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智慧交通在生活中的应用范文1
传统家电厂商开始加速转型，海尔从智能电视、智能烤箱、智能空调、智能热水器等方面拉长战线，打造“智慧家庭”新概念；百度在智能电视、智能路由器、可穿戴设备等领域四处出击，小米强势杀入机顶盒、智能路由器行业；苏宁重心转移到O2O模式的“苏宁云电”和智能家居，并提出“苏宁私享家”的智能家居解决方案。
也正是在2014年的开始，全球互联网巨头谷歌宣布斥资32亿美元收购了智能家居公司Nest Labs，该交易是谷歌史上规模第二大的一笔收购，仅次于2012年对摩托罗拉的125亿美元收购。分析师认为，Nest专注于恒温控制器和烟雾检测器，不过谷歌将该公司的技术拓展至其它设备也并非遥不可及。家庭自动化是物联网领域的较为重大的机会之一，该收购将进一步推进谷歌的相关战略。
那么智能家居到底是什么样子，它和我们生活有着什么样的关系？也许我们早就听说过这样的描述——“当你在清晨的阳光中睁开眼睛时，智能厨房系统已经提前准备好了早餐，智能楼宇系统自带的叫早服务则已经将其他家庭成员从美梦中唤醒。用过早点之后，你准备上班。智能手机已经为你选好了今天的交通工具：电动汽车？？”没错，这些都是智能家居在生活中的各种应用场景，它其实和我们的城市、家庭成员、居住环境息息相关。
据笔者了解，目前上海、深圳、武汉等地都针对智能家居做出了部署，更多地方也在智慧城市规划中纳入了智慧家庭的概念。其实智能家居市场之所以火热，这也和近年来各地推出的智慧家庭和智慧城市规划有关。当然我们不能说一切技术都能带来智能化的生活，都可以称之为智能家庭或智能家居，而是只有那些以人居为目的的技术创新才能给我们生活带来根本性的变化，这也是未来我国城镇化发展的目标之一。
智慧交通在生活中的应用范文2
关键词：初中数学 生活教育 体验思辨
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0106-01
“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和思维的机会”这是数学课标再三强调的。生活与数学有着千丝万缕的联系，当数学与生活无缝接轨，数学鲜活得更有生命的张力，知识的价值更得以张显。数学来源于生活，并要回归生活，数学只有在生活中才能突显其活性与灵性。
1 意识：生活教育
数学源于生活，教学要联系生活的“源头”，在初中数学中，让学生感受数学与生活的密切联系，可以激发学生浓厚的探索兴趣。要做到这一点，关键是教师，教者自己要关注社会，关注学生生活，把生活中的题材融入数学课堂教学，使每个学生在原有的基础上得到发展。
例如，《轴对称图形》的教学设计：笔者走进课堂，斜着眼，歪着嘴，将上衣纽扣扣错位置，一进班，全班同学捧腹大笑。笔者故作糊涂：“你们为什么要笑？”“老师，你今天成‘歪’老师了，眼歪，嘴歪，连穿衣都歪了，这样很搞笑，就是不好看……”笔者接着问：“为什么不好看呢？”学生说，不正就歪呗！谁叫你两边不对称呢？通过讨论，大家很快地进入角色。
生活教育无处不在，校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师应特别注意学生的校园生活，善于发现校园数学材料，把校园中的数学问题引入课堂，让学生感受到真正的快乐，感受到数学就在身边。如在教学《一元一次方程》时，笔者设计了这样一道题目：有一个同学在作业时，墨水瓶被碰翻了，使作业本上的其中一个题目只能看见下面的话：“A、B两地相隔160公里，摩托车的速度是每小时50公里，电瓶车的速度是每小时30公里，……”请把此题补完整，并用方程解题。
在教学中，我们教师应该有意识地在生活中寻找与数学文本知识相联系的学生熟悉的场景，针对数学内容与学生生活最好的连接点，激发学生的共鸣，让学生体验“熟悉风景”所包含的数学知识，体验数学内容的“生活化”。
2 体验：学以致用
学数学，用数学，数学知识生活化，提高学生的数学应用意识，把现实问题数学化，使学生在解题中发现数学的用途广泛，培养学生的学以致用的能力。数学教师应该设计一些有趣的和有意义的活动，让初中数学教学与学生生活经验紧密结合起来，调动学生使用他们自己的生活经验，积极参与探索数学知识，培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力，同时使学生真正体验到数学的实用价值。最有效的方法应该是给学生提供实践的机会。例如，《打折销售》的教学，老师启发：昨天逛街，发现两家超市出售相同的东西，但打折方法明显不同，一家九折优惠，一家八折交易，你说老师应该进哪家超市购买？学生们各抒己见。教学后，笔者安排学生去商场调查，进一步了解销售信息和商业利润。笔者要求学生运用已学知识思维：折扣销售，老板真的会亏钱吗？每个商品的利润如何计算？如果你去卖衣服你会以用什么样的扣销售策略？引导学生充分利用数学知识解读生活现象，化解现实生活的矛盾，这有利于提高学生综合运用数学知识的能力。
3 选择：科学适度
选定的生活事例对处理学生的情感有积极的指导作用，能反映当今先进的科学技术的发展，如在学习《算术平方根》时，笔者问学生：你们知道“神七”、“神八”离开地球，进入正常轨道运行速度的范围是什么？这个问题用生活类的实例，可以激发学生探索的欲望和爱国主义情感。
选有针对性的实例，这种针对性主要指和文本相一致与学生的生活经验及知识相协调的例子，获得最佳的课堂教学效果。选择的实例贴近学生的生活，如在学习行程问题的应用题时，如果用坐轿与骑马就不如用汽车、自行车这些现代交通工具做生活类的实例好，因为后者学生更熟悉，效果会更好。
4 思辨：回归数学本质
不要滥用生活类的实例，同一知识点尽可能使用少而精的例子，初中数学教材是大多数人智慧和心血凝成的，我们要尊重文本，不要每一堂课，每一个环节都去用生活类的实例；不要为了寻找新奇、新鲜、新颖而超出了一般学生能认可的水平。选定的生活类的实例应促进学生继续学习的愿望，有利于学生潜能的挖掘，有利于发展学生的个性和才能。
如：《三角形的认识》一课关于“稳定性”的教学，“三角形的稳定性”在数学中是指三角形的三条边的长度固定，三角形的形状和大小就可以是完全确定。而生活中的稳定性指的“牢固、稳定”的意思；而有的教师和学生教学中，把生活中的“稳定”与三角形稳定性的数学“稳定”混为一谈。如一位老师在上这一课时，问学生如何钉长方形木窗才稳定，大多数同学在相邻两边钉一木条，有一部分同学在长方形对边上斜钉一条，发现更稳定，于是就说，四边形也很稳定，教师不置可否，这就偏离文本的本质，没有很好地把握概念的度，所以，我们应该对“数学对象”以及它的性质和生活中相应的对象或现象及其性质做出明确的区分，让学生知道这个“稳定”与另一个“稳定”的不同内涵。克服“生活数学”的局限性，把知识水平比较初等的、思维要求比较低层次的生活数学，通过灵巧处理来发展学生的数学思维，达到提高学生的数学素质的目的，让“文本数学”与“生活数学”圆融。
5 结语
从生活中寻找素材，与生活相衔接，感受文本数学在生活中无处不在，这样学起数学来，就会如临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。实践使我体会到：将数学文本引到生活中去，切实地感受生活的原型，才能真正的理解、感受、热爱生活。
参考文献：
智慧交通在生活中的应用范文3
关键词：人工智能；电子通信；科技进步；互联网
科技的进步衍生出人工智能这一技术，为人们的生活带来了无限可能。人工智能是指人工智能技术，是人们与机器间进而交互，进而面对海量信息数据时做出精确的分析的技术。这一技术通过对模糊信息与未知数据信息的研究，为人们提供最有效的信息，从而为美好生活的建设提供了很大的帮助。除此之外，人工智能与人类思想具有极高的相似度，并且能够满足人们的生活需求，独立完成设定的目标和任务，进而实现了人们在电子通信领域的要求，推动了电子通信的发展。
1人工智能化的应用价值和意义
人工智能技术是指使用计算机模拟人类思维的过程和智能的一门技术。这门技术的应用让人工智能化产品走进了各家各户，改善了人们的生活条件和生活方式。例如，智能扫地机器人帮助人们打扫房间，让人们的双手得到了解放。智能对讲机给人们播放音乐、朗诵诗歌。智能空调会根据室内的情况来自动调整温度等，人工智能化在生活的各个方面得到了应用，给人们的生活带来了不一样的体验。人工智能体系中各个模块需要电子通信技术的渗透，尤其是在数据分析方面，对数据处理技术的要求较高，需要运用云计算、大数据和图像识别等等，而这些技术都需要电子通信技术内部构建的更新，来为人工智能的应用提供相应的空间，因此，人工智能与电子通信行业是相辅相成的。而目前，我国人工智能化在电子通信中应用促使各个领域得到了发展，例如智能驾驶、智能车间、智能机器人等，这些领域的发展不仅提升了劳动力效率，还提高了人们的生活质量，改变了人们的生活方式。因此，人工智能成为科学发展的重要标志，更是社会进步的重要体现。
2人工智能在电子通信行业的发展
2.1人工智能化识别技术增加信息的保密性
随着信息时代的到来，信息的获取对各行各业的发展发挥着重要的作用。因此，信息的保密性成为当今社会需要解决的主要问题。随着高科技的应用，人工智能在各个领域得到了应用，尤其是在电子通信行业，人脸识别技术和指纹解锁的应用，增加了电子通信设备的安全性，保护了个人隐私。例如，在智能化手机未出现之前，个人的手机被盗时，一些不法分子会对手机通信录中的人员进行“攻击”，以手机主人的身份去诈骗，向各个朋友“借钱”，导致一些人员会上当，损失钱物。除此之外，不法分子根据手机卡中的验证码来登录被盗者的银行账号从而盗走更多的钱财等等。而当下人工智能化在电子通信中的应用让手机使用者只有通过人脸识别和指纹解锁才能打开手机，并登录各个APP，使得偷盗者无计可施。这不仅增加了手机使用的安全性，还让不法分子无机可乘，降低了社会的犯罪率。除此之外，人工智能化在电子通信领域的应用可让手机持有者在接到陌生电话时进行标记，尤其是在一些广告推销电话和诈骗电话，进而帮助他人在接到此类电话时看到相关的字眼便可拒接或者直接加入黑名单，不仅免打扰，还可保护自己的财物不受到损失，维护自身的合法权益不被侵害。
2.2人工智能化中VR技术加强视觉体验
互联网的发展打开了人们的眼界，让人们在家就可观看世界各地的美丽风景，从而做到足不出户就可“走访”世界各地的每个角落。人工智能化在电子通信行业的发展过程中，VR技术的出现更是增加了人们视觉上的体验，增加身临其境的感觉，这样可节省人们的时间和精力，提升效率，进而能够在最短的时间内让人们做出正确的判断。例如，通过在电子通信行业中运用人工智能，节省了人们的时间成本,汽车销售行业运用VR技术为顾客展示不同型号的汽车，并对内饰进行观看，让顾客通过运用VR中看车，就可实现在线预订。房地产行业运用VR技术可让客户去看房，不仅让客户能够拥有立体感，还让客户能够对房源做出评价，进而指引售楼部对VR进行不断地改进，实现足不出户就可以实现经济消费，改变了传统的教学方式。总之，人工智能在电子通信行业的应用衍生出VR技术，增加了画面的清晰度和智能化，让整个电子通信行业满足人们的生活需要，为提升人们的生活质量而奠定坚实基础。
3人工智能机器人提高了生活的便利性
人工智能机器人是一种具有自主能力，执行预期任务的可编程机构，具有听觉、视觉和触觉等功能，而人工智能机器人的核心模块包括感觉模块、思考模块和反应模块，其中，反应模块中需要电子通信技术中信息传达的功能，将感知到的信息传达给智能处理器，之后在思考模块中将信息处理后反馈给执行机构，最终能够支配机器人做出反应。当下我国运用的人工智能机器人主要分为两种，一种是工业机器人，另一种是协作机器人。工业机器人的智能化比较简单，程序已经固定，主要用在参与工厂的流水线工作。协作机器人，这类机器人的智能化比较复杂，主要用在人们的各个生活活动中。例如，在火车站、机场、商场、银行等地区都会出现人工智能机器人，一是为了给人们指引道路，并与人们进行简单的对话，帮助人们解决乘车问题。二是为了给人们解决简单的业务问题，提高营业厅的办事效率。总之，人工智能机器人的出现提高了生活的便利性，为人们的生活带来了新的变化。
4人工智能化有助于物联体系的构建
物联网的建立是当下智慧城市建设的主要目标，而物联网的构建离不开电子通信技术与人工智能化的结合，进而将其在交通、物流和工业制造上进行应用，从而构建物联网这一完善的体系，为人们的生活带来便利。智慧城市的完美建设体现了我国信息技术发展的优势，同时也是人类在发展过程中的新探索和新路径。而这一过程缺少不了计算机通信和人工智能化，所以相关专业的人才需求也在日益增加。例如，当下京东智能化无人快递车已经开始运用，它可以将每个包裹准确无误的送到人们的手中，在道路上见到其他的车辆会自行躲避。这一智能化快递车的运用为京东减少了人工劳动力，为智慧城市的建设打好了基础。除此之外，我国一些各大企业开始运用华为的5G技术在生产线上开展智能化的操作，在确保生产线高效的前提下增加了企业的生产效益，同时提高生产的安全度，为构建智慧城市而做好了准备。
5结束语
综上所述，人工智能在电子通信行业的应用是当下科技发展的一种趋势，是以满足人们生活为导向科学技术在智慧城市构建中的应用途径。从而为人们的生活、工作带来了便利，让人们的通信过程变得更加高效和智能，以此使人们在平时生活中体会到人工智能的优势和便利，最终促使电子通信得到进一步的发展，为智慧城市的构建提供更多的可能和机会。
参考文献
[1]经鹏.计算机通信技术与电子信息在人工智能领域的实践应用[J].电力设备管理,2020(12).
[2]刘捷.智能电子通信技术的原理及发展趋势[J].数字通信世界,2019(03).
智慧交通在生活中的应用范文4
【关键词】初中数学 数学教学 生活化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0163-02
数学渗透到生活的各个领域，融入生活的方方面面，如密码问题就在人们的生活中无处不在：日记本的密码问题，上网登录QQ要密码，银行贷记卡、存折要设密码，手机要设密码等等，而密码问题是小学、初中乃至高中的概率的问题中，经常涉及的问题。数学在生活中随处可见：菜场的弯道的设计、双杠的平行问题、投掷的运动场地的扇形折面问题、中长跑的起点不同问题、人们购物后要记账，信用卡的分期付款问题，折扇的设计等，均与生活息息相关，数学推动了人类的发展和进步。
一、教学内容力显生活化。
注重数学的实际应用是新课改的基本要求，让数学和生活碰撞，让生活之花在数学课堂绽放，值得思考和研究。
如学习“有理数”中的“正负数”时，实物教学，如体温表、温度计等，使学生对正负数有直观的认识和感性的接触。学习“数轴”时，呈现一个交通工具的发展的历史的一段文字材料，启发学生，用什么最简单、最直观的方法可以使这段文字一目了然？“数轴”表示法可以具有这种多功能效力。学习“角”的认识时，让学生仔细观察教室的角角落落，找出“角”的物体，如黑板的四个角，都是直角，书本、文具盒、窗户、门等的角都是直的，而椅子的几个角都是大于90°的钝角，并让学生说说这样设计的主要原因和依据是什么？学习“数据的收集、处理”时，让学生调查班级同学一个星期的零用钱的去向：买学习用品、买零食，用于交往如买互送的礼物等，再根据调查结果，分析数据，整理信息，再绘制成饼状图或者柱状图等，生活中的数学问题数不胜数，教师们引导学生在生活中发现数学，并运用到课堂中，使教学内容彰显生活化的色彩，使枯燥的数学知识，变得生动、直观，并有种亲密感。
二、数学教学方式生活化。
1.教学导入注意生活化的话题。
学习“二次函数”时，以跳水运动员纵身一跳的精彩瞬间的视频，并呈现这一跳的运动轨迹――漂亮的弧线，引导学生的思考：运动员的跳水是抛物线，为什么不是直线？再以运动场上，投掷运动员投掷铅球、铁饼等的运动场面，让学生仔细看视频画面，并认真总结投掷的铅球、铁饼的运动轨迹等，而导入本课的主题――二次函数的图像，二次函数的图像时抛物线，因此引导学生探究二次函数的图像为什么是抛物线？并启发学生寻找生活中的抛物线的内容，从而激发学生学次函数的积极性和主动性。
2.巧用俗语演绎数学的精彩。
生活中关于数学的俗语、俚语、成语也浩如烟海，如果借助于这些俗语、俚语所折射的数学的影子，而激发学生的学习数学的积极心和浓厚的兴趣。
如学习概率的初步知识时，巧妙结合“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”所反映的哲理：人多力量大，人多智慧多。而这个人人能详的哲理并非人人皆知，这句话实则蕴含了数学机制――概率的知识。那么，你能证明这句民间流传的“佳话”的正确性是多大吗？
有同学不屑一顾“百分之一百，还用证明吗？”有的愕然“正确性？怎么证明？又不是逻辑分析题、推理题，也不是几何题，证明角的相等、图形的全等、直线的位置关系等，这样一句话，如何证明啊？”“这个自古以来的名言佳句，还需要证明其正确性，画蛇添足，没事找事等说辞不绝如耳。于是，以此为契机，而进入本节课的主题――概率：暂且不看这句话的正确性与否，先看看聪明的诸葛亮，在遇到难题的解决上时，他解决问题的把握性是多大呢？是不是100%？告诉学生：诸葛亮也是人，不是神，但他能解决的问题很多，对难题上，他可以解决的可能性是90%......以此，引发学生对概率学习的兴趣。
3.巧用古诗词，为数学课堂增色。
古诗词是中华民族文化的瑰宝。古诗词中，许多的佳句也都蕴含着数学的哲理。如“欲穷千里目，更上一层楼”，那么，作者王之涣的意思是要望远，先需登高，那么要登多高，才能“穷千里目”，王之涣给我们答案。那么，你能给出正确的答案吗？你能超越大诗人王之涣“再上一层楼”的这“一层楼”是约数，而不是实指吗？你能准确给出“欲穷千里目，登高____米吗？”
王之涣的《登鹳雀楼》学生们摇头晃脑地背诵，但问题的给出，引起课堂“风波”：“不说了吗，再上一层楼”，有同学顿时质疑“一层楼是多高？”于是对方哑然。有学生说，“小菜一碟，解直角三角形！”同学们投去欣赏的目光。在学生们积极去解直角三角形而企图找到答案时，我说，“同学们，别做无用功了！”同学们再次愕然，“怎么了，不对吗，不是解直角三角形吗？明明就是啊！”
于是，我稍作停顿：“人站在地球上，地球是圆的”，话还没说完，学生们顿悟，不能简单用解三角形来求解。然后，又迫不及待地投入到“圆”的计算中。可是，结果：人只要站在20米高处，就可以“穷千里目”了，又让他们感到不解：不可思议，人站在20米的高处可以领略到千里之外、严格说是千里之处的无限风光，真是太神奇了！再以“坐地日行8万里”那么，你们相信吗？坐在地上，怎么可能行走8万里？等等，引发学生的学习兴趣和探究的欲望。
数学问题渗透到人们的日常生活的方方面面，生活中处处有数学，如海拔问题，天气预报的零上温度、零下温度的问题，血压的升高与降低问题，彩票的中奖率问题，密码问题，手机号码、QQ号码、门牌号码、机动车辆的车牌号、楼房的房间的编号问题等，商场的促销活动，如打折活动、让利活动、会员优惠等活动，年龄的计算，星期几的推算，操场弯道的设计、园林的设计、栅栏等问题，投掷的抛角多大，投得最远的问题等等，无不说明数学与生活常在的道理。在初中数学教学中，我们应拉近数学和生活的距离，让数学和生活有效碰撞。
参考文献：
智慧交通在生活中的应用范文5
一、加强交流，促进生命发展
学生是正在成长中的人，让他们明白生命的意义，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，健康成长，是教师的责任。在数学教学中，教师应加强与学生情感的交流，使学生自信、自立、自尊、自强，提高生命质量。记得前几年有一次我去代同年级老师的课，当时我请三个学生竖式计算。结果，两个学生板演正确，算理也说得很好，受到了我的表扬。就在这时，另一个做错题的学生将头深深地低下去，我发现后立即带着期待的眼神、温和的语气询问：“你知道自己哪里做错了吗？”在我的鼓励和其他学生的启发下，那个学生很快找到了自己的错误。“刚才这个同学虽然做错了，但是她能够自己找到错误并改正，真是好样的。告诉老师，你叫什么名字？”随着那个学生自信的回答，教室里响起了雷鸣般的掌声。这掌声，源于学生内心的欣赏与激励、接纳与认可，是一种真情流淌。每一位学生除了希望得到教师的关心和爱护，也希望得到同伴的认可与赞同。
二、开发潜能，引领生命价值
生命教育中的学生是正在发展的活生生的人，他们自身具有一定的潜在能力，以这些潜在能力为基础，通过课堂教学活动，充分发挥学生的潜在能力，培养学生的各种能力。这些能力包括动手操作能力、阅读能力、思考能力、语言表达能力、解决问题能力，甚至包括挫折耐受力等。能力的培养不是一蹴而就的，它需要长时间的积累和沉淀。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习内驱力，促使学生积极主动思考，充分发挥其创造性和潜能。例如：三年级下册“数学好玩”中有一课是《小小设计师》，教师可以将师生课前共同收集的一些徽标展示给学生欣赏，在观察中培养学生的欣赏能力。再让学生进行小组合作，根据轴对称、平移、旋转等知识设计徽标，当一回小小设计师，促进学生团队合作意识的形成，培养学生的设计能力与想象能力、创新能力，活化学生的空间意识。最后，让学生与同桌交流自己的设计思路、设计特点、具体含义，并请学生上台展示自己的作品，共同交流，从中培养学生的交流能力及语言表达能力。另外，学生在学习生活中难免会碰到困难、挫折，而生命教育很重要的一点是提高学生的挫折耐受力。记得在教学“加减法的简便算法”一课时，我创设了这样的情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的各两个学生进行口算比赛，两组题目分别如下：
1.324+198596－399396+498（优等生完成）
2.324+200596－400400+500（学困生完成）
比赛的结果当然是学困生获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，大多数学生认为这样比不公平。课的发展如课前设计一样顺畅，但是比赛学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名优等生都在不发表任何意见的基础上独自伤心地哭了，而2名学困生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝笑容，他们体现出的“宠辱不惊”令我记忆犹新。课后我向两位优等生进行简单的解释，并向他们道歉（老师没有考虑你们的感受），并重点帮助他们分析了“哭泣”的原因，希望他们在遇到困难时，能变得坚强和从容。对于学困生，我鼓励了他们，希望他们今后继续努力，并告诉他们，不要自卑，其实你们也是很棒的。从他们微笑的小脸上，我看到了希望。课后我进行了反思：
第一，教学应该更多地关注每个学生的情感。本节课的情境创设目的本是为了激起全班学生的情感共鸣，通过“差生”比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期效果，但是当我看到优等生那哭泣的表情，学困生体现出的“宠辱不惊”时，我知道对他们我是失败了，显然这不是他们的精神需要。
第二，教学中学困生体现出的“宠辱不惊”使我想到了网上看到的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，这还算不了什么……”这个故事显然讽刺了老师对待“差生”的教学行为，但是值得我们反思，正如学生比赛胜了也不敢“声张”。是啊，我们真的应该给学困生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还可以沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优等生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一些让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨炼的机会。
三、联系实际，体验生命历程
数学的学习与我们的生活经验息息相关，学生在生活中已经积累了许多生活化的经验。在课堂内，教师不仅寓生命教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到生命教育。学生在生活中找到数学和生命的联系，在查阅资料中知道了时间的宝贵，知道了生命过程中伴随着各种各样的危险，知道了在活着的时候要珍惜生命，知道了水是生命的养料。在体会1亿有多大时，学生查阅到，1亿滴水能足足填满3个西湖，珍惜水是珍惜生命的象征，从小事做起，才能让生命更有价值。实践中了解了数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识，更让学生体会生命的真谛。高年级学生学习统计知识后，可以组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到生命教育和美育熏陶，寓生命教育于学习之中，寓生命教育于活动之中。
四、不断思考，开发生命潜能
生命教育的最终目标是发展生命，促进学生的个体价值体现。数学学习的本质也不仅仅是知识与技能的学习，更是思想的提，智慧的生成。苏格拉底曾说：“思想应当诞生在学生的心里，教师应当像助产士那样办事。”教师应鼓励学生从能思考到会思考，再到善于思考，在思考中启迪智慧，在思考中提升自我。会思考的学生不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，能在解决问题的过程中形成对问题的独立见解。因此，数学教学中需给予学生充分的思考机会，突出知识的发生及发展的全过程，在提升智慧的同时挖掘学生的生命潜能。如教学“24时计时法”时，我问：12时计时法与24时计时法哪种方法好？或者你更喜欢哪一种？学生开始回答了。生1：我认为12时计时法好，因为这种计时法我一看就知道是上午还是下午了。生2：我认为24时计时法好，因为它非常简洁，只需要几个数学就表达清楚了，而12时计时法还要写那么多汉字。渐渐地，大多数学生的意见都倾向于12时计时法了，这时我说道：“我认为24时计时法好，如果你用12时计时法来预告电视节目，外国人不认得‘早上、下午、晚上’这几个字，他不就看不懂了吗？请你们继续辩论。”经过一阵激烈的辩论后，多数学生转而认为“24时计时法好”。这时，我又说：“我不同意你们的意见，如果我打电话约一个朋友明天去看电影，我肯定地说：明天下午4点一起去看电影。而不是说：明天16时去看电影。”请大家继续展开讨论。
智慧交通在生活中的应用范文6
关键词：生活 科学 幼儿
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0004-02
在幼儿的周围到处充满了需要用科学来解释的现象，也充满了由科学技术转化而制成的日常生活用品，这些科学现象和科学技术与幼儿的日常生活密切相关。“帮助学习探索周围世界的科学方法和基本认知技能，了解科学在生活中的应用，培养幼儿初步解决问题和动手操作能力。”是科学领域总目标之一，由此可见幼儿园科学教育要以现实生活的科学现象与问题为活教材，善于从真实的生活中发现教育资源，激发幼儿探索周围世界的好奇心和学习科学的热情，增强他们在生活中的实际动手能力，培养他们对周围环境的积极情感与行为。生活化，是新形势下幼儿科学教育的核心理念。也就是说，幼儿园科学教育激发了幼儿对科学活动的兴趣和探索欲望，培养了幼儿积极的科学态度和情感，最终是要使幼儿在学习科学中体验、感受现代社会的幸福生活。
1 为何要在幼儿科学教育中贯彻生活化的理念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育作为一种启蒙教育，为儿童更好地接受小学、初中、乃至高中、大学教育奠定了一个良好的基础，它在个人的成长中居于非常重要的位置。那么，为何要在幼儿科学教育中贯彻生活化的理念呢？
（1）从幼儿科学教育的根本目的来看。
幼儿科学教育的根本目的和终极目的都是培养幼儿对自然界、周围环境的积极情感和态度，为幼儿的全面发展打好基础。而幼儿身心全面和谐发展的综合表现就是幼儿能够愉快、健康地生活。在以往的幼儿科学教育中，常常把幼儿的认知教育放在首位，比较少关心幼儿的情感教育和态度指引。现在我们都知道仅仅是掌握知识对促进孩子的全面发展是远远不足够的。从这个意义上说，让幼儿愉快、健康地生活是幼儿科学教育的重要目的；生活课程就是要关注儿童幸福，努力提高孩子的生活质量。
（2）从当前家庭环境以及家庭教育来看。
一方面，随着时代的前进，科技的发展，科技成果迅速运用于民用技术产品，为人民的生活带来了极大的方便。现代交通工具、通讯工具以及家用电器的发展更是日新月异，并且与幼儿的日常生活密切相关；另一方面，现在的家长普遍“三高”（学历高、素质高、要求高），他们希望孩子们过的是高品质、高质量的生活，自然会教授他们一些科学技术产品的内容。作为幼儿园教育者，也必然要顺应时展的步伐，将生活中的科学作为教育的内容，以满足幼儿的发展需求。
（3）从生活本身的性质来看。
在丰富多彩的生活中，我们只要经过仔细观察、思考，就会发现：生活本身就自然地融合了包括科学在内的多个领域的内容。
例如：在一次玩滑滑梯中，鸣鸣的衣服被撩了起来，外露的肌肤使他几乎不能顺利下滑，并且产生了不舒服的感觉。在一旁的好朋友肖肖走了过去，俯身对他讲了一些话，只见鸣鸣把衣服拉好，开心地去继续去玩了。事后我问肖肖为什么那样做，她很得意地说：“衣服将皮肤包起来，就可以减少摩擦了嘛！”
幼儿科学教育就是从幼儿在教师的指导下通过自身的感知和个人探索开始，通过接触、感知、相互作用，进而发展为对周围环境进行有意识地理解。幼儿对生活的各种现象建立表象、形成概念，自然就能享受生活带来的乐趣！
2 如何在幼儿科学教育中贯彻生活化的理念
随着教育观念的改变，教学方法的更新，教师越来越注重科学教育教学各环节的创新。但是仍然有许多教师以为有目的、有计划地设计了集体教学方案，精心准备了一些操作材料，让幼儿“操作过了”，老师“教过了”，幼儿就学会了这些知识。其实这种教育脱离了幼儿的现实生活，是不符合幼儿的认知特点的，只会使幼儿感到这些知识是老师强加给他们的，是无法纳入到他们的认知结构当中的知识，这就导致了幼儿缺乏学习的兴趣。幼儿科学教育应当有其自身特殊的规律，它不同于中小学教育，不应是传统意义的书本学习和课堂教学的初级阶段。
那么，如何在幼儿科学教育中贯彻生活化的理念呢？
（1）幼儿科学教育目标生活化。
著名教育学家杜威认为，生活即教育。教育的目标不仅仅是为了以后的生活做准备，而且还包括其现在的生活，是为了让他们“能够为自己所处的环境作出充分的贡献，并且有能力把握自己的人生”①。教育目标决定教育内容和方式。幼儿科学教育的目标生活化，就是强调教师要用幼儿能理解的观点和方法引导幼儿去发现生活中的科学现象与问题，并且尝试去理解与解决它。幼儿科学教育的价值取向不应是只注重静态知识的传授，而是应该更注重孩子的情感态度和探究解决问题能力的培养。在探索实际问题时，老师要重视幼儿的主动建构学习过程，尝试激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，引导幼儿运用观察、推理、验证等方法去发现和解决身边的实际生活问题；重视批判性思维的发展，要求幼儿在探索解决问题中不墨守陈规，而应有属于自己的观点；鼓励幼儿运用分析、综合，比较、抽象与概括，判断与推理等多种思维方式。
（2）幼儿科学教育途径生活化。
在《纲要》的实施原则中，要求保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间；强调幼儿园教育的生活性，这符合教育回归儿童的生活，密切地贴近儿童的生活的世界教育发展趋势。以现实生活中的科学现象为素材，引入课程内容，拓展幼儿的学习空间，让幼儿真切感受生活、认识和适应生活，激发幼儿对生活的热爱之情，促进幼儿能力的发展。
（3）幼儿科学教育内容生活化。
幼儿园的一日生活都是幼儿学习的重要内容，幼儿正是通过这些学习而成长的。儿童发展心理学研究表明：对幼儿来说，有序的、系统的知识并不是最有重要价值的知识，而日常生活中体验性、探索性的知识对幼儿具有重要的教育价值。幼儿园一日生活环节常常蕴涵着一定的自然和科学规律的道理，凝聚着日常人们的想象和创造。当幼儿通过模仿习得一定的生活技能时，他同时也在体验感受前人的智慧创造。日常生活环节中幼儿并不是孤立的，他们与不同的事物、人发生作用，并以不同的方式表现出来。教师应该善于从中发掘生活化的科学教育内容，使科学教育与生活紧密融合。
比如，我将“自然观察角”里照顾小植物、小动物的任务交给幼儿自己去完成。在分工的时候，幼儿很快达成协议，有在家养过金鱼经验的肖肖负责照顾金鱼、了解含羞草习性的杰杰负责照顾含羞草、看过妈妈种花的超超负责照顾月季花……这个过程中不但使孩子们在学习照料动植物和科学分工的方法技巧，同时使他们对周围环境的积极情感和态度得到发展。
（4）幼儿教育评价生活化。
在我们的身边常常会听到有家长这样评价幼儿：“上次不是教过你怎么做吗，怎么又忘记了？”“你真笨！”……许多家长甚至老师受到传统教育理念的影响，对幼儿的教育评价片面地停留在知识的记忆方面，他们却忽视幼儿不再是刚出生的什么也不懂的小不点，他们开始有自己的思维能力，他们并不满足于成人的教授与示范，也许他们想要要尝试另外一种解决问题的方法，只是在这个尝试的过程中走偏了路、还没成功。这些教育评价都是不利于我们在实际的幼儿科学教育中真正贯彻生活化的核心理念的。我们的科学教育目的是要培养幼儿对生活的热情，增强他们在生活中的实际动手能力，而不应该太片面地评价幼儿在教育中获益。幼儿园的科学教育应该重在激发幼儿对生活的兴趣和探索欲望。所以我们要改变传统教育的模式，让幼儿科学教育活动充满生活的气息，淡化集体课堂教学的痕迹。
总之，新形势下的幼儿科学教育与现实生活息息相关，它无处不在，无时不在。只有坚持幼儿科学教育生活化的核心理念，让幼儿在日常科学教育活动中愉快积极地接受有关外界世界的信息，将幼儿科学教育与现实生活融合一起，让幼儿在生活情境中愉快学习科学，才能让幼儿对科学产生一种亲近感，感到科学与日常生活密切关联，并能运用所学的科学知识解决一些简单生活问题，享受科学的生活。这，才是幼儿科学教育的真谛所在！
参考文献
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[4] 陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2006.
[5] 张华.课堂与教学论[M].上海教育出版社，2000.
