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现代教育技术概论范文1
关键词： 线性代数与概率论（统计） 教学改革 案例教学 应用能力
数学课是高等院校中理工、经管类各专业学习的基础理论课，其开课目的在于培养各专业人才所必备的数学素质，也为学生后续专业课的学习打下坚实的基础，其重要性是不言而喻的。近年来，独立学院的专业设置多彩纷呈，对数学基础课提出多元化、小型化、分散化的要求，同时要求精简学时提高效率。线性代数与概率论（统计）自然也不例外。独立院校学生的数学基础相对薄弱，这就对数学教师在线性代数与概率论（统计）课程的教学提出了更高的要求。以东莞理工学院城市学院为例，机械设计制造及自动化、安全工程、物流管理、工商管理等专业都开设了线性代数与概率论这门课程，学时安排48。教什么？怎么教？如何让学生在这48学时中把该学的知识掌握好，这是作为数学教师的我思考最多也是最难的问题。
一、现状分析
线性代数与概率论（统计）是把两门应用性非常强的课程合而为一。不管是线性代数还是概率论（统计）都过于强调细节而将理工、经管等学科中所需要的丰富的数学内容排除在外。现有线性代数与概率论（统计）教材偏重于“现成结论的应用”，而忽视了数学教育是引导学生实现数学再发现再创造的教育发展规律，“应用”这一块还应该在教学中强化。此外，由于没有数学实验缺乏实践的机会，使得理论和实践严重脱节。一些学生经常问老师数学有什么用，学生看不到应用就认为没有用，就没有了学习兴趣，这就影响到学生应用数学的能力和数学素质的提高。
在教学方法上，线性代数与概率论（统计）这种应用性很强的课程，过于注重概念、定理的推导和证明，过于注重计算和解题的技巧，一味使用传统的填鸭式教学导致学生觉得这门课程过于抽象无法理解，该学的学不到。东莞理工学院城市学院的学生本来抽象能力就不是很强，这样过于偏重证明和解题技巧的教学使他们非常难以接受。这完全不符合培养学生创新能力和应用能力的初衷。
原先的线性代数与概率论（统计）都是两门单独的课程，各方面都不觉得有压力。但现在线性代数与概率论（统计）只有48课时，“够用为度”不好把握。课时的严重压缩对线性代数与概率论（统计）产生的教学压力非常大。
二、教学思考
根据上述现状和出现的问题，提出以下几点建议和措施，希望对做好线性代数与概率论（统计）课程的教学提供一些帮助。
（一）调整教学内容
在教学内容的选择上要以“淡化理论，够用为度”为指导思想。传统的线性代数或者概率统计的教学过多地强调数学的严密性和理论的严谨性，教师花大量时间用于定理的证明、方法的推导或者解题技巧的讲解，只注重传授知识，往往缺乏对知识的学以致用。因此，教学效果一直不好，学生普遍感到学起来很吃力。这样的教学导致学生应用意识不强，只知道套公式套方法解书上的习题，这叫读死书。线性代数与概率论（统计）是应用性很强的学科，它的生命力和发展动力在于它与其他学科的密切联系，没有了这种关系，线性代数与概率论（统计）就成了无源之水，无本之木，产生不出有意义的问题和方法[1]。如果在教学中，教师不让学生了解线性代数与概率论（统计）在本专业的应用，不提高学生用线性代数与概率论（统计）的知识解决实际问题的能力，这显然不符合独立学院培养高水平应用型人才的目标。我们应该重新调整、更新教学内容，以适应应用型人才的培养。教学内容的选择要淡化理论，突出基本，使学生学好该学的，为应用打下坚实的基础;教学内容要注重理论与实际的结合，强化培养学生的应用能力。
线性代数与概率论（统计）第一部分是线性代数。线性代数定理多、符号多、计算方法多且麻烦，且前后内容交错，行列式、矩阵、向量、线性方程组，一学期下来学生都搞不清楚这些内容的联系，也不知道学了些什么、有什么用。其实在这四部分内容当中，行列式、矩阵、向量及向量组都是求解线性方程组的基础。线性方程组才是线性代数这门课程的中心。因此，在线性代数这部分内容，首先确定以线性方程组为中心[2]，在求解线性方程组的方法中引入行列式和矩阵的概念，并以矩阵秩的概念给出线性方程组有解的充要条件。对任何一个线性方程组，在有解的情况下，我们都能利用初等变换求出它的全部解。那么在线性方程组有无穷多个解的情况下，解与解之间的关系又如何呢？能否利用有限个解表示这无穷多个解呢？而要解决这两个问题，我们必须讨论向量组的线性相关性的有关理论。由此可见，以线性方程组为主，可以将行列式、矩阵、向量组等概念联系起来。这层关系必须给学生指明。其次可讲一次线性方程组的应用专题，结合学生的专业性质，选取一些应用实例，让学生充分认识到线性代数的应用点，同时培养学生应用线性代数解决实际问题的能力。
线性代数与概率论（统计）第二部分是概率论（统计）。概率论（统计）是研究随机现象的规律性的一门数学课程。理论严谨，应用广泛，是理工和经管类部分专业一门重要的基础理论课。对于这样一门应用性很强的学科，应注重学生数学素质的培养，使学生掌握概率论与数理统计在社会实践中的重要性，这样学生才会下定决心学好这门课程。在教学内容的选择上除了基本概念和方法外，还可融入很多实际生活中的实例。因为概率论（统计）的产生来源于生活，从生活中很容易找到生活中的实际问题作为教学素材激发学生的学习兴趣。
（二）改进教学方法
1.结合专业特点，引入案例教学。
学生普遍感觉线性代数与概率论（统计）教学枯燥乏味，缘由就是教学太过抽象，教学方法单一。可在教学中引入实际案例，充分调动学生的主观能动性，主动学起来。在线性代数教学中，可引入线性方程组在各学科中的应用，如（工科专业）在物理电路中的应用、（经济管理专业）在经济平衡中的应用、在减肥食谱中的应用，等等。结合专业特点，讲讲一些实际生活中的例子可以拉近课程与学生之间的距离，让学生了解原来数学离我们并不远。这样就激发了学生的学习兴趣，一举两得。
2.变填鸭式教学为互动启发式教学。
在教学过程中提出一些思考性和启发性都很强的问题，引导学生们自己分析、研究和讨论，让学生自己发现问题，分析问题，然后解决问题[3]。在线性方程组的应用专题或假设检验中，我们完全可以让学生思考，如何对问题进行数学建模，作出假设，求解问题。
（三）编制课程学习指导书
线性代数与概率论（统计）这门课程开课已久，但适合独立学院学生的课程学习指导书倒是少之又少。因此，我们可编制线性代数与概率论（统计）的学习指导书，在书中不仅要列出知识要点，而且要编制配套的例题和习题，辅导学生学好这门课。
三、结语
“要给学生一桶水，老师先要有十桶水”。如果要做好线性代数与概率论（统计）课程的教学工作，教师就一定要多下苦功。教学相长，除了教师在教学方法和内容的改进外，教学还需要学生的主动配合。希望教师在实践中能多总结出一些教学经验，促进教学工作的进步。
参考文献：
[1]陈晓红.概率论与数理统计教学探索[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2005，7（2）：84-86.
现代教育技术概论范文2
【关键词】 现代教育技术； 课堂教学； 教学效果
1. 引言
近年来，招生规模扩大和教师重科研、轻教学的行为，使得课堂教学质量日益走向滑坡，教学效果的下降直接导致学生就业困难以及学校招生困难的连锁反应，这些问题已经引起专家、学者和广大一线教师的关注和重视，这也是国家花大力气抓好质量工程建设的所在，如何依托现代教育技术（例如：数值模拟软件教学，游戏编程教学等），提高课堂教学效果成为诸多大学重视的主要问题。“教学效果”的研究受到广大学者和一线教师的青睐，如何提高课堂教学效果，培养出受社会青睐的优秀人才的课题数量逐年增长，研究内容也日益广泛和灵活，课题研究的质量也越来越高。课题从课堂教学内容、课堂教学形式、教师和学生的课堂行为等不同的角度加以研究，并收到了很好的研究效果，并在实际的办学中受到教育行政部门和学校领导的重视、推广和应用。学生评学和教师评教工作就是在这种条件下应运而生的，同时它也直接或间接的影响到了一部分教师和学生的切身利益，也极大的激发了一部分教师和学生的行为。但是现代教育技术在课堂教学中的应用研究相对较少，而针对土木专业学生的结构分析计算课程的课堂教学的研究更为少见，本课题以土木工程专业的结构分析计算课程《有限元概论》为主要载体，以代教育技术的具体应用为切入点，试图分析研究在此课堂教学过程中现代教育技术的作用及引发的课堂教学效果变化，探索研究课堂教学中现代教育技术充分应用后发挥的作用。
2. 研究概况
本科教学是大学的立校之本，而课堂教学是我国高校目前乃至今后相当长时期所采用的主要教学形式，课堂教学是本科教学最重要、最核心、最本质的部分，是人才培养的主阵地。课堂教学质量的好坏，直接关系到学校的办学水平和人才培养质量。如何通过有效的教学创新，使大学生成人、成才、成功，无疑依托的是课堂教学的理念与不断创新的教学思想。
课堂教学是教、学双方传授知识与学习知识的主要途径。教师主要通课堂教学实现自身价，学生也主要通过课堂教学筑成自己的知识殿堂。实践证明，一个人的知识，特别是基础知识主要是通过课堂获得的。学校的基本职责是培养人才，培养人才最主要的方式是教师的讲授，所以教学是教师的天职，搞好课堂教学是教师的第一要务。同样，一个教师的良好声誉也是通过课堂教学取得的。课堂教学是一门学问，整个过程需要教师丰富的知识来铺垫，更需要教师的热情投入与理性思考。要想提高教师的教学质量，必须对教师的课堂教学效果及时进行评价和反馈，使当事者了解情况，不断努力改进。最有发言权的是他的同行和他的学生，但一般同行的评价并不客观，学生是否满意应该成为评价教师教学效果优劣的主导意见，这在理论上是成立的，在实践中也是完全可行的。
课堂教学是一门艺术，它需要活力、美与精彩。近年来，社会上的浮躁、功利等不良风气不时侵害着大学校园的课堂教学，“重科研、轻教学”的导向直接影响着课堂教学的质量。片面追求学术成就，忽视人才培养质量，课堂教学缺乏创新，特色与亮点寥若晨星。这种状况与当前大学教师队伍不断提升的学历层次形成了明显的不对称，也与高水平的大学不对应。
随着科技化、信息化飞速发展，现代教育技术也越来越受到一线教师的亲睐和学生的追捧，ppt课件在某些课程教学中已经发挥了先天优势取得了不小的教学效果，在《有限元概论》课堂教学中，关键的工作是如何有效利用课堂时间让学生快速掌握有限单元方法，在课堂讲授过程中如何充分利用现代网络的便利，使学生在短时间内学会单元划分后的结点编码等工作，以便顺利完成有限元数值模拟，而这一关键工作的解决很大程度上依赖于现代教育技术手段的应用程度。因此，如何加强和提高现代教育技术在课堂教学中的应用研究，进一步提高大学的人才培养质量，创建一流品质的本科教学，具有特别的现实意义。
现代教育技术概论范文3
关键词：现代教育技术；高校；新进教师培训
1培训流于形式，只图完成任务
当前绝大部分高校对新入职的教师采取集中进行《高等教育学》、《高等教育心理学》《高等教育法概论》《高等学校教师职业道德修养》等课程的培训，使新进教师们能系统地掌握高等教育的基础理论、法规等方面的知识。但在开展理论知识培训时存在以下问题：一是培训时间和课程进度安排不合理，培训大都安排在周末进行，仅通过几个周末的仓促培训和考试就完成四门课程的培训，在如此短暂的时间里，新进教师怎能将教学内容学深学透。另外，很多新进教师一进校就承担繁重的教学任务，他们周一到周五有上课安排，周末还得来参加培训，精力已经消耗殆尽，容易导致培训效果不理想。二是培训教师的授课方式呆板、单一，从头到尾基本运用填鸭式讲授法，只关注知识的传授和继承，而没有充分体现现代教育技术的特点，忽视教师对新型教学环境、新教学方法手段的体验和实践。三是很多学校没有针对性地进行培训，导致新老师们学习的知识不能对自己的工作真正起到指导作用。
2培训内容理论性较强，缺乏实践能力的训练
作为一名合格甚至优秀的教师，仅仅靠速成学来的教育学、心理学知识，泛泛了解的政策法规和师德常识等教育理论是远远不够的。学校有关部门设计的培训内容理论性较强，缺乏教育教学实践性的训练课程，从而无法有效提升新进教师实践能力，无法满足新进教师的个性化需求。
3评价方式落后，不能全面评价教师的水平
评价是对新教师学习结果、成效的一种鉴定，同时也是对新教师的一种激励。现代教育技术提倡注重对学习过程的评价、注重质性和量性相结合的评价、注重阶段性评价等。而大多数高校培训教师对新教师进行培训之后，大都采用卷面考试或者撰写课程论文的方式作为最终的评价手段，这样的评价手段过于单一，不能全面地检验培训效果。
4没有形成培训的长效机制，导致培训效果不明显
学校对新教师的培训，大都集中在入职第一年，培训次数大概1－2次，内容包括教师资格的培训、校本岗前培训，之后的培训便寥寥无几。正是由于绝大部分新进教师都不是师范类学校毕业，光靠入职前的突击短期培训，对教师教学能力的提升效果不大，因此对教师教学理论及教学技能的培训需要贯穿于教师的整个职业过程中，对其常抓不懈。
5杜绝形式上的培训，把培训作为一件重大的事情狠抓
许多新进教师在学校读书期间没有经过教学素养、教学技能方面的培训，因而对教师的入职培训就显得十分重要和必要。新进教师培训的质量，直接影响到新进教师入职后的教学技能和职业素养，应该引起足够重视。因此对高校新教师的培训不能流于形式，应注重实效，科学、合理、有计划地安排培训。5．1合理安排时间，可以选择在入职前许多新进教师一进校就承担繁重的教学任务，一旦再把入职培训安排在周末，教师们会感觉疲惫不堪，把培训当做累赘，就会消极地应付培训，从而导致培训效果不理想。因此，可以把对教师的入职培训安排在入职前一个月。因为这个时间段新进教师们没有其他事务的干扰，可以安心的参加培训。5．2合理安排教学进度，通过现代教育技术的方法、手段让新进教师把相关知识学懂学透首先，安排足够充裕的时间对新进教师进行《高等教育学》、《高等教育心理学》《高等教育法概论》《高等学校教师职业道德修养》等理论课程的培训，让授课教师们有充足的时间进行课程的设计，针对不同的教学内容，采用不同写教学方法、丰富整个教学过程，让学生真正将教学理论知识学懂，悟透，而不是为了完成任务一味采用单一的讲授法。其次，应安排足量时间对教师们进行《教学系统设计》《教师教学教法》《教师职业技能训练》等课程的培训，让新进教师能亲自对一个或多个教学案例进行设计，并亲自实践授课，以不断提升新进教师的教育教学实践能力。5．3分岗位、分层次、分批次对新教师进行培训高校新进教师队伍一般分为三类：高校应届毕业生、引进的高层次人才和从其他单位招聘的老师；岗位也不尽相同：有管理岗位、专业技术岗位等；学历层次也不尽相同：其中有硕士研究生、博士研究生和博士后。由于新进教师来源不同，从事岗位不同，学历层次也有差别，如果把他们杂糅在一起进行培训是不妥当的，应该针对不同的岗位，不同的学历层次进行针对性的培训。尤其是针对非师范类院校毕业的应届硕士和博士研究生，加强现代教育技术背景下教学理念和教学技能的培训是十分必要的。
6改进培训方法和手段，让新进教师感受现代教育技术对教学带来的优势
现代教育技术不仅为教学提供丰富的信息资源、多样的研究工具手段，而且为教学活动提供方法论上的指导，即强调“以教师为主导、以学生为主体”或者“双主体”的教学模式，充分调动学生主动性，积极地在信息时代多媒体网络环境下探索知识，培养创新精神和实践能力。因此，在培训过程中培训教师要树立全新的师生观念，构建教学双重主体师生之间相互尊重、相互信任、民主、合作的教学关系。
7采用多样化评价方式，全面评估教师的能力
在人力资源的培训中，对考核结果非常重视，他们认为如果培训效果不理想，就相当于没有培训。同样，如果新教师的培训效果不理想，也就白白浪费了人力财力物力。因此要采用多样化的评价机制对其进行考核，注重对新进教师的过程性评价、质性和量性相结合等全面进行评价，而不能“一刀切”，只凭借最后的课程论文或者卷面成绩来对新进教师的培训结果做出评价。对其理论课程和实践课程也应采取不同的评价方式相结合。7．1理论课程在对新教师进行《高等教育学》《高等教育心理学》《高等教育法概论》《高等学校教师职业道德修养》等理论课程的培训时，不能单一的采用卷面考试、撰写课程论文等传统的方式进行考核，应丰富考核方式，结合辩论赛、演讲等方式，让教师与学生、学生与学生进行充分的互动，使学生在这个过程中对学习内容进行了深刻的思考和透彻的理解，从而优化教学效果。7．2技能课程培训时，应使用新的教育教学模式，将学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术有效整合，将素质教育融入知识传授与技能培养的全过程，如实达到提升新教师教学技能的效果。对新教师进行《教学系统设计》《教师教学教法》《教师职业技能训练》等课程的培训时，要实实在在让新教师进行实践，设计一个教学案例，对其进行教学设计，随后说课、授课，同时锻炼新教师的语言表达能力、课堂组织能力等。在这个过程中，可以通过新教师之间互相打分、或者请在职教师或专家进行听课评课等的方式对学生进行评价。
现代教育技术概论范文4
论文摘要:运用现代教育技术培训使教师掌握先进的教育教学手段，转变教学观念，促进教学变革，提升自身教书育人能力。以广东河源职业技术学院教师为对象，通过调查问卷分析，对高职院校教师现代教育技术培训内容、模式、时间等方面给出了建议。
对教师进行现代教育技术培训是很有必要的。然而，培训什么，如何培训，什么时间培训?为了深入了解问题，开展有针对性的培训，特组织本次问卷调查。
一、调查目的
本次调查的主要目的是了解高职教师在多媒体教学和网络课程建设等方面存在的问题，发现教师在教学过程中的实际问题和需求以提供有针对性的培训;确定大多数教师喜欢的培训模式以及大多数教师可接受的培训时间;采纳教师对多媒体教学硬件及软件方面的合理建议以逐步完善学校教学体系，逐步提高教育技术中心等教辅部门的服务质量。
二、调查方法和内容
本次调查主要采用问卷法，并辅以交流和谈话等方法。结合河源职业技术学院的实际情况和初步的培训计划，从以下五个方面展开调查。
1.多媒体教室设备操作规范;
2.网络教学平台使用频度;
3.培训内容;
4.培训模式;
5.培训时间;
6.多媒体教学方面的常见问题。
三、调查结果及分析
1.多媒体教室设备操作规范。
经调查，53%的教师对多媒体教室设备使用的正确操作方法知道一些，而只有47%教师完全清楚其正确操作方法，并且对多媒体教室设备的操作规范与注意事项，82%的教师是通过询问相关工作人员或其他方式(自学、查看说明等)来了解的，只有18%的教师接受培训来掌握操作规范与注意事项。所以，现阶段非常有必要通过系统的培训让所有教师完全掌握多媒体教室设备的正确使用方法和注意事项。对于一个投影灯泡，68%的大部分教师不知道其价格为2500元，这充分说明大部分教师并不了解多媒体设备价格的昂贵，也不会意识到掌握设备正确操作方法的重要性。
2.网络教学平台使用频度。
经调查，对于本校网络教学平台的应用频度，其中41%的教师经常用，49%的教师偶尔用，只有10%的教师从来不用。这说明本校网络教学平台在实际教学中已发挥作用，只是由于学科的不同或网络课程制作技术方面的问题，其应用的频度不同。在以后的教学中，应该通过培训或其他方式解决网络课程制作技术方面的阻碍，大力提倡教师制作本学科的网络课程，开展不受时空限制的网络教学，实现网上批改作业、网上考试等。
3.培训内容。
经调查，在培训内容方面，所有被调查的教师中，选中网络教学平台的占76%，选中多媒体课件制作的占50%，选中多媒体教室设备操作的占38%，选中语音室设备操作的占28%，选中计算机机房设备操作的占24%，所以培训将首选网络教学平台的使用、多媒体课件的制作和多媒体教室设备的操作作为培训内容。并且，根据下表，应该首选Flash、PowerPoint作为多媒体课件制作方面的培训软件。
4.培训模式。
经调查，52%的教师赞成现场集中培训，44%的教师赞成网上分散培训。所以，若开展培训，最好采用现场集中培训和网上分散培训相结合的方式，即采用现场集中培训的同时，将培训内容做成网络课程，供教师随时随地学习利用。
5.培训时间。
经调查，62%的教师愿意在周一至周五晚上接受培训，而14%的教师愿意在周末上午或下午接受培训，24%的教师将培训时间选在周二、周四下午等其他时间。所以应考虑将培训安排在周一至周五晚上或者周四下午等其他时间。
6.多媒体教学方面的常见问题。
问卷设计了以下两道问答题来了解这方面的信息:(1)您在多媒体教室教学的过程中，会出现的设备及其技术操作方面的问题主要有哪些?(2)为更好的利用多媒体提高教学效果，您觉得还需要做哪些改进?教师回答的主要论点和建议有:教育技术中心技术人员应经常检修各种教学设备，损坏仪器应及时维修或更换;应在各种教学设备主控台上张贴详细清晰的操作说明;应在多媒体课室教师机上开通因特网，并安装杀毒软件，定时杀毒;若条件允许，可在较大课室配备无线话筒和扩音系统。对于投影不清晰等的问题，一方面是由于设备陈旧或是由投影仪内部部件损伤引发，另一方面可能是由于教师多媒体课件制作技术方面(如页面颜色搭配不当等)的原因引发。所以若有条件，学校应更换部分陈旧的设备(如购买教学用高清投影仪)，还应对教师开展课件制作方面的培训，提高教师课件制作技术水平;学校应建设一批学科专业多媒体教学课室，专供音乐、美术等学科使用。
四、结论及建议
通过对调查问卷的分析，进一步证实了对高职教师开展现代教育技术方面培训的必要性，也为培训内容、培训时间、培训模式的选择提供了依据。针对以上的问卷分析结果，我们对高职教师现代教育技术培训方面提出以下建议。
1.在培训内容方面，选择网络教学平台的使用、多媒体课件制作及多媒体教室设备操作规范作为培训的主要内容。并且在多媒体课件制作方面，初级培训选PowerPoint软件，高级培训选Flash软件。网络课程是现代教学资源的重要组成部分，而网络教学平台是网络课程制作的软件环境，多媒体课件是课程的重要体现形式。
2.在培训对象方面，依据调查问卷，对不同的教师提供不同内容的培训。例如，旅游系81%的教师非常清楚多媒体教室的正确操作方法，所以这部分教师不必参加这方面的培训。电信系大部分课程可能要在机房上课，所以对于这部分教师可提供计算机机房设备操作培训。
3.在培训模式方面，选择现场集中培训和网上分散培训相结合的方式，即采用现场集中培训的同时，将培训内容做成网络课程，供教师随时随地学习利用。
4.在培训时间方面，将培训安排在周一至周五晚上或周四下午，一般不在双休日安排培训。
5.对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估是整个培训工作中的一项重要内容。所以，在培训前要制定培训目标，整个培训过程中及培训结束时，要对教师进行考核。
6.培训的意义和目标不仅仅在于技术的掌握，更重要的在于观念的转变，认识的提高。所以在整个培训过程中，一定要把教师的视线从单纯的技术层面转移到观念上来，使技术更好的为教育服务。
参考文献
现代教育技术概论范文5
关键词 语文阅读教学;现代教育技术;微课
中图分类号：G633.33 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0092-02
现代教育技术与语文学科的有机结合，对提高教学效率、更新语文学科传统的教学模式有着积极的作用。它在教育教学领域中的开展涉及师资水平、教学观念、学科资源的开发等多个方面，隶属于教育技术与课程的整合。教育技术对于教育的核心应用是我国教育教学领域中一个较为复杂的难点。
1 现代教育技术与语文阅读教学融合的理论依据
建构主义主张，在教学传播过程中，教师要以学生为中心，学生成为建构意义的主体。语文学科中建构主义理论与多媒体教育信息技术的结合对语文教学发展提供了理想的教育途径，与此同时，教育信息技术与语文学科的整合为语文教学的发展提供了重要的发展空间。
语文课程的教学，要不断拓宽其教学模式的应用，变更传统的教学模式，注重与其他学科的整合，并利用多媒体等现代科技手段的结合，通过不同类型的授课方法，让学生在语文学科学习中拓宽视野，使学生在现代化教学模式中提高学习能力，获得语文学习的实践能力。
教育技术与语文学科课程的整合为语文教学提供了一种全新视角。在传统教学模式的授课方式中，学生被动接受教学内容和信息，会在传播者与受播者中产生一种单线性的传递关系，阻碍了学生对语文学科丰富信息的学习与积累。教育技术和互联网对语文学科的介入，使教学信息的传播方式由单线性迈向双边抑或多边，学生在语文的学习过程中由被动接受转变为主动探索，对于语文信息内容根据自己的需要在多媒体技术的支持下进行选择。传统的阅读和写作与教育技术媒体的有机结合，为语文阅读与写作教学开辟了新的学习途径。
2 现代教育技术与语文阅读教学融合的优势
多媒体教育技术对传统语文学科的介入，为语文教学在不同侧面和程度上带来了一种教学理念的传统颠覆以及教学实践的优化。在语文教学中多媒体技术的介入，可以对文章的理解更加生动，让学生仿若身临其境，极大地增强了教学效果，学生在对文章的理解和学习中也不再是一知半解，而是能够充分地了解文章作者的背景，进一步理解文章的主要内容，提高对课文的感知能力。
在教学中，语文教师充分利用多媒体所提供的音乐、图画、影视等多种技术手段，使学生对语文课文的感知能力进一步提高，对课文情境的内心体验也更加深刻。语文教师借助多媒体教学把传统教学模式中较为抽象的讲解变得更为具体，使枯燥的内容变得生动形象，利用多媒体传播功能来弥补授课教师口授的不足。学生在学习课文时除了学习知识，也可以陶冶艺术的情操，获得美的享受。
如在讲解课文《十里长街送总理》时，可以剪辑相关纪录片中与课文有关的历史画面导入课文，为学生营造出伤感的氛围，缩短课文时代背景与学生的时空距离。这样的导入既突破了教学难点，让学生能够迅速地对课文产生共鸣，也最终提高了教师的教学效率。
3 现代教育技术与语文阅读教学相融合的应用
现代教育技术在阅读教学中的作用
1）影视资源可以使学生产生阅读兴趣。
①影视资源具有直观性和逼真性，可以激发学生的阅读兴趣。如学习《肖邦故园》一文，可以播放有关肖邦的纪录片和肖邦的《波兰舞曲》等音乐作品，以真实的场景和梦幻般的音乐充实学生的感知，再结合文本体味肖邦对民族独立的渴望和忧国忧民的博怀。
②影视资源的综合性可以推动学生的阅读兴趣，深刻理解文本。如学习《祝福》《雷雨》《辛德勒名单》等文章，可以观看改编的同名电影，借助演员深刻生动的表演引导学生走进名作名著，加深对人物性格、形象的理解，又可以吸引学生主动查找相关知识资料，更贴近那个时代，视角全面地赏析文本。
③影视资源的丰富性可以与文本形成对比，进行对比阅读。如学习《品质》，可以观看黄宏、巩汉林的小品《鞋钉》，通过人物性格和行为的对比，让学生明白“品质”的内涵，懂得不同时代背景下都要坚守职业操守。
2）音频资源可以充实听说内容，提高听说能力。
①音频语言生动、准确，能够更好地读出文本情义，读出文字的画面感，在一定程度上弥补了地方教师普通话不标准，部分教师诵读缺乏感染力的缺点，有利于学生从情感上体悟和把握文本。如《致橡树》的经典诵读，深情款款，学生充分感受到了爱的坚贞，并锻炼了诵读能力。
②音频语言温暖贴切，特别是许多经典的诵读与对白，能让观众展开遐想的翅膀，自由自在地想象。如《假如给我三天光明》的诵读安静有情，学生在聆听品读中，似乎与海伦・凯勒共同畅游博物馆、剧院、树林，在生动的语言情境中，学生感同身受，体会到盲人对光明的渴望，健康者应该对生活倍加珍惜。
3）微课资源可以提高学生阅读能力。
①促进学生对文本的理解。有些文章内容庞杂，课堂上教师的讲解不能面面俱到，只能突出某几个重点。未探讨的知识点有些也很有价值，不能弃之不理。微课可以很好地解决这一问题。如学习《林黛玉进贾府》，林黛玉戴孝初入贾府时各色人等的哭泣也很有人性的探讨价值，笔者将相关内容录成微课，利用课前十分钟时间播放，就很好地展示了这一情景，加深了学生的认识。
②拓宽学生理解文本的途径。如学习《春江花月夜》，利用微课《十分钟教你背诵<春江花月夜>》，学生不仅很快地掌握了背诵的窍门，而且更好地理解了本诗。有时，对某个知识点的疑惑，学生可以通过网络查找资料，看教师录成的微课自行解决，既节约了课堂时间，又促进了学生的理解，拓宽了知识面。
现代教育技术应用于阅读教学的教学模式
第一步：阅读经典原作。教师寻找合适的剧本，或是课文原文，让学生进行阅读，在阅读的过程中找到课文中需要进行探讨的核心问题。
第二步：小组合作学习讨论。学生阅读后，教师汇总学生找到的可以讨论的核心问题，然后划分类别让学生分组或逐个进行讨论，进而让学生对所学课文加深了解以及进一步掌握。在这个教学环节中，教师作为课堂的引导者，要尽力去引导学生开发他的思考能力，并培养学生独立思考问题的良好习惯。在欣赏影视作品这个环节中，因为学生之前的学习中已经对作品有了很多的了解，所以教师给学生播放影音是让学生发挥发散式思维，使作品有深度的了解和掌握。或利用网络查找疑问处;或与同学在群内讨论分析，解疑释难;或针对某个知识点，由教师提供微课或资料，学生加深认识。这个环节既需要发挥教师的主导作用，也需要发挥学生的自主作用，摒弃错误的认识，形成大致相同的结论。最后由教师进行文本点拨，点评学生表现，进一步促进学生的理解和认知。
4 语文教育技术使用的隐患
尽管多媒体教育技术对课程改革起到积极的促进作用，但在这些积极作用的背后，在未来的教学中也不能忽视多媒体教育技术所带来的诸多隐患。语文教师的教育技术离不开多媒体课件，倘若课件质量不好，加之教师存在操作不当、过度使用等不良现象，语文课的质量就无法达到预期的效果。同时，一些学校对使用多媒体进行语文教学不够重视，只是为了应付上级领导的审查，并没有真正做到物尽其用，甚至成为一种摆设，成为公开课上装样子的工具，成为获取教学荣誉的首段。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互多媒体：教育的未来和问题》一书中也指出：“只有当教师真正把交互多媒体同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。”
5 结语：语文教育技术的应用前景
不能因为一些传统的语文教学模式有缺点就全盘否定，也不能因为多媒体教学有优点就不加区分、滥加应用，应该看到传统教学与多媒体教学尺有所长、寸有所短，将两者有机结合，才能够真正提高语文教学质量，真正推动语文教学改革的总趋势良性发展。
参考文献
[1]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
[2]周庆元.中学语文教育心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[3]周庆元.中学语文教学原理[M].长沙：湖南教育出版社，1992.
[4]程达.语文学科论[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
现代教育技术概论范文6
关键词：电子商务；课堂教学；实效性
《电子商务概论》是中职院校电子商务专业的核心课程之一，是一门理论性和实践性都很强的课程。通过学习，可以使学生了解电子商务的基本框架及初步应用，为以后的专业学习打下基础。
一、《电子商务概论》在中职教学中存在的问题
1.缺乏有实用价值的针对性强的教材
电子商务相关教材的编写人员一般难以具备商务和网络技术两方面的技能和经验，这些教材并没有很好地将两者有机地结合起来，并且可供借鉴的有价值的资料也较少，让缺乏任何感性经验的学生阅读他们从未接触的概念，只能是采用落伍的识、记、背学习方法，并没有什么实际价值。
2.现有的模拟教学软件不能完全满足电子商务的教学需求
在教学的过程中，我发现现有的教学软件的模拟操作环境与现实有一定的差距，学生没有深切地感受到与现实生活的同步性。如果完全依赖教学模拟软件进行实践课程的学习，不利于提高学生学习的积极性。
3.学生利用网络平台进行实际操作有困难
有的老师一到实验室就提供几个网站，让学生自己去浏览进行网上购物，这样做学生只能看到前台的实现形式，对电子商务后台处理内容无法接触，如，订单处理、检查库存、物流配送等工作都要靠凭空想象，闭门造车。
二、提高《电子商务概论》课堂教学实效性的方法
1.选择适用的教材，同时注重校本教材的开发
因为电子商务本身的理论与实践都处在显著的发展时期，许多新理论、新实践、新经验和新教训需要及时地反映到教材中来，才能适应教学和人才培养的要求。所以，要注意教材的更新，向学生教授的内容要紧跟电子商务潮流的发展。对于“电子商务概论”这门课程来说，各个学校开设的背景不同，因此，还应该注重校本教材的开发。
2.精选教学内容，进行合理组织
（1）以商务流程为导向，从电子商务领域商务运作人员需求出发，以“必须”“够用”原则选取教学内容，降低教学内容的难度，增强学生学习的信心。
（2）在课程建设一开始就注重将相关职业资格标准融入课程标准，与电子商务的考证相结合，让学生有目标、有目的地去学，提高学生学习的积极性。
（3）合理组织教学内容。在理论教学内容组织方面，全面介绍相关的概念和实践运作过程，教学内容注重和传统商务类课程的衔接，注意多学科的交叉。
3.多种教学方法相结合，充分利用各种现代教育技术手段
将课堂讲授、案例教学、项目教学、学生小组讨论、小组辩论、模拟实验、课堂展示、课后答疑等多种教学方法相结合，合理运用互联网络等计算机相关技术对电子商务概论相关内容的教授进行支持，恰当运用互联网络、多媒体等现代教育技术手段，为学生提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。
三、结语
通过上述方法的实施，本课程的教学取得了一定的效果。
（1）学生反映，可以通过网络购物来实际体验，同时通过模拟实验这样的实践活动，可以学习掌握一连串的知识点，比如，网络广告、网络情报收集、网络营销工具使用、支付方式学习、安全知识等等，学习的兴趣浓了。
（2）理论和实践得到了磨合，这样的方式最符合教学原理，也最容易为学生所接受。
为了更好地完成该课程的教学工作，还有很多的问题需要探讨，在今后的教学过程中我将不断地探索和总结，将理论教学与具体的实际应用更好、更紧密地结合起来，培养出更多、更符合社会要求的实用型电子商务人才。
参考文献：
[1]邵兵家.电子商务概论[M].北京：高等教育出版社，2006：56-59.
[2]陈晴光.电子商务专业课程设置与教学模式探索[J].浙江文理学院学报，2004，17（06）：162-164.
