前言：中文期刊网精心挑选了关于现代教育技术的问题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于现代教育技术的问题范文1
[关键词]历史教学 现代教育技术 应用思考
随着现代教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到各科教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在中学历史教学中，应改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分应用现代教育技术传递教学信息、培养和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，充分发挥学生在学习上的自主性与思考能力，全面实施素质教育。与时俱进，是我们每一个中学历史教师不容回避的问题。
然而，在中学历史教学实践中，应用现代教育技术仍然存在着一些较为突出的问题，给教学工作带来了消极的影响。
一、重技术手段，轻教育理论
现代教育技术包括了三个方面：一是现代教育媒体，即教育、教学中应用的现代技术手段；二是媒体教学法，即运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法；三是教学设计，即优化教育、教学过程的系统方法。可见，现代教育技术本身就包含了技术手段和教育理论两个层面。应用现代教育技术，必须兼顾这三个方面和两个层面，才能达到我们所要的效果。 但是在教学实践中，一些教师只重技术手段层面，忽视现代教育理论，片面地认为在教学中用了一些技术手段(工具)到课堂教学中去就是应用现代教育技术了，学生的学习效果就会自然水到渠成了。实际上，现
代教育技术包含了教育思想(理论)与技术手段两个层面，它要求历史教师不仅仅是掌握一些现代教学仪器的操作，会制作多媒体课件等，它更高的要求是中学历史教师学习、掌握现代教育理论，用新的教育观念武装自己，并将这些完全不同于几十年如一日的“填鸭式”的教育方法和理论应用到实际教学中去，与现代的技术手段结合起来，优化教学设计，促进历史教学的现代化与最优化。但在现实中，不少历史教师仅仅满足于上课放几张投影，或几个录像片段，或者制作一两个多媒体课件。而对于在教学过程中为什么要用这些，用了又要达到哪些教学目的，用了能不能优化教学设计、教学效果等问题往往思考得很少，甚至从未考虑过。这就造成了理论与实际技术操作的脱节，与现代教育技术本身的要求背道而驰。
二、为了用技术而用技术，重形式而轻实质
在课堂教学中应用现代教育技术的目的在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。技术的目标是“求善”，这与科学“求真”相对。具体而言，教育技术的目标是改善教育、教学的过程或实践，解决教育、教学实践当中的问题，从而促进实现“人的发展”的教育的总目标。但绝不能为了用现代教育技术而用技术，现代教育技术手段使用过滥，极易使原来“人灌”的“填鸭”式教学方式变成了“机灌”。一些历史教师不考虑教学实际是否需要，不顾所用材料是否切合学生的学习接受能力，大量堆砌投影、录像等，或制作了一个课件，让计算机来唱“独角戏”，教师反倒“置身事外”。这样学生看得多、听得多，思考得少，只强调了过多的外部刺激，没能给学生留下足够的独立思维空间；更有些教师制作的多媒体课件过于“文字化”，屏幕成了一块高级黑板，不仅导致课堂气氛沉闷，教师本身的教学风格也无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位。我们讲素质教育，讲应用现代教育技术，都是立足于教师在教学活动中的主导作用。立足于学生在教学活动中的主体地位。中学历史教师在应用现代教育技术时，应对课堂教学进行良好的组织，发挥学生的自主学习能力，引导他们树立科学的世界观、人生观、唯物史观。现代教育技术应当成为历史教师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。
三、重特殊场合的使用，轻日常教学活动中的应用
在现代教育技术的应用上，不少教师只重竞赛、公开课等特殊场合，而忽视在日常教学活动中的应用。这就违背了我们推动现代教育技术发展的初衷，也是不利于中学历史教学的发展和现代化的。
上述存在的问题极大地阻碍了我们在中学历史教学中全面地理解和应用现代教育技术，阻碍了中学历史教学的发展。要突破这些误区，改变不良的现状，促进现代教育技术的应用，实现良好的教学效果，我认为作为中学历史教师应当努力处理好以下几个关系：
其一，处理好现代教育教学理论与现代教育技术之间的关系。作为现代教育技术的两个层面，理论与技术两者决不能分割开来，它们是互相融合，相互支持的。当前现代教育技术应用于中学历史教学的重技术轻理论的现状是与现代教育技术本身的发展趋势背道而驰的。现代教育技术的每一个进步发展都是与现代教育教学理论相伴的，而现代教育媒体技术的进步又促进了现代教育理论的发展。因此，一方面广大历史教师必须跟上时代的步伐，与时俱进，熟练掌握、应用更多的现代教育媒体技术，尤其要掌握运用计算机多媒体技术，这样才能适应现代教育发展的趋势。但另一方面更为重要的是广大历史教师应当以加倍的精力去学习、汲取现代教育教学理论的营养，改变理论缺乏的现状，把握理论的精髓、核心，树立现代的教育观、人才观、学生观，把实践理论化为自己的自觉行动，真正实现现代教育理论与现代媒体技术的融合，使得技术的使用能在理论的指导下更好地为历史教育教学服务，达到技术手段与教育理论的良性结合与互动。
其二，处理好技术手段与教学目的、教学内容的关系。历史教学有其特定的教学目的，不仅仅在于使学生了解历史事实。掌握一些历史知识，更在于通过历史教学要培养学生分析问题、判断是非、解决问题的能力，培养学生爱国主义、集体主义、历史唯物主义等思想情感。历史教学的内容也有其自身的特点，历史上发生的事件都是过去的，今天只能通过留存的一些遗迹、遗物来了解；历史事件之间是互相联系着的，人类社会发展过程中政治、经济、文化、军事等各种因素总是相互影响，互为因果的；历史又有其复杂性、综合性，牵涉的面广，涉及多个学科。历史学科的这些特点，决定了我们在应用现代教育技术时，决不能盲目使用，必须考虑如何来表现具体的教学内容，来达到特定的教学目的。与此同时，我们也应当考虑教育对象――学生的特点，不同年龄段的学生的心智发育水平有很大差异，尤其是在初中，正值学生发育高峰，不同年级学生之间差异极大。其思维水平、接受能力等都有大的变化。因此，我们在应用现代教育技术时，要通盘考虑上述诸多因素，选择恰当的媒体手段来对应一定的教学内容，选择恰当的媒体材料来再现、概括一定的教学内容，选择最易于为学生理解和接受的方式来展示教学过程，只有这样才能达到教学的既定目的，才能实现教学过程、教学效果的最优化。
关于现代教育技术的问题范文2
关键词 现代教育技术；能力标准；公共课
中图分类号：G642.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0035-03
Research on Present Situation and Problems of Public Course of Modern Education Technology//Hu Jinyan, Li Yancui
Abstract Comprehensive educational skills improvement of students, is the objective requirements of professional teachers, is the effective way to improve our overall education level, is the inexhaustible power to promote prosperity and development of education. As a public course, the modern educational technology playing a crucial role in training students, it is of great significance to master modern technology for students of education major.
Key words modern education technology; competency standards; public course
Author’s address College of Information Engineering, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang, Henan, China 453003
1 引言
信息技术的发展给人类社会带来广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起社会各行各业的变革，教育信息化是信息时代必然的趋势。教师的教育技术能力和信息素养的高低将直接影响教育信息化的进程，影响高素质、复合型人才的培养。教育部原部长陈至立曾强调：“要把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术的平台上，也就是运用现代教育技术对教学内容、方法体系进行改革。”[1]2004年2月25日，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，它表明现代教育技术已成为现代教师素质和能力结构中的重要组成部分，熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能，将成为现代教师必须具备的素质要求。
2 师范生教育技术能力概述
教育技术能力标准是指导教学人员、管理人员、技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。它的颁布和实施对开展教育技术培训，提高教师专业化水平，推进教育信息化具有重要意义。“世界变化了，学生变化了，学习方式变化了，教师的教学也必须变化！”[2]因此，为了适应教学的不断变化，教师想出很多方式和方法应对教学中不断出现的新问题。这些方式和方法是否科学？培养出的师范生是否符合时代的需求？这就需要一个标准来约束和衡量。
我国师范生能力评价还处在初级阶段，全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会目前已出台中国教育技术标准的讨论稿，其中提出教师教育技术能力标准：掌握相关技术的知识和技能；运用技术优化教与学的过程；运用技术改进教与学的评价；运用技术提高教与学的绩效；具有信息意识，遵守与技术相关的社会伦理道德、法律和法规。
现代教育技术将成为建设一流基础教育的技术基础，它的发展为现代教育注入新的活力。如果没有教育技术做支撑，教育水平和教育质量的提高将难以实现。高等师范教育作为培养基础教育教师的重要阵地，在培养与提高师范生教育技术能力方面自然责无旁贷。现代教育技术作为一门以培养师范生教育技术能力为宗旨的课程，其重要性不言而喻。
3 师范院校现代教育技术公共课开设现状及存在
的问题
现代教育技术公共课对培养师范生应对新时期挑战、适应新课程改革需要具有重要的作用和意义。但现代教育技术公共课目前存在很多问题，不适应现实的需要，主要表现在以下几个方面。
3.1 学生信息技术操作技能有待提高
在教学过程中，发现大部分学生无法有效地利用现有的数字化资源，即使在信息化的环境中，依然感觉很迷茫。虽然每天在网络上耗费大量时间，主要的工作停留在娱乐层面上，很少能够快速利用搜索工具获得自己所需要的信息，拓展自己的知识面，弥补课堂教学的不足[3]。现在的在校大学生基本上是从传统的教学环境中、从应试教育中而来的，很不适应新的学习方式。他们绝大部分是从校门到校门，特别是目前的大学生是应试教育培养的结果，缺乏社会实践经验。师范生普遍缺少教学实践经验，而只是一味地接受关于教学技能的灌输式教学，造成他们学习兴趣低，主动性差，学习难度大。另外，学生还缺乏把所学内容与教学实际结合的主动性和相关能力。
3.2 教学内容繁杂，偏重理论，缺少实践
现在的现代教育技术公共课的内容体系，大部分是把教育技术专业的专业课程体系浓缩、简化而成。内容繁杂，面面俱到，重点不突出。从教育技术的理论基础到媒体技术原理，从常规媒体教学到计算机辅助教育，从学校教育到现代远程教育，从课堂教学到多媒体课件的制作方法、技术，应有尽有，不符合非教育技术专业高师学生的实际需要，教师在教学过程中也很难操作。由于该课程内容主要是从教育技术学专业内容而来，教师也大多是教育技术专业课教师，缺少学科专业背景，所以造成教育技术与学科专业缺乏整合，不能满足学生的需求。
3.3 教师知识结构不全面，缺乏教学技能训练的经验
从事现代教育技术公共课教学的教师，一般是教育技术系的专业教师。这些教师在本专业所从事的教学往往是教育技术学科的某个方而，有的从事理论研究，有的从事媒体技术（硬件），有的从事媒体开发，等等。对于现代教育技术公共课要求知识面较宽而言，相对欠缺，知识结构不平衡。所以教师仍然只关注自己的专业领域，不安心、不专心公共课的教学研究，造成公共课教学质量不高。再者，这些专业教师还缺乏教育技能训练的能力与经验。由于他们主要从事本领域的专业研究，而不像各学科的教学教师，除了缺少学科知识外，还缺少训练学生教学能力的实践经验和专业知识。由于教师的习惯和现有教学条件，现在的现代教育技术公共课教学仍然是课堂灌输，教学方法缺乏时代特色，与课程本身的特点不符，不适应新形势的需要。
4 对现代教育技术公共课中存在问题的解决策略
新的方案实施之初存在问题是难以避免的，关键是要善于总结，及时找出存在的问题，寻求解决问题的可行性策略。下面根据问题提出相应的解决策略。
4.1 加强信息技术教育，培养学生的信息素养
随着科学技术发展，计算机技术、网络技术、多媒体技术以及虚拟技术等都与教育结下不解之缘，同时也为教育的跨越式发展的实现提供了可能。所以在加强大学生计算机基础教育的过程中，必须注意学生信息素养的培养。“生活在信息的海洋里，却忍受着信息的饥渴。”[4]这是生活在信息社会里大家的共同感受。究其原因，主要是缺乏信息获取能力，也就是不能及时地利用信息技术手段来解决面临的问题。因此，加强快速获取信息的能力的重要性也可见一斑。大部分人每天都从资源库中获取大量信息，但是未必知道这些信息的真正来历。他们或许认为资源库的建设是专家及其优秀教师的事情。其实每个人都应该成为资源库的建设者和维护者，这就要求教师在教学过程中逐步建立学生的自信心，消除对计算机和网络资源的心理距离，使他们能够积极主动地投入到资源的开发和维护当中去。
4.2 重视教材建设，更新教学内容
教育技术作为一门紧随科学技术发展的学科，其特点是不断把新的科学技术成果引用到教育中来。为适应科学技术的飞速发展，现代教育技术公共课教材的内容结构也必须不断调整和充实。现代教育技术公共课教材内容的选择上，要兼顾眼前，放眼长远，要有超前意识，应有前瞻性、战略性考虑。要从普通师范专业学生的实际需要出发，围绕应用能力的培养，对所涉及的教学内容进行精心选择和组织，力求教学内容精练、简明、通俗易懂。现代教育技术公共课教材要重视教学设计的理论和实践运用，重视现代化教学乎段在教学中的运用方法，对某些不重要的内容要进行适当删减，或合并在一起进行原则性的叙述，以突出重点，使原有课程的复杂结构得到相应的简化。
4.3 提高教师素质，改革教学方法
师资队伍整体素质的高低直接影响现代教育技术公共课的教学质量和学生能力的培养。现代教育技术公共课教师要紧跟现代信息技术的发展，通过自学和参加培训，不断更新完善知识结构，积极主动地掌握计算机多媒体技术、网络技术等新兴教育技术，加强教育技术理论研究，重视教学理论和学习理论的研究，不断提高现代教育理论和现代教育科研水平，提高自身的素质。现代教育技术公共课的教学要突破传统的教学模式，促进课堂教学的改革，在教学指导思想、师生关系、教学内容、教学组织形式和教学方法上进行转变。
5 总结
教师的专业化是现代教育发展的客观要求。当前，随着教育整体水平的提高，迫切需要教师不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念。师范生是教育事业的后续力量，培养师范生全面科学的技能是教育改革的关键步骤[5]。现代教育技术公共课的开设为师范生提供了一个提高自己技能的平台。通过对文献和相关资料的搜集和整理，总结出现代教育技术公共课在高等师范院校开设过程中暴露出的问题，并针对这些问题提出相应的策略。但由于自身的专业知识和总结归纳能力有限，对问题的阐明和叙述可能不是很充分。阐明的问题并不全面，只是针对教师、学生和教材这三个方面展开。
尽管高等师范院校在现代教育技术公共课的开设上还存在很多的不足和问题，但通过不断的摸索和实践，最终会达到让学生了解现代教育技术，普及现代教育技术的思想，全面发展各方面的能力，使师范生运用现代教育技术技能创造出更多的教育教学奇迹。笔者也会继续专注这方面的研究，把问题分析得更加透彻，提出更具有可行性的策略。
参考文献
[1]刘跃军.高师院校《现代教育技术》公共课面临的问题与对策[J].宜宾学院学报,2006(8).
[2]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006(11):20-21.
[3]张有录,俞树煜.关于师范院校“现代教育技术”课程的思考[J].电化教育研究,2005(2):40-43.
关于现代教育技术的问题范文3
【关键词】现代教育技术 大学生 综合素质
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0028-02
21世纪是知识经济的时代，各国之间的竞争将更加激烈。可以说，一个国家只有拥有大量的高素质人才，才能具有发展知识经济的潜力和能力。当前，我国正处于调结构、促转型的关键期，急需大量综合素质高的人才，为此，我们高校教师要更新教育思想和教育观念，不断调整人才培养模式，加强对大学生综合素质的培养，以适应国家发展和社会进步的需要。
一、现代教育技术促进大学生综合素质发展的理论基础
现代教育技术是基于现代教育理论和现代科学技术，通过对教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学现代化的理论和实践。现代教育技术在推进我国教育改革方面发挥了十分重要的作用，有力地促进了教学思想、教学方法、教学手段、教学模式等方面的变革。当前，我们要想提高大学生的综合素质水平，必然要以现代教育技术为主要教育手段，为课程体系、教学方法和学习过程搭建平台，以有力地促进大学生综合素质的发展。
现代教育技术集文字、图像、音频、视频于一体，增加了教学信息的生动性和吸引力，提升了教学容量，丰富了内容形式，为大学生的发展提供了一个宽广的时域空间。同时，由于现代教育技术具有较强的网络交互能力，使得现代教育技术教学系统既可以为大学生提供个性化自主学习环境，从而最大限度地发挥学生学习的主动性，又可以为大学生提供协作学习环境，使学生之间、师生之间可以跨越时空的限制进行自由地交流和讨论，因此，现代教育技术从根本上改变了教师、教材和学生之间“三点一线”的格局，运用现代教育技术进行教学，学生面对的不再是单一、枯燥乏味的纸质教材和“粉笔+黑板”的教学课堂，而是图文并茂、视觉听觉有机融合在一起的多媒体教学环境，信息传输多维度，知识转化立体化，学生大脑受到多重感官刺激，教与学的效果都达到了最优化状态。
二、运用现代教育技术促进大学生综合素质发展的路径
1.运用现代教育技术促进大学生自主学习与合作学习能力的发展
21世纪是信息时代，对人才的要求也越来越严格，学会学习成为竞争中的关键因素。现代教育技术的运用，极大地方便了教师创设学生学习的情境，从而有利于激发大学生自主学习的主动性和积极性。如借助于网络技术和多媒体技术，通过设计图形化交互界面，可以为大学生营造出良好的实验教学环境，以方便大学生自主学习实验内容。这种教学模式可有效整合各高校实验教学资源，突破围墙式学校教育模式，有利于节约实验教学资源。同时，借助于计算机技术模拟实验环境，可使一些不可重复或代价很大的实验得以完成，学生只要输入不同的参数即可观察到不同的结果，从而便于学生对结果进行分析和比较，为学生发现和探究知识提供有力工具，促进大学生自主学习能力的发展。除此之外，我们还可以利用网络环境开展学生之间的合作学习，使学生跨越时空限制与同伴和教师进行自由对话和讨论，提升大学生学习的主体意识，消除大学生孤立学习的劣势，构建和谐的师生关系。合作学习可以使学业成绩不理想的大学生在同伴的帮助下经历成功的体验，从而帮助他们重塑信心，提升学习的主动性和积极性。
2.运用现代教育技术促进大学生创新精神与实践能力的发展
为了适应知识经济的发展，促进我国经济结构的转型升级，我们高校教师一定要把培养大学生创新思维能力放在较为突出的位置。在进行课堂教学时，教师要根据教学内容，运用现代教育技术丰富多彩和多样化的特点，为学生的学习提供多种感官刺激，尽量多设计一些有新意的问题，激发学生参与的兴趣，拓展学生的思维空间和想象力，为学生发表见解、质疑提供机会和条件，使学生在提出新见解、寻找新事物、发现新问题的过程中提升其创新思维能力。为了增强大学生实践能力，我们还可以借助现代教育技术，为他们构建创新实践网络平台，使他们能够随时随地提出自己的创新理念，并及时得到专业教师的指导和建议，使学生的创新理念和实践能力通过该平台就可以得到有效的测评，从而不断激发学生学习兴趣，提升学生对实践环节的认知，为学生个人日后的就业和发展奠定基础。因此，运用现代教育技术能够使大学生的创新与实践落到实处，可以有效地避免具有创新想法和实践能力的人才被埋没。
3.运用现代教育技术促进大学生分析问题和解决问题能力的发展
现代教育技术包括的内容很多，但其最大的优势是能够将抽象、复杂的内容具体化、形象化、生动化。因此，在教学中运用现代教育技术能够使抽象、复杂的东西具体化、形象化，增强学生的感性认识，从而便于学生分析问题和解决问题。如在给大学生上PN结的内容时，部分学生基础不好，不能理解其工作原理，为此，我们可以借助现代教育技术指导学生从微观角度对其原理进行解释，即利用多媒体技术展示PN结的内部构造，将PN结用一堵墙来表示，将电子用一系列子弹来表示，在接正反电流时，这堵墙的厚度会发生变化，当墙变薄时子弹很容易穿过，反之很难穿过。运用现代教育技术将PN结工作原理如此演示给学生，显然可以促进学生对该知识点的理解，在学生日后遇到类似情况时，便可以将采用类似方法来分析问题和解决问题，学会知识的迁移和应用，从而提升其处理问题的能力。
三、结束语
高校承担着将学生培养成社会所需要的高素质人才重任。实践证明，现代教育技术的有效运用，可以激发大学生学习兴趣，提升其学习能力、创新实践能力和解决问题能力等综合素质的发展，我们要充分发挥现代教育技术的优势，加大对现代教育技术的研究力度。
参考文献：
关于现代教育技术的问题范文4
关键词：现代教育技术；高职教学；作用
国家教育部师范教育司编制的《现代教育技术》一书中，将现代教育技术的功能界定为：“利用现代信息技术，服务于‘教’与‘学’全过程与实现教学资源开发，推进教育教学过程的全面优化。”[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对现代教育技术在高职院校中的运用进行了充分阐述，指出：“高职院校要积极发展现代教育技术，利用现代教育技术推动职业教育质量的全面提升。”个性化、智能化、创新化是现代教育技术的重要特征。当前，随着网络的快速发展，现代教育技术得到了广泛应用，也为高职教学带来了积极的影响。尤其在当前国家大力发展职业教育的今天，加快现代教育技术的现代化显得急为迫切。
一现代教育技术对高职教学的促进作用
（一）有利于创新教学方法
现代教育技术在高职中的运用，有利于突破单一的教学方法的局限性，构建更加灵活的教学方法。我国传统的高职教育是一种“你听我讲”式的讲授式、填鸭式教学方式，属于典型的赫尔巴特“四段论”教学。在“教师讲－学生记－强化训练－理解应用”的过程中，使学生掌握知识，达到教学目标。在网络时代教育技术现代化背景下，有利于真正实现“教学有法，教无定法”，有利于在课堂教学中，实施游戏式、任务式、项目式、互动式等新型的教育教学方法，改变了传统高职的“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学，使学生“在做中学、在学中做、在玩中学、在乐中做”，在流畅的感官体验中知识的学习、能力的建构。
（二）有利于拓展教学内容
现代教育技术的应用有利于丰富教学内容，更有效的实现对传统的教育内容进行拓展，实现教育资源的海量化，扩大教育资源信息量与覆盖面。通过现代教育技术平台的搭建，推进传统教学的个性化改进和内涵式发展，使得教学内容更加紧凑，能够有效引导学生的能动性，扩大学生认知视野，更加符合学生的多元智能发展需要与审美需求。现代教育技术有助于克服传统理论教学的局限性，实现高职教学的实践拓展，将虚拟现实、网络技术等手段与传统实验室相结合，实现更加形象、直观的实验环境，有助于增强实践实训效果，促进学生在理论与实践相结合过程中自我发展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代网络媒体，将高职的日常课堂教育由课内向学生课外生活进行拓展。
（三）有利于优化教学评价
现代教育技术的应用，为教学评价方式的优化提供了新的平台。有利于实现教学评价由注重短期效果的“目标型评价”向更加注重学生全面发展与终身学习能力养成的“形成性评价”转变。现代教育技术为学生的评价提供了新的平台，尤其在职业技能评价方面，有利于对职业技能指标进行细化、量化，全面考察学生的职业技能掌握情况。教师可以以现代化的教育平台为工具，构建起学生评价的数据库，将学生的个人基本情况、理论与实践学习成果、学习状态、职业需求、个人爱好、心理特征等方面信息数据进行收集、挖掘、分析，为学生建立学习档案，使教育的评价更加客观、全面。
（四）有利于转变教师角色
传统教学中，讲授式教学是主要方式，教师是典型的“说教者”，而现代教育技术的运用促进了教师的角色进行深刻的转变。一方面，促进教师要由知识的传授者转变为学生活动的组织者。与传统教学相比，现代教育技术的作用使得教育方式更加直观、便捷，能够使教师将教学重点由“知识和技能的传授”转变为学生自主合作探索活动的组织，并根据相关学科课程标准的要求，做好学生活动的引导，使学生在潜移默化的教学活动中积极主动形成“元认知”。[2]利用现代教育技术在对学生活动进行引导和辅助的过程中，要注重学生的主体地位，使学生主动参与到教学计划的制定、教学内容的选择、教学方法的创新中来。另一方面，教育技术的现代化背景下，有助于教师由学生的“训导者”、“主导者”转变为学生的“倾听者”、“服务者”。现代教育技术的应用，为师生的交流提供了更加开放、自由的空间，教师可有效的利用现代教育技术手段，将传统的教师对学生直线型、单向型说教，变为多向式、互动性的交流与对话。
二现代教育技术在高职教学中存在的问题
当前现代教育技术在高职院校中得到了广泛的运用，取得了丰硕的成果，但与此同时也存许多不足，主要表现为：一是过于注重形式，忽视内容。现代教育技术仅仅是一种教学“工具”，但是在实际教学中一些教师将现代教育技术与教学目标、教学重点的关系“本末倒置”，往往是为了出公开课、示范课，才使用现代教育技术来增光添彩。过于强调课堂氛围的创设，而忽视学生、忽视课程标准、忽视教材，使得一些课堂教学氛围有余，而实用性不足。二是过于注重演示，忽视互动。在现代教育技术运用中，一些教师仅是将课件作为配合传统“讲授式”教学的工具，而没有与游戏式、任务式、项目式、互动式等新型教学方法相结合，忽视了学生的主体作用与参与功能，仅是在传统的赫尔巴特“四段论”教学的基础上，增加了课件演示功能，忽视学生作为学习的主体对知识的理解和建构的过程，以及学生与教师间、学生与学生间的对话与互动，违背了现代教育技术运用的原始初衷。三是过于注重理论，忽略实践。实践性是高职教学的目标和宗旨，增强学生的职业实践能力是职业院校区别于普通高职的重要特征。但是当前在现代教育技术的运用中，大多局限在课堂的理论环节，而在学生的实验实训教学中，运用的不多。缺少将现代教育技术与实践教学设计、教学环节的有机融合，与高职院校职业教育开展的现实需求还有较大的距离。
三现代教育技术运用于高职教学的对策
（一）运用现代教育技术推进新型课堂的构建
在现代教育技术运用中，除了传统的公开课、示范课外，要增强在日常教学中的运用范围，使得现代教育技术渗透到高职教学的每个角落，增强教学的实效性。积极构建慕课（MOOC）、微课等新型课堂，实现现代教育技术与学生学习需求、兴趣特点、人性审美的有效衔接。尤其在当前网络时代，要充分的认识到现代教育技术不是简单的教师向学生进行的信息传播，而是为学生提供更加开放的学习平台，要想取得更好的教育效果，就必须把握住学生群体特征，按照学生的认识特点和认知需求对现代教育技术进行选择，构建更加个性化的课堂，利用现代教育技术声音、画面、视频等数字化媒体介质增加学生在学习过程中的视听感受，全面提高高职教学效果。
（二）运用现代教育技术加强师生的互动交流
要运用现代教育技术，进行更加多样化、全面化的教学设计，在遵循高职各科课程标准的基础上，以调动学生的主体性和参与性为重点，对传统的“讲授式、填鸭式”教学方式进行改进，通过教学方法的创新，提高教学效用，使得学生学习的探索欲、求知欲更加突出。在现代教育技术运用中，教师要“俯下身子”、“重心下移”积极主动与学生进行交互，建立平等对话的个性化和交互性氛围，形成平等、和谐、开放的师生关系。以现代教育技术平台为载体，推进师生间的认知、情感的交流，深化学生在讨论、沟通过程进行知识和能力的建构，进行多元智能的开发。在课堂外，要加强移动互联技术的运用，共享教学资源，为学生建立微信公众平台、网络论坛等，推进教学的生活化，增强现代教育技术的普适功能。[3]
关于现代教育技术的问题范文5
中国的现代教育技术起源于20世纪20年代，目前关于现代教育技术的研究论文中对现代教育技术的定义主要有以下两种：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”②美国教育传播与技术学会(AECT)1994年的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”AECT04新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。我国现代教育技术的权威学者南国农先生提出，现代教育技术并不是一个单一的教学手段，而是一个系统性的组合，它包括教育教学中应用的现代技术手段(现代教育媒体)；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法(媒传教学法)；以及优化教育、教学过程的系统方法(教学设计)。因此我们应从体系的角度去研究高职教学中现代教育技术的应用。
2现代教育技术在高职教育中应用的必要性
随着科学技术的发展和互联网的应用，现代化教学技术和手段越来越凸显优势。
2.1提升教育信息化水平
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《江苏省教育信息化五年发展规划(2011—2015年)》从教育现代化建设总体战略的高度提出，要扎实推进职业教育信息化发展，大力推进职业教育管理和教学信息化建设。教育信息化越来越成为高职教育发展的重点方向之一。然而，教育信息化的核心内容是教学信息化，也就是在教学过程中实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。无论是教学信息化还是教育信息化都离不开以云计算、多媒体以及网络通讯为基础的现代教育技术，因此现代教育技术的应用能够提升高职院校教育信息化水平。
2.2丰富教学手段
高职院校在采用现代化教学技术时多使用包括多媒体课件、视频、互联网等在内的现代教学媒体。这种教学方式形象生动，能够更好地培养学生的思维、想象力和创造力。以往一些晦涩难懂、枯燥抽象的知识点只能通过教学模型、道具以及板书等方式向学生展现，花费了大量的时间和精力也未必能达到良好的效果。而通过多媒体课件等现代化教学技术，集声像字画动态显示于一体，图文并茂、形象生动，使抽象的概念具体化，微观的理论宏观化，让学生身临其境。
2.3提高课堂效率
现代化教学技术的应用能够很大程度地提升课堂效率。现代大多数教师运用多媒体教学替代传统板书，利用多媒体课件容量更大、方式多样、更吸引学生等特点，将多样化的教学内容和教学手段融合到多媒体课件中，大大节省了教学时间，提升了教学效率。
2.4开拓教学模式
随着教育信息化的推进，大多数高职院校已开展教学资源库建设，通过资源共享和互联网等方式，将课程内容不仅仅局限在传统的书本上，更是呈现在网络上，打破了教室的框架，让教学无所不在、无时不在，学生能够通过网络随时接收到教学信息。同时作为最新的教学方法，近几年兴起的慕课、微课教学模式利用交互网络技术，采用了“反转课堂”的新思路，不再是教师课堂上“拼命地讲”，学生“被动地学”，而是让学生通过网络平台在课下学习微知识点，教师在课堂上引导和检验学生课下学习的成果。这种新技术可以说是现代化教学技术手段的新变革，颠覆了传统教学，大大激发学生的学习兴趣，带来更好的教学效果。
3江苏高职院校现代教育技术应用的现状及问题分析
3.1应用现状
3.1.1现代教育技术受重视程度不断提升
江苏省是一个科教大省，现代教育技术一直深受重视。江苏教育主管部门每年都要举办全省高职院校信息化大赛、微课比赛等赛项，从竞赛的角度督促高职院校教师现代教育技术能力的加强。全省还举办多样化的现代教育技术培训，教师参与培训的比例逐年增加。同时各高职院校对现代教育技术的重视程度也在不断提升，不少学校加大了现代教育技术基础设施建设，增加教学媒体数量，完善配套设施，引进教学软件，为现代教育技术的应用提供了基础保障。
3.1.2教师运用现代教育技术比例增大
目前大部分高职院校均对教师的现代教育技术应用水平提出了要求，不少学校将教师参加相关竞赛取得的成绩纳入绩效考核甚至是职称评定。这也侧面推动了教师现代教育技术应用能力的自我要求。经在部分高职院校进行的调研，受调研学院80%,以上的教师在日常教学中采用PPT等多媒体教学工具；有一部分专业还将信息化与现代教育技术相结合，开发信息化课程，实现教学、反馈全网化；少数老师能够结合信息化以及现代教育技术完善教学设计。
3.1.3现代教育技术应用提高人才培养水平
高职院校培养的是操作型应用技术人才，现代教育技术的应用能够有效提升人才培养水平，通过多媒体、网络等手段能够使课堂效率更高；通过三维动画、PPT展示等方式能够使教学重点更突出，教学难点更易懂；通过微课等教学改革能够使复杂的教学知识更碎片化，接受程度更高。
3.2存在问题分析
3.2.1教师对现代教育技术内涵的认知度不够
在调研过程中，受访的绝大多数教师对现代教育技术的内涵理解不够，都认为现代教育技术就是多媒体以及网络的应用，并未从完整体系的角度去认识现代教育技术，多数还停留在现代教育技术的软、硬件应用角度，尚未关注到现代教育技术潜件(教学设计)的应用，而现代教育技术的核心应该是教学设计。另外，由于有的学校将现代教育技术应用与考核挂钩，因此容易出现教师被动应用现代教育技术，主动性不强；现代教育技术应用流于形式等问题。
3.2.2现代教育技术应用还存在较大差异
①地区差异。
目前江苏共85所高职院校，苏南等地区的职业院校应用现代教育技术的程度和方法都略高于苏北地区的部分职业院校。
②年龄差异。
高职院校中青年教师应用现代教育技术的比例较大，但是年龄较大的中老年教师应用比例偏低，而且手段也比较单一，主要是教学课件的使用。
③水平差异。
高职院校教师应用现代教育技术水平也不一致。有的教师仅会制作简易版的PPT课件，也有的教师能够用Flash等更高级的软件实现教学过程的可视化。
3.2.3教师对多媒体课件依赖过大，更新速度慢
目前很多教师在教学过程中都采用了PPT等多媒体课件，但是有不少老师在上课的过程中只是点点鼠标，将课件内容读出来，而忽略了与学生的交流。有的教师对多媒体课件依赖性较大，甚至出现了没有多媒体课件就无法上课的情况。现代教育技术应该是教学的辅助手段，而不应该代替教师成为教学的主体。还有的教师制作完课程的多媒体课件之后就“高枕无忧”了，每一轮教学都使用完全一致的课件，并不对课件进行及时的更新和修改，使得课件的知识点陈旧、老化，甚至是过时的内容。
3.2.4对现代教育技术缺乏合理规划
有的高职院校在现代教育技术应用上还停留在喊喊口号，并没有付出实际行动。也有的学校虽然开展了现代教育技术的应用，但缺乏对现代教育技术的结构规划，没有设立独立部门开展此项工作，仅仅将此项工作放在教务处等相关部门，但这些部门有的工作人员对现代教育技术并不了解，影响了现代教育技术的实施。部分学校由于建设经费限制，无法实现全网覆盖，也没有购买先进的教学软件和设备，导致现代教育技术应用效果不佳。有的学校将现代教育技术相关的竞赛成果纳入绩效考核以及职称评定，容易造成教师急功近利，将现代教育技术的应用流于表面。
4基于“三维四层”的现代教育技术应用建议
4.1构建现代教育技术“三维”应用体系
现代教育技术应该是一个完整的应用体系，包括物化形态的现代媒体技术，智能形态的现代媒传技术以及教学系统设计技术。在现代教育技术应用中我们可以采用三维应用体系：维度一，以教育技术潜件建设为核心优化教学设计。《教育技术手册》一书提出了现代教育技术潜件的概念，提出教育技术潜件是指理论构想和相关学科的研究成果，是教育技术不可分割的一个部分。现代教育技术理论中认为潜件是优化教育、教学过程的系统方法设计，这是现代教育技术的核心内容，也是现代教育技术应用最容易忽略的内容。高职院校的教师对现代教育技术的应用应该以潜件设计为出发点，结合高职教育以及岗位需求，设计出与课程、岗位相匹配的课程教学设计，在教学设计中系统地设计新型媒传教学方法，并将教学方法通过现代化的教学手段应用出来。维度二，以教育信息化为背景开拓新型媒传教学法。媒传教学方法既包括教师利用了现代教育媒体进行教的方法，也包括学生利用这些媒体进行学的方法。常用的媒传教学法有：播放教学法、程序教学法、成绩考查法、训练教学法。随着教育信息化的出现，一种新型的媒传教学法也随之出现——微型教学法。国际上风靡全球的慕课(MOOC)改变了传统的教学体系，将学生体验、师生互动完整地结合起来。相对于慕课而言，微课更适合高职教学，微课是将完整的知识点碎片化、微小化，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。对教师而言，微课能够通过反转课堂的方式改革传统教学方法，解决教学重难点；对学生而言，微课能够满足学生个性化学习需要，实现移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习。维度三，以现代媒体技术多样化为途径丰富教学手段。在当前，可以应用于教育中的现代信息技术主要包括：模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。对这些信息技术的选择使用应根据教学的实际情况需要加以选择。既要有效地使用多媒体计算机、互联网络等高科技；还要在可以取得良好效果的条件下，积极使用视频、音像技术，如微课、慕课等。同时学校在对老师的日常考核中也不能仅仅向多媒体课件等现代化教学技术倾斜，而应该鼓励老师采用多样化现代媒体技术，从而丰富教学手段，实现更好的教学效果。
4.2实现信息化与现代教育技术“四层”有机结合
信息化为现代教育技术的应用提供了平台和资源，现代教育技术又为教学信息化提供了保障，这二者应该是辩证统一的。因此，高职院校应该将教学信息化发展与现代教育技术应用结合起来，从网络、资源、应用、人才的4个层次实现二者的共同发展。
①从网络的角度：
信息网络是教育信息化建设以及现代教育技术应用的重要内容，也是其物质基础和先决条件。目前，我国已经建成中国教育与科研网(CERNET)、中国卫星宽带远程教育网络。为进一步实现信息化和现代教育技术的发展，高职院校应积极打造“网络校园”，互联网全覆盖，实现课堂无界化。同时积极建设现代教育技术配套设施，引入更加先进的教学软件，为现代教育技术的应用提供条件。
②从资源的角度：
教育资源是信息化的核心。教育资源可以分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大类。高职院校应以现代教育技术为手段开发教育软件资源，建立专业课程资源库，实现课程微课化。
③从应用的角度：
一方面应做好现代教育技术潜件建设，这决定了现代教育技术以及信息技术的应用方向，关系到信息技术应用的效果；另一方面应结合高职专业人才培养要求、未来就业岗位需求以及高职学生特点建立与之相适应的信息化教育模式，并通过现代教育技术实现这一教育模式；第三，应进一步提升教育主管部门、学校、教师对信息技术的兴趣和基本技能，提升教师现代教育技术应用能力；第四适时开展信息技术与课程整合的教研与实践，并将其作为高职院校信息化以及现代教育技术应用的主要任务。
④从人才的角度：
关于现代教育技术的问题范文6
2欠发达地区教育技术公共课课程设置现状
1）将现代教育技术课当作课件制作课。一些院校将PowerPoint、Authorware等软件的使用作为现代教育技术课主要内容，导致与大学生计算机文化基础课程教学内容的重复。缺乏对课件设计理念、理论的深入教学，而对这些内容的教学才是使学生在以后的教学中实现将技术作为一种工具，提高教与学的效益，改善教与学的效果，改革传统的教学模式，从而实现教学结构深层次变革的重要部分。
2）认为教育技术课就是学习各种教学媒体，并且在各种媒体的教学中缺乏系统性，将图形图像、音频、视频等割裂开教学，不利于对多媒体教学系统的有机整合。一些院校因为课时较少，教学设备不足等原因，其上课内容主要集中在介绍各种教学媒体的使用方面，学生自己实践机会少，因此形成在学习过程中纸上谈兵，流于形式，达不到较好的效果。
3为适应时代要求所设计的欠发达地区高师院校
教育技术公共课课程体系课程目标现代教育技术公共课授课对象是高师院校非教育技术专业的所有师范专业学生，主要为了培养和提高在校生的现代教育技术应用能力，使学生能够对现代教育技术形成正确的认识，传授师范学生教育技术的知识和技能，掌握现代教育技术的基本理论和方法以及在教学中的作用；认识各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及简单维护能力；具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点进行教学设计、制作教学软件并应用到教学实践中，促使信息技术和学科教学的整合，为促进教育信息化发展培养合格的未来教师。课程内容基于上述所讨论的关于欠发达地区基础教育特点和高师院校现代教育技术公共课所承担的责任，关于课程内容，首要问题是如何保证教育质量。在课程内容构建方面要结合学科内容及其特点，秉承提高学生教育技术素养，针对学生实际操作能力目标的培养等展开设计和思考。基于以上思路，现代教育技术课程体系内容建设围绕以下具体层面展开：设置现代教育技术理论课，解决“如何教”的问题；设置教育技术实践课，解决“如何用”的问题，如教育资源的设计与开发、教学媒体、多媒体课件、网络课程，更具体的如对图形图像、音频、视频资源的获取、编辑和使用，以及对各种媒体在教学中的有机整合和优化使用。通过一系列措施，使学生的知识、能力、素质等得到协调发展，使课程内容与学生未来职业紧密联系，并为学生未来的教师职业发展提供坚实的基础。课程理念由于现代教育技术公共课的应用性和技术性的学科导向，决定了在课程实施过程中应遵循如下原则。第一，弱化现代教育技术理论部分内容深度，降低难度，创新课程教学模式，培养学生实际应用能力。第二，在与学生各自所学专业结合方面，以“学生为中心”，根据其专业特点采取多元化、开放性、可持续发展的课程理念，加深整合程度，拓宽整合范围。第三，在提高综合素质方面，加强学生知识和技术的应用能力和创新能力，提升现代教育技术素养，进而促进学科与现代教育技术的整合，大大提高学生的综合信息素质。最终达到在掌握教育技术基本知识与技能的基础上，具有运用媒体（特别是信息技术媒体）解决教育、教学问题的能力，具有较强的实践能力和可持续发展能力。
4总结
