前言：中文期刊网精心挑选了影视制作教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
影视制作教育范文1
一、现代多媒体影视制作技术的发展历程
现代影视技术的发展从技术角度划分大体经历了三个阶段，即模拟影视技术、数字影视技术和多媒体影视技术。模拟影视技术基于20世纪50年代的磁带录像技术，它彻底改变了以往磁带记录仅限于声音的历史，使得声音和图像在磁带这一大众化媒体上完美结合。磁带录像技术在相当长的时间内成为最流行的视听记录存储技术，是现代影视技术的第一个里程碑。20世纪70年展起来的光盘存储技术是数字影视技术的代表。目前，以vcd视频光盘为主导的产品已对磁带录像产品造成巨大冲击，而数字dvd视盘给人们带来了远比磁带录像更高质量的视听享受，其发展潜力更加巨大。数字影视技术是现代影视技术的又一里程碑。
以上所述影视制作技术发展的两个阶段，由于都没有与计算机发生联系，都属于单媒体影视技术范畴。到了20世纪90年代，计算机功能进一步强大、硬盘存储容量也显著提高，同时声音和图像的数据压缩标准也得以确定，计算机已能够对声音、图形、图像和视频等所有形式的信息进行处理。直到这时，现代影视技术才进人了多媒体时代。多媒体计算机技术推动现代影视技术进入了一个新的高级阶段，为影视技术的应用开辟了广阔的前景，同时极大地促进了多媒体视听产业的发展。多媒体计算机技术是现代影视技术发展的第三个里程碑。
现代多媒体影视制作技术是以多媒体技术和数字视频技术为核心的一门综合性影视技术。现代多媒体影视制作技术涉及的技术层面很多，如多媒体制作、数字摄录像、数字影像、网络视频、光盘存储、计算机非线性编辑以及多媒体动画等视听应用新技术。大型计算机、数字智能化摄像机、编辑机、视频切换台、数字三维特技机、非线性编辑系统等先进电视设备的问世，将为影视艺术的发展提供更广阔的创作空间。
二、现代多媒体影视制作技术对传统影视制作的影响
多媒体计算机技术对影视制作的影响是巨大的，具体体现在硬件设备平台的变革与创作空间的扩展上。
传统的模拟特技编辑系统至少需要三台编辑录像机、控制台、特技台、调音台和字幕机等设备，繁多的设备及大量的视音频连接电缆常会因简单的机械故障给使用者带来诸多不便。随着时间的推移，设备还会出现器件老化、端口参数不匹配等问题，造成视频信号的较大衰减，严重影响视觉效果。而以计算机为基础的非线性数字化编辑系统，把模拟设备的所有功能都包容在硬件和软件中，省去了大量的外围设备，进而节约了大量设备购置与维护经费。外围设备数量减少，系统连接变得相对简单，系统的稳定性将得以提高。更为重要的是，在非线性数字化编辑系统中，节目素材存储于计算机，最终的节目技术质量不会因制作中不断的修改而造成信号损失。
在影视节目的创作方面，自从计算机多媒体技术进人影视制作领域，数字影视就以其独特的魅力迅速占据了艺术创作的重要地位。在轰动全球的经典巨片中，精彩的电脑特技给人们带来了强烈的视觉震撼，三维数字动画无疑成为了影视艺术创作不可或缺的重要工具。由于计算机多媒体非线性编辑系统可以实时产生编辑场景和画面，使得创作方式更加灵活。在工作中，导演可以随时方便地修正已编辑完成的段落，甚至利用相同的素材，方便地剪辑出不同创作思路的作品。
三、适应影视制作方式的变革，为铁路技术教育与干部培训多做贡献
1.电化教学片在设计与制作上的一些基本原则
利用现代多媒体影视编辑系统制作教学片与教学软件是多媒体影视技术在教育领域应用的主要成果和标志。电化教学片有一个特点—媒体多样性:有实地拍摄镜头、文字图表、图形图像、二维/三维动画、字幕解说、现场音效、后期配音及图表或动画与实地拍摄镜头的叠加。多媒体非线性编辑系统的出现，使我们摆脱了传统编辑系统繁琐的操作，把更多的精力从技术操作转移到艺术创作上来，令我们的创作更加轻松自如。但是应该注意，我们在利用多媒体技术尽情发挥我们的创作激情的同时，不能忽视电化教学片创作的基本原则和规律。
首先，电化教学片在内容设计方面，必须以教育性和科学性为宗旨，内容必须与教材一致，不得随心所欲地夸张、臆造。形式要生动、形象、直观、富有吸引力;在制作方面，艺术性与技术性必须服从于教育性与科学性，追求“真实无技巧”的高境界，必须用技巧的地方，应尽量做到不露痕迹。其次，在具体制作时还应在以下几个方面引起注意:
画面与声音的设计:画面、解说、音响和配乐要做到内容精炼、言简意赅。只表现与主体最有关的内容，删除一切无关的或可有可无的内容。
画面的组接:画面组接要力求流畅，自然无跳动感，要注意色彩和亮度的协调。
图形与动画:运用适度的抽象视觉符号比运用真实具体的视觉符号的效果会更好。如合理地使用箭头、方框、圆圈、结构框图、流程图等，有时更有利于调动学员的形象思维。
2.成品的输出
从前，影视作品在发展，只能输出到录像带(分专业带和家用带)。专业带录制质量较高，信号清晰;家用带信号录制质量较低，观看效果也大打折扣。现在，由于计算机多媒体技术及数字视频记录标准的制定，我们在采用传统记录媒体的同时，还可以把节目输出为vcd或dvd的形式。这两种载体有保存时间长(是录像带的几倍)、信号不易损失、易于拷贝、携带方便等特点。特别在dvd机大量普及的今天，基本可以做到随处播放。从制作成本考虑，目前，dvd空白盘的价格已远远低于家用录像带的价格，dvd拷贝机的价格也大大降低，所以单片dvd的制作成本已低于家用录像带的制作成本，而dyd的信号质量远远超过家用录像带的质量。随着数字视频技术的发展，evd,hdv技术的出现，数字视频已形成了短期内不可改变的发展趋势。可以说，在今后铁路技术教育与干部培训工作中，采用数字dvd作为传播载体时机已经成熟。
基于以上分析，我们在把由非线性编辑系统制作的电化教材向专业带输出的同时，还应考虑在非线性编辑的时间线上直接进行符合dvd标准的mpegii的压缩，并完成dvd母盘的制作。这样，可以避免今后制作dvd时，利用录像带作为信号源再次采集与压缩造成不必要的损失。
3.制作人员素质的提高
传统的电视节目后期制作系统中，电子编辑、特技、字幕、音乐合成等工作由分工不同的多个技术人员完成。如今，电视技术进人多媒体制作时代，特技编辑、音响效果、字幕及图形创作已被集成为一体。因此，制作人员以往纯技术性的技能已远远不够，需要全方位地融技术与艺术于一身。这就要求我们从事铁路技术教育与干部培训工作的电化教育人员必须注重和加强自身对音乐、美术以及综合艺术方面的学习和提高，以适应技术不断发展的需要。在掌握基本编辑软件使用技巧的同时，还要掌握相关制作软件的使用，如:平面设计、视频合成、三维动画等软件。只有这样，才能充分发挥计算机多媒体非线性编辑的优势，集各种软件所长、创造性地制作出高水准的电化教材。
4.发挥网络优势，拓展电化教材的影响领域
如今，internet风靡世界，极大地促进了多媒体网络影视技术的发展，远程网络教育已成为一种新的教育方式。如何适应本系统技术教育与干部培训的需要，制作出内容丰富、形式新颖的电化教材是摆在我们电教工作者面前新的课题。可以预期，能够适应视频点播等双向业务要求的电化教材制作技术与环境将得到逐步发展和改善。
影视制作教育范文2
【关键词】数字；教育电视节目；制作；应用
数字教育电视节目制作是指在教育电视节目制作中，运用多媒体计算机软件、硬件技术对数字电视信号进行处理，在数字化的环境中完成教育电视节目的前期、现场、后期制作。这里的数字信号可以是直接产生的，如数字摄像机产生的数字信号、计算机软件生成的数字信号；也可以是由模拟信号经过数字化过程后产生的，如经过视频与音频采集卡获得的数字信号等。
一、数字电视节目制作的发展概述
(一)数字电视节目制作的发展历程
数字电视节目制作技术的发展是与计算机软、硬件技术的发展密切相联的，大致经过了以下几个重大发展历程：
1．计算机参与节目制作
计算机诞生之后，早期的产品还是一个庞然大物，应用范围也局限于几个领域。在电视节目中最早应用到计算机是在20世纪50年代的美国总统大选节目中，用它来计算大选的计票结果，在这里，计算机只是充当了一个道具。
2．计算机编辑系统的应用
从上世纪60年代开始，随着电视制作中电子编辑技术的发展，计算机参与到节目制作中来，起到了控制编辑的作用，各种各样电子编辑系统的出现给节目制作提供了极大的便利，直到现在也还是主要的节目制作设备。
3．计算机动画的应用
计算机动画是计算机图形技术在电视制作上的一个成功应用。自20世纪80年代末，计算机动画在广告、片头制作中得到了广泛的应用。它是将传统的实际拍摄与电脑制作的模型及特技效果紧密结合，从而增强了艺术效果与感染力。
4．电视字幕系统的应用
上世纪80年代末，伴随着电视字幕机、电视图文创作系统的出现，数字技术在电视节目制作领域中开辟了一个新的天地。
5．数字影视制作
20世纪90年代以来，大量的影视制作都离不开计算机的参与。许多精彩的片段是电脑动画、电脑特技的体现，有的是首先制作出电脑图像、电脑动画转磁带，然后磁带转胶片。例如，日本NHK在2003年制作的纪录片《四大文明》生动地再现了四大文明古国昔日辉煌时期的历史建筑及当时的人文风俗，如不仔细观看，很难辨别出里面的人物是电脑制作的。6．非线性编辑的应用
以非线性编辑为代表的数字电视后期制作技术在近年来得到了突飞猛进的发展，改变了模拟电视节目制作方式。电视编辑从最初的机械剪接，后来的电子编辑，到现在发展成为运用计算机进行处理的先进的非线性编辑。
7．虚拟演播室的应用
虚拟演播室是近年来在计算机图形技术和传统视频色键技术基础上发展起来的新技术，它是将摄像机拍摄的图像与计算机生成的三维图形实时地进行合成，从而形成一种新的电视节目制作系统。虚拟演播室的背景是利用计算机设计制作的，而且摄像机和真实物体都被追踪，可以随时根据拍摄内容的改变而变换背景。
8．电视节目制作的网络化
网络技术的快速发展，给电视节目制作提供了跨越式发展的契机。将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等单机系统组成电视节目制作网络，制作人员便可以进入一个“只有想不到，没有做不到”的崭新电视节目创作空间。网络中的几个终端可以同时制作同一电视节目的不同段落，将传统的电视节目制作串行工作方式改为并行工作方式，实现了素材共享与协作编辑，大大提高工作效率。
(二)数字电视节目制作的发展趋势
1．全面数字化
数字技术不只是应用到电视制作的单一环节中，它还贯穿于电视节目的前期准备到完成电视节目制作的全过程。基于此，数字摄像机、录像机、特技机、切换台等大批应用数字技术的设备应运而生，从而大规模的整体性的数字电视节目系统也日趋完善，出现了全数字电视演播室、全数字电视转播车、数字压缩的卫星新闻采集转播车、数字地面广播、数字卫星直播等。
2．虚拟化
计算机、多媒体技术与数字电视技术相结合产生了非线性编辑系统和虚拟演播室系统。虚拟演播室技术，将计算机与电视技术结合起来，能够提供逼真的虚拟空间；将计算机制作出来的背景图像与演播室拍摄的人物完美地结合在一起，从而制作出传统设备无法表现的电视节目；将人物置于千变万化的虚拟三维空间之中，从而增强了电视屏幕的艺术效果。
3．网络化
多媒体网络技术的出现，为数字教育电视节目制作、播出网络化提供了条件。为了提高工作效率，达到资源共享，可以将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等各类以计算机为操作平台的系统组成网络，成为一个小局域网子系统，实现计算机设备、多媒体设备的互联和信息交流共享，并支持虚拟网络之间的信息交换。
4．信息化
数字化和网络化只是手段，信息化才是目的。数字化与网络化使信息能在广播电视、计算机网络等多种通道中传送。数字化也使传输的信息发生很大变化，信息不再是简单的声音、图形、图像，而是多种格式和媒体的组合。加强信息资源建设，应该发挥广播电视在动态方面的优势，要加大力度建设广播影视音像数据库和视频点播节目库，广泛开拓它在教育、教学、培训等领域的应用，从而提高学生的学习兴趣与记忆效果。
二、数字教育电视节目的制作特点
(一)利用数字技术控制电视制作设备
在电视节目制作中，电视设备的控制大部分采用各种专业的电子控制台，例如调光台、调音台、摄像机控制台、导播切换台等。然而正由于此，一台电视节目的制作需要众多的操作人员，人海战术使工作显得繁琐。于是人们开始尝试开发计算机软件来控制它们。例如对灯光设备的控制，首先用计算机CAD辅助制图软件绘制演播室的布光图，然后设置灯位，并为每一盏灯设定诸如色彩、亮度、柔和度等不同的参数。使用时，只要进行一定的选择，相应的灯位得到控制，拍摄现场也得到相应的照明效果。当然，也可用新技术对摄像机、后期制作设备、编排播放设备，甚至背景、道具等，实施不同程度的控制。
(二)利用数字技术对电视节目进行艺术加工
利用数字技术对电视节目进行艺术加工或创建动画、情节。可以用计算机图形设计软件和动画制作软件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面图像处理软件Photoshop以及让创作者充分发挥想象，随心所欲地创建动画“演员”、“道具”，构建情节或对现有的电视画面进行再创作。同样，也可利用计算机音频软件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等来创作乐曲、自然声等音响效果。
(三)利用非线性编辑系统进行后期编辑
目前，传统的以磁带为介质的线性编辑已逐步被以硬盘为介质的非线性编辑所替代，因为非线性编辑有其独特的优点：信号损失小、素材使用方便、功能齐全、具有开放的特性。
(四)利用网络技术实现资源的共享和传输
制作好的教育电视节目在网络中传送，各制作部门就可以随时查阅或使用其他部门所做的节目。另外，若干套非线性编辑系统的连网，可让资源共享。一个电视节目可由一个部门完成也可由几个部门合作来完成，这样既节省时间、资金，缩短电视节目制作周期，又方便部门之间的运作。
(五)利用虚拟演播室制作教育电视节目
目前，国内较好的虚拟演播室采用先进的图形算法和跟踪技术，通过数字光电传感系统和专业色键，最终实现演播室的演员与三维虚拟教育场景无缝的合成。
三、数字教育电视节目的制作过程
模拟教育电视节目制作设备是由具有不同制作功能的各种硬件组合而成的，例如摄像机、录像机、切换台、特技台、调音台等，将这些利用模拟电视设备在外景地或演播室拍摄下来的电视节目素材，转录在录像带上，然后可以直接编辑或复制成底带供脱机编辑用，在脱机编辑中得到镜头编辑清单，据此进行联机编辑，需要时进行图文制作、特技制作、声音的混录等。
由于计算机参与了电视节目制作的全过程，数字技术提高了电视制作的速度、效率和灵活性以及数字电视节目制作系统强大的处理能力，可以完成任何一种视听媒介的录制、编辑和传输。以数字系统为基础的制作环境是将图像、文字、声音等信息作为数字数据统一处理，例如选材、合成和编辑都是以综合方式来完成的。图像、文字、声音是直接作为数字数据记录在服务器上，外景素材储存在磁盘存储器中，然后传送到服务器上，运用非线性编辑系统进行制作。
由于数字电视节目制作比传统的视频磁带编辑具有更多的优越性，如今，数字化技术已经应用到电视制作的每一阶段和各个领域，极大地提高了工作效率。
(一)数字化的前期准备
数字教育电视节目在拍摄之前，需要进行大量的前期准备工作，前期准备工作的好坏，在很大程度上直接影响到作品的成败，数字化技术的应用给前期准备工作带来了极大的便利。
1．拍摄文案的准备
这里包括数字教育电视剧本的写作、制片预算计划、制作时间表的产生。计算机广泛应用于数字教育电视的前期制作工作。文字处理软件有效地帮助编写人员形成和修改剧本。制片人和导演运用计算机软件制作拍摄计划和编制预算，还可以直观地列出电视剧本的每一场景中需要的设备和人员，并且可以计算出每一个项目的成本，很快地得到总的预算，同时产生一个完整的制作时间表。
2．数字化故事版
在数字教育电视节目的剧本、预算或时间表完成后，利用故事版绘制软件高效率地制作出剧情描绘板，它可为摄影、编辑和整个故事叙述提供视觉化的指导。剧情描绘板由一系列图像、影像组成，指明在电视节目中每一关键镜头的摄影构图和组成。
3．形象化预审视
利用场景和灯光设计软件在开始拍摄之前就进行现场场景的设计，按实际比例建立场景模型，由电脑软件中的摄影机进行拍摄预演；在实际安装照明之前提供可视化的灯光模拟照明效果，使照明设计可迅速地进行修改等等。另外，还可以利用软件使服装视觉化，并使其在实际制作前进行协调。
4．演员数据库
计算机化的演员数据库给演员自我引荐和导演挑选演员提供了极大方便。导演可以迅速、直观地查阅演员资料，演员也可以通过资料库扩大知名度。
5．资料准备
计算机数据库也给外景地的选择带来了好处，通过网络可以提供可选择的外景地的图像，从而减少差旅费用和筹备制作时间。
(二)数字化的现场制作
1．数字摄录设备
新的数字记录设备为摄像机的拍摄提供了很多优越性。例如，计算机硬盘可附加在摄像机上，数字影像和声音可在数字非线性编辑系统中立即进行编辑，这就大大加速了节目的制作过程。
2．照明控制
计算机化的数字调光台使得摄影师或照明师能够预先编好照明程序，并将它存储起来。
3．摄像机控制
用带有电脑控制装置的摄像机拍摄画面，一方面可以拍摄到高难度的镜头，一方面可以用于复杂的场景合成。
4．现场录音
数字音频记录处理技术和设备极大地改进了录音。例如，数字化记录的声音可以比模拟记录的声音更有效地滤除不需要的背景杂音，在进行复制和编辑配音时也可以减小噪声和音质损失。
5．道具控制
用电脑来控制拍摄现场中道具的运动。
(三)数字化的后期制作
数字化技术在电视制作中最有意义的贡献是在后期制作领域。数字非线性编辑系统使得编辑和修改电视就像操作文字处理软件一样简单和快捷。数字非线性编辑使得编辑能灵活地瞬间改变声音和影像的顺序及持续时间。沿时间线处理视频和声音片断的能力不仅使编辑过程更灵活，而且也使编辑效率更高并节省费用。非线性编辑用于教育电视节目的制作要经过下面几个步骤：
1．数字教育电视节目素材的搜集包括相关的模拟视频信号和数字视频信号、计算机动画信号和图像信号，例如用扫描仪扫描的图片、Photoshop制作或处理的图像、3DMAX制作的动画等高质量的原始信号是非常重要的。
2．数字教育电视节目的视频采集数字非线性编辑的第一步是向非线性编辑系统输入素材，这一步是通过视频采集压缩及相应的软件来实现的。主要工作是对模拟视频信号进行动态捕捉、压缩和存储，目的是将模拟视频信号经捕捉、压缩卡压缩转换为计算机中的数字文件。
3．数字教育电视节目的数字视频编辑数字教育电视节目的数字视频编辑是指利用非线性编辑软件如Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro等对采集的数字视频进行编辑加工。非线性编辑软件可提供多种编辑处理功能与特技效果，如视音频剪辑、重新排序，各种素材衔接、特技、字幕等。编辑过程要注意音频和视频的同步，编辑人员的经验对编辑的效果影响很大，如画面组接、画面转场、蒙太奇等效果。
4．数字教育电视节目的生成和输出在非线牲编辑平台中完成了对素材的装配和剪辑之后，就可以进行影片文件的生成。这一阶段计算机要做大量的计算工作，所以性能优越的计算机生成数字教育电视节目的效率会较高。数字教育电视节目生成后，可以通过计算机的硬件卡的输出接口播放到视频显示设备上，或录制到录像带、制成光碟等，以供教学使用。
四、数字教育电视的应用
(一)数字教育电视的载体与传播方式
数字电视技术、数据广播技术、卫星多媒体宽带网、多媒体网络技术的发展丰富了数字教育电视节目的类型与应用。数字教育电视的教育应用向着多种传播通道、多样载体形式、多种媒体组合、天地网结合的方向发展。
1.数字视频光盘数字视频光盘是一种用激光技术存储高密度信息的载体，其信息存储密度比录音带、录像带、计算机软磁盘、硬磁盘等载体要高得多。光盘以记录密度高、存储容量大、存储成本低、保存时间长、介质可换、检查方便、携带灵活等优点，为当今信息社会提供了先进的存储和管理手段，从而克服了传统纸张载体、磁性介质、缩微胶片等信息载体的局限；数字视频光盘主要有LD、VCD、DVD等形式，现已经广泛应用到音像市场、电子出版、软件发行、文档管理、图像存储等领域。
2．多媒体课件与网络课程中的视频
多媒体课件是集文字、声音、图像等多种媒体信息为一体的产品。它以计算机为实现手段，具有人机交互和文、图、声、像并茂的特点，而且具有强大的数据量。随着现代教育技术的发展，人们认识到，多媒体不仅是掌握知识、获取信息的新途径，而且更重要的是可以作为培养师生的创新精神与实践能力的工具。
多媒体课件与网络课程中的视频格式主要有：AVl视频和MPEG视频格式。数字教育电视节目本身是以数字格式存储的，所以可以方便地运用到媒体教学软件与网络课程开发中。
3．网络流媒体
流媒体在数字教育电视节目的网络化传输中扮演重要角色。流媒体的概念包括以下两个层面。其一，流媒体是在计算机网络，尤其是中低带Internet／Intranet上，需要实时传输的多媒体文件，例如声音、视频文件。它在传输前需要压缩处理成多个压缩包，并附加上与其传输有关的信息，例如控制用户端播放器正确播放的必要的辅助信息等，形成实时数据流。数据流最大的特点是允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载。其二，流媒体是对多媒体信息进行“流化”处理，是一种解决问题的方式，可以使视频等对实时性要求严格的多媒体文件在Internet／Intranet上，在既无下载等待需求又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。
目前Internet比较流行的流媒体有Real Networks的Real Media、Microsoft的Windows Media以及Apple公司的QuickTime，它们包括不同的媒体内容，具有不同的格式，都有专用的播放器。以目前网上最常见的Real Media为例，其中包括Real Video、RealAudio、Real Flash，其专用播放器是RealPlayer。在传输过程中通过MIME(Multi Purpose Internet Mail Extensions)多用途邮件扩展识别流媒体类型。流媒体技术解决了以视音频信息为代表的多媒体信息在中低带网络上的传输问题，在教育领域有着广阔的应用前景。
4．视频点播
视频点播(Video on Demand，简称VOD)是近年来新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数宇压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合的产物。用户可以根据自己的兴趣，不借助传统的录像机、影碟机等播放设备，采用交互方式在电脑或电视上(需通过机顶盒)，自由点播视频服务器节目库中的视频节目。视频点播系统按传输方式可分为基于有线电视(CATV)的视频点播系统、基于计算机网络(Internet／Intranet)的视频点播系统。
(二)数字教育电视的教育应用方式
1．课堂教学
将传统教学录像带经数字化压缩后放到视频服务器中，教师可在与互联网或校园网相连的多媒体教室中，通过客户端统一的点播界面，自由点播这些课件，也可自制多媒体课件作为点播节目源。
2．自主学习
可实现在任何时间，任何与互联网、校园网、电子图书馆相连接的地方，任何年级的学生，点播视频服务器上的适合自身学习需求的教学节目，从而为学生自主学习创造条件。例如视频点播系统中配置光盘塔、光盘库或虚拟光碟，便可成为网上电子阅览室，学生或教师可在网上任意点播教学或文化娱乐光盘节目，从而满足全校师生的教学和文化娱乐需求。
3．广播教学
在课堂教学中，通过摄像机和话筒，将主讲教师的图像、声音采集到视频广播服务器中，利用视频广播系统实时广播课堂教学实况，凡在与校园网相连的电脑终端上都可进行收看。
4．远程教学
数字教育电视节目可通过广域网络，实现跨地域的远程教学。远程接收站点可以首先将远端视频服务器上的电视节目下载到本地服务器上，然后在当地的局域网范围内点播；也可以通过互联网，利用标准的网络浏览器，例如IE或Netscape及插件，点播远端服务器中的教学课件或实时收看远端广播服务器传送的教学内容。
(三)IP和VBI数据广播的教育应用
中国教育卫星宽带多媒体传输平台从2000年10月31日开始起用。这—平台的开通，改变了中国卫星电视教育只能单纯传输电视节目的状况，代之以同时传输数字电视、多媒体信息、IP数据广播、VBI数据广播、语音广播等十几个不同速率频道的节目。
该系统开展的因特网接入服务，可将卫星通讯网与地面的中国教育科研网高速连接，它标志着中国现代远程教育步人一个天地合一、远程双向交流的新阶段。
VBI数据广播是利用电视节目的场逆程进行传输，而IP数据广播则是利用场正程进行传输。但IP数据广播不属于搭载传输，它需要占用专门的卫星通道，与VBI数据广播相比，IP数据广播传输的数据文件图像质量更高。接收IP数据广播的方法和接收VBI数据广播一样，只要在计算机中插入一块PC卡即可接收到相应的数据广播。IP和VBI数据广播的教育节目主要有三个方面：教育资源信息、交互式多媒体远程教学、实时学术活动。
1．教育资源信息
目前，IP和VBI数据广播的教育资源信息有下列内容：电子报刊，可以查阅到20多种国内主要报刊的电子版；由国家信息中心主办的“星空放送”的信息，主要是传播教育、经贸、新闻、科技、中央电大教学信息、计算机教学等内容；绿色出版物，由西安交大通视公司与中国教育电视台合办的绿色出版系统，是利用VBI技术传播多媒体出版物的专门数据广播项目，通过它可以选择收视音乐和录像节目。
2．交互式多媒体远程教学
IP和VBI数据广播能将广播电视实时传递视听信息的特点与网络交互传播的特点相结合，形成一种崭新的交互式多媒体远程教学方式。可以在计算机屏幕画面左上角为主讲教师讲课播出录像画面，声音也伴随播出。右半面为当前板书内容，以超链接的文本同步出现，左下角画面为当前IP和VBI工作状态显示。学习者在学习过程中，可根据自己的情况，通过操作左窗滚动条或操作右半窗的进度按钮，调整本节进度或重复学习本节内容。节间选择可通过操作左边上下窗间的下拉式列表框进行。学习者在学习过程中碰到的关键概念、公式、原理或实验内容，可通过超链接调出进一步深入学习。
3．实时的学术活动
IP和VBI数据广播可以将计算机屏幕上的视音频信号源窗口的录像信号改为摄像信号，远距离实时广播学术活动，它既能将活动的现场信息以传统的视音频的形式直播，又同时传播了相关的文字及其他多媒体信息。
二、数字教育电视节目的制作特点
(一)利用数字技术控制电视制作设备
在电视节目制作中，电视设备的控制大部分采用各种专业的电子控制台，例如调光台、调音台、摄像机控制台、导播切换台等。然而正由于此，一台电视节目的制作需要众多的操作人员，人海战术使工作显得繁琐。于是人们开始尝试开发计算机软件来控制它们。例如对灯光设备的控制，首先用计算机CAD辅助制图软件绘制演播室的布光图，然后设置灯位，并为每一盏灯设定诸如色彩、亮度、柔和度等不同的参数。使用时，只要进行一定的选择，相应的灯位得到控制，拍摄现场也得到相应的照明效果。当然，也可用新技术对摄像机、后期制作设备、编排播放设备，甚至背景、道具等，实施不同程度的控制。
(二)利用数字技术对电视节目进行艺术加工
利用数字技术对电视节目进行艺术加工或创建动画、情节。可以用计算机图形设计软件和动画制作软件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面图像处理软件Photoshop以及让创作者充分发挥想象，随心所欲地创建动画“演员”、“道具”，构建情节或对现有的电视画面进行再创作。同样，也可利用计算机音频软件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等来创作乐曲、自然声等音响效果。
(三)利用非线性编辑系统进行后期编辑
目前，传统的以磁带为介质的线性编辑已逐步被以硬盘为介质的非线性编辑所替代，因为非线性编辑有其独特的优点：信号损失小、素材使用方便、功能齐全、具有开放的特性。
(四)利用网络技术实现资源的共享和传输
制作好的教育电视节目在网络中传送，各制作部门就可以随时查阅或使用其他部门所做的节目。另外，若干套非线性编辑系统的连网，可让资源共享。一个电视节目可由一个部门完成也可由几个部门合作来完成，这样既节省时间、资金，缩短电视节目制作周期，又方便部门之间的运作。
(五)利用虚拟演播室制作教育电视节目
目前，国内较好的虚拟演播室采用先进的图形算法和跟踪技术，通过数字光电传感系统和专业色键，最终实现演播室的演员与三维虚拟教育场景无缝的合成。
三、数字教育电视节目的制作过程
模拟教育电视节目制作设备是由具有不同制作功能的各种硬件组合而成的，例如摄像机、录像机、切换台、特技台、调音台等，将这些利用模拟电视设备在外景地或演播室拍摄下来的电视节目素材，转录在录像带上，然后可以直接编辑或复制成底带供脱机编辑用，在脱机编辑中得到镜头编辑清单，据此进行联机编辑，需要时进行图文制作、特技制作、声音的混录等。
由于计算机参与了电视节目制作的全过程，数字技术提高了电视制作的速度、效率和灵活性以及数字电视节目制作系统强大的处理能力，可以完成任何一种视听媒介的录制、编辑和传输。以数字系统为基础的制作环境是将图像、文字、声音等信息作为数字数据统一处理，例如选材、合成和编辑都是以综合方式来完成的。图像、文字、声音是直接作为数字数据记录在服务器上，外景素材储存在磁盘存储器中，然后传送到服务器上，运用非线性编辑系统进行制作。
由于数字电视节目制作比传统的视频磁带编辑具有更多的优越性，如今，数字化技术已经应用到电视制作的每一阶段和各个领域，极大地提高了工作效率。
(一)数字化的前期准备
数字教育电视节目在拍摄之前，需要进行大量的前期准备工作，前期准备工作的好坏，在很大程度上直接影响到作品的成败，数字化技术的应用给前期准备工作带来了极大的便利。
1．拍摄文案的准备
这里包括数字教育电视剧本的写作、制片预算计划、制作时间表的产生。计算机广泛应用于数字教育电视的前期制作工作。文字处理软件有效地帮助编写人员形成和修改剧本。制片人和导演运用计算机软件制作拍摄计划和编制预算，还可以直观地列出电视剧本的每一场景中需要的设备和人员，并且可以计算出每一个项目的成本，很快地得到总的预算，同时产生一个完整的制作时间表。
2．数字化故事版
在数字教育电视节目的剧本、预算或时间表完成后，利用故事版绘制软件高效率地制作出剧情描绘板，它可为摄影、编辑和整个故事叙述提供视觉化的指导。剧情描绘板由一系列图像、影像组成，指明在电视节目中每一关键镜头的摄影构图和组成。
3．形象化预审视
利用场景和灯光设计软件在开始拍摄之前就进行现场场景的设计，按实际比例建立场景模型，由电脑软件中的摄影机进行拍摄预演；在实际安装照明之前提供可视化的灯光模拟照明效果，使照明设计可迅速地进行修改等等。另外，还可以利用软件使服装视觉化，并使其在实际制作前进行协调。
4．演员数据库
计算机化的演员数据库给演员自我引荐和导演挑选演员提供了极大方便。导演可以迅速、直观地查阅演员资料，演员也可以通过资料库扩大知名度。
5．资料准备
计算机数据库也给外景地的选择带来了好处，通过网络可以提供可选择的外景地的图像，从而减少差旅费用和筹备制作时间。
(二)数字化的现场制作
1．数字摄录设备
新的数字记录设备为摄像机的拍摄提供了很多优越性。例如，计算机硬盘可附加在摄像机上，数字影像和声音可在数字非线性编辑系统中立即进行编辑，这就大大加速了节目的制作过程。
2．照明控制
计算机化的数字调光台使得摄影师或照明师能够预先编好照明程序，并将它存储起来。
3．摄像机控制
用带有电脑控制装置的摄像机拍摄画面，一方面可以拍摄到高难度的镜头，一方面可以用于复杂的场景合成。
4．现场录音
数字音频记录处理技术和设备极大地改进了录音。例如，数字化记录的声音可以比模拟记录的声音更有效地滤除不需要的背景杂音，在进行复制和编辑配音时也可以减小噪声和音质损失。
5．道具控制
用电脑来控制拍摄现场中道具的运动。
(三)数字化的后期制作
数字化技术在电视制作中最有意义的贡献是在后期制作领域。数字非线性编辑系统使得编辑和修改电视就像操作文字处理软件一样简单和快捷。数字非线性编辑使得编辑能灵活地瞬间改变声音和影像的顺序及持续时间。沿时间线处理视频和声音片断的能力不仅使编辑过程更灵活，而且也使编辑效率更高并节省费用。非线性编辑用于教育电视节目的制作要经过下面几个步骤：
1．数字教育电视节目素材的搜集包括相关的模拟视频信号和数字视频信号、计算机动画信号和图像信号，例如用扫描仪扫描的图片、Photoshop制作或处理的图像、3DMAX制作的动画等高质量的原始信号是非常重要的。
2．数字教育电视节目的视频采集数字非线性编辑的第一步是向非线性编辑系统输入素材，这一步是通过视频采集压缩及相应的软件来实现的。主要工作是对模拟视频信号进行动态捕捉、压缩和存储，目的是将模拟视频信号经捕捉、压缩卡压缩转换为计算机中的数字文件。
3．数字教育电视节目的数字视频编辑数字教育电视节目的数字视频编辑是指利用非线性编辑软件如Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro等对采集的数字视频进行编辑加工。非线性编辑软件可提供多种编辑处理功能与特技效果，如视音频剪辑、重新排序，各种素材衔接、特技、字幕等。编辑过程要注意音频和视频的同步，编辑人员的经验对编辑的效果影响很大，如画面组接、画面转场、蒙太奇等效果。
4．数字教育电视节目的生成和输出在非线牲编辑平台中完成了对素材的装配和剪辑之后，就可以进行影片文件的生成。这一阶段计算机要做大量的计算工作，所以性能优越的计算机生成数字教育电视节目的效率会较高。数字教育电视节目生成后，可以通过计算机的硬件卡的输出接口播放到视频显示设备上，或录制到录像带、制成光碟等，以供教学使用。
四、数字教育电视的应用
(一)数字教育电视的载体与传播方式
数字电视技术、数据广播技术、卫星多媒体宽带网、多媒体网络技术的发展丰富了数字教育电视节目的类型与应用。数字教育电视的教育应用向着多种传播通道、多样载体形式、多种媒体组合、天地网结合的方向发展。
1.数字视频光盘数字视频光盘是一种用激光技术存储高密度信息的载体，其信息存储密度比录音带、录像带、计算机软磁盘、硬磁盘等载体要高得多。光盘以记录密度高、存储容量大、存储成本低、保存时间长、介质可换、检查方便、携带灵活等优点，为当今信息社会提供了先进的存储和管理手段，从而克服了传统纸张载体、磁性介质、缩微胶片等信息载体的局限；数字视频光盘主要有LD、VCD、DVD等形式，现已经广泛应用到音像市场、电子出版、软件发行、文档管理、图像存储等领域。
2．多媒体课件与网络课程中的视频
多媒体课件是集文字、声音、图像等多种媒体信息为一体的产品。它以计算机为实现手段，具有人机交互和文、图、声、像并茂的特点，而且具有强大的数据量。随着现代教育技术的发展，人们认识到，多媒体不仅是掌握知识、获取信息的新途径，而且更重要的是可以作为培养师生的创新精神与实践能力的工具。
多媒体课件与网络课程中的视频格式主要有：AVl视频和MPEG视频格式。数字教育电视节目本身是以数字格式存储的，所以可以方便地运用到媒体教学软件与网络课程开发中。
3．网络流媒体
流媒体在数字教育电视节目的网络化传输中扮演重要角色。流媒体的概念包括以下两个层面。其一，流媒体是在计算机网络，尤其是中低带Internet／Intranet上，需要实时传输的多媒体文件，例如声音、视频文件。它在传输前需要压缩处理成多个压缩包，并附加上与其传输有关的信息，例如控制用户端播放器正确播放的必要的辅助信息等，形成实时数据流。数据流最大的特点是允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载。其二，流媒体是对多媒体信息进行“流化”处理，是一种解决问题的方式，可以使视频等对实时性要求严格的多媒体文件在Internet／Intranet上，在既无下载等待需求又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。
目前Internet比较流行的流媒体有Real Networks的Real Media、Microsoft的Windows Media以及Apple公司的QuickTime，它们包括不同的媒体内容，具有不同的格式，都有专用的播放器。以目前网上最常见的Real Media为例，其中包括Real Video、RealAudio、Real Flash，其专用播放器是RealPlayer。在传输过程中通过MIME(Multi Purpose Internet Mail Extensions)多用途邮件扩展识别流媒体类型。流媒体技术解决了以视音频信息为代表的多媒体信息在中低带网络上的传输问题，在教育领域有着广阔的应用前景。
4．视频点播
视频点播(Video on Demand，简称VOD)是近年来新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数宇压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合的产物。用户可以根据自己的兴趣，不借助传统的录像机、影碟机等播放设备，采用交互方式在电脑或电视上(需通过机顶盒)，自由点播视频服务器节目库中的视频节目。视频点播系统按传输方式可分为基于有线电视(CATV)的视频点播系统、基于计算机网络(Internet／Intranet)的视频点播系统。
(二)数字教育电视的教育应用方式
1．课堂教学
将传统教学录像带经数字化压缩后放到视频服务器中，教师可在与互联网或校园网相连的多媒体教室中，通过客户端统一的点播界面，自由点播这些课件，也可自制多媒体课件作为点播节目源。
2．自主学习
可实现在任何时间，任何与互联网、校园网、电子图书馆相连接的地方，任何年级的学生，点播视频服务器上的适合自身学习需求的教学节目，从而为学生自主学习创造条件。例如视频点播系统中配置光盘塔、光盘库或虚拟光碟，便可成为网上电子阅览室，学生或教师可在网上任意点播教学或文化娱乐光盘节目，从而满足全校师生的教学和文化娱乐需求。
3．广播教学
在课堂教学中，通过摄像机和话筒，将主讲教师的图像、声音采集到视频广播服务器中，利用视频广播系统实时广播课堂教学实况，凡在与校园网相连的电脑终端上都可进行收看。
4．远程教学
数字教育电视节目可通过广域网络，实现跨地域的远程教学。远程接收站点可以首先将远端视频服务器上的电视节目下载到本地服务器上，然后在当地的局域网范围内点播；也可以通过互联网，利用标准的网络浏览器，例如IE或Netscape及插件，点播远端服务器中的教学课件或实时收看远端广播服务器传送的教学内容。
(三)IP和VBI数据广播的教育应用
中国教育卫星宽带多媒体传输平台从2000年10月31日开始起用。这—平台的开通，改变了中国卫星电视教育只能单纯传输电视节目的状况，代之以同时传输数字电视、多媒体信息、IP数据广播、VBI数据广播、语音广播等十几个不同速率频道的节目。
该系统开展的因特网接入服务，可将卫星通讯网与地面的中国教育科研网高速连接，它标志着中国现代远程教育步人一个天地合一、远程双向交流的新阶段。
VBI数据广播是利用电视节目的场逆程进行传输，而IP数据广播则是利用场正程进行传输。但IP数据广播不属于搭载传输，它需要占用专门的卫星通道，与VBI数据广播相比，IP数据广播传输的数据文件图像质量更高。接收IP数据广播的方法和接收VBI数据广播一样，只要在计算机中插入一块PC卡即可接收到相应的数据广播。IP和VBI数据广播的教育节目主要有三个方面：教育资源信息、交互式多媒体远程教学、实时学术活动。
1．教育资源信息
目前，IP和VBI数据广播的教育资源信息有下列内容：电子报刊，可以查阅到20多种国内主要报刊的电子版；由国家信息中心主办的“星空放送”的信息，主要是传播教育、经贸、新闻、科技、中央电大教学信息、计算机教学等内容；绿色出版物，由西安交大通视公司与中国教育电视台合办的绿色出版系统，是利用VBI技术传播多媒体出版物的专门数据广播项目，通过它可以选择收视音乐和录像节目。
2．交互式多媒体远程教学
IP和VBI数据广播能将广播电视实时传递视听信息的特点与网络交互传播的特点相结合，形成一种崭新的交互式多媒体远程教学方式。可以在计算机屏幕画面左上角为主讲教师讲课播出录像画面，声音也伴随播出。右半面为当前板书内容，以超链接的文本同步出现，左下角画面为当前IP和VBI工作状态显示。学习者在学习过程中，可根据自己的情况，通过操作左窗滚动条或操作右半窗的进度按钮，调整本节进度或重复学习本节内容。节间选择可通过操作左边上下窗间的下拉式列表框进行。学习者在学习过程中碰到的关键概念、公式、原理或实验内容，可通过超链接调出进一步深入学习。
3．实时的学术活动
影视制作教育范文3
[关键词]读写结合情感因素教学新视角
1引言
语言交际有口头和书面两种形式，而写作是运用语言进行交际的书面表达形式。如果把写作还原成以表达意义和思想感情为目的的交流活动时，写作就成了我们学生学习和提高外语语言能力的极好途径。另一方面，通过写作，学生能在使用语言中感受和体会语言，通过使用语言来检测和巩固所学的语言，最终学会使用语言。然而传统的外语教学是忽视语言的运用，注重从文字入手，解决语言的用法和结构，结果学生记下了一大堆的语言规则，学了大量的句型和结构，却还是不能开口说和动笔写。由此可见写作教学在外语教学中占有极其重要的地位。
近年来高职院校发展迅速。根据国家教育部2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》要求，高职高专教育是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语应用文写作能力是高职学生英语语言知识综合运用能力的集中体现，如何提高他们的应用文写作能力也是多年来外语教师所共同关注的问题。虽然写作教学法的研究已硕果累累，但是近年来生源素质变化较大。针对高职这种特殊群体，笔者试图通过读写结合的办法来激发学生写作兴趣，加强他们创新思维能力的培养，提高其写作能力。
2读写结合写作教学的实际意义
英语读与写教学在许多本科院校是分开的。高职学校除了英语专业，其它专业都没有设置专门的写作课程，所以写作指导是结合基础课程进行讲授，而教学方法也不尽相同。国内外对读写结合方法在大学写作教学过程的应用颇有研究，而高职院校目前研究甚少。尽管有许多理论依据与教学成果，但是高职学生英语水平不断变化，教学方法也必须随之不断地深入研究与探索。众所周知，阅读是培养学生运用语言知识和技能去分析语篇，推断和归纳语篇意义，达到准确地获取语篇信息的能力；而写作是培养学生运用综合知识的能力。此外，阅读也是一种交际活动，是学习者学习语言和获取信息的重要途径，是一个集语言知识运用和心理认知推断为一体的综合过程，它不仅需要读者准确掌握词汇层面的含义，而且还要掌握一定的语篇分析能力；而写作则是学习者通过语言知识输出来检验平时所积累的语言知识情况。因此，读写结合可以使语言同时输入和输出，是不断接收新的知识和激活头脑中已有的知识，巩固和运用新旧知识的过程，读写结合写作训练也正是这种心理活动的全过程。虽然传统的成果教学法也采取读写结合的办法来指导学生写作，但重点是指导学生提高语法、句型和词汇的正确性与表达能力，作文内容和格式是照搬范文。这样只能脱离现实生活和个人体验，缺乏真实感。
目前大学比较普遍采用的是过程教学法，其中也强调以读促写的办法，让学生体验写作的全过程，使学生在循环往复的交互活动过程挖掘和创造意义，增强学生写作过程的自主性。但是高职学生英语水平低，而且教学课时有限。因此，笔者在借鉴良好教学法的基础上，根据学生的实际水平深入研究与探讨，寻找出一条较为合适的读写结合写作教学方法。我们的主要目的在于：（1）在应用文写作教学过程能达到激发学生写作兴趣，通过读写相结合改进目前教学模式，变学生被动的接受为主动的参与。（2）促进写作过程积极情感因素培养，设计适合高职学生特点的读写结合课堂交互活动，使学生在循环往复的交互过程，培养学生间和师生间情感，增强学生写好应用文的自主性和信心。（3）克服语言知识运用的错误现象，在课堂活动过程有效地纠正学生语法、句型、词汇和写作的逻辑性错误，提高他们应用文写作水平。
3读写结合在写作教学中的尝试
本校目前英语课程是选用高职高专版《新视野英语教程》。该教材分为听说和读写两部分，读写教材每单元由Section A、B、C三个部分组成，A、B为英语语言知识运用部分，C为应用文写作部分。这样我们自然就把A、B内容与C内容分为两个不同的环节进行教学。我们从09级开始，根据不同水平的学生，在应用文教学过程灵活运用读写结合法的有关理论及教学原则，采取一系列相关的写作教学改革步骤，其教学效果与往届相比有明显的提高。尽管学生英语水平低，他们写作兴趣却不断提高，可以说我们在高职应用文写作教学过程是走出了一条新路子。在教学过程中，我们主要注重以下两个方面举措。
3.1 灵活进行以读促写
读写结合也就是阅读与写作密不可分，写作是意义的创造过程，阅读是意义的理解过程。我们的想法是让学生通过阅读积累语言内容、篇章修辞、结构格式等知识，为成功的写作奠定必要的基础。读写结合应用文写作教学过程的主要做法是：在应用文写作教学时，先要求学生完成同一类型应用文数篇的阅读任务（一般3篇，因为多数应用文篇幅都比较短）。但是这不等同于成果教学法，成果教学法是以范文为例，要求学生模仿范文写作。我们是以读促写，要求学生先进行阅读，理解范文大意，熟悉该应用文的结构与格式，然后学生分组进行讨论。讨论的目的是进一步理解大意，熟悉范文格式，解决语言难点。教师依次加入各个小组，分别解答学生所提的问题。然后老师将学生所提的共同难点进行讲解，归纳该应用文的特点与结构方式，要求学生掌握其中常用的词汇、句型和其它表达法。课堂第二阶段要求每位学生写，学生在小组里继续讨论来完成写作，教师也继续加入各小组讨论与解答学生的问题。待大部分学生完成后，根据学生不同英语水平，要求他们将所写内容抄在黑板上，先由学生改，最后再由老师批改、归纳和总结。以上教学过程总结为学生读，学生间、师生间互动，教师讲解，学生写，学生间、师生间再互动，教师归纳总结等全过程。这种以读促写的教学方式既可以提高学生阅读能力，也增强了学生语言输入和语篇构建知识，进一步提高了学生写作能力。这种教学过程是以学生为中心，学生间和师生间交互、协商、配合，老师充当组织者、解答者和引导者；同时老师还要注重鼓励学生多动脑筋，着力于写作内容的挖掘和表达，充分发挥学生的主观能动性，使班上所有学生都要积极参与，让学生在写作课的热烈气氛中扎扎实实地训练，使学生在写作课中得到享受与欢乐，以便达到课堂教学的目的。
3.2 师生情感因素培养
师生间感情是决定上好一堂英语课的重要因素。目前有的高职学生英语水平只有初中程度，在这样的群体中要求他们写好应用文难度较大。很多学生上英语课总是显得力不从心，久而久之他们会放弃英语学习。但是他们毕竟是成年人，很多学生会看着老师面子而学习。根据学生这种性格特征，我们在开学初着重关注师生情感培养。传统的以教师为中心的教学方法已完全不适应现代学生的要求，他们虽然年龄已大，很多天真的童心还在，只要做到了每位学生都喜欢上你的课，课堂教学才会出成效。我们坚持多表扬鼓励与少批评相结合的方式促进他们努力学习。我们主要注重以下三个方面来建立良好的师生关系。首先，关心和爱护每一位学生。现在的大学生很多是独生子女，他们的动手能力差，我们一般都利用课前和课后时间来关心与帮助他们的学习和生活情况，多做他们的心理安慰工作，要使他们感觉到老师对他们的友好。第二，尊重每一位学生。 有的学生从小缺乏传统文化教育，他们对老师的付出会持有不同的看法。所以教师要主动与学生接触和谈心，要尊重他们，教师要做好文明礼貌的表率来影响学生，以取得学生的信任，才能获得学生的尊重。如果学生对我们的上课产生偏见，我们不会计较，并及时寻找原因，这样师生关系才会融洽，学生也自然就会认真听我们讲课。最后，充分利用课堂时间培养师生感情。在读写结合互动型的课堂教学过程，教师应与学生打成一片，热情主动地解答学生所提的问题，要及时表扬、肯定学生成绩和进步的一面，对于学生存在的错误现象应采取合适的方法方式进行纠正。当代学生自尊心都非常强，对他们的批评方式非常重要，方法得当，学生会非常感激老师，否则有的学生会永远放弃学习，难以做好他们的思想工作。总之，要教好高职学生的英语写作，教师要有较高的忍耐和文化修养，要在这种特殊的环境中吸取经验与教训来培养师生感情，为今后成功上好写作课铺平道路。
4结语
近年来，虽然广大英语教师为提高高职学生英语应用文写作水平花费不少心血，但是收获却不尽人意。造成这一现状的原因固然很多，甚至有时我们使尽浑身解数却无法达到教学目的。尽管这样，由于读与写是相互相成的，因此我们认为读写结合在高职写作教学中这条路可以走得通，而且是一种创新。通过以读促写来激发学生学习兴趣，通过培养融洽的师生关系来勉励学生树立学好英语的信心，通过学生间、师生间不断的交互活动达到教学目标来积累教学经验，笔者已从中尝到甜头。然而高职学生素质是在不断变化，外语教师今后的担子更重，笔者的意图也希望有更多的英语教师深入探讨与研究，摸索出一套较为合适的应用文写作教学方法，以使教学质量不断提高。
参考文献：
[1] 张新玲, 曾用强. 读写结合写作测试任务在大型考试中的构念效度验证[J]. 外国语学院学报，2009,（1）:56-61.
[2] 周遂. 图式理论与二语写作[J]. 外语与外语教学，2005,（2）:21-24.
[3] 李福祥. 精读课中的写作教学[J]. 外语界，1997,（2）:52-55.
[4] 董亚芬. 我国英语教学应始终以读写为本[J]. 外语界，2003,（1）:2-6.
影视制作教育范文4
关键词：“教、学、做”一体教学模式；高职；英语
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)41-0052-02
在20世纪20年代，伟大的教育学家陶行知先生提出了“社会即学校、生活即教育、教学做合一”的教学思想，打破了传统教育中理论教育为核心的局面，体现了实践与理论的统一，强调了在教学中“实践”(也就是“做”)的重要地位。
上世纪末、本世纪初，以“实践”教学为特征的高职教育更加突出了“做”这一主要特征，并且将其提升到核心地位。同时，这一教学理念也得到了社会普遍认可。在赵志群和姜太源为首的一大批学者的推动下，我国高职教育形成了“教、做、学”一体化模式，并且以文件的形式写进了高职教育改革方案中。
一、“教、学、做”一体化教学模式构建的必要性
1.改变传统教学以教科书为依据、以教师为中心的模式
在传统教学模式中，主要是以教科书为依据，以教师为中心，课堂教学的实施基本上都是以教师讲授为主，学生讨论参与为辅。大多数的教师在课堂上都是一支粉笔、一张嘴，教师在讲台上讲，学生在下面听。教师按部就班地按照教材内容教授。课程结束，学生的学习也就结束。但是，这一模式显然已经不能够适应需要。缺少知识灵活应用的教学方式根本不能培养学生的良好学习习惯，从长远来说则不利于学生的素质发展。
2.改变重视理论教学、不能有效培养学生实践能力的模式
传统的职业教育教学计划往往脱胎于专科教学计划，是对于专科教学体系的沿用和模仿。在这种模式下，注重的是理论学习，而没有注重最重要的学生能力培养。
3.改变理论和实践分离的模式
高职教育往往集中理论课程教学，有些学校虽有实践教学的内容，但是由于实践往往滞后于理论教学的时间过长，使知行分离。再加上学生在理论学习的过程中，由于学习不透彻，似懂非懂，因而不能深入理解。在实践的过程中，也因为理论知识的不扎实而使得实践课程成为形式。理论教学与实践教学的分离难以调动学生的积极性，增加学生的学习负担，严重影响教学质量提高。
二、高职英语教育中“教、学、做”一体化教学模式构建
1.“教、学、做”一体化教学模式的内涵
教学并不是一件事，而是三件事。教育应该在实践中进行，学生也应该在教学实践过程中学习。因为，在实践中学才是真正的学。职业教育不同于专业课程的学习，它要求把求职、做事、教学和技能结合在一起。职业院校的教师不仅要培养学生的动手实践能力，还应该在思想道德上教育他们学会共处。
“教、学、做”一体化是将实践和教学内容结合在一起的教学模式，是将原有的理论课程和实训课程糅合的教学方式。教师边做边教，学生边做边学。这样学生在“做”的过程中能够及时发现问题，并在教师的指导下完成任务。教师教完了，学生也就学完了。这就是“教、学、做”一体化的教学理念。这种教学模式能够紧密结合实际知识和理论知识，使学生真正做到知行合一，真正提高自己的动手能力，有利于实现学生的“零距离”就业。
2.高职英语“教、学、做”一体化教学模式构建
(1)遵循现代职业教育的指导思想。现代职业教育以“设计”为导向，注重的是学生的技术能力培养，这是本着服务社会的原则规定的。因此，高职英语教育内容不能只是简单地以技术作为教学内容，还应该开展英语运用技术与思想道德之间、英语运用技术与文化素养之间的教学课程，只有这样，才能在相互关系和相互作用中，真正发挥职业教育的功能。高职英语教学不仅要培养学生任职具体行业的语言组织能力，还要培养其语言表达仪态、文化表达方式等素质能力。
(2)英语教育的目标是职业开发。职业教育不同于本科教育，本科教育是以培养社会科研人员、专业研究人员为方向，但高职教育则是要培养学生成为适应发展的社会人。高职英语的课程开发要注重实用性。在专业课程教学上，要以实践知识整合为指导，使学生在实践中理顺每一个相关的知识点，懂得表达结构。
(3)课程实施以行动为先导。传统教学观念下，教学的目的就是为了帮助学生感知世界、了解世界，而不是鼓励学生去分析观察到的事物。以往的教学理念虽然给教师的教学带来了极大的方便，但是却严重地限制了对学生创造性思维能力的培养。因此，笔者认为高职英语教学的主要方向是创造一个良好的学习环境，使学生能够主动地构建知识。
三、“教、学、做”一体教学模式在高职英语教学中的应用
1.“教、学、做”一体化教学模式下的教师职责
教师应该按照实际活动中可能会展开的对话和工作流程设计教学内容，并于每一堂课准备具体且科学的管理评估方法。首先，教师应该确定在“教、学、做”一体化模式下，英语专业的学生应该获得怎样的职业能力。其次，将这种能力的培养细化到每一模块的学习中，设定每一教学模块的目标，形成实践任务量化分析。第三，将所学知识运用到实践中，打破学而不用、听而不说的无声语言学习习惯。对语言的学习最为主要的是感受，学习英语的目的就是应用，当学生能够在课堂内外运用英语，才能够达到良好的学习效果。高职院校可以在课程设计中增设口语，在课堂氛围内进行简单的场景对话和日常对话，让学生在课堂上感受到专业英语的场景而学以致用。
在将“教、学、做”一体化模式应用到高职院校时，可以进行案例教学法、角色扮演法、情境教学法，调动学生的学习情趣，鼓励学生积极参与课堂教学。比如要求学生以小组为单位建立商务机构组织形式，在规定时间内完成项目要求，其中对语言表达进行测评。这一过程不仅帮助学生了解了日后可能接触到的工作环境，而且也使学生与他人合作的能力得到了锻炼。还应该建立多元化的评估方式，分门别类地制定详细的课程职能评价分析方案。
2.“教、学、做”一体化教学模式下学生如何学
高职英语专业的学校学习时间比较短，学习的内容却比较多，学生不仅要掌握英语语言知识，还要具备相应的语言操作能力。要使高职学生在特定的时间内学习到全面的理论知识，需要做到以下几点：
首先，学生应该摆正态度，积极发挥主动性，寻求适合自己的最佳学习方法。比如参加实习或者学校组织的模拟课程学习，通过“做”来消化课堂上所学习到的内容。
第二，在对专业技能知识进行学习的同时，也应该积极地拓展学生的文化知识。比如市场营销、人力资源、商务办公，等等。因为，高职英语教学的目的就是培养学生具有相当的实践能力，而多方兼备学习知识的思路正是为了使学生具有相当的策划组织能力。
3.强化语法在高职英语中的地位
高职学生大都是高考不成功者，是被本科院校挑选后剩下的人才，他们没有逻辑性较强的学习能力和适应能力；没有整合和应用知识的能力，因而在学习过程中积极主动性不高。所以，高职院校应该降低学生对于语法知识的要求，更多地开设一些实用性较强的语法指导课程。
4.教材的恰当选用
实施“教、学、做”一体化模式依赖于教材，但是目前许多高职院校不能精准进行英语定位，常常在选用教材上不能贴近学生的专业，出现好大喜功的情况。因此，选用合适的教材，具有规范的语法知识，同时又使难点清晰，对于高职院校实施“教、学、做”一体化模式相当重要。只有这样，才可让学生学以致用，提高学习兴趣。
四、结语
影视制作教育范文5
八股文，破题，承题都有规定好的条条框框，根本就没有创造性，现在的作文也有字数、扣题、文体的一些硬性规定；回首过去，孔乙己由于时代的局限，在八股取仕的考场上名落孙山，成为人们嘲讽的对象，就连蒲松龄，戴震这样名垂于世的文学家、哲学家都未能考取进土；面对现在是一张考卷定成败的时代，有的人才可能因故会发挥不出来，成了漏网之鱼。国家因此少了许多有为之士；有些即使考上了，也是墨守成规，缺乏创新精神。
在这知识的时代里，要知道创新是非常重要的，正如所说：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可是应试教育却紧紧束缚了我们的创造性，作文成了新八股，学习靠记硬背，如此的教育，还能促进社会的进步吗？
当我们看到日本人也能拿几个诺贝尔奖时，我们这个泱泱大国就不汗颜吗？就算是汗颜，恐怕中国再过几十年也不会有诺贝尔奖得主吧！制度一日期不改，素质教育就一日不能落到实处，中国的教育显然不能再墨守“三日考场”观念要更新，体制要改革，从根本上革除应试弊端，改变高考指挥棒效应。
可是，变“应试教育”为“素质教育”喊了多少年了，但结果怎么样？
正如人们所说的那样：“素质教育”喊得惊天动地，应试教育搞得扎扎实实，或者打着“素质教育”的幌子，肆无忌惮地搞“应试教育”这由上而下的改革谁在进行呢／听着中国先后喊出了素质教育和人文教育面对一叠叠的试卷，才知道什么叫“可望而不可及”，这究竟是为什么？原来有的学校因为实行“素质教育”学生成绩，升学率，优秀率一落千丈。怎样才能即没有应试的弊端，又不会影响升学率，优秀率呢？
影视制作教育范文6
1.关注学生学习情感，鼓励积极参与
新课程英语教学认为，关注学生的积极学习情感，能够在激发学生主动学习潜能的基础上，帮助学生更好地学习和运用语言。以这样的方式来关注学生，不仅体现了人本主义教学理念，让学生能够积极主动参与，还能够活跃课堂教学氛围，增强学生的学习内驱动力。这为课堂教学活动的顺利开展奠定了基础。
以学生的学习积极情感为课堂教学推动力，能够更好地体现学生是课程教学的主体地位和作用，能够让学生的语言学习需求心理得到充分激活。在关注学生学习积极情感时，可通过自由活泼的课堂教学氛围来吸引学生主动参与，为学生提供必要的学习交流和互动探究的环境，鼓励学生能够大胆表达自己的真情实感，让学生真正成为课堂教学的主角。
教师作为课堂教学的组织者，更应了解学生的语言学习需求，鼓励学生轻松自由参与。像在《牛津初中英语（Fun with English）》（下同）7A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的教学中，可根据学生对初中新校园感到好奇的学习心理，可引导学生就“What's the character about our school?”和“Do you like your school?”来进行思考交流。在此基础上，可要求学生运用My name is…；…is my good friend等词汇进行表达，鼓励学生积极参与。
2.组织学生表达交流，加深理解感悟
课堂教学是基于一定的语言表达交流基础而形成的互动，能够帮助学生更好地理解感悟文本表达内容。这就要求教师在教学的过程中，能够组织好学生进行表达交流，让学生的语言表达学习思维得到充分地运用。这样导思维和导方法的作用也就得到了体现。
教师在组织学生表达交流的过程中，应该注意创设互相表达交流的氛围，让学生能够有足够的时间和平台去表达交流。在引导学生语言表达时，可要求学生就文本语言表达和语言语法功能知识的运用来予以交流，可采用师生对话交流，生生合作探究和角色扮演等方式进行交流，激发学生语言理解的情感兴趣。
教师在引导学生主动参与表达的过程中，可根据学生的学习自愿心理和团队合作的要求，运用语言沟通交流功能，进行引导表达。像在《牛津初中英语》7A Unit2 My day的“Reading School life”教学中，可结合上单元的阅读教学，来启发学生就“Do you like your school life?”和“Who do you like to play with best?”来进行回答交流，并鼓励学生采用师生问候对话、学生角色扮演等方式来表达阅读学习内容。也可建议学生发挥想象力以“Would you like to become Millie's good friend?”来进行表达交流。
3.引导学生创新思考，提高运用能力
教师的主导作用，应该体现在“导”上，即引导学生能够进行积极语言思考，让学生的语言学习能够有丰富的资源载体，能够让学生的语言表达思维得以充分体现。引导学生创新思考，能够让学生的语言学习更为丰富全面，更利于培养他们正确英语学习思维和语言感知的能力。
