前言：中文期刊网精心挑选了工程制图相关问题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
工程制图相关问题范文1
岩土工程地质灾害主要分为自然因素导致的地质灾害与人为造成的自然灾害，自然灾害也被称之为第一环境问题，它一般不会随着人类历史的发展和变迁而发生改变和转移，始终都是以自身固有的形态存在，具有自然性的特征；由人为活动造成的地质灾害，主要是因为人类社会在发展过程中，大量建设、开发、开采等活动破坏了原有的地质自然形态，进而引发的一系列灾害，它的发生与地质本身基本没有任何关系，完全是由于人为破坏导致的，这类地质灾害又被称为第二环境问题。岩土工程地质灾害的发生，大多数都是在自然地质演化以及气候变化的过程中，岩体由最初的稳定逐步向不稳定发展，这一过程往往是十分漫长的，由此引发的地质灾害一般都会长达数百乃至上千年。然而，在人为因素的诱发下，会使岩体自然演化的周期大幅度缩短，进一步加快了其从稳定到不稳定的变化过程，这样一来便会引起突发性的地质灾害。每次地质灾害的发生，都会给人们带来巨大损失，其中不仅包含经济损失，还包括生命损失。由此可见，岩土工程地质灾害是极具危害性的一种灾难事故。
2 常见的地质灾害类型
目前，较为常见的地质灾害主要包括以下几种类型：
（1）滑坡。这是一种最为常见的地质灾害，具体是指斜坡上的岩体或是土体在受到一些因素的影响下，沿坡体的软弱面大面积或部分向下滑移的现象。引发滑坡的因素主要包括地震、降雨、积雪融化、地表水系浸泡与冲刷、坡脚开挖、堆填加载以及开山放炮等等。最容易发生滑坡的地带有强降雨地区、地势高差较大的峡谷地区、地震带以及铁路公路的边坡等等。
（2）泥石流。其属于洪流的一种表现形态，主要是由于降水量过大而产生在山坡或沟谷上的混有大量泥砂、碎石、巨砾等固体物质的洪流。引起泥石流的主要原因有不合理开挖、弃土、弃石以及乱垦滥伐导致的水土流失等等。
（3）崩塌。这种地质灾害常发生在较陡的坡体上，由于坡上岩体或是土体的根部空虚或局部滑移，从而使得这些岩土体失稳，突然由母体上向下翻滚或倾倒，并堆积在坡脚。引起此类灾害的原因主要有矿产采掘、边坡开挖、强烈振动、堆渣填土以及水库渠道渗漏等等。
（4）地表变形。这类地质灾害常见的表现形式包括地表塌陷、沉降和裂缝等。据有关调查统计数据显示，截止到目前，我国约有70余个城镇发生不同程度的地表沉降活动，受灾情况较为严重的占四成左右，最大沉降量已经超过3m。在已经发生地表沉降的城市当中，有些是独立存在的，有些是密集成群的。其诱因主要包括地下矿产开采过量、地下水大量抽取以及表面岩溶的自然活动等等。
3 岩土工程主要地质灾害的防治技术
3.1 滑坡的防治技术
由于滑坡是岩土工程地质灾害中最为常见的一种，为此，本文重点对滑坡的防治措施进行介绍。在处理滑坡问题时，应当本身预防为主、防治结合的原则进行，对引起滑坡的原因进行认真分析，采取有针对性的措施进行防治。通过对大量的工程实践进行研究发现，治理滑坡最有效地措施有两种：
（1）对地表水或地下水进行控制，以此来达到减轻或消除水对坡体的威胁。通常情况下，在不计人为破坏的前提下，水是引发滑坡最主要的因素之一，其与滑坡的发生有着极其密切的关系。如果能够消除水对边坡的作用，便可以进一步防止滑坡的产生。具体做法如下：①应当对滑坡区外围的地表水进行控制，避免其流入到滑坡区内，可在边界处修筑截水沟来对地表水进行截留；②应在滑坡区内修筑排水沟，借此来排除区域内的地表水，减轻其对边坡的威胁；③可采用垂直孔排水、支撑盲沟以及水平钻孔疏干等方法来排除滑坡区域内的地下水，具体方法的选择可按照边坡的地质结构特征和水文条件而定。
（2）对边坡的岩土力学强度进行改善。可以采取相应的技术措施来改善边坡岩土体的力学强度，借此来增强岩土体的实际抗滑能力，进一步减小滑动力。较为有效且实用的技术措施有边坡加固、削坡减载等。这两种措施从经济性和有效性来看，前者要比后者的效果更好一些。目前，在工程中应用较多的边坡加固技术包括钢混抗滑桩、挡土墙、预应力锚固、固结灌浆、电化学加固法以及SNS边坡柔性防护技术等等。方法的选择可根据实际工程而定。
3.2 泥石流的防治技术
对于一些泥石流多发的地区，可以采取避绕的措施，如果实在无法避开，可采取以下技术措施加以防治：（1）排导。可在泥石流流经的下游位置处修筑排导沟，以此来阻止泥石流漫流改道。（2）拦挡。可在泥石流经常流经的沟道上修筑拦砂坝，这样能够将泥石流中的砂石等固体物质拦截下来，有助于减轻泥石流的危害程度。（3）储淤。可在泥石流的下游建立停淤场，借此来调节泥石流的流量，以减少其对下游建筑的冲击。
3.3 崩塌的防治技术
对于崩塌的防治可采取以下措施：拦截、支挡、排水以及护坡护墙等等。这些都属于传统的处理技术。具体措施的选择可按照崩塌的原因来进行确定。除了这些传统的技术之外，目前还有一种新型技术，即SNS柔性拦石网，该技术在落石能量较高并且斜坡坡度较陡的条件下防治效果较好，已被广泛应用于我国各大矿山和水电站等施工过程中，并且都取得了显著的成效，是一种值得推广应用的技术。
3.4 地表变形的防治技术
防治措施主要有以下几种：①填堵法。该方法适合应用在塌陷深度较浅的坑洞处理中，先将坑洞中的松软土体清除干净，然后向坑中填入碎石和块石，以此来形成防滤层，最后覆盖粘土并进行夯实处理即可；②强夯法。该方法是利用夯锤对土体的冲击力来不断提高土体自身的强度，属于防、治结合的技术措施，适用范围相对较广，效果也比较好。不仅可以用该方法对发生塌陷后的松软回填土进行夯实，而且还可以用来消除隐藏在坑洞中的软弱带，进而提高土体的强度；③灌浆法。将预先拌制好的灌注材料通过人工钻孔或是岩土体自身的孔洞进行注浆，以此来对岩土进行强化，进而达到加固的目的。
工程制图相关问题范文2
【关键词】变电站建设；工程管理；施工质量；工程进度；质量控制；混凝土质量；钢筋工程
0 引言
变电站建设是一个系统工程，变电站是输、变、配电网络中的中心环节，在电网系统中起着变压、分流的作用。变电站建设质量直接影响到生产状态，优质施工质量可以显著减低变电站生产运行成本。
1 变电站土建工程质量控制
1.1 测量
1.1.1 轴线高程控制网
根据变电站场区坐标点的位置，建立整个场区测量控制网。如在500kV变电站工程中，主变、架构基础及设备支架、220kV，110kV，35kV架构及设备基础做好轴线高程控制。有的还需预埋螺栓，一定要将偏差控制在误差范围内差不能大于1mm。这在土建工程中的一个较高的要求。为了能满足这个要求，基础施工过程中在施工场区建立了多个坐标点，形成了一个完整的测量控制网，使场区内任意一处均可以和坐标点发生联系。
1.1.2 测量设备管理
测量设备的误差在可控制的精度范围内，才能有精确的测量数据。根据测量的精度要求选择测量设备的型号。首次的仪器的各项指标应进行有效检测校正。经过有资质的计量单位鉴定检验合格方可使用。间隔3～6个月的仪器，必须重新进行检测校正，确保测量设备准确率高。
1.2 钢筋焊接质量管理
1.2.1 焊接质量的控制
钢筋焊接后的钢筋在受力的情况下，接头部位会出现应力集中。焊接的接头是关键部位。每一个进行焊接的焊工必须要持证上岗，上岗前还要进行试焊考核。焊接参数的确定和钢筋可焊性的检验，焊接的接头检验常见的有以下几种方法。
（1）钢筋电渣压力焊接头
在同一区段、同一焊工，以300个同级别钢筋接头为一批次，不足一批次按照一个批次试验，在一批随机抽取3个试件做拉伸试验。拉伸试验结果每个试件的抗拉强度均不得小于该级别钢筋规定的抗拉强度。当试验结果有一个试件的抗拉强度低于规定值，应再抽取6个试件进行复验，其结果如仍有一个试件抗拉强度小于规定值，则该批接头为不合格品。
（2）钢筋电弧焊接头
试验检查方式同上。
1.2.2 原材料的控制
焊接工程要先保证钢筋、焊条、焊剂质量良好。凡施焊的各种钢筋、钢板均应有质量证明书和产品合格证以及施工现场必须复检试验报告和材质单。现场的材料员施工人员在接收材料时应该先查对钢筋的数量、型号是否和材质单、实验报告相符。使钢筋的质量得到确实的保证。
1.3 混凝土质量控制
1.3.1 混凝土强度及主要影响因素
施工前通过对当地地材选择，选用合格原材料，经实验室出具混凝土配合比通知单。现场施工严格按照混凝土配合比通知单配置混凝土。质量指标是该标号的抗压强度。影响混凝土抗压强度的主要因素是水泥强度和水灰比，要控制好水泥和混凝土的水灰比两个主要环节。混凝土抗压强度与混凝土所用水泥的强度成正比。水灰比与混凝土强度成反比，在一定范围内水灰比越大，混凝土强度越低；水灰比越小，混凝土强度越高。当水灰比相等时，高标号水泥比低标号水泥配制出的混凝土抗压强度高许多。增大混凝土和易性，增大混凝土的收缩和变形来保证强度。骨料强度对混凝土强度表面光洁度也有相当大影响，当石质强度相等时，碎石表面越粗糙，它与水泥砂浆的粘结性越强。一般对混凝土的粗骨料控制在2～4cm左右。砂的继配含泥量对混凝土质量相当大的影响。砂石质量必须符合混凝土各标号用砂石质量标准。
1.3.2 混凝土质量控制环节
合理的混凝土配合比。混凝土配合比由实验室通过实验确定，除满足强度、耐久性要求和节约原材料外，应该具有施工要求的和易性。必须使用合格的水泥、砂、石、水。水泥标号用量，砂细度、含水率、含泥量，石子控制含水率及颗粒级配。只有原材料达到合格要求，才能使施工达到设计和验收标准。不允许不合格品进场，以保证混凝土质量。
2 变电站土建结构
2.1 土建结构的安全性
（1）结构的整体牢固性表现在结构构件要有足够的承载能力和结构物整体牢固性。结构的整体牢固性是结构出现某处局部破坏时，抵抗大范围连续倒塌的能力。
（2）结构构件承载能力按照需要确定荷载（荷载标准值）。比如我国规定楼板承受的活荷载是2.0kPa，而美国2.4kPa、英国则为 2.5kPa；荷载分项系数是计算荷载对结构构件的作用时将荷载标准值加以放大的一个系数，材料强度分项系数是计算结构构件固有的承载能力时将构件材料的强度标准值加以缩小的一个系数。这二项用量值表示的系数，体现了构件在给定标准荷载作用下的安全度。
（3）结构的安全耐久性。混凝土结构因钢筋锈蚀或混凝土腐蚀导致的结构安全事故，其严重程度已远大于其他危害，这个问题必须引起格外重视。
2.2 土建结构的耐久性
（1）土建结构工程的耐久性现状：建设部于20世纪80年代的调查统计国内大多数工业建筑物在使用25～30年后即需大修。桥梁、港口等基础设施工程一般使用10年左右就需要大修。“大修”耗费将数倍于当初这些工程施工建设时的投资。
（2）为了保证结构安全性和耐久性，应该进行定期检测和维护。只考虑工程项目建设的初始投资，很少考虑工程建成后正常维护的费用，既损害工程使用寿命和正常使用功能，又在经济上很不合算。
工程制图相关问题范文3
［关键词］工程技术语言工程图样阶段
［作者简介］陈帅佐（1979-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院，讲师，主要从事工程制图基础课程及专业课的教学与研究。（辽宁沈阳110034）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0121-02
图和文字一样，是人们用来表达、交流思想和分析事物的基本工具之一。工程技术上则用“图样”来表达设计思想，进行技术交流和指导生产，所以“图样”被喻为工程界语言。工程技术上除了用图样来指导生产外，还用图样来解决科学技术上的空间定位、度量和数学计算等问题。要想使学生学好“工程技术语言”，工程制图课程的教学是一个重要的环节。课堂教学效果的好坏直接影响着教学的质量，因此必须发挥任课教师的积极主动性，切实抓好课堂教学，提高教学质量。我们可以探究性地归纳为以下几个阶段。
一、基本知识教学阶段
教师必须掌握相关的专业知识和内容。备课的时候要阅读多门相关教材，加深对课堂内容的理解。教师知识丰富才能够灵活运用，会使课堂的讲述生动活泼。
教师要整理好教案和讲稿。编写讲稿要有逻辑性，系统性，要有条有理地进行讲授。讲课教学最好以脱稿的方式进行，这样才能够从容不迫地讲述教学内容。如果照着讲稿讲课，会影响教师讲课的灵活性，影响到教学的效果和质量。
教师要使每节课重点突出。对于难点问题要举例讲解透彻，融会贯通，利用有效的办法转难为易。讲课不要使学生感到平淡无味，重点问题要深入地讲，一般问题可以一提而过，不能够面面俱到，要留给学生一定的时间思考问题。
课堂教学必须设法集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。例如，画法几何是学好“工程技术语言”的基础，学好画法几何是攻克“工程技术语言”的第一关，因而画法几何部分是重点。教师可以利用实物、（电子）挂图、多媒体、录像、模型、CAI课件等，配合习题讲深讲透，使学生在听课和复习过程中注意空间几何关系的分析、空间问题和平面图形的联系。要使学生养成自由转化的习惯，提高对事物形态的敏感度及判断准确度。
二、重复练习验证阶段
众所周知，每个人的想象力是有差别的。一般来说，这种能力的培养还需要教、学双方进行互动训练，不断地从具体到抽象，再从抽象到具体的实践。实际上，这种训练是课程的一条主线，在这种练习中理解和掌握基本规律和思维方法是非常必要的，需要学生在课上课下，随时随地注意观察，想象转化。教师要时刻提醒学生练习转化并养成习惯。
在课堂中讲授新知识不能生硬地把教学内容搬出来，而是要首先利用短时间提出与新知识相关联的内容，进行复习，引导学生的注意力。在复习结束后，当学生的注意力自觉地全部集中在课堂上的时候，再讲授新内容，效果会事半功倍。
学生学习课程是通过一系列的作业和习题来掌握的，教学的每一个环节都要安排一定数量的作业和习题。在做作业前必须使学生明确作业的目的、内容和要求，作业要严格按照要求进行，及时完成。同时，为了及时发现问题，了解学生对所学内容的掌握程度，教师要认真批改作业。因为在批改作业的同时，可以从中找出带有普遍性或典型性的问题进行讲评和分析。此外，当堂课的小考试也会帮助学生更好地理解和运用所学知识。这样做虽然增加了教师工作量，但对学生的学习有一定的积极作用。对于师生来说小考试是一次自我检验，学生可以从中发现学习中存在的问题与差距，老师可以从试题中了解到学生存在的问题以及自己在教学中的薄弱环节，做到知己知彼。为了搞好教学，可以对授课内容进行小结，做到及时发现问题，及时解决，防止问题积累。
对于学生专业制图部分的教学，可以结合实习来进行，由立体实物、空间到图，由图到实物、空间反复地思考。使学生从感性认识到理性知识，并对专业有一定的认识，再进行实践性绘图。学生可以选择多种实践形式来感受平面制图。例如，环境艺术设计、室内设计、工业设计、家具设计、包装设计、广告设计等，都是要依据图纸来制作和实施，这些设计的造型、尺寸和做法，不是纯绘画或语言文字所能描述清楚的，必须借助一系列的制图。学生可以从这些方面进行实践。
三、独立思考研究阶段
在教学过程中，要尽量将抽象、费解的概念或理论与大家熟知的概念或日常现象相联系、相对照，以加深学生对课程内容的理解。因此，上课的时候要尽量避免老师动口、学生动手的“主观式”教学方法，设法使学生主动思维，以便使学生能够积极主动地思考，提高分析问题、解决问题的能力。平时，要鼓励学生多做练习，工程制图的练习过程就像是中国传统书画的作画过程，看似简单随意，其实已是胸有成竹，只待泼墨抒情了。
为了加强基础理论教学，可以开辟第二课堂，组织知识竞赛活动。通过第二课堂，学生自觉钻研，教师加强指导，能够扩大学生的知识面，激发学生的探究兴趣，并使习题中的难点、疑点在第二课堂中获得突破。既充实了课内教学内容，又启发了学生的学习兴趣和积极性。
四、课程评定考核阶段
画法几何与工程制图都应该进行考核，形式可以不尽相同。如果是考查课的话，学生会对该课程不重视。不论教师如何阐明本课程的重要性，考核不严格都会引起学生的误解。有些学生上课不认真学习，平时不做练习，作业抄袭他人的，还可以投机取巧得到好成绩，但是读图的能力却很差。画法几何部分如果进行考试的话就会从思想上引起学生的重视，会使教学效果更好。对于制图部分，有画法几何的有力基础，识图应该没有问题，制图部分可以作为课堂最终作业。主要是查看学生的绘图能力，加强绘图实践，便于教师指导。
工程制图课程虽然被列为专业技术基础课程，但是该门课程是环艺各门课程中重要的一门，贯穿着整个教学的始终。教学中各科与此有联系的教师，决不能够忽视本课程中的规范，即《国家制图标准》的规定。应该加强对本课程知识的应用和提高。各科教师对于本课程重视如何，涉及制图课程教学的成败，也就是涉及毕业生制图和读图的质量，同时给毕业生今后在工程上应用本知识打下有力的基础。因而不仅制图教师需要具备制图方面的基本功，吃透材料，熟练掌握“工程技术语言”，与本课程相关的教师也必须掌握新规范和制图新国标的相关规定。层层把关，不断地促进和提高学生在制图中的“法制”思想。规范掌握的程度也应该作为考试内容，加以强化。
五、展示交流提高阶段
制图作业展示交流，学生可以相互学习，打开眼界，互相提高，促进绘图技术交流。也对不重视课程的班级起到促进作用，提高绘图质量。与绘图相关的教师可以从中总结经验，用于今后的教学中，使制图课程向前推动。例如，有些学生在制图作业表现形式上灵活多变，在整个制图版面上结合专业灵活的处理，使僵硬的制图更易于理解地展现给大家。同学们可以根据这样的启发，再根据自己的想法扩展、补充，使制图作业的展现形式更加多样化。上下年级的交流，有利于课程良性地循环下去。
六、毕业指导实践阶段
在这个阶段，可以专为应届毕业生安排制图知识专题讲座。一方面，对毕业生已经学习过的制图知识给予提示；另一方面，教师可以作制图信息反馈，并对应届毕业生毕业设计制图进行再指导。这种改革，在教学中收效很大，近期毕业生的毕业设计制图质量大有提高。除此之外，制图教师参加毕业制图再指导，也可以从中发现一些问题，并可在今后的教学中加以注意。因为毕业设计制图与平时的学生制图作业不同，毕业设计制图与生产施工图类似。可以在今后的教学中，多联系生产施工实际进行，加强实践教学，教师可以借助工程制图的详图和结构图绘制表现让学生将自己的设计材料充分和市场接轨，掌控材料市场更新变化。例如，教师在布置作业时，可以限定其材料只能用近三个月市场和设计界最火爆的类型。这样激励学生自学积淀，从而养成自学习惯，提高自学能力，在初次工作时也可以快速消除“毕业空白段”，是工程制图课程的另一个实践发现，有利于学生对于制图知识的理解和掌握。毕业设计制图由有经验的教师去指导效果会更好，这样可以使应届毕业生对“工程技术语言”掌握的程度得到进一步提高，真正达到知识载体转移的目的。
七、总结强化提升阶段
教师不仅要加强本课程教学，还要加强与其相关课程之间的联系。各科联系如何，是学生学好“工程技术语言”的关键。本课程的开设是在平面几何和立体几何的基础上进行的，相关的专业基础课在测量实习、课程设计、施工实习，以及毕业设计中的各个环节，严格要求学生都很重要。因此与其相关的教师在各个环节上都应该按照制图标准规定严格要求学生，才能够达到制图水平逐年提高的目的。例如，多年来制图中的工程字、施工技术说明以及标题栏的书写字体都是一个薄弱环节，必须要加强。软件AutoCAD的应用，也是学生对制图工程字不重视的一个原因。市面上也有很多把工程制图和AutoCAD软件应用合在一起编写的教材。因此，很多学生会认为，工程制图课就是AutoCAD软件的学习，忽视了学习的重点。制图工程字被计算机软件所替代，降低了学生的动手能力，这也是历年学生制图作业的美中不足。计算机软件不能够代替一切，现实的施工环境还有很多需要手绘的地方，因此必须加强对学生工程字书写的要求。在每次习题和作业中，文字、数字都必须要求学生按照工程字的要领书写，要经常练习，并作为评定成绩的一项内容来重视。同时也要求课程设计、测量绘图、毕业设计、技术说明书、标题栏以及尺寸标注必须工程字化，并列为评定成绩的一项内容。教师为人师表，要求学生做到的事，自己首先必须做到。
本课程的目标是逐年提高学生的读图、制图能力，在课程设计和毕业设计制图中，绘制出接近标准的工程图。因此，制图教师要专业化，要到一线企业认识学习相关工程，既有理论又有实践支持教学，是工程制图课程新发展的拓展阶段。
［参考文献］
［1］何铭新.建筑工程制图［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［2］吴冠中.文心独白（吴冠中文集）［M］.济南：山东画报出版社，2007.
［3］杨立立.工程制图的知识体系与教学策略［J］.新校园（理论版），2009（3）.
工程制图相关问题范文4
制图是高职高专室内设计、环境艺术类专业重要的专业基础技能课，主要用于培养学生的视图和绘图表达能力。但从学生相关课程的作业成果来看，目前上述专业的制图课程教学成效不佳。本文结合专业培养目标分析当前高职高专室内设计制图教学的存在问题，剖析制图课程的知识结构并探讨教学策略，以期提高制图课程教学质量。
关键词：
室内设计制图；投影原理；空间想象能力；图示能力
室内设计专业的制图属于工程制图，其本质是工程语言，是为工程设计和建设服务的。室内设计制图是高职高专室内设计、环境艺术类专业必修的专业基础课程,具有很强的理论性和实践性。该课程通过学习画法几何及工程制图相关知识来培养学生的空间想象能力和识图、绘图能力。作为培养学生专业技能的基础课程，大部分高职室内设计专业从一年级第一学期开始安排《制图基础》课程，为后续的专业设计课程和施工课程作识图绘图能力的铺垫，同时专业理论课程如《室内设计原理》《中外室内设计史》亦需识读大量图例进行课程学习。因此制图课程的教学是否达到预定目标，直接影响到后续专业课程的学习效果，进而影响到专业课程体系的整体教学质量。
一、设计制图教学的重要性及对高职学生的基本要求
不管是建筑或家具，任何人工物品的生成都有一个设计与施工（生产）的过程。设计意图由图纸来表达，施工或生产也是依据图纸来完成的。室内设计在实施的时候属于生产经营活动（装饰装修工程施工），在实施的时候需要依据图纸进行预算、统计备料、编制施工方案与相关技术措施。无论设计还是施工，各个专业人员的协作都需要依据图纸来交流，因此，作为交流语言的工程图纸就有较规范的表达要求，且专业施工图作为工程承包经营的合同附件，通常具有法律责任。从高职高专培养人才的岗位要求来看设计制图教学的重要性，要工作岗位均需要以图纸为依托。据此，要求专业学生掌握的识图和绘图能力，对于以装饰设计员为培养目的的室内设计专业，更要求学生熟练掌握绘图的基本知识与技能，能在二维纸介上正确地表达三维空间与形体、乃至工程构造物。
二、当前室内设计制图课程教学存在的问题
笔者经过多年的教学实践，发现当前高职室内设计、环艺类专业的制图教学存在以下一些问题：第一，制图课程中投影是制图课程的主要理论部分，但教学环节普遍薄弱，三维形体表达能力与空间思维较差，学生对于稍为复杂的空间与形体不会表达，如各类楼梯、透空中庭、悬挑构件等。第二，对专业图的主次、基本逻辑关系未能正确掌握表达方式，例如立面图常常没有明确的指向，无法理解同一房间的平、立、剖面与详图的表达秩序,各类索引符号不能正确绘制与运用。第三，学生制图绘图基本功普遍不扎实，未能养成良好的专业制图习惯。例如各类图线的粗细、图面的工整程度等达不到要求；学生在制图学习过程中没有正确使用绘图工具，如常常不自觉地用签字笔绘图，制图作业缺乏客观、严谨的作风。总的来看，尽管经过制图课程的学习，学生的读图、绘图能力堪忧，离高职“培养一线高技能人才”目标要求尚有一定距离，所绘专业图纸难以应用于工程实践活动。
三、主要原因分析
（一）制图教学理念上的一些误区
1.对投影原理重视不足。
制图课程一般从画法几何与投影原理学起，这部分内容是制图的理论基础。制图课程中投影基本原理比较抽象，因而导致学生觉得难以理解，不易接受；部分教师认为制图课程最终学习目的是为识读和绘制专业施工图，投影原理没有直接应用价值，无需多讲，或一笔带过、或直接从专业施工图开始教学。殊不知投影原理是工程制图的理论基础，如果将工程图纸比喻为工程界的一种语言，那么投影原理就是这种语言的语法，只有通过投影变换才能把三维的空间形体客观表达在二维纸张上，由于未能透彻理解投影原理，使得学生难以正确的表达三维空间与形体。
2.对专业图中的主次逻辑表达重视不足。
制图课程最终目的是能识读、绘制施工图，装饰装修工程项目的施工图往往涉及房间与部位广泛，需要交代的各种平立剖、详图众多，不懂总、平、立、剖的表达秩序，不懂综合运用各种索引符号、详图符号进行逻辑表达是问题所在。
3.对制图学习中的正确使用绘图工具、培养良好制图习惯重视不足。
制图课程一般从手工制图开始学习，但在制图教学过程中，教师对正确的使用绘图工具、遵循的绘图程序抓得不严，因此学生制图作业所反映出来的图面粗糙，制图素养低，没有把最基本的正确制图技能内化为习惯。
（二）规范问题
由于目前尚未有国标级的室内设计专业制图标准，多年来一直沿用建筑制图标准，主要沿用的建筑制图标准有《房屋建筑制图统一标准》《建筑制图标准》等。2011年，住建部颁布了行业标准《房屋建筑室内装饰装修制图标准》（JGJ/244-2011），室内设计专业因具有装饰装修工程涉及面广、工艺与材料创新较多、构造节点复杂等特点，上述制图规范并未能完全覆盖，给室内设计规范制图带来一定的限制，出现制图教学中图例表达混乱、不够统一规范等问题。
（三）教材问题
一是由于室内设计与装饰装修是发展很快的行业，现有出版的相关制图教材不能完全适用于教学。二是教材问题也跟教材编撰者有关，目前使用的装饰制图类教材的编撰者，通常毕业于土建类专业或艺术设计类专业。土建专业领域的编撰者编写的教材，一般投影知识编写比较详实，理论体系较为完整，但由于土建与装饰装修相比较，工程实施对象、追求目标与主要材料有很大的差异，装饰装修的专业施工图往往讲解不足，很多教材中的示范图例为土建构件，未能更贴近装饰装修专业制图。而艺术设计类专业出身的教材编撰者，编写的教材对投影原理重视不足，基本原理讲解不透彻，往往是将投影原理部分一笔带过，制图教学中往往从专业图（装饰工程施工图）应用讲起，这是一个普遍的教学误区。
四、提高制图教学效果的对策
（一）加强教学设计
1.基本原理讲解要透彻。
尤其是几个重要的部分：投影的分类、基本体的投影、建筑形体的多面投影图、剖面与断面等表达方式；设计适度的基本形体投影练习（三视图），为使学生更好理解空间形体概念，也可安排一些轴测图绘制练习。学生练习后要进行点评，针对学生练习中出现的问题，结合原理再分析讲解，使形体表达原理在学生脑海中得到巩固。
2.从形体投影开始，布置数量适中、针对性强的练习。
要求教师不但能讲清楚基本概念与原理、又能示范绘图给学生看，使学生从怕绘图到爱绘图、勤绘图，最终养成良好的专业制图习惯，并能得心应手地绘制表达。同时制图基础课程一般以手绘为主，在绘图练习中教师应严格要求学生正确使用绘图工具、遵循正确的绘图步骤，培育学生严谨、耐心细致的绘图作风。
3.加强专业图中的逻辑表达训练。
所有的装饰装修施工图、特别是大中型的建筑装饰装修工程项目，其涉及房间与部位广泛，需要交代的各种平立剖、详图众多，专业图纸的设计绘制怎样理清主次关系、系统清晰的表达清楚，还必须正确应用各种逻辑符号如索引符号、详图符号，使得整体图纸表达系统有序、追索清晰。专业施工图学习中强调专业施工图的标准、规范与制图要求。同时装饰装修施工图还与其他水电、空调等专业施工图配合交集，如果制图基础的课时有限，亦可在专业课程体系中把专业施工图这块重要内容安排到下一学期，单独开设一门《装饰施工图设计与编制》，重点讲授专业施工图的设计与编排。
（二）利用多种手段加强教学的直观性
现代教育技术的发展给传统制图教学带来方式方法上的变革，应充分利用多种方式使抽象的投影原理直观化，如设计包含多媒体演示与纸质模型制作结合起来的授课方式：
1.CAI教学。
就是综合运用计算机手段进行教学。传统制图教学多以挂图或教师黑板绘图，但传统挂图太小以致看不清，而黑板绘图较耗时间。笔者把投影原理系列挂图做成PPT课件，避免了上述问题，多媒体授课还方便相关知识内容归纳，例如投影的种类、投影的特性均可归纳在图表中，使学生对基本理论框架有更系统的认识；还可应用三维软件（如SKETCHUP）建模辅助教学。笔者在讲授投影的基本知识与形体基本表达方法时，用SU建立型、立体模型，即时变换形体的多面投影图、展示形体内部与剖切图示，通过三维演示把抽象的原理用直观、生动的形象演示，使学生易于理解，提高了教学效果。
2.纸质模型与实物测绘。
为了加深学生对基本形体的了解，在讲授形体基本表达方法时结合纸模型制作，每个同学均亲自动手按所给出的尺寸折硬纸模型，然后根据折出的纸模型绘制多面投影图，此方法能加强学生的形体表达理解；而在学习专业施工图时，先安排实际装饰空间及家具的测量、然后按比例绘图，通过实物测绘来训练学生的构造表达能力。
（三）自编教材
室内设计与装饰装修领域的创新发展可以说是日新月异的，高职制图课本或教材的相关内容必须适应发展形势。在此情况下，可根据自身办学特色或专业培养目标（如偏重于培养装饰设计员或施工员）及课程体系改革，组织专业教师编撰适合本专业培养目标的设计制图教材。综上，高职层次的室内设计专业制图课程受到总课时的限制，理论内容应精简有力、够用为主。围绕本课程要达到的教学目标，精心组织授课内容，科学地安排知识难易顺序，务必使学生弄清基本概念、认知本课程的基本知识框架。在此基础上设计相关制图课业，让学生充分练习，以此提高本专业学生的制图与识图能力。
作者：潘永宜 单位：广西机电职业技术学院
参考文献
[1]何斌,陈锦昌,王枫红.建筑制图[M].北京:高等教育出版社,2014.
工程制图相关问题范文5
关键词：非机类;工程制图;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0163-02
作为非机械类的工科专业必修的一门专业基础课，工程制图课程的目的在于培养学生的空间想象能力、简单工程图的读图和绘图能力，以及学生在工程实践中解决实际问题的能力。对于非机械类学生来说，工程制图课程也是启蒙其工程意识、建立工程概念、培养空间思维能力的第一和唯一来源，其课程地位和作用非常独特[1];另外，作为学生接触到的第一门专业基础课程，工程制图课程的学习效果对于学生学习自信心的培养以及对后续专业课程的认识和兴趣都会产生直接的影响，因此对非机类工程制图教学进行改革，提高教学质量具有重要意义[2-3]。
一、授课对象分析
改革课程教学、提高教学质量首先要考虑教学对象的特点，工程制图课程一般都开设在大一的第一学期，授课对象为大一新生。初入大学的学生普遍延续了高中的学习状态，学习态度端正，上课认真，求知欲和好奇心都比较强;但作为非机械类专业的学生，不少学生不清楚学习目标，对工程制图的教学内容不感兴趣，感觉学习了这门课程也没什么作用，这些都需要进行更多的引导和说明;相对于高中的教学方式，大学课堂的教学进度快，授课课程多，课程学习的安排依赖于自主学习，刚开始大学学习的学生普遍感觉学习压力比较重;另外，由于部分内容和高中教学内容相关，学生空间几何基础不同，空间想象能力有差别，不同学生对于课程内容的接受程度也不一样。这些都是我们在教学时需要注意的问题。
二、当前工程制图课程教学存在的问题
相较于之前的非机类工程制图课程教学，由于教学手段等的变化，现阶段的教学方式和方法也发生了较大的变化，很多人也提出了一些教学改革方法[4，5]，但是也出现了一些新情况，比如由于教学目标和内容的调整，各学校的工程制图课时都进行了压缩，以笔者所在的学校为例，工程制图课时由之前的56课时，压缩到现在的48课时，但教学内容并没有对应比例的减少，教学难度更大;另一方面，由于高校扩招等原因，工程制图课程多为大班上课，加之内容多、课时少、作业多等课程特点，教学效果受到多种方面的限制。由于这些变化，目前非机类工程制图课程出现以下几个问题：
1.多媒体的滥用。随着教学方法的不断进步，目前的工程制图课程多利用多媒体课件，包括结合三维软件建模演示等手段进行教学，这也是以后工程制图教学发展的一个方向[6-8]。相对于之前的黑板板书和徒手绘图，利用多媒体教学能极大地提高了讲课效率，并且减少了挂图和实体模型等教学辅助产品的经费投入，教学内容直观、生动，能调动学生的学习兴趣，教学效果较好，尤其对于比较难以理解的内容例如截交线、相贯线，剖视等部分，结合多媒体和三维模型演示，能够很好地处表达模型位置尺寸变化对截交线和相贯线投影特性的影响，将模型进行剖切处理也能够很好地展示内部结构。但目前部分教师讲课时把多媒体作为讲授工程制图课程的唯一手段，就导致了另外一些问题的出现：（1）讲课速度过快，一个点一根线具体是怎么产生的，老师只是口头上说明一下，然后多媒体课件动画演示跳过，缺少老师亲自动手画的过程，与学生的互动不够，留给学生思考的时间太少，无形中就增加了学生接受的难度，部分影响了教学效果。（2）上课时由于多媒体的引入，部分老师特别是年轻教师养成了少板书甚至无板书的习惯，导致整堂课重难点不明确，学生对于学习内容和重点把握不清。
2.教学内容缺乏专业特色。目前多数工程制图教学依然是以机械类零件如液压泵等为例进行讲解零件图或者装配图，虽然和工程相关，但由于教学对象面对的是非机类理工科学生（如电子电气、环境工程等专业），学生在缺乏相关的专业基础和专业背景下对于这部分内容缺乏兴趣，读绘这些零件图的难度较大，而且会直接影响学生的学习效果和信心。
3.计算机绘图环节偏少。由于课时和授课条件限制，部分学校在开展非机械类工程制图的讲授时对于计算机绘图部分的内容讲得非常少或者干脆不讲，这对于工程制图这门课程来说是不太合适的。虽然目前我们在制图学习的初级阶段仍然依靠手工作图进行练习，但计算机绘图包括三维建模是当前制图的趋势，我们国家也早在上个世纪90年代开始就已经在全国范围内开展了“甩图板”工程;另外，计算机作图对于理论部分的理解是有益的补充和完善，学生需要对于制图标准、绘图过程理解到位才能利用计算机绘图软件绘制一幅完整的工程图，此外，工程制图软件的学习对于学生以后学习专业相关的其他绘图软件也有很大的帮助。
4.标准概念的强化不够。培养学生养成重视和遵守国家和行业标准对其以后专业课程的学习和养成良好的工程素养以及参加工作都有很大的帮助，工程制图课程作为学生接触到的第一门专业类课程，对标准化概念的培养有着非常重要的意义。当前上课时，部分教师偏向于强调知识点的介绍，和国家标准的结合不够深入，在作业和后续的实践环节中强调不够，导致学生学完课程后虽然知道如何绘图，但是画出来的工程图错误多，很多细节不符合国家标准。
三、改革工程制图教学的措施
1.结合多种教学手段，提高教学效果。考虑到工程制图课程特点和教学内容，在课后调查学生学习效果的基础上，应该适当结合板书现场作图和多媒体课件以及三维建模软件辅助教学。提倡使用Autocad等二维绘图软件进行绘图演示，相对于在黑板上徒手绘图，需要在课前进行相应的软件设置以及加强软件熟练程度，以便使演示更加快速准确;另外这对于计算机绘图软件的教学也是一个很好的示范。当然，这对于老师来说要求较高，需要提前练习，认真设计演示内容。此外，课堂软件演示时可以考虑录制绘图过程，方便学生课后自学。
2.精心设计教学内容，凸显专业特色，满足专业需求。教学时可以适当引用机械设计、制造工艺方面的类容，帮助学生理解绘图内容，扩大知识面，在进行零件图、装配图的讲授时，可以以和学生专业相关的一些简单零件或组件为例进行演示，提升学生的兴趣，另外在课程后期可以简单介绍各专业的制图基础，帮助学生了解专业基础知识，这些工作可以结合相关教材编制来开展。
3.增加实践环节，提高学生动手绘图能力。结合校办工厂实地参观、学生金工实习等实训项目进行制图知识的讲解，增强学习效果，让学生身临其境地去见证零件是如何被加工出来的，让他们认识到工程图在在这个过程中所起到的重要作用，对于计算机绘图方面的知识，建议通过增加课时，或者开设开放性试验以及校选课的方式提高学生计算机制图和三维建模的能力，提升学生兴趣和能力，帮助学生理解制图相关知识。
4.注意课后作业的重要性，采用多种方式帮助指导学生，在进行作业讲解时，注重对制图标准细节的遵循;在进行计算机绘图的讲授时，也要按照国家标准的概念，规划完善绘图环境的设置，帮助学生培养好的绘图习惯和工程素养。
四、总结
对于非机械类工程制图的教学改革是一个系统工程，只有针对授课对象的学习状况和专业特点，抓住课程知识体系特色，合理安排和改革课程内容，改进教学手段与方法，注重学生的教学效果反馈，才能达到开设这门课程的教育目标，满足时代需求。
参考文献：
[1]白海英，张云辉，王秀英.非机类工程图学闭环反馈教学改革与教学评价[J].延边大学学报：自然科学版，2012，38（3）：247-250.
[2]朱颜，包春江，郭宏亮，张翠华.非机械类专业制图课程的教与学探索[J].装备制造技术，2010，（1）：207-208.
[3]曹兆熊.非机类工程制图的教学思考与改进[J].价值工程，2010，（10）：193-194.
[4]黄传锦，陈西府，刘道标，惠学芹，吴进.关于机械制图课程教学模式的探讨[J].高校实验室工作研究，2013，（2）：22-23.
[5]蒋玲玲，蒋开伟，孙凌杰.电气类专业《机械制图与CAD》教学改革的探讨[J].电子世界，2012，（12）：199-120.
[6]王爱芳，鲁建慧，齐立涛，卢玉梅，宋胜伟.浅谈非机械类《工程图学》教学方法与教学手段的改进措施[J].科技创新与应用，2012，（30）：296.
工程制图相关问题范文6
1.1调整优化课程教材教学内容
环境工程专业就业岗位主要面向环境污染治理工程生产(管理)一线的工艺设计员、安装调试员、项目经理、运营管理员等。经过岗位分析与开发具备环境污染治理技术的基本技能，需掌握环境工程工艺设计、施工管理、设备安装、工艺调试以及污染治理设施运营与管理等专门知识。教材的选用是环境工程CAD与工程制图课程整合的关键环节之一。为了确保学生能够全面掌握基础知识和专业知识，实现高等教育教学目标，应当根据环境工程CAD与工程制图课程要求，自编或合理选用教材。教材内容上要突显非机械类制图的特点，涵盖制图基本原理、本专业常见工程图等，并且保证绘图过程均可利用CAD软件进行呈现，增强环境工程制图与CAD绘图技术结合的紧密性。在教材的编排上要加强制图基础、投影理念、构型表达等传统教学内容，适当削减画法几何等陈旧的教学内容，并大幅度增加以CAD技术三维几何造型为主的现代先进知识。教材内容的取舍要以环境工程专业特点为根本出发点，在确保基本理论完善的基础上，增加管道施工图、给排水工程图、建筑施工图等内容，为专业课程学习奠定扎实基础。通过调整优化教材，使学生在学习中能够始终处于图形的概念中，从小的立体、组合体，延伸到建筑形体，拓展到管道系统、给排水系统和建筑物等，让学生对环境工程制图构建起整体轮廓。为了将CAD技术融合于环境工程制图课程教材中，应当结合环境工程的设计特点，运用实例教学法，重视学生实际操作能力的培养、实践经验的积累。
1.2运用有效的教学方法
在环境工程CAD与工程制图课程整合后，应当运用两者相结合的教学方法，提高教学效率与效果。首先，穿插讲授制图基础知识和CAD绘图基础知识，要求学生掌握线型、圆弧等铅笔手工绘图技巧，在此基础上再开展CAD软件基本命令和基础操作教学；其次，重视基于环境CAD三维建模技术的工程制图教学。为了提高学生三维建模能力，要在进行完成软件基本命令和基础操作教学之后，开展普通正方体、球体、圆柱体、长方体、锥体及其简单组合体的教学，利用CAD三维实体投影转换成二维平面图的功能，拓展学生的想象空间，并且利用CAD软件对不同类型的组合体和曲面进行投影的教学手段，对典型案例进行详细讲解，以增强学生的视图能力；第三，教师在教学中要分清教学重点，合理运用CAD软件技术化解教学难点。如，重点讲解工程制图的重要概念和标准，利用CAD三维建模讲解投影规律，着重讲解形位公差、配合公差等学生难以理解的教学内容。同时根据实际情况可以采用案例式教学。根据该门课程的教学方案和学时分配计划，在学生掌握基础命令后，课堂上除了配合教材与规范，还应适宜的引入工程相关的图纸进行背景介绍及图面图线讲解。真实具体的工程实例在教授过程中会更具有说服力真实感和吸引力。归总命令式教学。操作命令的繁多，往往会造成记忆上的混乱。每堂课由教师带着学生先复习上节知识，附带着列出相似命令的归类和总结，帮助学生记忆。比如，L命令代表线，它可派生出PL多段线，XL射线，SPL样条曲线，EL椭圆，POL正多边形等。网络交流式教学。有限的理论和上机操作课时并不能完全解答学生的各种疑问，因此课上并不完全讲授每个命令中的子选项。因此欲留1-2个子选项的相关问题给学生作为课后练习题，并借助网络进行随时交流软件操作及相关专业知识的解答。通过课上课下的练习，教师可及时的收集归纳所反映的问题。同时也可使课上不好意思不爱提问题的学生以这种形式提出问题。有助于教师充分了解每个学生的掌握情况和现存的问题。
1.3重视实践教学
在环境工程CAD与工程制图整合教学模式中，要增加实践教学环节，重视学生工程实践能力的提升。例如，在进行环境二维工程教学中，对于给排水制图标准教学不仅要求学生掌握平面图、流程图、高程图的绘制技巧，还应要求学生掌握环境工程设备图的基本要求和绘制技巧。同时，为了提高学生参与实践教学活动的积极性，教师可以利用网络教学平台，通过让学生在“筑龙网”、“给排水在线”等专业网站主动收集资料，获取知识信息，从而完成教师布置的大作业，提高学生信息收集利用能力，以及理论知识运用于实践操作的能力。同时将开设课程设计，课程的理论学习和课程设计是散与合，理论与实践的关系。针对理论学习的进一步理解和消化，如何将所学的理论知识融会贯通，串成整体，构架成系统，使学生能从整体上把握计算机绘图的要领，又能自主的去探索和发现复杂高级的操作命令，是教学计划不可缺少，有必要设置的实践环节。2.4改善课程考核方式环境工程CAD与工程制图整合后的课程，将是一门实践性较强课程，如果采用单纯的笔试考试的方法来考核教学效果，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况，因此，有必要改善现有的成绩评定方法。除了笔试外，注意加大平时考核(作业、提问、测验、课程设计等)在总成绩中的比重，提高学生的学习积极性。把成绩的评分分为平时考核与期末考核两个组成部分。对学生成绩的认定，不能再是单纯的知识考核，而是要把知识和能力的考察综合起来。期末总成绩采取平时小作业成绩、手工绘图大作业成绩、CAD上机绘图成绩、期末考试成绩多项组成的优化方案。期末总成绩由以下比例构成，期末卷面成绩占50％，平时小作业占10％，手工绘图大作业占10％，CAD上机绘图占30％（其中平时CAD绘图作业占15％，CAD绘图上机考试占15％）。在整个课程考核中，我们强调对学习过程的考核，各个环节都要考察。
2结语
