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优质教学资源建设范文1
论文摘要:自2006年教育部启动“十五”国家级重点课题“我国高等教育优质教学资源的发展战略”以来，高校优质教学资源建设取得了丰硕的成果，教学资源越来越丰富，为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析，并提出了完善的解决对策。
1优质教学资源
1.1教学资源的定义
教学资源(Teaehing Resources)的定义有很多。不同的文献对它的具体描述不同。李克东教授将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
教学资源主要包括:媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
1.2优质教学资源的内涵
优质教学资源(Qualify Teaching Resources)主要包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。
优质教学资源与一般教学资源的区别主要有以下几点:
(1)优质教学资源拥有专业学科的教师骨干精英，这是一般教学资源没有的。这些教师学术造诣高、教学经验丰富，他们构建出一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师团队。
(2)优质教学资源的课程体系设置更为合理。从教材的选择、教学的设计、内容的取舍、教学环节的安排到问题的设置、实践的部署，每一部分都经过充分考虑，并贯穿着教授者教学积累的经验以及其它相关学科知识。
(3)优质教学资源的教学内容更为精深。优质教学资源不是一般教材内容的讲授、传递，而是在融汇教材内容的同时，融人大量科学研究的发现和积累，有自己独特的见解和创新。学生通过优质教学资源的学习，能有新的收获。
(4)优质教学资源拥有良好的教学条件和科学的教学管理。优质教学资源建设是动态的，必须经历一个过程，而不是一劳永逸的。它要随着知识的更新，教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。
2优质教学资源建设中存在的问题
(1)优质教学资源短缺，不能满足教学需要。我国虽已加强优质教学资源建设，但资源的数量与质量还不够，远不能满足教学和学习的需求，实际可用的资源很少。很多新学科和小门类学科的资源都难以找到，同时很多教学资源自成一体，造成大量低水平、重复性的开发，资源浪费严重。
(2)优质教学资源后续建设水平参差不齐，部分资源没有补充发展。很多课程资源被评选为“优质”教学资源后，就没有再补充、更新了，没有新的发展，内容陈旧，导致资源无人问津，成为一个闲置的摆设[[S]。对国家精品课程资源网站的访问发现，2009年的国家精品课程，能成功访问的课程资源网站中，有近30%的资源网站近期没有更新过，甚至有少量的资源还是申报时的内容，往往是一次性建设结束即告完毕，缺乏及时的维护和使用。这根本背离了优质教学资源建设的目标，资源的优质性因此也大打折扣。
(3)对优质教学资源缺乏有效的管理，部分资源难以访问。目前很多优质教学资源都是基于网络分布的，存储和管理在不同机构的服务器内，日常维护由专门机构或课程组负责。从理论上讲，分布式方式更加方便教学资源的不断建设、不断创造和不断完善，能更好地提高教学资源的使用效率和共享，但从现实情况来看，没有达到理想效果。从全国精品课程网站的课程资源网站链接对国家精品课程资源网站进行连接访问，能够“直接连接，有效访问”的资源网站，只占极少数，大多数必须进人学校的精品课程建设工作网站或者学校主页，再通过这些网站中的精品课程栏目进人课程资源网站。如果不知道哪个课程是哪个学校的，寻找这些资源就很麻烦。
(4)资源建设缺乏针对性，不能满足多元化需求。优质教学资源的需求是多层次的，教师想得到一些与教学、备课相关的资源，而学生也希望得到更全面、丰富的学习资源，目前的教学资源建设时设计的对象一般处于同一水平层次，不能满足用户的多元化需求。
(5)教学内容和课程体系改革没有落到实处，导致教学理论与实践脱节。优质教学资源建设的最终目的就是促进教学改革、提高教学质量。这必然要与实际教学相结合，但目前绝大多数优质教学资源的内容建设还是以教为主，只为一线教师的学科教学服务，对学生的自主学习及研究等并没有太多支持。
3建设优质教学资源的对策
优质教学资源建设是一个统一的整体。优质教学资源包括教学团队、课程体系、教学内容、教学条件和管理等诸多要素。因此在考虑优质教学资源建设时，必须要有整体的、全局的观念。
3.1加强数字化教学资源建设
数字化教学资源能够突破时空限制，方便快捷地、获取资源，还能够及时补充、更新，便于管理，为实现优质教学资源的建设提供了良好的条件。
(1)将现有的教学资源进行数字化改造，即对现有的传统教学资源进行移植改造，用新的数字化形式进行展现。我国现存的教学资源中，大部分还是纸质或音像制品等传统的教学资源。这些教学资源数量庞大，而且其中很多还是精品，有很高的教学价值，将它们转换成为数字化教学资源，既节约了成本，又缓解了当前优质教学资源匾乏的情况。
(2)自主开发创作，选取教师和学生创作的优秀电子作品和教案课件，将其在网络上，供其他同学观摩学习。 (3)购置成熟的商业资源库，丰富网上教学资源。很多高校都购买了先进的数字图书馆或者数据库如万方数据库、中国知网、维普科技期刊等供师生查阅资料。
(4)全方位获取各种媒体及网上开放性的公共教学资源。网络上有很多开放性资源，尤其是有大量的教学素材，可以直接应用于教学或者经过重新整合创作再用于教学。
3.2引进先进教材，加强新教材建设
教学资源建设一般是从教材和大纲出发的，其中教材是基础。优质教学资源的后续建设没做好，很大程度上是由于教材改版换代后，其它资源建设没有同步跟上。
这就要求我们在进行教学资源建设时，一定要选择最合适的教材。具体来说，就是这种教材能够系统地展示指导专业领域知识的发展，给我们提供实用先进的信息，在未来几年甚至更长的时间内都具有实际意义。同时，我们要引进世界上著名教育出版公司的教材建设理念，通过消化吸收，结合我国教学实践，形成具有中国特色的教材体系。关注世界科技教育的前沿领域，保持教材内容的时代性，与时俱进。建设多层次的实用型教材，重点大学和一般大学的教材，其层次是不同的，只有建设分层次、多样化的精品教材，才能满足教学的需要。
3.3建立统一的规范标准，加强科学管理
为了充分共享与高效开发优质教学资源，有必要制定统一的技术规范标准。提供一种规范的资源描述方式，让资源建设者把自己拥有的资源按照标准进行整理和描述。具体来说，就是教育主管部门制定一套统一的开发平台或标准，让教学团队或教研机构参照该标准以及课程内在逻辑关系去构建优质教学资源，这也是促进优质教学资源建设的有力手段。
为了保证优质教学资源的建设质量，应该出台一些相应的规章制度，对优质教学资源建设予以监督。优质教学资源的建设是一个动态的、长远的过程，不能建设完后就放任不管，而应该继续建设、不断完善。对于后续建设中不合格的优质教学资源，应给予整改警示，如果在规定的时间内整改仍不合格，就要取消其优质教学资源的资格，并就其资源给予限制，同时对相关建设团队给予处罚。
此外，我们还可以采用一些激励政策和技术手段，比如完善建设资源版权保护机制，降低教师参与建设的技术难度和负担，激发教师投人的热情，让更多的教师主动参与进来，分享自己的成果和经验。只有获得教师们的支持，优质教学资源才能得到更好的建设。
3.4建设优秀教师团队
优秀的教师学者对学科知识和教学活动有着深人的理解和全面掌握，他们了解学生，经常与学生沟通，知道如何设置章节和知识点。他们在优质教学资源的建设之初，就会充分考虑到学习者学习条件、能力的差异性，学习时间的业余、零碎性，也会考虑到学习的自主性和趣味性，将需求划分出不同的层次，这样才能建设出拥有相当丰富的，并且能够不断充实和更新，适应社会教育需求和各类社会成员多样化、个别化终身学习需求的优质课程教学资源。
3.5建立完善科学的课程体系
优质教学资源建设范文2
关键词：英语听力；精品课；教学资源；开发
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0085-02
一、听力精品课建设及优质资源开发的实践意义
听力教学是通过科学地、有计划地对学生进行专业听力训练来培养学生听力技能技巧，提高学生综合听力能力和语言实际运用能力。教学时间安排、教学内容设置、听力难易程度、师资教学水平、生源语言基础、教学语言环境、教学辅助资源、教学评价标准等都是影响教学效果和教学质量的重要因素。在听力精品课建设中，最重要的一项就是大力开发和利用优质听力教学资源，并作为听力课堂教学的有效补充，通过网络教学、在线讨论、自我学习等手段让学生巩固已学听力知识和技巧和拓展听力训练范围，以期达到听力教学对听力能力规定的目标。
听力精品课程建设不仅是要打造一流教学质量的课程精品，更重要的是要通过建设听力精品课程来建立能够大范围共享的优质听力教学资源库，并以此来提升听力精品课程的内在价值，展现听力精品课程的示范作用，推动听力教学的改革和提高，最终实现人才培养目标。因此，在建设听力精品课程的同时，重点建设优质听力资源意义重大。
二、听力精品课建设的内容和目标
（一）听力精品课建设的主要内容
听力精品课主要围绕更新教学理念、完善教学体系、充实教学内容、优化教学手段、合理配置师资、加大教学实践、开发优质资源等内容，对听力教学进行全方位的改革和建设，创新一套符合教学规律、实践操作性强和教学效果突出的听力教学体系。
（二）听力精品课建设的主要目标
听力精品课建设旨在培养学生听力技能技巧、提高学生综合听力能力，实现听力教学整体水平的提高。通过一系列的改革和建设，逐步实现以下目标：
1.以培养综合听力能力为目标，树立科学、先进的听力教学理念。通过着眼综合能力、把握教学规律、充实教学内容、拓展教学辅助、完善教学体系来确保听力教学的科学性和先进性，最终实现学生综合听力能力的提升。
2.以听力课堂教学为平台，确保听力教学的渐进性和高效率。有效利用语音实验设备和视听资源，合理安排堂课教学，从教学热身、背景介绍、单项训练、情景训练、综合训练、即兴检验、技能总结等环节确保教学的渐进性和高效性。
3.以提高教学质量为目标，创新教学手段、优化教学过程、完善教学体系。克服教学组织上的随意性、教学内容上的松散性、教学方法和手段上的陈旧性以及教学评价上的模式化。增加互动教学、情境教学、赏析教学和自主教学环节，增强教学的知识性和趣味性，采用随机考试模式检验教学效果，达到提高教学质量的目的。
4.以提高教学能力为牵引，建设教学科研突出、结构合理的教师队伍。围绕教师教学能力的提高，实现教师队伍优化，逐步打造一支结构合理、素质高、能力强、经验丰富、教学效果好、科研突出的听力师资队伍。
5.以确保教学延续性为目的，完善听力辅助教材、开发听力资源和建设听力网站。整合和拓展能够支撑课堂教学、能够适合学生课下训练的听力辅助资源，实现拓展教学平台、开阔学生视野、培养学生学习养成和提高综合能力的目标。
三、优质听力教学资源的开发措施和预期
（一）优质听力教学资源开发的意义
高等院校的英语听力课是专业课程中较难且不易出效果的课程，通常投入和产出不成比例。这除了与教学时间少、教学内容单一、教师教学水平不高、生源语言基础差和语言训练不足有关外，最大的原因莫过于听力教学环境不持久、教学实践环节不延续、大范围的听力教学资源缺乏。因此，大力开发和利用优质听力教学资源是展现听力教学效果、提高英语综合听力能力的必要手段。
传统的课本听力教学仅仅是教会学生基础的听力方法和技巧，其选材范围和指向性远远不能满足学生综合听力能力的提高。因此，通过转变对听力课教学内容和训练手段的认识，大力开发和利用范围广、门类多、能力渐进明显的优质听力资源，将以往的单一听觉训练变为视、听、说多种技能的综合训练。突出资源的可利用性和可调配性，通过建设以情景对话、英语新闻、英语演讲、英语歌曲、英语电影、英语竞赛为主要内容，以模仿、听读、补遗、在线问答和自我检测等为主要手段的听力资源，在单项听力训练和综合听力训练上对听力课堂教学进行有效补充，增强听力教学的特色和活力，延续听力课堂教学的效果，提高学生的综合听力水平。这将有效解决目前听力课教学内容多与时间短的矛盾，扭转教学投入精力大但能力提高难的局面，改变教学模式过死、教学活力不足的现状，使听力课成为学生最喜欢最感兴趣的课程。
（二）优质听力教学资源开发的措施
优质听力教学资源开发的内容和措施很多。按照听力精品课程建设的总体规划，课程资源、教师资源、文化资源、媒体资源、网络资源、信息技术资源等都是优质听力资源开发的内容。更新教育教学理念，改革教学内容体系，创新教学方法和手段，合理配置听力师资，建设校园文化环境，合理利用媒体传播，借助信息技术搭建听力教学网络平台等都是建设有时听力教学资源的有效途径。
就听力课教学的技术层面而言，借助信息技术建立分门别类的听力资源库并搭建听力教学网络平台是听力精品课程建设中操作性强、效果立竿见影的有效措施之一。结合听力精品课程建设的总体目标，优质听力教学资源的开发应从以下几个方面入手。
一是围绕综合能力培养，改革以往只重视数字、单词、语句等单项听力训练而忽视情景对话、篇章理解、逻辑推理等综合能力提高的教学模式，选取难易适当的词汇辨音、情景对话和篇章模仿等材料，建立听力基础训练库，在教师指导下或让学生根据自身情况有选择的开展训练。二是围绕教学内容体系，改革和充实教学内容，完善配套教材，补充和增加趣味性、情景性、时事性和知识性较强的听力训练材料，如幽默故事、新闻广播、电影录音、原版文献等，建立音频视频综合资料库，根据课堂安排任意调取或让学生课下自我训练。三是围绕教学体系建设，改革教学组织形式，增加教学互动环节，以情境教学为主，建立新闻综述、英文演讲、英文比赛、英文歌曲、原版电影等大型视听资料库，作为教学热身、背景介绍、单项或综合检验、技能训练等教学环节的有效补充，确保教学的高效率。四是围绕教学效果提高，为巩固课堂教学效果和拓展课下听力的不间断训练，建设听力网站，通过背景知识、习题集、视听娱乐、文献概览、在线问答等板块拓宽听力训练平台，多手段、多渠道、多方位为学生课下训练创造条件，确保听力教学的延续性。
建设听力教学网络平台是一项大的工程，需要从资源搜集和筛选、网络技术应用、平台运行与管理等几个方面下工夫。一是要制订优质听力教学资源开发的总体规划。听力教学资源开发是紧随精品课程建设的动态过程，因此制订听力教学资源建设规划十分必要。从资源搜集、筛选、分类和融合，到资源的利用、扩展、共享和管理都需要按照一定的规划实施。二是构建兼容性较强的听力网络教学平台，并借助此平台推动精品课程建设和发展。这就需要校园网络服务器的支撑，在校园网的大平台上设计和应用动态听力网站，实施统一的网络技术管理与维护。三是加强听力课程自身的教学管理。网络平台应设立教学管理功能，为听力课教学提供方便。在设计用户分级时要放宽权限，扩大用户范围，以方便师生在线讨论、和更新教学信息、实现实时网上交流、检测听力课堂教学效果等。四是建立方便快捷的听力资源更新和维护通道，使听力资源既能与课堂教学同步，又能紧跟教学发展形势，让教师和学生通过听力网络平台实时地了解和最新动态。
（三）优质听力教学资源建设的效果
通过完善教学计划、教材教案、试题库和参考书目等教学文书，建立了完备的本科听力教学体系。通过采集和制作音频视频听力训练光盘资料，加强听力课堂教学的辅助支撑；通过增加语音室资料库的视听说内容和建立听力网站，培养了学生听力兴趣，拓展了学生听力训练平台。总之，通过听力精品课建设和优质听力教学资源的开发和利用，提高学生综合听力水平、增强听力课堂教学效果和确保听力训练的延续性。大大改善了当前本科英语听力教学手段滞后、效果不佳的局面。
参考文献：
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优质教学资源建设范文3
高职导游实务教学资源库建设
黑龙江农业工程职业学院作为国家示范性高职院校，一直将课程建设作为一项重要工作。自2008年起，校企合作对《导游实务》进行开发建设，其教学资源库建设已初步完成，实现了学生自主学习、网络交流测验、相关职业院校课程资源共享及企业社会人员培训，提高了人才培养质量和导游从业素质技能，并为今后建设旅游管理专业其他课程教学资源库和社会服务平台积累了经验。
一、教学资源库建设研究的理念
黑龙江农业工程职业学院以“高职教育理念突出、科学系统设计、校企开发管理、资源开放共享、持续有序更新”为设计理念，开展教学资源库建设。邀请黑龙江教育国际旅行社、哈尔滨飞扬国际旅行社、松花江国际旅行社及黑龙江海洋国际旅行社四家企业，通过企业调研、学生座谈、专家讨论，总结了工作过程导向的《导游实务》课程教学资源需求，由专业教师协同现代教育中心教师一起进行资源库的开发操作，企业员工参与教学资源库的使用并委派专人进行部分功能的管理，充分保障了教学资源库的建设思路、建设系统、建设内容和使用效果。
二、教学资源库的建设目标
1.最大程度地实现反转课堂，提高人才培养质量
通过该资源库自主学习、复习检测、考证辅导、合作交流、大赛培训、协作研究等功能，最大程度地实现翻转课堂，提高导游资格证考试通过率及人才培养质量。
2.服务区域经济发展，辐射国家旅游发展
资源库在典型工作任务、授课案例等内容的选取上多数立足黑龙江省旅游业实际，有利于学生企业实习和导游证考取，服务区域经济发展。同时，在培养导游词创作、记忆、讲解及突发事件处理能力等方面兼顾国家著名景区景点等，具有普适性，有助于学生走出龙江，尽快融入各地的导游队伍，辐射国家旅游发展。
3.实现资源共享，服务院校、企业和社会
与相关高职院校、企业和行业合作，实现资源共享，提供企业员工培训，服务院校、企业和社会，推动示范院校建设成果的固化、采集和推广，提高行业从业人员素质与技能，实现示范院校的对外引领与服务。
三、建设内容
资源库共建设了十个板块，构筑了相对完整的《导游实务》教学资源库体系。具体内容如下：
1.网络课堂
主要包括课程说明、学习领域课程标准，导游行业规范化标准和电子教案、电子课件、授课录像、实训指导、作业习题等，便于学生自学课程基本知识或进行自主复习。
2.考证辅导
融入全国导游资格证书考试相关内容，围绕考试大纲梳理了资格证书考试中的知识点并提示性地做好了总结工作。为培养学生总结归纳、独立思考和自主学习的能力，以“知识树”的形式设计了学生总结填充树叶的环节，提示学生的自我总结复习。整理、设计了1000道模拟试题，便于学生自测考核，激发学生学习兴趣，效果较好。
3.导游家园
严把准入标准，将企业的优秀员工、资深导游引入互动版块，为行业精英与学生搭建互动交流的平台，发挥行业人员“传帮带”的作用帮助学生，同时为企业搭建选人、育人和用人的平台。
4.名家讲坛
邀请行业专家和专业教师利用网络平台做专业报告，并通过互动答疑解惑，为学生传播知识，也对企业人员给予相关培训指导。
5.知识集锦
以文本、图画、视频及动画等多种形式不断添加导游知识、景点欣赏、奇闻趣事等，丰富学生和企业人员的知识，为其实现“博杂精”提供机会。
6.名作欣赏
将网络搜集的优秀导游词、游记及摄影作品，以及使用者们的优秀作品和心得体会放在此平台上共享，供大家借鉴品评、学习交流。
7.技能竞赛
将各级导游词创作大赛、导游服务技能大赛、导游摄影大赛等技能竞赛的赛程、试题、比赛实况录像等结集共享，让学生观摩欣赏，对大赛有兴趣的同学们也在此交流经验，也实现了选手们部分赛项的自主训练，帮助学生学习成长。
8.情景再现
利用文本、视频、动画等方式展示导游带团流程及案例，让学生们模拟实践中可能出现的突发事件和个别要求，提高应对突发事件能力和实践能力。
9.招聘求职
在校企之间搭建一个招聘求职的平台，企业和学生可互相选择，既为学生提供实习实践的机会，也为企业解决旅游旺季用工难和人才频繁流动问题，为企业挑选并长期培养忠实员工提供机会。
10.创业实战
优质教学资源建设范文4
（1）整合推广优质资源。随着全面深化教育改革的不断深入，对于高职教育人才培养的质量提出了崭新要求和期望。高效整合和优化配置的教学资源，改变教学资源处于分散状态，就需要构建开放的教学环境，建设可以共享的教学资源平台，最大限度地满足在校学生学习，社会学习者的需求，也同时满足教师教学的需要，为教师提供优质的资源，提升教学质量与效果。建设市场营销专业教学资源库就是为了更好地整合教育资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，既可以为市场营销专业学生提供全面的教育平台，又可以为校际之间优秀教学经验的交流提供平台，更是为社会营销从业者提供了终身学习平台，提供优质教学资源的使用，扩大受益面。
（2）规范专业教学基本要求。教育行政部门认为建设专业教学资源库主要目的是在于“规范专业教学基本要求”，因而市场营销教学资源库的建设不仅需要实现优质教学资源共享，同时是规范市场营销专业教学资源基本要求，针对职业岗位要求，强化就业能力培养，开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为培养高技能人才构建终身学习体系搭建公共平台。
2市场营销教学资源库建设的必要性
（1）教育信息化发展的必然要求。信息化是当今世界的大趋势，我们在迈入全球化和信息化的时代，信息技术正在进入我们生活的各个领域，影响到每一个人。我们的信息化建设也取得了快速的发展，随着新信息技术的发展，使得数字化教学资源库建设的许多困难迎刃而解。而作为学习者，也是利用信息化手段来进行学习。这是一个时代潮流，是教学的发展趋势。因而，职业教育要想更好的为学习者服务，需要利用信息化手段来改变教学模式，需要建设一个学习者、教师利用的教与学的平台。市场营销教学资源库的建设成为了信息化时代的必然要求。
（2）促进教育公平的需要。目前与广大师生对于优质资源的源源不断的需求存在着矛盾。由于地区之间的差异和经验积累等因素的影响，各个院校之间的资源也存在着不同的差异，优质教育资源的存在一定的稀缺性，有的学校具有比较丰富的优质的教学资源，有些学校相对落后，这与广大师生对于优质资源的需求相矛盾，对学生的学习产生了一些不利的影响，导致一些教育需求者不能享受优质的教学资源。优质教育资源不均衡制约了营销专业的发展，营销专业人才培养的创新和质量受到影响。市场营销共享教学资源库的建设，为教师、学生和企业和兄弟院校间搭建了一个信息化、共享的平台，不同的学习者都可以享受优质的资源，满足了教育公平的需要，促进营销专业教学质量的提升和人才培养模式的创新。
（3）教学资源库能为教师提供优质教学素材。市场营销教学资源库聚集了社会优质的教学资源，主要包括教学标准、案例、相关视频、音频、图片、拓展资源等教学素材，丰富而且新颖的教学素材让教师有效利用，不仅使老师知道教什么、为何教、教到什么程度，同时增加了教学容量，充实、拓宽了教学内容，更是提供了比较完整的教学解决方案，生动化课堂提升了教学效果。也有利于教师利用网络资源进行深入的教学研究和教学改革，最大限度满足了教学要求。
（4）市场营销教学资源库为学生打造了多元化的学习平台。教学资源库是具有开放性、丰富性、互动性、发展性等特点的教育平台，它与传统教学资源比较具有其无法比拟的特点和优势。共享型教学资源库的建设和使用，是对传统教学模式的打破，从以教师、教材和课堂为中心，变成了全方位、多角度图文并茂的立体化教学互动的平台系统，使得教学手段更加先进和多元化。教学资源库为师生提供了一个交流与学习的平台，教学资源增加了学生学习的信息量，便于学生利用课余时间自主学习。多元化、网络互动式教学平台，能够构建与现实贴近的虚拟的学习情境，师生实现基于网络教育资源的互动体验式学习。学习不再局限于教室，学生可以不受时空限制自主的学习，教学效率和效果得以提升，营销人才培养模式改革稳步推动。
3市场营销教学资源库建设存在的问题
（1）建设定位不明确，缺乏统一规划与标准。在教育部门的指引下，各院校踊跃进行了市场营销资源库的建设。但是建设定位不明确，一些学校纷纷上马建设资源库，缺乏系统规划。
（2）建设过程中重形式、轻质量导致资源利用率低现象突出。目前，由于教育部门的对学校办学评价要求，大多学校进行了市场营销教学资源库的建设，但是通过调查发现许多学校的教学资源管理部门是过于重视规模建设，下任务定标准，片面追求规模建设，但是忽视了对资源质量的把关，优质教学资源稀缺，违背了教学资源库建设的宗旨。
（3）资源平台技术有待优化提升。市场营销教学资源库应该要做到有用也就是讲究实用性，但是也需要做到“好用”。“好用”需要站在资源库的使用者角度来思考，使用者主要是教师和学生以及社会上的学习者，资源平台建设的技术上要达到好用的要求。现阶段通常学校参与系统设计平台不高，资源平台尚存在诸多不足，导致资源平台与学校的适合度不高，实用性不强，开放的系统难以形成，资源管理人性化不够。
4市场营销教学资源库建设的对策
（1）明确营销资源库建设标准与建设内容。教学资源库建设的主要目标是为教师教学和学习者自学服务的，为了达到相应目标，应该重视资源库的建设。建设的首要任务就是明确教学资源库的建设标准，如何去建设资源库，资源库应该建成什么样的，应充分考虑师生的需求，教学资源建设阶段性目标和实施方案一定要具体、可操作性强，教学资源平台界面友好、功能合理、方便实用。教学资源库的建设不仅仅是在于学校，应该成立各个院校广泛合作，企业行业参与的资源建设机构。这样一方面确保了教学资源库的科学性，也能在一定程度上促进资源库的内容紧密联系市场，积累丰富的企业行业营销素材案例。
（2）提高资源质量，实现共建共享。营销教学资源要想提高利用率，需要提高资源质量。营销专业课程教师可以将优质的教学资源上传到教学资源平台，为了避免资源库建设中的无序，为了避免资源库建设中的混乱局面，学校应对资源库建设中的资源进行标准化，如资源的分类以及资源的属性等。教学资源库的管理者需要加强对资源库中的资源进行审核，对于不符合标准的资源，质量不高的资源需要及时删除，提高教学资源的质量。营销资源库的建设目的是为了社会、学校、教师、学习者服务，服务也就是需要“共享”，这就要求教学资源库的课程需要对外开放，一是方便资源需求者的利用，二是也有利用监控教学资源质量，从而促进教学资源质量不断提升。
优质教学资源建设范文5
【关键词】职业教育 数字化教学资源 平台建设
日新月异的网络信息技术为数字化教学发展带来了新的契机，那么，职业教育数字化教学资源的使用情况如何？师生需求如何？其资源平台建设现状又如何？为了了解和解决这些问题，我们以职教师生作为研究对象进行调研，并收集了一线职教师生的合理化建议，针对目前职业教育数字化教学资源的使用需求，提出了相应的解决策略，以期为打造契合师生需求的较为成熟的职业教育数字化教学资源平台做出努力，也为职业教育数字化教学资源的建设与发展提供有益借鉴。
一、调查分析
（一）职业教育数字化教学资源的使用情况
1.使用频率
只有26.3%的教师不经常使用数字化教学资源，而有69.5%的学生没有使用过网站、光盘等数字化教学资源进行学习。从整体来看学生使用数字化教学资源的人数偏少。
2.使用工具设备
78.3%的教师浏览数字化教学资源时使用的设备是笔记本电脑。而学生使用最多的设备是手机，占40.5%。因此，在开发职业教育数字化教学资源平台时应针对师生的不同使用习惯，开发网页版和手机版等多种版本的教学资源平台。
3.获取渠道
针对“您所在学校获取教学资源的渠道有哪些（多选）”这一问题，调查发现：7.4%的教师选择购买企业开发的资源库，18.3%的教师选择教师自主开发建设的资源库，12.6%的教师选择共享其他学校资源，68.6%的教师选择获取网上免费的教学资源或教育部门建设的资源库。这说明职业教育教学资源建设主要以拿来主义为主，自主开发不够。
4.对数字化教学资源的满意度
教师对教学资源数量的满意度最高（65.3%），其次是教学资源的种类和形式（47.4%），而对教学资源的质量和实用价值满意度最低（28.57%）。
5.最令师生满意的资源类型
最令教师满意的教学资源前五位依次是教学课件（28%）、电子教案（27.5%）、试题库（16%）、案例库或资料库（9.7%）、媒体素材（9.1%）；最令学生满意的教学资源前五位分别是案例库或资料库（28.3%）、试题库（16.3%）、网络课程（15.5%）、媒体素材（11.3%）、教学课件（11%）。
（二）师生期望的数字化教学资源
1.师生需要的资源类型
教师最需要的教学资源中前五位依次是教学课件（45.3%）、电子教案（42.5%）、试题库（41%）、资料库（37.5%）、媒体素材（29.3%）。而学生最需要的教学资源中前五位依次是资料库（38.5%）、网络课程（32.8%）、试题库（25.3%）、案例库（12.5%）、媒体素材（11.8%）。
2.师生期望的教学资源网站的栏目设置
如要建设一个教学资源网站，教师认为比较重要的栏目依次是教学课件（40.6%）、备课教案（37.7%）、考试试卷（32.6%）、教育教学论文（26.9%）、电子教材（25.7%）、视频课程（23.4%）。而学生们认为比较重要的栏目有：视频课程（36.8%）、考试试卷（31.8%）、素材资料（22.5%）、技能大赛（22%）、教学课件（15.8%）、毕业设计及实习（14.5%）。
二、职业教育数字化教学资源平台的建设策略
针对职业教育数字化教学资源使用现状、师生需求以及存在问题，我们认为，要建设适应信息时代要求，契合师生需求且符合学校实际的科学、合理的教学资源平台，应努力做到以下几点：
（一）加强职业教育数字化教学资源的基础设施和资源环境建设
建设职业教育数字化教学资源平台最基本的条件就是学校应具备相应的基础设施和资源环境。当地教育主管部门应加大对学校数字化硬件设备的资金投入，如地方政府拨出专款用于教育信息化建设。同时给予政策倾斜与推行社会化措施，促进数字化教学设施的建设，逐步建立遍布全校的校园网、网络教室和多媒体教室等，并进行科学管理、优化完善，充分发挥校园网络设施应有的教学功能，从而整体提高职业教育信息化硬件水平。
（二）加快培养职业教育数字化教学资源建设的师资队伍
在调查和访谈中发现，不少教师课堂中使用软硬件资源的能力、开发灵活多样的课件的能力、在互联网中顺利快捷地搜索所需教学信息等能力均需加强。教师是数字化教学资源建设的主导力量，其水平的高低将直接影响学校数字化教学资源平台建设的水平，因此学校应加大教师信息化培训力度，鼓励教师积极参与市级、省级、国家级的教师信息技术应用培训以及资源信息化建设、研发、管理人员培训，从而打造出一支业务能力强的数字化教学资源建设和基础设施管理、维护队伍。使教师在所学专业知识之外，加深对教学素材收集与加工过程的了解，掌握多媒体网络教学资源的开发及制作技术，学习应用虚拟现实、仿真技术、多媒体技术等来传授知识，不断提升教师的信息化理论水平和技术水平，使大多数教师能积极参与相关课程课件、网络课程、教学素材库和其他多媒体教学软件的开发制作，并能熟练使用信息化设备进行教学。学校还需积极探索如何应用现代信息化手段进行科学评价，建立相应的评价机制，促使教师加强学习，加强应用，从而将基于数字化教学资源平台的学生自主学习、探究学习、合作学习等新方式全面引入教育教学中。
（三）做好职业教育数字化教学资源的整合与共享工作
数字化资源的整合是依据一定的需要，将各个相对独立的数字资源系统中的数据对象与功能结构及其互动关系进行融合和重组，形成一个效能更好、效率更高的新资源体系。职业学校应当遵循“整体规划、分工协作、资源共享”的整合原则，采取多种切实可行的整合策略，从而促进全校范围内数字化教学资源整合与共享的实现，具体如下：
1.运用多种渠道对信息化资源进行采集和整合。如收集网上的精品课程、媒体素材等可利用资源。学校也可根据各学科教学的具体需要自行开发校本资源，将传统教学资源数字化，鼓励教师上传课件、案例等资源，学生上传个人作品等，并进行及时的汇总与整合，构建可交互、能共享、系统化程度较高的资源平台，为研究性学习和自主性学习提供更为便利的条件，同时激发师生的主动性和创造性。
2.加强数字化资源的二次开发利用。教师可收集和整理应用价值较大、使用频率较高的网上信息，并进行合理分类、整合，避免资源重复，大大提高利用率。
3.共建共享优质资源。学校要紧密结合教学改革的最新精神，挖掘和整理已有的优质资源，如精品课程、大赛获奖教学视频、优秀课件等，建立规范化的网络优质资源共享平台，便于师生搜索、上传、下载和引用。学校须激励网络优质资源的校本开发与积累，营造活跃的优质资源创新与共享氛围；学校还需积极引进成熟的课程资源、数字图书馆、影视资源、互动学习资源等优质资源，并进行加工改造，实现资源共享，促进师生发展。此外，在已建成的教学资源网站上，应及时地对其栏目、内容进行优化、更新和升级，使师生了解最新的研究动向，获取更新更好的资源。
（四）建设满足实际需求的职业教育数字化教学资源库
建设数字化教学资源库是运用现代化的信息技术来促进教育改革和发展，其根本出发点是为了满足学生自主学习及教师交流的需要。各职业学校在资源建设初期应做好需求分析，给师生提供有针对性、实用有效的资源。需求包括所需要的资源类型、希望的媒体呈现方式、软件制作风格、面向的知识层次等。通过问卷调查、网上投票或座谈等方式对资源实际需求进行调研分析后，可采用“政府主导、校校合作、校企合作”等多种模式进行资源库的建设。政府须加强领导，发挥好主导作用，建立区域性或全国性的资源库共享机构，制定发展规划，使资源库的建设朝着健康有效的方向发展。职业教育数字化教学资源库的开发和建设，须与企业、行业共同合作，尽可能地做到与生产实际相结合，与企业要求的岗位知识、能力和素质相结合，以有效解决可能面临的应用性不高和资金不足等问题，真正体现以生为本的培养理念和校企合作的人才培养模式，达到校企互利双赢。
（五）建设职业教育富有特色的专业数字化教学资源库
调查和访谈中发现，目前投入使用的职业教育数字化教学资源平台中适用资源明显不足，且缺乏专业性，在教学实践中无法发挥应有作用。职业教育专业教学资源库建设，要立足于与行业企业紧密合作；要推动教学模式改革创新；要以相关技术标准和建设机制为基础；要以共建共享型网络平台为支撑。根据以上要求，专业数字化教学资源库建设应突出以下主要内容：
1.建设优质视频资源库
专业性强、影响力大的优质视频资源，能对职校师生产生最直接的视觉冲击，具有权威的示范作用，能形成强大的共享效应。建设优质视频资源应重点突出四方面：一是以传承地方文化为主题，录制相关特色产业技能大师的技艺视频，建设独具特色的技艺教学视频资源库；二是以传授专业技能为主题，录制区域内相关支柱产业、优势产业和新兴产业一线专家的现场操作视频，建设专业技能教学视频资源库；三是以传播经验为主题，录制名校长、教学名师的讲座视频，建设名校长和名师的讲坛视频资源库；四是以传播先进理念为主题，录制职教研究和管理专家、企业高管的讲座视频，建设专家讲座视频资源库。
2.建设教学素材资源库
教学素材是专业教学资源库的核心内容，是教师组织教学、学生自主学习的重要基础，也是职校教师普遍短缺的教学资源。以国家级和省级职业教育重点建设项目为主体，建设教学素材资源库，既可以推动优质教学资源共享、实现效益最大化，又能加快建设速度，充分缓解优质教学资源总量不足、分布不均、共享困难的矛盾。建设教学素材资源库，可从以下三方面出发：一是建设国家级和省级特色（精品）专业教学资源，并将成果转化为数字化教学资源，实现资源共享；二是建设国家和省级精品课程资源，为职业学校课程教学提供范例，便于优质课程教学素材共享；三是建设国家级和省级优秀教学团队、专业带头人和教学名师教学资源，提供权威、个性化的素材资源库。
3.建设特色专题资源库
优质教学资源建设范文6
关键词：民办高校；网络教学资源；资源建设
中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0220-02
随着现代信息技术的不断进步以及中国高等教育规模水平的不断发展，也有越来越多的院校将校园信息化建设列入学校的重点工作中，为使用者提供方便快捷的资源服务，从而提高校教学资源的利用率，促进网络教学资源更好地为实际教学服务。因此，如何实现资源共享、进一步丰富完善网络教育资源是高校信息化建设工作中一项极其重要的任务。
一、民办院校网络教学资源建设的现状
目前，许多高校网络资源建设才刚刚起步，特别是民办高校投入在网络教学资源上的工作少之又少。民办高校的学生基础与普通高校的学生相比较，大部分的学生学习基础较为薄弱，学生仅仅通过传统课堂获取知识，教师和课本成为了学生学习的唯一资源，因此学生在学习中更需有直观、形象的教学方式来辅助其学习，而优质的网络教学资源可以帮助实现，可见民办高校对网络教学资源建设的需求是迫切的。
网上的教育资源种类繁多，品种较全，有供教师教学的多媒体课件,有提供学生学习的网络课程，有提供学生进行电子作品制作的各种素材资料库，有用于学生自测的试题库等。由于民办高校的办学资金全都来自于学校，而无国家拨款，所以在对网络教学资源建设这一事情上，要求网络教学资源建设工作必须非常务实和高效，网络教学资源本身要制作得优质，而且管理网络教学资源的系统平台要方便管理与使用，必须要做到真正地能为教学服务。如何从“以教师为主导”过渡到“以学生为主体”的教育模式，如何提高网络资源的利用率，已然成为民办高校应该思考的问题。
二、网络教育资源建设中存在的问题
（一）网络教学资源形式单一,优质资源匮乏
网络教学资源包括两种：一种是为教育目的与对象不同专门设计的网络资源，另一种是为教学服务提供的各种网络资源。目前，许多高校的网络教学资源仅仅是将校园网络当做是一个载体，在网上一些“电子课本”或“电子练习题”，这与传统的课本毫无差别。现在的网络教学资源其形式多样、内容广泛、时效性强、便于共享，高等院校应利用其优点，有针对性地为学生提取教学资源，从而提高学生的学习效率。
而优质资源是指在大量资源中具有重要学习价值的资源。优质资源有利于激发学生的学习动机、提高学习兴趣，从而提高学生的学习效率。部分民办院校在教学资源建设中存在着技术含量较低、优质网络教学资源较少的问题，不能发挥网络教学资源的优势和功能。
（二）缺乏统一标准和技术规范，网络教学资源内容重复
现在网上教学资源的建设大多是教学者个人提供，对教学资源的归纳分类等缺乏统一的标准。而且网络教学资源的产品兼容性差，资源分类和对源数据的处理不规范，致使资源检索困难，缺乏针对性和系统性，不能适应实际教学的需要。网上教学资源内容也越来越丰富，种类繁多，从而也导致各种资源的凌乱和重复。网上很多教学资源都是由个人建设，虽然各具特色，但各个建设者之间缺乏交流和借鉴，导致教学资源内容的重复建设，浪费了大量的精力与空间。
（三）院校导向作用不足，网络资源获取相对困难
网络教学资源为学习者提供了宽松的自主学习环境，使学习者在学习过程中访问信息有更大的自由度。目前网上教学资源种类繁多，信息量大，但并不是所有人面对如此浩瀚的资源都能进行合理学习，而院校没有发挥有效的导向作用，从而使学习者无从选择，不能确保能够准确地提取有效信息，阻碍了学习者的学习效率。
虽然很多教育者认为，学习者通过网络学习，面对丰富的学习资源可以各取所需，自己掌握时间和地点从互联网上自由地选择自己学习的内容，但面对庞大的网络教学资源，学习者不得不在这个搜索过程中花费大量的时间，其结果还可能导致学习者在网上通篇浏览，却找不到有效信息，这时院校的导向作用就显得十分重要。
（四）院校网络教学资源缺少评价与学习效果反馈
教学资源的评价和反馈是网络教学中不可缺少的重要环节。网络教学资源评价包括教师与教师之间的评价和教师与学生之间的评价。而目前很多院校特别是民办院校缺少网络教学资源评价，教师与教师之间、教师与学生之间的沟通很少，导致教师无法通过有效的反馈了解网络教学资源的准确性、利用程度和效果，对于资源的改进与更新起到了阻碍作用。
三、促进网络教学资源建设的策略
网络教学资源建设中，必须转变传统落后的教育观念，树立正确的信息意识，科学掌握信息资源的发展规律，突出教育资源的开发和利用，充分发挥各自的优势，提供更切合实际情况，更符合学习需求的网络教学资源。
（一）拓宽网络教学资源的来源渠道
网络教学资源的开发和建设既是高等院校信息化建设的基础工作，也是高等院校信息化建设的长期任务，应采取各种措施鼓励教师和管理人员、技术人员遵循统一的标准，开发和制作教学资源。
1.整合外界资源
随着互联网上资源不断增加，可以充分利用互联网上的丰富资源进行二次开发。由于互联网上的教学资源多而杂乱，处于零散分布状态，学习者不利于直接检索和使用，我们可以将优质的教学资源从互联网上下载下来，再进行整理和加工，实现优质教学资源的共享。
2.设计有效的网络教学资源
随着高校教师队伍专业素质的不断提高，高等院校可以结合自己的特点和优势，把学院的主干课程和精品课程进行有效的整合，建成教学资源平台。由于民办高校师资力量和硬件设施等条件的限制，教学资源平台的开发还存在很多困难，这更需要教师本身加快提高自己的专业素质，以适应教育信息化的快速发展。
首先，分析学习者的特征。设计者应该在了解学习者的学习经历、工作经验和专业背景的基础上，对教学资源进行设计。在上传资源之前，要把资源的使用对象及学习者的起点写清楚，以保证学习者根据自身情况合理调整。
其次，分析课程知识体系。除对学习者分析之外，对课程的分析也是极其重要的。按课程知识体系中的知识点或教学目标要求，按知识的分类等进行教学资源的设计。
3.增强沟通能力
各个高等院校在建设教学资源的同时，还应加强与其他高等院校的交流和合作，实现高等院校之间的资源共享。充分发挥联合办学优势，依托其他媒体，对教学资源进行二次开发。
4.与软件企业合作
由于很多高等院校特别是民办高校受到诸多因素如师资力量、时间、开发经费等条件限制，自主开发教学资源平台并不是短时间可以完成的。所以目前还需借助软件公司帮助学校实现网络教学资源的建设。
（二）组织合理的培训，提高教师素质
教师通过自己多年的教学实践和对所教授课程的系统研究，有着丰富的教学经验，积累了大量的教学资源，这对于网络资源的建设来说是一笔宝贵的财富。但信息时代的教师不仅仅只限于对本学科的熟知，还应具有基本的计算机知识。通过培训，可以全面提高教师对信息技术与学科教学整合的认识和操作能力，使之熟练掌握对教学信息资源的采集、加工、处理、传输等基本技能，信息技术对于大多数教师来讲也是新的课题。
（三）提高学习者信息搜索策略
通过网上获取教学资源有两种渠道，网络教学平台和搜索引擎。第一，网络教学平台的资源是教师或者其他人员经过设计加工的，所以知识较容易获取，但也需要掌握一些技巧，学习者在使用之前可以先查阅相关的帮助信息和搜索信息。第二，通过搜索引擎在网络上进行搜索教学资源主要分为两大类，即传统的搜索引擎和智能搜索。学习者在网上进行搜索时首先应浏览网上自己需要的那些资源，其次在找到这些资源后应该浏览各处资源获得具体信息。总之只有提高信息搜索策略才能找到有效的学习资源。
（四）建立网络教学资源的评价、反馈与激励机制
要使网络上的教育资源质量得到保证，必须增加网络教育资源的评价、反馈与激励机制。
第一，教师与教师之间的评价能有效监督网络教学资源的正确性，使学生减少或避免获取错误的资源和信息，为学习者带来负面影响，此外网络资源评价中教师与学生之间的评价在网络教学资源共享的环境下，需增加教师与学生交流的机会，否则教师无法从学生那里得到学习效果的反馈，教师无法及时准确地调整知识结构和教学方法。只有了解学生的心理和知识的掌握情况，教师才能更有针对性地进行教学，从而提高教学效率。
第二，院校应定期对参与网上教学资源建设的有关人员进行工作评估，建立经常性的教学资源检查和阶段性的教学资源评估制度。对教学资源进行科学的评价，不仅能改进、完善已建资源，还能指导以后的教学资源建设。每一门课程教学资源开发完成后，就要及时的跟踪调查，了解反馈意见，及时修订，逐步完善。
第三，评估结果与其本人年终考核挂钩，实行奖优罚劣，以促使大家端正态度，提高认识，真正把工作落到实处。
四、结语
影响网络教育资源建设因素非常多，比如，网络教育资源的服务意识、资源制作者的信息技术水平、学习者的认知能力等。网络教育资源的建设是一个不断实践的过程,只有在正确的思想、目标定位指导下,通过不断地实践才能够探索出一条真正适合民办院校实际的发展建设道路。在实施的过程中,会出现许多新问题,也只有通过这一出现问题,然后寻求解决办法的过程,才会充实教育资源建设的理论,从而更好地指导我们的实践。
参考文献：
[1]王兰尊.浅析高等院校网络教学资源建设[J].农业网络信息,2008,(10).
[2]白利霞,张海静.促进网络教育资源有效利用的研究[J].中国教育信息化,2009,(22).
