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初中语文学习总结范文1
中考语文的现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上来说，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面
常设的题型，一条这几方面考试中常见的具体题目。
要有效简捷的解题思路:思路是我们解决问题的方法，阅读考题是寻找思路的有效途径，但在读考题前必须对考什么了如指掌。
现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上把握，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面常设的
题型，一条这几方面考试中常见的具体题目。
以小说记叙文叙事文体为例。
文章内容：用简洁的语言概括文中的故事;在故事发展中人物思想的变化;某一个问题在文中具体表现在哪些方面，概括一段的内容等。
字词句的探究：加点词语表达的好处;结合文章谈一个具体词语或句子的含义;文章语言优美，请从文中任选一处，从修辞方法的角度分析其表达效果;给出一个句子赏析等。
中心主旨：某个人物的性格特点;文题的含义、作用;结尾段的作用;结合本文对某物的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理解等。
初中语文学习总结范文2
一、当下初中语文学习评价单一的表现
1.学生被评价，老师单一评价
现在在初中语文的学习上，对于学生学习的评价能够促进学生学习的积极性，培养学生语文的综合素养。但是如今在初中语文教学的过程中，老师仍保持着错误的观念，学生只是被作为评价的对象，老师负责对学生的语文学习进行评价。比如：只有老师进行学生课后作业的批改，只有老师对学生进行语文学习情况的测验等等。这种做法是非常错误的，老师的评价太过单一，片面，从长远看不利于初中学生的语文学习，同时也不符合初中语文学习多元化评价的规律。老师单一的评价方式会使学生只按照老师的要求去完成相关学习任务，并不能按照学生自己的想法来学习，这样就大大削弱了学生学习语文的积极性，同时，也使学生看不到其他人对自己的评价，不利于学生的长期发展。
2.忽略学生和家长的评价
初中学生对于语文学习的积极性不仅取决于老师的教学方式与教学评价，也取决于周围学生与家长对自己的评价。比如：在家中，学生学习如果得到了家长的奖励，那么学生的学习积极性就会大大提高，对学生学习语文的影响很大。但是，现在的初中语文教学中老师并不注重听取学生和家长的评价，忽略学生和家长的评价，使家长对学生学习语文的情况并不了解，不利于家长在课后对学生进行语文学习的指导，同时也会拉大了家长与学生之间的距离，不利于学生与家长的情感沟通。
3.评价方式单一
在初中老师的教学中，考试测验是老师对学生学习语文进行评价的唯一方式。比如：进行小测验、期中考试、期末考试等死板的在规定的时间内让学生完成相应的数目、相应分数的题目，这样硬性的评价方式，只考察了学生对语文基础知识点的记忆程度，并不能体现学生对于所学的语文知识的应用。学生学习语文的最终目的就是要应用到实际生活中，为未来高中甚至大学的语文学习进行必要的知识储备，只进行单一的语文知识点的考察和记忆，不利于学生以后在语文这一门学科有更深入的学习与发展。同时也不利于学生以后的发展，使学生产生不好的应试心理，对语文学习产生抗拒心理。
二、初中语文学习多元化评价策略
1.学生自评、互评，家长和老师评定相结合
为了改变现今初中语文学习评价的单一性，使学生更加全面了解自己的语文学习情况，老师应采取学生、家长与老师进行多元化评价的策略。这样，学生在学校的语文学习情况就可以得到多方面的评价，并且校外也能在家长的监督下进行语文学习。学生自评即学生对自身的语文学习情况进行评价，可以促进学生自身的自我反省，对自己语文学习的不正确方法进行及时的改正，培养学生进行语文学习的独立性，有助于学生进行自我发展。学生之间进行互相评价，使学生认清在别人的观察中自己的语文学习情况怎么样，促进学生之间互相监督，更好地进行初中语文学习。老师在对学生进行语文学习情况进行评价时，要从多方面进行学习评价。比如：学生的语文课文朗读，课上发言，语文的学习态度等等进行评价，有利于促进学生的语文学习更加全面发展。最后，在课后，在校外再加上家长的评价，能够方便老师了解学生在家中对语文学习情况的了解，将学生在校内和在校外两种不同的语文学习情况结合在一起进行分析，促进老师针对学生的语文学习情况，及时改变自己的教学模式，更好地备课。采用学生自评、互评，家长和老师评定相结合，不仅能够使初中语文学习评价多元化，还能够培养学生学习语文的积极性和自主性，使对学生语文学习的评价更全面，更细致。
2.不拘泥于阶段考察
在学校，老师对于学生语文学习情况评价时，考察的方式不要只拘泥于阶段考察，只进行月考、期末考，而是应该也要加强平时的考察。比如：天天进行课后作业的布置或者课堂测验等等，这样有利于强化学生对语文知识点的掌握，使学生对语文知识点进行巩固，使学生适应考试这一种考察方式，避免学生产生厌烦考试的心理。老师在平常阶段考察时只是对学生的语文学习进行单一总结性的评价，太过笼统，对学生改变自己的学习方法等影响并不大，忽略了对学生平常进行语文学习时的学习方法和学习态度的评价，不能充分了解学生，与学生缺乏情感上的交流与沟通。所以，老师应该采用平时考察与阶段考察相结合，及时了解学生的语文学习情况，及时在平常考察的作业本上或者是学习报告单上写下自己对学生的评价，使学生及时改正，促进学生与老师的情感交流与沟通，对学生的语文学习进行更全面的多元化指导。
初中语文学习总结范文3
【关键词】农村初中 语文 学困生 成因 策略
语文学科是学好数学和英语等其他学科的基础，其重要性不言而喻。城市孩子的阅读面广，有更多的时间和精力去参观和游历。他们对语文有浓厚的兴趣。而农村孩子却因为多种原因失去学习语文的兴趣，语文基础不扎实。农村孩子的语文学习成绩与城市孩子相比整体偏差。那么农村初中语文学困生的症状表现在哪些方面？语文学困生是如何形成的？我们能通过怎样的对策来改善现状呢？针对以上问题我作了一些简单的探索。
1.农村初中语文学困生的症状表现
1.1 厌学情绪严重，缺乏语文学习的兴趣。
要学好语文兴趣十分重要，因为兴趣是最好的老师。《当代教育学》认为少年期学生发展的任务之一是建立一定的兴趣和爱好。农村初中语文学困生共同的症状表现之一就是缺乏学习语文的兴趣。在语文学习的过程中遇到这样那样的困难，这样就会使缺乏毅力的学生产生畏难的情绪，失去学习语文的兴趣，开始怕学习语文，看到语文课本就头疼。越不想学习语文，语文的成绩就会越来越差，语文成绩越差就越不想学语文，从而导致严重的厌学情绪。
1.2 学习品质较差，缺乏良好语文学习的习惯。
农村初中的学生在学习语文时存在许多不良习惯。如：上课容易开小差，注意力不集中；听讲时不及时记录；课外作业不及时、不认真，甚至不写作业；学习态度不端正。农村初中学生的父母一般知识水平和文化程度都较低，而且还有不少初中生是留守少年，父母外出打工。这一部分初中生更加缺少监护人的严格要求。在升学率的压力下，老师也不会花费时间和精力去培养语文学困生的习惯。
1.3 自主意识弱，缺少积极主动的热情。
现代教育提倡学生"自主、合作、探究"的学习方式，但农村初中学困生在学习语文的过程中普遍存在参与意识不强，缺乏积极主动的热情等表现。在学习语文的过程中，他们习惯于老师"填鸭式"的教学，对于老师提出的问题从不积极思考。
2.农村初中语文学习困难生形成的原因
2.1 家庭环境不利导致学生学习语文困难。
农村初中生的父母文化程度普遍偏低，家长的素质更是参差不齐。父母没有时间和精力陪孩子读书看报，阅读习惯和氛围在农村家庭根本不能形成。所以孩子在语文学习的过程中如果遇到不能理解的问题或作业，从家长那里也得不到任何帮助，更谈不上家长主动去辅导孩子写作业；有的家长缺少科学的教育子女的方法，孩子学习成绩提高不了，不是帮助孩子分析原因，耐心引导，而是粗暴打骂；当然还有家庭离异的孩子，破碎的家庭中没有温暖，没有爱，使他们的思想消沉，无心学习。以上这些现象在一定程度上影响了孩子语文学习的情绪。
2.2 社会氛围的影响导致学生学习语文困难。
改革开放以来，我国的经济发展十分迅猛。农村有一部分人小学还没有毕业就外出创业，其中有不少人发家致富，这也会影响到一部分在教室里的学生，让其产生了"读书无用"的观点，从而影响到学生的语文学习。还有社会上常会有不健康的书籍、游戏机以及网吧等娱乐活动，使一些抵制力弱的孩子不思进取，沉迷于其中，成为语文学习的后进生。
以上原因在农村范围内存在较为普遍，在某些家庭中还会出现交叉存在的现象，所以语文学习在这样的环境和氛围中要提高就必须克服不少困难。
3.转化农村初中语文学习困难生的方法和途径
3.1 构建书香校园，文化教室活动。
环境影响人教育人。要提高语文学习的水平需要学校有一个良好的整体环境，校园的布局要有"书香味"。学校除常规的德育宣传阵地外，可以利用学校书画长廊增加有文学色彩的文章、名人名言、诗词佳句赏析和名人学语文的故事等栏目。当然还可以利用宿舍、走廊、楼梯、食堂，甚至厕所等场所，布置有利于提高学生学习语文的文化标语，构建名副其实的书香校园。作为学生学习的主阵地，教室更要精心布置。
3.2 语文教师加强合作，注重利用科学的方法教育指导学生。
俗话说："三个臭皮匠顶个诸葛亮"，个人的智慧总比不上集体智慧来得科学，完善。作为同学校同年级的语文老师要加强合作，提倡集体备课，共同出谋划策，构思出适合农村初中，适合本校和本班的教育教学方法。
3.3 和家庭、社会密切联系，形成教育的合力。
初中语文学习总结范文4
学好语文，可以增强自身的表达能力、沟通能力和交际能力。因此，语文教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。为此一定要学好语文。而初中语文是整个语文教学的的基础阶段。作为初中语文教师要肩负起责任，要采取一些切实可行的教学手段和教学方法，使学生充分认识到语文学习的重要性，对语文学习产生兴趣，进而调动他们主动学习语文的积极性，从而最终达到语文教学的目地，为现代化社会培养一批所需的高素质人才。下面笔者根据多年的语文教育经验，将一些教学实践中行之有效的教学方法简单做一概述。
一、采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持较高的兴趣
要提高初中语文教学的效果，在语文教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持较高的兴趣。众所周知，语文教学需要学生背诵很多东西，尤其是从初中语文开始，语文教材中设置编排的必背古诗文篇目逐渐增多，因而加重了学生语文学习的任务量。由于初中学生还要学习数学、英语等其他科目，时间安排紧张，因而大多数学生都感觉古诗文的背诵耗时较多，难度较大，从而容易产生抵触情绪，导致学生无法对语文学习提起兴趣。为此，要达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，例如，针对以上提到的古诗文背诵难的问题，语文教师需要对不同的学生进行调查分析，同时结合学生的不同特点，对学生进行因材施教，对于不同的学生交给他们不同的背诵方法，从而使每个学生都能达到古诗文背诵的要求，进而增强自信，使学生对语文学习逐渐产生兴趣。另外，语文教师要尽可能使课堂教学生动化、形象化，为此，语文教师的教学语言要幽默诙谐，表述要生动风趣，使课堂教学始终处于活跃、愉快的气氛之中，从而极大的调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识。如此一来，学生不但不会对语文学习产生抵触情绪，而且会对语文学习产生极大的兴趣。总之，要提高初中语文教学的效果，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习始终保持极大的兴趣。
二、努力使每一个学生都参与到语文学习中来
要提高初中语文教学的效果，就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。只有使每一个学生都参与到语文学习中来，使每一个学生都能对语文学习产生兴趣，从而提高语文成绩，才能最终达到语文教学的目地。为此，笔者根据多年的语文教育经验，认为使每一个学生都参与到语文学习中来，就需要在语文教学中做好以下两方面的工作：其一，作为语文教师必须身体力行，先要努力提高自身的素质，不要以视频朗诵取代教师范读，更不要忘却对学生素养的培养。学习的主体是学生，我们万不可忽视他的存在，所以学生更应成为“身临其境”的主人，融入其中，从而能使学生主动参与学习，激活他们学习的热情。其二，教学过程中也要情境化。现如今的教学已不是简单的停留在课件的演示上，而是与教学内容恰当地融合，与学生的学习活动紧密地融合，并以此为媒介创造师生合作学习的情境，成为师与生、生与学习内容、师与学习内容的粘合剂。如在学习杜甫诗词的时候，可以让学生表演杜甫出现在课堂上，在诗词内容上也细加斟酌、推敲，争取扮演一个形神兼备的杜甫形象，极大地调动了学生学习的积极性，从而使每一个学生都参与到语文学习中来，使他们的语文水平在不知不觉中获得提高。总之，要达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。
三、充分利用好背诵的方法，不断积累经典语句
要提高初中语文教学的效果，就需要充分利用好背诵的方法，不断积累经典语句。背诵这一方法在语文教学中永远无法取代。为了让学生们增强记忆，丰富词汇，加强思想道德的修养，我给学生们精心挑选了大量的经典句子，让他们背诵。如人生感悟方面的：人为有悟方说苦，鸟缘无知不啼。关于学习方面的：忍耐是坚忍和能耐的简称；学问是苦学和勤问的概括。让学生珍惜青春的：人生是一场大火，看你从中抢出了什么；青春是一泓清水，看你把它浇灌在哪里。引导学生志向远大的：目标是太阳的人能轻易登上山顶，读书为消遣的人必懒于掩卷深思。引导学生成功的：懂得吃亏的人怀揣着生活美好的秘笈，为人着想的人手握着事业强大的权柄。启发学生们甄别善恶的：获得掌声却内疚的人极其高尚，受到谴责仍得意的人无比下流。关于交往方面的：己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施。关于说话方面的：越贫穷的人，出门的时候带的东西越多；越智慧的人，闲聊的时候说的闲话越少。告诉学生要学会忍耐的：忍耐能够吞下世间的苦果；豪情可以摘走天边的太阳等等，这些句子言言简意赅短小精悍，学生们都很喜欢，有些学生几乎全部能够背诵下来，一方面，丰富了辞汇，增强了写作的能力；另一方面，也从这些句子里面受到了教育和启示，可以说是一箭双雕。总之，要达到语文教学的目地，语文教师就需要教会学生充分利用好背诵的方法，不断积累经典语句。
四、结束语
初中语文学习总结范文5
【关键词】初中；语文；生活化； 教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
传统意义上的语文教学往往过于注重知识和课文的传授与讲解，而忽略了语文教学与现实生活之间的联系，让学生逐渐失去对语文学习的兴趣和积极性，从而严重影响了初中语文的生活化教学，大大降低了语文教学的效率和质量，这不利于学生学习和思维的培养和发展。因此，要想保证语文教学的质量，真正促进学生自身的发展，就必须要重视并加强初中语文的生活化教学，让学生真正融入到初中语文课堂教学的活动中来，培养和发展学生的语文学习能力和自身的综合素质。
一、为学生的语文学习创造人文的环境
语文教学应当以学科为第一起点，有效创造出人文的校园学习环境。例如，可以建造开放式的围墙和校门，适当地增设不同类型的教室，并在此基础上布置书画、成语、诗词的壁画长廊，结合学校自身的实际情况建立具有特色的才艺展示区域，并且还需要改进校园铃声等等。只有这样，才能有效打破传统意义上整齐划一的课堂教学环境，让教室像家一样具有温馨的生活气息，与此同时，还要充分利用教室有限的角落，精细设置图书角、阅读角以及时事角等，并且还可以根据季节等因素的变迁来变换教室的布置风格，给学生以课堂学习的新鲜环境。这样，学生在教室中学习就能够充分感受舒适、温馨并且充满生活气息的语文课堂学习氛围，从而让学生轻松自由地在生活化的语文教学中学会表达感情和交流思想。
二、贴近生活，营造和谐的教学情境
生活是语文教学的源泉，因此只有将初中语文教学放在实际生活的大背景下，才能真正实现语文的生活化教学，更好地满足学生对语文学习的发展需求，将生活和初中语文教学高效地连接在一起，让学生在丰富多彩的语文课堂教学中亲自感受到语文的魅力，提升自身的语文知识和能力。
为了真正让学生通过生活情境来体验各种问题，就需要有效创建具有丰富生活气息，并且更加接近学生现实生活的教学情境。首先，需要充分激发和调动学生对语文学习的兴趣，具有一定的学习主动性，让他们的思维始终处于活跃的状态，进一步调动学生的学习主动性和积极性。然后，可以有效建立语文学习与实际生活之间的联系，不断培养学生在初中语文实际运用中的习惯。作为教师，只有切实了解并掌握学生的真实情况，才能更好地进行语文教学。现在初中语文生活化的教学中，教师要有效结合学生的现实生活，创新教学的情境，推动教学的开展，真正让学生融入到生活化的学习氛围中。
三、关注实践，为语文教学提供源泉
作文教学是语文教学的重要内容，同时也是教学效果的体现，而写作是需要一定的文化底蕴和生活阅历作为基础的。因此，作文教学需要将生活有效融入到语文的课堂教学中，让学生懂得关注并思考生活，激发他们对生活的感悟，逐渐使学生的写作语言充满生活化的气息，展现语文写作内容上的无穷生命力。例如，当对地方风景的写作教学中，教师可以精心组织学生开展出游活动，让学生带好相机等出游设备，在教师的引导下进行课件制作，再进行欣赏。锻炼学生将抽象化语言转化成具象，让学生在这个过程中充分进行情感的欣赏，进一步拉近学生与语文学习内容之间的距离，丰富语文的作文教学。只有这样，学生才能在作文语言的运用上越来越娴熟。
四、有效开展语文活动，开阔视野
教科书不是语文教学唯一的内容，只是语文教学中的基础内容，语文的教学资源存在于生活的各个角落。丰富的校园活动、绚丽的大自然以及多变的社会等，都是语文的学习课堂。教师就要利用这些生活化的语文资源，有效开展多种形式的语文活动。例如，辩论赛、朗诵比赛、课本剧、广告设计、即兴采访、猜谜活动、情景对话和影评等等，这些丰富多彩的语文活动能够在一定程度上丰富学生的语文学习生活，不断开阔自己的视野，真正感受语文学习的乐趣，充满学习的动力。可见，语文活动是初中语文教学的重要内容和手段，在多种形式的语文活动中，充分体现学生自身的潜能和参与意识，不断提升学生对生活和社会的认识，不断拓展他们的视野，充分激发他们对语文学习的兴趣和热情，促进学生个人综合素质的提高，为今后的学习打下良好的基础。
五、布置作业，丰富学生的学习生活
语文教学一定要建立在现实生活的基础之上，做好语文教学与现实生活之间的衔接工作。教师需要充分利用现实生活中潜藏的语文教学资源信息，努力建立校内外与课内外的教学联系。因此，在教学的实际操作中，教师就需要不断丰富语文作业的形式，进一步规范语文作业的布局与科学评价，此外，还需要采取多种形式的改革措施，实现学生语文作业的趣味性、开放性和实践性的教学目标，有效推动初中语文教学内容、教学特色和教学形式的健康、可持续发展。
六、总结
综上所述，语文教学是初中教学的重要组成部分，具有十分重要的教育与发展意义。从教学实践中可以得出，要想让学生真正掌握语文知识和技能，不断提升自身的语文素养，必须要实现初中语文的生活化教学，有效保证和提高语文教学的质量和效率。因为语文教学只有在生活的土壤中生存和发展，才能生生不息。可见，教师需要建立恰当的语文学习环境，灵活地将学生自身的生活经验带到初中语文的课堂学习中来，实现语文教学与现实生活的完美结合，从而不断提高学生的语文学习能力。
参考文献
[1] 朱奇松.让语文教学荡起“生活”之桨[J].科教文汇（中旬刊），2009（03）.
初中语文学习总结范文6
[关键词]：消除初中男生语文学习困惑心理策略
一、初中男生语文学习现状的前期调查与分析
初中语文，是为学生终身发展奠定基石的学科。无论是学习、工作、生活，还是将来出国深造等，语文素养对每个学生的发展都起着不可低估的作用。随着新课改的不断深入，提高学生的语文素养，促使学生全面发展，已成为社会的要求和人们的共识。初中生，尤其是男生，在语文学习过程中是不是一帆风顺呢？为此，学校课题组确定实验班，对初一至初三六个班中的男生做了一次抽样调查，统计如下。
调查的项目小学语文学习状况初中语文学习兴趣初中语文学习心理初中语文学习成绩
班级人数优秀一般差浓厚一般没兴趣愉悦冷淡困惑优秀一般差
初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%
初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%
初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%
从调查表中，我们不难发现：初中男生一般在小学时的语文学习兴趣强烈，且成绩较为优异；进入初中，随着语文感性特征的凸显，男生语文学习兴趣递减，学习成绩大幅度下滑。语文学习中存在普遍的现象是：女生的学习成绩大多好于男生，随着年级的递增，男生的学习困惑心理也越来越严重。伴随着初中语文新课程内容的不断调整和深入，语文内容的形象性和感性日益突出，男生原有的以识记为主的学习方法逐渐淡出舞台。以能力立意为主的试题，往往会让学生无从下手，屡试屡败。他们困惑、迷茫、焦急、烦躁，无从排解心中的郁闷，有的严重影响到其它学科的学习，甚至影响自身心理地健康发展。
可见，初中男生在语文学习中的困惑心理是客观存在的。从升学要求来讲，无论是初中还是高中，都必须进行语文测试，若这一学科成为学习上的严重障碍，则于升学深造不利；语文又是一种素养及文化修养，作为未来现代化建设的新型公民，以“语文”来体验生活和观察世界，以“语文”来思考问题，也是社会对人的素质的迫切要求。因此，现在超前地意识到问题的严重性，进行深入细致的调查研究，提出行之有效的改进措施，对培养初中男生的语文素养，提高他们的语文能力，改善公民素质，都起着不可估量的作用。
二、初中男生语文学习困惑心理产生的深层探因
1、初中语文学科自身的性质，导致了初中男生语文学习困惑心理的产生
语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门基础学科，是以工具性、思想性为其本质属性，以知识性、文学性、实践性、综合性为一般属性的基础学科；它的根本特性是人文教育性，它的主要内容是文学教育，即情感教育、审美教育，工具性是语文的附属特性。
到了初中，语文的人文性特征日渐凸现。和小学相比，它更注重学生的情感教育和审美教育，内容更是抽象、灵活、感性。语文是一门值得回味的、动态的、情感的审美学科，而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系。再加之初中语文明线上是关于语文知识的传授，暗线上是关于思想情感的渗透，学生的着眼点很大程度上只关心“知道了什么”，而不关心“我体验到了什么”。初中男生大多长于抽象思维及逻辑推理，而短于形象思维。这就从根本上决定了初中男生在语文学习中产生困惑心理的必然性。
2、青春期生理机制的不断变化，造成了初中男生语文学习困惑心理的产生
正处于人生豆蔻年华阶段的初中男生，他们渴望理解，向往美好。随着青春期的到来及身体发育的日渐成熟，他们对异性的态度由封闭、被动转为好奇、主动。开始关注对自我的认识，对青春期的自我认识，对人际交往学习的认识，尤其是与异往和校外人际交往；对未来社会对人要求的认识。因此，上课时注意力极易分散，没有小学时的“正襟危坐”、“聚精会神”。课余时间，他们倾向于与他人交往，注重发型、衣着打扮。这客观上导致兴趣点分散，花在语文学习上的时间就会减少。同时初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有时外界的“一事”、“一言”会导致他们几天精神萎靡，不能自制。如果消极负面情绪得不到劝慰和疏导，便会出现心理压抑、焦虑和抑郁，既而严重影响学业进步。这就与语文学习需要的“执着、坚韧”精神，大相径庭，格格不入。
3、受心理品质和学习习性的影响，引发了初中男生语文学习困惑心理的产生
初中女生对于识记性强，与现实生活联系密切的学科，如语文、英语、社会思品等兴趣浓厚。因为它们容易感知，容易产生联想与想象，与现实生活息息相关。与此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小节；感情上往往不够丰富细腻，不愿意关注现实生活。初中男生特定时期的心理品质，让他们对待语文，如同“九天玄女”，“高处不胜寒”。我们知道要学好语文，需要情感的投入，生活的体验，甚至体察细微，身体力行，这就使初中男生不寒而栗，畏惧心理油然而生。再加之初中男生语文学习的“模式化”思维严重，回答问题总喜欢像数学那样“找框框、寻套路”。然这一招并不灵验，结果愈考愈挫，丧失了学习信心，产生了困惑心理。
三、消除初中男生语文学习困惑心理的有效策略
如何消除初中男生语文学习中的困惑心理呢？笔者根据教学实践，总结如下策略：
（一）“数据分析+三年跟踪”的积累资料库策略
根据抽样调查的表格数据，进行抽取样本对比分析，着眼于三个参变量：“初中”、“男生”、“语文学习”。一定的量变必然会产生一定的质变，男生在语文学习中暴露出的问题，也是一个渐变的过程。应该从语文学科发展的特征、男生生理变化特征、男生的个性心理特征诸多因素去考虑，进行三年的跟踪，然后制定合理有序地矫正措施，帮助他们消除语文学习中的困惑心理。其主要数据分析表格设置和操作程序有：
1、初一新生入校后立即发放问卷调查表，及时了解他们进入初中后的语文学习状况、心理状态等。具体包括《初中语文学习心理调查表》、《初中语文知识重难点掌握程度调查表》、《初中语文学习认知水平调查表》等。
2、初一下学期结束后再发放问卷调查表，了解男生的语文成绩的波动状态及语文学习心理动态。具体包括《中小学语文知识衔接点调查表》、《初一语文学习困惑心理调查表》、《初一语文学习自信程度调查表》等。
3、初二下学期结束后，再发放问卷调查表，了解男生在老师的引导和帮助下，其语文成绩变化、本阶段语文学习困惑心理的产生程度、困惑心理的缓解及消除程度。具体包括《初二语文学习状态调查表》、《初中语文想象思维能力调查表》、《初二男生语文学习困惑心理缓解程度调查表》等。
4、初三学生中考结束后，立即进行信息反馈，了解中考语文答题的心理状态及在此方案实施的前提下，初中男生语文学习困惑心理的缓解、消除程度及在中考应试中发挥的作用。具体包括《中考语文成绩统计表》、《初中语文课堂教学改革意向调查表》、《初中阶段语文学习调查表》、《初中男生语文学习困惑心理消除程度调查表》。
（二）“群体亲近、疏导+个性教育”的心理辅导策略
初中男生在语文学习中表现出的困惑心理，一般是不易被察觉到的。究竟有哪些困惑，这些困惑是怎样产生的，学生往往是秘而不宣，教师一般只能从分析表象去感知。这就需要教师与学生打成一片，交知心朋友，让学生消除心理隔阂，畅所欲言，直抒胸臆。“亲其师，方能信其道”，必须最大可能的赢得学生的认同，让他们首先愿意听语文课；只有愿意听课，才有听懂的可能，也才有学好的可能。平时采取的途径可以是多种多样的，通常有：谈话式、书信式、网络式。教师要根据学生暴露出的困惑，从自身的客观背景，性格特征，学习动机等方面加以全方位的思考，然后做好分门别类的安抚和疏导。其具体做法如下：
1、增强学习信心要善于捕捉学生的闪光点，哪怕是细微的、瞬间的进步，都要及时给予鼓励，以增强学习信心；要把语文学习的落后归因于努力不够，书读的不多，而不要认为是他们能力低，头脑笨。例如某实验班中的小戴，因患小儿麻痹症，性格内向，言语不多，成了班中的学困生。可是一次偶然的表现，改变了他，也改变了我。有次上课，从来不抬头的他，竟然抬头看我上课，我心中大喜，于是灵机一动，及时地对他进行表扬，鼓励同学向他学习-----抬头挺胸，认真听讲。接下来的课中，发现小戴始终抬起头，认真听我上课。课后我顺势而导，进一步鼓励他：“你今天的表现让老师很激动，老师相信你能学好的，老师也会帮助你的！”后来，他变了，渐渐地卸下了自卑的包袱，增强了学习信心，消除了语文学习上的困惑心理，学习态度也有了明显地改变，成绩也有了较大的提高。
2、提高学习兴趣虽然初中男生的性情比较豪放粗犷，但心理比较脆弱，对他们也要多加关心。我们提倡作文、试卷面批面改，多写激励性评语，多与他们交流，使之乐于与老师相处，对老师产生亲近感、依赖感。这样有利于克服学习中的心理障碍，提高语文学习兴趣。
在作文教学中，笔者深刻体会到构建和谐师生关系，学会尊重学生，与学生平等交流的重要性。根据作文要求，我每次都要特意“照顾”男生，尤其是对作文有畏惧心理的学生，更是倍加呵护，生怕戳伤他们的自信心。提出每次作文只要满足一个要求，作文就打80分，如果让我在作文中还能发现到其他优点，每处再加一分。这样，他们的作文自然打上高分。我尊重学生，宽容学生，赢来了学生对我的尊重。学生“爱屋及乌”，从心理上开始接纳作文，渐渐地喜欢上作文，自然更乐意上语文课了。
3、加强个别交流要重视同男生的个别交流，针对男生学习过程中出现的心理问题，教师要对所提出的解决方法、效果及实施后存在的问题做好记载。针对意志薄弱的男生，我们采用认知疗法、转移注意力疗法，经常鼓励他们要知难而进，勤学好问，持之以恒地培养他们的坚强意志和进取精神；对上进心强的男生，则采用升华的方式，让他们将目标转化为动力，不断提高自己；对较自卑的男生，除采用认知疗法外，重在采用过度代偿疗法。当然，对于各种心理问题，并不是简单的采用某种疗法，更多的是综合疗法。
例如在与张某谈话中，了解到造成张某厌学心理的真正原因，便下定决心帮助他走出心理阴影。为此，我多次找他谈话，勉励他，相信“一份汗水，一份收获”，付出总有回报的理念。帮他制定学习计划，作息时间表，并再三叮嘱，要克服缺点，遵照执行。先从上课，再到作业，由浅入深，提出要求，不断约束松散拖沓行为，养成语文学习习惯。值得欣慰的是一学年下来，张某进步显著。
4、鼓励自我认同心理学家艾里逊认为：青少年最重要的一个任务就是了解自己，建立起正确的自我认同观。现代心理学家研究成果已证明：个人的自我认同水平对心理健康起着决定性作用。因而我们要求男生在生活中抬头挺胸，面带微笑。因为好的姿势和面部表情会改变人的心境、气质、态度和自我感觉。要鼓励男生学会自己相信自己，学会培养自己解决问题的能力。在个别咨询的时候，尤其强调要宽容善待自己，用这种积极的方式去认识自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有这样，才会真正拥有不断进步的内在动力，保持可持续发展所需要的心理状态。
5、倡导心理咨询男生的心理状态如何会直接影响到学习效果的优劣，因此要建立健全心理咨询机制，鼓励男生到学校心理咨询室向专职的心理教师和咨询师倾诉，真实反映各种心理困惑，然后根据心理学原理，加以及时疏导，使他们有一个健康的心理参与学习。通过开展心理咨询活动,学生平时有问题可以去咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重，造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑问题等。
学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，努力消除学生的心理障碍。除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动，开设系统而有针对性地对学生进行学习方法、情绪调节、人际交往等发展性辅导的心理课程等。
（三）“四动+八化”的语文实践活动策略
1、引发多角度互动策略初中男生在语文学习中表现出的困惑心理主要表现在两方面：一是语文课难听懂，二是语言品析难理解。初中语文课程固有的性质，要求教学贴近学生实际的思维水平。因此，生动丰富的课堂教学情境，是消除初中男生语文学习困惑心理的一剂良药。教师要在平时教学中，注入新的教学理念，注重语文知识与现代教育技术的有机整合；把单一的耳听，化为“手动、口动、脑动、眼动”（四动），调动学生的多种感官去掌握语文知识，感受语言魅力，引领学生去遨游丰富多彩的语文世界。
2、充分体现“八化”策略繁琐问题简单化、陌生问题熟悉化、正面问题反面化、抽象问题具体化、整体问题局部化、运动问题静止化、恒等问题不等化、一般问题特殊化（八化）。例如，抽象问题具体化，是针对男生擅长于抽象思维，而短于形象思维而提出的，对于言语教学而言，抽象的人物形象，主题思想问题，应引导学生寻找最近发展区，从最简单的生活体验入手加以剖析，从而感悟思想内容。又如，陌生问题熟悉化是指在新情境、新的问题背景下，诱导学生如何理解感受，直至深刻体验。很陌生的问题，只是问题的表象，其解决方法思路都是已学过的或十分熟悉的，关键在于引导学生如何化陌生为熟悉，化抽象为形象，从而领会文章的主旨。再如，正面问题反面化是对时代久远，学生体验不深的古人作品，正面入手往往较复杂，要考虑的因素较多，一时难以理清头绪。如对文中人物的评价问题，可以直接有效地从反面入手。还有一般问题特殊化，是指“一般的条件”“一般的结论”不易发现，其语文特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则豁然开朗。如，对诗歌“意象”的领会，就应采用“特殊化”策略，引导男生领悟诗人特定情境下的思想情怀。
（四）“激活最近发展区+有的放矢”的长足实效策略
语文的主战场是课堂教学，因此进行高质量的课堂教学、防微杜渐，是消除初中男生语文学习困惑心理的重要环节。尤其要做好的是以下几方面：
1、注意衔接，平稳过渡搞好中小学内容的衔接，可以弥补男生在学习内容与思维方法上的落差。小学语文基本上是平面型直观性语文，进入初中转化为立体型情感性语文。做好中小学教育衔接，让师与生、教与学，双双提前进行全方位多层次相互了解，相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。如开学后就做好转变学生学习观念的衔接：在给初一新生上课之前，就要明确告知学生，转变学习语文的观念很重要。向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课程增多，相应地学习语文的时间偏少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自学多，学生学习地主动性、自觉性应大大加强。
2、找准难点，有的放矢建构主义学习理论认为：学生获得知识的多少、优劣，并不全取决于记忆和背诵讲授内容的能力，而是最终取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力。因此，教师应当用学生的眼光去发现教学过程中的难点，认真研究教材，深入学生，选择教法。在语文学习方面，男生比较理性，学习较随意，喜欢做以识记为主的基础题，而对以感性理解运用为主的阅读写作，以及综合性题目就变得束手无策，勉为其难了。尽管男生适应性和创新意识较强，但他们思想松懈、自由散漫，上课不记笔记等缺点，导致他们往往捕捉不到课堂讲解的重点和能力训练点。因此，教师要指导男生“敞开心扉”，让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，规范语言表述。对探究性综合能力要求较高的问题，先指导他们学会筛选信息，分析问题，形成自己观点，然后学会用语言来表述自己观点等语文思想。这样有的放矢的将“困惑”转化为若干易于解决的小问题，“困惑”也就不困惑了。
3、循序渐进，春风化雨“分散难点，逐步提高”，也是预防困惑心理产生的重要途径。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一定要考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。台阶过高学生攀登不上去，容易挫伤学生主动学习的积极性，心理上产生困惑感，久而久之会丧失自信心；台阶过平，难以激起学生追求知识的心理，也会挫伤学生学习的积极性。因此，要充分了解学生的知识水平和认知能力，熟悉教材内容，精心设计课时适度台阶。一节课只突破一两个难点，一次作文只实现一个小目标，一套试卷只设计两到三个难点问题，这样学生学起来就会信心倍增。教学中还可根据不同学生的实际情况，选择具有代表性的问题进行详尽的分析引导，能起到“触类旁通”的作用，这样既有利于提高男生的语文运用能力，又可以使不同程度的学生都得到一定的情感触发，让每个人都能学有所成。
4、精心打造，激活特区初中语文无论是学习内容，还是思想方法、情感体验上，都存在很多难点，这些都是初中男生易产生困惑心理的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，提供学生最近发展区，使语文教学建立在学生通过一定的努力，可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都能得到不同的发展。多元智能理论认为，人类身上具有程度不同的八种智能，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多项技能，人类个体的不同在于拥有技能的程度和组合不同。而男生似乎在语言智能上，天生不及女生，教师要充分挖掘男生身上的其他多种智能，并利用其某一高程度智能，唤起埋藏于心底的成功的喜悦，来树立其学习信心，激发学习的内驱力，从而使之信心十足的发展言语智能。例如，利用男生喜欢历史的特点，在上《隆中对》一课时，课前就布置男生去完成查阅历史资料，了解刘备三顾茅庐的故事，以及刘备为什么要三顾茅庐的时代背景。结果发现课堂内男生特别兴奋，极力表现自己，发表自己的看法。整堂课气氛非常活跃，教学效果显然不错。
春风雨云渡，舟过水无痕。消除初中男生语文学习中的困惑心理，绝不是一蹴而就、短期就能见效的容易事。所以教师平时要指导男生做到：多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关的知识（甚至看似无关的），办一个“零存整取”的语言“存折”（精致便携的小本子），把平时看到的、听到的、想到的，所有精彩美妙的语言素材统统存进去，使之“滚雪球”般日渐壮大、丰富、充实。“钱包”鼓了，学生自然就“材”大“气”粗、左右逢“源”了，自然会培育出心灵的绿洲，释放出灿烂的阳光。
参考文献：
[1]郑金洲《案例教学指南》，华东师范大学出版社
[2]全国中小学心理健康指导教育课题组心理素质教育研究中心《小学心理健康教育教师指导手册》，开明出版社
