹈学习到了关键时刻，不是比技术，而是比心理素质，心理素质有时起决定作用、像冰上舞蹈家申雪、赵宏博，他们在相当多的情况下能达到技术和艺术的完美表现，但有时心理素质较差，就屡有小的失误，最终与冠军无缘。所以，心理素质的培养在舞蹈的基础教育中应当作为非常重要的任务来抓。很多学校在心理素质方面开了课，有心理咨询辅导，这也是素质教育的重要内容。
5、要重视让学生掌握现代的信息技术，重视现代信息技术在教育教学中的运用。信息技术发展非常快，它将对学校的教育和学生的学习带来革命性的变化。“未来的文盲，是不会运用现代技术的人。”网上教学、网上舞蹈信息的交流、网上视频及面对面的沟通，这些都会为舞蹈教育的普及起到积极的作用。
三、舞蹈艺术向我们走来
素质教育有点像体育的全能比赛，我们可能会在某个单项上保持优势，但总成绩却可能被远远甩在后头。鲁迅先生说，中国人做事太不认真了，干什么事好象一挂招牌就成功了。
