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生物技术概论教案范文1
关键词：森林病理学；教学实践；青年教师培养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0020-03
《森林病理学》是高等林业院校林学和森林保护学专业重要的专业课程之一，实践教学是该课程理论教学的重要组成部分和重要环节，是《森林病理学》理论知识在生产实践中的应用。因此，《森林病理学》实践教学质量如何直接关系到学生综合素质的提高及实践能力和创新能力的培养。提升《森林病理学》实践教学质量和效果，既可增加学生在《森林病理学》方面的感性认识，又可培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为学生以后从事林业生产相关的工作奠定基础。西南林业大学作为西南地区唯一的一所林业高等院校，学校所在地云南省的动植物资源非常丰富，为使得新进的青年教师很快地胜任教学任务，树立以森林健康、生物多样性保护和生态安全为主要研究领域和学科特色为目标，从教学实践入手，使青年教师能很快地了解当前森林病理学的研究动态及发展趋势，学会解决实际问题的思路和方法。
一、背景
国外对农林实践性较强的课程进行多渠道的培养方式，如国内外的实践经验表明，产学研合作模式是高校青年教师在岗培养的有效途径之一，参加老教师的科研课题，并协助青年教师在短时间内申请到科研项目，开辟科研领地，并很快地把它有效地整合到社会资源，培养路径由高校向社会延伸，培养方式由单一走向多元化，其中的导师制就是很奏效的方法之一，使青年教师能够很快地从“学生”角色到“教师”角色的转变，大部分高校青年教师是从高校刚刚毕业就走上的教师工作岗，其次是授业能力培养，特别是实践教学能力的培养。导师应该很快地使青年教师熟悉所任课程的教学大纲、教材、教学计划和整个教学环节。
二、研究和解决的问题
高素质的师资队伍是高等院校立校之本、发展之基，而青年教师在岗培养正是建设一支高素质教师队伍最基础的战略性举措。《森林病理学》是林学专业和森林保护专业必修的一门专业课，同时也是一门实践性和应用性很强的课程，提高实践教学的质量对于青年教师的培养具有重要的意义。该研究针对《森林病理学》课程实践教学与青年教师的培养进行了实践和探讨，提出青年教师的培养与教学实践的结合是极其重要的，是提高整个高等学校教学质量的方法与手段，是提高教学质量、培养实用型人才目标的重要环节。《森林病理学》青年教师多毕业于西南地区以外的农业大学或研究所，博士期间的工作往往集中于某个局部问题的深入研究，在教学和实践教学过程中，他们面对西南地区如此丰富的生物多样性及其相关的病原多样性、症状多样性等，显得很陌生和茫然，更不知道如何去教授学生。因此，如何帮助青年教师入校初期适应生物多样性丰富地区的林木病害识别、鉴定，帮助他们了解生物多样性与病害多样性的关系，对引导青年教师热爱本职工作、扎根云南至关重要。
三、问题解决的方法、途径和结果
1.方法和途径。（1）启动青年教师培养工程：提高教学质量关键在教师，重点在青年教师。学校于2007年启动了“青年教师培养工程”，青年教师的培养考核进入规范化时代。学院给每位年青教师安排一位导师，年青教师通过给导师助课、协助指导毕业论文、从事科研项目工作，提高教学、科研工作能力，并在这一过程中学习老教师严谨求实、爱岗敬业等良好的学风、师德师风。借助岗前培训、观摩教学、实践教学、教研活动、青年教师课堂教学比赛、示范教学比赛、课件制作比赛等“六个一”工程等举措，形成了较为规范和完善的青年教师校内培养体系。如老教师参加青年教师培养工程建设，以传、帮、带的方式培养青年教师（近五年进校的博士生），并指导青年教师备课、听课、点评、教案修改及实验内容准备等，以提高其教学质量；将老教师主持的科研项目分解为子课题由青年教师承担，指导他们设计研究方案、采集数据和论文写作等；在教学资源积累上，作为森林保护学学科的教授们，利用假期带领青年教师到高黎贡山自然保护区及林芝、拉萨地区采集标本，并进行鉴定和标本制作工作，补充教学实验、实习材料。同时大力提倡青年教师校内进修，由于大部分年轻教师来自其他农林业院校和综合性大学，不熟悉当地林业情况，通过在校进修，补充林学类课程知识，构筑多学科知识交融的知识体系，有效解决了教师不懂林业、不能研究林业问题的瓶颈。（2）开展“勤教”检查：老教师定期或不定期对青年教师进行“勤教”检查，检查内容包括教学“件”，即：教材、教案、讲稿、记分册、教学日历、教学大纲、考试大纲、课程表，听取青年教师授课，并及时点评。（3）落实导师制度，加强教学基本环节检查：对青年教师的每一堂课进行随堂帮助，落实课前认真备课、写好教案；认真上课；做好作业批改。同时练好教学基本功，比如粉笔板书、教学多媒体PPT课件制作等，优化教学基本技能。对于基本的教学技能，青年教师首先应牢固掌握，做到运用自如，同时又应该推陈出新，对传统教学方法进行优化，使其不断发展，真正起到充分发挥老教师、骨干教师的“传、帮、带”作用。导师制度应以“导”为主。老教师和青年教师一道共同促进提高教学水平和科研能力，提升教书育人的责任感和使命感。（4）如培养本科生一样在教学实践中严格考核标本识别能力：通过带领青年教师及本科生一起进行野外调查、标本采集，识别林木病害标本外，同时也进行实验室的标本鉴定及制作，培养了青年教师的综合素质和能力。（5）通过解决生产实践中的实际问题，从研究工作角度促进现场识别林木病害的能力，以提高青年教师动手能力以及分析、解决问题的能力。（6）培养了老教师和青年教师的协作精神：在《森林病理学》教学实践过程中，将实习分组进行，需要青年教师与老教师之间的相互协调、相互配合才能很好地完成教学实践任务。通过这种方式，培养了青年教师与老教师之间团结协作精神，使他们认识到学风道德在科学工作中的重要性。（7）通过教学团队建设培养青年教师，实施了青年教师培养工程，并鼓励和积极创造条件让青年教师通过攻读学位、国内国外访问交流、培训、科研项目合作、参加专业学术会议、教研活动、课堂教学比赛等方式和渠道提升教学科研能力和师德师风。
2.结果：（1）探索完成适应西南特色的《森林病理学》教学实践与青年教师培养，并以论文形式完成两方面成果：①《森林病理学》教学实习与青年教师的培养；②通过实践教学，探讨改进教学方法，提高教学艺术的研究。研究方法在于完善《森林病理学》教学实践的同时实现培养相关授课青年教师，实现一举两得，资源最大化利用。相关青年教师参加《森林病理学》理论教学、实验课程和教学实践等环节学习、了解目前相关环节的具体安排；青年教师对理论教学、实验教学和教学实践提出自己的建议和见解，对本课程的教学进行整改；青年教师独立进行部分相关的教学，有经验的老教师通过听课并直接对青年教师进行点评的方式不断提高青年教师的授课水平。老教师和青年教师群策群力进一步完善《森林病理学》的教学实践。（2）《森林病理学》是高等农林院校森保、林学专业方向本科生的一门专业主干课。通过该课程的学习，学生不仅应该掌握林木病害发生发展的规律，更重要的是能够识别或鉴别林木上重要的、常见的多种病害；并能灵活运用到林木病害综合治理的核心技能，将林木病害的防控纳入林木的栽培、管理及养护等一系列环节中；对于已发生的病害，能够自行设计合理的防治方案，将林木病害控制在允许的范围内。该课程的实践性和应用性很强，实践性教学环节对于学生观察能力、动手能力、综合解决问题能力的培养是理论教学不可替代的，因此在整个课程教学过程中占有重要地位，对于实用型人才的培养有着十分重要的意义。因此，对于新上任的青年教师需要快速提高培养本专业学生的技能提出了更高的要求。本研究根据各专业要求及现有的设备条件，开展了课程建设中的教学实验、实习环节与培养青年教师的有机结合，为提高青年教师对森林病理学这门实践性很强的应用型课程，进行实践性的探索研究。高校青年教师具有较扎实的理论基础，随着国家对高校师资力量的需求逐年增大，师资质量的逐年提高，大量年轻的博士、硕士毕业生涌入高校校园，成为高校教育的生力军。青年教师的素质直接影响到高等教育的水平和质量，高素质的青年教师队伍是新时期促进高等教育事业发展的保障。重视和加强对青年教师的培养和教育，是高校师资队伍建设的重要内容。青年教师为学校补充了新鲜血液，带来了生机和活力以及新思维、新观点和新的教育理念。同时青年教师又存在科研水平较高，大部分青年教师在研究生阶段都进行过本学科领域的科学研究，具有一定科研基础。本项目从高校老教师的角度出发针对高校青年教师教学实践能力培养进行一些探讨。
三、结果的价值和影响
结合《森林病理学》课程的实习实践，开展以下方面研究：（1）云南植物种类繁多，微生物种类异常丰富，导致植物病害的多样性，如何在短时间内引导青年教师适应独立实践教学的内容，很好地完成教学实践环节？（2）与青年教师一道更新和优化实践教学的内容，确保实践教学大纲的合理性和指导性，培养学生的基本操作能力、观察能力、动手能力、综合解决问题能力。（3）根据物候、林木病害发生发展规律不断补充和完善实验和实习的资料和材料积累工作。（4）老教师和青年教师一道共同开展改进和丰富教学方法与教学手段，采用以学生为主体，青年教师为主导的方式，利用实验室、教学实习基地和生产基地，充分发挥青年教师的主观能动性和老教师的引导作用，将实践教学延伸到课堂外，将教学时间延长到有限的学时以外。（5）采用多种考核方式，全方位地进行实践教学环节的考核，摸索出一条合理的又有西南地区特色的森林病理学实践教学方法。通过以上措施，本课程组的青年教师专业理论基础和教学技巧水平得到不断提高，学生对教学成效的评价等逐年提高，已具备独立指导实习以及讲授课程内容的能力。
总之，通过适应西南特色《森林病理学》课程实践教学与青年教师培养的探索，使青年教师能够快速地实现“角色”转变，实现了教学与生产实践需求的零距离对接，值得进行推广。
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