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对教学环境的建议范文1
关键词：生态茶场；环境艺术；实践
1生态茶场的相关论述
生态茶场是一个生态系统工程，通过对茶树的生物特征进行分析，采用立体符合栽培的方式，确保茶叶的原生态，并且采用泉水进行灌溉，茶场在管理中采用的是人工除草的方式，采用有机肥料。生产茶场的生长环境、空气和土壤必须是自然的，而且茶场的布置应该符合生态学的相关规律，采用农家肥，达到保水和保肥的生态效应。
2生态课程教学的理念
生态课程教学是有生态学家Odum提出，生态学是在生物学的基础上发展的，可以对生物、环境和人类的关系进行研究，是一类独立的学科。其研究了景观生态学和全球生态学等，并且实现了与社会科学发展的协调，与环境科学密切相关。在生态学研究的基础上，并且通过跨学科的研究方法，在环境艺术设计这门专业中，要对学生进行生态学的教育，特别是针对景观生态学方面的教育势在必行，可以让学生对生态学方面的基础理论掌握得非常牢固，也能帮助学生在设计的环节中养成生态意识，采用各类智能化的生态技术，在生态设计的过程中，采用环境设计的方式，解决人类共同面临的问题。
3环境艺术设计教育中生态茶场设计课程教学的必要性
3.1国内现状调研分析通过对我国各大院校环境艺术设计专业课程调查分析，发现在国内的环境艺术课程教学中还存在一定的局限，教学内容仅讲述生态方面的问题，但不能对生态茶场设计的理念进行分析。教学方法上一般采用多媒体教学，将生态茶场设计的概念灌输给学生，学生只是大体的了解，但不能亲自实践。在课程设置环节中，生态茶场设计所占的比例非常小，不能进行系统化的教学。针对上述的问题，学者针对景观设计专业的教学进行了相关的改革，形成了完善的教学理论。3.2国外现状调查分析在德国首先对景观生态学进行分析，涉及了大量的生态茶场设计的教学内容。在教学内容层面，德国会针对这门学科的特征，将地理学和生物学融入到这门课程中，从而可以突出其实践性效果。在教学方法层面，德国的生态茶场设计教学中，涉及了大量的野外实践的内容，而且可以针对时间长短的不同，分成国内短途实习和国外长途实习两种形式。国内的短途实习主要是围绕一些生态专题进行，一般是三天左右的实践，国外长途实习的实践更长，可以使学生亲自体现生态茶场设计的内容。在课程设置层面上，德国生态茶场设计课程可以针对专业课程的比例，结合应用系统生态学、土壤学等内容，从而可以使学生对生态茶场设计这门课程有更加深入的了解，让学生在掌握理论和技术的基础上，还能提高实践能力。3.3国内外调研分析比较综述通过对国内和国外生态茶场设计课程的比较，可以看出国外的生态茶场设计课程更加注重形式的多样化，并且增加了学生对这门课程的体验，可以完善对生态茶场生态结构的分析，采用了地理信息系统的个技术。这种教学方法非常科学，也非常的先进，使学生具有良好的生态意识，可以在生态调研的基础上，对生态分析，并且提出自己的应对策略。在国内的生态茶场设计课程，仅仅是在专业理论上进行的延伸，不能对这门课程进行体系化的研究。
4环境艺术设计中生态茶场设计教学的作用
4.1生态茶场设计课程的教学目标在意识层面上，可以帮助学生形成生态意识，让学生更加全面的分析各类生态问题。在知识层面，可以帮助学生了解更多的生态方面的知识，增长经验。在技能层面，可以帮助学生了解更多的专业技能。在参与度角度，学生可以积极地参与到调研工作中，通过论证的方式，可以解决更多的生态问题。4.2生态茶场设计的教学内容生态茶场设计这门课程具有跨学科型特征，而且非常的复杂，所以，在教学中，应予以重视。一，要对生态茶场设计的导论进行讲解，而且让学生通过野外生态调查的方法对相关的内容进行研究。二，让学生通过野外实习的方式，可以让学生对相关的地质、水系和植物进行了解。三，要对生态茶场周围居民的生活方式和自然景观进行了解。四，学生应该通过试验的方式对当地的土壤、植物和水质进行鉴定。五，老师应该与学生进行讨论，分析生态景观系统和景观的保护工作。六，应该通过练习的方式，对环境生态进行优化。七，通过生态建模的方式，建立环境生态保护机制。八，老师与学生进行课程的总结。4.3生态茶场设计课程的教学方法在生态茶场设计教学的环节中，应该让学生对生态茶场设计的思想进行分析，并且对环境进行规划设计，从而可以为环境保护做出贡献。在生态茶场设计教学中，应该坚持理论和实践结合的方式。4.3.1户外教学法在生态茶场设计教学中采用户外教学法，其主要是通过环境资源的引入，使得学生获得与自然环境相接触的机会，在环境当中去了解，去感受，去习得生态茶场设计的方法，这种教学方法能够令学生走进真实的教学情境当中，通过实践获得体验，从而可以形成正确的生态价值观。4.3.2实验法实验法结合了相关的课程内容，学生可以采用科学的仪器，从而可以掌握生态茶场设计的过程，通过对自然现象模拟的方式，学生可以有效的解决各类生态问题。这种教学方法可以使学生循序渐进的学习到各类知识，通过试验的方法进行观点的验证，采用研究性试验和综合性试验结合的方式，学生的实践能力在这个环节上可以得到很大的提升。4.3.3隐形教学法这种教学的方法指的是学校应该通过设计情境的方式，使学生潜移默化地受到影响，从而获取相关的经验。
5环境艺术设计的教学原则
5.1坚持尊重科学的原则在教学中应该遵循科学，要注重人与自然的协调，要将传统文化渗透到其中，在教学中完善生态保护的理念，实现科学性和人文性的统一。在环境艺术设计的教学中，通过发散思维教学的方式，使学生的抽象思维能力得到培养，在教学中集思广益，将各类逻辑设计的方式应用在环境艺术设计中。在设计阶段，应该不断的完善学生的知识体系，并且让学生总结经验，形成良好的设计思维方式，实现由简入繁、由浅入深的教学方式，使学生的设计能力得到切实的提升。5.2坚持以人为本的原则在环境艺术设计实际的教学中，应该渗透人文性特征，拓宽学生的知识面，而且使学生形成良好的专业素养。学生在较高的文化艺术素养和完善的创新精神中可以提高创新的能力，通过案例分析的方式，学生的审美能力可以得到切实的提升。在教学中还应该注重多元性特征，引导学生多留心观察周围的事物，通过案例教学的方式，使学生的审美能力得到切实的提升。5.3坚持循序渐进的原则环境艺术设计专业的老师应该具有丰富的理论知识，而且要经过严格的训练，不断完善自身的教学经验和实践能力。其次还要注重审美性，在教学的过程中，应该结合学生的审美特征，按照学生的生理特征和心理特征采取有效的教学方法。在教学中，应该组织完善的教学活动，使学生养成积极思考的能力，可以主动的进行学习。5.4坚持因材施教的原则在环境艺术设计教学的环节中，老师应该注重实践性教学，应该针对学生的实际情况的分析，通过对学生认知能力的分析，选择合适的教学方法，而且教学方法要具有一定的针对性。结语在进行环境艺术教育的环节中，应该结合生态茶场设计的内容，体现出生态的主旋律，从而可以完善生态的知识理论，实现教学内容的完整性，适应社会的发展。
参考文献
对教学环境的建议范文2
关键词：乡土地理；实践；教学设计
乡土地理是初中地理教学内容的重要组成部分。新一轮课程改革对乡土地理教学给予了高度重视，强调把乡土地理作为综合性学习的载体，突出体现开放的新课程观念，突出体现“学习对生活有用的地理”，突出体现“学习对终身发展有用的地理”。在此背景下，乡土地理教学的地位和作用更加凸显，如何指导学生进行乡土地理的实践活动就很值得思考与探索。
一、乡土地理实践教学的意义
虽然乡土地理所涉及的教学内容直接源于学生所在地的自然环境和社会环境，也许是学生熟识的，但是，这并不代表学生已经完全感知和了解家乡的地理环境，这中间还有一个将感性认识提升为理性认识的过程。乡土地理实践教学的目标之一，就是要帮助学生以实践活动和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。
当前地理新课程改革强调从现实生活的经历与体验出发探究地理问题，注重基于乡土实际的实践活动。《义务教育地理课程标准》明确提出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。由此可见，新课程背景下的乡土地理教育不仅仅是传授乡土知识，更承载着改革传统教学方法和“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民”的职责。而乡土地理实践教学正是实现新时期地理教育目标的重要途径。
瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育时要引导学生由近及远，从直接观察周围的地形到形成复杂的表象。学校是学生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理环境之一，乡土地理实践教学选择引领学生从认识校园生态环境开始认识家乡、国家和世界，符合初中学生的认知规律。由于学校这一“乡土地理”所属的范围就在学生身边，更加贴近学生的生活实际，因而更利于学生开展调查研究等地理实践活动。
二、乡土地理实践教学模式的设计——以“校园生态环境调查”为例
1.“校园生态环境调查”的内容设计
“麻雀虽小，五脏俱全”。校园作为一个微缩的地理环境，其所包含的自然与人文要素可谓非常丰富，在进行调查研究时不可能面面俱到。因此，选择对校园生态环境影响较大、学生比较感兴趣且易于操作的探究方向，作为地理实践教学所要调查的内容，是有效开展“校园生态环境调查”的关键。
基于以上思考，“校园生态环境调查”主要设计以下内容：
（1）校园植被调查：学生实地调查校园的植物种类、现状、分布及植被覆盖情况，实地测量校园绿化面积，绘制图表并提出校园绿化、美化建议。
（2）校园温度湿度调查：学生选择多个测点，使用阿斯曼温湿度计在同一时间分别测量各点的温度及湿度，比较不同地点的温湿度值，绘制图表、分析原因并给出合理化建议。
（3）校园土地利用类型调查：学生实地观察，总结归纳用地类型种类；实地测量各类用地的面积，利用实测数据绘制校园平面图，并在图上标注图例、比例尺和方向。
（4）校园噪声调查：学生选择有代表性的教学楼、操场、绿地、临街、临近主干道等测量点，多次测量和比较不同地点的噪声值，分析原因并给出合理化建议。
（5）校园垃圾污染调查：学生多时段对校园内垃圾进行观察、拍照，调查垃圾箱的数量及污染源分布，分析垃圾产生原因、对环境的影响并提出整改建议。
（6）校园安全隐患调查：学生多时段对对校园全方位观察、走访、拍照，查找安全隐患，分析形成原因，并结合问卷调查提出消除隐患的可行性报告。
2.“校园生态环境调查”的流程设计
（1）准备阶段——商定调查内容，指导学生明确课题研究的任务与方法。
教师引导学生关注校园生态环境，从中发现需要探索解决的问题，确定调查内容，商定研究过程，拟定活动方案。
根据方案，教师指导学生明确调查内容、调查方法、调查目的，培训相关仪器的使用，做好人员分工与物品准备。
（2）实施阶段——学生走出课堂，开展调查；教师全程调控，给予指导。
乡土地理实践教学的关键，是要让学生动手去做，去经历和体验。同时教师要对学生活动的整个过程进行调控，帮助学生解决活动中的困惑，进行知识讲解及方法介绍。
这一阶段，各组分别实地调查、测量、绘制图表，并反复检查测量内容，认真核对测量数据，按照分工完成各项调查任务。
（3）交流分享——撰写调查报告（科技小论文）及成果展示。
学生对测量数据分类、归纳、整理，分析调查结果，提出合理建议，形成科技小论文及课题调查报告，并制作展板（PPT）展出。
乡土地理，既为学生熟知，又为学生喜欢。笔者通过让学生对校园生态环境进行调查研究，改变了学生地理学习的方式，使抽象的地理教学内容更加直观、具体，是对乡土地理实践教学模式的一次有益尝试。
参考文献：
对教学环境的建议范文3
知识目标：
1.知道乐音和噪声的区别．
2.知道噪声的危害和减弱噪声的途径．
能力目标：
将课堂上所学知识应用于实际生产生活中的现象分析，锻炼学生的理论联系实际的能力．
情感目标：
从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感．
教学建议
教材分析
本节教材包括三部分内容：（1）噪声和它的形成；（2）噪声的等级和危害；（3）怎样减弱噪声．
教材首先指出，噪音污染与大气污染、水污染和固体废物污染等都是当代社会的四大公害，点明了本节课教学的核心是提高学生的环境保护保护意识．随后教材从物理学角度出发阐明了噪声的形成，再从环境保护的角度说明了什么声音属于噪声；紧接着指出声音的强弱可以用分贝来表示后，文中列出表格，通过大量数据及各种分贝声音下人的生理或心理反映作依据，阐明了噪声对人的危害，同时也说明了减弱噪音污染具有重大的现实意义．教材针对听到声音的条件，提出了减弱噪声的三条途径．教材最后的“想想议议”，目的是引导学生把知识运用到实际中去，改造自己的环境．
本节的重点是从环保角度出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感．
教法建议
1）教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但涉及到的是现今社会的敏感话题，是现实生活中正在面对的问题．所以，对于本节知识的讲解决不能照本宣科，必须联系实际．课前可让学生调查和查找一些本地、本校周围的环境、位置和当地政府的一些规定和采取的措施等．
2）本节的重点是使学生掌握减弱噪声的几个途径．在这个知识的讲解过程中，应与第一节教材中相应知识相连系．例如：在第一节中，我们讲到人耳听到声音所经过的物理过程是：
声源的振动介质（空气）的振动鼓膜的振动引起神经反应听到声音
①②③
联系这个物理过程，带领学生总结出可以从三个途径减弱噪音污染：声源处、传播过程中或人耳处．最后让学生参与进来，举出生活中不同的噪声并自己提出减弱噪声的方案．
3）根据本课内容，将本课作为阅读、讨论课比较适合．但一定要有充分的准备，拟出阅读提纲．
教学设计示例
示例1：
教学重点：知道噪声的危害和减弱噪声的途径，提高学生环境保护的意识.
教学难点：知道噪声的危害和减弱噪声的途径
教具：录音机、录制好的磁带
教法：学生阅读讨论
教学过程：
（一）新课引入
用录音机放一首学生中流行的歌曲，在演唱进行一半的时候逐渐有了杂音，最后只有建筑工地的敲击声或用户装修房屋时的电锯声.
学生指明这是噪声.
点明课题：我们这节课将学习有关噪声的知识.
（二）新课教学
阅读提纲：
1．从物理学的角度看什么是噪声？
2．优美的歌曲一定是乐音吗？（举例说明）
3．从环境保护的角度看什么是噪声？
4．上课时间教室里和教室周围有无噪声？如果有噪声，这些噪声的来源？
5．你知道城市噪声的来源主要有哪些？
6．噪声的等级用什么计量？
7．你知道噪声对人的身体有哪些危害？（除影响听觉外的其它危害你还知道什么？）
8．你认为应怎样减弱噪声？
9．你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施？有哪些规定？
10．你对学校环境改善有哪些建议？
学生阅读后，进行讨论，讨论中不限于课文中已提到的事例.
（三）小结
1．噪声应从物理学和环境保护两个角度来认识.
2．噪声的等级划分——分贝.
3．噪声是当今社会的四大公害之一，有损人们的身心健康.
4．减弱噪声的途径
示例2：
（一）新课引入
教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受“当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为深刻；但是当某一节课由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的听讲效果也就特别差，好象对老师讲过的知识没有什么印象”这是为什么呢？
引出：安静的环境容易使人注意力集中；吵闹的环境（噪音）分散人的注意力，由学生的切身体会引入
（二）新课教学
一、噪声
举出不同事例
（1）工地机器的轰鸣声、混凝土搅拌机的轰隆声
（2）在音乐厅听音乐
（3）入睡时有人放声歌唱
问题：上述声音是否是噪声？噪声如何界定？
指出：噪声应从物理学和环境保护两个角度来认识.
二、噪声的等级和危害
指导学生读表：书第40页（或用投影仪打出）
一些声音的分贝数和人的感觉
常闻声
贝数（dB）
感觉
微风吹动树叶沙沙声
耳语
10
20
极静
静夜
室内一般说话声
30
50
安静
大声说话
嘈杂的闹市
70
90
较吵闹
电锯
110
很吵闹
响雷
螺旋桨飞机起飞
120
130
鼓膜震痛
喷气式飞机起飞
火箭、导弹发射
140
150
无法忍受
通过阅读表格，让学生感受到：噪声是个我们人人必须面对的问题，如果处理不当，回给人类造成很大的危害.对学生进行环保意识及社会公德意识的必要的教育，保护环境要从自身做起.
教师指出：在现代化都市中，噪声污染与大气污染、水污染和固体废物污染等都是当代社会的重大公害，减弱噪音污染具有重大的现实意义.
三、噪声的控制
与第一节教材中相应知识相连系：
在第一节中，我们已经学习过关于人耳听到声音所经过的物理过程：
声源的振动介质（空气）的振动鼓膜的振动引起神经反应听到声音
①②③
联系这个物理过程，教师指导学生分析：从声源的振动发出声音，到鼓膜的振动引起神经反应听到声音.
问题：针对上述人听到声音的过程，可以从几个环节减弱噪声？
总结出可以从三条途径减弱噪音污染.并分别举出事例：安装消音器或隔音罩；植树造林（重点讲解其优越性）；带耳塞等.
学生参与：举出生活中不同的噪声并提出减弱噪声的方案.
请同学提出环境保护的建议.
（四）总结、扩展
教师应通过本节内容的教学，加强学生理论联系实际的能力，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感.
对于程度较好的学生，应鼓励他们利用课余时间进行社会调查，完成一份调查报告.
（五）布置作业：
阅读课文，完成书后练习，提出环境保护的建议.
板书设计
探究活动
1）【课题】噪声污染对人体听觉危害的调查
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
通过对不同作业环境下人群的健康调查，及查阅资料，写出噪声污染对人体听觉危害的调查报告．
【活动流程】
制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流．
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录．
2、和其他成员交流．
2）【课题】社区（或学校）噪声污染调查
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防止噪声的建议．
【活动流程】
制订计划；查阅和收集相关的材料；社会调查；综合分析材料；写出调查报告；与其他组交流．
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录．
对教学环境的建议范文4
牛津版Wild animals章节。
【教材分析】
动物是我们人类不可缺少的好朋友，但是由于人类的无知以及利益等的诱惑，很多人开始对他们进行捕杀和狩猎，相当大一部分的野生动物正面临着濒临灭绝的危险境地。Wild animals这章知识基于这个背景，在学生群体中开展“保护野生动物保护自然环境”的专项教育，促使学生树立“保护野生动物保护自然环境”的意识。
【教学目标】
1.情感教学目标
促使学生树立“保护野生动物 保护自然环境”的意识，并能以自身的行动感染身边更多的人，为构建和谐大自然贡献自己的力量。
2.英语语言教学目标
（1）掌握本章知识的相关词汇、短语、句型；
（2）学会建议信的基本格式，会用英语灵活表达自己的意见和建议。
【教学重点】
重点短语：at the very beginning；cut down等使用率比较高的词汇。
【教学难点】
通过课程学习，让学生树立“保护野生动物 保护自然环境”的珍贵意识，并能在此基础上，想出保护和谐大自然的具体措施。
【教学准备】多媒体、录音机。
【教学过程】
1.课堂导入
师：同学们，咱们现在先来看两小段视频，看完之后告诉我你们的具体感受好吗？（模特们身着动物皮毛制成的衣服在舞台上走秀；动物保护者们激烈抗议人们残忍杀死野生动物的行为。）
生1：穿着动物皮毛制成的衣服，模特们也没显得多好看啊……
生2：这些衣服都是动物的皮毛制成的，模特们在穿着的时候不会感觉到来自动物的悲愤和哭泣吗？
……
2.新课学习
师总结：你们说得都非常好。我们今天就来学习Wild animals的相关知识。（利用幻灯片，出示教材中所包含的新词汇、短语等，带着学生朗读。）
师：对于这些新词汇，大家是不是都能基本上认识和掌握了呢？那我们现在进行听力阅读的训练，准备好了吗？
（师打开录音机，播放课文录音）
师：咱们已经听完了课文听力，相信大家对课文内容已经有了基本的了解，那谁能告诉我课文里描述的动物都有什么特征呢？
生1：老虎体型庞大，英勇矫健，以动物为食，以家庭模式生活。
生2：狼是群居动物，一般很少单独行动，有着非常敏锐的视力和嗅觉器官。
……
师：回答得非常好，现在请打开书，进行快速阅读，看看你们总结的答案是否正确。（学生纷纷打开书本，进行快速阅读）
师：好了，时间到了，大家有没有完成快速阅读的任务呢？（学生有的点头，有的摇头）没关系，咱们现在来进行仔细阅读的环节，大家都要好好利用这次机会，完成对课文的理解。（学生再一次投入对课文的阅读理解中）
师：通过对文章的阅读和理解，我们可以看出，野生动物是我们人类的好朋友，我们应当保护它们，积极采取措施促进它们的繁衍和发展。那你们能想出保护动物的具体措施吗？
生1：在社区、学校等公共场合加强“保护动物 保护大自然”的教育宣传，提高人们对保护野生动物的认识水平。
生2：完善相关法律，对肆意猎杀野生动物、破坏自然生态平衡的行为给予严惩，规范人们的行为。
……
对教学环境的建议范文5
一、教学分析
1、学生分析：初中一年级的学生对于保护环境，已有初步认识，但还不够全面和清晰，需要进一步提高认识。在教学方法上要适应初一孩子的特点，采用活泼灵活的方式。
2、教材分析：通过学习，能够关注身边的环境，使学生初步树立环保意识；懂得保护环境是每一个公民的义务；落实环保行动，关注身边的环境，从小事做起，从身边的事做起，为家乡环保出作贡献；小手牵大手，用自己的行动影响周围的人，共同保护好环境。
二、教学目标
1、知识与技能目标：知道地球是人类共有的家园，是人类赖以生存的地方；
知道破坏环境，危害人类的生存和发展；
知道保护环境应从哪些方面入手；
学会垃圾分类的方法。
2、过程与方法目标：搜集资料的方法
3、情感态度价值观目标：初步培养学生关注生活、关注环境、学以致用、知行统一的意识
三、教学重点、难点
提高环保意识、落实环保行动
四、教学策略
合作探究式教学法
五、教学过程
（一）创情激趣，设疑引思
今天，咱们一起聊一聊有关“环境”的话题。
板书：环境
我想知道同学们看到这个题目的时候，你觉得什么是环境？举个例子来说明。
*演示文稿2
学生1：我们自己的家庭、学校。
学生2：森林、草地。
学生3：公园、广场。
师：同学们说得很好。秀美的山水、蓝天白云、茵茵绿草等等，我们身边的这些具体可感的事物组合起来就构成了我们生活的环境。从这里我们可以看出，环境是一个非常宽泛的概念，小到一个家庭、一条街道、一个城市，大到一个国家、一个大洲乃至整个地球都是我们生存的环境。那么，环境和人的关系究竟有多么密切呢？
（二）营造环境，观察分析
老师给大家准备了一个短片，看过之后想一想你能从中明白点儿什么道理？
演示文稿3《地球家园》
学生1：地球是人类唯一能够生存的星球。
学生2：是地球给了我们生存所必需的空气、水等条件。
师：同学们分析地很透彻，由于地球所处的空间位置，使得她能够形成生命生存所必需的空气、水等自然条件，为人类的产生奠定了物质基础，是地球养育了我们。因此，有人说，地球可以没有人类，人类不能没有地球。
（演示文稿5）地球对于人类的重要性可想而知。
从目前人类认识宇宙的能力看，地球仍然是我们能够生存的唯一星球。所以说，地球是人类赖以生存的地方，是人类共有的家园。
（三）交流操作，同化顺应
演示文稿6（地球是人类共有的家园，是人类赖以生存的地方。）
既然地球对于人类来说如此重要，那我们应该怎样对待她呢？
学生1：保护好地球。
学生2：保护好我们生活的环境。
师：是啊！地球就象是养育我们的母亲，我们要善待她，保护好自己的生存环境。
板书：保护环境
师：一说到保护环境，我想大家一定有好多的感觉和想法。我想问大家一个问题：
破坏环境后果到底有多么严重？保护和改善环境又会给人们带来什么样的好处呢？
（四）构建获得，强化记忆
咱们先不忙着回答，带着这个问题来看一组图片。
演示文稿7—13（破坏环境、保护改善环境方面资料）
学生1：环境污染损害人和其他生物的身体健康，甚至导致死亡。
学生2：环境污染造成严重的经济损失。
学生3：环境污染破坏生态环境，影响人们的生产、生活。
学生4：合理地改造环境，可以改善人们的生存环境，让人们生活得更好一些。
学生5：改造环境，可以造福一方。
师：同学们说得好极了。各种中毒、生物死亡和物种灭绝、沙尘暴、水土流失造成的泥石流、滑坡等现象，都是由于人们破坏自然生态环境造成的恶果。因此，
破坏环境，直接或间接地危害到了人类的生存和发展。（演示文稿14）相反，
保护和合理地改造环境，就会使环境变得更加适合人们生存，提高人们的生活质量。比如，我国一方面北方地区淡水资源短缺，另一方面南方地区又有大量的淡水得不到充分利用而白白流入大海，造成巨大的资源浪费，为了解决这一问题，我国政府调集了大批专家学者经过几十年的考察论证决定实施“南水北调工程”，这一工程现在正在进行中，预计完工之后将大大缓解沿线地区的城市用水紧张状况。（演示文稿15）保护和改善环境，是造福人类的伟大事业。
一次次成功和失败的经验教训告诉人们“什么时候重视了环境保护，人类就会享受到环境的恩惠，什么时候放弃了环境保护，人类就或受到环境的惩罚。”正是人们认识到了这一点，所以开始采取各种措施保护人类共有的家园—地球。
请同学们看图片（演示文稿16）
人们主要通过三种形式进行环保活动。
制定各种环保纪念日。
自从1960年世界地象组织为了提高公众对气象问题的关注制定了世界气象日以来，到目前为止全世界已经有14个环保纪念日。其中世界环境日，每年都要确定一个主题，开展环保宣传活动。这些环保纪念日的目的是通过这些纪念日的宣传活动来提高人们的环保意识，提醒人们进行积极的环保行动。
除此之外，世界各国都制定了各种环境保护的有关法律、法规和规定，制止破坏环境的行为。使破坏环境的行为得到制裁，强迫人们的行为必须规范到保护环境上来。比如：我国现在已经十几部有关环境保护的法律、法规和相关的规定、条例等。；美国通过机动车排放立法来控制尾气污染；等等。
另外，由于环保宣传地深入开展，使得各国纷纷推出了一些有利于环保的具体措施。如：我国政府加强了河流和空气治污管理，定时河流的水文、水质和空气质量状况公告；英国推出“零碳社区”；美国则建成了“零能耗社区”。
由此，我们可以说，人类已把保护环境看作了一切工作的前提。
保护环境是每一个地球公民应尽的义务。
保护环境人人有责。
（五）迁移拓展，发展智力
为了确保人类自身的生存和发展，我们要保护人类共有的家园。同学们，作为青少年我们应该怎样做呢？
演示文稿
我这里有几组资料，咱们来分组讨论一下。每组选出一名同学作好记录，再选一名同学代表小组做总结发言。
合作探究活动
四人一组，把学生分六至八个小组，确定每个小组的学习任务。
第一小组：阅读：《德国人的环保意识》
小组探究：想想从自身做起，我们能为环境保护做些什么？请写出三——六条建议
学生总结：A、不乱扔果皮、纸屑，不随地吐痰，不随地大小便
B、随手关紧水笼头
C、不踩踏草坪
D、不攀花折枝
E、主动对垃圾进行分类
师：说得很能具体，实在是个不的主意。
第二小组：阅读：《生活中如何减少“白色污染”》 《垃圾分类回收》
小组探究：1、如何在现有条件下管理好垃圾，保证环境的清洁？
2、根据我校、我市的实情，提出处理垃圾的可行的一两项措施。
学生总结：A、在家里帮家长进行垃圾分类
B、在班里，放置两个垃圾桶
C、管理好自己产生的垃圾
D、建议学校设立分类垃圾桶；建议给市民发放垃圾袋；建议制定措施限制市民使用一次性方便袋。
师：有见解！课后可以写成书信发给环保局。
第三小组：阅读：《历年“世界环保日主题”》《“环保纪念日”》
小组探究：1、即将到来的6月5日是环保什么纪念日？
2、今年的环保日主题是什么？并试着写出相关的环保宣传标语3~5条 。
学生总结：每年的6月5日是世界环境日。今年世界环境日的主题是：“营造绿色城市，呵护地球家园”，中国宣传主题为：“人人参与，创建绿色家园”。
为了那满眼的绿色，让我们一起来吧！
让蔚蓝色的天空永存！
爱布制手提袋吧！
师：大家创意好极了！希望同学们就从现在做起，当一个环保的宣传者。
第四小组： 阅读《禁食野味》《野生动物的路》
《我国的野生动物保护自然区》《环保图库》
小组探究：1、如果你去饭馆就餐，发现了用野生动物做的菜，该怎么办？
2、请你为野生动物保护协会设计一个徽标。
学生总结：A、拒食这个菜
B、告诉老板他们的做法破坏了生物的多样性，是一种违法行为，不能这样继续下去。
C、向到餐馆就餐的人宣传保护野生动植物的重要性，告诉他们野生动植物和人类一样都是地球的子女，我们要象爱护自己一样爱护他们。
D、徽标：
师：保护野生动物，就要和人们的陋习作斗争，这需要勇气和毅力！让我们坚持、再坚持！
第五小组： 《水的故事》
小组探究：1、你有哪些节约用水的好办法？
2、根据自己的观察，给家长和学校提几条节约用水的意见建议。
学生总结：A、实现水的多次使用，如：用洗菜水浇花、浇地；用洗手、洗脸水冲厕所等等
B、养成随手关紧手笼头的习惯
C、小件衣服尽量用手洗
D、建议学校给每个班级发一只水桶，用来涮拖把，这样比在水管上要节约水
E、建议家长洗碗、洗澡要用盆。
师：同学们观察地十分细致，让我们把这些好的习惯保持下去，把这些好的建议尽地告诉学校和家长吧！
第六小组：地球之肺——森林
小组探究：1、平时你见到过那些破坏植被的事情？
2、就保护植被给同学们提几点建议。
学生总结：A、有人在草坪上打闹玩耍
B、有人攀折树枝
C、还有人为了自己方便把污水倒在树旁，致使树木死亡。
D、也有人在树木上刻字
E、建议：不在草坪上玩耍打闹；不随手折树枝；不在树木上乱刻乱画；学会种花种草；坚持每年种一棵树。
师：说得真好！让我们一起努力，绿化美化我们的环境。
第七小组：阅读《零碳城市》、《法国的第一座绿色学校》
《合理利用能源，保护自然资源》
小组探究：1、节约能源，我们平时能做些什么？
2、在节约能源方面你想做的第一件事是什么？
学生总结：A、在光线充足时，及时关灯
B、尽量少空调
C、安装太阳能热水器
D、外出时，尽量步行或坐公交车
E、我们想做的第一件事是：尽量步行做事
师：我赞成大家的做法。
第八小组：阅读《美境行动》、《保护母亲河行动》
小组探究：从整个社会的角度来讲，你打算采取点儿什么行动？
学生总结：A、我们想把节省下来的零花钱捐给保护母亲河组委会
B、我们主动购买有绿色环保标志的商品
C、向家长和亲朋好友宣传绿色消费
D、从自身做起，积极宣传和参与环保活动。
师：大家的想法太让我感动了。让我们一起努力吧！相信蔚蓝色仍属于地球。
（六）反馈调控，提升经验
把我们刚才所说的这些总结一下，可以概括成三大项：
演示文稿
1、自觉保护环境，不做污染环境的事。
2、爱护山林绿地和动物。
3、积极参加保护环境的公益活动。
具体到我们每个人的生活，我们应该从以下小事做起：
演示文稿
爱护环境，改善环境是我们每个人的事情，参加环保宣传，参加环保公益活动，带动全社会保护环境，防止污染和生态破坏，是一项保护人类自己，造福子孙后代的大事，愿我们每一个人都行动起来，提倡高尚的消费理念，提倡绿色消费，保护环境，人人有责。
对教学环境的建议范文6
关键词：初中英语；情境；兴趣
外语习得理论认为，学习者在学习外语过程中，应该从语言知识内在逻辑体系来激活兴趣，形成富有特色的语言学习认知环境，促进知识技能生成。英语课程教学则要求教师在教学中优化教学资源，创设接近真实的语言教学环境范围，以帮助学生加深理解感悟，提高综合语言运用能力。情趣化教学正是基于上述教学认知而形成的教学方式，主要特点是：①活跃课堂教学语言表达学习氛围，缓解紧张氛围。②凸显学生的课程学习主体地位和作用，提高学生语言学习主观能动性。③刺激学生英语学习感官思维，促进他们英语学习策略的形成发展。
一、营造生活化学习环境，用心体味英语
英语是人们在日常生活及交际过程中运用的产物，从生活中发现英语使用规则，更利于加深理解记忆。学生在接近真实的英语学习环境中学习和使用英语，能够形成有意识学习注意力和集中力，增强学习的主观能动性。
营造生活化学习环境氛围，能够让学生在学习过程中深入感受英语在现实生活中的运用价值及地位作用。要营造生活化的学习环境氛围，首先，应该创设与学习内容相似的背景氛围，让学生能够在有效的背景中认知英语。其次，鼓励学生发挥自身的语言丰富想象力，建议学生思考：在这样相似的环境背景下，你会做什么？再次，建议学生能够从这样的生活化环境中概括自己的学习认知，总结自己的学习所得，以此来增强自身语言综合运用能力。
在生活化的情境中学习英语，更利于学生能够深化认知感悟。例如，在《牛津初中英语》9 AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，可建议学生运用不同颜色的气球、装饰带、鲜花等来布置教室，使得课堂教学环境变得五颜六色、丰富多彩。在此基础上，可建议学生挑选自己最喜欢的颜色，并思考：Why do I like the Colour? 在此基础上，可要求学生结合自己对阅读文本的理解感悟，来深入体味“Colors affect one's mood”，并通过学生自己的亲身经历来深入认知感悟。
二、突出主体化表达交流，增强体验感悟
学生在生活化的语言学习环境中，能够更为积极地表达自己的学习欲望和体验。为学生提供自由表达和互动交流的良好学习氛围，不仅能够使学生的学习兴趣得到激活，更能够使学生的英语学习体验更为深刻。
关注学生的语言学习认知需要，让其主动使用英语进行表达，能够有效地升华其内心学习情感，增强体验感悟。教学实践证明，若尊重学生的学习表达欲望，为其提供和谐的表达平台，就能够有效促进英语知识转化，增强体验感悟。学生在自由和谐的学习过程中，能够更好地体现自身的主体地位和价值，自身的学习兴趣便会得到激活，满足他们学习发展的需要。
学生的英语表达意愿得到充分发挥，能够使得课程教学充满活力。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do”教学中，可建议学生通过“写悄悄话”形式来说出自己的烦恼：即运用英语表达“My problems”，并邀请老师和自己的好朋友来帮助自己解决。学生在互相表达过程中，不仅能够对阅读素材有全面深刻的理解，还能够在表达过程中学会组织语言和使用语法知识，提高运用英语进行交流的能力。
三、创造趣味化实践活动，升华认知表达
新课程英语教学认为，实践活动是学生学习和使用英语的有效途径及方法，也是其英语知识和技能综合运用的升华体现。英语课程应该是课内教学与课外教学的有机融合，课外教学是课内教学的有机延伸。创设社会实践活动环境，为学生提供运用发展的空间，更利于学生有效认知表达。
趣味化的实践活动，使得学生在学习过程中不感觉到枯燥无味。这种趣味化实践活动，可通过游戏形式来调动学生的英语学习感官，激发学生的学习兴趣；可通过播放经典原声英美大片，帮助学生深入体味现代英语的运用形式；可通过举办英语文化艺术周、英语角、英语沙龙等丰富多彩的实践活动来创设情境化的学习氛围，激发学生的整体学习认知兴趣。这些社会实践活动环境创设，应该体现关联性，即能够围绕情境来让学生真正感受语言学习与生活感悟息息相关。学生在这些实践活动引导下，一方面，能够把自身所学习的语言知识予以灵活运用，提高表达技能；另一方面，能够表达自己的思维情感，提高思维辨别运用能力水平。
总而言之，情趣化教学模式运用，旨在发挥情境引导和趣味化促进作用，为学生创设和谐自由的语言学习环境氛围，调动其学习内驱动力，促进知识技能内化生成。情趣化教学模式的运用，能够有效发挥学生学习主体地位和作用，培养学生自觉主动学习英语的意识，满足他们的英语学习需要。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]刘振奇.中学英语“情趣教学”漫谈[J].考试周刊,2007(15).
[3]朱毓霞.浅谈初中英语的情趣教学[J].新课程,2011(8).
