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高职数学的知识点范文1
关键词：不等式证明题；函数；方程；几何；概率
在高中数学学习中，我们发现高中数学知识涉及很多方面，如：函数、方程、几何、三角函数、概率、不等式等。在学习中，除掌握这些知识点及运用以外，最重要的是把学到的知识运用到解决具体的试题中，并在此基础上获得一种思路与方法。学生在解题时，往往容易思路僵化，片面联系知识，而造成解题困难。学生如何在做题中才能避免这种困境呢？这就需要学生平时养成多思考、多联系、多归纳、多总结的习惯。
在高中数学必修五第三章不等式教学中，发现如下这样一个例子，我们如何去证明呢？本文尝试用不同知识来进行解决，以达到引发大家思考与探索的目的。
例：设变量x、y、z在区间（0，1）中取值，试证：x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）
一、利用不等式的性质
证：由题知（1-x）（1-y）（1-z）>0可得：x+y+z-xy-yz-zx
二、利用变量替换
证：不妨设x=，y=，z=，其中：a，b，c均为正数，代入整理有：b+bc+c+ca+a+ab
三、利用函数的性质
证：不妨设f （x）=x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）-1=（1-y-z）x+y（1-z）+z-1，其中x∈（0，1），从而有：①当1-y-z=0时，f （x）=-yz
四、利用几何图象性质
证：如右图，正三角形ABC边长为1，设点A1、B1、C1分别在边BC、CA和AB上，且有AC1=x，CB1=y，BA1=z，显然SAB1C1+SBA1C1+SCA1B1
x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）
即x（1-y）+（1-z）+z（1-x）
五、利用三角函数性质
证：不妨设x=sin2A，y=sin2B，z=sin2C，则
原式=sin2Acos2B+sin2Bcos2C+sin2Ccos2A
=sin2Acos2B+sin2Bcos2C+（1-cos2C）（1-sin2A）
六、利用概率知识
证：设随机事件A，B，C相互独立，且P （A）=x，P （B）=y，P （C）=z，由概率加法公式有：P （A+B+C）=x+y+z-xy-yz-zx+xyz。
又0≤P （A+B+C）≤1，所以0≤x+y+z-xy-yz-zx+xyz≤1，即证。
七、利用基本不等式与二次函数的结合
证：用基本不等式x（1-y）≤（）2，当且仅当x=1-y时，等号成立。
x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）≤（）2+y（1-z）+z（1-x）
=x2+（1-x）（1-z）+z（1-x）=x2-x+1
高职数学的知识点范文2
这种情况应属于最一般的情况.利用前面几个问题，特别是问题3的分析方法，可以得到关于问题4的结果，这也教材中的一般结果[1].
以上就是我们对这个知识点的处理方法.这样处理教材的好处归结起来，至少有三点：一是融合了启发式、探究式教学手段，使学生在课堂上可以参与进来，有助于提高学生的学习兴趣和思考能力；二是提供一种不用一般公式也能解决较复杂有理函数分解问题的途径，同时也满足高等数学的基本要求；三是有助于加强学生对这部分知识点的理解和应用.
从“有理函数的部分分式分解”这个例子可以看出，对教学内容的简约处理，好处很多.从实际情况来看，不仅教学效果好，而且比单纯的讲授然后分情况大量例题讲解节省时间，符合精讲多练的要求.总之，简约式教学就是在保持知识点内容与要求不变的情况下，将复杂的知识点还原来简单或较初等的形式，然后环环推进到较复杂的情况，它对于高等数学的教与学两方面都具有一定的意义.
高职数学的知识点范文3
关键词:体育教育高职学生训练手段职业技能
随着现代科技、生产的发展和现代化企业的要求,职业劳动正向着复杂化、节奏快、强度大、高效率的方向发展,对人的身心素质要求更高。虽然普通的体育教育也能达到锻炼身心的目的,但它不适合职业教育“抑其过而补其缺”的特点。职业劳动的身体活动部位、运动轨迹多是局部的、重复的,如果不对他们进行必要的身体训练,必然会影响其劳动技能的提高。进人职业学校的学生大多是十八九岁的青年,身体发育的可塑性很大,如果能在体育教育中有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼,则会有效地增强学生职业体能,预防职业病的发生,使职业技术的学习提高大走捷径。因为体育运动中许多运动素质可以迁移到职业体能上;如运动中的快速反应、耐久力、动作协调配合、注意力和观察视野等,正是许多职业必不可少的条件。体育教育作为高等职业技术教育的重要组成部分,必须适应高等职业技术教育发展的要求,必须为高等职业技术教育人才培养目标而服务。
一、高职院校体育课教学的具体实施办法
1、紧扣职业活动的特点,发展学生的职业技能素质
职业体能素质是学生在基本身体素质的基础上所必须具备的专业体能素质。是今后从事职业劳动所必须具备的条件,人才市场和劳务市场在进行“双向选择”时,职业体能素质成为职业选人和人选职业的重要依据。高职院校设置的专业种类繁多,各专业特点迥异。因此,高职院校的体育课要根据学生的专业,分析不同的职业劳动对从业者身体素质有哪些特殊的要求,同时还要研究不同的体育训练项目对学生的身体素质有什么不同的促进作用,结合生产劳动实践进行实用性身体训练,有针对性地发展学生相应的身体素质。在教学过程中要做到充实和完善对职业活动有益有运动技能储备和体育教育知识;强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力,在此基础上保障身体活动水平的稳定性;提高机体对不良劳动环境条件的耐受力和适应能力,保持和增进未来劳动者的健康。
2、将“终身体育”的思想融人教学内容
树立了终生体育的思想,才能自觉自愿地进行锻炼。作为职业教育的体育教师,一是帮助学生选择适合自己职业特点的终身体育项目,并能根据职业和身体条件的变化制订科学的锻炼计划;二是帮助学生掌握有关职业病预防纠正的方法;三是帮助学生掌握必要的体育科学知识,如运动创伤的预防、锻炼效果的评价、运动中的自我监督等。为终身锻炼奠定基础。
3、实用身体训练是高职院校体育教学特点的体现。
众所周知,体育锻炼对人的机体有着良好的影响,系统从事身体锻炼的人具有良好的身体素质、强健的体格,对生产活动的适应能力也要比一般人强,能够态度明确,意志坚定地达到预期的目标。但是,研究发现,一般身体训练水平与顺利适应职业需要和提高劳动生产率之间并不存在简单的直线相关关系。实用身体训练的含义就是:一种专门化的教育过程,它通过使用体育的形式、手段和方法,最大限度地保证人的适应劳动和军事活动所必要的机能和运动能力得到发展和完善,从而提高职业教学的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。
高职院校以培养适应生产、建设、服务第一线需要的,具有良好职业道德的高等技术应用人才为目标,突出对学生的动手操作能力的培养。为适应现代社会对人体的要求,学校的劳动教育应当使学生在参加生产活动时,能够迅速地了解工具,掌握工艺,适应生产条件。这一切只有在他们具有对职业十分重要的身体训练水平,具有控制自己身体的能力,能够灵活节省地完成必须的动作的情况下才能实现。高职院校的体育课教学,应与职业教育的总体培养目标协调一致,把学生今后从事职业劳动应具备的身心素质和社会对高素质劳动者的要求作为自己的主攻方向。
二、对高职院校体育课教学提出建议
1、在体育教学中根据学生专业特点和学生的实际情况进行实用身体锻炼,可以提高学生职业必要的身体机能能力、运动能力及相关能力。最大限度地保证人的适应劳动所必要的机能和运动能力得到发展和完善,从而提高职业教学的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。同时通过心理素质的陪养,学生的竞争意识、意志品质、人际关系的协调能力等素质得到大幅度的提高,成为身心俱健的高素质劳动者。
2、对现有教材进行改革,应根据职业教育的特点来制定相应的职业实用性体育教材,突出教程的思想性、科学性和系统性。也要考虑高职设立专业的特点,突出职业特色,结合自然地理特征、人文社会风俗、高职生的生理状态和心理特点以及社会需求,培养大批高级应用型、复合型高级技术人才和管理人才。最大限度地使人体适应职业劳动所必需的身体机能和运动能力的需要,并使之发展和完善。从而提高职业教育的效果。
3、在教学大纲和教学计划中,要在学生的兴趣爱好的基础上,针对学生的专业特点安排实用身体训练的内容。体育教师也应当为学生制定必要的职业实用身体训练计划,引导学生养成自觉进行职业实用身体锻炼的习惯。
4、教师应加强对学生职业特点的研究
随着社会经济的发展,职业学校的课程设置也在与时俱进,所学专业不断变化。因此,体育教师不考虑职业教育的特殊性是不行的。首先,体育教师要和专业教师互相沟通,了解专业课教学内容、劳动特点,抓住体育教学与职业技术相关的部分进行有针对性的教学。教学的内容、课程配置形式、考核方式要抛开以往强调系统性、统一性、竞技性、规范性、纪律性的陈旧模式;其次,在制定教学计划时,要征求专业教师对体育课教学的意见,以使教学有针对性、实效性。对特殊专业的课程,可自编教材,以求更好地搞好教学。
5、改变现有的体育教师思想观念、提高教师的业务水平
高职数学的知识点范文4
关键词：高等数学；知识点；扩展性；综合素质
高等数学是大学生必修的基础课。认真的数学学习和严格的数学训练，可以使学生树立明确的数量观念，可以提高学生的逻辑思维能力，使学生思路清晰，条理分明，可以培养学生认真细致的作风，可以提高学生使用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识和能力，可以调动学生的探索精神和创造能力。
目前，学生学习高等数学的情况并不理想，部分学生对高等数学的学习缺少兴趣，应付学习，结果是成绩差，甚至有的学生因数学成绩差而拿不到毕业证。调查中发现，这部分学生大都认为“数学难学”。其产生的原因是多方面的，主要原因：
一是课程本身概念抽象、理论难懂，加上教师上课大都采用传统的教学活动模式，将有定论的概念、定理和法则等知识直接呈现给学生，然后再加以解释、推理、论证，学生往往处于被动接受知识的状态，学习动机难以激发，结果是教得费劲，学得吃力，从而使学生失去学习数学的兴趣。二是课本介绍的应用有限，与专业知识脱节，加上授课教师因专业知识的局限而介绍其应用甚少，从而感觉“数学无用”。
我认为：在高等数学知识点的讲授中，应加强对学生数学“兴趣”“有用”的教学，这就是高等数学知识点扩展性教学法。
一、扩展性教学的作用与原则
1.何为扩展性教学
扩展性教学，简单说来就是对教学内容的扩充和展开。针对教材中的不足，教师及时做出必要的补充、取舍或知识性、应用性的展开。对不同的问题，坚持以创造性为目标的定向学习，实施激疑顿悟的启发教育，通过采取类比、联想等不同方法解决问题的过程，使学生在掌握基本的解题方法和技巧的同时，培养创新能力。
扩展性教学就是将数学知识转化为教育形态，培养学生的思维能力，开发潜在创造力。要把数学知识转化为教育形态，不仅要深入理解数学，还要借助人文精神的融合。教师既要重视教学理论研究，也要不断地将本学科知识与实践相联系、本学科与学生所在专业和学科相联系，积极主动地向学生展示现实生活中数学信息和数学在其他专业中的应用，提高学生的学习兴趣，教授学生探索知识的途径，为学生以后的学习和工作创造有利的条件。
2.扩展性教学的作用
高等数学知识点扩展性教学法的实施有利于教师因材施教，有利于提高学生对数学的“兴趣”，有利于学生把所学的数学知识和方法与周围现实世界联系起来，使学与用有机结合起来，建立数学与专业联系的桥梁，从而培养具有系统理论知识，善于分析问题和解决问题的应用型人才。
3.扩展性教学实施的原则
高等数学知识点扩展性教学实施中要注意遵循合理性原则、针对性原则、通俗性原则、适应性原则、保障性原则。
合理性原则是指知识点扩展要合情合理，不能理论与实际脱节或生拉硬套。针对性原则是指知识点扩展要注意针对不同的授课对象的专业及知识面；通俗性原则是指知识点扩展要通俗易懂，不要增加学生的负担，通过知识点扩展，尽量让学生享受学习数学的快乐，以此增强学生学习数学的兴趣；适应性原则是指知识点扩展要适应学生综合素质及学生运用数学知识解决实际问题能力的培养；保障性原则是指知识点扩展要以保障授课学时、教学内容的完成为前提。
二、扩展性教学的若干尝试
高等数学知识点扩展性教学的关键问题是把它有效地融合在课堂教学之中，这就给授课教师提出了更高的要求：首先，要求教师吃透教材中的各个知识点；其次，要求教师要尽可能多地了解该知识点的应用范围；最后，要求教师在知识点扩展性教学中要充分把握好深度、广度，围绕“兴趣”“有用”多做文章，达到提高学生综合素质之目的。
在高等数学知识点扩展性教学法的实践中，几年来我们做了以下尝试：
1.加强绪论教学，注重数学兴趣性及应用性的扩展性教学
讲好高等数学绪论，对新生来说十分重要。好的绪论课会影响学生以后对数学课的学习态度、兴趣、热情及效果。如何讲好绪论？对不少的青年教师来说是个难题，通过多年的教学实践，我们认为绪论课要解决以下几个方面的问题：
（1）通过绪论课让学生大致了解本课程的研究对象、目的、手段及方法，使学生初步知道学习该课程的重要性、必要性；（2）通过绪论课可使学生了解本学科的发展历史及前沿动态，由此坚定学生热爱科学、探讨科学的信念；（3）通过绪论课结合学生的专业特点了解数学在其所学专业方面的应用及学好本课程的重要性，使学生形成“数学有用要去学，数学有用必须学”的积极想法。
2.借助分层教学平台，注重知识层次上的扩展性教学
根据大一新生数学基础的差异，为了较好地解决教学中学困生“吃不了”和优生“吃不饱”的难题，便于教师实施“因材施教”，我们在全校范围内对高等数学实行了分层次教学。在分层次教学中，面对不同层次的学生，扩展性教学法的实施也不尽相同，这就需要教师认真把握。对此，我们全体参加分层次教学的老师通过集体论证、集体备课，统一认识，对不同层次学生的扩展性教学达成了共识。
对基础差的学生B，讲课从提高学生学习数学的兴趣入手，重点放在打好基础，理解概念，会用定理、结论上，举例尽量简单，掌握解题方法，培养学生解决简单实际问题的能力；对于基础好的学生，教学重点应放在知识的巩固、综合素质的提高及应用数学知识解决实际问题能力的培养上。
在新概念的讲授中，注重不同层次的扩展性教学，可以讲一些新知识点的来历、应用范围、在本专业方面的应用及它在数学中的重要作用，从而激发学生学习该新知识点的兴趣和热情。以高等数学中定积分概念的讲授为例：
对于基础稍差的学生，可由求曲边梯形面积、变速直线运动的路程等问题入手，引入定积分的概念。在了解定积分概念的基础上，通过知识点的简单扩展，让学生了解定积分与积分区间的分法、取法、积分变量用何字母表示无关，而与积分区间及被积函数有关，并简要介绍一点定积分在其他方面的应用，其目的是让基础差的学生既能够对定积分的概念加深理解，又能知道定积分应用于哪些实际问题之中。
对于基础好的学生，在B层次学生讲授的基础上，做以下扩展：（1）通过定积分概念中的三个无关，介绍利用积分区间的等分及取小区间端点的方法，引入应用定积分定义式解题的两种题型：一是如何应用无穷多项和式的极限去计算定积分；二是如何利用定积分去计算无穷多项和式的极限，这也顺便介绍了一种求极限的方法。（2）通过定积分定义引入的思路，让学生自己给出已知非均匀杆的密度函数求质量、已知电流求电量等定积分表达式。（3）借助定积分的几何意义，可进一步扩展到利用规则几何图形面积及对称性计算定积分的思路与方法。
通过对定积分概念在不同层次上的扩展性教学，使基础有差异的学生都能受益，都能形成不同程度的学习兴趣，达到了分层教学之目的。
3.在讲授新概念时，实施通俗化扩展性教学
在高等数学教学中，常会引入一些新概念，也会遇到一些学生对新概念似懂非懂，影响相关知识的学习。高等数学中的新概念大都是从实际问题中抽象出来的，因此比较“抽象”，学生要有一个适应过程，这就需要老师去做恰当的引导，使其能尽快地理解、掌握。
为了让学生加深对新概念的理解，可从以下几个方面实施扩展性教学：（1）结合实际背景引入概念。如导数概念引入前，可先介绍“变速直线运动的速度问题”；定积分的概念引入前，可先介绍“曲边梯形的面积问题”等；（2）结合中外有代表性的故事或实例引入概念。如引入极限概念时，可先介绍我国春秋战国时期庄周的“取木问题”，形成学生对极限思想的初步认识和理解；（3）结合生活实例引入或解释新概念。如借助“树木的生长”解释函数的连续等；（4）恰当的比喻有时也会收到好的效果。如在讲授可去间断点时可比喻为“两根铁丝对接时，用焊锡将其连接”，其焊点即为可去间断点。
4.在章节小结时，注重知识点的系统性、扩展性教学
对于高等数学教学，章节小结或习题课是整个教学中不可缺少的环节，通过章节小结或习题课可使学生了解该章节的知识要点、题型及解法，明确哪些是重点、难点，在不同领域中的应用情况，最后使学生系统地掌握知识。
在章节小结或习题课的讲授中，注重知识点的系统性、扩展性教学，要从学生了解知识的系统性、掌握解题的方法性、突出实际中的应用性。如在微分方程一章的小结或习题课的讲授中，为了让学生了解知识的系统性，我们对该章知识点做了下述处理：（1）知识点的框架结构：为了让学生掌握知识的系统性，在总结完该章基本内容和基本知识点后，可给学生提供如下知识框架结构。（2）为了让学生熟记解题的思路、方法，我们总结出如下言简意赅的记忆方法：看阶定型找方法。即在进行微分方程求解时，先看其阶数，再看是什么类型，最后确定用何解法。（3）典型例题分析。（4）微分方程应用及实例。
几年来通过高等数学知识点扩展性教学法的实践，使教学收到了好的效果，开创了高等数学新的教学模式，提高了学生学习数学的兴趣，加强了学生综合素质的培养，让学生了解了数学的应用价值，拓展了学生的知识面，也增加了学生应用数学解决实际问题的能力。实践证明，扩展性教学法已得到学生的认可，并在高等数学教学中发挥积极的作用，学生的学习积极性有了明显提高，因此，在基本要求不降低的条件下，近两年数学课程的及格率有了显著提高。
当然，提高高等数学课程的教学质量和效果是一个复杂的系统工程，需要教师、学生及各方面的共同努力和配合，高等数学知识点扩展性教学法也需要进一步完善。
参考文献：
[1]李大潜.数学科学与数学教育刍议[J].大学数学，2004.
[2]同济大学数学系.高等数学[M].北京：高等教育出版社，2007.
高职数学的知识点范文5
【关键词】高职学校 电子技术基础 实训教学 对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0184-01
电子技术基础是高职学校电子电工专业学生的主要基础课程之一，具有很强的理论性与实践性。实训教学在电子技术基础课程中占据重要的地位，其目的是在强化理论知识的基础上培养学生的实践能力，从而使学生掌握电子技术的基本操作技能。但是，在实际教学中，实训教学往往处于“教辅”地位，实训内容主要依托课程内容，且大部分都是验证性的实训，这与开展实训教学的初衷是相违背的，同时也不利于“重理论、强实践、喜创新”的复合型人才的培养。因此，在新形势下分析当前电子技术基础实训教学中存在的不足，并提出相应的对策就显得尤为重要。下面，笔者结合自己多年的教学实践，就新时期加强高职学校电子技术基础实训教学谈几点意见。
一 高职学校电子技术基础实训教学存在的突出问题
1.教学模式缺乏新意
当前，大多数高职学校在开展电子技术基础实训教学时，都延续了传统的教学模式，即教师是教学的主人，学生往往履行“听众”的义务，教学主要以“填鸭式”的灌输以及“演示——模仿”为主，教学模式单一。学生在教学中只是被动地接受知识和操作实践。在此环境中，学生虽然能掌握一定的技能，但基本没有创新，阻碍了学生的全方位发展。
2.教学内容脱离现实
由于电子技术的迅猛发展，其设备和技术更新换代速度较快，在电子技术基础实训教学中不少陈旧的教学内容明显与行业前沿技术相脱节。很多教师仍以“旧”的观念、“老”的技术来开展实训教学，指导学生实践。这样长此以往将导致学生与社会需求脱节的现象发生，不利于其未来的职业发展。
3.教学设备明显落伍
目前，大多数高职学校都存在着缺乏实训资金的窘况，很多学校的实训设备还是学校建校之初购买的，不少设备老化严重，有的甚至无法正常运行。这直接导致了实训教学过程中学生很难了解电子技术的前沿发展，也无法得到有效的操作实践，制约了实训教学的效果。
二 提高电子技术基础实训教学质量的对策
1.转变观念，改进实训教学内容
针对电子技术基础实训教学内容，教师要转变观念，与时俱进，不能只局限于“书本理论+集中操作”这一单一模式。实训教学内容要精心设计，要形成以电子技术为基础，专业技能为重点，注重培养技术应用和创新精神的实训教学体系，同时要兼具开放性和职业性，使学生的各方面能力得到全方位的发展。同时，实训教学内容还要尽可能地紧随时展步伐，贴近学生实际，要有选择性地开展实训项目，不能难度过大或过于简单。只有这样，学生才会对实训教学产生浓厚的兴趣，从而提高电子技术基础实训教学的效果。
2.以人为本，优化实训教学方法
当前，教师要在“理论适用、实践为重”的实训教学理念引导下，以人为本，采取多样化的教学手段，切实提高实训教学的成效。由于实训教学的学时有限，教师要注重在教学过程中精讲多练，给予学生更多的时间去动手操作，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而获得能力的提升。同时，对于一些容易出错的地方，教师要通过必要的示范加以引导，帮助学生建立对问题的感性认识，从而增强学生动手操作的信心。此外，教师还可以将“项目教学法”融于实训教学中，让学生带着项目任务去设计、去实施，促使学生在开放的环境中发挥各自的主观能动性与创造力，进而在专业基础、技术技能、创新能力等方面得到全面的发展。
3.优化设备，开拓实训教学第二课堂
加强实训教学需要有齐全的设备，配套的仪器作为支撑，这也是高职学校办学的首要条件。随着电子技术的不断更新，一些老旧的设备已不适应现代技术的发展，就要被淘汰。这就需要学校加大对设备的投入，更新换代一些常用的仪器，为开展实训教学打下良好基础。同时，学校也可以开拓思路，加强与企业的合作，为实训教学开辟第二课堂，这样既可以让学生使用最新的设备，掌握最新的技术，还可以让企业了解学生的能力，为学生今后的就业创造良好条件。
三 总结
总之，在新的时期只要教师本着对学生负责的态度，把学生的发展放在首位，通过不断地学习和借鉴他人的经验，就一定能开展好电子技术基础的实训教学，让学生在收获知识的同时掌握各种应用技能，从而提高电子技术基础实训教学质量，为社会培养出更多的有用人才。
参考文献
[1]赵新丽.《电工与电子技术基础》实训教学改革与实践的探讨[J].价值工程，2010（15）
高职数学的知识点范文6
论文关键词：实践教学；应用电子技术专业；改革
一、高职院校实践教学的现状
（一）内容、模式陈旧
高职院校的培养方案，是建立在中专学校的基础上、参照本科院校的培养方案修订而成的。实践教学多以验证性实验为主，课程设计的项目少、且往往以理论设计为主，毕业实习以毕业设计论文为主、设计制作为辅，应用性不强。
（二）安排不够合理、实践教学手段单一
高职院校的实践教学往往编排在某些课程的实验中，且课时量严重不足，实训场所、师资力量缺乏，一个教师需要同时指导几十名学生实验、实训，教师讲解、演示几乎占用了一半的时间，剩下的时间学生只能模拟教师重新验证一遍。
（三）重视程度不够
对实践教学重视程度不够的具体表现是，实践教学考核的随意性。多数实践项目的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半。因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨别，只要学生上了实验课，实践考核就算通过。实践考核成为学生最容易通过的项目。
二、我院应用电子技术专业实践教学的改革探索与实践
（一）实践教学体系的改革
在专业建设中，注重“以实践性、技能型为主”的培养目标，确立了“电子产品整机装配、调试、测试技术，电路设计与pcb技术的制作技术，现代电子设备的维护技术”等三项专业核心技能。
在课程体系的建设中，以核心技能课程为主线，设置专门的实践技能课程，设立了电子产品生产工艺与实训、电子测量与技能训练、现代电子设备维修、电路设计与制板protel、autocad、智能仪器仪表的使用与维护等实践技能课程。
在实践技能内容的安排上，将实践内容分配为基础技能、专业技能、综合技能和创新技能等几个层次，建立一个与专业方向和培养目标紧密相关的、独立的实践教学体系，建立从基础技能训练到专业技能训练、综合技能训练、创新技能训练的循序渐进的实践教学模式。
（二）实践教学基地建设的改革
改善、更新原有的电工基础、电子技术实验室，增加电子仪器设备的品种；新建电子工艺设计制作实训室、电子综合实训室、创新实验室；开发仿真实验室，优化校内实践教学的资源配置，为学生提供了更多的动手操作场所。
注重校外实践教学基地建设，在步步高、广州瑞通千里激光设备有限公司、旭璟光电科技有限公司等多个电子类企业建立了校外实训基地，使学生在毕业前能够直接参与实践工程项目，以缩小学校教学和实践工作的差距，加快学生适应社会、服务社会的进程。
（三）实践教学方式及手段的改革
1.实践教学内容的转化。将原有的验证性实验向综合、设计实训转化，如将“串并联电路分流、分压关系的验证”改为“串并联电路的连接及测试”，“日关灯电路的测试”改为“日光灯的安装与测试”等；大幅度增加实训项目内容，如“元器件的识别与检测”、“印制板的设计与制作”、“直流稳压电路的设计、制作与调试”等等。这些实训项目的改革，强化的不仅仅是实践教学的手段，更主要的是将理论知识及时转化为实际的技能。
2.改革实训主导地位。从“教师讲解、演示为主，学生动手为辅”的实践教学方式变革为“学生为主，教师指导为辅”的实践教学方式。以专业知识的转化和实践技能的掌握为目的，鼓励学生实训过程的多样化、实训结果的规定性和独创性结合。如：在“稳压电源电路设计、制作”的实训中，只给出“将220v/50hz交流电压变换为输出6v稳定直流电压”要求，由学生自我完成稳压电源电路的设计制作。学生可以采用分立元件设计、也可以采用集成电路设计；可以是固定的6v直流电压输出、也可以是包括了6v的可调直流电压输出；可以是先仿真再进行实物制作，也可以直接进行实物制作；可以采用万能板安装制作，也可以自制印制电路板后、再进行安装制作。不拘一格的实训过程，调动了学生的学习热情，提高了学习积极性。
3.仿真实训与真实实训的结合。对于较复杂的实训项目，训练学生将专业知识与计算机软件、计算机操作相结合的本领；即复杂的实训设计制作项目，先运用protel、autocad、multisim7等软件进行设计仿真，得出最佳结果时再进行实际制作。通过“电脑设计-仿真-改进设计-制作-完善-创新”这种仿真实训与真实实训相结合的实践教学方式，可以缩短设计制作的时间，降低设计制作成本，提高电子电路设计制作的成功率，同时有利于学生将多门学科知识进行综合运用。
4.课堂教学与课外教学的结合。在课堂实践教学中，制定好各门课程的实训大纲，大幅度提高实践教学课时比例（>40%总课时），加大设立实训项目，合理安排实验、实训项目，使实践教学内容来自于课程理论，但又有所突破。鼓励学生自己构思、设计、完成实训项目，有效培养学生的创新意识，提高学生的操作能力。
采用开放实训场所的方式，学生可以在课余时间进入实训场所，完成自己设想的项目或需要巩固的技能知识；充分发挥第二课堂的作用， 将专业知识技能与电子竞赛相结合，积极组织学生参与各种层次的电子竞赛，使学生在竞赛前的培训和竞赛过程中，巩固和升华电子基础和专业知识，培养、训练学生的团队合作精神和创新意识；以学生的社会团体-电子协会为平台，在业余时间开展电子知识讲座、电子作品小制作、电子产品维修、学生优秀电子作品展、获电子竞赛奖励学生的经验交流等活动；不定期地聘请行业、企业的工程师、高级工程师进行阶段性讲课、讲座或实训指导，注重学校教学与实际工作的关联性和一致性；利用假期让学生去校外电子实习基地进行顶岗实习，由企业工程技术人员进行实践辅导，学生在电子企业可以直接参与实践工程项目，大大缩小了学校教学和实践工作的差距，真正做到学校教学与实际的衔接、扩展。
多方位、多渠道的实践教学，加快了学生适应社会、用专业知识服务社会的进程，有效地提高学生的专业技能和毕业之后的就业率。
（四）实践成绩评定的改革
采取实践教学单独考核、实践项目分项考核、竞赛成绩列入考核（创新考核）、实践项目和实训报告综合考核等手段，加强实践教学的管理力度，使之对实践课教师和参加实践课程的学生都起到促进、提升的作用。
实践项目分项考核的具体做法是：根据不同阶段和不同实训项目的内容要求，对学生进行逐个现场操作测试评分。实训报告考核的主要内容：条理是否清楚，实训的内容、测试方法、实训结论、改进创新方法等是否齐全。创新考核是指根据学生参加各种层次电子竞赛的情况（完成情况、获奖名次等），进行不同的加分。
三、我院应用电子技术专业实践教学改革成效
（一）教师开发实训项目、编写实践性课程教材的能力和水平大大提高。近年来，我院教师编写出版的实践性教材有：电子产品生产工艺与管理、multisim7.0仿真设计、电热电动器具原理与维修、单片机原理及应用、电子技术基础实验指导书和实验报告等；其中，由我院教师主编的实践性教材《电子产品生产工艺与管理》入选为国家级“十一”规划教材，并获江西省高校科技成果奖，获江西省普通高校优秀教材二等奖，获全国电子信息类高职高专优秀教材二等奖。
（二）学生积极参与全国和江西省的各类电子科技竞赛活动，并获得较好的成绩。近年来，学生参加江西省及国家级各种电子竞赛获得多项奖励：其中12人获得一等奖、25人获二等奖、29人获三等奖，2次获团体三等奖，1次获团体第3名。
（三）毕业生的就业率高，受到用人单位的好评。由于毕业生的动手能力强、团队合作意识好、专业素质高，使毕业生的就业情况良好，近年来就业率均在90%以上，且受到用人单位的好评。
