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商务英语的现状范文1
关键词： 商务英语 高职教育 专业特点
商务英语专业是跨学科的复合型专业。高职的商务英语首先要培养人才的语言能力，教师必须掌握宽泛的商贸专业知识[1]，坚持以英语为本的原则，侧重培养学生的实用能力和应用英语能力。高职商务英语专业在我国起步较晚，目前许多高职院校的商务英语专业特色并不突出，出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。一方面，由于教学针对性不强，不能达到“够用”的要求。另一方面，这种模式下培养出来的毕业生具备的语言理论知识和综合实践能力，既不能与本科水平相比，又不能很好地满足特定岗位的需求。因此，如何通过借鉴本、专科教育模式，对自身教育模式进行改革，构建完善的具有高职特色的商务英语专业学生能力培养体系，是十分重要的课题。
根据高职商务英语专业的特点与现状，我认为，对商务英语专业学生能力的定位必须综合考虑，必须考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要。在高职商务英语专业建设过程中，必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。下面我分别从专业定位、师资队伍建设、课程设置、校企合作方面加以分析。
一、专业定位
高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。高职商务英语专业学生应具备的能力可分解为：英语交际能力、商务沟通能力、商务业务能力及综合能力。通过三年教学设计，合理整合公共课、专业基础课、专业知识和技能课，综合实践教学，保证合理的知识能力素质结构的形成，适应专业职业岗位要求和个人可持续发展的要求。
二、师资队伍建设
商务英语专业人才知识的复合性要求教师知识能力结构具备复合性和实践性。商务英语专业的多数课程涉及商务和语言，必须融合英语、商务知识和商务技能，以提高教学效率。要通过招聘引进、进修培训、企业见习、顶岗锻炼、自主培养，鼓励教师考取相关职业资格证书。要进一步完善教师知识能力结构，满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求。
在队伍建设方面，建设适合高职教育特点的“双师型”队伍。一方面，鼓励教师在职进修或下企业挂职锻炼。另一方面，借助当地的社会资源，聘请外贸公司的老总担任本专业的兼职教师。“双师型”教师不仅为原本传授书本知识的课堂增添了生机，还给学生提供了大量的未来工作岗位所需的感性知识。
三、课程设置
从目前我院开设的课程来看，商务英语专业是兼修商务的英语专业。由于商务英语专业开设的时间较短，课程设置中还有一些不够合理的地方。我认为可以采取一年级新生入校后统一学习基础外语、国际贸易、基础会计等基础课程，使其具有基础的英语听、说、读、写、译能力和较为扎实的经济商务的基本理论与基本知识；二年级学生可根据自己的兴趣和就业方向等实际情况选择具体专业方向，使其学习目标更加明确，具有牢固的英语功底；同时在这个时期，我们组织学生根据自己选择的专业方向，参加相关的国家职业资格证书考试，增强学生在就业中的竞争力。
四、校企合作
校企合作是高职商务英语专业建设的方向，包括培养目标、师资队伍、实验室训等，都必须以市场为导向，企业参与和推动。校企合作首先要建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系，将职业资格证书引入学生综合评价体系，要求每个班学生在毕业时至少拿到12个除外语和计算机能力之外的商务证书，以取得行业准入资格。专业教师应将知识点加以梳理，并贯穿于实训教学的整个过程，最终在课程考核的内容和方式上着重体现。在实训建设中，坚持以企业为主导，确立“企业订单培养”在专业建设中的主导地位，并将其评价贯穿于专业建设和专业教学的全过程，以此作为改善教学质量的依据。
高职商务英语专业是一种跨越学科、培养复合型专门人才的专业，教学介于非语言学科与通用语言学科之间，强调语言能力、实用商务知识与技能的有机结合。高职商务英语专业建设是一项系统工程，需要不断学习、探索和实践，坚持以就业为导向，培养适应市场需求的合格人才。
参考文献：
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商务英语的现状范文2
关键词：职业教育；商务英语函电；教学改革
作者简介：陈星涛（1982-），男，广东广州人，广州市财经职业学校，讲师。（广东 广州 510095）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0129-02
目前很多院校都开设了商务英语专业，致力于培养出“英语+国际贸易”的涉外复合型人才。然而，如何为企业输送合格的商务英语毕业生，成为学校教学改革的重大课题。商务英语函电是一种以文字语言为依托，并且与国际贸易实务紧密结合的特殊文体，主要围绕国际贸易中的各个实践环节展开，以训练学生函电写作技巧和方法，提高学生在商贸业务中进行业务沟通的能力。该课程所培养的学生的沟通能力是与客户联系的桥梁，这决定了它一直是各大学校国际商务专业与商务英语专业所开设的一门核心课程。在各大院校争相开设“商务英语函电”课程的同时，笔者了解到有些学校在课程的实施方面仍然普遍存在着一些问题。为了更好地发挥该课程的有效性，本文重点分析了“商务英语函电”的教学现状，从而提出几点可行的教学改革观点。
为了能够更加准确地分析“商务英语函电”课程对学生能力培养的可行性，笔者根据对50名从事国际贸易相关工作的广州市财经职业学校商务英语专业毕业生进行的毕业生采访，以及对10名参加该校商务英语专业职业能力标准分析研讨会的行业实践专家的提问，得出的数据如表1所示。
由表1数据可以看出：在国际贸易环境下，利用英语信函与客户进行沟通是商务英语专业毕业生应该具有的核心能力。而“商务英语函电”恰恰是围绕这一能力所开设的，是很受用人单位看重的一门核心课程，然而其也存在着一定的共性问题。
一、“商务英语函电”教学存在的主要问题
1.教学目标的设置偏差
职业教育的培养目标是构建和完善以能力为本位、以岗位实践为主线、与职业能力标准相衔接的模块化专业课程体系，实现课程体系由“知识本位”向“能力本位”的转变。但由于函电课程本身对学生的知识能力要求偏高，在实际的“商务英语函电”授课当中，教师往往更注重于学生的考试分数，而忽略了对学生的能力培养。这就造成了所设置的认知目标与能力目标不能同时达到，偏离了职业教育的初衷，所教育出来的学生即使分数再高，能力也不足以达到用人单位所要求的水平。
2.教材内容的选用滞后
目前与“商务英语函电”相关的教材琳琅满目，但普遍都存在着一些问题，如：内容的选用都比较陈旧，即使是修订了之后也不会有太大的改动；缺乏英语与国际商务的融入，编者纯粹按英语课程的模式来编写；课后练习与课文内容不配套，且练习量大大不够。学校在选用了这些教材之后，学生更不可能达到既定的目标了。
3.教师教法的运用单一
课堂教学多数仍然采用单纯的传统教学模式，课堂上教师教，学生听，课后学生背生词句型，下节课上讲台去做对话。遇到一些基础薄弱的班级，教师甚至得花上3到4个课时先讲单词，再逐词逐句分析句子。这样一个阶段的函电教学完毕后，学生最大的收获是在专业词汇及句型上有一定的积累。然而，这样只能使学生的思维越来越机械化，学生的实际应用能力无法得到锻炼与提高。
4.教师素质的培养缓慢
“商务英语函电”教学既是基础英语教学的扩展和延续，又是以英语文字为载体的国际贸易各环节的展开教学，集外语能力与外贸能力于一身，两者缺一不可，因此对任课教师的要求非常高。然而，目前从事“商务英语函电”教学的教师大致分为两个极端：一类是有较好的语言基础，但却对国际商务知之甚少，另一类是有一定的商务背景，但却缺乏语言基础。前者缺乏对国际贸易实质性的了解，在教学过程中自然而然地过分强调英语语言知识的学习，导致学生无法结合外贸活动的规则和操作程序来学习“商务英语函电”课程。后者缺乏对英语信函写作的要求及原则的掌握，致使学生的英文写作能力得不到有效加强，而且长时间在学校教学的教师难免会与行业脱节，影响了教学的效果。
二、“商务英语函电”教学有效改革建议
1.切实落实每节课的能力目标
教师要多去企业调研，以培养专业型、应用型人才为目标。在课堂上要能够激发学生的兴趣和积极性，要突出专业特色，所教授的知识要与岗位技能实现对接，多设一些企业模拟操作，主要考查学生吸收知识并灵活运用技能的能力。切忌盲目赶进度，只满足于学生的认知目标这一浅层的培养要求，而是要把培养学生的能力目标放在首位。例如在还盘这一节课的讲授中，要学生彻底掌握还盘的思路、技巧以及语言的合理运用，以便学生在日后的业务洽谈上能够脱离书本的文章，形成自己既独特又实用的还盘技巧。此外，除了考试成绩，任课教师还要考虑运用多种学业质量评价方式，例如学生堂上活动、作业，实训成绩、企业实践表现等方式来对学生的能力作出综合性的评价。
2.及时优化教学材料的立体化编排
在教学内容的选择上要以“实际、实用、实践”为标准，接近真实岗位和工作需要，实现理论与实践一体化，对原有课程体系和课程内容进行重构，对相关知识进行整合。首先，教材编者应收集、编写与真实外贸业务场景相适应的案例和函件范例，甚至可以借鉴企业的来往函件作为教学范例，供学生学习第一手的资料，或者把这些资料放到学生的专业岗前实训教材当中去。其次，加强校本教材与校本实训练习的研发，教师应结合本校、本地区的情况，结合“商务英语函电”课程实际操作特点，编写出更加适合本校学生利用的教学资料。最后，在条件允许的学校应集中多方力量，开展基于互联网的课程资源共建共享，让知识达到从书本到网络的扩张和延伸。所构建的资源包括课程介绍、教学大纲、课程教案、课件、课后练习及试题库等，以较广的信息覆盖面，创造一个网络环境下的“商务英语函电”教学环境，同时也提高了学生的自主学习能力。
3.合理实施教学各环节的改革
教师要结合“商务英语函电”的特点，有效地运用多种教学方法，如任务型教学法、实践性教学等。教师在教的过程中要呈现仿真的任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。例如，教师在课前要求学生搜集有关询盘报盘的背景知识、相关联的课外范文，在课堂中教师与学生讨论，学生分组讨论相关的业务知识、写作思路及写作中涉及的常用术语，并要求学生能够在函电写作中熟练运用这些术语，最后在教师的引导下，要求学生运用所学知识和术语独立完成信函写作。这样使以往的语言学习转变为专业知识与英语结合在一起的学习，有效地提高了学生灵活运用英语写信函的能力。除了完成每章节的授课外，教师还应指导学生有条理地总结各章节的内容，梳理好章节间的关系，让学生系统地掌握整门课程的来龙去脉，使整门课程形成一个贸易流程整体。此外，为了让校内学习与外出实习达到良好的衔接，学校应加强教学实践环节改革以提高学生的综合运用能力。要加大实践教学所占的比例，包括校内综合实训及校外实训。校内综合实训要把重点放在与企业共建实训室及共同开发实训项目上，投入资金购买相关实训软件，构建网络实训平台。条件允许的学校还可以引企入校，把企业的一些外销外包业务带到学校，学生在企业和教师的指导下开展实体外销业务。校外实训则要结合学生就业需要，继续和一些外企与外贸公司建立长期的校企合作关系，使学生在实习基地能够更好地运用商务英语知识去解决实际问题。
4.提高师资队伍的素质
作为“商务英语函电”课程的教师，首先，要转变教学观念，调整知识结构。既要研究书本知识，也要重视研究不断变化的外贸形势，教师要加强自身学习，了解最新的外贸动态，为教学服务。其次，要提高教师的实践技能水平。“商务英语函电”课是一门与实践结合紧密的课程，要求任课教师既要具备普通英语的写作教学能力，还要精通、熟练外贸业务，掌握外贸业务流程。以广州市财经职业学校为例，担任“商务英语函电”课程教学的教师大部分都是英语教师，国际贸易知识较为缺乏，因此要定期安排教师外出培训、社会实践等，努力把教师培养成符合要求的专业课教师。再次，要坚持以成为“双师型”教师为目标，实现并促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变，以提高教学效果，取得更好的职业教育成果。最后，加强和提升专业素养。利用寒暑假及课余时间到企业兼职锻炼，积累丰富的教学案例，提高外贸业务的处理能力。学校应充分利用行业专家指导委员会的平台，让外贸专家定期来学校宣讲及对师生培训，把行业里最新的资讯带给教师及学生。
三、结论
职业教育是为社会培养即用型人才的，“商务英语函电”课程作为职业院校国际商务类的核心课程，在结合学校的教育过程中，仍然存在着一定的问题。这就需要各大院校从自身情况出发，以重视培养学生的实操能力为基本，以深化该课程的教学改革为重点，以提高师资队伍的综合素质为前提，充分提高毕业生的职业能力，为该课程培养高素质人才发挥最有效的作用。
参考文献：
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商务英语的现状范文3
1.商务英语实训教材调研的主要方法。
一般的教材调研方法分为文献法、问卷法、访谈法、案例分析法，文献法是调研中动员人数最好的方法，主要收集关于实训类参考文献资料，在研究他人成果的基础上，总结出“二次”开发的优势及发展方向，以萃取的相关理论为新版教材的教育资本，不断的完善规划达到所需效果。问卷法是以教师为调研对象，从目标群体的教育人员中了解到经“二次开发”后教材的实习效果与旧版教材的区别、优势与不足，这种调研方法最能够反映教学所需要的实际情况，商务英语实训教材是培养学生能力的教材，利用问卷调研最精准也最有效。访谈法比较综合化，主要面对的调研对象为教师与同学，通过座谈会了解到实训教材的效果及不足之处，这种调研方法比较简单但又需要做充足的准备，因为现访谈内容需要精心雕琢，让气氛轻松又能够收益调研目的。案例分析法是深入到课堂当中了解教材在二次开发中的运用效果，也是教师在实践过程中能够具体了解到教材深意与改变结果的方式之一，也能够让教师接受和实践教材，从而达到案例与实际结合，现在有些学校对于调研方式比较模糊，调研的内容要根据此类方法清晰具有逻辑性的展开，而不是一味的注重形势而不关注调研的实际结果。
2.商务英语实训教材调研的目的与内容。
在每次调研活动展开之时，我们最需要了解的就是此次调研活动要以哪种目的展开，具体的方式和内容是什么，只有确定目标之后展开，才会看到实训教材需要改进的地方。首先就是在调研问卷的设计上，一般问卷的内容包括教师对于二次教材发开的意识如何、教师在此过程中遇到的困难、相较于旧版教材新版教材的优点是什么、在运用二次教材教学的同时需要哪方面指导，这些都是调研中所需要注意的问题，一个核心就是调研的目的，尤其对于实训教材来说，它是将学生能力展现在课堂当中，对于英语口语的交流与锻炼十分重视，所以确定调研目标和问卷内容是第一步。一般情况下来说调研的问题不需要太多，要求的是精准，能够马上了解老师想法和学生接受度，只要达到这两点标准即可，我们可以在很多高校的调研活动中看出，使用的时间周期很长，但未必达到了所需效果，所以在没有问卷的情况下，访谈式调研的收获更大，因为简单对话的过程中，就可以抓住调研重点，从而达到调查目的。所以，只有具有清晰的目标和专业的调查内容才能够发展调研活动中需要展开的重点，高校应该自身对教材具有认识性才能让教师与学生更加接受新知识和新的教学方法。
3.商务英语实训教材的调研重点及意义。
在我国，每一次的实训教材“二次开发”或新版出现之时，都会组织调研和实际讲座来确定新版教材的实用性，“二次开发”教材就是在原有的基础上将教材进行开发、整合、弥补不足等等，吸取前版教材的优点再配合时展的因素，让学生更加的能够接受商务英语的实训内容。那么在调研当中的重点也就显而易见，第一，教师在运用教材是面临的困难，第二，学生对于实训教材的接受程度，第三，二次开发教材的最终效果。这三个方面是综合探讨教材的实用性的考证，所以，我们不难看出，高校在进行调研的同时也会围绕这三方面展开。最后，商务英语实训教材“二次开发”调研的实际意义到底是什么，为什么当下这么多教材要调研之后才可以正式走入到学生课堂中，其实，调研在教育中的另一层面可以理解为试用，我国商务英语实训教材只有在调研实训中才可知“二次开发”的可运用性，所以调研是为教育提供便利，避免造成不必要的授课障碍以及确保改编能够顺利进行，以往的全新改编会让学生接受时间家常，再次利用并新增教学元素的教材更容易让学生接受教学中的新方法和新实训内容，所以“二次开发”的流行是在传统教学和新式教学的基础上进行改编，所推广的时间周期也相较短，但是实际效果却非常显著。
二、结语
商务英语的现状范文4
关键词：商务英语视听说；学习状况；思考
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01
一、商务英语专业学生视听说学习现状分析
1.商务环境真实性不够，导致学生学习兴趣不浓
课堂上，商务情境的真实性不够，虽是多媒体教学，却仍然只是课本上的知识的再现，给学生提供的仍然是零商务环境，对现实生活中的的商务环境的了解是一片空白，获得的语言和文化知识都是与现实生活脱离的。这让学生的学习兴趣提不上来，对所学的知识也是静态的认知。而且学生将所学的语言知识和理论用到实际商务环境的迁移能力较差。当他们毕业后遇到现实问题时就不知所措，难以把所学的商务知识、技能和文化知识运用到工作岗位所需之处。
2.学生仍是接受知识的客体
传统教学模式中是以教师为主。教师是主导者，指挥官，把角色转变为演员，进行生动的表演，让学生做观众，被动地选择性地接受知识。受到锻炼得到进步的是教师，学生止步不前。现阶段很多商务英语视听说课堂仍然采用传统的英语教学模式，以老师播放录音和视频为主，学生参与为辅。教师将大部分视角用语讲解商务英语词汇、术语及国贸理论。教学手段是教科书、粉笔、黑板和课件，虽是用电脑，涉及到多媒体，却没有把多媒体的功能发挥到极致。
3.重“视、听”，轻“说”
商务英语视听说是一门通过视、听使学生了解和掌握实际商务活动，实用和
实践性很强的课程。“视、听”是输入，“说”是输出。传统的视听说教学都是重“视、听”，轻“说”的“视”、“听”部分占了很大的比例“填鸭式”教学，学生不能说，造成“哑巴”英语现象，影响了学生的学习效果，制约了学生的学习能力的培养。不难发现，视、听、说这三个因素是紧密相连，密不可分的，“视”和“听”是通向“说”这个目的的一座桥梁。但三者往往被割裂开来，进而出现了舍本逐末的现象，学生的商务英语实用能力的培养也被忽视了。
二、商务英语视听说教学建议
1.新的教育观念
教育观念在教学过程中扮演重要的角色。教师首先要改变传统的应试教育观念，提倡素质教育来激发学生创造性思维，提高学生参与课堂教学的积极性、形成实践课堂的教育模式。因此，教师的教学观念，从传统的演员型转换成现在的导演型，转换角色，有效地引导学生组织听力口语练习，让学生踊跃参加每项教学活动，并确保每人都有机会练习，多途径地提高学生的英语商务听说能力，提高教学效果，对学生以及教学所产生的影响尤为突出。
2.改变教学手段
与传统教学手段以粉笔、黑板为主相比，多媒体教学能保证发音准确，节约板书时间，提高课堂效率。练习量增加，多维信息使得教师必须通过声音、图像、文字、动画组合制作适当的多媒体教学课件和提供真实语料，增强视觉冲击力和听觉感染力，来激发了学生的学习兴趣和调动了学生学习的积极性。
利用语音室把真实的商务场景在课堂中展现出来，根据教学需要采取灵活的视播放形式：讨论式播放、欣赏式放像、专题式播放、重复放像等。学生能根据自己的需要，进行模仿、思考。播放英语电影片段和教学片段能有效地提高视听效果，有效利用多种资源，克服传统课堂模式无法加强听说练习的时间的难题。
3.建立口语实训室
建立口语实训室，教师把教学内容与商务实际工作相结合，制造各种商务话题，由浅入深、由易到难，让学生熟悉、掌握商务场景中的常见地道、得体的表达方式，同时通过营造真实商务环境的课堂，采取灵活的组织形式，引导学生积极参与、展示、对话、讨论、角色扮演、案例分析等各种实践活动，最大程度地调动其学习热情，让学生积极参与课堂中，创建浓厚的口语课堂氛围，强调了有口的商务交际，提升学生在商务环境下的商务交际表达能力。
4.践教学
Swain认为语言的输出（output），能促使语言学习者从语意的理解转到语言知识的应用和巩固（Swain，1985）。《商务英语视听说》是一门注重语言习惯培养和训练的实践课程，实践活动是学生运用语言的最好机会，应充分利用多媒体、光碟、课件、教材及网络资源，创建、优化教材中的听说场景，进行商务英语场景的听说训练，应贯穿于每一堂课，重点强调语音、商务英语听说基本能力、商务基本交流、接待、商务会议、询盘报价等。
学校应利用课余时间定期免费向商务英语专业学生开放语音室，营造良好的英语学习氛围，让学生们下载音频、视频，听力、口语材料进行练习，来拓展课外视听说训练。每周定期举办英语角，并邀请外籍教师参与进来，让学生们感受外籍教师所讲的的英语的语音语调。条件允许的情况下，邀请有名气、有实力的专家进行讲座。在学期中，学校应组织英语戏曲大赛、歌唱晚会，演讲比赛等课外活动，来提高学生的视、听、说能力。另外，和企业进行校企合作项目，把企业搬到学校来，让学生能把课本上的和企业的所需的知识与技能进行衔接，加深学生对商务英语专业知识的理解，学以致用。
三、结语
商务英语视听说课程需要结合其现状进行一些调整，并与时更新教学内容，改变教学模式，完善教学模式，改进教学方法，更好地培养出真正的商务英语应用型人才。
参考文献：
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商务英语的现状范文5
[摘 要]现如今，经济全球化发展趋势已在我国蔓延开来，我国在发展的过程中不仅要提升国内经济发展的效率，还要同国际做好交流合作，进而快速提升国际贸易的效率。电子商务属于一种先进的贸易形式，我国在进行国际贸易的过程中可以合理运用电子商务，促进我国同其他国家竞争合作，且电力商务的到来，为我国创造了更多的经济效益。为了让电子商务在国际贸易中产生更有加有效的作用，本文分析了电子商务对国际贸易的影响及其应用现状。
[关键词]电子商务；国际贸易；应用现状
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.095
[中图分类号]F724.6；F752 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-02
现阶段，我国在发展经济的过程中，要形成与时俱进的经济发展观念，打开国门，走向世界，这样我国经济发展的途径才会增加。因此，我国在进行国际贸易活动的过程中，要能结合国际经济发展的形势，适当运用电子商务，我国企业在发展的过程中，还要充分认识到电子商务的重要性，也要考虑电子商务在国际贸易中产生的影响，这样我国才能有针对性地解决问题。
1 电子商务在国际贸易中产生的影响
1.1 积极影响
1.1.1 简化了业务程序
自从我国在国际贸易中引入电子商务后，国际贸易的主要合作形式产生了巨大的变革，无纸贸易成为国际贸易的主流，且电子商品在国际贸易中也产生了实质性的作用。无纸贸易这种交流合作形式充分代替了传统贸易合作形式，有效的弥补了传统贸易的弊端和不足之处。实际上，无纸贸易主要是运用计算机互联网技术等先进的科学手段，以数字信息交换技术为核心，展开贸易合作交流，这样可以快速鞯菪畔⑹据，节省大量的时间，便于信息数据的储存，这样便合理简化了国际贸易的业务程序。传统的国际贸易既需要做好前期贸易的准备工作，还要不断同对方进行沟通，最终意见统一才可以签订合同，在交流沟通的过程中，双方要采用纸质单据让对方检查，而且必须要现场进行沟通交流，这不仅浪费了时间，增加了人力，其存在的错误率也较大，导致难以快速实现国贸交易。但电子商务的有效运用，去除了繁琐的业务程序，双方只需要进行电子操作就可以简单完成交易，提升了交易的效率和质量。
1.1.2 改变了传统国际贸易经营管理的模式
电子商务在国际贸易中的运用，主要充分借助了先进的科学技术和互联网技术，从而快速实现了数据的传输，其可在短时间内完成国际贸易的交流合作。这也说明，电子商务有效的改变了传统国际贸易的形式。另外，电子商务也助力于各个国家转变传统的经营管理模式，让物流主体从单一化转向多元化，从而实现了资金、物流、信息、商业为一体的贸易活动。这种新兴的经营管理模式为各个国家创造了更多的经济效益，与此同时，也减少了经销和寄售业务环节，并在国际贸易中产生了积极影响。
1.1.3 国际贸易监督管理方式发生了转变
电子商务在国际贸易中的运用，充分改变了传统的监督管理形式。传统的国际贸易监督管理方法较为单一，且管理效率并不是十分明显，一旦在管理中产生问题，很难进行快速的解决。而现代监督管理方式有效的提升了国际贸易监督管理的效率，并实现了电子商业的快速交流。监管方式的转变，使进口通关、出口退税等环节都先后实现了电子化。
1.1.4 加快了服务贸易和技术贸易的发展
如今，国际贸易展开的主要形式为技术贸易和服务贸易，因此，在运用电子商务进行商务贸易的过程中，要充分运用有效的信息资源，提升服务贸易和技术贸易的效率，还要明确国际贸易产品的主要需求，确定生产要素，这可实现资源的有效配置。此外，其使国际分工明晰，让国际分工向信息化、技术化、国际化转变，从而推动了国际贸易的发展，加快了服务贸易和技术贸易的发展。
1.2 消极影响
研究显示，电子商务在国际贸易中运用并不只是产生了积极影响，与此同时，也产生了消极影响。其主要消极影响为：电子商务的运用不断增强了国际贸易中的“马太效应”。
当电子商务同国际贸易相结合时，我国需要采用先进的电子信息技术和网络技，进行国际贸易间的交流互动，虽然这样可以快速提升国际贸易的效率。但因为我国是发展中国家，所以，这样会加大我国同发达国家之间的距离。如果运用电子商务进行国际贸易活动，发达国家只需借助先进的技术、资金，就可以提升国际贸易中的竞争力，并不断提升国际地位。对我国而言，电子商务所产生的危险是惊人的，电子商务本身就具备危险性，如果在运用电子商务中，没有做好相关的规划方案，我国将会面临巨大的经济损失，这也充分说明，在运用电子商务之前，做好充足资金准备的重要性。当前，发展中国家税款流失较为严重，我国现阶段处于资金短缺的局面，电子商务的出现无疑给发展中国家增加了发展的难度，因此，对于电子商务带来的消极影响，我国必须进行全面的分析和思考。
在电子商务的影响下，国际贸易活动逐渐虚拟化，并呈现出信息化的特点。也正因如此，国际贸易的展开难度越来越大，很多情况下，贸易主体无法得到真实的反映，在国际贸易中各种逃税、偷税、漏税的问题时常出现，这给我国造成了经济困扰，也使我国在国际贸易中增加了财政的支出。
2 电子商务在国际贸易中的运用现状
对电子商务在国际贸易运用中的实际情况进行分析，发现，现阶段，电子商务在国际贸易中运用处于一种不均衡的状态，发达国家电子商务的运用走在国际的前列。其主要表现在一些发达国家，如美国、加拿大、日本等国家，其在发展经济的过程中有效运用了电子商务，并取得了良好的效果。但我国同其他发展中国家，在国际贸易中运用电子商务产生的效果并不是十分明显。
虽然我国在国际贸易中运用电子商务的效率没有得到显著提升，但我国人口众多，且亚洲、太平洋等地区也拥有较多的人口，只有我国合理运用电子商务，才会挖掘出电子商务内在的发展潜力。例如：非洲地区电子商务在国际贸易中的发展趋势在明显上升。拉丁美洲等地区电子商务的运用出现了两极分化的现象，部分地区互联网迅速发展，部分地区出现了很多问题。
相关数据显示，我国在2011年时，电子商务市场交易额度达到7万亿元。随着时代的发展，科学的进步，电子商务为我国所以带来的资金更加明显。在2012年-2015年，我国电子商务市场处于一种平稳的状态，且经济效益不断增长。虽然我国电子商务运用趋势开始不断上升，但我国必须要意识到一个主要问题，我国现阶段电子商务的发展仍然处于初级阶段，同发达国家相比还比较落后，我国要想赶超发达国家就必须要不断进行探索，找到电子商务子在国际贸易中更为广阔的发展前景。电子商务的发展建立在信息化的基础上，因此，我国在发展电子商务的过程中，必须对科学技术进行不断的创新和改革，因此，我国需要明确当前电子商务在国际贸易中的现状，制订完善的运用策略和方案，合理展开电子商务在国际贸易中的运用，从而有效缓解我国同发达国家之间的差距，只有不断提升我国电子商务在国际贸易中的地位，我国的经济发展效率才会提升，人们的生活质量才会更好，这对我国未来的发展来讲十分重要。
3 电子商务在国际贸易中应用的对策
3.1 加快实现电子商务运用的进程
为了有效展开国际贸易活动，在国际贸易中获取更多的发展机遇和途径，促进我国经济增长，我国在应用电子商务的过程中，要采用合理的方法，加快实现电子商务运用的进程。对于电子商务的运用，我国要能进行深入分析，明确其在国际贸易中带来的积极影响和消极影响，需要掌握在际贸易中所产生的流动资金，巧妙提升电子商务在国际贸易中的地位。另外，我国要对电子商务在国际贸易运用中的环境进行相应的改善。比如，提高个人资金和企业资金的使用率，对电子商务加强重视，实现资金的有效转化，这样才能建立安全的金融资金保障体系，减少风险给我国企业造成的经济损失。
3.2 建立健全电子商务运用的相关法律法规
电子商务在国际贸易中仍然存在大量的问题，还需要不断进行完善。因此，对于电子商务的运用，我国不仅要完善相关的法律法规，与此同时，还要建议其他国家建立关于电子商务运用的法律条文，这样才能降低国际贸易的风险。在建立健全电子商务相关法律法规时，我国需要明确电子商务在国际贸易中发展的战略部署，掌握其主要运用范围，确定其运用的目的，这样才能将电子商务的积极影响在国际贸易中发挥出来，从而起到良好的积极作用。
4 结 语
我国在运用电子商务进行国际贸易的过程中，必须深入考虑其带来的影响，不断对电子商务进行规划完善，要取其精华去其糟粕，吸取发达国家电子商务贸易中的精髓，在国际贸易中积极运用电子商务展开竞争，从而提升我国国际贸易的水平，促使我国经济发展。
主要参考文献
[1]冯萍，杨海余，张庸萍.无纸贸易发展动因及策略研究[J].长沙理工大学学报：社会科学版，2010（1）.
商务英语的现状范文6
【关键词】商务英语 课程设置 现状分析
自2000年教育部正式出台修订后的《高等学校英语专业英语教学大纲》，专门用途英语（ESP）教学在高校英语专业课程中出现。在社会对英语人才的需求转向应用型、复合型的趋势下，商务英语作为专门用途英语（ESP）的一个分支，发展迅猛，其研究也日渐形成一股热潮。据调查，中国目前有300多所不同层次的高校开设有与商务有关的英语专业。这些高校中包括新建的地方本科院校。在全国教育体系中，地方普通本科高校属“应用型”院校。潘懋元（2008）指出地方本科院校的共同点在于，首先其办学宗旨是为了提高学生的应用能力，其次地方本科院校立足于当地社会并服务于当地社会，其特色表现在其人才培养目标、学科专业设置、课程与教学模式和科学研究等方面。但是从目前地方院校开设的商务英语课程来看，由于各校的教学背景不同，对商务英语及课程观也有差异，课程设置随意性大，缺乏系统性。本文对地方本科院校商务英语课程设置在课程模块、开课比例和开课学时方面的现状做出分析，并提出相应的建议。
一、 商务英语课程设置现状
笔者调查了湖北省五所地方本科院校，通过比较分析各校商务英语课程模块设置和开课学时，试图回答以下问题：（1）商务英语专业课程是否模块化？如果是，所有模块中的课程是否齐全和系统？（2）所有商务英语课程的学时数是否达到要求？以及开课比例是否合理？
1.商务英语课程模块设置现状。笔者通过对商务英语教师和毕业生进行问卷和访谈调查，72%的毕业生和80%的教师都认同一种商务英语课程模块组合，即：英语语言知识与技能、商务英语技能、交际策略、商务知识和人文素养。表1.1可以明显看出这五所高校的商务英语课程大体呈现模块化结构，但是也反映出了一些问题。首先，有些课程模块被忽略。比如商务英语用人单位和学生都认为很重要的模块四（交际策略）在A大学未被开设。而E大学对交际策略模块未给予足够的重视，因为将商务沟通和跨文化交际设置成选修课程。其次，有些子模块也出现了缺失。对于商务英语技能模块，除了商务英语写作外，其他课程不同程度被忽视。根据受忽略程度，商务英语听说排第一，意味着被忽视程度最高，接着是跨文化交际，商务沟通和商务英语阅读。由此可以总结交际策略模块和商务英语听说课程在这五所地方高校出现缺失。最后，这些模块中的子模块课程不系统。例如从A、C、D、E四所高校开设的模块三（商务知识）课程可以看出，商务英语被看做是一个狭窄的范围，认为只要掌握了一至两门商务知识就能成为合格的商务英语人才。
依据《全国高等学校商务英语本科教学标准（试行）》的规定，各模块应占相应的学时比例，语言技能模块（包括模块一和模块二）占60%，商务知识模块20%，交际策略模块10%，人文素质模块10%。从表2可以看出，两所地方高校的商务英语四年的专业课总学时没有达到规定的最低标准1800；所有五所地方高校的语言知识与技能类课程的学时都超过了60%，而其他三类模块课程的学时达不到要求。这说明地方高校商务英语专业采用“英语+商务知识”模式，即在传统的英语课程里附加少量的非系统的商务知识，忽视了对学生交际能力和跨文化意识的培养。在对商务英语用人单位的调查中，用人单位普遍认为商务英语毕业生总体上好学，但是在进行商务谈判时听说技能有所欠缺，往往表现比较紧张，不善于跟外国客户沟通。并且大多数学生对目前商务英语课程设置以及设置比例都不太满 意，受访的93名商务英语方向的大四学生中有49人对现有课程的设置比例不太满意，占52.7%。
二、 课程设置现状原因分析
1.商务英语课程设计者没有经过全面的需求分析，大多数课程设置是基于学校内部分专家和教师根据以往其他专业的经验或是单纯借鉴其他学校而制定，在课程设置以前没有做实际的需求分析，忽视了学习者作为学习主体的作用，没有考虑社会环境的变化对商务英语专业的实际需求，甚至没有对各校所在地区的种种限制（如师资、教学设施等）加以考虑。例如89%的受访学生认为他们首先欠缺的是商务沟通能力；从用人单位角度，访谈的结果表明大多数毕业生不善于商务场景下的交际策略。然而从上表可以看出交际模块的课程不受重视。专门用途英语和通用英语的主要区别就在于专门用途英语教学中，需求分析是课程设置的前提，通过需求分析得出的调查结果则是课程设置的基础。高嘉Z（2012）指出，课程设计者只有通过对目标情景、教学环境、学习者知识水平等方面综合分析，才能制定有效的教学大纲，确保ESP教学顺利进行，而忽视需求分析则会导致ESP教学偏离正轨。
2.课程模块以及子模块缺失的第二个原因在于缺乏师资力量和办学条件。目前商务英语教学朝着多样化、深度和广度化发展，所以对商务英语教师的要求也不断提高。商务英语的特殊性决定从事商务英语教学的教师应具有扎实的英语语言功底、商务专业理论基础和一定的行业背景知识。然而针对地方院校商务英语教师的调查表明，大多数教师只有英语专业背景，大多数教师对商务、贸易等专业领域不熟悉，并且没有机会参加实践，不能真正符合该课程的教学要求。另外，学历水平普遍不高，讲授商务英语课程的教师硕士以上学位偏少，实力较强的学校硕士学位教师大多集中在省会大城市。有些地方院校虽然开设商务英语，但是没有建立诸如贸易类的实验实训中心，无法给学生提供实际操作的机会。这些因素造成了某些商务英语课程没有完整配套的商务英语课程体系，学科体系单薄。
3.“商务英语”的内涵从广义上讲应该涵盖贸易、管理、金融、经济等各层面的知识，但是各院校对商务英语的内涵有不同的理解。比如有的高校认为商务英语就是指外贸进出动，所以只侧重于开设国际贸易类的课程。此外，由于四年的总学时有限，商务英语方向的课程还包括通识教育类课程，这也就相应地压缩了专业课的学时。
三、 建议
1.在进行课程设置前进行需求分析。完整的需求分析应包括对商务英语学生的需求分析、对商务英语教师的需求分析，尤其是还要针对商务英语用人单位的需求分析。如现在采用较多的是Dudley-Evans&St.John提出的综合性需求分析模式，包括了语言学习需求、环境情景、有关目标情景的语言信息等七个方面。并且需求分析应该贯穿于课程实施的整个环节。课程开始前进行需求分析可以为课程设置提供依据，课程结束后的需求分析可以使课程设置更合理。
2.实行校本培训和校外培训。前文提出商务英语课程设置的不合理在一定程度上取决于师资不足。商务英语教师缺乏阻碍了商务英语学科发展。有商务知识背景的英语教师比英语语言教师更能胜任商务英语教学。新建地方本科院校应该从本校的实际出发，在教育专家的指导下，由学校组织校内培训以提高教师教学和科研能力。英语语言教师也可以通过自学、讲座、合作教学等方式向商务英语教师转变。同时，商务英语教师应深入到企业，不仅能够真正了解企业对人才的知识和技能需求，而且也有利于他们及时进行专业课程的设置与调整，这样才能把教学与实践结合起来，培养合格的商务英语人才。
3.新建本科院校需要结合各自专业特点和人才培养要求，加强实验室、实习实训基地建设。比如同声传译实验室、商务谈判模拟实验室以及国际贸易模拟实验室为学生更好的了解商务具体操作流程提供保障。校外实践则可以通过不同的方式进行，如加强学校和当地企业合作，建设实训基地。建设实训基地、组织学生校外实践的过程中，高校也能够充分了解社会的需求和发展趋势，并据此调整专业方向，改革更新教学计划与教学内容，以更好地适应当地经济发展。
四、 结语
培养高素质的商务英语专业人才反映出新建地方本科院校适应当前社会和经济发展需要的目标，而如何设置科学、合理的商务英语课程关系着能否顺利实现商务英语专业人才培养目标。地方本科院校应利用区域资源，在需求分析的基础上构建合理的、反映当地区域特征的商务英语课程体系，有助于提高地方本科院校服务区域经济社会发展的能力和水平。
参考文献：
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