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机械制图常用知识范文1
关键词：岗位群技能；画图能力；识图能力；讲课重点；教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0157-02
一、目前技校《机械制图》课程的教学重点
《机械制图》是技工学校机、电工程类专业重要的专业基础课。本课程内容多、涉及知识面宽、实践技能性强、应用广泛、对学生综合素质要求高。近年来，技工学校由于勤工俭学、工学交替的原因，该课程的课时大量减少。教师讲课进度快，具体安排学生练习少。而技工学校新进学生文化课学习成普遍较差，厌学情绪重。一系列原因造成目前学生的识图、画图能力普遍下降，严重影响在车间从事机械加工实习的效果。如何扭转这一局面？前不久中国职教学会教学工作委员会、中国图学学会职业技术研究与应用工作委员会在郑州召开全国《机械制图教学改革与教学经验交流研讨会》。大会的两个议题之一是“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”。把培养学生识读图技能提到了重要的议事日程上来。
探讨技校《机械制图》课程教学重点，我们应该从培养目标出发进行思考。大家知道，机械制图简单地说是表达机件的图样；全面地说，机械制图是一门研究如何用投影的方法，把空间的机器和零件的形状、大小、结构、装配关系以及制造、检验、使用、维修时所必须的技术要求在图纸上用图样准确表达出来的一门综合性的学科，它是机电工程界交流技术信息的共同语言。该课程内容多，涉及知识面宽，实践技能性强，综合性要求高。机械制图课程的教学重点是教会学生画图和识图。我们过去在机械制图课程教学中一直强调的“四多一认真”方法，就是多看图、多画图、多记图、多用图，无论看图或画图时都要严肃认真、一丝不苟。该方法也反映机械制图教学重点是教会学生识图和画图。但是，我们多年来在《机械制图》课程教学中又自觉不自觉地把教学的重点放在教会学生画图上。画平面几何图形、画法几何作图、画组合体三视图、画轴测图、画标准件常用件图样、画零件图、画装配图，重点都在“画”字上下功夫。老师们口头流传着这样一句话：“会画图肯定会识图。”我们过去的这些教法对于当时技工学校机电专业的学生是正确的，但是，对于今天的技工学校机电专业的学生就不太合适。
技工学校校的机电专业毕业生面对的就业岗位群大多是机、电类工厂生产一线的操作工。他们从事的日常工作不是画图，不是搞产品设计，不是搞工装设计。他们的日常工作是看懂图样，按图样进行零件加工或装配机器；看懂图样才能指导自己进行生产。技工学校应把岗位群的技能要求摆在第一位。用人单位岗位群的技能要求就是技工学校制订培养计划、规划课程设置、优化课程内容的依据。对于高职院校机电专业毕业生来说，在岗位群技能的要求上，识图技能显然要比画图技能更重要。培养目标应为企业生产一线服务，应加强校企合作，加强对企业岗位群技能的调查了解，把合作成果落实到技工学校人才培养模式改革和全部课程教学内容的改革之中。在《机械制图》课程的教学中，教师和学生都应在识图能力教学上花更多的时间，投入更大的精力，想更多的办法，把识图教学当做重点。
《机械制图》课程是一门实践性很强的课程，我们教学中强调把识图当做重点时并不排除学生应该学会、学好画图。这里探讨的是通过画图来提高学生识图能力的教学方法与直接教会学生识图的教学方法，哪种方法所投入的时间和精力大？如果投入同样的课时，对学生识图能力提高哪种效果好？显然前者是间接的、费时的，后者是高效的。
我们过去在《机械制图》的教学中，一直遵循熟能生巧的原则。强调多画图才能掌握画图的技巧，才能画好图。因为画图本身需要技巧，需要通过灵活应用绘图工具画各种图样的实践，才能提高画图能力。而这种能力不是一朝一夕可练好的。时代不同了，过去的教法今天不一定适合技工学校的学生。现在，机械制图画图的方法、方式更丰富了、更有效了。我们可采用传统的手工方法画图，也可采用绘图软件在电脑上绘制零、部件的工作图样（如电子图板软件画图，AutoCAD画图，开目CAD画图等）；还可采用3D画图（使用UG建模软件创建简单零部件的3D模型画图）。随着计算机绘图软件的普及，机械制图教学中的画图工作不仅快捷，画图的难度也大大降低了，画图技巧的重要性也远不及手工绘图时代的重要了。
二、目前技工学校在《机械制图》课程的教学中，怎样有效地培养学生的识图能力
《机械制图》课程包括六个知识模块的内容：制图的基础知识、制图的原理、制图技巧（机件的表达方法）、实用制图（标准件与常用件、零件图、装配图）、其他工程图样、计算机绘图。这六方面内容教学中，有利于提高学生识图能力的关键内容在哪里？我们过去把画图能力的培养当做重点内容时，教学的重点有绘图工具使用、平面几何作图、制图原理中（画法几何）的截交线画法、相贯线画法、过渡曲线画法、组合体三视图画法，常用的表达方法画法有零件图的画法、装配图的画法。总之是围绕“画”字做文章。对于今天的技工学校来说，由于学生文化底子差，学生知识水平参差不齐，加之《机械制图》课时少，讲课进度快，学生画图的练习少，“画”的很不够，画图技能并没有得到提高，也就没法通过画图过程来提高学生的识图能力。而识图能力因传统教学中强调不够，学生的识图能力提高也很有限。
为了提高学生的识图能力，这几年我们在《机械制图》课程的教学中，对《机械制图》课程中六个关键的知识与技能模块进行分类、比较、实践、总结。按此认知规律，确定了《机械制图》课程中提高学生识图能力的重点内容和教学方法。通过实物与图样的对比教学，总结出各重要知识与技能模块的教学方法，收到了在少学时情况下也能提高学生识图能力的好效果。
1.制图基础知识模块中选择的重点是《机械制图》国家标准内容及贯彻。教学中我们通过展示大量工厂的生产图样，让同学们应用国家标准来查找图中的错误，从而培养学生以后到工厂从事识图工作时，心中有标准，识图有依据。
2.制图原理模块中选择的重点是三视图的联系规律及视图分析，特别是用形体分析法读组合体三视图。教学别强调三视图投影的联系规律，即长对正、高平齐、宽相等九个字的具体内涵和实际应用。对于点、线、面、体，截交线，相贯线画法等内容，我们重点讲点的投影规律及各种位置点的投影特点。对于截交线、相贯线、过度曲线，我们通过各类模型让同学们加强对他们画法特点的感性认识，提高他们的识图能力。画图方面只强调画图工程中遇到最多的、特殊情况下的截交线、相贯线、过度曲线的画法，特别是简化画法。这样做，不仅克服了过去教学投入时间多、画法难掌握的痼疾，而且提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3.制图技巧模块中，我们把最常用的18表达方法和14特殊表达方法当做教学的重点。教学中我们把机械制图中的十八种表达方法（六种基本视图、三种辅助视图、七种剖视图、两种断面图）比喻为机械制图中的“十八般兵器”。也就是说，要培养学生的识图技能，这十八般兵器是必须掌握的。让同学们知道，企业中的工程师、技术员“闯江湖”用的就是这十八般兵器。为了让学生用好这些兵器，我们设计了大量的识读图习题，作为灵活运用这十八般兵器攻击的活靶子。习题中既有单一种兵器打的靶子，也有多种兵器共同打的靶子。让学生多看、多练习，多对比，逐一掌握十八般兵器的定义、使用条件、使用方法、标注方法、特殊情况处理，切切实实地提高了学生的识读图能力。
4.实用制图模块中我们强调的教学重点内容有：在标准件和常用件教学中，我们收集了工程中使用的大量标准件、常用件，让学生把它们与课本中的国家标准相对照，充分认识各种标准件和常用件的图样特征、标准代号、尺寸查法、常用件尺寸的计算方法、标注方法、公差配合、精度等级。要求学生在“熟练”上下功夫。这样把过去最枯燥的内容变得鲜活起来，学生们学得懂、记得牢。
在零件图的教学模块中，重点要学生掌握各类零件（轴类、盘类、叉架类、箱体类）的表达方法及图形特征，零件的技术要求作为教学重点（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形状和位置偏差、零件材料、零件热处理、铸件的技术要求等）。教师要尽可能地多讲一些工厂实习中技术要求的知识，学生一定要多学一些技术要求的知识，机械制图的知识面宽就宽在这些方面。这些知识是学生工学交替时，在车间看图样天天遇得到的实践技能知识。为保证这部分内容的教学效果，我们有意识地把练习题的数量由两种题型增加到二十种题型。学生学好这些案例性质的练习，对零件的技术要求会学得扎实，在车间看零件技术要求时就能看懂。
机械制图常用知识范文2
关键词：机械制图；任务；教学实践
《机械制图》主要教学任务是培养学生的空间想象能力、识图能力和绘图能力。在中职机械制图课程的教学过程中如何提高教学效率达到该门课程的教学目标。
一、机械制图含义及教学任务
机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。另外机械制图也是中职机械类及相关专业开设的一门基本必修课程之一。机械图样是机械行业中设计、制造、加工、装配产品的依据，是“工程界的技术言语”。在中职机械类专业开设的课程中，《机械制图》作为一门专业基础课，是机械类专业的一门主干课程。这门课程的教学任务主要是教学生学习正投影法，培养学生良好的空间想象能力，掌握制图相关标准、规定，使学生具备掌握一定的识图和绘图能力。教学的最终要求是读懂中等复杂程度的零件图和装配图，绘制一般零件图和简单装配图。
二、《机械制图》课程教学现状分析
（一）学生的基础参差不齐。学生的知识和能力水平差异很大，而《机械制图》是一门实践性较强的课程，课程的主要目的是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工图示和计算机图示能力，学起来有一定的难度，因此在教学中采用统一的教学内容和教学目标已经不能适应各类学生的学习。
（二）学生缺乏学习能力。中职的学习与中学阶段有一定的差异，有一部分学生的学习习惯没有改变，还停留在被动学习阶段，学习缺乏主动性。进入中职后，上课的时间相对少了，有相当一部分时间可以自己支配，一下子不能适应。
（三）教学内容简单，与企业实践脱轨。在教学过程中，教学素材多依赖教材，很少有企业一线的生产图样出现在课堂上。教学内容仅仅停留在尺规绘图，对基本规定、原理的理解层面，空间想象能力及应用能力得不到有效激发，学生所学内容与生产实践严重脱节。有的学生平时学习不错，但在生产实践时，图纸看不懂，画不出，从而失去学习动力。
三、优化《机械制图》课程内容加强实践性教学环节
（一）制图基础模块的主要教学内容：机械制图国家标准的一般规定、常用绘图工具的使用、几何作图及平面图形的画法等。通过该部分的教学使学生初步理解机械制图国家标准的意义，掌握常用绘图工具的使用方法及一般平面图形的画图方法，为钳工实训的平面画线模块作好理论准备。制图原理模块的主要教学内容：正投影法的基本原理和基本特性，基本体、切割体、相贯体的投影，组合体的投影，轴测图的画法等。这部分教学内容的教学要求是使学生了解三视图的形成及其投影规律，掌握基本体、切割体、相贯体和组合体的投影规律，掌握轴测草图的画法。在实际教学中对那些理论性较强、难度较大、c中职学生职业能力关系不大内容作了删除处理，如立体表面点、线、面的投影分析；对轴测投影图内容的教学，只要求学生掌握正等轴测图的徒手画法，以培养学生的空间想象力，这样的处理降低了绘图难度。
（二）中职机械制造专业《机械制图》课程的任务是：培养学生具有一定的空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能，掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定相关知识，具有一定识读中等复杂程度的机械图样的能力。职业教育是以能力培养为基础，职业为导向的专业技术教育，职业教育的目标是培养学生的综合职业能力、实践技能和创新能力。机械制图是一门既有理论又有实践的课程，在教学上要结合中职学生的特点，以“实践为本，理论够用”为原则，做好课程内容的优化。突出重点，降低难度，加强学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力和创造性思维能力的培养。
（三）中职所培养的学生是面向生产第一线的操作型、应用型人才。中职学生学习机械制图的核心能力就是识图能力而识图与绘图是相辅相成的只有通过一些必要的绘图才能培养识图能力。绘图是识图的逆过程因此在教学过程中必须要求学生进行适当的绘图训练“以绘促识”。在加强实践性教育环节中要力争达到理论与实践的完美结合知识与应用的有机统一即将理论和实践教学融为一体遵循“讲―练―评―再练”的模式进行教学。在讲授完定量的教学内容后应结合教学内容和学生实际利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业对学生进行有针对性的训练并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后教师根据学生的练习情况进行有针对性的评讲分析解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练帮助学生弥补知识的缺陷巩固所学的知识进一步提高技能。在理论学习与技能训练的交叉进行中要注意及时总结提高防止理论与实践性教学的严重脱节。
注意直观教学和图例的选择绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体的空间形体投影规律。为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例，使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，再从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证。以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。
参考文献：
机械制图常用知识范文3
一、前言
机械制图是工科学生的专业基础课，是工程界的技术语言，为学生后续专业课程的学习和课程设计奠定基础，也经由后续课程对学生的机械制图知识进行丰富、绘图表达能力得以强化，同时也是学生今后从事设计、生产加工等工作必备的基础知识之一。而传统的机械制图教学已经不能满足现代企业对于高素质综合型应用型制图人才的需求，如何在现有的基础上将机械制图课程改革，解决学生匮乏的三维空间想象能力，培养学生对机械图样的理解能力，提高学生的综合能力，已经成为机械制图课程改革的重要课题。经过我院几年的教育改革实践和“应用型”人才培养方案的不断强化，课题组从机械制图课程教学改革的实践的角度，更新教学内容、改革教学方法、创新空间想象能力培养方式、完善实践环节，改变传统课程设置模式，运用新技术手段建立了针对应用型高等教育特点的教学体系。
二、现阶段机械制图课程存在的问题
虽然越来越多的企业选择三维实体建模，但是二维图仍然是工程中不可缺少的方式，一些复杂机件的内部结构如槽和斜孔，只能用二维图来表示。所以二维图在工程技术中的地位仍然不可取代。但是学生的三维与二维转换能力较弱，很多学生知道产品的三维图，但是无法想象出二维图。现阶段教学中，教师主要采用挂图、实物模型等方法进行讲解，这种讲解方法起到的效果不明显，不能直观地体现出从三维到二维的转化，不利于学生三维空间思维的培养。
传统机械制图培养方案里机械制图课程知识与计算机绘图（主要为CAD）是分别在两个学期开设的，这样导致学生在学习CAD时已经将上学期学过的零件图、装配图、互换性等知识忘记，学习计算机绘图装配图、零件图的绘制时，这些内容要重新讲一遍，浪费时间。
企业对制图人才的需求主要是集测绘、识图、绘图（包括手工绘图和计算机绘图）于一体的应用型人才，这就要求学生不仅要会识图读图，还要学会测绘、手工绘图、用计算机绘图。传统机械制图培养方案中缺少实践环节的设计，使学生的机械制图知识死板僵硬，缺乏与实践的结合，这样培养出来的学生只会读图或者抄画图纸，而不会灵活应用各种测绘工具测出零件尺寸，再应用所学的制图知识独立绘制出零件图、装配图。
三、教学改革思路
1.将培养计划进行调整。将机械制图理论授课与计算机绘图授课时间进行调整，使机械制图理论课程与计算机绘图课程尽量安排在一个学期。这样教师可以把计算机绘图和理论知识有机地融合在一起，使学生在掌握理论知识的同时，熟练掌握绘图技能。对于理论知识中较难理解的三视图、组合体等，学生需要多做练习题增加理解，但是传统的手工绘图耗费时间长，如果在CAD中绘制三视图，大大缩短了绘制时间，在相同的时间内，学生可以绘制出更多的三视图，提高学习效率。对于装配图这一模块，学生可以自己在计算机软件上将绘制好的零件图进行装配，使学生能够更好地理解各零件装配关系、装配顺序等内容。
在机械制图教学过程中尽量减少画法几何即点线面投影的教学学时，加大组合体、切割体和零件图与装配图的学时，将抽象化的画法几何糅合在形象化的三视图教学中，学生掌握得更牢固、理解更充分。另外，将机械制图与现代工厂紧密结合，比如传统的机械制图课程在讲授零件图时，脱离了企业的需要，导致学生学完制图后进入企业却看不懂图纸，针对这种情况，学院教师在零件图与装配图教学中，直接将工厂（如重汽集团、小鸭集团）中实际应用的典型零件图和简单的装配图用在教学中，将理论与实际良好结合，让学生知道课本知识与实际应用的差别，使学生掌握工厂中实际图纸是如何绘制的，学生在进入企业后，能尽快适应企业的各种标准，走入工作岗位，也提高了学生的竞争力。
2.将NX（UG）与机械制图理论知识有机结合。UG是一款常用的三维造型软件，教师在教学过程中，可以根据习题集或课本上的三视图用UG来进行三维造型。利用UG中的布尔运算、减及分割命令，可以将基本体叠加、挖切、综合形成组合体，在教学过程中，对于机械制图中较难理解的相贯线、截交线等内容，可以将造型过程和造型结果展示给学生看，让学生轻松理解其产生过程，使学习过程生动化、形象化，提高了学生的三维空间想象能力。利用动态旋转命令可以从不同的角度观察形体的形状、表面截交线，还可以给学生指出截交线和相贯线上的一些特殊点和一般点，并讲解画图过程，教学过程形象化、立体化，便于学生理解和掌握。在装配图这一模块的学习中，还可以利用UG的装配功能，使学生看清楚各零件之间的装配关系，进而读懂装配图。迅速提高学生的识图和接受能力。
3.完善实践教学环节。机械制图是一门实践性较强的课程，实践课程对学生知识的理解和应用以及制图能力的培养尤其重要，现代企业对于制图人员的要求已经不仅仅是读图、识图，而是集测绘、识图、绘图于一体，因此实践课是不可缺少的环节。我们将机械制图与测绘结合起来，设计了减速器拆装与测绘实践课，在实践课中学生独立进行减速器零件的拆装、测绘、装配、手工绘图与计算机绘图。在减速器的拆装、装配中，学生进一步理解各零件的装配关系。让学生运用各种测绘工具对减速器零件进行测绘，锻炼了学生的测绘能力和动手能力。让学生手绘减速器轴、齿轮的零件图，锻炼了学生的手工绘图的能力和三视图的绘制，让学生用计算机绘制出一张装配图，使学生熟练掌握装配图的绘制、视图的选择原则。通过减速器的拆装、测绘、零件图和装配图的绘制，将机械制图与测绘结合起来，既锻炼了学生的测绘能力，又增加了学生的绘图能力，提高了学生制图综合素质和综合能力，使学生能够更快地适应企业需要，提高了学生的学习兴趣，在教学过程中取得了良好的教学效果。另外，在学习过机械原理和机械设计后，设计了测绘周，利用稍微复杂的机构比如机床模型的拆装与测绘，充分利用测绘周的潜力，给同学实际生产图纸，让学生知道实际生产图纸与学校教学图纸的差别，将机械制图的课程与机械原理、机械设计糅合到一起，加深了学生对专业知识的消化、理解、综合应用。另外，也可以将工厂实际生产中的中等复杂程度的图纸拿给学生，让学生进行测绘标注。
4.改变教学方法。传统的教学方法是以教师为主体，学生被动接受。这种教学方法僵硬老套，不利于调动学生的积极性，不利于应用型人才的培养。教学改革要将学生置于主体地位，教师起一个主导作用，在教学过程中不断发掘学生的兴趣和积极性，把握住学生的学习需求，以学生的自主学习为中心，将生产中常用的典型零件作为教学案例，使学生更好地适应企业需求。例如在组合体实体建模教学活动中，让学生分成小组，选择几组企业中常用的典型零件作为题目。每个小组选择自己感兴趣的零件，利用UG进行组合体实体建模，组合体的形式往往是叠加和切割，在建模过程中，学生通过操作演示基本体的叠加、切割命令，观察相贯线和截交线的产生，加深对相贯和截交的理解。学生在三维组合体实体模型直接生成二维图，在生成二维图的过程中，学生可以选择几个不同的视角，然后判断处于哪个位置时生成的视图最适合视图选择原则，切图面布局合理。在整个实体建模教学中，教师只负责操作演示、指导学生绘制。整个过程都是由学生完成，提高了学生兴趣。组合体实体建模教学是将计算机绘图与机械制图立体投影结合到一起，在教学过程中，既熟练了学生的三维绘图能力，也使学生对组合体的投影理解更加深刻。
机械制图常用知识范文4
【关键词】 职专机械 机械制图 教学 方法
《机械制图》是机械专业中最为基本，也最为重要的课程，对每个初学的学生尤为重要。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，所以在教学上又区别于其他学科。学生基础知识普遍较差，这给学习带来了很大的困难。在教学中我们不仅要因材施教，而且要想很多的方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性。更要明白本课程的重要性，使他们在思想上变为想学要学。这就给我们的教学提出了新的要求。职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果的重要因素。
一、教学要有创新的理念
《机械制图》课程的主要任务是使学生掌握正确使用绘图仪器画图的方法，能根据国家标准的规定，绘制和识读中等复杂程度的零件图。培养和发展学生的空间想象能力。培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。例如：在机械图样的绘制中，离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注；在零件图、装配图的识读中，能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注，能正确理解公差的意义，对于读懂图样、分析装配关系等起着重要的作用。《机械制图》和《AutoCAD绘图》这三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，都是围绕机械图样的识读与绘制。按照以往的教学计划，职业学校分别进行三门课程的教学，人为地阻断了知识间的内在联系。例如：《机械制图》教学中因为学生还没学习过测量和公差的相关知识，对零件图中尺寸的标注无法理解和掌握；《AutoCAD绘图》课程只学习软件功能与使用，教学与机械图样脱节，学生既便学会用软件中的各种功能，但不知在绘制图样中如何灵活使用，不具备使用计算机绘制机械零件图、装配图的能力。如果我们在教学中打破原有的学科体系，将两门原本相对独立进行教学的课程进行整合，在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练，那么以上由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决，从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。
二、教学要有创设的情境
《机械制图》在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训“必须、够用”的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。 具体的做法是：对原有《机械制图》课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。
三、《机械制图》中常用的教学方法
机械制图常用知识范文5
关键词:机械制图 工学一体化 创新
机械制图课程是机械专业学生的必修课程。由于该课程的理论性比较抽象,所以培养学生的空间想象力和读图能力是该课程的首要任务。在工学一体化教学中,弱化了教师角色,强化了学生角色,也就是老师只需要扮演导演,而学生担任演员。给学生更多的时间自主学习,让学生充分发挥主观能动性,独立思考独立完成,并把自己的想法写下来,包括存在的困惑和疑难问题,开展小组讨论、交流,最终达到合作学习的效果。
一、机械制图课程存在的问题
1.在教学方法上
目前机械制图类课程采用的教学方法以“填鸭式”为主。教师在讲台上讲,学生在下面听。随着先进教学方式的发展,教师在教授过程中采用了多媒体课件和相关模型结合的方式,但是仍然没有调动起学生学习的积极性。
2.在教学内容上
机械制图类课程要学习的东西有很多,包括制图的基本知识、画图读图的技巧、空间思维和表达能力,以及制图国家标准、尺寸标注等。由于该课程的课时设置较少,教师为了完成预定的教学任务,每一节课程安排的教学内容非常多,学生难以完全消化和理解。这样就造成了学生课上听不懂,课下作业完成较难,错误较多。长期下去,学生就丧失了学习的主动性和自觉性。
3.在实践技能上
该课程是公认的实践性较强的学科。在传统的教学中,注重培养学生对制图原理和制图表达方式的掌握,缺少对识图能力的训练。目前的教学缺少与产品的结合,导致学生学不能致用,不能满足用人单位对学生的要求。
4.在考核评价方式上
考试一直是学校对学生知识掌握能力考核的唯一方式。这种模式在机械制图课程中,不利于对学生绘图能力的培养,也不能真正考核学生对制图能力的掌握程度。
二、工学一体化教学模式的开发原则
工学一体化是学习与工作相结合的教学模式。该模式的教学方法是通过一个真实的教学平台,让学生在学习的过程中明确学习的任务,制定相应的学习计划,并且在动手过程中自己确定实践的工作流程,如图1所示。以此目的来学习机械制图专业的相关知识和锻炼学生的实践能力,从而培养学生在课程学习过程中的综合职业能力。因此,在机械制图的教学过程中,应该遵循下述原则。
1.工学结合原则
通过校企合作的方式进行该课程的教学,注重理论与实践的结合,培养学生的综合职业能力。
2.一体化原则
改革现有的教学方式,将课堂教学与企业实践一体化,理论教学和实践教学一体化。
3.就业导向原则
教学的目的是培养合格的技能型和实用性人才。所以在课程的设计过程中要以就业为指导。
图1 一体化教学的完整工作过程
三、机械制图教学过程中的创新
1.调整课程结构
课程内容与实践教学结合,打破传统教学思路,做到精讲、精练、精评。我们知道,传统教学中制图课程是从简单的点线面开始的,学生只有完全掌握了这些基础知识,才能讲授实体的内容。通过调查发现,点线面之间的投影关系是学生最难理解的部分,所以从一开始学生就容易产生畏惧的心理,进而失去继续学习实体的兴趣。如果从讲授实体出发,让学生充分理解物体和图样之间的联系,然后再从实体中抽象出点、线、面,介绍其投影特征,这样问题就迎刃而解了。实体的选择要有针对性。特别是尽量选取与生产实际相关的实物、模型作为素材。这样就更能突出所学内容与生产实际的联系,学生学起来会更认真,更容易投入,并且发现的问题会更多,主动去解决问题的愿望也会更迫切。
2.贯彻“以识图为主”的教学目标
工厂中要求人才应该能够具备独立识图的能力。因此,在教学过程中就要有意识地培养学生读图和识图的能力,以适应企业的需要。例如机械制图课程中要求学生掌握螺纹连接件的画法,但是大多数学生就算照着图也不能画出来。根据上述指导思想,可以简化其内容的难度,要求学生能够识别图样中标准件和常用件的类型及其装配
关系。
3.相关课程一体化教学
机械类课程之间的相关性较强,可以将机械制图、AutoCAD、金属材料与热处理、公差配合与互换性测量、机械基础和机械制造工艺学六门课程优化教学。机械制图学习画图方面的相关理论;AutoCAD应用高科技的手段,高效地辅助学生练习绘图技术;金属材料与热处理的学习,使学生了解常用金属材料的成分及热处理对其组织性能的影响;公差配合与互换性课程的学习,使学生更加清楚地理解机械制图中有关公差的概念,在制图课程中标注正确的公差。
机械制图常用知识范文6
一、高职课程标准开发的思路
课程标准是人才培养方案的重要组成部分，是课程建设的基础，是课程实施、管理和评价的依据。在充分研究学生原有知识与能力的基础上，确定衔接课程的结构和学习内容，设计以职业资格标准为依据，以工作过程为导向，以职业能力为主线，以工作任务为载体的课程模块，在夯实学生专业知识的同时提升和拓展其职业能力，达到高职人才培养的目标。
二、高职课程标准的开发过程
1.中职阶段《机械制图与CAD》课程教学内容。《机械制图与CAD》是一门传授机械图样语言的专业平台课程，该课程所形成的制图的技能和识图的能力，对学生后续核心课程的学习和今后岗位职责的完成都至关重要。由于我院招生的学生来自不同的中职院校，各学校机械制图课程的实施有所差异，但通过对张集中等职业学校、车幅中等职业学校学等国家示范学校调研发现，大多数学校教学内容主要包括机械制图的基本规定，平面图形的画法，投影原理和点、线、面、体的投影规律，立体表面的截交线和相贯线，轴测图，组合体、常用件和标准件的画法，AutoCAD平面绘图。教学侧重学生空间想象能力的培养和三视图的识读与绘制。
2.高职阶段对《机械制图与CAD》课程的基本要求。高职机械制造与自动化专业主要培养学生掌握现代制造技术及自动控制理论，能从事产品工艺编制、机械零部件制造与装配、机床设备维修维护、计算机辅助设计与制造、机电产品技术服务等工作，具有生产技术开发与管理潜能的高素质复合型技术人才。为了提高学生运用知识进行解决实际生产问题、设计工艺装备的能力，参照车工和钳工的职业资格标准对本课程的要求，将教学目标设定为：要求学生能读懂复杂畸形零件的工作图，能绘制中等复杂程度的零件工作图，能读懂机床的主轴箱、进给箱的装配图，能正确识读零件图上的尺寸公差及其他技术要求，树立国标意识、质量安全意识、培养学生规范作图的习惯。
三、中职毕业生学情分析
达到中职毕业资格升入高职阶段的中职学生，虽然专业主干课程都已修习完毕，但是知识掌握深浅不一。中职生已经知道正投影的规律，能绘制简单零件如轴、体、组合体的三视图，具备了基本的绘图和识图能力。由于《机械制图与CAD》通常开设在第一、二学期，是学生接触机械专业的第一门课程，图形从平面到空间再到平面的转换过程对于学生而言难度较大，虽然中职阶段课时安排多但学习效果并不理想，学生的识图和绘图能力有待提高。
四、高职阶段《机械制图与CAD》课程标准的制定
我们采用优化的教学项目，以工作过程为导向，以职业能力为主线，以工作任务为载体，以模块化的测绘训练来设置教学内容，提高学生对复杂零件图和装配图的识读与绘制能力。本课程以液压元件齿轮泵和齿轮减速器的测绘过程为主线，内容由浅入深，由易到难，测绘训练的同时也复习了公差与配合的知识，并为后续课程的学习奠定了基础。
高职《机械制图与CAD》课程内容设计。模块1为中高职机械制图课程的衔接模块，通过此模块帮助学生回忆正投影规律和三视图画法，强化标准件如连接件、轴承和常用件如齿轮、蜗杆、轴的画法，帮助学生巩固中职阶段学过的知识，对未能掌握的知识查漏补缺。模块2和3为提升模块，通过从单个零件到整个部件的测量、草图绘制、尺寸标注、视图选择、图形绘制的工作过程，实现学生从图样的绘制到零件设计的思维转变，逐渐提升学生的认识层次和思维方式。模块4为拓展模块，以学生熟悉的齿轮泵、减速器为例，采用目前普遍使用的计算机软件进行零件的建模和部件的装配，输出工程图，用于生产实践。模块5为综合能力提升训练，根据学生能力选择较复杂装配图，读图并拆画主要零件图并三维建模，达到综合能力的提升。
