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商务英语专业认识范文1
随着经济全球化进程的加快，尤其是中国加入WTO以后，社会上对既懂外语又懂国际商务的复合型人才的需求越来越旺盛。在市场需求的强势指引下，我国许多高校相继设置了商务英语专业，学历层次上可分为研究生、本科生、高职高专生。由于人才培养所面向的市场层次不同、培养年限不同、学生基础不同、学校办学底蕴不同，不同层次的商务英语专业在人才培养模式上应该有所不同。高职层次的院校如何办好商务英语专业，在人才培养目标定位、培养规格、培养模式等方面如何突出高职特色，是高职院校所面临的突出问题。我们认为有必要根据现阶段所面临的问题，进行调查研究，探索出以就业为导向，以能力为本位，具有高职特色的商务英语专业人才培养模式。
一、以就业为导向，合理定位专业人才培养目标高等职业教育与普通高等教育属于两种不同的教育类型，两种教育类型不同的标志之一在于培养目标的不同。高等职业教育是就业导向教育，培养目标指向“高技能人才”，因此应遵循基于职业属性的教育规律：融职业性的社会需求与教育性的个性需求于一体。只有清醒地把握自己的类型定位，使高等职业教育在系统特征上成为无法替代的教育类型，高等职业教育才能够生存和发展。高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合型人才，高职商务英语专业应该最大限度地满足市场对商务英语专业人才的需求。我们将高职商务英语专业的培养方目标位为培养具有扎实的英语语言基础，掌握国际商务、国际经贸领域的基本理论和实践技能、适应性强，熟练使用计算机和各类现代化办公设备与通讯手段，具有较强的社会实践能力和就业竞争力，具有较高的个人素质和良好的沟通协作协调能力的实用型复合人才。
二、以精要、实用为核心，科学进行课程整合
“课程整合” 指的是对课程设置、各课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，即要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。从历史和发展的角度看，课程整合的本质是使分化了的教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体的过程。
商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语（English for Specific Purposes 或English for Special Purposes，简称ESP） 中的一个分支，是英语在商务场合中的应用。或者说，是一种包含了各种商务活动内容，适合商业需要的标准英文。从语言学的角度看，商务英语既然是专门用途英语的一种，它就从属于英语语言。不论商务英语如何随着国际商务的发展而变化，它都不会也不应违背英语语言的基本规律。语言学有一个语言的“共核”问题，任何语言教学都要承认这种“共核”，商务英语也不例外。商务英语专业是复合型专业，语言是载体，商务背景知识是内容，二者的有机融合构成了商务英语，因此商务背景知识是教学的重要组成部分。而商务的内容又很宽泛，正如刘法公所说的，在当今这个经济不断发展的世界里，国际商务活动日益频繁，这些商务活动包括技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际金融、涉外保险、国际旅游、海外投资、国际运输等。在众多的商务背景知识中，高职商务英语专业课程设置中横向上应该选择哪些内容，纵向上又应该涉及多深，这是我们在研究中需要解决的问题。
解决以上问题应该遵循以下原则：一是针对性原则。商务活动涉及面广，商务背景知识繁多，而高职商务英语专业学生在校时间短，课程门数有限，因此在课程设置时我们认为应该有针对性。根据地方经济建设情况和市场对人才的需求状况，重点加强一种商务活动的背景知识教学，再根据学生的个性需求，设置2～3 个职业方向。二是实用性原则。高职培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才，应该坚持实际、实用的原则设计课程的教学内容，坚持理论够用实用为主，突出实践或实训教学。
根据目标岗位群，确定知识、能力和素质结构。商务英语专业的多数课程涉及商务和语言，为提高教学效率所设置的课程必须融合英语、商务知识和商务技能，以体现商务英语专业人才知识的复合性和能力的应用性要求。我们以培养目标为依据，科学地进行课程分类和整合，建设了以专业主干课为支撑的，职业技能为本位的“四大模块”课程体系。主要有基本素质模块（包括政治课、文化基础课、现代技能课和公共选修课）、职业能力模块（专业主干课6～8 门，构成课程体系的主体部分；包括商务英语、国际贸易实务、外贸函电、国际商法、涉外秘书英语、商务跨文化交际、商务英语写作、外贸会计等）、职业选择课模块（分设助理商务师和货运员两个职业方向，助理商务师方向开设国际经济贸易专业知识、国际经济贸易理论与实务；货运员方向开设国际货运实务、集装箱运输与实务、国际物流实务等）、综合素质养成模块（专项训练与综合实训）。
三、以培养技能为宗旨，建立交互式参与式教学模式坚持创新精神和培养技能贯穿于课堂教学的理念，以调动学生的积极性为核心，积极进行教学方式方法的改革，建立交互式、参与式教学方法体系。学习动机是学生本身的心理特点受到外界积极的或消极的影响之后，对学习对象形成的心理倾向，它是影响学习效果最主要的非智力因素之一，是激发学生行动的主观因素和内部动力。因此，必须将教学的聚焦由关注教师怎样教转到关注学生怎样学上来，在必要指导的前提下，尽可能创造宽松的学习环境，最大限度地调动学生的参与积极性，让学生主动和教师互动，能动地、创造性地参与各种语言、技能等训练活动，从学懂（理解） 转向学会（会用），培养学生的综合技能。交互式、参与式课堂教学总的原则是：学生参与、师生互动、学生主导、教师指导，以培养学生的综合技能为宗旨，创立学生参与、能力主导的教学模式，探索教学方式的创新。
四、以促进人的全面发展为目标，加强综合素质养成以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，通过提高学生综合素质来培养受社会欢迎的合格高技能人才，也是高职教育的重要组成部分。当今社会瞬息万变，产业不断更新，行业间不断融合、渗透，对人才的知识和技能的要求不断提高。当今的劳动者只有具备宽厚扎实的基础知识、基本技能和较高的综合素质，才能适应日益加快的产业结构调整的需要。因此高职商务英语专业人才的培养必须高度重视学生综合素质的全面、和谐和可持续发展，培养学生对未来的适应能力，使他们不仅具有良好的思想政治素质，而且具有适应未来工作和生活的健康的心理素质；不仅具有良好的道德素质和不屈不挠的意志品质，而且具有积极健康向上的心态、较强的创新精神和创业能力。
参考文献：
[1]陈先运.高等职业教育与地方经济建设发展的关系[J].中国高教研究,2005,(3).
[2]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报,2008,(2).
[3]陈凌.高职高专商务英语专业教学模式探讨[J].成都电子机械高等专科学校学报,2007,(4).
[4]王守庆,张成光.提高高职学生综合素质的思考[J].中国成人教育,2007,(3).
商务英语专业认识范文2
关键词： 北部湾经济 商务英语专业 人才培养
1.引言
北部湾经济区的开发与中国—东盟自由贸易区的建立对外向型人才产生了大量需求，既掌握英语和东盟小语种，又熟悉商务知识的复合型外贸人才持续走俏。既能和东南亚国家对接、交流、沟通，又熟悉国际商务、金融知识，具备市场分析能力的国际化人才已成为外贸企业争夺的焦点。《广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划》指出：目前北部湾经济区的人才队伍现状和人才资源开发无法适应北部湾经济区加快开放开发的需要，为适应推动北部湾区域合作的需要，支撑起区域经济社会的跨越式发展，需要扩大对外开放合作，需要大量的外向型、国际化人才。同时该文指出：北部湾经济区内高等学校少、教育水平不高，不能满足北部湾经济区经济社会快速发展的需求，广西北部湾经济区快速发展与所需的外向型人才严重不足的矛盾日益突出。建设一支数量充足，结构合理，素质优良，创新能力强，具有英语、东南亚小语种专业背景，具备跨文化沟通能力、国际交流与合作能力，具有商务相关专业技术、知识的外向型创新人才，满足广西对外向型创新人才的需求，为广西北部湾经济区、中国—东盟自由贸易区加快发展和推动北部湾区域合作提供人才迫在眉睫。在这样的背景下，以满足北部湾经济区的需求为依据，商务英语专业致力于培养外向型的“英语+商务”复合型、应用型人才。
2.商务英语专业人才培养目标
2.1专业人才培养总目标
通过对国家相关政策及商务英语专业现状的分析，结合商务英语专业自身特色，坚持“英语+商务”复合型人才的培养特点，在培养扎实的英语语言基本功和较强的听、说、读、写、译能力的同时，依托校企合作的形式，以中国—东盟博览会等为契机，以行业集团和学校的经济实体为载体，构建实践能力培养体系。努力培养出满足北部湾区域经济、行业企业的需求，受到社会欢迎的有特色的高质量复合型外语专业人才，形成商务英语专业培养人才的特色。
2.2商务英语人才的能力目标
商务英语专业主要面向涉外企事业单位，商贸行业的技术、管理、服务第一线，培养具备良好的商务英语语言交际能力、国际贸易综合业务能力，从事商务助理、与国际贸易相关的岗位等工作，德、智、体、美全面发展的高素质高技能应用型专门人才。毕业生能力主要体现在专业能力、社会能力和综合能力三方面。
2.2.1专业能力。具有较强的英语听、说、读、写、译综合运用能力及交际能力，能用英语进行商务洽谈及日常会话；具有独立处理外事电话及组织商品交流会的能力；具有阅读各类英语商贸文章及撰写、回复商务信函、起草商务合同及各类英语商务应用文的能力；具有参加一般商务活动的英语口译和笔译的能力；具有进行国际贸易业务的能力。
2.2.2社会能力。具有一定的组织、管理、调研、策划能力；具有团队合作精神、商务诚信精神；具有发现商机的能力和与客户沟通、谈判、解决问题的能力；具有一定的公关、推销能力；具有较强的社会适应能力和社交能力；具有执行国家法规、政策、辨别是非的能力；具有理解、执行上级领导交办的任务的能力；具有一定的审美能力。
2.2.3综合能力。具有运用辩证唯物主义的基本观点及方法认识、分析和解决问题的能力；具有良好的自我调节和控制能力；具有科学锻炼身体的基本能力；具有正确评价自我、适应环境和承受挫折的能力；具有能从事商务活动的中英文和少量其他外语的表达能力；具有熟练操作计算机常用软件处理日常业务的能力及自网络获取信息的能力。
3.商务英语专业人才培养模式——“商学结合”
3.1“商学结合”的外向型人才培养模式改革
商务英语专业的人才培养旨在培养“英语+商务”的外向型人才。人才培养方案以商学结合为主线，商务英语专业的课程体系构建思路概括为“一个导向，一个核心，两种能力”，即以商务工作过程系统化为导向，以国际商务职业能力培养为核心，培养商务英语交际能力和国际商务业务能力。课程以实践性、开放性和职业性三者结合为目标，以工作过程系统化为导向，重视学生校内学习与实际工作的一致性，结合岗位的需要设计教学模式和教学方法，采用实境教学模式，实现教学做的统一。通过学习各课程，使商务英语专业学生具有广泛和系统的国际商务综合知识和业务能力，掌握常用的基础知识与特定技能，且有较强的实务操作能力，有较高的英语语言水平。
3.2建设仿真商务英语教学环境
教学模式即实境教学和实地教学，主要依托校内仿真实训基地——商务外语实训基地和拟成立的外语服务公司，打造真实的商务环境，实现“三交替”教学：场所——教室和基地交替使用，角色——学生和员工交替变换，内容——商务活动和教学活动交替出现。同时利用校外合作企业实行现场教学，在教学过程中极力倡导实践、参与、体验、合作与交流的学习方式。
3.3建设多功能一体化的实训基地
建设“两真”的实训环境，即建立多功能一体化的仿真环境——商务外语实训中心及学员创业园内校企合作共建真实的经营性实训基地——外语服务公司，积极拓展和深化校外实训基地合作，与商务厅、外事办、中国东盟博览事务局、国际会展中心、沿海港口、边贸、外企公司等建立校企合作关系，为实境教学和实地教学提供场所，为有效实施“商学交替”的人才培养方式提供平台，力争把校内的商务外语实训中心建设成国家级示范性高等职业院校实训基地。教学方法倡导教学做一体化，将商务工作过程分解成一个个小项目，每个项目由若干个工作任务组成，任务内容流程化，并遵循知识有序化和从简单到复杂的原则进行设计；使学生以小组或个人形式完成，让学生边学边练，允许学生的再创造，培养和训练学生的实践技能。如学生完成公司的一项商务接待任务，或模拟贸易谈判环节等。在教学过程中，本着以学生为中心的原则，教师灵活地采用游戏法、示范法、角色扮演法、仿真训练法等教学方法，取得良好的教学成果。
4.人才培养的措施和保障
4.1实施人才培养的保障
根据教育部的有关文件精神，需要加大教学过程中现代教育技术和信息技术的应用与开发力度，建立学校各专业学科的精品共享资源课程体系，学院也采取了相应的保障措施：成立专业课程建设的领导机构；加强对专业课程建设的管理工作；建立以专业课程建设为目的的配套系统；加大对专业课程建设的支持力度；建立激励机制。
4.2对后续人才培养研究的规划和支持措施
为保证专业建设规划的顺利实施，学校将从政策制定、条件建设、师资培训、项目申报、评奖评优等方面予以全力支持与配合。
4.2.1政策倾斜：学校在进行教学成果奖、教学优秀奖评选及教材出版资助、教研项目申报时，对已经获得荣誉的专业教师予以适当倾斜；
4.2.2完善机制：学校建立有效的激励机制，把专业建设纳入到学院的教学工作考核目标，每年予以检查、评比和奖励；
4.2.3加强管理：学校安排专人对专业建设予以管理、跟踪检查和督促落实。安排专门部门对专业建设提供技术支持和资源建设指导。
5.结语
总的来说，商务英语专业为了求得更好的发展，使毕业生受到社会的欢迎，应顺应时代，主动调整人才培养目标和课程设置，摒弃工具型英语人才培养模式，转而培养具有创新素质的复合型英语人才。以北部湾区域经济为依托，商务英语专业拥有雄厚的行业背景、强大的专业师资队伍、设备齐全的先进校内实践基地。广泛的校企合作和国际交流可为商务英语专业提供教学上的优越条件，为学生实践能力的培养提供良好的平台，使学生出国深造更便利，对提高学生的实践能力，培养外向型复合商务英语专业人才具有特别重要的意义。
参考文献：
[1]广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划.广西区人民政府.2008.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.教育部.2010.
[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）.
商务英语专业认识范文3
关键词：高职；商务英语；人才培养；模式
教育部关于高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础,以校企合作为途径”的指导思想必须贯彻于人才培养模式中。我国高职院校面临的主要问题是人才培养的实际效果和市场需求之间的偏差，即开设的课程无法满足市场和社会的需求。从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面积极推行高职教育课程改革显得十分重要。随着经济全球化程度的加深，高职商务英语专业日趋受到重视，如何切实做好商务英语专业系统改革，真正以就业为导向培养人才是一个十分值得探索和实践的课题。大量学时的概念和理论讲解部分，淡化概念和理论，加强应用内容的讲授，使学生学会对具体问题的解决。
一、商务英语人才培养模式构建
商务英语专业的培养目标应定位在高技术应用型、复合型人才：培养德、智、体全面发展，熟练掌握商务英语和涉外经贸专业知识，具有商务英语应用能力、计算机应用能力、涉外经贸专业应用能力，主要在国际商务、国际贸易、国际物流等行业从事商务英语应用、涉外文秘、国际贸易业务员、单证员、货代员、跟单员等工作的应用性（高技能）人才。商务英语专业具有综合性强，专业宽口径，就业面广等特点，专业人才培养模式应使学生既具有扎实的英语基本功，又熟悉国际贸易、经济法规等方面的基本知识，了解国际贸易发展的最新趋势，掌握对外商贸洽谈以及商务公关、制作进出口单证、熟练使用现代化办公设备、进行外经贸活动各个环节操作的基本技能以及实践能力。学生具备良好的综合素质能力，并具备一定的可持续发展能力、创新能力、动手能力、职业迁移能力和职业生涯规划能力等，铸造外语加技能的特色教育，从全方位打造学生，拓宽人才培养口径，以培养国际商务综合能力，力求适应21 世纪社会和经济发展的需求。
二、就业导向型人才培养模式的策略与实施
1．课程体系的设置。课程设置是实现人才培养目标的重要环节，应兼顾学生的整体知识和能力构成，以“学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以就业需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养技术应用型商务英语人才”的原则，建立起以商务理论课常规教学、应用性课程实践教学、英语技能学习为中心环节，以职业素质为核心的全面素质教育培养的实践课程体系。具体课程模块设置为：建立由人文素质模块课程、基础能力模块课程、职业核心能力模块课程、职业扩展能力模块课程以及综合实训课程构成的科学而完整的课程体系，并力求使专业理论教学与实践教学学时之间形成合理的百分比（即实践课占总学时的50%以上，符合高职教育培养技术应用型人才目标和培养规律）。
2．课程考核机制的建立。建立科学合理的教学课程考核机制是提高教学质量的重要手段，也是教学过程的重要组成部分和不可缺少的环节。课程教学评价采取理论考核与实践考核相结合、学校考试与企业考核相结合，过程考核和目标考核相结合的方式，过程考核主要在教学过程中对学生的学习态度、操作能力、课堂讨论、作业等情况进行的评价；目标考核是在课程结束时，对学生在知识和技能的整体掌握情况的评价，以公平地评价学生学习的效果，也使学生更注重学习过程，提高了学生学习兴趣重点评价学生的知识应用能力。突出技能和实践能力的考核，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测试、应用专题等多种形式的考试方法。考核内容可分为：（1）单元测验：将课程内容划分为不同的学习模块（不包括实践操作模块），每个模块进行一次测验（可以是笔试、口试、考查、专题报告、某项操作技能测试等），题量、测试时间可灵活掌握，约占20％；（2）平时作业：约占10％左右，可安排3～5 次，也可与分段测验相结合；（3）学习态度：约占10%，老师根据每个学生每个学期的学习态度、出勤率、成长与进步评分；（4）综合理论：约占30%，主要采用综合性理论考试。（5）实际运用能力测试：约占30%，以实训周成绩为主，包括校内考核和校外考核。校内考核坚持“应知＋应会”的考核方式，增加自评考核；校外考核以企业为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准组织对学生的考核。考核结论采用100 分制进行主观和客观评估，理论与实践一体化评价：85 分～100分为优秀、75 分～84 分为良好、60 分～74 分为及格、60 分以下为不及格。学生修完本课程并通过形成性考核通过后即可获得本课程所修学分。
3 ．教学团队的建设。高职商务英语专业教师队伍的建设是当今各类高校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。商务英语专业教师的来源一般为：英语语言科班出身的英语教师；商务管理类专业课教师，但专业需求的是既懂商务又精通英语的教师队伍。解决方案为：一是聘请兼职教师或企业“能工巧匠”（这些人需具备商务英语相关专业学历，具有较强的企业工作经验，能完成教学工作）；二是建立校企合作机制，既将学生的培养与其工作挂钩；三是教师团队授课，既商务英语教师和专业课教师分工合作进行授课。除此之外，专业教师应努力提高自身的知识结构和能力素质。
4．教学模式的改革。应积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，不断改进教学方法，充分调动学生自主学习热情，引导学生向职业人角色转换，并参照企业岗位职责标准，按照确定的教材内容实施引导式和启发式教学，激发学生的学习热情，变被动学习为按需和自主学习，培养可持续学习和可持续发展的能力。课堂教学应运用全面运用多媒体手段进行授课，尽可能增大课堂信息量，使授课内容变得生动、丰富，为学生营造和谐、开放、互动、探索的环境，激发和维持学生学习的内在动机，使学生在学习过程中始终保持积极的自我激活状态，不断地改造和完善自己的知识结构，实现自我适应与自我发展。开展“教学做“一体化教学，多角度、全方位、交替型采用课堂讲授法、案例分析法、小组讨论法、项目驱动法等教学方法，实施”边学边练”、“边练边学”，“手脑并用”的教学过程。
积极开创“在线辅导”教学，既教师通过INTERNET 对学生进行答疑和辅导。如学生可以将问题以电子邮件的方式发给教师，教师及时通过电子邮件答复；或教师通过QQ 和学生直接交流；可以搭建在校师生与校友间的交流平台。还可采取专题讲座的方式，聘请企业专家传授实践经验。注重在教学中融入职业道德和人文素质的培养，使学生养成良好的个人品格和行为习惯，具有爱岗敬业、团队协作和创业精神。
以就业为导向,结合地区经济发展需要合理定位专业人才培养目标以促进人的全面发展是商务英语专业人才培养模式改革的一个趋势。高职商务英语专业只有以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学研的发展道路主动与经济和社会发展需要接轨，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养实践能力强，具有良好职业道德和职业能力的高素质复合型的英语人才，才能深化高职英语教育改革。
参考文献：
[1]教育部高等教育司：高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001
[2]彭华.高职商务英语人才培养新途径的探索[J].番禹职业技术学院学报.2006（3）
商务英语专业认识范文4
一、“产教融合”人才培养模式的含义
职业学校教育教学中由于教育和职业有着密不可分的关系，所以创新教育教学模式和人才培养模式将教育与职业、产业进行有机结合，形成新的人才培养模式，是符合高职学校专业教育的本质要求，而“产教融合”顾名思义是将产业和教育相融合，简言之：高职学校针对本校所开设的专业设置，创设与之相关的产业，以实现配合学校的教学开展和学生的见习、实习、就业，形成一种将学校教学、人才培养、学生实习、科学研究、工作实践融合为一体的高职专业教育新模式。
二、“产教融合”商务英语专业人才培养模式对学生和教师专业教学的影响与应用
1.对商务英语专业学生的影响
当前高职学校商务英语专业运用“产教融合”的人才培养模式有助于学生正视自己对所学专业的定向，并有助于培养学生的专业创新能力。学校通过校企合作等形式为商务英语专业学生提供可供选择的实习机会，使学生在实习过程中将所学的商务英语相关专业内容应用到具体实践工作中，并将理论知识进行提炼，选取自身工作可以利用的部分将其展开，对不充分的理论内容进行创新探索，使学生在实际工作中得到专业性、实践性的锻炼，提升高职学校商务英语专业学生运用口语交流等方面学习内容解决实际问题的能力。例如：“I'm sorry we could not discuss this consensus”“I hope this is a pleasant cooperation”；“I expected in this exchange get your approval”“If you can， I would like to invite you to join the drafting of commercial terms between us.”这些都是学生需要掌握的必备的商务合作交流用语，并根据自己的英语思维进行创编提升商务英语交流合作中的情感色彩。同时，学生在实际的工作中也可以得到相应的实践工作报酬，有助于调动高职学校商务英语专业学生学习和展开工作的积极性，促使其加深专业知识的理论知识的同时注意锻炼自身的商务英语应用水平，为其毕业后步入实际工作或深造学习提供有利条件和基础保障。
2.对商务英语专业教师的影响
由于高职学校运用“产教融合”的人才培养模式，需要商务英语专业教师除了将基础的商务英语理论知识、商务合作中基本的口语交流情态动词等教授给学生以外，还需要教师将学生具体工作中可能出现的口语交流问题、商务英语合同、信函阅读、合作洽谈、商务协议草拟等出现的问题同时教授给学生，以便学生更好的应对实际商务工作中出现的各种问题。所以，就需要高职学校英语专业教师提升自身的专业应用教学水平，注意将商务英语理论知识和具体的实践口语交流教学等专业实际应用教学相结合。例如：针对商业合同签订教学中教师需要向学生传授基本商务沟通词汇的同时还需要对合同签约过程中出现的一些具体实际问题进行阐述――如果合同双方有一方先违反合同条款，将终止合同：If the parties have a party to breach the terms of the contract will be terminated.货品抵达15日内有质量等问题可以申请退货：Quality goods arrive within 15 days can apply for return and other issues等，这些都是会在本专业学生实际工作遇到的问题，需要教师通过教育教学进行引导。另外，商务英语专业教师还要注意观察和实地考察学生的实践工作，将学生实践工作中易出现的问题进行总结，运用到商务英语专业应用教学中，从而更好的促进学生商务英语理论与实际应用整体水平的提升。
3.运用“产教融合”的商务英语人才培养模式对高职学校发展的影响
商务英语专业认识范文5
关键词：商务英语专业；外贸人才需求；培养方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0056-02
随着经济全球化的不断发展，我国经济已经越来越深入地融入世界经济体系之中。据国家统计局统计资料显示，2015年全年我国进出口总额为24.59亿元人民币，而2016年仅上半年我国进出口总额就已达11.13万亿元人民币。各企业在外部环境严峻复杂、下行压力较大的不利形势下纷纷转变发展思路，在对外贸易中寻求新的发展模式。
然而，与大幅增长的贸易业务不协调的是，我国外贸专业人才的供需矛盾严重，外贸企业需要大量专业人才，然而我国高等院校培养的商务英语专业人才无论数量与质量都和这种需求相差甚远，外贸人才短板正阻碍着我国企业“走出去”的脚步。商务英语专业毕业生普遍反映找工作难、竞争压力大，从而从事与专业无关的工作，但是外贸公司又苦于找不到能够开拓市场的人才。归根结底，这种现状是高校人才培养模式普遍跟不上市场发展的步伐造成的。
一、外贸企业对商务英语专业人才的素质需求
1.具有良好的职业道德。爱岗敬业、吃苦耐劳、责任心强等职业道德是员工应该具备的基本素质。而由于行业的特殊性，外贸企业更是看重员工的道德品质。现在外贸业更多的是“个人贸易”，一些外国客户对业务员本人的信任甚至超过对企业的信任。一名员工的离职会带走大批的客户，更严重的甚至会泄露企业的核心机密。
2.熟练掌握英语。对英语的掌握包括跨文化交流的能力与读写能力。（1）跨文化交流的能力。英语是国际贸易的基本工作语言，全球贸易活动的70%以上都是用英语来交流、磋商、洽谈的，在技术引进、对外贸易、海外投资、跨国经营等方面，没有出色的英语能力根本无法胜任工作。反之，拥有出色的英语表达能力可以在与外商的交流中减少和避免贸易交往中的误解，增进贸易双方的友好关系，促成贸易的达成。（2）读写能力。外贸函电与产品说明等方面要求毕业生具有较高的英语读写能力。在国际贸易的操作中，所有函电都是重要的法律依据，起到索取传递信息、进行有效的交流、处理商务交流中有关事宜的作用，熟练掌握外贸函电的写作方法是从事外贸工作人员的必备素质。产品说明承载着企业产品的所有信息，精通英语才能准确掌握国外的产品信息与知识技术并将自己的产品展现给外商。
3.具有扎实的理论知识。外贸工作离不开扎实的理论基础知识。首先要求毕业生能够掌握国际贸易相关理论与商务实践类知识，包括商务行业的惯例、规则、程序等具体行为知识，能够准确把握国际市场变化。其次了解国内外相关的法律法规，能够处理简单的贸易纠纷，利用法律知识保护自己的贸易权益。再次需要具有分析解决对外贸易问题的能力，准确把握贸易的每个环节。
4.具有一定外贸经验。我国的外贸企业多为中小企业，不愿意花费时间和资金去培养人才。因此在招聘中，要求毕业生具有一定外贸经验，熟悉外贸流程，这样既可以降低培训成本，节约培训时间，又可以使员工更快的投入工作，尽快为公司创造价值。
二、商务英语专业人才培养中面临的问题
1.课程体系不够合理。外贸发展日新月异，而学生所学课程跟不上国际经济变化，对国际经贸领域的最新进展及前沿内容缺乏足够的敏感性。国际贸易应该是一门综合学科，包括国际贸易理论、国际贸易实务、国际金融、国际贸易法、电子商务、经济学原理、国际经济合作等多项课程，但是许多高校所设课程无法跟上经济发展的步伐，缺少专业教材，学生所学内容陈旧，又缺少针对主流用人单位用人特点的专业培训，致使毕业学生专业知识无法适应国际市场。
2.缺少校外实践基地。商务英语专业是一门应用型学科，实践性教学是必不可少的学习环节。然而目前该专业学校实习面临很多问题，使学生无法从中学到实际内容，具体问题为以下几个方面：（1）外贸企业一般规模较小，对实习人数接纳有限，这使得学生实习单位分散，不利于统一学习和管理，而且企业质量参差不齐，从而使得实习学生学习质量与内容受到限制。（2）外贸业务周期较长，学生受实习时间所限，很难跟踪整个贸易流程，而且对外贸易具有季节性，不同季节间贸易差别很大。（3）外贸业务具有一定的保密性，多数外贸公司为防止泄密而不愿实习生参与到外贸谈判等核心过程，这使得很多学生在实习过程中只能学习到大概流程，而客户信息、商务洽谈等核心内容却无法了解。（4）校外实习一般安排到大三与大四阶段，而这个阶段的学生一般忙于考研，公务员考试、出国考试或者找工作，因而使得学生没有精力参与到实习环节。多数院校又缺少严格的实习考核方法，从而使得实习环节流于形式。很多学生对于实习的态度是敷衍甚至是逃避，对实习的重要性不够重视。
3.师资队伍不够完善。在商务英语理论教学过程中，教师是培养应用型人才的主角，教师的素质、经验、能力、业务水平直接影响到学生专业能力的高低。而目前高等院校教授商务英语专业的教师多为大学毕业后直接到高校工作，或是从事多年教学工作缺少甚至没有从事外贸工作的经历。
4.缺少英语应用能力的培养。在国际贸易活动的各个方面，英语是主要的工作语言，英语的听、说、读、写能力是外贸最基本的能力。多数高校商务英语专业注重学生英语理论基础知识的培养，但是却缺少英语应用能力的训练，这使得很多学生可以通过专四、专八的考试，而听和说的能力却很差。
三、商务英语专业人才培养的改进方法
结合商务英语专业人才培养的几个问题，现提出以下解决建议。
1.校企合作，共同参与课程设置、教材选择与人才培养方案的制订。人才培养的目的是为就业，学生所学内容应该与时俱进，符合国际市场变化规律，所以学校在制定课程设置与教学计划时，应该多听从企业的建议。校企共同制订人才培养方案，根据市场变化及时调整与增加课程，使学生所学理论知识能与对外贸易工作接轨。
2.鼓励校企合作办学。校企合作办学具有以下优势：（1）可以为企业量身打造培训方案，使教学模式更加灵活多样，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。（2）校企合作与企业的利益切身相关，为了培养合格的人才，企业会给学校带来最近的资料案例，丰富任课教师的实践教学内容。（3）校企合作模式可使学生获得实际的工作体验，提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。同时，由于企业是为自己培养专业人才，在实践过程中可以对实习生毫无保留，使其更快的掌握外贸知识。
3.鼓励教师到外贸企业挂职锻炼。教师到企业挂职锻炼可以提高本身的业务能力，丰富知识体系，通过亲身参与到对外贸易的各个环节使理论与知识相结合，了解到最新的行业动态与特点，培养成为“双师型”教师。
4.加强学生英语应用能力的培养。在针对商务英语专业学生日常教育中，应重视“听”、“说”的环节。英语学习的目的是获取信息，在对外贸易谈判交流等环节更是如此，“听”、“说”是贸易谈判中获取信息与表达信息最基本的环节。在日常课堂中采取以学生为主的教学模式，鼓励学生自主学习。
四、结语
学校对人才的培养与企业需求之间是互补的关系，而国际贸易的发展不断给从业人员提出新的要求，只有把握形势，与时俱进，根据市场需求及时调整商务英语专业的人才培养模式才能增加毕业生的竞争力，为外贸企业输送优秀人才，帮助企业增加市场竞争力，使更多企业打开国际市场的大门。
参考文献：
[1]孙华平.浙江省外贸人才培养模式分析[J].商场现代化，2007，（8）：120-122.
[2]许俊.我国应用型外贸人才培养创新研究[J].对外经贸，2015，（12）：146-147.
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[5]刘芳.商务英语专业人才培养方案与对外贸易模式的结合[J].济南职业学院学报，2011，（5）：105-107.
[6]成伟.对外贸易谈判中商务英语应用策略研究[J].中国商贸，2015，（10）：95-96.
Based on the Demands of Trade Talents，the Research for the Personnel Training Mode of Business English
ZHU Yun-tong
（Department of Foreign Languages，Binzhou University，Binzhou，Shandong 256600，China）
商务英语专业认识范文6
关键词：电子商务 培养模式 实践
电子商务作为一种全球战略贸易手段，不仅为企业提供了无限的商机，而且引起了传统贸易方式的变化，对未来商业环境产生了冲击，使商品流通业面临着一场经营管理思想和管理手段的变革，目前，电子商务逐渐成为一种新的潮流，对各行各业的发展产生了很大影响，各企事业为了提高自身的竞争优势而借助于电子商务这一新型的运行模式。在这种情况下，应用技术型本科院校的主要职责便是及时为社会培养并输送电子商务高素质应用技术型人才。但是，由于电子商务专业开设较晚，因此其课程结构还不够完善，对于课程建设的探索与研究也不够全面系统。针对这种现状，本文对应用技术型本科院校电子商务专业人才培养模式进行了探索与实践，提出了电子商务专业人才培养的模式，旨在培养学生掌握现代化商贸理论和电子信息化的专业手段，运用计算机相关应用技术及网络运用技能，从事与现代商务活动相关的商务网站建设、管理运营和维护、网络营销及物流企业信息流管理等工作，成为全面发展的复合型、高级职业技术性应用型人才。
1面向社会需求设立订单班
根据电子商务岗位对知识、能力和素质结构的要求，我学院和企业共同拟定人才培养方案，利用企业的实践平台，共同培养电子商务人才。我学院与新龙科技股份有限公司于2014年签署校企合作办学共建“电子商务订单班”合作协议。校企实施“双主体”育人模式：学生在第一、二学年，以学校为“主体”实施教学，企业参与专业指导、职业素质拓展、专业技术拓展和职业资格认证等工作；第三学年，以企业为“主体”实施“企业实训”教学。学校进行督导、检查并参与管理。毕业后直接入职苏宁云商、当当网、阿里巴巴、淘宝大学、慧聪网等国内知名企业。
2根据专业特点进行硬件配备
目前，网络营销以一种新型的市场营销方式出现与市场上，它是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助营销目标实现的一种营销方式，以客户为中心，以网络为导向，为实现企业目的而进行的一系列企业活动。为满足这些人才需求，我们根据专业特点，进行硬件配备：提供专用教室，每人一台电脑网络教学。力求每一位学员都能熟练掌握相应的专业知识。主要学习的有：（1）企业网络营销业务――主要是利用网站为企业进行网络销售、网络营销策划、客户服务等工作；（2）新型网络服务商的内容服务――主要从事频道规划、信息管理、频道推广、客户管理等；（3）电子商务创业者：淘宝、阿里巴巴等电子商务创业；（4）电子商务网站设计――主要从事电子商务网页设计、站点管理等工作；（5）电子商务平台美术设计――主要从事平台颜色处理、文字处理、图像处理、视频处理等工作。
3根据用人单位需求开设行业背景课程
根据培养电子商务应用型人才的目标，创新培养方式。从现行的培养方式来看，学校没有定位好培养目标，导致学生什么都要学。但很多毕业生进人公司的真实环境中，往往会不知所措。因此，根据用人单位需求开设行业背景课程，由企业从业人员授课，努力培育自己学校电子商务专业的优势方向。让学生通过企业从业人员直接了解电子商务的最新发展动态，拓展学生的视野，有利于造就大批适应未来电子商务应用的人才，使我国在全球经济一体化竞争中与先进国家能够并驾齐驱。通过多年的认真研究及实践，我学院和新龙科技有限公司研发出一套的课程体系，拥有行业内独特的教学风格，因材施教，采取“互动式教学”、“项目实操教学”、“互助式辅导”，让每一个学员顺利实现网络营销师职场转型。
4面向实践能力培养建立企业导师制
随着网络信息技术的发展，要教好电子商务课程就不可能在封闭的学校环境内组织教学。我学院为改善教学环境，实行面向实践能力培养建立企业导师的制度，深入与企业之间的交流、学习，与企业建立长期的合作伙伴关系，支持校企合作，建立良好的实训基地。企业导师能够为在校学生以及面临毕业寻找工作的学生提供企业需求的信息，带领学生体验企业的实际运作，积累丰富的实际操作经验。针对当前电子商务严峻的就业形势，建立企业导师制是培养学生就业能力的一项很好的举措。建立企业导师制不仅能够增进学校与电子商务类型企业的联系，改进教学课程设置和教学方法，而且可以增进学生对企业的了解，增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好地让学生意识到把理论结合到实践的重要性，培养出“实用型电子商务人才”。
5注重实操鼓励学生开网店
我学院鼓励学生自己利用课本所学知识开设网上商店进行独立经营实践，通过实际经营，学生能不断创新。鼓励学生亲身感受商务运营的真实过程，领会所学的知识，让所学的知识真正达到融会贯通。通过不断的应用、总结，了解商务的真实内涵，积累商务经验，还可以有一点收入。在这些收入刺激下又可以激发起学生的学习兴趣，从而形成学习实践的良性循环。目前在淘宝、易趣等网站上都有现成的网店模版，可以免费开店，有的还配有开店的知识学习流程，通过这些流程还能提高学生的自学能力。我学院电子商务13级学生刘雨生在淘宝上开店，通过不断地努力，网店不断做大做强，实现月营业额30万元左右、月纯收入10万元以上，成为我学院的创业之星。
综上所述，通过设立订单班，企业人员授课方式，将有利于提升人才素质和日后工作岗位的实践，进一步明确了专业的定位、合理的人才培养规格、科学的专业课程体系。同时，培养建立企业导师制的模式，可以深入校企合作，加强实践教学，推进教学过程与生产过程的对接。形成专业群资源与产业群资源相互支撑、齐头并进的良好格局。电子商务专业有着非常好的发展前景，也正需要大批的有着高素质的高职电子商务专业的毕业生。参考文献：
[1]丹.秦皇岛职业技术学院电子商务专业定位与课程结构研究[D].燕山大学，2012.
