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现代教育技术重点范文1
1 现代教育技术在中职电子商务教学的应用
1.1 以校园网为媒介做好中职电子商务教学 。
电子商务的特点概括起来可以说成是在网络上实现商品的电子化。完善的校园网是开展校园电子商务教学活动的硬件基础，随着中职教育教学的现代化发展，许多中职学校都拥有电脑机房、校园网，并通过intent中的局域网将学校各部门、教室、机房、图书馆等资源有机整合起来，实现了信息资源的传输与共享，为电子商务教学提供了便利的、可行的条件，同时，也为学生进行真实与进行模拟电子商务活动提供了场所和便利。在设计教学中，教师将课程内容、教学课件、参考资料、课程的重点和难点、学生提问比较多的问题放在学校建设的校园网上，让学生获取学习资源不受到时间和空间地点的限制。而且校园网的建设还有利于学术交流，例如在校园网上还可通过论坛，学生通过终端在网上发问，教师及时回复，快捷的进行问题解答。
1.2 以电子商务软件促进现代教育技术在中职电子商务教学的应用。
在充分利用学校网络资源的基础上，学校也应该重视学生实践能力的培养。可以在电脑机房提供电子商务模拟系统软件平台，让学生进行电子商务模拟练习。对中职这样的教育人群来说，电子商务课程教学的模拟软件可以包括商贸网、网上商城、网上支付等常用的应用平台，用来实现B2B、B2C、C2C和在线交易整理的主要买卖类型，通过场景模拟等实践，方便多个学生共同参与一个系统的运行操作，建立自己的企业网站，进行邮箱申请、数字证书申请/安装、EDI申请、在线支付、发货等与专业有关的操作。电子商务软件与应用平台的模拟使用，极大地锻炼了学生的动手能力，同时让教师对电子商务的教学有了新的认识，并且对电子商务活动中出现的问题进行了进一步的探讨研究。通过对已开设了电子商务专业课程的中职学校进行调查发现，在设置了专门的电子商务室，配备了专业的电子商务软件的学校，电子商务专业的学生可以通过案例演示、软件练习、网络实践等多种方式进行学习，教学效果得到很大的提升。
1.3充分利用多媒体教学形象直观的特点。
从分利用多媒体教学系统方便、形象、直观的特点，采用多媒体技术可以优化教学，有效利用课堂教学时间，提高教学效率。作为现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，多媒体可以有效解决传统教学中教师难以表达，学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程等，特别是新型多媒体采用的虚拟动画技术、过程演示等手段对于复杂深奥的程序和步骤教学进行起来更加简易。现在有很多中职学校都配备了多媒体计算机、液晶投影机及自动升降银幕的多媒体教室，教师采用CAI课件、电子教案进行备课，授课，与传统教学方法相比不仅简单，而且效率提高。
1.4 注重先进教育理念的引入 。
现代教育技术在中职电子商务教学的应用还体现在先进理念的引入上。先进理念的代表之一就是“以生为本”，这就要求教师的整个授课过程都要以学生为中心展开，充分调动学生的好奇心，变被动学习为主动参与，将灌输变为求知欲，让学生在主动实践中获得知识。例如我市某中职教师在讲解网上零售时，首先通过让学生在真实的B2C或是C2C网站进行购物体验，了解网络交易的流程，然后在再进行学生购物的体验收集，最后才进行课程的讲解和学习，这样不仅仅让学生萌发了想要知道的兴趣，而且在课程的传授上也更加简单易行。此外，还要充分教导学生学会主动学习。例如，很多网站会免费提供建造一个简单的网上商店主页空间，而且在较短的时限内免费使用，可以引导学生利用课余时间在网上进行创业性实践，积累学习经验。
2现代教育技术在中职电子商务教学中应用的思考
2.1 现代教育技术在中职教学中应用的积极影响。
通过现代教育技术在中职电子商务教学的一系列实际应用，能够看出带来的不仅仅是教学上的手段多元化和直观化，更是把一种全新的教学观念引入到课堂，使教学过程从内容、方式、手段和模式方面都发生了深刻变化。这些多样化的教学方式和丰富的教学内容，从分调动了和激发了学生的积极性，使学生可以在不知不觉中就掌握了所学的知识，不但产生了良好的学习效果，达到事半功倍的目的；而且，对教学质量的提高也很有好处。同时，新模式和新的教育理念的引入，学生会逐步形成一种主动性的学习方式，对于创新人才的培养，和寓教于乐的学习模式形成也功不可没。
2.2 中职电子商务教学中现代技术应用的改进 。
总体上来看，目前我国的现代教育还处于起步阶段，许多现代化的元素应用还不是很广泛，从中职教育实际入手对今后教学的开展提出以下三点改进建议：
（1）将基础设施建设作为重点。现代教育引入应用的基础是电子信息设备，从目前中职学校现状来看，不少中职学校在基础设施的建设上投入不足，很多学校校园网没有建立规模或者功能有限，电子商务实验软件，系统、功能单一，扩展性弱，只提供很少的模拟交易场景。因此急需进行基础设施上的投入，这才是开展现代教育的关键。
（2）加强教师的专业和理论知识培养。现代教育技术作为一种认知工具，要通过教师的传授，并经过学生自己的消化并且应用才算成功。教育现代化，设备是基础，但次要关键还是教师的媒介功能。所以要求加强对教师的培训，在组织教师进行计算机操作、课件制作、网络教学资源的获取等技术学习的同时，还要提高教师的理论知识和业务素质。
（3）突破传统约束，创新教学模式。在现代教育技术在中职电子商务教学的应用实践中，要建立“教师为辅助引导、学
生为主体”的教学模式，同时，突破传统的教学思路和方法限制，创新教学模式。教师要注意引导学生对知识主动探索、主动发现的兴趣，将课堂的气氛活跃化，引入多种教学方法，避免呆板和枯燥。注重培养学生的协作意识和能力的培养，激发主动学习兴趣，以全方面提高学生的综合能力为目标，开展教学活动。
3结语
经济和科技进步使得现代化教育手段融入教学过程的方式多种多样，在知识劳动力为主的今天，没有人会否定知识的重要性。对于中职这类培养中低层专业人才的教育机构来说，现代化教育的使用不仅是培养高素质专业人才的必要，更是提高技能认知效率，提高我国知识普及水平的要求。
参考文献
[1] 何乐民.中等职业教育与现代教育技术的整合[J].职业教育研究，2004（10）.
现代教育技术重点范文2
论文摘要：通过对现代教育技术在学校教育应用中存在问题的分析，引发思考:如何更好地利用现代教育技术为教育教学服务?如何充分利用现代教育技术的优势来促进教育教学改进的进行?
现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革;同时，作为一种理论、一种观念，对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。可以说，现代教育技术的发展正在大力地促进创新人才和实用性人才的培养，也正因为如此，目前各学校在建设和发展的过程都必然会考虑到加大现代教育技术硬件设施的投资，以提升学校教育教学。笔者作为一线教师，目睹了近年来现代教育技术在教育教学中应用的变迁:现代教育技术设施越来越先进，使用越来越广泛，为教育现代化进程添砖加瓦，正有效地推进着素质教育进程。另一方面，我们必须思考:现代教育技术在实际的教学应用中还存在着哪些问题?面对这些问题如何去解决?只有认真的思考这些问题并加以解决，才能推进教育现代化，促进教育教学的改革进一步深化。
一、使用现状剖析
1.软、硬件投资比例不当，维护不到位，硬件资源的利用率较低
现在，大部分学校的现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面相当“慎重”，投人可以说是微乎其微。而事实上，硬件设备都是些死机器，没有人的恰当运用都只是些摆设，因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。但因为软件、人员培训等方面的投资没那么容易见成效，导致目前大部分学校不愿意投资在方面投入资金。另一方面，市场上现有的教育软件质量、数量都有待提高，学校即使想购卖适合教学需要的教学软件也比较困难，并且这些少得可怜的教学软件类型单调，基本上不是属于题库型就是教材的简单翻版。同时，学校在教师使用现代教育技术设备的培训上的投人也少得可怜，几乎为零，教师在这些设备的使用方面基本属于“观看”级，只是在刚购回时可能会看热闹，去瞄几眼，至于使用，还不如传统的黑板加粉笔实际。正因为如此，不少学校的现代教育技术设备自购卖回来后就成为摆设，仅限于领导视察、兄弟院校参观之需要，或者学生搞课外活动、看电影、听音乐之活动场地，要不就是在公开课、观摩课等面子工程上露露脸面。同时，由于管理制度及人员不到位，管理宽松甚至无人管理，这些昂贵的设备在购买不久后，就开始出现各种各样的问题，使得即使部分老师想使用也难以实现。
2.大部分教师现代的教育技术观念陈旧，应用能力有限
现代教育技术是指运用教师现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学优化的理论和实践。现代教育理论要求老师在课堂上通过教育技术的运用达到充分发挥学生的自主性，创造学生可参与的、感兴趣的学习情境，从而达到知识传授与素质培养统一的目标。使用现代教育技术不是说要放弃传统的教育技术和理论的运用，而是指在传统技术和理论的基础上增加新技术、新理论。但不少教师将运用现代教育技术片面的理解为运用多媒体来上课，并且认为只有在多媒体教室上课，才是运用了现代教育技术，才能实现教育教学的最优化;部分教师现代教育技术理论缺乏，不能准确地分析学生，灵活运用教学策略、方法解决实际教学问题，绝大部分时间都只是为了多媒体而多媒体，或者只是利用现代教育技术设备进行课堂教学将原来的“人灌”变为现在的“机灌”而已。正是这些错误的观念和做法成为推进现代教育技术举步维艰的根源之一，从而导致难以实现优化教学、深化改革的目的。其实不管是利用先进的多媒体计算机和网络，还是利用传统的标本、挂图、模型等，只要它们能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。因此，在现代信息技术条件下，要求教师积极主动学习现代教育技术理论，不断更新教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教师、黑板”为中心的知识传授模式，让学生成为课堂的主体，让师生在课堂上要互动起来，让素质教育成为可能。
目前，教师的现代教育技术应用水平高低已经成为制约信息技术教育发展的诸多因素之一。不少学校软硬件设备都很完善，设备使用状况良好，维护到位，但使用率却很低，这除了思想认识不足外，很重要的一个原因就是教师现代教育技术设备的运用能力有待提高。现代教育技术的普及需要全体教师加强学习，提高思想认识:全体教师都应该清醒的认识到推动现代教育技术的发展是全体教学人员共同的责任;要不断学习，提高应用能力，促进自身的信息素养的发展和提高，为现代教育技术事业的发展尽自己的一份力。学校花大价钱投人现代教育技术设备，如果我们教师不去学习使用方法，甚至连最基本的操作都要他人协助才能完成，这如何发挥现代教育在培养学生素质中的优势?
3.现代教育技术的不恰当运用，结果适得其反
目前，不少教师已经开始认识到现代教育技术是教育改革中的重要性，也开始应用于自己日常教学过程之中。但一些错误的做法却导致结果不如人意，甚至不如不应用现代教育技术，主要表现在:
(1)信息过量，不利于学生的思维创新，课堂效率下降:现代技术的应用，节约了教师不少板书、画图时间，但部分教师的课件包罗万象，把与教学有关的内容全部加人，从而不得不提高单位时间内信息的传输量，变成满堂“机灌”，从而使得学生记忆、思考、理解的时间和空间被迫减少甚至完全被剥夺。这种做法使得表面上看课堂教学全部完成，而实际教学效果却不尽如人事，教学效率实际是下降的。
(2)过分突出技术，使得学生的注意力被分散:有些教师为了现代教育技术而现代教育技术，不能根据教学内容适当选择教学媒体，不管什么类型的课都却使用多媒体，特别注意现代教育技术的应用，一味追求媒体形式的多样化，结果喧宾夺主、弄巧成拙，使得学生课堂注意力被分散，影响教学效果。
(3)教学互动不足:现代教育思想强调学生的体性，要求学生成为课堂学习的主体，教师应该是学生学习的导引者。但部分教师过分依赖技术，不能够灵活的运用教学媒体，忽视教师的主导作用，使教师成为“放映员”，而学生则成了课堂上的“观众”。
二、几点思考及建议
现代教育技术对学校教育的影响是具体而深刻的，深化教学改革，提高教学质量和效益需要重视并充分利用这种影响。然而在上述存在问题却对现代教育技术的发展和普及带来了严重影响和制约，如何充分运用现代教育技术，提高资源利用率，发挥现代教育技术的最大优势，在一定的教学条件下，谋求最好的教学效益，笔者做了一些思考。
1.完善软、硬件配套措施，恰当维护，发挥最大资源利用率
各学校在加大硬件投资的基础上，也应考虑进行配套软件及人员培训方面的合理投人，以充分利用现代教育技术硬件设施，从而保证硬件设备的最佳使用效率。在一定的资金条件下，要根据现代教育技术发展的趋势，制订好更新的发展规划，做到硬件、软件、人员同步;构建科学的现代教育体系、规范管理，重视技术资源的综合、优化;正确处理好教学投入的比例，注重教学效益的提高;要合理地将各种媒体资源于应用于教育教学之中，充分发挥各媒体技术的特长，并实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协同发展。总之，要让各种教学设备和媒体都能成为学生快乐学习的基石，做到物尽其用，为提高教学质量与效益，真正实现素质教育而服务。
2.加强师资培训，更新观念，提升理论素养和应用能力
教师对新技术的认识和态度将直接影响到教育技术在教学中的应用和教师角色的转变。只有加强教师现代教育技术理论知识培训，提升教师信息技术素养，才能让更多的教师自觉运用现代教育技术;只有教师从质上理解了现代教育技术的意义，才从消除他们的抵触情绪和恐惧心理，从而让闲置的各种教育设备充分运动起来。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术提供各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师白觉运用，从而达到推广的目的。另一方面，教师需要主动更新观念，跳出传统教学方法的束缚，不让现代教育技术成为“机灌”的工具，要更多地去考虑辅助“学”而不是辅助“教”，让学生成为学习的主体、课堂的主人，充分发挥他们学习的主动性、积极性、创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，充分体现现代教育技术在培养学生素质中的优势。
教师的技术应用意识和应用能力是推动和制约现代教育技术应用的最重要因素。现代教育技术应用教学于的当务之急是加强对教师操作能力的引导和培训，提高现代媒体技术的操作技能，帮助教师尽快将现代教育技术引人课堂教学。学校要加强对教师现代教育技术应用能力的培训，充分发挥现有多媒体教室、微机室、电教室等资源优势，让现代化的设备充分运动起来，使其摆脱展示品的命运。
3.合理运用各种媒体。提升课堂效率
现代教育技术重点范文3
关键词：现代教育技术 基层电大 开放教育 社区教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0050-01
1 现代教育技术和基层电大的概念及内涵
现代教育技术是我国学者在对我国电化教育的反思中，借鉴西方的教育技术的概念并结合我国的实际情况而提出的，其表述为：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论和实践。本文所说的基层电大，是指与中央电大和省级电大相对，有较多教学班的地（市）级电大和县级电大。
2 现代教育技术在基层电大开放教育中的应用
2.1 现代教育技术在基层电大中的应用现状
自从电大系统进行了“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目评估之后，各地电大包括基层电大都在教育技术硬件方面进行了大量的投入，包括网络带宽的增加，计算机教室和多媒体教室的建设，VCD和DVD资源光盘的购买，为电大的教学和管理注入了不少的活力，老师的办公电脑速度快了，学生的考试机配置高了，现代教育技术设备得到了充分的应用。
在基层电大由于师资的缺乏，学生主要是依靠网络进行自主学习，他们要登陆三级电大平台观看IP课件和直播课堂等，或者通过BBS论坛与老师和学生进行讨论，也可以收看空中课堂，有些课程还可以实现网上作业和在线考试，目前还有很多实验也是通过软件和计算机进行，例如，会计模M实验和工商管理模拟实验等，现代教育技术手段的应用已经成为电大系统教育和教学的重要趋势。
2.2 现代教育技术在基层电大应用中存在的问题
目前，虽然现代教育技术在基层电大中得到了规范的应用，但是仍然存在着各种各样的问题。
2.2.1 各级电大重视的程度和投入不足
自从中期评估之后，各级电大在软件和硬件方面投入很少，例如，三级教学平台升级很少，虽然省级以上做过升级，但是功能并不很完善，何况地市级平台依然如旧。硬件投入也是不足，尤其是旗县级电大基本不投入，我国大多数旗县级电大都没有独立编制，主要依靠当地的党校或职业学校等力量办学，对于他们来说很多都是为了追求更多的经济利益，只知道扩大招生，不愿意进行任何的投入。
2.2.2 现代教育技术师资不足
目前，多数基层电大编制有限、地方有限、人员有限，人员结构严重老化，年青力量少，一所电大也就是1-2人为技术人员，老同志一方面专业不对口，另一方面对新鲜事物接收慢，即便学校引进新设备新技术，也不能得到很好的普及，有的旗县级电大的技术、招生、教务等都是同一人进行，根本谈不上专人负责。
2.2.3 教师观念陈旧
过去的电大系统，在信息技术方面走在各类学校的前列，用的是最好的设备，引进的是最好的老师，现在的基层电大人员更新很慢，有的学校几年甚至十几年都没有引进新教师，出现了断档，长时间的不学习教师们观念还是停留在以前，什么是“大数据”，什么是“云教室”，他们没听过，更不要说接受了。
2.2.4 当地政府重视程度不够
各地教育主管部门主要抓中小学教育，政策倾向义务教育，资金投到职业教育，从而忽略了成人教育，轻视了电大教育和终身教育。教育是个系统工程，不能倾向哪个阶段，教育是终身的，是全面的，成人教育同样重要，在学校需要学习，在单位也需要学习，退休了到社区更需要学习，学习和教育应伴随每个人的终身。
3 不断提升教育技术在基层电大教育中的应用
基层电大的发展现在不断向非学历教育和终身教育转型，而且很多电大已经责无旁贷的承担起了当地的社区和终身教育，如何让这些分布在不同岗位的人员接受好的教育，教育技术手段的应用将显得尤为重要。
3.1 政府要高度重视，加大投入力度
成人教育、社区教育是教育的一部分，也是很重要的一部分，为构建学习型社会，我们政府部门应该向对待义务教育和职业教育一样，重视成人教育和社区教育，作为承载成人教育和社区教育的基层电大，政府部门应该统筹考虑，拿出专项经费用于基层电大建设。
3.2 加强师资队伍建设
基层电大人员结构严重老化，已经成为各地电大的共性，如何来推动信息技术的发展，人员是基础，一方面通过引进高级人才，另一方面现有队伍要不断学习，从事远程教育、社区教育，必须在教育技术方面要站在各类教育的制高点，有些地方现在做的还不如当地的中小学教育。
3.3 电大系统自身应增加重视程度，不断进行投入
有些基层电大老师自身重视程度不够，只是发展学历教育，多招生少投入，尤其是旗县区电大，几乎在教育技术设备投入方面严重不足，只关心招生和考试，长此以往成为恶性循环，随着非学历和终身教育的发展，这些单位将不具备承担电大事业的发展，会被淘汰和取消。
今天广播电视大学已经成为我国现代远程教育和终身教育的骨干力量，成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑，在建设全民学习终身学习的学习型社会的时代背景下，电大及电大系统的开放教育将是平民进步的阶梯，全民终身学习的支柱，学习型社会的平台，我们必须充分应用好现代教育技术，才能全面提升基层电大在承载社区教育和终身教育方面的重要地位。
参考文献：
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[3] 曹文君.对网络教育涵义的研究与理解[J].教育发展研究，
现代教育技术重点范文4
论文摘要:本文以《念怒娇·赤壁怀古》教学为案例，阐述了现代教育技术在古典诗词教学中对培养学生的学习兴趣、增加课堂的容量、丰富训练形式、提高学生学习质量的巨大作用。
要提高古典诗词课堂教学效益就必须优化教学手段，实践证明将现代教育技术引入古典诗词课堂是优化其教学方法的重要途径，因为现代教育技术是借助了录音、录像、投影、音响、电视、联网电脑等多媒体高科技的教学设备、改变了传统教学黑板加粉笔单一模式的新型教学模式，它能针对教学对象、教学目标、教学内容、教学环境等，从声、色、光、形等方面多功能、多层次、多方式、多技巧地进行组合和展示，并具传输快捷、操作简练、准确生动等传统教学不可比拟的优势，故能设计出最佳教学方法，达到提高课堂教学效益的目的。笔者在运用现代教育技术讲授《念怒娇·赤壁怀古》后，对现代教育技术在古典诗词教学中的上述独特魅力感悟颇深。
1、运用现代教育技术能提供生动的教学素材，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”!要想提高学生理解古典诗词的能力，就必须激发其学习的兴趣。中等职校学生的文化基础往往较差，而且大多还带有失落和自卑的情感心理，“厌学”情绪较为普遍，不少学生更是把学习古典诗词视为畏途。因此激发其学习兴趣显得尤为重要。如果还因循传统古典诗词“讲读一一分析—背诵”的教法，势必加重学生“厌学”心理，导致其学习信心的彻底丧失，因此，在教学中要善于利用现代教育技术提供一些生动直观的教学素材，将古诗词文字蕴含的想象和感悟诱发出来，引发学生的学习兴趣。例如我在导入《念怒娇.赤壁怀古》时，先播放《三国演义》片头曲，营造一种课堂氛围。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。……古今多少事，都付笑谈中!”歌词本身的意境与本课有着莫大的联系，这样导入新课会给学生焕然一新的感觉又比较自然。在领悟周瑜的形象时，则演示周瑜《火烧赤壁》一段场景，这是本堂课的所在，学生会在感官的满足中，在心灵的震撼中，获得对周瑜的深刻认识，对于作者苏轼追慕周瑜伤古怀己的心境也就更加了然，文字不攻而破。
可见，通过现代教育技术将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，可以调动学生的视觉、听觉等多种感官参与，从而跨越古典诗词文字表现形式跳跃性和思想内容时空差异性的障碍。那些精彩的荧屏、变幻的图片、简练的旁白、悦耳的范音和音乐势必增添古典诗词教学的魅力，长久地吸引着学生的注意力，激发他们学习的兴趣和动力，卸下害怕学习古典诗词的心理负担。
2、运用现代教育技术呈现教学内容，能增加课堂的容量，丰富训练形式
传统的古典诗词教学在40分钟之内，教师想完成一种古典诗词的训练己是非常困难，更不用提多种，而运用现代教育技术呈现相关内容和训练要求就能实现多种训练形式的结合，完全可以以鲜明的形象强化学生对诗词感知的真切感，以真切的情感调动学生参与认知活动的主动性，以广远的意境激发学生拓展诗词的想象力，以蕴涵的理念诱导对诗词理解的认识力。由于《念怒娇·赤壁怀古》所涉及到的人物、历史、画面都是那样的非同凡响、豪放激越、慷慨壮阔，传统的教学课堂很难将其淋漓尽致地展示出来，而运用现代教育技术，课文创作背景、作者文字介绍、全词朗读和吟唱的欣赏、火烧赤壁场面的演示、滚滚长江雄壮美景的展现、历史人物的再现、知名专家的评论、拓展练习的内容和要求……都能在短短的几分钟之内展示和完成。这样既增加了课题的容量，也有利于对学生进行观察、想象、语言表达、思维和创新等综合能力的培养，教师只要对媒体、声像进行合理的剪接，有秩序、有层次、有目的地运用，就能节省课堂时间，扩大学生的视野，加快学习和训练的节奏，使教师真正成为教学的中心指挥者，而不是高谈阔论的权威，一课多练的教学目标就可以实现。
3、运用现代教育技术突出学生的主体性，能提高学生学习的质量
现代教育技术重点范文5
就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。
现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
应试教育和素质教育的统一关系。教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。同时强调“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。不难看出，现代教育技术的应用与全面推进素质教育是辩证统一的有机整体，但在教学实践中，由于片面强调了现代教育技术的运用，人为夸大了现代教育技术的效果和作用，在“教”和“学”的过程中，“积累知识、传承文化”的教育意识和教育功能被有意无意地淡化、削弱，而以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，也未能不折不扣地实现，在应试教育指挥棒的作用下，引进现代教育技术的教学课堂，甚至成为一块只开花、不结果的试验田。
现代教育技术重点范文6
关键词：现代教育技术；高职教学；作用
国家教育部师范教育司编制的《现代教育技术》一书中，将现代教育技术的功能界定为：“利用现代信息技术，服务于‘教’与‘学’全过程与实现教学资源开发，推进教育教学过程的全面优化。”[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对现代教育技术在高职院校中的运用进行了充分阐述，指出：“高职院校要积极发展现代教育技术，利用现代教育技术推动职业教育质量的全面提升。”个性化、智能化、创新化是现代教育技术的重要特征。当前，随着网络的快速发展，现代教育技术得到了广泛应用，也为高职教学带来了积极的影响。尤其在当前国家大力发展职业教育的今天，加快现代教育技术的现代化显得急为迫切。
一现代教育技术对高职教学的促进作用
（一）有利于创新教学方法
现代教育技术在高职中的运用，有利于突破单一的教学方法的局限性，构建更加灵活的教学方法。我国传统的高职教育是一种“你听我讲”式的讲授式、填鸭式教学方式，属于典型的赫尔巴特“四段论”教学。在“教师讲－学生记－强化训练－理解应用”的过程中，使学生掌握知识，达到教学目标。在网络时代教育技术现代化背景下，有利于真正实现“教学有法，教无定法”，有利于在课堂教学中，实施游戏式、任务式、项目式、互动式等新型的教育教学方法，改变了传统高职的“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学，使学生“在做中学、在学中做、在玩中学、在乐中做”，在流畅的感官体验中知识的学习、能力的建构。
（二）有利于拓展教学内容
现代教育技术的应用有利于丰富教学内容，更有效的实现对传统的教育内容进行拓展，实现教育资源的海量化，扩大教育资源信息量与覆盖面。通过现代教育技术平台的搭建，推进传统教学的个性化改进和内涵式发展，使得教学内容更加紧凑，能够有效引导学生的能动性，扩大学生认知视野，更加符合学生的多元智能发展需要与审美需求。现代教育技术有助于克服传统理论教学的局限性，实现高职教学的实践拓展，将虚拟现实、网络技术等手段与传统实验室相结合，实现更加形象、直观的实验环境，有助于增强实践实训效果，促进学生在理论与实践相结合过程中自我发展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代网络媒体，将高职的日常课堂教育由课内向学生课外生活进行拓展。
（三）有利于优化教学评价
现代教育技术的应用，为教学评价方式的优化提供了新的平台。有利于实现教学评价由注重短期效果的“目标型评价”向更加注重学生全面发展与终身学习能力养成的“形成性评价”转变。现代教育技术为学生的评价提供了新的平台，尤其在职业技能评价方面，有利于对职业技能指标进行细化、量化，全面考察学生的职业技能掌握情况。教师可以以现代化的教育平台为工具，构建起学生评价的数据库，将学生的个人基本情况、理论与实践学习成果、学习状态、职业需求、个人爱好、心理特征等方面信息数据进行收集、挖掘、分析，为学生建立学习档案，使教育的评价更加客观、全面。
（四）有利于转变教师角色
传统教学中，讲授式教学是主要方式，教师是典型的“说教者”，而现代教育技术的运用促进了教师的角色进行深刻的转变。一方面，促进教师要由知识的传授者转变为学生活动的组织者。与传统教学相比，现代教育技术的作用使得教育方式更加直观、便捷，能够使教师将教学重点由“知识和技能的传授”转变为学生自主合作探索活动的组织，并根据相关学科课程标准的要求，做好学生活动的引导，使学生在潜移默化的教学活动中积极主动形成“元认知”。[2]利用现代教育技术在对学生活动进行引导和辅助的过程中，要注重学生的主体地位，使学生主动参与到教学计划的制定、教学内容的选择、教学方法的创新中来。另一方面，教育技术的现代化背景下，有助于教师由学生的“训导者”、“主导者”转变为学生的“倾听者”、“服务者”。现代教育技术的应用，为师生的交流提供了更加开放、自由的空间，教师可有效的利用现代教育技术手段，将传统的教师对学生直线型、单向型说教，变为多向式、互动性的交流与对话。
二现代教育技术在高职教学中存在的问题
当前现代教育技术在高职院校中得到了广泛的运用，取得了丰硕的成果，但与此同时也存许多不足，主要表现为：一是过于注重形式，忽视内容。现代教育技术仅仅是一种教学“工具”，但是在实际教学中一些教师将现代教育技术与教学目标、教学重点的关系“本末倒置”，往往是为了出公开课、示范课，才使用现代教育技术来增光添彩。过于强调课堂氛围的创设，而忽视学生、忽视课程标准、忽视教材，使得一些课堂教学氛围有余，而实用性不足。二是过于注重演示，忽视互动。在现代教育技术运用中，一些教师仅是将课件作为配合传统“讲授式”教学的工具，而没有与游戏式、任务式、项目式、互动式等新型教学方法相结合，忽视了学生的主体作用与参与功能，仅是在传统的赫尔巴特“四段论”教学的基础上，增加了课件演示功能，忽视学生作为学习的主体对知识的理解和建构的过程，以及学生与教师间、学生与学生间的对话与互动，违背了现代教育技术运用的原始初衷。三是过于注重理论，忽略实践。实践性是高职教学的目标和宗旨，增强学生的职业实践能力是职业院校区别于普通高职的重要特征。但是当前在现代教育技术的运用中，大多局限在课堂的理论环节，而在学生的实验实训教学中，运用的不多。缺少将现代教育技术与实践教学设计、教学环节的有机融合，与高职院校职业教育开展的现实需求还有较大的距离。
三现代教育技术运用于高职教学的对策
（一）运用现代教育技术推进新型课堂的构建
在现代教育技术运用中，除了传统的公开课、示范课外，要增强在日常教学中的运用范围，使得现代教育技术渗透到高职教学的每个角落，增强教学的实效性。积极构建慕课（MOOC）、微课等新型课堂，实现现代教育技术与学生学习需求、兴趣特点、人性审美的有效衔接。尤其在当前网络时代，要充分的认识到现代教育技术不是简单的教师向学生进行的信息传播，而是为学生提供更加开放的学习平台，要想取得更好的教育效果，就必须把握住学生群体特征，按照学生的认识特点和认知需求对现代教育技术进行选择，构建更加个性化的课堂，利用现代教育技术声音、画面、视频等数字化媒体介质增加学生在学习过程中的视听感受，全面提高高职教学效果。
（二）运用现代教育技术加强师生的互动交流
要运用现代教育技术，进行更加多样化、全面化的教学设计，在遵循高职各科课程标准的基础上，以调动学生的主体性和参与性为重点，对传统的“讲授式、填鸭式”教学方式进行改进，通过教学方法的创新，提高教学效用，使得学生学习的探索欲、求知欲更加突出。在现代教育技术运用中，教师要“俯下身子”、“重心下移”积极主动与学生进行交互，建立平等对话的个性化和交互性氛围，形成平等、和谐、开放的师生关系。以现代教育技术平台为载体，推进师生间的认知、情感的交流，深化学生在讨论、沟通过程进行知识和能力的建构，进行多元智能的开发。在课堂外，要加强移动互联技术的运用，共享教学资源，为学生建立微信公众平台、网络论坛等，推进教学的生活化，增强现代教育技术的普适功能。[3]
