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信息化教学的方法范文1
【关键词】信息化环境 新型教育 自主学习 观念
一、理念为基石，校园教育信息化应用的多面性。
理念的更新是开展教育信息化工作的基础。理念的进步和实践的发展过程说明，并不是有了更能体现学生主体作用的交互形式之后，最初信息技术作为教具和工具时的演示功能就完全不需要了，是要根据教学的实际情况进行选择。所以，现在学校形成一种多层次共存互补的教学活动关系。在教学中最常见的就是我们的多媒体教学，从教育教学实践中我们会很惊讶的发现。图文并茂的多媒体教学相较以往的教学形式来看，确实要比以往的教学能取得更好的效果。以学科教育为基础，在校园内精心构建教育信息化的文化素养。对校园信息化内容进行整体整合，再度设计。以信息化手段来展示学科内容的形式来促进学校以教育信息化推动现代学校的建设的办学理念。
二、通过现代教育技术资源提高教师和学生的信息技术素养
学校在开展现代教育技术工作时注重管理、落实、提高，在探索信息技术教育和应用的道路上迈出了坚实的步伐。基于网络环境下的开展研究性学习活动，开阔学生视野、启发学生思维、有很强的参与性。利用信息化平台提供了在网络环境下的研究性学习的资源，根据学习执行新课程计划，开设研究性学习的方案，基于网络下的研究性学习，为研究性学习提供一个切实的可操作性的平台，建立研究性学习知识网，互相交流有关自己对研究性学习的认识，使学生学会利用信息化平台上网获取资料，能下载网上学习资料，收集有关研究性学习的资源，能通过网上资源处理信息，能进行电脑制图，能编制电脑小报。体会研究性学习过程。在新型教学环境下，激发了传统的教学模式更大的效能教育家吕叔湘说过：“学生的学，应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。吸收这一教学思想中的精华和遵循“启发式”教学原则，使师生双边活动在课堂教学中的位置发生重大变化。
三、利用现代教育技术开展学科课程整合的探究不断更新教师教学方法和学生学习方式
多媒体网络技术的运用，使教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学模式由共性走向个性。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。多媒体的使用更是改变了传统书本教材的线性结构，代之以非线性的排列，而网络又提供了共享、查询等可能性，使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是网络虚拟技术的发展，使教学内容上的直观展示更为生动逼真。多媒体网络技术真正给学生创造了一个能自主安排的学习环境，增强了教学的个性色彩，促使传统教学中心的转移，即由教师转向了学生，由对教的重视转向了对学的重视。
四、通过走进新课程电教优质课评比大力研究开展校本课程
中小学的教育教学信息资源的缺乏已严重制约了我国中小学信息技术教育的发展，已成为我国中小学信息技术教育发展的“瓶颈”。因此，信息化教学资源的开发和建设摆在了我们教育工作者的面前。校本教学研究必须依靠教师参与，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学观和个人化教育哲学。根据学校的特色利用现代教育技术，通过课程在课堂上在教学中开展研究，以培养学生实践能力、创新精神为主旨的课堂教学改革。
五、加强科研、探索新路、科研兴校
现代信息技术的主要任务在于服务，既要服务于教学，也要服务于科研。为了推动信息技术教育工作和现代教育技术工作向纵深方向发展，自觉将科学研究与现代教育结合起来，为教育方式的延伸做出了积极的探索，并逐步走出了一条加强科研、探索新路、科研兴校的道路。通过课题的研究培养学校的现代化教育技术的骨干队伍，通过骨干教师去带动其它教师，是学校参与教科研的目的，目前在校园内，做“科研型”、“学者型”的领导和教师的观念已日益深入人心。网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提出了挑战：如何解决中小学教育教学信息资源的严重缺乏问题，如何科学、合理、经济、实用地进行信息化教学资源的开发与建设，如何使巨大的资金投入更好地体现出教育、教学改革的实效性，如何充分发挥网络信息技术的作用和潜能，如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息......这一切都是我们不得不需要进一步关注和探讨的问题。因此，教育创新，我们任重而道远！
总之，随着教学改革的发展，教学技术也应及时做出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，目前正处于发展壮大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网将实现全区、全国的联网。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，使学校的现代教育技术始终走在信息技术和现代教育技术最前沿，不断地超越着自己与别人，超越着昨天与今天。为我国的教育事业腾飞做出应有的贡献。
参考文献：
[1]蒋侃.韦兆文.邓柯.信息化环境下研究型教学方法探索[J].教育情报参考.2008.（14）.
信息化教学的方法范文2
【关键词】初中信息技术；教学；重要性
1 引言
初中阶段是教育的重要的阶段，这个时期的信息技术教育显得尤为重要。初中学生最容易沉溺网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。对于初中信息技术教学，教师要致力于学生人格的塑造和习惯的培养，使学生成长为全面发展的合格人才。
2 创设良好的信息技术教学氛围
2.1 加强信息课程宣传，如果学生把信息技术课当作休闲课，那么要提高信息技术课教学质量就很难了。所以教师要从思想上对学生进行教育，认识到信息技术学习对今后的学习、生活有多么重要。
2.2 鼓励学生订一份电脑报，让学生能有更多机会接收到与信息技术的相关知识。另外，让学生每月出一份信息技术报，由学生写稿、编辑，教师指导，提高了学生的参与性。
2.3 改变教学形式，培养合作精神。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。同时，教师要尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生的素质得到全面的发展。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。我们完全可以在课堂上充分利用这些信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促使全体学生共同提高。
3 培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
3.1 自主学习，创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主解决问题的能力和形成自主学习的意识。
4 交谈式教学模式，营造教师与学生共同学习的氛围
4.1 注重教师对学生的引导，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练。此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。
传统的教学，认为学生课堂上坐得端端正正，定神地听老师讲课，才是最好的学生，其实不然。虽然课堂上是鸦雀无声，但心却不知飞到哪去了。特别是现在的初中生爱动爱“插问”，若你不让其出声，想必也不会把心放在课堂上。反而，善待这样的“插问”，对于学生的“插问”以交谈方式作回答，课堂气氛很快就活跃起来。当然，在学生的“插问”过程中，总会有遇到教学都难于解答的问题，遇到这样的情况，教师不能不问答，或置之不理，也没必要觉得羞耻，因为没有明文规定教师就会学懂所有的问题，就教学本身就是一个教与学相结合的实体，教师与学生可以共同学习，共同研究。
因此，教师可以从那三尺高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流。一次，在讲解网页特效时，学生问如何把鼠标特效改成放大发光的，当时真是考到人了。但当时我并没有一句的不懂就了事，而是坐下来说，“一起来研究吧。”学生没有因为老师的不懂而奇怪，而为能跟他们一起研究而惊喜，他们不再畏惧老师，而是大胆积极地说出自己的想法，共同研究。缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
信息化教学的方法范文3
【关键词】新课改；小学信息技术；教育教学
对小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，正如“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”信息技术课中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中容易理解的事物形象化，在教学中用学生熟悉的生活实例，化难为易，使学生容易接受，加深印象，激发他们学习的兴趣。所以，在新课改下如何优化信息技术课程的教学方法，努力提高教学效率和质量成为当务之急。
一、更新学校教学管理观念
信息技术课应纳入常规教学管理，既是必修课，学校管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表，学校得转变观念，建立科学的学科观，及时更新电脑室设备，给信息技术教育以应有重视。
二、处理好学校教师、学生及教材的关系
信息技术发展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件，市场上已有更新的版本；更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。信息技术教材，在发下来几周后，有很多学生就基本上找不到这本书在哪了。在使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的、艺术的处理。
三、学好信息技术这门新兴课程三大诀窍
1.培养学生自学能力。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
面对一定的学习目标时，教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料，学生自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师的预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。
2.动手实践。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。教学中，我比较重视激发学生学习电脑的兴趣，我通过演示使学生发现电脑的强大的功能――可以看VCD、听CD、玩游戏等，使学生对电脑产生强大的兴趣，在有了这个心理基础上，我再提出新的知识，让学生自己尝试之中奥秘，动手实践。
3.实际应用。学习信息技术课程，不是作为一门专业来学，而是作为当前学习、交流的工具以及为适应将来的信息化社会生活打基础而学的。我在教学中往往采用比较趣味的语言来结合一些操作，如在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用现代教育技术在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线内、外圈刻度。比使用教具演示更清楚，更直观，从而正确认识量角器，为量角和画角做好准备。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间观念，然后让学生在视频台上量角和画角，展示学习效果。这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率；学习“文字处理”内容时，可以利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作班级板报、贺卡和校刊；在学习“网络基础知识”时，可以在互联网上搜集学习资料，进行网上学习。我曾经在一次考试中要求学生在一幅画图作品中插入一首诗，有学生就根据诗的意境配上了插图，非常漂亮，我及时对学生进行评价。每个学生都有他的特点，应该肯定他的长处。不能因为某个学生某些方面不够好，就认定他的信息技术能力不行。
信息化教学的方法范文4
关键词：分析化学；实验；改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0067-02
在现今的大学教学过程中，学校很注重化学实验教学，在化学实验的教学中，我们要以化学学科的特点和学生的实际情况[1]为出发点，设计出适合普通本科院校的学生的实验学习方法，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。为学生今后的就业和深造打下良好的基础。因此绵阳师范学院对分析化学实验教学方法进行了一定的研究。经过多次的实践教学及取得的成绩评析，我们设置了一套具体的改革操作方案，如下：
1.在实验课堂上坚持学生为主、教师为辅的思想
在传统的实验教学方法中，由老师担任整个实验的原理、步骤等实验内容的指导者，实验开始之前老师就将所有的关于该实验的原理、目的、步骤、注意事项等全部讲给学生，而学生也就只将听讲的重心放在该实验的步骤上，而且很多学校定制的实验教材将实验的原理、步骤等非常详细地进行了叙述，因此这种教学方法必然使学生处于被动状态，对教师和教材产生严重的依赖心理，其结果必然造成学生实验前不预习，即使“预习”也不思考，实验时按部就“搬”，实验后不对实验结果进行分析，不思考、不讨论这些不良现象[2]，最终导致他们并不能理解整个实验的核心和思想，也不能达到举一反三的效果，何谈创新与个人发展。对于这种问题，我们认为可以采用以下解决办法：
（1）改变实验教材的编写，锻炼学生自主能力。
我们的分析化学实验教材除了一些练习基本操作之外的实验，都只给出实验题目，然后在实验之前组织学生分组自行查找资料和商讨，来了解该实验的实验原理、目的，实验中所需的试剂、器材，制订好实验实施细则以及该实验的注意事项和实验后我们应该思考什么，然后每一组的商定结果都写成报告交予老师审核，若老师认为该方案可行，该组成员就应在实验前一天将实验所用试剂和器材备好，并记录实验仪器规格和试剂级别，以备实验所用，从而锻炼学生的自主能力。
（2）提供上台讲课机会，让学生更专心地投入。
前期工作准备好后还应让每一个学生都上台当一次“老师”，老师在旁边进行指导，从而锻炼学生的讲解操作能力，还能更有效地纠正学生在实验过程中的错误操作，老师也可从学生的操作或某些疑问中有新的心得，体现教学相长。
（3）实验中老师提问，实验后组织讨论。
老师在学生做实验的过程中可以随时提出问题让学生思考回答，还可以将这种问答计入平时成绩中，让学生对实验前的预习更有积极性，同时将所学知识记得更牢固。实验结束之后组织学生讨论，让学生将实验中不懂的地方提出来，老师和学生一起解决。以达到问题及时解决的效果，锻炼学生合作交流的能力，也能促进良好的师生关系的建立。
2.加强学生基本操作的训练
现今的化学专业本科大学生应聘工作时常常会碰到这样一个现象：很多企业在聘请人才时往往会要求受聘人员进行一定相关专业知识的基本操作，而且这些操作是在校时的一些非常基本的操作，但是很多学生都做不好，有的甚至不会做。面对这样的现象我们就应该更加加强学生基本操作的训练，具体的方法为：在平时的实验课中老师应该向学生演示实验操作，还可以利用多媒体课件给学生演示实验中重要操作，在学生自行练习时老师还应不停地查看并及时纠正学生的错误操作手法，让学生形成良好的实验操作技能。另外，我们在期末考核分析实验时应该设置理论和操作两大模块，理论考试是为了让学生更准确地掌握所做实验的原理和步骤，在理论考试中我们还可以加入平日老师让学生注意的一些细微操作；操作考试就是对学生的操作手法的考验，考试时老师看学生是否注意那些细节而考虑是否给分，这样既可使学生养成严谨的科学习惯，又可使学生将基本操作牢记于心。
3.分析实验中的分析样品多样化
现在大学中的学生分析实验大多为无机样品的分析，有机样品所占比例很小，导致有些学生走上工作岗位后会摸不着头脑。因为很多学生会在环境监测部门、自来水厂、食品检测部门工作，而这些单位有很多分析工作需要检测的是有机物质[3]。因此我们在学生实验中制订了一些有机样品的分析，如食用油的测定等，学生在平时的操作中了解了这类样品的分析，在如今的多变的社会
环境中才能更好地立足。
4.增加仪器分析在分析实验中的分量
大学就是一个给社会输送人才的地方，现今社会发展很快，分析工作中所用到的仪器也随着社会的发展而逐渐增多、不断更新，因此我们现在就应该加强学生的仪器分析能力，让学生使用仪器多多对我们生活中的物质进行分析检验，掌握技术，以免学生将来的工作和学习受到影响。仪器分析不仅可以提高学生对科学实验的兴趣，让学生从中学到许多有关的知识和技术，开阔学生的视野，还可以提高学生从事创新活动或探索新知的信心，为将来学生的工作提供良好的基础[4][5]。
5.开放实验室，鼓励学生参加科研
在有关实验的基本操作、基本技能得到训练之后，学校应积极创造条件开放实验室，为那些对分析化学实验感兴趣的学生提供一个较好的练习与学习环境。在保证实验课教学质量、提高学生的动手能力的同时，教师可以鼓励学生去科研实验室参观，感受科研实验气氛，实验操作技能好的学生还可以跟随导师进实验室做各类科研实验，掌握查阅文献资料、从事科学研究及撰写科研论文的基本方法，锻炼实验技能，更加增强综合实验能力，并为以后的毕业论文的撰写打下坚实的基础。
6.现代技术与实验教学的合理嵌套
在如今飞速发展的社会中，为了与社会新型人才的培养要求相适应，多媒体技术在教学中的应用举足轻重，可是我们并没有很好地将其应用于我们的实验教学中。在我看来，首先可以使用多媒体技术弥补实验教学中有些大型仪器操作不便的缺点，比如质谱仪等精密贵重仪器，让每位学生都能通过多媒体见识这样的仪器，并了解仪器的使用原理和作用，这样不仅为教学添了些趣味，还能使学生更好地掌握这些仪器操作方法，学生以后进入社会工作便不会摸不着头脑，而且，模拟教学可促进学生的空间想象力和形象思维能力。此外，在实验室的教学与管理上，我们也可以更好地利用现代技术。很多大学生依然有很多不好的实验操作习惯，比如不规范操作和浪费实验用品等，而老师不可能随时看着学生，可以在实验室利用遥控系统，老师及时观察并纠正学生的错误习惯；在实验操作考试中，我们也可以利用它，这样学生不会因为老师看着他而感到紧张，也可以为老师减少负担。
教学改革是一个漫长的工作，以上方案只是我们对于分析化学实验改革踏出的第一步，在以后的工作学习中我们还需要进一步地改进。
参考文献：
[1]张苏琳.探究性化学实验教学分析[J].山西教育，2003，（5）：37―38.
[2]曾琦斐.提高分析化学实验教学质量的实践探索[J].中医药导报，2006，12（1）：86―87.
信息化教学的方法范文5
1.1信息技术教学艺术
信息技术教学艺术的本质是要以艺术思维培养为主要教学重点的教学方法，这就要求教师具有较强的综合教学能力，既能掌握信息科技方面的理论知识及与此有关的教学方法和理论，还要结合自身的教学实践经验，将艺术思维融入到教学课堂中，经过不断的摸索和钻研，形成独具一格的教学风格，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。具体的，教师在教学过程中，可以从现实生活中获取教学素材，将教学过程与学习、生活紧密联系，增加学生对该课程的理解和实践动手能力。通过对这些丰富多彩的教学内容进行整合，减少课程中无关的和枯燥无味的教学信息，达到信息技术教学的艺术化和丰富化。
1.2与信息技术教学有关的作品
信息技术与艺术的结合，产生了很多新兴的行业和科技进步的丰富多彩的视觉享受。例如数字艺术就是随着信息技术的发展而产生的一门艺术，它主要是利用信息技术实现人机的交互性，并利用网络媒体技术进行创作的。跟数字艺术有关的作品主要有数字音乐、卡通漫画的制作，多媒体技术的应用，电子游戏的开发，虚拟现实的实现等等，这些都是在信息技术发展的基础上产生的，是技术与艺术相结合的产物。
2信息技术教学艺术化的目的和意义
2.1信息技术教学艺术化的目的
随着信息时代的到来，信息技术教学被引入各中小学校的课程教学体系。由于知识更新的速度较快，教师对信息技术教学的独特性认识不足，课程驾驭能力不强，导致学生对信息技术课的兴趣也较低。教师在信息技术教学艺术方面的实践和研究也比较匮乏，如何充分发挥教学艺术功能，使信息技术教学有一个生机勃勃的课堂是我们迫切需要解决的问题。
2.2信息技术教学艺术化的意义
一是现实意义：随着社会分工的细化，很多行业的工作性质要求同时具有信息技术和艺术思维的要求及能力，如动画制作、平面设计、音视频编辑等等，这些行业均要求工作者兼具技术与艺术为一身，并且更加看重求职者的艺术欣赏和思维能力。二是社会发展需要：信息技术作为一种辅助工具，通过与其他学科的完美融合，在继承与发展的基础上，逐步形成了一门对学科结合的综合性教学科目。如“数字媒体艺术专业”，它是以技术为主，艺术为辅，并在掌握数字技术的基础上融入艺术技术而形成的一门交叉性的综合学科。数字媒体艺术专业主要培养的是具有良好的艺术修养，如美术、音乐等方面的特殊才能，在此基础上提高学生的信息技术处理能力，并将这种能力应用到艺术作品的创作和设计中，创造出更多更完美的艺术作品的综合性应用型的设计人才。因此，该专业是将信息技术、美术、传媒、文学、数学等各个学科融合在一起，要求学生具有多方面的能力，如较强的画图能力、动画制作能力、创作能力以及相关的人文素养。为了适应社会发展的需要，不少学校纷纷开设了信息技术方面的课程教学。中小学校更应从小培养学生的人文素养和美术、音乐方面的能力，为其以后进一步深造打下坚实的基础。
3信息技术教学的艺术化方法
3.1艺术为主，技艺并存的教学目标
对于信息技术作品来讲，只有技术是远远不够的，技术只是思维的手段，是艺术的表现形式，作品的精髓和灵魂来自作品的艺术性和思想性。因此，信息技术教学作品是视觉的提升，更是观念和意识的传达。艺术作品与每个人的思想观念和思维方式有关，只有由这两者创作出来的才能称得上是艺术性的创作，仅仅由技术创作出来的作品难免缺少一点意境和独一无二的创想。由此可见，通过信息技术来表达作品的思想，才能传达出更加艺术性的效果。但是这并不是意味着技术不重要，相反，一个较好的艺术创意，没有较强的技术水平，其创作效果也会大打折扣，不能很好地传达作者的意图。例如，动漫设计中，除了要有扎实的美术绘画功底之外，还必须掌握相关的信息处理和创作能力，并且计算机技术水平的高低直接影响到方案构思中的灵感的设计和表达。
3.2理论与实践有机结合，突出学生的主体性
信息技术教学是一门多学科交叉的综合性学科，涉及的学科知识面非常广泛，要学习的课程内容也相当繁多，但是学生的学习时间和精力有限。因此，只能增加学科的数目而相应缩短部分学科的课时。同时，在有限的学习时间中既要传授理论知识，也要注重培养学生的动手能力和实践能力。实践是学生熟练技术和锤炼艺术的重要过程，只有把自己的想法付诸行动，才能发现和改正自己的不足，并产生新的创意。另外，信息技术教育是一门实践性很强的学科，理论知识必须经过实践进行反复的操作才能掌握得更加牢固。因此，课程实践是整个教学大纲不可或缺的一个部分，相应增加实践部分的课程，勤学多练，才能达到更好的效果。信息技术教学必须突破传统的以教师为主导的教育模式，而应该更多地增加学生的主体性，鼓励学生主动探索知识的能力，教师只是教学的客体，起到引导和监督的作用。因此，必须深化教学改革，突出信息技术教学的实践性和创新性。
3.3提高教师职业水平，增加课堂艺术性和趣味性
教师作为知识的传授者，其职业水平的高低直接影响教学质量的好坏，尤其是课堂的艺术性和趣味性。同样的教学内容，不同的演绎风格就会产生不同的课堂教学效果，因此，提高教师的职业水平是增加课堂艺术性和趣味性的必要要求。首先，要提高教师的专业技术，只有在充分掌握教材精髓的基础上，才能找到教学突破口，产生新的教学创意。为此，中小学校应该鼓励教师不断进行学习和深造，并定期提供各种培训机会，使教师接触到最新的科学技术并将其引入到课堂教学中。信息技术更新换代速度非常快，因此，教师必须不断学习，吸收新的知识、掌握新的技术，并将新技术及时引入到课堂教学中。例如，可以将生活中最新发生的奇闻乐事，如时事热点、娱乐新闻等融入到课堂，既可以增加课堂的趣味性，又可以扩大学生的知识面。其次，只有掌握了扎实的教学基础能力，才能提高教学质量、寻找教学突破口，并提高教师的语言表达能力，将教学内容和教学理念恰当地表达出来。有些教师的课堂教学枯燥乏味，并非是因为是专业知识不够扎实，二是其语言表达以及肢体动作不够丰富，不知道如何将信息技术内容生动有趣地传达给学生，没有调动课堂的氛围，吸引学生的注意力和兴趣。因此，教师不仅需要掌握信息技术的理论基础知识，还要注重提升自己的综合素质，如美术、音乐、人文等方面的综合素养。如在课件编排上，可以将信息技术与音乐美术等学科内容相结合，利用声影结合的方式来增加课堂的趣味性和艺术性。另外，为了避免信息技术课堂教学内容的枯燥性，教师在讲解的过程中，可以把信息技术化语言艺术化，通过打比方的形式，生动有趣地传达课堂知识，也增加学生的学习兴趣和理解力。最后，教师应该转变教学观念，多站在学生的角度进行课程教学内容的设计，加强与学生之间的合作交流，了解学生的兴趣爱好及关注的热点，认真研读学生的内心，从而有针对性地进行教学，增加课堂教学的趣味性。
4总结
信息化教学的方法范文6
关键词：学习兴趣；教学模式；学习方法；多媒体技术
初中阶段的化学教学是学生终身化学学习的起点，对学生而言，显得至关重要。因此，在当前的形势下，加强对初中化学课堂教学方法问题的研究，具有非常重大的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣，在快乐中学习
正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师。学生只有产生了学习兴趣，才能有求知的动力和积极性。初中阶段的化学教学过程中，学习兴趣的培养主要是基于老师的积极引导、诱导。实际教学过程中，应当立足实际，采取因势利导的方法，引导学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在氢气还原氧化铜教学过程中，先通氢气，将试管中的残留空气彻底地排净，再利用酒精灯对其进行加热；黑色的氧化铜变为红色的铜以后，应当先将酒精灯撤去，待试管彻底冷却后撤掉氢气流。在该教学实验演示过程中，可变成饶有兴致的顺口溜，即“氢气很辛劳、早出晚归；酒精灯偷懒、迟到早退”。通过这种方式，可以很快让学生掌握该实验教学中的重点环节。不仅可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，而且还能有效提高教学质量和效率，可谓一举两得。
二、创新教学模式和学习方法
初中阶段的化学课程与其他学科的教学方法有所不同，初中化学教学过程中讲究理论与实践相结合，采用探究式教学模式、以小组合作学习方法为主。随着新课程改革的不断深化，新课标要求学生在实际学习中充分发挥积极性和主动能动性，应当充分尊重和体现学生的主体地位。初中阶段的化学教学过程中，传统的填鸭式、满堂灌教学模式应当从根本上摒弃，它已不适应当前的客观需求，对学生的创新能力培养不足。基于此，应当选择小组合作教学模式，有效调动学生的积极性、培养学生的兴趣与热情。初中化学教学中，通过建立实验探究小组学习模式，取代传统的教学方式。比如，CO2化学性质教学中，引导学生采用实验小组教学方式进行二氧化碳使澄清石灰水变浑浊实验。实验教学过程中，有人认为澄清的石灰水不会变浑浊；有人认为二氧化碳通水后，再滴入石蕊会变红，继续加热后不会变色。针对以上不同意见，老师应组织学生进行探究性讨论，通过小组合作探究，找到分歧原因。通过小组合作教学模式，不仅可以充分体现学生的课堂主体地位，而且还能培养学生的创新能力，给学生创造一个可有效展现自己的平台。
三、利用多媒体集成技术，提高课堂教学质量
通过多媒体集成技术的应用，可将初中化学教学中的抽象图像、化学符号以及化学反应等资料有效地融合在一起，让学生更直观地去认知化学教学内容。比如，在初中化学教学中，石油、煤炭等资源的综合利用可利用声、形结合技术，通过视频方式来满足学生感官上的要求，从而有效提高初中化学课堂教学质量和教学效率。通过利用多媒体教学技术，尤其是模拟功能，突破初中化学教学中的难点，从而弥补传统教学模式之不足。在现实生活中，通常很难观察微观世界的化学变化，然而，利用现代化多媒体技术进行教学，可有效帮助学生打开微观世界之门，并且将学生带入一个模拟微观粒子世界，将原本比较抽象的概念有效地转换为可以用肉眼看到的实物，从而突破初中化学教学难点，以此来加深印象。
在初中化学教学中，应当充分发挥学生的课堂教学主体地位，这样才能有效提高教学质量和教学效果。
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