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在目前的网络教学中，核心就是网络教学资源，它已成为在网络教学中和网络学习中顺得开展运行的重要保证。随着网络技术的发展，教育者可以在网络教学中放置全球范围内最优良的教育资源，而学习者只要学会上网，就能随时随地快速、方便地搜索和获得所需要的任何信息和资源，从而非常方便、有效地进行学习。不仅教学资源的使用效率提高了，而且教育教学资源的共享也实现了，还使得学习者的终身学习和终身受教育成为了可能。
但是，在建设网络教学资源过程中仍然存在着很多问题，例如：资源虽然数量众多但是质量却很差，缺少有效的资源，不能确实满足学习者的学习需要和教育者的教学需求；关注点侧重学习者，忽视教育者；资源库（平台）缺乏良好的互动性；资源的更新速度跟不上；资源的质量参差不齐；资源没有统一的规范和标准；没有行之有效的评价指标体系和质量保障体系。
1 目前，网络教学资源建设的问题主要表现在以下几个方面
1.1 网络教学资源建设者对用户的真实需要不明了，缺乏卓有成效的资源。目前面临最大的一个问题就是，我国高校大多通过购买得来网络教学资源，网络教学资源提供商并不是从学校的需求出发，不是依据院校一线教师对教学的真实需要，再由于网络教学资源提供商并不是真正对学生学习的需求所了解，对教学大纲和教学内容也不十分了解，因此在这种背景下网络教学资源提供商制作的教学资源不能真正满足高校教师和学生需要。而依靠教师自身力量建设的网络教学资源没有统一的标准和规范，难以达成规模。所以资源虽然数量众多但能用的资源却不是很多。
1.2 网络教学资源的建设没有统一的标准和规范，资源的共享无法实现。大部分高校在建设网络教学资源中，各自为政，又没有统一的标准和规范进行指导，由于没有统一的规范造成资源无法共享，形成了巨大的人力物力的浪费。
1.3 资源缺乏良好的互动性，学习者与教学资源之间交互被忽视。网络教学资源在建设过程中，开发者缺乏对学习资源和学习者的交互作用的重视，学习资源和学习者之间没有良好的互动，这样学习者学习的效率无法提高。
1.4 资源的更新滞后。很多学校对于网络教学资源的建设一旦建成就再不过问，不更新、不维护，这样造成网络教学资源内容严重滞后，根本不能满足日益发展的教学和学习的需要。
1.5 网络教学资源的建设没有合理科学的评价指标体系以及统一的质量保障体系。目前网络教学资源建设开发者们只重数量而忽略质量，致使网络教学资源的质量没有保证。而且在网络教学资源建设过程中和后期管理中没有规范合理的一套完整的指标评价体系，因此，没有办法评估教学资源建设的成效，教学资源建设过程和管理过程中出现的问题也不能被及时发现和改进。
2 对于上面所述的出现的问题应该从以下几个方面进行改进，以确保网络教学资源建设的效率
2.1 应先具备开放的、规范化的理念，不应该保守。采取相应的手段，如在某种程度或者比例上与外部资源进行交换或者访问。还有即是在建设网络教学资源时要始终遵循统一的标准和规范。只有全球都遵守统一的标准和规范，在全球范围内的资源共享才有可能实现，也才能提高资源的使用率。除此之外还要具备个性化、系统化、实用性的建设理念，善于总结他人的成功经验，从自身实际出发，灵活掌握运用，并且重视网络教学资源的更新完善。
2.2 争取通过与多个部门的多方面多途径的协作开发，建设出大量的具备学校特色专业特色的网络教学资源。可以以重点专业和学科为引领进行推广，用成功案例激起其他学习者和开发者的兴趣，达到以点带面的功效。
2.3 确定或借鉴合理科学的网络教学资源的质量评价指标体系，确保网络教学资源的质量，并能为网络教学资源的再开发提供科学依据，提升网络教学资源再开发的针对性、科学性和质量。
2.4 从教学实际出发重视用户的真实需要，充分调动教师和学生在网络教学资源建设中的积极性。网络教学资源主要为教师和学生服务，启发教师和学生制作网络教学资源的能动性，才能真正建设出真正被需要的教学资源。要让教师和学生既是网络教学资源的使用者又是开发者和建设者。
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关键词:网络教学资源 学习英语
随着网络时代的到来,互联网为我们交流、共享提供了极大的便利,同其它的方式相比,利用网络学习有许多优点:信息量大、交互性强、知识更新快。学习英语需要一个英语环境,但是我们不可能经常和以英语为母语的人直接面对面地交流。因特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离,把世界变成了地球村,给人们提供了更多、更方便的交流机会。同时,网络空间中有大量英语资料,这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的,网络环境下的英语教学可得天独厚,这就使得传统的按部就班、循序渐进的教学不再是唯一的学习方式,很多人将学会跳跃式、选择性的学习。更重要的是,学习不仅仅是学会知识的积累,而是学会选择,学会从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识。
众所周知,英语的听、说、读、写是浑然一体的,是互相影响的,密切联系的,相互促进的。由于每个人的英语水平都不同,因此笔者将按学生的英语水平分类来介绍如何利用网络资源学习英语,提高英语水平,仅供参考。
一、对于英语水平一般的学生
1、阅读:打开网站 tolearnEnglish.com,先花15分钟学习从语法到听力的免费课程——适合那些需要指导的学习者。例如:在看到Harry Potter时,会有“关键词表”供学习者参与阅读。当学习者开始阅读时,计时器就出现在网页的右侧。当学习者完成阅读,还可以听刚刚阅读完的文章,同时还有练习题供学习者测试其阅读水平。
2、听力:打开网站voanews.com/specialEnglish,花10 分钟学习。美国之音慢速英语节目针对的是英语初学者,其语速慢而清晰。学习者可以在专题节目中找到录音文稿。该网站还提供视频文件和MP3音频文件。MP3音频文件可以下载以便学习者保存并反复收听。
3、交流:可以打开网站 facebook.com,花 5分钟。Facebook是一个可以帮助学习者与周围的人联系和分享的社交工具。学习者可以将来自全球的朋友添加到facebook成为自己的好朋友。每天花5分钟时间更新自己的网页以及回复拜访者。学习可者以通过这种方式与外国人交流。
二、对于英语水平良好的学生
1. 阅读:打开网站21stcentury.com.cn,花20分钟。
这个英语学习网站迎合中国人的需要,网站的编辑选择易理解的新闻以至于使阅读者不觉得难。在网页的中间,有双语频道即附带汉语翻译的新闻。你也可以加入该网站的论坛(21se.cn),在论坛里面学习者可以相互帮助。
2. 听力:打开网站 youtube.com,花20分钟。
YouTube是设立在美国的一个视频分享网站,让使用者上载观看及分享视频短片。它是一个可供网民上载观看及分享视频短片的网站,至今已成为同类型网站的翘楚,并造就多位网上名人和激发网上创作。学习英语者可以在该网站中输入“learn English”,你会找到加载的英语视频课程。其中最好的学习资源之一来自于一个叫邓肯的英国人( youtube.com /user/ duncaninchina)自己在家中拍摄视频。这名幽默的英国人在中国任教,在自己拍摄的视频中,他设计各种场景,使用通俗易懂的英语,讨论文化议题。学习者会发现这不是“Follow Me”风格的英语课。学习者可以在学习英语的同时思考文化问题。
3. 交流:打开网站chatto.us,
ChatTo.Us是一个免费的在线聊天网站,可以提高华人英语水平,促进华人文化与全球文化交流的平台。在这里可以结识国外朋友、学习地道英语、交流跨国风情。该网站为了方便英语爱好者学习,还按不同的语言水平分成不同水平的QQ群。学习者可以根据自己的英语水平进入这些QQ群,同时会发现人们正在谈论的语言是不同于所学的教科书的!学习者还可以在网页上方找到诸如BRB、ASAP、KIT等英语聊天的常用缩略语,可以帮助学习者在聊天时运用自如。
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一、传统函授体育教学存在的问题
1．缺乏以人为本的现代成人体育教育理念
美国教育家布卢姆在《教育评价》一书的开头讲到：“随着教育的不断发展，特别当受高等教育的人数极大增长，教育的功能将主要是发展。”发展什么?怎么发展?国民的综合素质是教育发展的主要目标，“木桶理论”是发展的有效途径，而成人教育正是教育发展功能的具体体现。我国高等教育分为普通高等教育、成人高等教育、网络教育和高等教育自学考试四种类型。普通高等教育备受重视，而成人体育教育发展的滞后，有不少成人高校、包括体育院校仍把成人体育教育当做一种创收，而不是一项事业，没有从提高素质教育体系的高度来看待成人体育教育。管理理念、办学理念、发展理念比较滞后，使得成人高等体育教育失去了持续发展的动力，基于学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展等方面考虑的太少。
2．面授时间难以保证
现代社会岗位竞争13益激烈，而体育教育函授学员多为在职人员，在高强度的工作环境中很难安排出足够时间用于脱产学习，参加面授时间难以得到有效保证。加之有些高校面授时间安排不合理，函授生到课率普遍偏低。面授时间较短，仅仅是“介绍”教材内容，对学生掌握知识、应用知识的能力缺乏系统的培养，既不利于学生全面掌握科学体育锻炼的方法，也不利于激发学生对体育的兴趣和热情。
3．教学方法落后
由于面授时间短，教学内容多，为了完成教学任务，教师不得不“满堂灌”。教师习惯于一块黑板、一支粉笔打天下。在传统函授体育教学方法下，研究性教学、反思式、情境式教学、问题讨论式教学等先进教育方法难以实施。
4．课程设置不合理
教学内容较陈旧，教学方法单一，以当今社会对专业人才“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，审视成人体育教育课程体系，其滞后性则是非常明显的。首先，在课程设置方面，过于强调专业学习，专业必修课程偏多。其次，是教学中多以简单的运动技术内容为主，不能充分结合成人自身的特点来传授健身保健的知识技能；理论教学内容比较单一。再次，是体育教师的知识、能力结构问题。现行的成人体育授课教师都是普通高校教师，其教学模式难以适应成人学生的个人需要和工作需要，无法解决成人学生工作和学习存在的矛盾，忽视了成人学生的自主性和独特性。二、现代信息化教育下的体育教育中的网络教学资源
l、当今国际信息化教育的主要趋势是网络化教育
网络化教育所具备的“教育教学资源共享、信息交流，网上教学和远程教育”等功能，不仅打破了传统体育教育教学在时间和空间上的限制，而且其丰富的媒体资源，开放的系统，自动化的管理使分布在不同地方的每一所学校和每一个家庭都能从中获益。网络化教育形式很多，如远程教学等等，而教学网站、学科网站都是网络化教育的重要形式之一，是网络化教育不可缺少的组成部分，是网络化教育的重要体现，它反映着信息化教育实践的发展方向。
2．网络的出现和发展带给了我们体育教育教学中新的奇迹
网络的开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，打破了时间和空问的界限，从不同的地方、角度和层次上联系起来。网络的基本功能就是实现资源共享和数据通讯，我们可以把所有的教学资源通过网络提供给师生，使他们进行共享使用，这样所有的教学资源就会呈现在眼前。纽约州教育厅与纽约州立大学共同赞助开发了一套包含15个活动的络课程，以充分发挥网络在资源取用、创意开发方面的等功能。
3．基于网络的体育教育教学网站要成为成人学生自主探究学习的重要工具
体育教育中的网络教学资源对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：教学网站有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能多的选择学习内容的空间。网络资源的丰富性为学生选择适合自己的学习资源提供了可能，学生可以根据个人实际情况，选择适合自己的学习资源进行学习，充分体现“因材施教”的原则，保证每个同学都得到不同程度的提高，确保了教育的时效性。从提高基本的学习效率(读、写、算)到完成较复杂的研究任务都可以利用网络，从而帮助学生提高学习的质量和效率。其实，网络就是一种学习工具，就像学生手中的字典、词典、计算器一样，所不同的是网络除了具有上述学习工具的特点以外，还具备双向互动、实时在线和自动更新的特点，为学生自主学习提供了良好的环境。
4．教学网站更有利于实现成人学生的合作式研究性学习
素质教育提出把培养学生合作式研究性学习作为一项重要的任务，在传统的课堂教学过程中，学生受地域、时间等限制，合作学习不能发挥应有的效率。而网络学习在线和交互功能使合作式研究性学习成为可能。例如，学生通过教学网站与同伴、专家及其他读者合作，作品并进行交流，利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习交流，把自己的观念和信息有效地传播给其他人，接受评论等。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台等。学生兴趣浓厚，效果非常明显。
三、成人体育教育网络教学资源开发的应用
网络教学资源范文4
关键词：远程教育、网络教学资源、教学目标
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
在终身学习的今天，远程教育成为人们吸取知识的首选。远程教育模式实施的重中之重是网络资源的建设，网络资源的质量直接决定了远程教育的实施效果，在传统的面授教育中，教学设计的依据是教学目标。在远程教育中，我认为教学目标一样是网络资源的设计依据。
现今教学设计应用最为广泛的是布鲁姆的三维教学目标，分别为认知学习领域目标、动作技能学习领域目标和情感学习领域目标。教学目标的分析与确定在教学设计中起着决定性的重要作用，它决定了教与学的总方向。这其中包括学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。下面我们就依据教学目标的网络资源设计进行一一分析。
1 认知学习领域目标
布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
现以中央广播电视大学计算机科学与技术本科专业的必修课《离散数学》第一章集合及其运算为例进行相应层次设计应用进行分析，本课程资源建设形式为网络课件。
1.1 识记、理解的基本层次
这一层次目标也是在传统教学中最普遍追求的目标。在本章内容中有三个知识点：集合的概念、集合运算、容斥定理。对于这三个知识点的学习资源构建，首先有文本资料供学习者自学，在文本中采用了超文本技术对难点进行特别讲解，方便不同程度学生的选择学习。对于自学有困难的同学还有名师讲解的视频资源可供学习者反复学习，通过这样的方式突出了本章核心知识和基础知识的资源使用。
这一层次在网络资源设计中也比较容易实现，几乎可以用传统的面授课形式资源来完成，类似书本的文本资源、教师面授的视频课件，再辅以各种可以刺激视听的资源，完全可以实现对基础知识点的识记和理解要求。
1.2 运用、分析的应用层次
这一层次要求学习者能够用所学的知识解决实际问题，能够把复杂的知识分解建构为自己的知识结构。在本章内容开始处设计了本章导学，在导学中详细阐述了本章的学习目标，让学习者对于本章内容的学习有了一定的目的性，并对学习内容、学习方式、学习时间的安排给出了建议，通过导学可以培养学习者自己对于学习内容的要求和应用分析能力，培养学习者依据自身特点选择学习方式能力，合理安排学习时间的能力，这些都是建构自己知识结构的学习能力。
应用能力的培养在本章中体现在：了解基本内容之后，课件通过“实例”对知识点中易混淆、不易掌握的概念进行分析，如本章中的“属于”和“包含”两个概念的区分，帮助学习者的深层掌握。继而通过“常见问题”和“典型例题”让学习者自己用所学的知识来解决问题，再通过“详解”了解自己的分析是否正确，在这种比对中发现自己的不足。在遇到问题是，可以进入“我要提问” 与同学开展讨论，在互助学习中解决问题。也可以向主讲教师、主持教师发电子邮件等，争取尽快解决疑难问题。这样学习者的应用相关知识解决实际问题的能力得到了锻炼。
在这样的教学目标指导下，资源建设者通过传统的文本、模拟的面授课视频课堂来完成课程基本知识点的传授，然后通过“典型例题”、“我要提问”、电子邮件等方式弥补网络课程的互动欠缺，帮助培养学习者对于相应知识点的应用能力。并通过导学、设定学习目标、提出学习建议逐步培养学习者的学习能力。但学习者能力的培养并不是靠做几道题就可以实现的。在这里例题的设计、问题的设计都是很关键的，如训练学习者的分析能力让其透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。
1.3 综合、评价的创新层次
这一层次目标要求血蜘蛛能将所学知识各部分创新组合，构建一个完整体系，能对资料做出价值判断，有创新能力评价能力体现在内容学习完成后，学习者要完成“形成性考核作业”，检查自己对基本学习内容掌握的情况。如果能正确应用集合的列举法、描述法和图示法表示一个集合，能正确使用属于和包含符号，能判断一个元素是不是一个给定集合的元素，判断一个子集是一个给定集合的子集还是元素，说明你基本达到了学习目标，可进行下一知识点学习。这是一种简单的自评方法。但仍缺乏对学习者全面的综合评价能力的锻炼和培养。
在此教学目标指导下资源建设不易实现，对学习者创新能力的培养，创新能力的表现有：突破常规的思维方式，能提出独到的见解或解题方法；能按自己的观点对学习过程中的资料进行整理分类；能够自己设计方案，解答一些实际问题等。想实现这一培养目标需要设计者自己要有开阔的眼界，有现代教育的理念。如：突破常规的思维、独到的见解这需要资源设计者首先要给学习者呈现出精妙的、独特的、打破常规的方法，而当学习者有这样的创见时，辅导者能够及时给与肯定、赞赏和指点，这样才能逐步培养出学习者的创造性思维，这个目标不只在网络课程学习中是个难点，在面试教学中也同样是难点，是我们教育界的难点。希望资源建设者在这一目标上能多一些思考多一些探索！
2 动作技能学习领域目标
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。此目标在网络资源建设中在技术表现上有一定的优势。下面以中央广播电视大学数控专业的《机械设计基础》第五章间歇运动机构为例。
本章课程内容主要学习常见间歇机构的组成结构和工作原理，本课程资源采用了三分屏课件形式，教师讲解配合文本资料进行课程内容和工作原理介绍，如棘轮机构的工作原理通过文本，图示教师进行讲解，然后配合FLASHI动画资料对其结构、工作原理进行演示讲解，利用flash技术设置了播放、暂停等功能，使其工作流程展现更加清晰，学生更易掌握和理解。在讲解棘轮组成构造时，FLASH课件采用热区技术，使学习者在自学时更加容易掌握各部件的功能作用。
另外如专科公共基础课《英语I》课程，本课程的教学目的通过对本课程的学习，学生应能掌握1100左右的常用词汇和若干相关的常用词组及基础语法知识；能够听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语，并能用英语进行简单的日常交谈；能够读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便条等；能够写出简短的私人信函，或用便条转达具体信息。本课程资源采用三个步骤。
词汇认知：此页面提供单词发音、词义解释、例句以及相关词汇练习图标，点击相应图标就会弹出教师讲解小屏。课文理解：本资源提供多方面的学习帮助，如课文朗读，相关词汇组、语言要点解释，课文翻译，文化背景知识介绍等，并特别设计了开放课堂，详细讲解课文中的重难点学生有问题时只需点击相应图标就可以弹出帮助窗口进行专项讲解。听说读写模块化练习：练习内容包括语言点练习、阅读练习、听说练习和写作练习。听力材料先让学生听、再跟读、然后进行情景对话，有些对话还辅之以录像片段，让学生接触到地道的英语。大部分练习的反馈除参考答案外，还根据学生的做题情况给予相应的学习提示。通过这样对各种知识点的详细讲解，配合各种听说练习，锻炼学生的英语听说读写能力。
在这一环节中，对于学生说的训练存在欠缺。教学活动应采用能够实时互动的方式进行，如QQ群的多人语音方法，弥补了教师无法实时对学习者的口语予以及时指导的欠缺，这样就可以实现口语操练和交际能力训练，交际能力和连贯表达能力的培养并重的目的。
3 情感态度价值观目标
这一目标需要通过活动在学习中潜移默化的实现，情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，态度是指人们对客观事物或事物的发展过程表现出的情感指向，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念，是人们判断客观世界的标准。
以奥鹏教育的公共基础课《现代远程学习概论》为例，本课程是奥鹏教育学生的入门课程，可以帮助新生了解奥鹏教育的特点、学习方式等。课程资源在设计中形式多样，有视频、有游戏、有问卷调查等。在“远程学习的自我准备“一节，通过对各类学生的调查，激发学生的学习动机。通过问卷让学生找出自己学习中存在的困难，为今后的学习做好准备工作。还设计了“认识同学”环节，让基于网络的学习者并不孤单，让学习者体会合作学习的快乐。通过“网络资源与工具使用”一节内容，让学习者掌握搜索引擎和网络学习平台的应用，提高学习者的学习能力。通过这样的课程学习，使学习者提高了学习兴趣，增长了克服困难的决心。
但这资源设计中存在一些问题使这一目标的实现出现瑕疵，在单元活动中设计了大量的调查问卷，但对于问卷回答内容的反馈却缺乏科学性，只是通过技术验证，只要问卷有内容即可通过，而没有让专人对问卷内容进行评阅指导，让有的学习者敷衍了事，这样我们希望学习者实现的科学性、严谨性不但没有实现，反而起到了相反的作用！虽然技术在网络资源建设过程中是非常重要的，但它不是万能的，很多时候很多内容还需要有聪明睿智的导师来指导实现。
4 结束语
通过以上对于教学目标的分析，以及相应目标在网络资源中的实现方式评析，我们可以看出网络资源的质量高低，取决于其在设计前，是否有明确细致的教学目标分析，相应目标是否在设计中实现，教学目标就是网络资源的设计依据。
参考文献：
[1]何克抗.教育技术培训教程.高等教育出版社，2008.
[2]章伟民.全球视阈中的教育技术：应用与创新.华东师范大学出版社，2006.
[3]袁昱名，施建华.网络教育资源平台的理念、原理与技术.科学出版社，2010
网络教学资源范文5
关键词:网络教学资源;教学资源库
随着教育改革的深入进行,现代教学的形式和手段日益丰富,对教学资源的要求也越越高,不再简单的是原来的教材、黑板和粉笔等,需要开发新的课程资源,以及合理、恰当的使用这些新的课程资源。计算机网络的普及为各学科新教学资源的开发提供了新的平台,尤其是物理学科,需要丰富的多媒体资源,而在网络上存在大量的适合物理教学的教学资源,但这些资源一般是分散的、不系统的,需要进行重新整理和重新设计、规范。关键考虑的问题是怎样从众多的网络资源中找出适合教学过程、适合学生的物理教学资源。我们在实际教学尝试着进行以下的实践:
一、根据学生的实际,重新组织有效的网络资源形式
网络信息具有丰富性和即时性,充分利用网络资源能使课堂教学和生活实际、学术前沿都紧密相连。同时指导学生学会如何从大量的信息中选取对自己有效的信息,即信息的处理能力。例如网络上存在丰富的航天技术、自然环境、自然灾害、科技发展的史料、物理现象的动画模拟、完整的多媒体课件、充足的练习题、物理学家的事迹材料等资源。虽然这些丰富的内容有利于培养学生的思想情感,提高学生的科学素养。也有利于开阔学生的思维。然而也正是因为网络上的信息丰富,往往在网上浏览几个小时,只能获得一两个有价值的资源,而课堂教学是受时间限制的,是有课堂教学效率的要求的,所以不可能让学生在“茫茫网海”中捞“针”。另外,受学校硬件条件的限制,也不可能在任何时候学生都具备人手一台电脑(并且是联网的)条件。这就要求我们教师在实际教学中要围绕教学目标,恰当的设计教学过程,重新组织网络教学资源,制作学习小平台,确保教师和学生在课堂时间内能完成教学任务,顺利开展网络环境支持的物理学科教学。
二、根据教学需要,修改、优化网络教学资源
教学是一门艺术,每一位教师都自己独特的教学设计,所以在使用网络教学资源的时候,不能为省事从网络上下载商品化的多媒体课件、素材等不加修改、优化而直接应用到课堂教学中,这样往往不会取得令人满意的教学效果。在教学中正确的做法是准备了充足的网络教学资源后,必须根据实际的教学需要,重新修改、设计、优化这引起教学资源,使这些资源紧密地组织在一起为教学目标服务,取得最佳的教学效果。
三、建设物理学科教学资源库
建设物理学科教学资源库,应用教学资源库的支撑进行物理教学。有如下的做法:
1.物理情境的模拟
物理学科中有许多概念和过程比较抽象,以往在物理教学过程中教师讲得乏味,学生听得厌烦,教学效果一般较差。如果教师利用教学资源库中的多媒体课件或用多媒体素材合成制作满足自己教学需要的课件进行演示,将抽象的物理知识形象化,则往往能起到事半功倍的效果。如物理教学中的“力”、“场”、“动量”等概念和“静电平衡”、“α粒子散射”等物理过程都非常抽象,学生在学习时不易接受和掌,采用多媒体辅助手段则可以收到良好的教学效果。
利用教学资源库中的多媒体课件可以根据物理教学的需要,通过多媒体手段和计算机的模拟教学,把教学内容中所涉及的事物、现象、过程全部再现于物理课堂,同时,还能够提供广泛的、不受时间、空间、微观、宏观限制的教学资料,使学生身临其境,很容易获得对所学内容的感性认识。
2.物理观察空间的转换
物理学研究的对象大到宇宙天体,小到原子、电子,这些都是学生不能直接感知的,在通常条件下也无法观察,因而学习起来有困难。在物理课堂教学过程中,教师可以利用教学信息资源库中的教学资源将宏观的天体微观化,在多媒体计算机上模拟其运行的过程,或者从教学信息资源库中的泛在资源中检索大的科研部门借助贵重的科研设备拍摄的的天体图片(如探测卫星拍摄的月球的图片等);也可以将微观的电子、原子等微观粒子宏观化,在多媒体计算机上模拟其运行的过程,还可以教学信息资源库中的泛在资源中检索大的科研部门借助贵重的科研设备拍摄的的微观图片(如用STM拍摄的C12原子图片等)。
3.转换物理变化速度
物理学是以实验为基础的学科,物理实验教学和演示实验是物理教学的重要一环。丰富多彩的实验是物理实验教学的特点,利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、步骤,而更重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中,由于受到实验仪器本身的限制,实验效果常不如人意。而常规仪器结合多媒体电教设备,充分利用多媒体的特性,则可弥补常规实验仪器的不足,提高物理实验的演示效果。例如在“波的叠加原理”的教学中,常规实验是很难做好的,而且实验时的可见性也很差。教学中应用计算机辅助教学,摸拟演示波的叠加过程,充分利用多媒体辅助教学的特性“可见性、重现性和受控性”使学生易于理解,课上也能生动形象地对波的叠加过程进行分析。提高了学生的理解能力。常规仪器与多媒体设备相结合,利用先进的计算机技术、用多媒体手段将其“不可见的”表现出来,突破了常规实验的局限性,使复杂的实验现象和实验过程得到清晰的呈现,不易观察分析的实验能逐步地呈现在学生面前,提高了学生观察能力、思维能力,从而有助于学生发现规律、获得知识,提高学生科学文化素质和实验技能素质。
在物理科学中,还很多物理运动过程瞬间发生、稍纵即逝,学生对实验现象的观察很难细致全面。应用计算机动画技术能很好地重现某些物理过程,并且可以按需要随时进行控制,根据课堂教学的时间限制或者化快速为慢速,或化慢速为快速,还可以暂停,将一些特殊的物理实验清楚、直观地呈现在学生面前。如分析“足球运动员将迎面而来的球反向踢出(假设运动员用的是恒力)”这个运动过程,对于初学加速度的学生是难以分析清楚的,主要的原因就是速度太快。但是利用计算机动画将足球的运动过程用“慢镜头”模拟出来,则学生很容易发现足球是经过一个恒力下的匀减速运动,速度减至零后又作初速为零的匀加速运动。
4.展现物理思维过程
物理教学中很多物理方法、物理思维是存在于人的头脑之中,不能用实验演示,仅用语言又难描述,可以借助于物理教学资源库,利用多媒体教学系统向学生提供丰富的学习材料,使学生的各种感官在图形、动画、声音等多媒体信息的刺激下,容易受到启发,从而促进对当前和以前学过的知识进行联想、加工,从而掌握所学的内容。如“平抛运动”,用计算机多媒体将平抛运动向水平和竖直方向投影,就可以说明平抛运动等效于一个水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成,这样就将抽象的思维方法和思维过程以生动形象的过程描述出来,学生容易接受。
参考文献:
[1]孙杰远《信息技术与课程整合》,北京大学出版社,2002年7月版
网络教学资源范文6
[关键词]网络课程资源 网络教学资源 建设 思路
[作者简介]程聪(1971-)，女，河南焦作人，北京工业职业技术学院信息中心，副教授，研究方向为信息化管理；牛小铁(1970-)，男，河南沁阳人，北京工业职业技术学院机电系主任，副教授，硕士，研究方向为机械制造与加工。(北京 100042)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0191-02
近年来，越来越多的高职院校开始推广网络教学，一方面院校要建设教学管理平台，另一方面更需要建设起实用的网络教学资源。网络课程资源的建设情况直接决定了网络教学推动的成败，合理解决课程资源建设过程中的版权、易用性、管理等问题，正成为高职院校推动网络教学的重中之重。
一、网络教学课程资源的建设
网络教学资源建设不是书本搬家，更不是资料的简单堆砌，一定要注意对于资源的筛选，重视知识的针对性、条理性、科学性，在重点突出的同时，要对资源进行分类、整理，更要注意资源的及时更新。
1 课程资源的建设方式要明确。有的院校是以课程为单位进行建设，一项资源就是一门课程的教案、讲稿、案例、电子课件等所有内容的综合。因为有些课程关联度比较高，比如“计算机基础”“计算机与网络技术基础”的内容就太体相同，若以课程为单位，就容易造成内容上的重复，消耗大量的存储空间。所以，对于各专业反复使用的课程内容，可以考虑用“积件”的建设方式，就是将课程按内容划分为一个个相对独立的部分，即“积件”。一门课程由多个不同的“积件”构成，各个“积件”又可以为多门课程共享。这种方式使资源冗余度最小，很值得研究。当然，这需要各专业的教师静下心来，认真沟通各交叉课程反复用到的知识，确定“积件”的范围。
2 课程资源要易用、好用。由于网络传输速率的限制，学生在网络环境下学习时，信息资源的获取速度会受一定影响。所以，对于需要在网上播放的视频文件，教师可以提前转为流媒体格式，并保证调用及运行方便快捷；要提供下载播放器的可靠渠道，确保学生能用起来。课程资源并非是“电子课本”或“电子练习册”，要按在最短时间内学习到最有价值知识的标准来进行资源的添加和配置，加强知识的连贯性，避免数量上的盲目堆砌。另外，在制作课件过程中，依靠网页的创意和色彩搭配，适当增加有利于调节心情的音乐、帮助理解和记忆的动画和图片等，营造出有别于传统书本的教学形式。同时，还要避免为了追求新颖、动感，过多追求强烈的色彩、图片和动画，以至于喧宾夺主，淡化教学主题，忽视教学核心内容，从而造成本末倒置。
3 课程资源要不断实践、积累和完善。可以说，教学资源质量在初期建设中一定会存在很多欠缺，好的教学资源绝不可能一步到位，需要在教学实践中反复应用、补充修改、积累并不断丰富。刚开始，教师可以针对学生课堂学习中的急迫需求，先制作一些自测题、例题分析、案例剖析、网上讲座、课程介绍等内容，引导学生开展网上沟通、答疑等多种形式的信息交流，并注意收集归纳反馈意见；在教学实践的基础上，再系统地进行教学过程设计，最后顺理成章制作成精品课程。目前，很多学科的知识变化日新月异，课程内容和教学方式在不断调整，所以，网络教学资源的适时更新是非常必要的。随着教学资源的释放和课程内容的不断丰富，学生对平台的依赖性势必会一步步加强。资源建设是前提，教学应用才是目的。除了与课堂相关的课程资源外，目前像人力资源和社法保障部等国家机关以及全球知名企业都推出了与市场需求接轨的培训认证课程，还有一些健康积极、开阔其视野的专题，均可以释放到平台上。通过引导，学生就会主动在网上作业、交流讨论、寻求参考资料、适时解惑，并逐渐把网络学堂当做一个信息化的教学楼，渐渐凝聚在平台的周围。
4 课程资源建设者的选择。有些学校的网络教学资源建设是专门由懂信息技术的人员来制作，这种方式建设出来的资源表现形式更加标准。美观，缺点是制作者对教学资源内容的科学性把握不够深入，对教学环节也不熟悉，导致课程资源加工程度不够，很难贴近教学需求，特别是以学生为主导的学习需求。也有院校的教学资源由一线教师自建，院校充分调动各学科教师的积极性，动员老师将脑子中零散的课程资源整理归档，在使用。建设的同时进行提炼和完善。这种方式立足于课堂教学和师生共建，使资源的实用性与教学结合得非常紧密。
二、网络教学资源版权的建设
网络教学过程中，院校大多以立项方式资助网络教学，对教师自主制作的教学资源，如备课教案，教学素材、教学案例、教学日历等，通过专项教学改革和课程建设项目，给予一定的经费资助。学院在鼓励教师将自己的智力成果凝练、展示出来的同时，还应充分考虑到其辛勤劳动成果的版权保护。为此，教师在建成文档资源后，可以将上传的教学大纲、教案、讲稿、PPT课件等文件转化为PDF格式文件，根据需要还可加上水印标志；对于授课录像等视频文件，可以协助老师转换为流媒体格式，存放在院校共享服务器上，保证上网的视频等内容只能浏览而不能被复制。
三、网络教学资源机构设置及管理的建设
1 网络资源建设的机制保证。在宏观层面上，各高职院校要提前建立相关的制度和高层督导机构。建议由院长挂帅、教学院长或主管信息化的院长为主要负责人，教务处处长以及各系部领导为主要成员。教务处负责落实督导任务，以指导、协调、督促各系部信息员工作。在建设过程中，教务处可以把网络课程资源作为院校的专项工程推动，按项目立项、建设、结项的步骤来进行。在不少高职院校，都已经建立一整套教改项目，如网络辅助教学资源库建设项目、名师培育项目、精品课程建设项目、教学研究应用项目、品牌专业建设项目等，并附有配套的项目业绩量化、测评、津贴奖励办法，还可以与职称评定相挂钩，从各院校的实施情况看，效果良好。
