前言：中文期刊网精心挑选了参观菜园的心得体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
参观菜园的心得体会范文1
关键词：中学作文；开发思维；运用技巧；丰富底蕴中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0068-011.开发思维，促进个性化表达
个性是文章的灵魂。作文语言应追求个性化表达，而思维是语言的内在基础，要让学生作文语言有个性，能准确、生动地表达出自己的真情、独特见解，不人云亦云，关键要开发学生的创造性思维。以下从两方面谈谈创造性思维的训练。
1.1逆反思维的训练。引导学生从反面、侧面思考问题，提出与正面或常见观点不同的观点。如：由"班门弄斧"的反面思索，翻新出弄斧要到班门的观点；由赞赏"不食嗟来之食"的骨气，而推崇为了生存和发展的需要，应有食"嗟来之食"的勇气。
1.2分散思维的训练。引导学生多角度、多方面、多层次地思考，寻找新的见解。如：以"水"为话题进行训练，从有形的水可想到：（1）饮水思源，有回报意识；（2）以柔克刚，滴水穿石的精神；（3）奋斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而联想到母爱；（5）由汗水联想到勤劳是生活之本，由无形的水而想到亲情、友情等。
此外还可以进行隐喻思维的训练、辩证批判思维的训练、单一原点思维的训练等。当学生创造性思维的潜力被开掘时，就诱发了他们独特的感受，个性化的语言也就随之而产生。
2.利用多种形式，追求创意表达
在阅读学习及现实生活中常能遇到一些精粹的语言，指导学生进行揣摩学习这些语句的表达技巧，把自己独特的感受有创意地表达出来。以下介绍七种方法：
2.1词性活用法。根据表达的需要，打破固有的语法常规，活用词性，创造出富有新意而又精妙的语句。这一方法在古代诗文中常见到，如"春风又绿江南岸"中的"绿"由性质形容词活用为动词。生活中也有不少这样的语言现象，如"她这人很青春"中的"青春"由名词活用成形容词，突出了青春的活力、气息。指导学生揣摩这一类语言现象，采用这种的语言形式可写出"她这人很阿Q"，"你别这么近视眼！"等有创意的语句。
2.2张冠李戴法。把本是用来修饰甲事物或情境的词语移来修饰乙事物或情境，创造出一种诙谐幽默的意味。如"他一而再，再而三地闯红灯，最终只好到政教处报到"中的"闯红灯"，原是交通用语，在此指违反校纪，"报到"原是向组织报告自己已经来到，此处是指接受批评教育，诙谐、戏谑的意味蕴含在句中。
2.3引用新词汇法。随着社会的发展变化，新事物、新现象、新情况大量涌现，新的词汇空前发展。如：克隆、下载、冲浪、纳米技术、WTO、跳槽、酷、靓等，在写作时，适当引入，能让文章有时代气息，生活气息，给人新的感受。如"班级的'点子王'陈某又极具号召力地把几个值日班长也网罗至麾下，用他的话说这叫'人才流动，班干跳槽'。"
2.4句子的循环往复法。指学习回文这一修辞语言的逆序排列的形式，写出富有哲理性的语句。古人就有"善者不辩，辩者不善"的例子，如今也有"听别人的故事，说别人的故事，自己的言行也成了别人的故事"的范例。词语的顺序变化了，句子的意义也改变了，整句话从相反的两个角度来阐述，蕴含的哲理较深。平时可随意拿一句话来训练，如：遇到不会做的题目时，可说"它不认识我，我也不认识它"，又如"生活的理想，就是为了理想的生活"。
2.5巧用古诗文法。《菜园小记》中，引用古诗赋，增添文章的文采，富有新意，如"'夜雨剪春韭'是老杜的诗句吧，清新极了"，这里引用诗句形象地表达出了作者的喜悦之情。教学中指导学生收集、积累诗文中优美佳句，适时地引用或化用，能收到言简意丰，新颖别致的效果。如一学生在《感受幸福》中这样引用："幸福是母亲不可'迟迟归'的叮咛，幸福是老师'润物细无声'的教诲，幸福是朋友'千里共婵娟'的祝福，幸福是'采菊东篱下'的闲适……"
又如在以"自信"为话题，一学生是这样化用古诗句的："拥有自信，就能挂云帆，济沧海；拥有自信，就能上青天，揽明月；拥有自信，就能引诗情，领。"
2.6化用歌曲法。根据内容的需要改编歌词，创造出意义深刻，节奏感强，有韵律的语句。如：有一考生在《补课》中写到"作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人还是我……'五一'没自由的是我，放假关禁闭的是我，是我是我还是我……"
化用歌曲的另一种形式是巧用歌名，如《初三别解》："上课——《梦开始的地方》/下课——《梦醒时分》/课间十分钟——《牵挂你的人是我》/最后一节课下——《向前冲》/节假日——《我等你等到梦里头》/初三暑假——《真的好想你》"如此表达，新颖、意丰。
3.培养广泛的兴趣爱好，丰富表达的底蕴
写作的源头来自于生活，学生生活底子薄，阅历浅，凭空进行语言创意表达训练，很难产生灵感，因此可通过培养学生广泛的兴趣爱好，丰富他们的生活阅历，激发他们对生活的激情，使他们对生活的感受更加敏锐，对生活的体验和感悟更深刻。
首先，培养浓厚的阅读兴趣，指导学生阅读古今中外名著，组织交流心得体会，鼓励对名著的再创造活动，激发对名著的阅读兴趣，当学生博览群书时，就潜移默化地受到人文气息的熏陶，他们的文化底蕴也得到拓宽和加厚，"下笔如有神"也就有可能实现。