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高校教学资源范文1
如今高校流行多校区办学教育，扩大自己学校的认知度。但是这样有一个坏处就是造成多校区的体育设施在校区间不能共享利用，造成了很大的浪费，例如:本科生因为刚入学而被分配到新校区，本科生人数相对较多，而老校区人数较少，这样很可能就形成新校区体育教学资源不足而老校区体育设施被闲置的现象。
2我国高校教学资源的开发与利用方式
多年来体育教材也不是很受高校教育者和管理者的重视，其实体育教材是体育教学的一个重要依据，应该大力提倡仔细研读体育教材的基础上，合理开发教学资源，同时我们高校应该及时更新和学习最新的体育教材研习并应用，不断顺应时代的要求和发展，应该在教学形式和教学内容上不断地进行创新，充分利用好体育教学教材。有一些很优秀的体育教材，例如人教出版社的《大学体育与健康》就更加贴近现代的理念和现代学生的生活，不仅突出了体育教材应有的丰富性还处处体现着和谐健康的人文色彩，并且教材更注重配合插图的使用，增强教材的可读性和趣味性。同时还要不断贯彻以人为本的教学理念，因为是高等教育应该摒弃应试教育的填鸭式教学，应该注重学生能力的培养，让同学们能在四年的体育课学习中能自主的、有兴趣的参与到体育的学习和锻炼中来。达到学体育、会体育的目的，为学生以后的工作打下良好的身体基础。
2．1高校体育资源的合理配置和使用根据高校现今的教学资源布局来看，主要有两个问题，一方面是高等院校的体育教学工作者十分缺乏，另一方面就是用于体育教学的场地以及综合设施不够完善。此外还存在着高校体育资源没有得到合理配置等诸多问题想要从根本上解决这些问题，就要不断加大体育建设经费的投入以及高校管理者应该仔细的研究一下符合自己学校结构的师资配备方案。
2．1．1加大教育经费的投入高校应该一方面加大经费投入，另一方面也要根据社会和市场的需求从多方面建立融资的渠道。在不影响正常高校教育教学的前提下建立符合自身条件的教学模式，发展高校自身应有的优势，可以对于部分开展有偿服务，增加教育经费，做到自给自足。充分的利用高校体育教师的优势和招牌，可以举办一系列休闲体育活动或者辅导班，方向是关于培训健身方向的，也可以充分利用高校的场馆和设备优势举办一些面向社会的体育活动，增加收入，同时体育教师也可以在闲暇时间提供一系列专业的咨询活动，甚至可以向校方申请成立以高校为依托的小中型俱乐部及各类关于体育方面的活动。这样增加的收入一方面可以增加体育教师的收入一部分又可以成为高校的体育经费;一举两得。
2．1．2合理安排现有的体育资源和分配体育时间高校应该从基本入手，首先应该打破固有的将体育课排在基础理论课和专业课之后的课程安排，合理灵活的分配体育课的上课时间，避免很多专业的学生在一个时间段一起上体育课，这样既是缓解体育教学设施短缺的问题，又能缓解体育老师课时超长的精力和体力上的疲惫。保障教学质量和教学效果。
2．2拓展体育课的教学内容应该顺应时代的发展不断提高体育课的教学内容以及趣味性和实用性，如何拓展新的体育教学内容已经成了继教学设施资源开发的最主要任务，高校应该继承优秀传统的同时发展有自身特色的体育课项目，在传统的田径、球类、军体操项目上发展适应当地的特色体育项目，培养大家的学习和运动，也要注重一些小众的趣味体育运动，帮助推广和教学，增加课堂的活力和生动性。同时引入新兴的一些潮流体育项目，例如瑜伽、街舞等体育运动形式，这样吸引学生眼球大大提高学生的主观能动性。通过合理引入具有时代特色和符合学生性格爱好的体育教学项目拓展传统体育课的教学内容，提高学生们对于体育教育的兴趣。
2．3充分利用高校附近的自然人文环境和社区体育设备因为高校多年来体育课程的安排基本不变，多是一些传统基础的竞技类体育项目，虽然已经多次的改造，但是都是小幅度的改造，换汤不换药，这些体育项目根本上就会在体育课的时候造成资源的集中和紧缺，所以高校应该因地制宜根据周围的环境，进行有效灵活的改造，可以开展绿色体育的概念，应该让同学们接近和回归自然当中去，在自然中去发现体育的魅力和体育的乐趣。应该将原本在跑道上的跑跳运动拿到大自然中来，在自然中模拟体育课堂应该学习的内容;同时还有高校周围的社区体育设施也可以被学校充分的利用，这样既可以缓解高校体育设施的不足和紧缺又可以加强社区和高校学生的联系，可以延伸出高校学生服务社会社区的各种公益活动，增加学生的视野，陶冶学生的情操。做到社区设施和高校资源的优势互补，互帮互助。
高校教学资源范文2
论文摘 要：随着计算机和网络的普及，如何利用网络进行教学，已成为高校面临的一个课题。moodle作为一个简单轻便、相容性高、技术门槛低的开源软件，逐步在网络教育中崭露头角。在我国，moodle平台在高校及中小学网络教育中使用的越来越广。对此，作为一个高校网络工作者，我们有责任及义务为本校搭建一个网络上的教学平台，以此来整合我校教学资源。帮助教师及学生进行资源共享的学习。
1 引言
moodle（音译“魔灯”）是一个通用的网络教学平台，是一个开源代码，是基于（php+mysql+apache）构架开发的。特色在于：其插件可以自由插入、拖动和叠放；所见及所得，搭建moodle平台就如同搭积木一样；支持多种教学模式，可以帮助师生在线进行学习交流。在安装moodle平台之前，首先对php、mysql以及服务器apache做一个简单的了解。
1.1 php简介
php独特的语法混合了c、java、perl以及php自创新的语法。php具有：开放、免费的、快捷性、效率高、专业专注等特性。这些特点决定了moodle的特性。
1.2 mysql简介
mysql是一个小型关系型数据库管理系统。与其他的数据库如oracle、sql server相比，mysql规模小、功能有限，但是对于一般的个人和中小型企业来说，功能绰绰有余。因mysql为开放源码软件，因此可以大大降低成本。
1.3 apache简介
apache是世界使用排名第一的web服务器软件。apache特点是简单、速度快、性能稳定，可做服务器来使用。
1.4 moodle平台安装
moodle平台可以安装到windows、linux等平台。这里我们以windows为例，简单说明下如何安装moodle平台。
为了使系统运行稳定和良好，所安装的软件环境必须满足moodle的要求。目前从moodle官网上下载的最新moodle2.1平台要求php5.3.2，mysql的5.0.25。
在配置好软件环境后，我们可以分两步安装moodle：
（1） 从官网上下载moodle源程序和moodle中文语言包，解压后放置于安装moodle服务器的网站目录中。
（2） 打开ie浏览器，输入服务器地址后，按安装提示一步步安装即可。
具体的安装和配置步骤可以参考moodle官网的安装说明。
2 传统教育存在的问题在传统教育中，教师在课堂控制着整个课堂教学。在这种教学模式下，整个教学活动都是教师按照自己备课时设计好的方式在讲台上思维、讲课、书写黑板以及提问。学生作为一个接收者，被动的接受教师的思维以及所授的知识。对于学生即兴提出的问题，因教师事先没有准备，要么置若惘闻，要么简单答复。这样的教学模式，没有真正的学生参与，使得教学效率低下、主体性被忽略，学生缺乏创造性思维，教与学缺乏互动。
3 如何利用moodle整合高校教学资源
3.1 利用moodle平台整合资源的优势
moodle作为一个网络教学平台，充当了传统教学的辅助作用，是课堂授课之后的“第二次学习”，在信息传达上突破了时间和空间的限制，这是传统教学模式无法比拟的优势。
moodle是目前流行的网络教学平台。其强大的功能，可以一方面为教师提供网站课程的管理以及对学生学习的管理；另一方面学生可以根据自己的喜好、自己的知识水平选择相应的课程进行学习。教师的教与学以及与学生的学处于一个友好互助的状态。
利用moodle教学平台后，可以坐在家中学习课程，由国家级的专家、教授上课；不用请家教就可以进行补习，省费用，并且可以发起专栏，互动式学习；授课方式灵活，不受学生水平的限制，学习时间可以自由安排；这点对于平时工作繁忙，不能到面授班上课的学员最有帮助。
3.2 利用moodle平台构建整合资源的意义
目前，我校的教学资源建设标准不统一，资源利用率低以及优秀的资源不多。教师和学生找不到所需资源的同时也浪费了大量的人力、物力。作为石油性质的综合性学校，我校的石油教学资源应该在全国高校中数一数二。但这些资源都放在教师各自的资源库里，没有共享出来。因此，在目前的情况下，我们利用moodle建立这个教学平台，目的在于在统一的标准下，构建一个资源库，实现资源共享。
3.3 资源库的类型
moodle平台支持丰富的教学资源。可以是教师制作好的多媒体课件、试题库、教学案例、各种教学录像、文字和图片等；也可以是教师从网络上收集的有用的信息，于moodle教学平台上；同样的，也可以利用moodle平台，来开设互动专栏，通过测试、聊天室、论坛、问卷调查以及作业等方式进行教学互动。教师通过moodle平台发起专栏后，相关的人员可以进行及时探讨，并且可以对自己的学习过程、学习心得进行记录和呈现。这种模式我们可以归纳于：“专题讨论+论坛+聊天室+作业+测验+blog”的模式。
在利用moodle自己的功能的同时，我们也可以利用moodle源代码开源的特性，对已有的资源进行整合。比如可以将我校现有的天空网络教室、英语自助平台，通过moodle源代码的二次开发，进行身份的统一认证。
3.4 简述如何在moodle网络教学平台中添加、整合资源
moodle作为一个开源软件，各国的爱好者们都在不断的为moodle开发新的功能和插件。这些插件可以在已安装好moodle系统中使用。如：scheduler插件，它可以为教师和学生提供时间上一对一的机会，创建师生之间的时间交集；feedback为调查反馈插件，教师通过利用该插件可以根据自己的需要设计调查问卷。不同的插件实现着不同的功能，我们可以根据需要在网上下载后安装到我们的moodle平台上。
这里我们以inwicast mediacenter插件为例，简单说明下如何向moodle中添加资源。inwicast mediacenter的功能主要是添加多媒体。安装该插件后，可以在moodle平台中添加不同格式的音频和视频。方法如下：首先，我们下载好inwicast mediacenter插件，以管理员身份登录moodle后，在“板块”模块下，添加“mediacenter”。这样就把插件安装完毕。安装好插件后，我们就可以上传各种视频资料。上传的视频资料可以是本地的资源也可以是网络上的。以管理员或是教师身份登录moodle后，我们进入“mediacenter”模块，点击“upload a video”，便可以把视频上传到moodle平台上，同样，如果是网络资源，我们把视频地址添加到moodle平台上，可以直接调用网络视频资源。管理员及教师可以对视频进行修改、删除等操作。添加好视频后，具有该门课程学习权限的学生登录moodle平台后，就可以观看该视频。
4 结语moodle是一款优秀的教学平台软件。作为一个开源软件，它具有高性能、灵活的模块设计以及良好的扩展性。随着它的功能不断的完善，将会运用越来越广泛。而基于moodle平台所构建、整合的教学资源，将会达到资源整合，互动教学的功效，为教师和学生提供一个实用的、丰富的教学资源库，发挥越来越大的作用。
参考文献
［1］杨建南.基于moodle的网络教学平台的搭建与维护［j］.福建信息技术教育，2010，（3）.
高校教学资源范文3
【关键词】网络资源 学生发展 双刃剑
一、网络教学资源的内涵
网络教学资源指的是经过数字化的处理过程，能够通过网络展示的各种视频、图片、文本、动画等教学资源，其目的是促进教学更加具体全面的进行，促进学生学习的自主性和丰富性。高校的网络教学资源包括各种教学的资源库，包括文本、图形以及视频素材，试题资源，优秀的公开课程等；学校的教学服务平台；学校建立的数字化图书馆等等。
二、高校在网络教学资源建设过程中遇到的问题
（一）网络教学资源建设在高校建设中处于薄弱环节
网络教学资源的建设属于软件资源建设，而目前各高校的软硬设施的建设上，往往将大部分资金放在硬件设施的建设上，包括学校面积的不断扩大、学校校舍的改进以及学校教学硬件资源的不断补充等，而关于网络内容的建设则处于薄弱的环节。例如，数字化的图书馆是信息时代背景下学生专业知识获取的主要途径，但是许多高校在不断扩大校址的同时却面临着网络资源的缺乏，学校只简单的开放落后两年的各种期刊杂志和电子图书，关于外文资料的查找，很多高校基本上没有开放或者处于摆设状态。网络教学资源建设的弱势状态导致网络教学资源的匮乏，而网络教学资源的匮乏严重挫伤着学生学习的积极性，使得网络的娱乐资源和负面资源进入学生的视线。
（二）网络教学资源在高校管理中处于薄弱环节
教学是高校工作的核心所在，在传统的教学工作中各高校分配了充分的教育人员进行管理，而在网络教学资源的建设中教育管理人员却严重不足。学校只是简单的设置2-3个网络管理人员，对学校资源的访问进行权限管理，而网络资源的内容审核则基本处于空白。通过对各高校的网络教学资源进行调查发现，各高校的网络教学资源并没有层次性和板块的分层次的类别划分，而是试题、课件、学生作业的简单堆积，或者是各种开放课程的简单拷贝，并没有针对本校学生的特点进行规划性设计。同时，网络教学资源和传统教学资源一样，都需要一定的阅读和访问技巧，在传统教学资源的提供中，教师提供了关于书籍选择、书籍阅读技巧以及语段分析技巧等方面的信息，而在网络教学资源的学习过程中，许多教师都默认为学生知道网络资源的筛选技巧、网络资源的搜索技巧以及网络资源的阅读技巧，导致学生在面对网络教学资源过程中的无。再者，学校网络教学资源不同于网络资源的一个特征是学校网络教学资源的半开放性，也就是说网络教学资源的管理者要对网络资源进行筛选，对不利于学生发展的网站和信息进行屏蔽，为学生提供健康的网络教学资源。
三、高校网络教学资源在建设过程中的有效策略
（一）注重对大学生网络信息素养的培养
大学生的网络信息素养包括信息选择的能力、信息整理的能力、信息加工的能力以及信息选取的能力，通过这些能力的训练和培养，提高学生借助网络提高自身知识的能力。学校一方面要通过计算机基础课程，引导学生学习通过输入有效的搜索信息选择有效信息的能力，例如关于百度、谷歌、搜狗等基本搜索引擎的特征和各自的特色所在，以及如何在自己想要搜寻的信息中获取关键词语作为搜索信息，这些都是大学生计算机基础知识应该引导学生学习和获得的知识，对于提高学生的网络素质，提高搜寻信息的速度具有重要的作用。其次，通过推荐健康的信息网站为学生提供健康的信息。例如，知网中包含着大量的中英文地址，这些地址具有各自不同的特点，在相关信息的侧重点方面也是不同的，这是教师应该利用PPT进行演示和教育，引导学生学习搜索新的方式和根据信息选取特色网站的能力。
（二）建立网络教学资源使用监督机制
网络信息的丰富性和复杂性存在着具有的诱惑，网络的娱乐性和虚拟性也在一定程度上影响着学生的判断力，因此作为校园网的管理者要对学校的网络教学资源进行监督，保证网络教学资源环境的相对健康。一方面，可以通过校园网构建丰富的校园文化交流，例如借助网络组织各种理论的学习和交流，借助网络开展不同形式的活动，包括作文竞赛、手抄报、构建健康网络环境的交流等；另一方面，利用管理者权限，对不健康的网络信息进行屏蔽，对不健康的论坛内容予以删除，以尽可能的保证学生接触信息的科学性和有效性，保证信息传播的高尚性；最后，通过在建立院系或者学校群，针对不同的年级提供不同的信息援助，如针对即将就业的学生，学校可以通过信息的推荐为学生的就业工作提供指导。
参考文献：
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为解决当前网络教学资源多而杂、缺乏规划、使用率低等问题，结合所在院校实际情况，提出基于CMS设计一套网络教学资源管理平台。重点论述了系统的整体架构和基本功能。该系统采用三层体系架构，使用技术开发。采用基于模板的信息形式以便于网站的维护和更新。系统主要有内容管理、模板管理、系统管理、其他管理等功能，具有易维护性和可扩展性。
关键词：
CMS；教学资源；系统设计；管理平台
随着互联网技术的发展，其对教育的冲击不断扩大。为适应社会需求，各高校也不断推出自己的数字教学资源，如精品课程、网络课程等。随着高校数字资源的不断发展，造成系统缺乏整体规划，资源多而杂，资源信息不一致，技术手段不统一等现象。如何高效地构建高校教学资源平台，是许多高校面临的难题之一。笔者所在学院为更好地解决教学资源杂乱无章，利用率低等问题，着力研究基于内容管理的高校教学资源网站的设计与开发。
1CMSCMS（ContentManagementSystem）即内容管理
系统，是一种运用现在流行的ASP、JSP、PHP等服务器端脚本语言对站点进行智能管理与维护的系统[1]。内容管理系统利用模板统一站点外观风格，通过脚本语句提取显示的内容，从而优化站点的管理与维护工作，降低人工管理的复杂度。一般管理员通过后台输入信息、上传文件、导入数据并对信息进行简单处理，CMS自动将内容整理并存储到数据文件中；系统通过脚本语句生成页面供前台用户浏览。CMS的核心功能是把网站的内容管理和页面设计分开，用模板存储页面设计的相关内容，而显示内容存储在数据库或独立的数据文件中。衡量内容管理系统的另一重要指标是其包容性，即对内容格式、传输标准、范围等的限制或要求。创建网站内容要依赖于其包容性；CMS对创建的内容进行再加工，以提供有用的新资源；过程中，内容管理系统按照人为设定的程序，自动将内容信息出去。
2高校教学资源网站解决方案
在充分调查分析兄弟院校需求的情况下，根据自身所在院校对教学网站的实际需求，设计了系统功能架构，给出了教学资源网站解决方案。
2.1系统的功能架构该内容管理系统采用三层体系结构：数据层、业务逻辑层和表示层，如图1所示。三层体系结构降低了层之间的依赖程度，结构明确，复用度高；能缩短系统开发周期，并可大大降低后期维护的成本[2]。本内容管理系统仍采用管理员（及教师用户）后台登陆的方式进行内容的管理和，脱离与固定网站的绑定，具有可扩展性。
2.2系统功能模块设计根据高校教学资源管理系统的自身特点，该CMS系统可通过四个功能模块来实现，如图2所示。⑴系统管理：该模块是网站全局设置模块。在系统设置里可以设置网站的服务器、根目录、标题及系统参数等；在生成设置里可以设置网站的目标位置；在上传设置中可以设置上传目录、文件类型、大小限制、水印图片等；账户管理里可以添加、删除、修改管理员账户及教师用户，并设置相应权限。在此处所做设置将对整个站点起作用。⑵内容管理：该模块是系统的核心模板，主要实现教学资源的管理。内容管理包括课程分类和课程管理两部分。在课程分类中，可以自由地设置课程类型信息，如文学、理工、经济、哲学等，每个分类下还可以添加子分类（最大分层数可在“系统设置”模块的参数设置中设置，一般不超过三层）。课程管理模块：可以浏览、添加、删除、修改、检索、统计课程信息。浏览：显示系统内所有课程信息，包括课程名称、类型、主讲教师、更新日期、访问量等；单击课程名称，跳转到相应的页面进行信息浏览。检索：输入需查找的课程名称或主讲人或其他指定关键字查找符合条件的信息列表，通过课程名称可链接至课程资源模块。资源管理模块：对课程资源进行管理。主要管理课程简介、主讲教师介绍、课程进度、课程章节目录、教案、课件、教学视频、试题库、教材、参考书、文献资料、学术活动等内容。如增加某课程的课件、删除某课程的教案、修改某课程的简介等。上传资料时需指明资料的详细内容：如课程名称、关键字、类别、上传者等，系统生成上传日期。⑶模板管理：主要管理模板的有关信息。创建及使用模板是CMS核心之一[3]；好的内容管理系统应支持栏目的分级模板管理。如系统基本模板、课程资源模板、信息检索系统模板等的添加及配置。⑷其他管理：该模块主要实现对站点留言、问题、答案与评论等互动式信息进行管理，另实现信息搜索、信息采集等内容进行管理。系统设定一般用户可通过互动平台提意见、建议或问题、答案，以实现教学的互动与反馈；管理员可以对该模块内容回复、修改、删除。一般用户亦可上传各类文件，管理员可以根据需要，给予回复、修改、删除。
2.3数据库设计高校教学资源管理系统的核心模块是课程资源管理。根据其模块化分，按照面向对象的思想，在数据库中设计四个数据表：课程列表、课程类别表、教师表、课程资源表。如表1-表4。其他表略。
2.4系统地图设计系统内站点地图的作用是为了方便用户对当前浏览的网站页面在站点中位置的认识和了解。后台也能方便的使用TreeView控件，生成后台的内容管理树状结构图，以及使用SiteMapPath控件生成页面在站点的逻辑位置导航[5]。系统前台整体页面功能导航如图3所示。
3系统实现
本系统开发采用技术，开发平台选择VisualStudio2008，基于.NETFramework3.5版本，编程语言采用C#，数据库采用SQLServer2005。在系统设计中涉及的主要技术有以下。⑴全站连接：数据库的定义和连接采用全站连接方式以提高系统运行的效率。⑵验证码：对于交互式页面，为防止被软件恶意提交数据（如留言、问题等），在交互式页面加入验证码机制。⑶KindEditor插件：KindEditor是开源的HTML可视化编辑器，可以在网站上获得所见即所得编辑效果，这是目前较流行的编辑器。为方便用户添加、编辑课程教学资源信息，优化用户体验，系统在教学资料添加和编辑页面中嵌入了KindEditor插件，从而实现类似桌面编辑软件的可视化编辑功能，简化页面编辑的复杂度[4]。⑷模板引擎技术：模板技术将信息内容和页面表现进行分离，对信息内容的管理不会影响到具体的样式展现，同时对样式的更改也不会造成信息内容的变化[5]。
4结束语
本文针对当前高校教学资源管理现状，采用三层体系结构，设计了一个基于内容管理系统的高校教学资源管理网站。使用当前较为成熟的软件开发技术，建立一个比较适用高校教学资源管理的系统和平台。该系统架构在实现过程中还存在一些不足之处，需在后续系统建设过程中不断完善。
参考文献(References)：
[1]何伟娜,刘高原.基于CMS的开放式资源库系统设计与实现[J].计算技术与自动化,2011.1:106-109
[2]孙超,钟珞.基于.NET框架的内容管理系统设计与实现[J].现代电子技术,2009.6:106-109
[3]沈磊,郑超雷,叶勇武,诸葛斌.智能建站CMS系统的研究[J].计算机时代,2010.7:49-53
[4]徐嵩松.基于ASP的网站内容管理系统设计与开发[D].电子科技大学硕士学位论文,2011.12.
高校教学资源范文5
关键词：教学资源库；共享；集成；资源标准；建议
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)14-3333-02
The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges
XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2
(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)
Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.
Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions
共享型教学资源库是指利用信息技术对教学资源进行开发和整合，最终建成一个集教育、教学、学习、管理、交流的网络化、数字化、互动化的共享型资源信息系统。共享型教学资源库的建设与应用，有利于进行资源再整合与优化，避免资源的重复建设和浪费，形成一个效能更好的资源共享体系；有利于教师开展教学活动，直接获取优秀的教学资源和案例，减少重复劳动；有利于学生开展自主学习，增强构建知识的能力，提高信息素养；有利于加快信息技术与课程教学的整合，实现传统教学与数字化教学的优势互补。
1共享型教学资源库建设存在问题
随着我国教育信息化地快速发展，高校内部已经建设了多种形式的教学资源平台，如数字图书馆、精品课程网站、网络教学平台、教务信息系统等，资源信息容量不断增加，形式更加多样，技术水平不断提高，但实现教学资源库的有效整合与共建共享仍然存在不少问题。
1.1资源建设标准不统一，共享性差
随着教学资源规模地不断扩大，内容越来越丰富，呈现形式也越来越多样化。但由于大多资源在建设时制作方法和技术手段、制作内容的要求、对资源数据标准的支持等方面没有统一的标准，如电子教案就有Web页、PPT、PDF、Word文档等多种格式。数据标准不统一，导致数据交换难度大，很难实现资源共享与互访。
1.2资源库更新不及时，优质资源匮乏
教学资源库建设应该是跟随着教学和科研的积累不断更新，但在实际应用中却存在资源更新不及时、优质资源内容匮乏的状况。究其原因是资源库建设只追求数量而不讲究质量、只追求完整而不讲究特色。很多的教学资源没有充分考虑教育性和教学性，仍停留在“书本搬家”和“电子翻页”的水平，或是简单的堆砌，直接或间接导致了教与学的脱节。
1.3教师的信息技术水平薄弱
广大教师处于教学的第一线，积累了丰富的教学成果，是教学资源库建设的主力军。由于教师的信息技术水平薄弱，不能有效地利用信息工具对数字化教学资源进行开发、加工、整合和创新，很大程度上制约了教学资源库的建设和发展。
1.4知识产权保护的担忧
教学资源库建设过程中会涉及到许多知识产权问题，每一个优秀的教学资源都是教师的劳动成果，具有独创性，理应受到知识产权的保护。有些教师缺乏开放共享的思想，将自行开发建设的一些优秀教学资源“储藏”起来，或者设置访问权限。因此，如何能做到保护教师的知识产权和资源共享的双重目标将是一个急需解决的难题。
2共享型教学资源库功能设计
共享型教学资源库的建设本着开放性、共享型和可扩展性的原则，开发和整合各类优质教学资源，避免重复建设和浪费，最终建成一个能适应学生自主学习和个性化学习的数字化教学资源平台。本平台在功能设计上需要突破以下几点：
1）高校内已经存在多个教学资源系统，本资源库平台要能够和其他资源系统进行资源互访和共享；
2）在资源的元数据处理上，应严格参照《教育资源建设技术规范》（CELTS-31），利用XML对资源进行统一的组织和描述，并提供统一的接口技术，为资源交换、共享、整合提供依据。另外，每一类资源都分别建有索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。
3）相对于传统的教学模式，共享型教学资源库平台要能充分体现一种现代化、创新性的教学手段和方式，学生能够依托平台进行自主学习，满足个性化学习的需要。
共享型教学资源库平台包括资源数据库模块、资源管理模块、教学应用模块和资源集成模块。
2.1资源数据库模块
资源内容是共享型教学资源库建设的基石，根据资源数据的粒度与构成方式可分为三个层次，即基础资源库、集成库和课件库。基础资源库是学科资源中最低级的资源，包含了课程教学中用到的最基本素材，如文本、图形图像、动画、音频、视频、学科基本符号和图形等；集成库是以学科知识点为分类线索的教学资源和表达方式的集合，是制作课件与组织教学活动的基本元素集，包括微教学单元、案例库、试题库、常见问题库、参考资料库、共享软件库等；课件库是教学资源库的主要组成部分，包括了课件、教学视频、电子图书、教学光盘、网络课程等。
2.2资源管理模块
资源管理模块主要是对资源库数据进行管理和维护，主要实现以下功能：
1）资源描述功能：按照一定的规范描述教学资源的元数据，并生成元数据的标准XML文档，以便资源的互操作。2）资源维护功能：实现教学资源的上传、下载、修改、删除、审核等基本操作。
3）资源注册功能：将通过审核的教学资源的状态信息、定位信息注册到资源信息表中，方便用户的查找。4）资源检索功能：在资源数据库中查找匹配检索条件或相关的教学资源。
2.3教学应用模块
教学应用模块集合了各种教学管理和应用等辅助系统，如学习论坛、师生交流系统、信息系统、视频教学系统、学生综合测评系统、资源评价系统等。
2.4资源集成模块
大多数高校建设共享型教学资源库的同时，已经建设了网络课程教学平台、精品课程管理平台等。由于这些资源系统大多采用独立的解决方案，造成了各个异构系统之间的数据无法共享和交换，加剧重复建设。资源集成模块将实现多个异构资源系统之间的无缝连接和互操作，即用户可以在一个资源库系统上可以共享到其他平台中的资源，而无须知道资源的物理位置。资源的集成是基于元数据的XML统一描述和集中管理，由于XML与具体的软件、硬件和应用程序无关，所以利用XML描述的资源可以方便地实现异构数据的交换和共享。资源集成其实是分布式系统构架，由子资源库节点和中心资源库节点组成，首先将分布于各个异构节点资源库中的资源通过XML转换，描述成统一规范的资源表示形式，以呈现一个统一规范的资源库，然后将需要共享的资源和服务注册到中心资源库。当用户向节点资源库提出资源请求时，如果本地资源有的话将直接返回给用户，否则系统将请求转发给中心资源库，中心资源库将检索到的元数据返回给本地节点，本地节点再根据得到的元数据向作为资源提供者的节点资源库提出服务请求，最后将资源返回给用户。
3共享型教学资源库的管理与建议
随着各式各样的资源库涌现，如何提高资源库的应用效果，真正实现优质资源的共建共享，并且使教学资源库成为教与学的重要平台，已经成为共享型教学资源库建设过程中需要重点面对的课题。
3.1高度重视，健全管理制度
共享型教学资源库的建设是一项长期、系统的工程，要以提高学校的教学质量为目标，着眼于优质教学资源的共建共享。成立建设与管理领导小组，建设过程中需要学校领导的高度重视，部门之间的相互支持配合，同时也须要提供充足的经费支持。教师们也要树立教学资源共建共享的观念，提高自身的信息技术水平和共享意识，积极参与资源建设，加强教师间的沟通与合作，在教学资源及媒体开发中互通有无、取长补短。
3.2加大宣传，充分利用教学资源库
教学资源库的应用与共享是检验和推进资源库质量的最有效手段。因此要坚持“开放、动态”的建设观，加大宣传，引导广大师生充分利用共享资源，提高资源库的综合效能。同时将教师和学生、教学活动和教学过程资源纳入教学资源的建设中，这些内容可以随着时间的推移不断地更新补充，最终建设成有校本特色的、个性化的、动态的共享型资源库。
3.3建立完善的资源库评价体系
共享型教学资源库建设不仅仅是在数量上的积累，更要保证质量的合格，才能真正为教育教学起到服务作用。为了进一步优化资源，充分发挥教学资源库对教学过程的辅助作用，根据教学目的和任务建立完善的教学资源评价指标，可以通过建立资源使用效果调查、教师教学设计评价、学生利用资源的绩效等途径进一步完善资源的评价体系，为提高资源质量提供必要的参考依据。
3.4加强维护，确保资源库安全稳定
随着教学资源不断增加，资源数据库至关重要，因此，必须采取一套安全有效措施，保证资源库的安全和稳定。如加强用户权限管理，实现资源或目录的有限开放，实行内外有别的管理办法，实施双机热备系统，添置网络安全设备，实施身份认证，随时做好数据备份等工作。
4总结
参考文献：
高校教学资源范文6
关键词：云计算；高校；教学；可行性
中图分类号：F49 文献标识码：A
原标题：云计算服务于高校教学资源共享的构想
收录日期：2013年3月4日
信息技术的高速发展对社会产生极为深远的影响，教育信息化是国家信息化建设的主要任务之一，教育信息化的目标是构建数字化教育基础设施，加强优质教育资源开放与应用，促进优质教育资源共享。在国家的大力倡导下和各种项目的推动下，教育资源共享建设已经取得了长足的进步。然而，教育信息化资源共享建设的进程当中存在诸多问题。课程资源访问难、更新难、兼容难、互动难等问题比较普遍。云计算的异军突起，已经深刻影响着各个行业。云计算以其低廉的成本，方便快捷的接入方式以及按需分配的模式成为各界关注的焦点。对于教育业者来说，如果能够从中找出适当的方法并应用于教学之辅助，这将会为我们节省大量的宝贵时间和精力，更多更好地为整个教育的信息化提供服务。将云计算应用到高校数字化教育资源共享建设中，具有一定的理论意义和实践价值。
一、国内外现状
云计算是一种新型的数据管理计算模型，它在由大量计算机构成的资源池上实现它的计算任务，它能够使用户按需要获取计算力、存储空间和信息服务。2006年，谷歌率先推出云计划“google101”计划，而此计划的初衷就是服务于教育项目的，此后谷歌先后与中国台湾大学、台湾交通大学开展了云计算项目研究。随着云计算教育项目的不断深入，云计算的强大功能引起广泛重视，各大IT公司相继开发了自己云计算项目研究。IBM推出“蓝云”计划，包括华盛顿大学、麻省理工学院和斯坦福大学等在内的多家知名大学加入蓝云计划。2012年Amazon公司启动了云计算教育项目。该项目为全球高校老师、学生、科研人员提供了云计算开放式基金申请。如果基金申请成功，就可以得到相应的免费云计算资源。国外云计算已经应用到了教学当中，取得了明显效果。
云计算在中国起步较晚，但是人们对于云计算辅助教学的优点认识越来越明确。从目前的发展态势来看，其发展前景比较乐观。2008年谷歌联手清华大学推进云计算学术合作计划，这一计划旨在着力培养下一代掌握大规模数据处理和分布式计算的新型人才；2009年中国教育技术协会在上海举办了全国首届“云计算辅助教学高级培训”，旨在帮助有条件的学校掌握云计算辅助教学的理论与技术，促进我国基础教育教学改革，提高教学质量。2010年7月9日，由联想、赛尔网络、中国移动研究院、百度、金山安全、清华大学、北京大学等在云计算产业链上下游具有优势的企业和科研机构在北京成立了中关村云计算产业盟。云计算在我国教育领域的发展态势充分说明了我国对云计算教育的肯定与重视，云计算的出现为我国教学改革的发展起到了推动作用。然而，无论是高校与公司合作研究项目，还是云计算辅助教学的实践，云计算虽然涉足于教育领域，但是仍旧停留在教学应用的单一层面，尚未系统应用到教育资源的整合和管理中来。
二、利用云计算技术整合高校教育教学资源的优势
1、借助云计算资源管理模型和虚拟化技术来处理资源的动态扩展和高校之间的资源共享问题，可以为高校资源管理建设的集中与整合提供一个良好的解决方案，为教师和学生之间提供互动的资源服务，确保良好的教学效果。
2、利用云计算的廉价和便捷特点，为促进高校教育教学资源的管理模式改革提供借鉴和参考，将重新定位教育教学资源的发展策略，达到不仅能降低学校教育资源建设中的软硬件成本，而且师生可以随时随地进行移动学习的效果。
3、利用云计算技术可以解决教学信息安全问题。校园网内的计算机，尤其在多媒体教室及计算机实验室，病毒的防控一直是一个十分棘手的问题。而利用云计算方式，用户将数据存储在云端，不用担心数据丢失、病毒入侵等麻烦，同时严格的权限管理策略可以帮助用户放心地与其指定的人共享数据。
综上所述，当前的高校数字教学资源服务体系已经不能满足高校师生教与学以及科研的需求，需要创建一个新兴的、全面的、多元的区域性数字教学资源共建、共享服务系统，进行有效的整合该区域内各高校数字教学资源，实现区域内数字教学资源的最佳均衡配置。而云计算可以为高校资源管理建设的集中与整合提供一个良好的解决方案；为促进高校教育教学资源的管理模式改革提供借鉴和参考；降低学校教育资源建设中的软硬件成本，提供给师生可以随时随地进行移动学习的方式；增强信息安全，保障高校教学资源管理工作的运行。对于全面提高高等教育的教学质量意义重大。
三、高校教育云资源共享可行性分析
目前，大多数高校使用的仍是基于校园网的教学资源，校际之间缺乏统一标准和统筹规划，系统性和兼容性较差，导致校际之间的数字教学资源很难实现共享。基于云计算建设区域内数字教学资源分布式共建、共享、共用。各高校根据自身的学科优势和特色专业建设相关的优质教学资源，并将其统一上传到云端服务器上进行集中的管理，作为访问端的各高校师生无需知道所需的教学资源在哪台服务器上，只需要通过Web浏览器即可打开服务目录（学资源目录），就可以不再受时间和地点限制访问云端的教学资源。
1、资源整合。由于分散在各高校的资源自成一体，内容杂乱，数量多，其中有源于不同提供商制作的教学资源系统，还有高校自主开发的教学资源，还有网络上的范在性资源，因此应当首先研究当前高校教学资源中使用了哪些技术和标准，然后制定统一的标准，对不符合规范的进行转换处理。解决教学资源中数据的异构、资源建设的规范化问题。云计算最大的性能就在于资源的整合，它的根本出发点就是信息的融合，各高校可以在云计算技术支持下，依据本校优势进行分布式的教学资源开发制作，然后利用云计算的灵活扩展性，将该区域内各高校教学资源进行有效整合，形成各高校共建的云计算数字教学资源中心，为该区域内的各高校师生提供优质的数字教学资源。
2、资源共享。以各高校现有的数字化教育资源为基础，形成“物理分散、逻辑集中”的云共享资源中心，这些资源在物理形态上可以保存在本地，也可以交付给第三方云计算运营商保存管理，上传到云端形成逻辑上的共享虚拟资源池，通过技术支持，根据需要对同质资源或有共同需求的资源进行集聚，统一处理，形成统一的数字化教育资源——云存储资源库，形成海量数据交换、共享、查询和管理，集中挖掘，通过整合的同一平台进行共享。云计算能够实现统一访问入口途径，各高校师生均可以在不同的教学平台上统一进行认证。随时随地获得所需的数字教学资源，实现区域内各种数字教学资源的高度共享，提高教学资源的利用率。
基于云计算的高校教学资源共享，能够推进整个区域内教学资源信息化的开发，实现教学资源共享、共用，进一步优化教学资源，有效缓解我国教育信息化过程中存在的发展不均衡和优质资源匮乏的问题。并且，云计算并不是想象中那么遥不可及，通过一些技术手段和合理的模式设计，在当前的技术前提下是完全可以实现的。
主要参考文献：
[1]陈巧，袁红.基于云计算的区域教学资源共享[J].中国教育信息化，2011.15.
