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教学资源特色范文1
【关键词】老建筑保护和改建 高职环境艺术设计 特色教学资源 课程体系
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0055-02
老建筑是指功能、设施、外观已不能满足当前需要，根据法律法规得不到保护的、非文物的一般性废旧建筑。对于这类建筑，如果采取拆旧建筑、建造新建筑的方法去满足使用功能的要求，势必给社会物质、文化资源造成巨大的浪费。对功能不适应现代要求的旧建筑加以改造利用，实现建筑空间功能的置换，建筑形式更符合城市的肌理，同时，又可满足当今社会可持续发展的要求。
对老建筑进行改造利用，使其达到可持续的利用已是当今社会的一个热点问题。在设计界，有越来越多的建筑师和设计师关注这类设计，并有很多成功的设计案例，以及由此延伸出的设计理念与设计方法。至今国内还没有一个专门的院校有与其相关的专业设置或课程设置。老建筑的保护和改建与环境艺术设计专业联系密切，我们尝试把老建筑的保护和改建作为环境艺术设计专业的特色教学资源与课程体系联系起来，希望学生对老建筑的改造利用有更深入的理解与研究，并增强在这方面的设计能力。
一、对老建筑保护和改建的意义
（一）赋予老建筑新的生命力
对老建筑进行改造，使其满足现代人的使用要求，目前在国内外有很多成功的案例，如北京的798艺术区是由旧工业建筑改造而来的，旧厂房通过改造成为画廊、艺术中心、艺术家工作室、设计公司、餐饮酒吧等各种功能空间；伦敦的泰特现代美术馆，是由一座老式发电站改造而成的，巨大的涡轮车间改造成集聚会、大型雕塑展厅为一体的多功能大厅，高耸入云的烟囱也成了泰特美术馆的一大标志。可见，利用旧建筑进行室内外空间的改造，使其具有新的功能与形式，能使老建筑焕发新的生命力。
（二）与现代人的生活方式相适应
随着社会的快速发展，新旧行业的更迭频繁，社会对建筑的功能要求也在不断地变化。老建筑之所以被废弃，很大一部分原因是不能满足现代人的生活、生产需要，如果将其改造为其他功能空间，变其不足之处为有特色之处，就像深圳视界风尚酒店将原本窗户很小的房间，改成机舱式的特色房间，原本的缺点变成最有特色之处，使人们在其中有着独特的空间体验。
（三）满足可持续发展的要求
可持续发展的理念已逐渐深入人心，在设计领域，可持续的绿色设计、生态设计已成为当今设计的一个发展方向。如果对旧建筑进行合理改造，延长建筑的使用周期，在结构形式不变的前提下满足不同的功能要求，发挥更大的社会效益和经济效益，减少新建筑对资源的损耗及对周围环境的破坏，也是满足可持续发展的要求。
二、“老建筑的保护和改建”作为环境艺术设计专业特色教学资源的意义
在我国，对旧建筑的改造性再利用在节约造价、缩短工期以及保存城市肌理方面的益处已逐渐受到建筑界的重视。对老建筑改造利用，已成为当今社会的一个热点问题，但是国内还没有相关的专业与课程设置。根据老建筑空间改造与环境艺术设计专业的特点，把老建筑的改造与利用作为高职院校的特色教学资源，融入环境艺术设计专业的课程中有下列两方面的意义。
（一）提高学生的设计能力与实际项目的操作能力
环境艺术设计专业是一门实践性很强的学科门类，实践性环节是其最重要的内容之一。然而，现有的教学模式游离于理论和实践之间，学生缺乏实践能力。很多院校和企业都意识到这个问题，在积极寻找解决的办法，工作室模式、校企合作、产学研结合等都是尝试解决此类问题的途径，旨在提高学生的实践能力与设计能力，实现教学模式与企业模式的完美对接。
课程设置是培养学生能力的一个重要方面。可在课程设置与课程内容上去解决这个问题，按照专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，尽量采取实际项目，按照公司模式去解决设计中的问题，使学生增强对实际项目的设计能力和解决实际问题的能力。将老建筑的保护与改建引入学生的专业课学习中，使设计不再是一个纸上谈兵的过程。按照实际项目背景、建筑结构、空间功能、业主的要求，考虑建筑空间的实际情况，结合设计理论制定符合实际情况和现实需要的设计方案。这样可以使环境艺术设计教学与社会实践结合，适应社会需求和市场动态。同时，在设计过程中，学生的设计能力与实践能力得到了检验，能从中发现自己的优势与不足，对于不足之处，在以后的学习过程中可以有目的地加以弥补。
（二）形成高职院校的特色教学资源
近年来，随着市场对环境艺术设计专业人才需求的增加，国内大多数院校都开设了环境艺术设计专业，然而，环境艺术设计在我国发展的时间不长，还没有形成成熟的专业体系和人才培养模式。很多院校根据市场的需求，盲目开设此专业，就存在很多问题与弊端。国内的环境艺术设计专业整体上处于比较混乱的状态，一些建筑院校向建筑领域拓展，倾向于建筑设计与景观设计，另一些院校倾向于室内设计。对于很多地方性的高职院校来说，只是根据市场的需求设置了这个专业，没有自己的特色，甚至在课程体系上也存在着种种弊端。如果在课程设置上按照专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，将地方特色或地方的优势资源引入专业课程，既突出了专业特色与院校特色，也增强了为地方服务的能力。
举例来说，本课题依托北海老街珠海西路165号的老道精舍精品酒店这个项目，我们将此项目的前期调研、设计概念建立、设计素材收集、项目扩出设计、施工图阶段等几乎涵盖整个项目各个阶段的资料进行系统的整理和归纳，将其与我院环境艺术设计系开设的商业空间设计课程的实训部分的作业相结合，并专门针对老建筑保护和改建这一领域开设专业选修课“老建筑改造工程——建筑的功能置换”，经过三年专业教学的积累和选修课教学实施的检验，已经形成一套相对完备和科学的涉及此领域的项目专业资料并成功地转化为教学资源，与教学有机整合。由于老建筑保护和改建领域的特殊性和地域性极强，所以我们也将其设定为我院环境艺术设计专业的特色教学资源，与专业教学形成常态化发展模式。
三、“老建筑的保护和改建”与课程体系的建设
（一）与专业必修课的结合
把老建筑的保护和改建项目作为环境艺术设计专业的专业必修课程的课题项目，在这方面北海有比较丰富的资源。我们在北海艺术设计职业学院进行了为期三年的实践教学评估，在大二下学期开设的商业空间设计课程中，以北海市珠海西路165号老建筑的改造项目为背景，采用“主题+项目”的教学形式，有别于虚拟课题项目。以往学生的作业中经常会出现比较有创意的，但不切合实际的设计方案。在以实际项目为背景的专业学习中，学生需要考虑更多、更实际的问题：如何保护老建筑、处理空间功能、如何满足客户需求、使用什么样的材质等等，学生相当于已经进入了项目实践阶段，可以更好地提高设计能力和实践能力。
商业空间设计课程，我们以北海珠海西路165号老道精舍精品酒店作为课程作业。老建筑原本是作为居住用的，狭长的空间，采光不足，空间前后存在两米左右的高度差，作为居住空间，给生活在这里的人们带来诸多不便。新业主希望将其改变为一个酒店空间，保证内部空间得到合理利用的同时，改变原空间在采光与布局上的不合理情况。前期我们带领学生进行现场考察、测量，根据现场测量的数据绘制原始平面图。中期在老师的带领下，结合业主的要求、酒店空间设计的理论，分小组完成空间的设计任务。在课程结束时，收到了较好的教学效果。
（二）增设专业选修课
专业必修课将老建筑的保护和改建作为实际项目引入课程体系中，为了使学生对老建筑的改造有更深入的了解，我们在与专业必修课相结合的同时，还新增了相关的专业选修课程。课题负责人龚老师开设了老建筑改造工程——建筑的功能置换，课题组其他两位教师如刘老师开设了酒店餐饮空间设计、聂老师开设了中国传统建筑装饰解读等专业选修课程。这一领域专业选修课的增设不仅丰富了学生对老建筑保护和改建领域的专业知识，更进一步论证了此领域作为高职环境艺术专业特色教学资源进入课程体系的必要性和可实施性。专业必修课程与专业选修课程侧重点不同、相互补充，学生对此领域专业知识的掌握和学习情况反映良好。
总之，对老建筑的保护和改建涉及不同学科的问题，把老建筑的空间改造中与本专业联系密切的部分作为环境艺术设计专业的特色教学资源，是本课题组根据课程设置及人才培养目标，发掘特色教学资源并将其引入课程体系研究的尝试，经过三年的评估和系统的教学，收到了较好的预期效果。
【参考文献】
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[2]肯尼斯·鲍威尔.旧建筑的改建与重建[M].大连：大连理工大学出版社，2001
[3]李延强，邹妮妮.唤醒老城——北海老城修复一期工程实录[M].南宁：广西人民出版社，2006
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[5]蒋玲.旧建筑内部空间重塑研究[J].工业建筑，2009（1）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2011年度立项课题（2011C0236）
教学资源特色范文2
行业院校是以某种特殊行业为背景，面向行业服务的特殊院校[1,2]。但是，随着我国高等教育快速扩张，原以行业院校为主开设面向行业服务的学科专业也在综合性大学纷纷开设。而行业院校因不具备综合性大学的综合实力在引智和集聚其他优质教学资源方面的优势，使行业院校面临巨大挑战。行业院校要提升核心竞争力，就必须擅于分析、发掘自身所具有的优势，擅于构筑、强化别人难以模仿的自身特色。保持特色是行业院校的生存之本[3]。在课程体系上，应建立起与行业紧密相关的互相促进、互相补充、互为依托的课程群，形成有别于非行业院校的特有的教学内容。为此，各行业院校纷纷开设独具特色的专业课，以满足行业需要。那么，作为基础课或专业基础课如何与特色结合，是行业院校需要研究的问题。通过多年的教学实践，本文以《数字电子技术》为例，谈谈在专业基础课色内容的设计。
二、教学内容设计目标
学院是以信息安全为特色的行业院校，在学科发展和教学内容中以信息安全为重要依托。《数字电子技术》是一门理论性、实践性很强的课程[4]，是高等学校电气信息类专业的主干专业基础课程，也是学习后续微机原理与接口技术、单片机原理、电子测量与仪器、EDA技术等与硬件密切相关课程的前导和桥梁课程。《数字电子技术》教学内容和知识点都相对成熟，从基本的门电路到组合逻辑电路，再到时序逻辑电路。要从更改教学内容和知识点方面体现学院办学特色相对困难。因此，只能从知识点的应用着手，引入特色教学实例。
三、特色教学实例设计
（一）移位寄存器特色教学实例设计
移位寄存器是时序逻辑电路的一种重要器件。在传统教学方式中，讲解主要从普通寄存器开始，进一步讲解移位寄存器基本功能，再以74194为例介绍双向移位寄存器，最后以《数字电子技术基础》（阎石主编）教材中的例6.3.1为例介绍移位寄存器在数据运算方面的应用。例题中（如图1）由4个移位寄存器和2个加法器，根据输入波形求最终的输出Y。这个题目中主要考核双向移位寄存器控制端的功能，还考核右移一位相当于数据乘2，最后考核加法器的概念。从考核各知识点的角度，这个例题是一个非常经典的例题，在很多高校讲解数字电子技术中都采用这个例题。但是，这个例题中并不能突出移位寄存器在学院特色中的应用。因此，从密码学的角度设计了图2中的例题，例题中由5个D触发器构成移位寄存器，将Q1与Q4的输出通过异或门反馈到串行进位输入端，构成了基于线性移位寄存器的m序列，特征多项式为4p(x)1xx。通过这个例题将密码学中m序列的概念引入到基础课中，并且与移位寄存器相结合。让学生将来学习密码学课程时对这个设计有更深的理解。
（二）存储器特色教学实例设计
在数字电子技术课程中半导体存储器章主要讲解只读存储器（ROM）和随机存储器（RAM）的各种类型、工作原理和特点。此外，还讲述存储器扩展存储容量的连接方法和用存储器设计组合逻辑电路。教材中用存储器实现组合逻辑函数的例题为设计一个八段字符显示的译码器，这个例题与学院特色也没有联系。通过研究专业课程体系，发现后续课程中涉及到DES（DataEncryptionStandard）和AES（AdvancedEncryptionStandard）算法中的S盒与存储器可以结合。
DES和AES算法属于分组密码算法，其中S盒是非线性结构，是整个算法的安全性所在[5]。S盒的功能就是一种简单的“代替”操作。一个n输入、m输出的S盒所实现的功能是从二元域GF(2)上的n维向量空间到二元域GF(2)上的m维向量空间的映射：GF(2)n—>GF(2)m，该映射被称为S盒代替函数。S盒在实际硬件实现时也往往使用存储器或查找表的方式实现。因此，可以将S盒的设计引入到课堂教学中，利用存储器实现组合逻辑函数的功能，采用点阵图的方式实现S盒，将数字电子技术中传统的知识点与信息安全特色相结合。当然，实用的S盒都是多位输入多位输出的，用点阵图的方式描述会比较复杂。因此，在课堂上利用比较简单的serpent加密算法的其中一个S盒举例[6]（如表1）。
serpent加密算法采用的是4×4的S盒，根据S盒的替换功能，可以采用地址线为4、字线为16、位线为4、存储量为64的存储器实现该S盒，用点阵图表示为图3。当然也可以用硬件描述语言来描述这个S盒，以VerilogHDL语言的case语句可描述为：
modulesbox(addr,dout);Input[3:0]addr;output[3:0]dout;reg[3:0]dout;always@(addr)begincase(addr)0:dout=4’h3;1:dout=4’h8;2:dout=4’hF;3:dout=4’h1;4:dout=4’hA;5:dout=4’h6;6:dout=4’h5;7:dout=4’hB;8:dout=4’hE;9:dout=4’hD;10:dout=4’h4;11:dout=4’h2;12:dout=4’h7;13:dout=4’h0;14:dout=4’h9;15:dout=4’hC;endcaseendendmodule
教学资源特色范文3
论文关键词：地方大学；教育国际化；资源
当前，随着我国经济的持续发展，对国际化人才的需求不断增加。因此，我国大学教育国际化进程也得到了快速地发展。据统计，2000年我国出国留学人数为3万人，到2009年已猛增到23万人。2000年，在中国留学的学生人数是5万人，到2009年已达到23.8万人。教育国际化是世界发展的必然趋势，地方综合性大学也应当把握机遇，立足自身实际情况，增强国际教育的交流与合作事务，制订国际合作与交流工作规划，加速发展。国际合作办学是我国大学向世界先进教育水平靠近的一种方式，也是最有效和最直接的方式。我国地方大学也都认识到了教育国际化的重要性，逐步开展中外合作办学等国际化战略。
一、教育国际化
教育国际化即高等教育应该面向世界、面向未来，通过形式多样的高等教育国际交流与合作吸收和借鉴世界各国先进的教育办学理念、模式，同时学习国外的文化传统、价值观念和先进思想，提高人才培养的质量，推动教育的现代化，促进经济全球化发展。只有有效地与世界各国进行交流、谈判才能与他们建立各方面的合作关系。合作办学是高等教育国际化最主要依托的形式。因此，大学要具有国际眼光和开放意识，通过积极开展国际合作与交流活动促进自身发展，为地方经济的全球化发展提供人才支撑。但是，国际化并不是全盘的西化，必须有选择地吸收和借鉴外国先进教育经验，注重保留和发扬本国教育的精华，培养能够在国际交流与国际竞争中发挥积极作用的人才。高等教育国际化对于增强世界各国在各方面的合作，包括应对一些全球问题都具有非常重要的意义。
伴随经济全球化趋势的不断凸显，教育国际化已经是现代大学教育的必然培养模式之一。因此，各国的高等教育积极配合经济全球化而走向国际化合作与发展。当前社会，科技发展的突飞猛进对全球的影响也越来越深远。这都极大地革新了人类生产和生活方式，教育国际化也因而出现了前所未有的发展机遇，这是高等教育国际化发展道路上的外部因素。另外，当前完善的信息技术也为教育国际化实现快速和完全的沟通提供了极其便利的硬性条件。
地方综合性大学是指在我国高等教育改革与发展过程中，为了迎合各省及其地级市的经济发展需求，为实现高等教育全面大众化而建立在各省及其地级市的高等院校。地方综合性大学办学历史一般比较短，且大都坐落于二线城市。因此，地方高校与国内名牌高校的差距是不言而喻的。目前，地方高校已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。据统计，我国所有1552所高校中有地方院校1441所，占百分比达92.8%，而且其中290个地级城市中有高校478所。所以，地方高校对于实现我国高等教育大众化意义非凡，地方院校的国际化发展对于我国整个高等教育质量具有关键的作用。
二、地方综合性大学教育国际化的特色资源分析
1.地方综合性大学教育国际化的经验资源
借鉴他人的成功经验和示范作用可以有效提高地方高校的发展质量，并且可以在发展起点与发展策略中吸取丰富的经验和思路。地方大学鉴于诸多硬件和软件上的差距因素，起步普遍较晚，在国际化进程中比名牌重点高校需要更加周密的合作与交流策略。但是近年来，教育国际化的趋势已成必然，作为国际化主要手段的中外合作交流办学必然得到各个地方大学的重视。
中外合作办学模式已成为广大地方院校国际化发展模式的必由之路。利用重点高校在中外合作办学方面的成功经验，汲取其中的教训，可以避免走弯路。如果地方大学能够抓住机会，通过在国内利用重点高校的经验资源，然后结合本校和地方实际，制订计划与策略，一定可以在中外合作办学方面取得更大的成就，从而增强自身办学的综合实力，提高地方综合性大学的知名度，继而为当地培养国际型人才。在高等院校教育国际化的今天，逐步形成自己的独特优势，增强人才培养的竞争力，才能发挥地方性大学更大的作用。 2.地方综合性大学教育国际化的区域资源优势
区域化和国际化已是未来我国高等院校教育的发展方向。大学教育必须形成与区域化经济协调、互动和持续发展的模式，而区域化经济的发展和国际化必然需要国际化的人才队伍来推动。因此，地方综合性大学应充分利用经济发展的区域性和地方性，通过高等教育及其国际合作服务地方经济。
地方综合性大学一般是该地级市直属的大学，所以在区域经济发展过程中具有其他学校不可取代的地域特色资源。区域经济的发展必须依托地方大学培养的人才支撑，反过来，地方经济的发展也可以在就业等方面提供地方高校许多机会，两者相辅相成。同时，地方高校的发展规划也能够最有效地根据地方经济发展态势，做出相应的调整和部署，发展的机动性强，最终达到地方综合性大学的发展与区域经济发展的互动与双赢，进入一个良性循环的发展模式，这对于地方大学的发展非常有利。
此外，区域经济国际化也成为了地方政府的共识，然而不同区域的经济发展具有差异性、不均衡性和唯一性，这都决定了地方综合性大学在开展国际合作时方式与途径等也具有唯一性和特色性，这也产生了有利于地方大学发展的地域资源。地方大学要充分把握这一机遇，结合学校发展策略，选择符合自身发展的中外合作方式，大力推进教育国际化进程，为地方经济发展作贡献。
3.地方综合性大学教育国际化的地理文化资源优势
不同的地方大学通常带有明显差异的地域文化特色，国际化与民族化是殊途同归的。地方大学在教育国际化进程中，尽管存在很多不利的因素，但其本身具有的民族特色和地域特色，这其实就是其在国际交流与合作活动中的明显的特色资源。但是多数地方大学认识不到这一点，故地方综合性大学在推进教育国际化进程中要善于发掘和利用区域特色文化，充分结合到国际化实践中，形成特色优势的办学，利用自身地域文化优势形成独特的国际品牌。另一方面，利用教育国际化的机会大力扩大民族文化和区域文化的影响，逐步形成区域加国际的教育特色优势。通过地域文化与国际教育的结合促进地方经济与教育的双重发展。
三、地方综合性大学教育国际化的特色资源利用
教育国际化就是要引进并充分发挥国外教育资源的优势。然而，中外合作办学的方式主要目的就是要通过引进优质的教育资源培养在思想、知识和技能水平更高的国际化人才。教育国际化可以达到了解并熟悉本国和世界各国教育情况的目的，有利于在相关领域培养出具有竞争力的国际化复合型人才。
地方综合性大学应当积极引进国外优质教育资源，引进原版教材的方式也是实现这一目标的有效途径。而地方综合性大学在这方面起步晚，充分结合国内合作先例，利用现有的合作成果找到与地方综合性大学合作的国内重点大学，加强利用他们在教材和教师方面的资源。引入并采用国外原版教材可以帮助学生改变长期以来形成的传统思维定式和学习模式。
利用国外的教学资源利于地方综合性大学的教师在执教理念和教学手段方面的革新，逐步结合当地的特色，形成与国际接轨的教育模式。教育的资源不仅仅包括教材资源，还包括很多教学理念以及先进的教学设施，通过中外合作可以享用到国外先进的实验资源、数据资源等等。
利用国外的科研资源可以使地方综合性大学的教师在专业研究的领域保持与国际先进相当的认识水平，专业的教学水平和教师研究水平息息相关，缩小地方高等教育与世界一流大学的差距不能全盘依靠国外培养，教育水平的提升是地方综合性大学必须加强的环节，通过合作不仅能够提高教学质量，也可以提升学术科研水平。
教学资源特色范文4
关键词：学前教育；资源开发；特色发展；问题研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0031-01
学前教育发展必须结合社会地区的实际，因地制宜，充分开发和利用学前教育特有的自然资源、人文资源和社区资源，走资源开发与特色发展的路子，这样才能突破学前教育资金供给不足、师资医乏的瓶颈，改善社会幼儿园的教育条件不断，提高我国学前教育的质量水平和普及程度。
1.学前教育资源开发与特色发展关系探究
1.1 特色发展是资源开发的目标指向。首先，从哲学的维度分析，特色发展是学前教育一种创新的发展思路，是教育发展理念，根据意识对物质的反作用，特色发展对资源开发具有指导、指向作用，即特色发展是资源开发的目标指向。其次，从教育改革发展的进程中看，特色发展具有教育战略的意义，具有教育发展的时代性、规律性、富于创造性，是对学前教育改革的定位。再次，从特色发展与资源开发的特点上看，特色发展是由学前教育的基础性决定的，资源开发是对本土教育资源的开发，学前教育资源具有教育性、长久性，在社会地域上又同时具有丰富性、独特性，教育资源无目的、无意识的随意的开发，将事倍功半，以特色发展作为资源开发的战略指导思想，以特色发展为目标指引下进行资源开发，事半功倍，达到学前教育快速普及发展。
1.2 资源开发是特色发展的实现途径。首先，特色发展是办好学前教育的有效策略，己成为学前教育改革与发展的重要趋势，特色发展的形式多种多样，但是只有资源开发是依托于社会地域，最大限度的开发社会实际的教育资源，经过再加工或者直接利用，自力更生、因地制宜发展富有社会地方特色的学前教育。其次，特色发展是科学教育发展观的重要内容，特色发展的实质是教育的自主发展，是创造性的发展，以及人的全面发展，资源开发是在地域内的依靠自身力量自主开发资源，正是特色发展的主要实现途径。学前教育特色发展是把学前教育放在大自然，放在生活中，是教育生态学的客观要求，资源开发与儿童的生活相互联系，资源开发具有自然生态特色和明显的区域特征，符合教育的自然原则。
2.学前教育资源开发与特色发展存在问题
2.1 "小学化"办园思想严重盛行。学前教育"小学化"思想严重性盛行，这与我国传统的应试教育模式有很大的关系。学前教育离开之后，就意味着要进入义务教育小学阶段，盲目地把幼儿教育等同于小学教育，认为幼儿学习语文、数学、英语等课程就是幼儿教育，忽视幼儿身心发展规律，是一种不科学的"拔苗助长"行为；造成这一现象的原因，一方面是由于对了幼儿成长的规律性不了解，另一方面则是盲目的攀比心态。
2.2 缺乏对特色资源的开发。对于学前教育的发展，人们总是希望投入优质的教育资源，突出硬件和资金优势，比如说优质的环境、高配备的师资、优秀的管理手段，等等，但这种行为是满足家长、园长和教师的，并不是以学生为出发点。学生是否需要更昂贵的硬件，这一点有待商榷，但对特色资源的开发绝并限于金钱。应该说，特色办园理念应该是社会幼儿园发展的灵魂，但是园长及教师因地制宜教学观的理解误差，会导致原本的资源优势丧失。一味地按照传统的办园思想展开，当环境不适应之后，就缺乏工作积极性，缺乏对周边环境资源的利用能力。
2.3 学前教育观念保守落后。一些家长、园长或幼儿老师的认识落后，观念保守，认为幼儿教育就是临时的托儿所，老师和保姆之间并没有区别。而对于一些严格的家长而言，更希望幼儿园加强对孩子的知识训练，会按照小学生的水平来要求。更有一部分家长认为，学前教育就是玩耍，没有必要送到幼儿园，自己在家也可以完成类似的教育。以上这种想法也是阻碍我国学前教育资源开发和特色发展的障碍，家长、园长或教师的思想落后，没有了解学前教育对孩子成长的重要意义，以及对性格培养的功能。
实事求是地说，我国在教育财政的投入较少，大部分应用在义务教育阶段，却忽视了义务教育的必经之路。在体制上，学前教育并不属于国家义务教育，因此国家财政的投资就更少，人员配置不足更为常见现象；经费和人力资源的不足，特色发展的难度很大。
3.学前教育资源开发与特色发展优化对策
3.1 要认清学前教育的本质，必须转变"小学化"的办园思想。思想转变是第一步的，政府部门要认识到，学前教育不是义务教育的"跳板"，它也有自己的教育体系和教育目的。充分认识幼儿发展规律、学前教育的情况和需求，鼓励学前教育找到自身发展的价值和优势。
3.2 要树立资源开发的特色，对其加深认识和理解。重视学前教育的发展，树立积极发展学前教育的观念，认识学前教育发展的特殊性，明确不同区域学前教育发展的差异性，不能够照搬其他区域的经验。有效利用社会教学课程资源，以实现学前教育发展的最大价值为目标，对学前教育发展重新进行思考定位，立足于社会地区的实际情况，加强对社会特有资源的开发和利用。
3.3 挖掘社会人力资源，为社会幼儿园提供特色师资。培训运用社会特色人才资源，解决师资队伍匮乏问题。在学前教育中，师资力量是关键因素，生源的年纪较小，甚至无法照顾自己，学习能力很弱，必须依靠教师来维护正常的教学秩序。但就现状来看，社会上可以提供的幼儿教师资源十分匮乏，优秀的师资力量也倾向于向大城市运动，严重制约着学前教育的顺利发展和普及程度。解决社会幼儿教育师资问题不能单纯地等待，幼儿教师的培养机制本身就存在不合理的地方，必须依赖社会来源，对各种人才进行补充，经过基本的培训之后，在实践中逐渐完成学前教育资格。
4.结束语
现阶段来说，国家财政力量投入有限的情况，在学前教育领域将长期存在，无法实现像九年义务教育那样投入大量人力、财力来举办免费学前教育，同时，受社会地域限制和社会经济社会发展水平的制约，各级财政投入学前教育的经费极其有限。因此，学前教育资源开发特色发展是十分必要的，将极大的促进学前教育更好更快的发展。
参考文献：
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教学资源特色范文5
〔论文摘要〕本文阐述了女性特色教育教学资源库建设问题研究的理论依据、价值、意义、内容等，并以课题的具体研究实践提出了如何做好“女性特色教育教学资源库建设问题”研究措施、方法，填补了女性特色教育教学资源库建设问题研究的空白。
一、问题提出
近十年来，网络信息技术的迅猛发展给整个社会带来了前所未有的方便与快捷，从而在各个领域掀起了一场革命。学校教学也不例外，基于网络的各种信息资源为我们的教育教学活动提供了广阔的发展空间，教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、粉笔、书本，也不再局限于特定的时间地点，这种新型的教育学习模式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根本性的变革:由单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更显得成为学校教育成功的关键。
目前，人们在教育教学资源库的建设方面已经开展了一系列卓有成效的工作，但在校园教学资源库方面的建设却普遍存在下列情况:偏重于单一的网站(页)及服务器资源建设，偏重于各主要学科的资源建设，偏重于对教师教学多媒体课件、教案资源的建设，而在人文素质教育、特色教育资源库建设等方面却十分贫乏，其中女性特色教育资源库建设更是空白。
针对女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题，在长期女性特色教育实践的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设”方面问题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，从而进一步完善女性特色教育体系及其方法学，它对于全面提升女性大学生素质与能力，具有极其重要与深远的理论意义与现实价值。
二、女性特色教育教学资源库建设间题界定
女性特色教育教学资源库建设所研究的教育资源指的是素材、论文、试题、配套光盘、课件等各种形式的教学软件以及各种数字化的教学内容，在形式上表现为声音、图片、动画、视频、文本、网页、课件，网址等。例如:教师为上好一节课，精心收集的文字、图片、视频资料、网址等资源就是非常好的教学资源，其他教师经过应用、补充等多次精练、补充就形成了关于这一节课教学资源。这些来源于教学一线的资源是教师最需要也是最实用的教学资源。教育资源与相应的技术规范、存储管理平台、资源查询平台、资源添加平台共同构成教育资源库系统，是一个有机的整体，缺一不可。建设基于校园网的女性特色教育资源库的目的是为女性教育服务，在内容和功能上充分考虑女性教育的需求，使学生、教师能方便及时的获取所需信息。从更加专业的角度对用户提供的需求信息进行科学的分析和表述。
三、女性特色教育教学资源库建设间题研究的理论依据与价值
基于网络的教育学习模式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根本性的变革:由单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更显得成为学校教育成功的关键。
女陛特色教育教学资源库建设问题的研究的理论依据为现代教育思想理论和女性特色理论。现代教学理论主要包括学习理论、学习环境理论、建构主义理论、教学理论和传播理论。以改革教师教育的教学模式为关键，通过应用网络技术，整合女性特色专业知识，构建女性特色教育资源库，改革教学方法与教学模式，提高教学质量，完成教学任务，进一步完善教学理论，为女性特色的教育教学资源库建设和应用在教育教学中发挥积极作用提供更多的理论依据和操作指南，其理论指导意深远义和研究价值之大是显而易见的。
四、女性特色教育教学资源库建设问题研究的意义
女胜特色教育教学资源库建设是针对女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题，在长期女性特色教育实践的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设”课题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，可以进一步完善女性特色教育体系及其方法学。为女性特色的教育教学资源库建设和应用在教育教学中发挥积极作用提供更多的理论依据和操作指南。同时，在女性特色领域里，为全面提升女性大学生的素质和能力，具有极其重要与深远的理论意义与现实价值。
五、女性特色教育教学资源库建设间题的研究目标和具体内容
女胜特色教育教学资源库建设问题研究目的是为女性特色院校师生提供全方位的教学和学习的资源库系统，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库系统，进一步完善女性特色教育体系及其方法学，利用网络的优势，一方面为教学者提供大量的教育信息资源以满足教学者自身的学习需要，同时，一方面为教师提供制作精美课件所需的素材;另一方面为学习者提供大量的学习资源及学习模式。 女性特色教育教学资源库系统的研究内容主要为“女性特色原始资源库”和“女性特色成品资源库”两大部分内容。具体研究内容如下所述:
一是研究“女性特色原始资源库”，包含:文本库、图形图片库、动画库和音频/视频库。
二是研究“女性特色成品资源库”，包含:网络课程、课堂教学软件、电子书、学习指导、解题指南以及供教师用的习题详细解答。
在研究过程中对研究对象要进行描述性概括和叙述，并提出建设性意见。
六、女性特色教育教学资源库建设问题的研究方法
女性特色教育教学资源库建设主要采用理论研究与实践检验相结合的办法，用理论来指导实践，用实践来检验理论并提出新的要求，促进理论的发展，纠正偏差，再把新型的理论放到实践中再检验、再发展，从而形成一种更加完善的理论。具体方法有:
1、文献研究法:通过搜集和分析女性特色相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。寻求理论层面的支持，构建教学模式的理论框架。
2、案例研究法:通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善女性特色教育教学资源库系统新型教学模式。
3、行动研究法:在研究过程中不断总结、推广研究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划，调整实施方案。
七、女性特色教育教学资源库建设间题的研究过程和措施
在女性特色教育教学资源库建设问题研究过程可按以下步骤进行:
1、确定研究课题。分析现今国内外女性特色教育教学资源库建设的现状，查找相关资料，寻求相关理论依据，学习相关的理论，成立课题研究小组，完成课题方案设计，向上级科研管理部门申报确认。
2，课题申报获得批准后，组织相关人员，召开课题研究小组会议，落实课题组成员研究任务。做出调查报告模板，完善课题方案设计。创建设计框架，循序渐进地进行教学资源库的建设研究，获得第一手材料，并进行分析研究，归纳总结，形成初步理论。在实践教学中不断积累经验，不断补充完善
3、搜集和分析女性特色相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。通过实践，。讨论完善理论框架，构造集成系统，为课题的运行检验作好准备。在实践教学过程中创建与应用相结合，由点到面，由浅人深并逐步推广。通过寻求理论层面的支持和实践教学的反复检验，构建教学模式的理论框架。
4、根据做出的调查报告、写出研究心得体会。进行教学资源库的建设经验积累，构建具有女性特色的教学资源库，从而改革传统教学模式，推动课程教学的改革与发展，丰富女性特色院校教学思想与手段，完善女性特色教育教学资源库系统教学理论体系。
教学资源特色范文6
摘 要：专业教学资源库建设是国家中等职业教育改革发展示范学校建设主要内容之一。 本文分析了中职学校专业教学资源库建设存在的问题，结合专业建设的特点，提出了中职专业教学资源库建设策略。
关键词 ：中职 专业资源库 策略
随着信息技术的发展和教育教学改革的不断深入，信息化技术越来越广泛地应用于教学中，专业教学资源库建设已经成为中等职业教育专业建设的主要发展方向，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设主要内容之一。专业教学资源库是借助于计算机技术，依托于网络平台，以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统，它为教学提供了丰富、直观、多元化的教学资源，能有效地促进专业教学模式、教学方法和教学手段的改革，推动学习者自主学习，是中等职业教育提高教学质量的重要抓手。
一、专业教学资源库建设存在的问题
1.教学资源库建设定位存在偏差
目前，中职学校专业教学资源库的建设定位多以“课程教学”为中心，偏离了教学资源库建设应以“学习中心”为中心的实际要求，存在“重教、轻学”的问题，没有构建学生自主学习的平台，不能很好地满足学生个性化学习、自主学习、终身学习的需求。
2.教学资源库内容组织零散
为了扩充资源库的容量，许多学校在资源建设中只是把教师相关课程的教学课件、电子教案、课堂录像和学校购买的部分教学资源按专业进行简单的整理、堆砌，缺少系统整理与归类，造成教学资源媒体形式简单，且体系混乱、无序，缺少实用性，交互性不强，无法满足教师教学个性化需求，造成教学资源库质量不高。
3.教学资源库建设缺乏专业特色
部分中职学校建设教学资源库时存在着简单模仿和低层次重复建设等问题，忽视了专业的特殊性和差异，与行业发展的需求有所偏离，致使专业教学资源库建设不能针对不同专业的教学特点形成特色，资源的适用性不强，使用率不高。
二、专业教学资源库建设的主要内容
专业教学资源建设应以支持教师教学和学生开展自主学习为主，同时也具有职业资格培训、认证辅导等功能。按资源的特点可分为专业教学文件、文本资源、图片资源、动画资源、视频资源、教学课件、模拟资源、题库资源等，从结构层次上分，主要包括以下三个方面：
1.专业建设资源
主要包括专业介绍、专业特色、专业人才需求调研报告、行业职业标准、专业就业岗位群、岗位典型工作任务分析、专业人才培养方案、专业课程体系、课程标准、专业实训室、合作企业（校外实训基地）和毕业典型案例等内容。
2.课程资源
各专业课程的资源主要包括课程标准、电子教材、课程教学设计、电子教案、教学课件、教学图片、动画视频、教学动画、虚拟实训、习题库、试题库和课程考核评价办法以及课程作品展示等。
3.职业资格培训、认证资源
主要包括职业标准、技术标准、专业必考或选考等职业资格认证考核大纲、培训方案、培训材料及内容、习题库等。
三、专业教学资源库建设策略
1.专业教学资源库设计要学教并重
教学资源库建设的目的是为教学服务，而教师的“教”和学生的“学”则是教学的两个部分。专业教学资源库的设计要从使用者的实际需要出发，体现以学生为主体、教师为主导的教育理念，强调利用各种教学资源支持“学”和服务“学”，根据课程的教学设计,进行信息技术与课程的整合,引导学生自主学习和协作学习，使网上资源和课堂教学能密切配合，使学生成为教学过程的主体，充分发挥教师在课程教学中对学生的主导作用，利用丰富的教学资源提高学生的学习效率。
2.专业教学资源库建设与专业教学目标相对应
学校要组建由专业教学团队、企业专家和计算机专业人员组成的专业教学资源库建设小组，根据企业对专业人才的要求，确定专业的人才培养目标，构建基于工作的课程体系，以课程标准为依据，专业能力培养为重点，围绕教学项目或一体化教学，以课程教学设计为主线，以课程的能力训练点或知识点为基础，组织与之相关的教学资源，对专业教学资源进行整合，形成教学项目资源包，为学生的个性化学习需求提供广阔空间，便于教师在课堂教学中围绕教学设计、项目实施、项目评价开展教学，提高专业教学资源库的使用率。
3.教学资源库建设要体现专业特色
