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多媒体技术的基本特征范文1
关键词：多媒体技术 开放式学习
一、把握语文学科特点，探索多媒体教学的规律
1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
3.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
5.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
2.注重实效，保证使用的科学性。现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。
3.更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
4.在教育教学技术实践中，教师的角色必须改革。亦即从传统教育教学中的教师中心转变到今日的教师是主导者；从单纯传递知识为主转变到设计学习为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。
多媒体技术的基本特征范文2
关键词：多媒体 电化教学 开放式
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律
1．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
3．多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
4．利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
5．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1．恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
2．注重实效，保证使用的科学性。现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。
3．更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
多媒体技术的基本特征范文3
关键词：幼儿园；语言教学；多媒体技术；语言活动
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0186-01
幼儿园时期的语言教学，事关幼儿语言的学习和思维的发育，地位十分重要。语言首先是交流的工具和载体，也是教育教学的重要内容。对于幼儿园的语言教学工作来说，引入多媒体的技术手段，不但可以极大丰富教学的内容，而且能够促进教学的模式革新和升华，培养幼儿们的语言兴趣。所以，多媒体技术对幼儿园语言教学是有着积极的正面影响的，这一点毋庸置疑。
一、多媒体可以改进语言教学的方式，拓展教学的范围和层次
众所周知，多媒体技术可以通过电子技术、计算机技术与网络技术的整合，实现各种信息的交汇与融合，能够在一定的视觉、听觉空间内展示丰富的信息和知识，对于幼儿园教学有着很好的辅助作用。运用多媒体手段，可以实现图像、图形、文字、音乐、视频等的交互使用，把原先沉闷、单调的教学内容转化为生动形象、通俗易懂的电教式内容，很容易引起幼儿们的兴趣。所以，多媒体技术可以改变传统的幼儿园语言教学的模式和方法，将过去的语言活动转变为更为新奇、有趣的“新型活动”。在这样的多媒体语言活动空间内，各种知识、理论与活动“交相辉映”，极大提升了语言教学的实际效果。
同时，我们看到，多媒体技术引入到幼儿园语言教学中，是对教学深度、层次和范围的提升、加固与拓展。简言之，多媒体技术虽然是“虚无缥缈”的，但是它所涵盖、展示的内容却是教师们单凭头口讲述、解释无法完成的。所以，将多媒体与各种语言活动有机结合起来，应该成为新时期幼儿园语言教学的基本模式。例如，在散文欣赏《秋天的雨》的教学时，教师可以放映预先制作好的课件，展示出“凋落的树叶、凄惶的秋景、连绵的秋雨”等各种情景，然后辅以文字、图画和音乐的修饰，着力在课件中展示出“秋雨”的各种特征，并阐述散文的文字之美、语言之美。类似这样的课件教学、多媒体教学，其实就是对教学的帮衬和优化，效果十分明显。
二、多媒体让语言“声化”与“动态”，为幼儿提供直接的学习素材
幼儿们还处于生长、发育的初期，对于语言的感知、理解和应用都处于初级阶段。但同时，幼儿园时期也是语言教学的黄金期，因为这一时期的幼儿们好奇心强、活泼好动，喜欢新事物，学习能力很强，记忆力突出。所以，要根据幼儿发育、成长的阶段性特征，借助多媒体技术的特点，将语言教学提高到最佳境界。具体来说，多媒体技术的独特性可以保障语言教学活动的开展，一定是充满乐趣和激情的。也就是说，多媒体可以把看似普通的语言材料、素材变得更为“声化”和“动态”，使之成为更能为幼儿接受的知识和理论，便于幼儿们的学习与理解。
例如，在中班散文《晚霞》的教学中，教师可以根据教材的内容预先制作好一部精美的PPT。在教学开始后，教师可以放映出PPT，伴随着PPT的播放，荧幕上出现了晚霞的各种图片，图片的周围是关于晚霞的文字介绍以及教材中的相关内容。在图片放映的过程中，可以配上优雅、悦耳的轻音乐，调节气氛。之后，把课文内容配上动画、视频逐个放映出来，最后教师对文章、语言知识点进行讲解和分析……在整个的PPT放映过程中，幼儿们可以完全被PPT中优美的图片、有趣的动画和清扬的音乐所吸引，他们对于文章、语言的理解也会进一步加深。最后，教师再辅以适当的点拨和解释，幼儿们的理解、记忆又会得以加强。
三、多媒体能够构筑多样的情境，从而激发幼儿们的想象力和创造性
幼儿是一群小孩子，他们正处于成长、发育的黄金期，好奇心强、喜欢新事物。同样的，基于幼儿心理的基本特征，在开展语言活动及语言教学的过程中，应该注意利用多媒体技术营造和构筑多种多样的语言情境、情景模式，形成“五彩斑斓，多姿多彩”的语言空间和活动氛围，引导幼儿们自由翱翔在这个空间内，最大限度的激发他们的想象力和创造性。所以，将多媒体的优势与语言情境构筑结合起来，是对语言教学的完善，也是对幼儿们兴趣爱好的把握，二者紧密关联。
如，在进行一次关于“未来汽车”的主题活动中，教师可以设计一个多媒体情境，把未来汽车的模型图片与动画作品融合起来，然后在班上进行放映。期间，教师可以鼓励孩子们勤动脑、多思考，想象一下自己心中未来汽车的摸样和作用；然后，老师选择几名幼儿出来发言，并与其他孩子进行讨论和交流……在诸如这样的情境设计活动中，多媒体的优势和语言教学活动的特点能够融合在一起，并形成奇特的教学效果，这种效果是可以激起幼儿们的想象力、创新力和学习活力的。
综上所述，在幼儿园语言教学中引入多媒体技术，不仅是对传统教学手段的升级和改进，也是对幼儿语言学习的激发和引导，其作用、影响积极而正面，值得推广、普及。
参考文献
[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育.2009（4）.
多媒体技术的基本特征范文4
【关键词】 初中政治 教学 多媒体技术 应用
随着多媒体教学的新功能的不断开发和更新，多媒体在政治课教学中的地位越来越突出。让多媒体介入到政治课的教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体。多媒体教学技术的运用有助于学生学习政治兴趣和热情的激发；能够使学生的主体地位得到突出，学生过重的学业负担得到减轻和学生创新能力的培养。同时，多媒体辅助教学的运用，能够促使教师提高自身的素质。
一、现代教育思想及技术与政治教学整合的必要性
21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响：改变了“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的传统教学；改变一支粉笔、一块黑板的传统教学手段；改变教师照本宣科，理论与实际脱节；改变教师以填鸭式的课堂灌代替启发式教学，以教师的教代替学生的学。充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力，将是我们每一位初中教师要面对的问题。在政治课教学中利用现代化教学手段，对推动政治课教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势：它把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，将抽象内容具体形象化，复杂问题简单化，并能多角度、全方位地向学生传递教学信息，发挥学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用，提高学生阅读能力和自主学习能力，大大提高课堂效率与效果，从而影响到学生的全面发展。在初中政治教学中运用多媒体教育技术，是初中政治教学自身的要求，是新课程改革过的发展趋势，是对传统教学一种挑战，是教学改革一次质的飞跃，形成了一种全新的开放式学习方式，实现了从课堂学习到社会学习的发展，具有鲜明的时代特征。
二、多媒体技术在政治教学中的利用
1、利用多媒体教学的及时性，激发学生的学习兴趣。现在的中学生思想活跃，对新事物特别感兴趣。视听结合，声形统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，易于接受。因此，政治教师在教学中应符合学生的这一心理特点，选用较新的资料，激发学生的学习兴趣。
2、利用多媒体教学的广泛性，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂。许多学生不熟悉的事物、现象，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。如在讲授《世界因生命而精彩》这一课时，很多同学对破坏生态环境给人类带来的危害认识不够深刻，教师可分别播放人类大肆捕捉和买卖野生动物、过度排放废气废水、过度放牧和乱砍滥伐造成的土地沙漠化的图片和短片，使这个较为抽象的教学内容化深为浅，化难为易。从而把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来，帮助教师突破教学重点和难点。
3、利用多媒体技术可以提供丰富的界面和反馈信息，教师和学生都可以根据自己的意愿去控制处理信息，真正实现师生互动、人机交互作用。在教学中，教师可以根据学生现场的学习情况，灵活控制多媒体显示内容时间的长短、反复的次数。学生可直接参与活动，亲自进行操作，整个教学过程中，学生处于一种主动、积极的状态，在培养学生动手能力的同时提高了学习效率。
4、利用多媒体技术方便、快捷的特点，可以使学生在较短的时间里，掌握更多的知识，真正做到了学得快、理解深、记得牢，节省了教学时间。同时，根据教学内容适当地播放相关的影音材料，可以进一步激发学生的情绪，使学生在学习中受到感悟，从内心深处去主动接受、肯定所学内容。
三、多媒体技术在政治教学中应注意的问题
1、要注意与教材内容的紧密结合。在制作课件前，教师要深入钻研教材、吃透教材，应根据学情、教材内容以及教学的目的、重点和难点制作教学课件，课件内容不脱离教材和学生实际情况。
2、要处理好传统教学模式和多媒体技术教学的关系。在教学中运用多媒体技术，是对传统教育的继承和发展。多媒体技术在教学中不是万能的，它只是教学的一种辅手段。在教学环节中，运用多媒体技术，使新技术手段与传统的教学模式结合起来，让整个教学过程浑然一体，相得益彰。
3、要处理好教师的作用与多媒体技术的关系。在多媒体教学中，教师要充分发挥自身的主导作用。在教学中，教师要选择教学内容、精心设计教案和收集素材，需要下更深的功夫。从这个意义上说，多媒体教学对教师的要求更高、更严格，发挥着多媒体技术无法替代的作用。
4、要利用好多媒体使用的频率。有的教师误认为在教学中多媒体使用越多越好，结果出现了喧宾夺主的现象，把政治课变成了多媒体教学手段的演示课，重点不突出，学生看的是很热闹，但对于整节课讲了什么、记住了几个知识点却一无所知。
多媒体技术的基本特征范文5
关键词：多媒体；小学英语；课堂教学；方法
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0028-01小学生由于年龄小，在知识的认识和学习上感性认识占主导地位，尤其对新鲜事物充满好奇心，有强烈的探索求知欲望。多媒体凭借其视频、动画和声音的特点吸引学生的注意力，让学生在多媒体创造的氛围中快速融入到学习中，从而提升课堂听课的效率。在实际的教学中，教师对于多媒体的运用还存在诸多问题，不利于学生的英语学习。因此，了解多媒体存在问题的根源，对于提高多媒体在英语教学中的运用效率具有重要的现实意义。
一、多媒体在英语教学中存在的诸多问题
（1）多媒体课件的质量粗制滥造，不利于学生学习。多媒体技术的引用丰富了课堂教学形式，给英语教学带来了新的生机，然而教师一味地将课本上的内容生搬硬套到多媒体课件上，让学生感觉没有多大的吸引力，久而久之就会失去学习兴趣，厌倦英语学习。教师仅仅是在教学形式上发生了改变，而没有将教学内容与多媒体技术进行有机整合，反而浪费了时间，也没有起到激发学生学习积极性的目的。
（2）脱离教学主题，喧宾夺主。多媒体技术的引入，使得教师采用各种形式来组织教学，如有的教师运用现成的视频资源，有的教师选择幻灯片等进行英语教学。由于视频资源受到学生的喜爱，热情高涨，课堂时间难以控制，以致出现忽视教学内容的现象，英语课成了观赏课，学生过度地依赖直观的学习获得知识，不利于学生思维能力的培养。
（3）教学过度依赖多媒体技术，而忽视教学过程的设计。尽管多媒体技术为教师的教学注入了新鲜的血液，调动了课堂学习氛围，吸引了学生注意力，但它只能作为教学的辅助手段出现，并不能替代教师的功能实施整个教学过程。反而更加需要教师要精心准备教学方案，能够将英语的教学与多媒体技术实现有机整合，发挥二者合力的巨大作用，提升教学成效。
二、多媒体在英语教学中实施的高效性措施
（1）围绕学生展开教学，激发学生学习热情。多媒体的采用要综合学生的学习情况以及教学内容，在二者的基础上以激发学生学习动力为核心，展开英语教学活动。教师要精心设计教学方案，增强课程对学生的吸引力。例如，在组织学习“My friends”这部分内容时，首先运用多媒体展示有关朋友交流的视频，让学生通过人物的动作和语言来领会教材内容，激发学生学习的兴趣。之后，通过教师的讲解使得学生充分理解这部分内容。最后，教师通过组织学生进行小组表演来对表达人物的词汇进行熟练掌握。如“long hair、short hair、brown shoes、a green bag、blue glasses”。在学生进行演练的过程中，要深刻体会这些词汇的含义，能够让学生灵活自如地进行语言的使用。当学生对这些词汇有了一定的掌握后，教师再播放一次教学内容的视频。这样，学生就能够将自己所学的内容与视频的内容有机地整合在一起，从而提高英语的学习成效。
（2）提高教师多媒体技术运用水平，提升专业素养。多媒体技术是教学中的辅助工具，是传统教学的有益补充。要想更好发挥多媒体技术在教学中的作用，就需要教师不断提升自身运用多媒体进行教学的水平，不断学习和钻研业务知识和技能，以便更好地发挥多媒体在教学中的辅助作用。例如，教师在讲授“Meet my family”这部分内容时，首先要努力学习专业知识，在授课之前要对教学内容进行深入挖掘，以便将教学内容和多媒体技术进行有机整合，提高教学资源和视频的使用率。此外，教师要给学生推荐与教学内容相关的优质资源，而且这些资源教师要首先了解一遍，才能便于更好地给学生推荐。利用推荐的资源拓宽学生的学习视野，增强学生的知识面，提高学生英语水平。
（3）优化英语教学过程的结构，注重学生学习内生动力的激发。将多媒体引入教学中是要发挥其辅助教学的作用，而不是喧宾夺主，成为学生观看视频的课程。因此，教师在进行教学设计的过程中，要权衡视频资源在教学中的运用成效，发挥多媒体与传统教学有机整合的高效作用。例如，教师在讲授“What would you like？”这部分内容时，先进行教材内容的讲解，在师生的互动中练习句型的对话，在对话中使学生掌握基本的句型和词汇。当学生对教材内容有了一定的理解时，教师再展示视频资源，对教材内容进行有效的补充，从而提高学生的学习成效。
三、结束语
综上所述，在科技信息飞速发展的背景下，多媒体教学已经得到广大教师的青睐，尤其是在英语教学中运用，不仅提高了教学的成效，还激发了学生学习英语的积极性，有利于学生进行自主学习习惯的培养。多媒体技术的出现不仅改变了英语教学的方式，还改变了教师的教学模式以及学生的学习模式，在师生互动中营造良好的课堂氛围，从而提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙平华.论英语课堂教学的基本特征[J].课程・教材・教法，2008（07）.
多媒体技术的基本特征范文6
关键词：物理 课堂 多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0303-01
运用多媒体技术提高教学效果，最重要的是推进多媒体技术与课程的整合，也就是将多媒体技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。
一、开展多媒体技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要
随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用多媒体技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。
二、开展多媒体技术与初中物理教学整合的模式与方法
1.创景导入模式
创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状，升国旗、港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。
2.设疑引探模式
这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。例如有关物质比热的教学中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关？”的问题提出，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比较，由学生自己总结得出热量与其他几个因素的数量关系，再通过新的问题提出，对不同物质而言吸收热量多少是否相等？继续模拟演示实验过程，分析总结，得出规律。在此基础上抓住最后一步的模拟实验过程如果质量相等，升高相同温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。
3.模拟启导模式
这一教学模式是指运用多媒体技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用多媒体技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识知道液体的汽化过程要吸热，既然是吸热怎么又会致冷呢？通过多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整个身体直哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同感觉。从甲身上水在不断蒸发，而乙没有发生水的蒸发现象，甲感觉冷是因为水需要吸热，而人是放热过程，人体表面皮肤温度降低，人感觉就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热，导致周围物体温度降低，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿发现两只温度计的示数不同”，学生很容易自然理解。
4.网络教学模式
开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题学习网站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用多媒体技术为学生创设了实践的平台。
三、开展多媒体技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区
开展多媒体技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。
1.用物理课件上的视频或录像来代替物理实验
物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
