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现代教育技术的目的范文1
关键词：高职；现代教育技术中心；发展目标
伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，教育信息化迎来了快速发展的新机遇。本文结合辽宁卫生职业技术学院现代教育中心的实际情况，探讨了高职院校现代教育技术中心的发展现状和未来几年的发展目标。
1 发展现状
（1）硬件建设
学院建有百兆主干的校园局域网，网通100M光纤接入国际互联网。学院基本实现电话网络和互联网的部门“室室通”，校园监控系统成熟完善。目前学院拥有办公用计算机600多台，拥有多媒体教室52个，多媒体报告厅1个；拥有2个网络教室，共150台能正常使用的计算机，承担了学院多项教学及其它相关任务；拥有教学摄录编制作系统一套，包括sony摄像机2台，sony线性编辑器2台，国产非线性编辑器1台，佳能单反数码相机1台。
（2）软件建设
学院积极推行电子校务，已初步搭建能够体现学院特色的网站平台。
（3）软硬件管理和维护
建立了具有丰富的软硬件维护、维修经验的技术团队，维护工作及时到位。制定了多项管理维护制度。
（4）信息资源建设
多媒体影视制作一直是我学院现代教育中心的优势，拍摄专题片和记录片几十部，其中多部在全国和省内发行，达到同类院校先进水平。
2 存在的问题
硬件建设初具规模，但还没有完善到位——部分教室、实验室里尚未安装多媒体教学设备，大量陈旧设备急需更换。软件建设初具规模，但还没能与时俱进，跟上信息技术发展的速度。缺乏信息技术的推广和培训，师生运用信息技术的能力有待提高。学院信息资源“共建共享”机制尚未建成，教育教学信息资源建设缺乏统一规划，信息资源的统筹管理水平亟待提高。学院各信息系统开发缺少科学、统一的规范和标准。
3 发展的总体目标
以提高学院师生信息素养、培养高素质技能型专业人才为根本目的，深层次推进学院信息技术应用，形成与学院教育发展水平相适应的教育信息化建设新局面，为把学院建设成为国内同类院校中具有特色的高职强院贡献力量。
4 发展的具体目标
（1）硬件建设方面
完善硬件基础设施，让所有职能处室、教研室均可高速、稳定、安全地接入校园网，让部分学生公寓实现上网，所有教室与实训室实现联网，让学院的电话网、有线电视网、监控网统一接入校园网，实现学院多网合一，全面建成覆盖全院的共享网络基础环境。同时，增加教室多媒体教学设备，教学环境全面实现可基于校园网环境下的资源共享多媒体教学创新模式。
（2）软件建设方面
加强以学院政务管理、教育教学管理、学生管理、教学质量监测与评估管理等为主要内容的信息平台。①优化学院网站设计、加强信息管理。以学院常规管理和学院宣传为主要功能，优化学院网站模块设计，逐步添加学生学习支持、师生互动、设备报修等模块，加强信息管理力度，敦促学院各部门及时动态更新，提高信息共享数量与质量，加强信息安全审核、提高信息安全审核效率，转变教职工和学生的信息获取习惯方式，全面搭建校务公开网站平台。②学习符合职业教育特点、发展方向的数字化校园建设标准，充分利用计算机及互联网、智能信息终端等现代技术，大力加强学院的数字化环境建设，全面提高学院管理、教学应用、学生实训等方面的信息化水平。
（3）软硬件管理和维护方面
提高中心技术人员管理和维护效率。建立完善的符合我学院的管理和维护制度，凡事做到按章办理。制定学院现代教育中心技术人员的培训、参观交流学习计划。
（4）加强信息化培训工作，实施学院信息化素养提升计划
建立开放的、多层次的、可更新的教师信息技术能力培养培训体系，提升管理人员的信息化实施和应用能力，促进教师的信息素养和技能；促进信息化环境下的教师专业发展，在我院打造一大批能有效整合信息技术与学科教学的教学能手；利用多种形式全面培养学生信息素养，提高学生在信息环境中自主学习的能力；建立教育信息化应用评价体系。
（5）信息资源建设方面
从全院专业结构与就业需求出发，以服务专业整体教学和实训为核心，以项目建设为主体，兼顾学历教育和职业培训需求，建设一批具有较强针对性、适用性和普惠性的优质资源，建成我院学科齐备、富有我院特色的优质教学资源库，促进教学资源的可持续更新。硬件上学院大多数课程已具备多媒体教学，但相关教学软件资源配备跟不上，各教研室自主开发的电子课件、电子教案、习题集等教学资源的数量与质量有待提高，“共建共享”意识不强，学院可以以网络与教育技术管理中心资源服务器为统一管理平台，以学科教研室为单位收集与“共建”所有优质课与精品课程资源，开展室内教研活动观摩学习，并“共享”到日常教育教学中，提高精品资源利用效率，开拓教师信息化应用视野，提高信息技术整合课程的能力和水平，提高信息化素养。加强网络与教育技术管理中心与各个教研室的合作，拍摄实训教学片。
参考文献
[1]陶祥亚.现代教育技术中心建设科学合理的定位是关键[J].辽宁中医药大学学报，2007 (7)：194.
现代教育技术的目的范文2
在创新融合、万物互联的“互联网+”时代，信息资源的产生、传播与加工方式都发生了巨大变化，信息知识更新的速度加快也对信息素养教育提出了更高的要求。高校图书馆作为知识组织和信息服务机构，需明确信息素养教育目标，针对不同层次、不同阶段用户的信息需求差异，整合优质教学资源和各类信息服务，探索有效的信息素养教育实现路径，满足社会对高素质信息化人才的需求。
1 “互联网+”时代高校图书馆信息素养教育概述
1.1 信息素养教育的概念
信息素养是信息技术广泛应用背景下提出的新概念，也是对传统文化素养的延伸。1989年，美国ALA协会（American Library Association）在其的报告中将信息素养解释为是能够识别、检索、评价和利用信息的能力。1998年，美国教育传播与技术协会提出了信息素养与学生学习相关的标准，包括信息技术、社会责任等，进一步丰富了信息素养的内涵[1]。信息技术的发展使信息素养理念得到不断延伸，涉及信息伦理、技能、思想等多方面的内容。“互联网+”时代以智能化、泛在化为主要特征的信息技术的应用，在为人们提供丰富信息资源的同时，也要求人们具备与之相应的信息素养，具备信息获取、交流与利用能力，而信息素养教育可以培养个体的信息意识及信息技能。
1.2 “互联网+”时代高校图书馆信息素养教育的特征
“互联网+”时代促进了不同行业的融合，增加了信息资源的类型与数量，也使信息资源的构成与传播方式更加复杂，面对繁杂的信息人们往往无法有效识别、分析和利用，这就要求人们提升信息素养。高校图书馆在提供信息服务的同时，也担负着信息素养教育的职能。“互联网+”环境下的高校图书馆不再只是通过课堂学习、讲座等形式使用户获得信息知识，还可以利用各类数据挖掘与信息管理技术开展形式多样的在线信息素养教育服务。同时，高校图书馆信息素养教育的对象更加多元化，不仅有高校师生和科研人员，还有在其他行业融合链上的网络用户，进一步拓展了图书馆的服务范围。
1.3 “互联网+”时代高校图书馆信息素养教育的新变化
国务院在2015年的“互联网+”行动计划中提出加大智力建设力度，通过整合智力资源和联合培训的方式培养更多高素质人才，为信息素养教育提供了新思路。高校图书馆也改变了传统的讲座、选修课等教学模式，变为利用已有资源和基础设施，以智力建设的方式拓展教育途径。互联网技术的进步让信息用户不再是被动地接受信息，而是利用各种多媒体工具主动获取资源，甚至成为信息的生产者和者[2]，很多信息用户不仅可以利用博客等网络平台制作和编译信息，同时对不良信息也有一定的辨别能力。高校图书馆在开展信息素养教育过程中，更加注重用户的独立思考研究及问题处理能力，注重教学内容的针对性和即时性，为用户提供了良好的学习环境。
2 “互联网+”时代高校图书馆信息素养教育的主体目标
2.1 培养用户的信息意识
“互联网+”时代用户只有具备良好的信息意识才能提高对信息检索、识别和利用的兴趣，才能适应信息环境下的新变化。因此，培养信息意?R是开展信息素养教育的基础。不同学科背景、不同职业的用户获取的信息存在差异，并且信息资源是动态变化的，只有在学习、工作中不断补充新知识，才能更好地适应信息社会发展的需求。这就要求高校图书馆引导用户认识信息素养教育的意义，向其灌输信息资源理念，树立信息就是效益的价值观[3]，并根据不同层次用户的需求特点，采取有针对性的宣传培训方式，提升用户对信息的敏感度，提高其利用信息解决问题的能力。
2.2 提高用户的信息技能
随着信息传播载体的日益多元化，移动互联网成为人们获取及传递信息的主要渠道。高校图书馆信息素养教育的开展需要引进各种现代化设施及构建基于移动网络的开放式信息服务平台，为用户了解信息环境的结构及信息的生产、加工和传递提供便利；举办信息检索专题讲座、信息知识培训等活动，指导用户掌握各类信息技术，使其熟悉在线信息检索的常见工具和基本渠道，提高其准确检索、识别和获取信息的能力；帮助用户了解不同学科信息之间的差异，掌握特殊信息资源（如知识专利、技术报告、教学文稿等）的检索技巧。
2.3 增强用户的信息利用能力
高校图书馆只有通过信息素养教育全面提高用户的信息利用能力，才能真正实现信息资源的利用价值。信息利用能力包括信息处理、交流、组织及评价能力等，高校图书馆应根据用户的需求目标、文化背景等差异，向其介绍不同格式、不同类型的信息资源的检索方法，使其准确地使用信息检索工具获得信息；提高用户对信息资源的评价能力，使其能够批判性地利用各类信息，结合信息组织的逻辑知识体系，在信息检索过程中开展自我评价，掌握信息查找、加工的线性过程，并对检索的每一步决策进行客观描述，掌握信息检索过程中的策略转换方法，实现对信息资源的高效吸收利用[4]。
3 “互联网+”时代高校图书馆信息素养教育的实现路径
3.1 营造良好的信息素养教育环境
高校图书馆是高校信息服务中心，应该坚持用户本位理念，努力营造良好的教育环境，激发用户的学习积极性。“互联网+”环境下，高校图书馆可以引进各种先进技术，制定合理的信息素养教育规划，开设包括讲座、网络课程在内的形式多样的教育课程；在教学实践环节，针对不同学科与不同层次的用户需求，制定不同的信息素养教育标准；做好教育资源整合及评价工作，不同专业的教师各司其职，通过合作式学习提高用户利用信息资源的兴趣，指导其掌握正确的信息获取技能。在信息素养教育过程中，图书馆员应与教学人员及相关机构密切配合，发挥组织者和引导者的作用，为用户创造协作学习环境（见图1）。
3.2 利用新媒介开展移动在线教育
移动电视、智能手机等新媒介工具的应用，为高校图书馆的服务提供了便捷，方便其开展移动在线信息素养教育[5]。高校图书馆可以利用智能手机等移动设备，采用在线信息交流的方式，了解用户对信息素养教育的需求，为用户提供文献检索、资源导航等相关服务，提高其利用信息资源的能力；也可以采用构建移动图书馆的方式，使用户利用手机可以随时访问图书馆资源，快速获取与信息素养教育相关的内容；或者综合应用PowerPoint、视频等多媒体技术，由图书馆员与教师联合制作教学课件，调动学生的学习积极性。如：上海交通大学图书馆开通学科博客，由学科馆员为用户提供在线信息咨询服务，并且及时学术讲座、课程通知等信息，不但发挥了信息素养教育功能，同时也吸引了更多用户关注。
3.3 开展嵌入式信息素养教育
高校图书馆员与教师合作，将信息素养教育与专业课程教学相结合，将信息知识嵌入用户的专业课程学习中。这种方式可以使图书馆员近距离接触课堂，并且参与教学内容的设计，教师也可以通过与图书馆员的交流了解用户需求，完善对信息素养教育教学的针对性。另外，图书馆员可以借助移动终端设备、互联网平台等提供信息素养教育服务，利用QQ、微信等平台与用户进行交互，通过发表日志、分享信息以及设计公共主页等方式，主动为用户提供信息素养教育资料，帮助其解决如何利用信息资源的问题。如：长江大学图书馆通过建立QQ群吸引用户加入信息咨询服务，主动为其解答有关信息资源检索、数据库使用等方面的问题，提高了信息素养教育效果。
4 “互联网+”时代高校图书馆信息素养教育网络平台建设
高校图书馆结合互联网技术和信息知识体系，建设由信息资源层、功能模块、技术支持、用户界面构成的信息素养教育网络平台，不仅可以实现对图书馆的技术、服务、专业人员的高效整合，全面提高信息素养教育的效率，还可以推进信息资源的共建共享（见图2）。
4.1 信息资源
网络平台中的信息资源是开展信息素养教育的基础，其中包括馆藏资源、专业学科资源、精品课程资源等[6]。信息资源有视频、图片、纸质文档等形式，均可以用多媒体进行演示，方便用户了解信息检索与处理方法，达到信息素养教育的目的。信息资源的内容有学术资源、课程资源、技能培训资源等，其中学术资源及课程资源可以通过网络平台的在线检索功能免费获取，这些资源对拓宽用户视野，提高其信息素养大有裨益；技能培训资源主要是与信息检索、加工、评价相关的内容，如数据库使用指南、馆际文献互借方法等。
4.2 技术支持
信息素养教育网络平台的技术支持层主要应用JSP（Java Server Pages）、JDBC（Java Data Base Connectivity）等技术将信息资源融入系统各个结构，保障网络平台的有序运作。其中JDBC技术能够统一数据库存储格式，采用网络中间服务器调用数据信息，无须引入数据驱动程序，保持了不同类型数据库的独立性；JSP引擎帮助设计者开发动态网页，通过嵌入Java网页代码和编译字节码执行指令[7]。用户向平台发出请求指令后，系统首先根据网页配置文件调用JSP页面，然后再对请求信息进行分析处理和访问平台信息资源库，在筛选整合信息的基础上获得??化结果，最后以HTTP协议的方式将结果返回用户界面。
4.3 功能模块
信息素养教育网络平台的核心功能模块有信息源选择、检索技术、课程管理等，可以提供丰富的文本编辑界面，方便教师编辑、上传和管理课程内容，全面分析用户信息需求，指导用户选择适合的课程资源，帮助用户掌握必要的信息检索利用技术。如：信息源选择模块为用户提供了信息导航、学科门户、搜索引擎等常规工具，方便用户灵活变换检索方式，学会准确辨别信息，提高对信息资源的识别及评价能力，从而实现对信息资源的创造性利用。在各功能模块的具体设计中，高校图书馆可以加入在线测试、单元小结等栏目，方便用户对教学内容进行客观评价，最终达到提升个人信息素养的目的。
现代教育技术的目的范文3
CarlMitcham认为现代教育技术的应用不仅仅是新教学媒介的运用，还包括与之密切相关的教育资源、教育系统的利用。教育技术应用必须将学习资源与学习过程融合在一起，这需要系统化的教学设计过程来实现。因此，现代教育技术应用的目的是优化教学过程，提高教学质量，要实现这一目的需要把现代教育技术的新成果应用于教育教学情境并发挥作用，不仅强调现代技术进入教育领域，还应体现技术在教育中的应用方法和应用理念的完善。
二、现代教育技术应用的特点
1.中介性。
现代教育技术应用从本质上讲是一种技术手段，这是由现代教育技术的物质性、文化性决定的。技术哲学的理论告诉我们现代教育技术不仅有着明显的物理形态，还具有内在的知识内涵，其最终目的在于促进人的文化知识水平的提高，促进人及人类社会的进步，这使得现代教育技术应用具有文化属性，其包含的文化体系成为教育者与受教者沟通的桥梁。
2.价值性。
现代教育技术之所以广泛应用是因为其承载了知识传递的作用，其价值具体表现为教育效率的提升。现代教育技术既包括技术本身，又包括技术的应用方法和过程。多媒体教学系统在教育体系广泛应用的原因在于它不仅仅是一台电脑，而是具有文字编辑、影音资料、人机交互等功能，这些功能的应用极大提高了教学效率，也提升了学生的积极性、主动性。相反，如果多媒体教学系统没有这些功能，则对于教育教学而言就是毫无价值的废品。因此，现代教育技术应用的价值性集中体现在其承载的教育功能。
3.过程性。
从教育技术应用自身过程来看，其在教育系统的应用需要一个教学媒介选择、教学信息整理、教学内容设计等步骤，这个应用的过程本身就是一个时间序列。从教育技术应用的作用发挥来看，教育技术应用必须为教师、学生所掌握才能成为有效的教学方式，这也需要一个过程。
三、现代教育技术应用的结构要素
现代教育技术应用的内涵及特点揭示了教育技术的结构要素，96页图是对这一体系的整体描述。主体要素，即人的要素，包括了教育过程中的参与者，主要为教师与学生。客体要素，即物的要素，主要指教育的媒介。主客体之间的关系要素涉及主体对客体的操作、反馈等。环境要素，包括社会环境、物理环境、个体因素等。
1.现代教育技术应用的主体要素。
现代教育技术应用的主体要素即人的要素。现代教育技术应用并不仅仅强调现代技术的重要性，也重视参与主体的核心地位。教育教学内容的选择、呈现、接受则需要教师、学生的合作与互动。从教师的角度看，现代教育技术应用可以便于教学资源的获取与整理，辅助教学设计，提高课堂授课效率，但如果仅仅依靠计算机网络的记忆、存储、展示功能，用录像代替讲解，用录音代替范读，就会使现代教育技术应用走向另一个极端，使课堂失去活力，使学生失去想象力。教师必须通过丰富的影音资料激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、探索未知的能力，使学生掌握获取知识、更新知识的能力。现代教育技术应用以教育教学目标为指导，强调教师与学生的互动，努力使学生个性得以彰显，同时，在德智体等方面全面发展。学生应利用现代教育技术积极与其他同学进行合作、交流，通过教育技术进行知识的拓展，搜集相关信息，弥补课堂知识的不足。为此，必须正确理解现代教育技术应用的目的，应用现有技术手段改进学习方法，用所学知识、所学技能解决实际问题，正确认识技术应用的有关伦理、文化与社会问题，形成正确使用教育技术的态度和培养终身学习的理念。
2.现代教育技术应用的客体要素。
现代教育技术应用的客体就是教师、学生以及其他教育相关人员所使用的技术对象的物的要素，这里既包括教育技术的物化形态，如多媒体教学系统（网络课程、电子课件、多媒体教学资源等），还包括应用教育技术服务于教育教学的方法、过程等。现代教育技术应用为教育主体提供海量的知识信息，丰富的知识形式，便于教育主体的感知、理解、交流与运用。现代教育技术的应用深刻影响着教育和学习活动，在这一过程中，教育主体会对教育技术进行反作用，它使得现代教育技术在应用过程中得以不断改进与完善。同时，在教育技术应用的过程中，教师与学生之间会存在操作理念、操作方法方面的互动，教师会通过教授的方式来使学生掌握操作步骤、偏好，而学生的可接受程度和反馈也促使教师不断改变技术使用的方法来实现教与学的协调。
四、现代教育技术应用的影响要素
现代教育技术应用的功效受到多方面因素的影响，如技术本身的成熟程度、技术应用者的个体因素以及技术所处的支撑环境条件等。下面分别探讨影响现代教育技术应用的四类要素。
1.现代教育技术应用的物理环境要素。
现代教育技术应用的物理环境包括现代教育技术的资源量、操作的便捷性、设计的人性化、应用的时间及空间灵活性等，这些内容直接决定着现代教育技术是否被应用以及应用的广度，如数字网络图书馆的兴起正是因为它克服了传统图书馆在时间和空间上的限制，使得人们几乎能够随时随地地利用网络来获取所需资料。
2.现代教育技术应用的社会环境要素。
在信息时代，知识的更新速度不断加快，通过不断学习来进行充电，提升自身的知识和能力成为人们的生活学习常态。受制于工作时间、学习地点的限制，传统的教育模式受到现代教育技术的冲击，或者说应用现代教育技术来弥补传统教育模式的不足成为一种必然，因此，现代教育技术应用的社会需求不断加大，现代教育技术将在未来发挥更大的作用。
3.现代教育技术应用的教师个体要素。
教师在当前的现代教育技术应用过程中发挥着主导作用，教师是教育教学活动的实践者，在教学过程中充当着设计者、执行者和评价者的角色，教师的知识水平、教学能力、个人素养以及现代教育技术的熟练程度都影响着教育技术应用的效果，因此，必须高度重视教师个体要素的作用，通过选择优秀的教师教育内容、教学计划，改进教学环境，学的运作与管理模式，减小教师个体差异对教育技术应用的影响。
4.现代教育技术应用的学生个体要素。
现代教育技术的目的范文4
就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。
现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
应试教育和素质教育的统一关系。教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。同时强调“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。不难看出，现代教育技术的应用与全面推进素质教育是辩证统一的有机整体，但在教学实践中，由于片面强调了现代教育技术的运用，人为夸大了现代教育技术的效果和作用，在“教”和“学”的过程中，“积累知识、传承文化”的教育意识和教育功能被有意无意地淡化、削弱，而以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，也未能不折不扣地实现，在应试教育指挥棒的作用下，引进现代教育技术的教学课堂，甚至成为一块只开花、不结果的试验田。
现代教育技术的目的范文5
事实已经证明，在教育教学中有效地运用现代教育技术，对于提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最终形成适应未来社会需要的人才培养模式和新型教育体制，具有十分重要的意义。
正是基于这种认识，为了适应形势，相当多的学校花了大量的精力和财力购买了计算机，建造了微机室，实施了校园网等，而且每位老师都被要求参加现代教育技术培训。就国家而言，也在逐步实施“校校通”和农村中小学现代远程教育工程，努力为学生的成长创设良好的教育环境。
但是我们不无遗憾地看到有相当多的学校和教师对现代教育技术的内涵根本就不清楚，从而导致了有的老师对现代教育技术过于“注重”，在课堂教学中过多滥用，以致学生始终处于“电闪声鸣”之中；有的教师由于受传统的教育思想和观念等因素的束缚，“穿新鞋走老路”，把“人灌”变成了“机灌”，或是“人灌”加“机灌”，学生依然围着课本知识和教师的思维在转，学生仍处于被动学习的状态，自主性和主体性仍然难以发挥；还有的老师认为现代教育技术可有可无，过去的粉笔加黑板不是照样出成果吗？这就带来了现代教育技术与课堂教学的严重脱节，导致了广大教师和现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟……
众所周知，我们应用现代教育技术的目的就在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。面对这些误区，我们切不可等闲视之。为使现代教育技术得到健康发展，必须对其加以纠正。
一、更新观念，充分认识现代教育技术在课堂教学中的作用
教育观念是教育实践的灵魂，也是现代教育技术应用的核心。“教师应该从运用信息技术的尝试中，从改变对学生学习方法的指导中，从理解学生的换位思考中，从教育科研的实践中，从一切有利于学生素质提高的细小教育环节中，来促进教育观念的转变和更新。”只有这样，才能深刻理解“教育技术的发展是教育教学改革的制高点”，才能在更高境界和更深层次上探索教育规律和遵循教育规律，才能真正从思想上、观念上和行动上投身教育的改革，主动适应知识经济时代对教育的要求。
为此，要做到更新观念，除了进行必要的培训外，还可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座，实施“洗脑工程”；组织教师进行“课堂教学中究竟有没有必要使用现代教育技术”的研讨，并要求结合自身教学实际畅所欲言，从而促使教师认识到现代教育技术对教育发展的重要性；总结已掌握现代教育技术的教师的应用经验，并请他们畅谈运用现代教育技术带来的好处……
二、完善机制，营造现代教育技术应用的良好氛围
由于对现代教育技术的过多“看重”，上级主管部门在对学校或教师的评价中都有意识地加入了现代教育技术的指标因素，导致了相当多的教师在课堂教学中过多地滥用现代教育技术。这一点，在公开课、优秀课等类型的课堂教学中体现得尤为明显。笔者曾参加过多次县级比赛，当时就把在课堂中是否应用现代教育技术作为评比的必备条件之一。
其实，评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段，能否有助于“减负提质”。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应引起重视。为此，教育行政部门和各级学校应尽快完善好相关机制，切实对教师的课堂进行全面客观的评价，从而有效地发挥现代教育技术在课堂教学的应用。
三、强化培训，促进现代教育技术的掌握和应用
面对迅速变化的新知识，面对对教师要求越来越高的学生，要想跟上时代的步伐，教师必须加强现代教育理论学习，参加相关技术培训，才能使现代教育技术真正落到实处。
怎样才能将培训真正“落实”到位？除了创造条件让教师出去参加各类现代教育技术培训外，更重要的则是要注重校本培训与自我培训相结合。所谓校本培训，就是说学校在充分认识现代教育技术作用的基础上，积极采取措施，因地制宜地开展形式多样的“本土培训”，藉以提高教师的现代教育技术的应用能力。所谓自我培训，顾名思义，就是说教师根据自身实际情况，自我学习、自我钻研、自我加压、自我完善，从而达到自我提升的目的。
现代教育技术的目的范文6
【关键词】高职 现代教育技术 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0142-02
当前，以计算机为代表的信息技术已逐渐成为改变高职教育发展方向的一种重要推动力量，因此，推广和运用以信息技术为核心的现代教育技术，将成高职教学改革的突破口。
一、高职应用现代教育技术的必要性
现代教育技术是指运用现代教育思想、现代教育理论和以计算机为基础的信息技术、多媒体技术及网络技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。把握现代教育技术的应用能力，对促进高职教育教学改革、创新课堂教学模式、优化教育教学过程、提高教育教学质量有着重要的作用。
第一，越来越多的现代信息技术被融入专业课堂教学。应用现代教育技术，教师可借助动画、图形、影像、声音等多种媒介进行教学，让学生增加体验，实现眼、耳、口、手等多种感官、全方位学习。例如：广告设计与制作专业，在其手绘教室安装了与计算机相连的投影设备，教师利用这些设备与教案相配合，对学生进行施教。专业设计工作室也被广泛使用，它具有实时信息、收交作业、监控、与互联网相连、引导学生完成各种制作项目和学习任务等功能。
第二，教学课件制作技术有了一定的发展。教师可以借助计算机及网络模拟功能“再现”真实的情境以实现学生的学习的直观性。教师使用计算机软件，通过设计Flas、视频、影片剪辑、声音的录制并进行后期制作等其他方法，通过互联网和其他渠道收集最新的信息，精心制作CAI课件教案，以此更生动地表现讲课内容，发挥教学的辅助作用。
第三，基于虚拟技术、仿真技术的各种软件得到应用。高职学生通过交互操作，进行模拟实验，得到相关的效果图，方便学习，最终达到教学目的。
第四，内容丰富的课程网站开始出现。在开发精品课程的基础上，越来越多高职院校将精品课程的相关资料经过整合，放到课程网站上，既有利于教师参考，也可作为学生学习时资讯的来源。由于互联网的发展，各个不同院校的教师可以通过该平台进行交流。
第五，教育技术的应用为教师和学生之间提供一个相互交流的平台。通过教育技术，我们可以建立类似在线交流和在线QQ答疑版块，这样有助于教师和学生之间相互讨论、相互学习、建立一个类似课堂的良好环境，激发学生的活力。
第六，应用现代教育技术可为学生的学习提供极为丰富的信息，开阔学生的知识面，扩展学生的“视阈”。例如，学生在网络学习中，随时可轻松地调出自己所需的信息，不受任何时间、任何地点、任何场合的限制。信息量的增加，视阈的扩大必然拓展着学生对知识的理解和掌握，对周围世界的了解和认识，增加学生学习的主动性。
总之，教师运用现代教育技术生动、形象、直观、逼真的特点给学生讲解每个知识点，可对学生知能发展的每个环节如感知、理解、记忆、应用等，起到良好的促进作用。现代教育技术的应用使高职教育内容、手段和理念发生了深刻的变化，具体表现在：使教学环境和教学过程发生变化；使教学的模式和方法发生变化；使教材的观念和教材的形式发生变化；使教育思想、教育理念、教学理论发生变化。
二、高职现代教育技术应用现状
现代教育技术是现代教育思想与先进科学技术相结合的产物，是使用信息技术为依托，现代教学媒体为手段，以学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价作为关键环节，实现教育资源的合理配置与现代技术的研究。
（一）对现代教育技术认识有失偏颇。当前，高职教育在现代教育技术的认识上有失偏颇。一是认为媒体技术就是教育技术，就是运用计算机、互联网、多媒体等。虽然媒体技术是现代教育技术的理论与实践的重要内容，但它并不是现代教育技术的全部，更不是现代教育技术的核心，它仅仅是现代教育技术中较接近实践的部分内容。教学设计是现代教育技术的核心。二是重视教学媒体的开发，而忽略了教学媒体的使用效果和评价。三是认为运用现代教育技术是现代教育技术中心的工作，和教师的教学无多大的关系。
（二）教师缺乏现代教育技术的基本技能。高职院校的目标是培养面向生产第一线的应用型专业技术人才。由于受培养目标的制约，高职院校引进、招聘的专业教师大多是非师范专业的毕业生，有的还是从企事业单位直接聘任的高级技术人员，这些教师基本都没有受过训练有素的教育，几乎没学习过现代教育技术课程。现代教育技术是每个高校教师的基本技能，高校教师申请高校教师资格证时，学校应该增加现代教育技术的考核内容，以使教师能掌握和运用好现代教育技术。
（三）运用现代教育技术还不够成熟，多媒体课件较少。高职院校发展的时间不长，近两年编著了一批高职高专适用的教材，与之配套开发的课件还不很多，大部分是各高职院校根据选用的教材由任课教师自行组织开发制作的。各高职院校开发多媒体课件也存在很多困难：一是制作多媒体课件的设备问题。一套制作多媒体课件的设备一般有多媒体计算机、扫描仪、打印机、采集卡、麦克风、数码相机、数码摄像机等，即便配备一套档次一般的设备也需要3万多元，由教师个人购买，则经济压力较大。二是制作多媒体课件的技术问题。制作多媒体课件既要设计，又要制作，制作又需要掌握多种应用软件。严格地说，制作多媒体课件需要三个方面的能力：课件设计能力、课件制作能力、艺术方面的能力（如构图、色彩、布局等）。对于一名教师来说，全面掌握多媒体课件制作技术是有一定难度的。三是多媒体课件制作的政策措施不到位的问题。教师工作本已很辛苦，再搞课件开发，势必增加工作负担。
（四）现代教育技术装备不到位。近年来，我国高职院校教学中的投资比较大，购置了大量的现代教学设备，但由于学院发展的时间不长，导致一些高职院校教学设备配备不符合国家标准。管理方面存在违规行为，重建设、轻管理。同时，轻视传统媒体的使用。现代教学媒体分一般媒体和电子媒体。一般媒体主要包括幻灯机、投影机、录音机、录像机等，电子媒体主要包括计算机、语言实验室和多媒体等。一部分师生对媒体的特性和功能缺乏深入理解和全面的认识，在思想上存在重视多媒体、轻幻灯投影的倾向，认为用多媒体教学系统气派、够现代化，这才是真正的现代教育技术手段。
三、高职院校提高现代教育技术应用水平的策略
（一）加强现代教育技术的培训。要提高应用现代教学媒体的能力，首先，教师应了解教育教学媒体的基本结构、工作原理，掌握教育教学媒体的使用和操作方法。对教师来说，不是要求每个人都成为技术专家或制作课件能手，而是只需要掌握现代教育技术的基础理论和方法，有能力在教学过程中应用。其次，培养教师课件制作能力。对教师进行培训，内容包括：教师现代教育技术基本理论、计算机应用的基本技能；教师操作其他各种现代教育技术设备的技能；教师访问、调用远程教育资源的熟练程度；教师在网上搜寻相关教学资源的能力；教师制作课件的能力；教师利用资源（硬件的、软件的）上课、说课的能力。培养和提高其应用能力，可以把教育质量和效益提高到一个新台阶，实现高职教育教学改革新的突破和推进教育的现代化。在培训活动中, 应基于不同的对象和不同岗位、不同基础水平和培养潜力来设计不同的培训目标和所选内容，然后基于内容确定培训形式和时间，内容要灵活多样，不断更新，充分反映发展的知识、思想、方法以及现代教育技术应用的优势。通过对教师现代教育技术培训，培养出一支掌握现代教育理论，具备现代教育观念，懂得现代教育规律并能熟练应用现代信息技术手段组织教学，适应现代教育要求的高校师资队伍。
（二）为现代教育技术的运用创造条件。为了确保教师能积极运用现代教育技术，首先，学校应出台一系列相应的政策、措施和制度来激励教师运用现代教育技术。为解决制作多媒体课件的设备问题，学校可采取以教研室或专业为单位由学校配备多媒体课件制作设备，也可在现代教育技术中心成立一个课件制作中心，根据学校的具体实际配备多套多媒体课件制作设备。在现代教育技术中心成立课件制作中心有利于设备管理和资源共享。此外，学生要以积极的态度面对现代教育技术的教育。现代教育技术的直接受益者是学生，学生应以积极的态度对待它，掌握课堂中各种教育技术的使用方法，并触类旁通，为自主学习做准备，注意培养自己的自主精神、独立意识、自我调节能力、创造能力，并运用现代教育技术提高学习效率。
（三）学校应加大投入，增加装备，不断完善现代教育技术的软硬件设施，优化教学资源。对教师应用新技术，采取积极支持的态度，提供足够的时间和必要的财政资源的支持。同时，还应重视教学软件的开发与生产，由具有丰富教学经验的教师和教育技术专家组成一支开发团队，制作出高质量和效率，满足教学需要的软件提供给教师使用。此外，在抓硬件建设时要搞好研究，应切实建立在超前、实用的基础上，切不可小而全、低而全，以便不能支持未来技术的兼容性，导致更多的浪费。
总之，现代教育技术的运用，不是简单地让学生接受新的学习方式和教育方式，而是通过运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣、学习能力、培养创新意识，通过现代教育技术促进高职教育的健康快速发展。
【参考文献】
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［2］孙洪涛，宋亚辉.浅析高职院校现代教育技术手段在教学中的应用［J］.科技信息，2010（11）
［3］刘杰.浅谈高校教师现代教育技术素质的培养［J］.山东教育学院学报，2005（1）
