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现代教育技术的基础范文1
关键词：现代教育技术；教学方法；能力提高
情景教学是一种相对先进的教学方法，其已经被逐步应用于初中生物教学实践中。但情景教学并没有发挥应有的效力，没有取得预期的目标。现代教育技术的不断发展为情景教学提供了有力的支撑，成为教师开展初中生物情景教学的重要支撑。基于此，本文在此基于现代教育技术的初中生物情景教学进行研究，旨在完善初中生物情景教学法，提高教学质量。
一、运用现代教育技术营造更真实的情景
从本质上说，情景教学法就是指教师根据某种教学目标创设相应的情景，让学生在特定的情景中分析、领悟和感受，在获得认知的同时获得珍贵的体验。由此可见，初中生物情景教学的基础在于情景的创设，现代教育技术恰好有力支撑了情景教学的开展。
在“日常生活中的生物技术”的教学中，由于当代初中生生活经验的欠缺，导致学生难以理解源远流长的发酵技术，也无法在头脑中形成具体的情景或形象。此时，教师可以运用现代教育技术创设更加真实的情景。
例如，教师可以通过现代教育技术给学生展示泡菜的制作过程，也可以给学生展示酸奶发酵的过程。这些源于现实生活的情景能够带给学生更大的触动，让学生获得更真实的体验，以此提高情景教学的有效性。
二、运用现代教育技术增强学生体验
与此同时，教师可以在初中生物情景教学中运用现代教育技术增强学生的体验，让学生在获得更加真实的体验中进行学习和提高。
例如，在“昆虫的生殖与发育”的教学中，教师可以运用现代教育技术给学生播放《动物世界》或者《人与自然》等节目。这类节目具有更加丰富的资源，同时也更加生动地讲述昆虫的生殖与发育。在现代教育技术的支撑下，学生不但能够看到直观立体的图像，还能在更专业科学的讲述中进入更生动的情景中。
总的来说，现代教育技术的不断发展是时展的必然要求，它是现代教育发展的新方向。因此，教师需要在初中生物教学中有意识地运用现代教育技术，要不断提高自身的能力与素质完善情景教学，并通过反思促进教学的进步。
现代教育技术的基础范文2
关键词：现代教育技术；初中数学；教学
1.现代教育技术在数学教学中应用方式
1.1主题式阅读
数学内容来源于生活，学习数学的最终目的就是为了解决生活中的问题。现代数学内容都会有综合性试题，以将实际生活联系起来。但是光靠书本的白纸黑字是不够，这就需要借助其他渠道。而计算机网络解决了这一问题。它能为我们提供丰富的资源，另外利用网络，也能更好地开展分工合作学习。比如说在学习黄金比例0.618时。我们可以进行如下教学设计。1 确立教学目标。让学生充分了解黄金分割的实用价值与美学价值。让学生通过在网上操作、搜索资料等来了解黄金分割。并且能够从数学角度来了解黄金分割。2 教学过程。首先我们可以先让学生欣赏一段芭蕾舞蹈，在学生进行美的体验时，提问：为什么芭蕾舞蹈演员能够站立起来？促使学生的求知欲。然后创设教学情境向学生展示有五角星的国旗。让学生体会不同比例会有什么的不同感受。在此开始转移到数学角度来看黄金分割，让学生开始做题，如下：1、做一做：
（1）、度量点 C 到点 A、B 的距离，计算AC与BC、AB的比值。
你发现了什么？
随后让学生上网查找什么是黄金分割
在此基础上，教师归纳出黄金分割的概念，特征等。最后让学生在此基础上，做大量习题以加深对黄金分割的了解，除此之外，还让其寻找生活中的黄金分割事物。
1.2合作探究式
合作探究式模式主要分为三个步骤：首先利用多媒体来创设教学情境，在每节课中，教师要向学生提出若干问题；其次是合作。教师通过各种方法让学生组成小组，相互学习，相互促进。教师要相信学生的能力并创造轻松愉悦的教学环境。以学生为主体。让学生敢于在课堂上发现问题，回答问题。老师要尊重学生，给予他们应有的尊重。让学生在一个自由轻松的环境相互学习，相互沟通。最后就是进行创新。教师将班上的学生随机分为若干个小组，每组命名一名小组长以及一名记录员。记载在合作过程中的情况。比如说在学习面积与代数恒等式时。我们可以进行如下教学设计。1 确立教学目标。让学生通过对集合图形的观察、分析、探索来归纳代数恒等式出来，培养他们归纳、观察的能流利以及数形结合的能力。2 教学过程。首先我们可以创设一定的情景，让学生介绍一下自己的家乡。然后引入学习，进行探索
这样通过用不同方式来 表示同一 面积的图形，就可以归纳出一些代数恒等式了。
1.3数学实验式
在数学思维指导下，在特定实验环境中进行教学活动。信息及技术能够将曲线的形成过程动态化地展现出来，相当逼真地模拟各种轨迹。让人具有很强的直观性、立体性以及动感型。比如说在学习平面图形的镶嵌时。我们可以进行如下教学设计。1 确立教学目标。让学生了解平面图形的镶嵌，体验观察你、猜想、验证过程中的探索精神。2 教学过程。首先我们利用电脑创设一定的情景，如进行拼图游戏引出课堂主题。其次进行任意平面图形的镶嵌。让学生自己动手在电脑里面演示出某种平面图像的镶嵌，并且相互交流，在探索中，去发现哪种平面图形是不能镶嵌平面的。最后教师做总结，并布置课后习题，巩固学习内容。
2.促进现代教育技术在初中数学中的应用
2.1转变教育观念。
转变教育观念是将现代教育技术有效地运用到初中数学教学中的前提条件。教师在应用现代教育技术的过程中，要改变传统的旧的模式，明确传统教学技术与现代教育技术之间的区别与联系，并且在此基础上，将现代教育技术与初中数学教学充分联系起来，使得现代教育技术能够更高地运用到初中数学教学中去，从而有效地提高学生的学校效率以及教学成绩的有效率。
2.2切忌本末倒置
在整个教学过程中，现代教育技术只是为了提高教学效率的一种技术辅助方式，教师在教学过程中，切忌过分依赖现代教育技术，出现本末倒置的情况。将现代教育技术应用到数学教学中，教师也要从实际情况出发，考虑学生的学习基础以及认知热点。选择合适的课件与适当的现代教育技术，选择适宜的分析与解决问题的思想方法。
2.3依据教学内容选择适宜的媒体
把现代教育技术运用到初中数学教学中的最终目的是为了使得教学有效率得到提高，更好地完成教学任务，促进学生的学习兴趣以及提升学习效率。怎样选择适当的教学媒体，怎样将现代教育技术更好地融入到数学教学中以使的教学得到事半功倍的效果成为了教师应该考虑的一个问题。一般情况下，如果教学内容比较死板的时候，可以采用投影，当教学内容比较复杂抽象的时候，就可以采用多媒体的可借鉴。
现代教育技术的基础范文3
关键词：现代教育技术 初中思想品德 教学质量
前言：新课程改革的逐步深入，对于课堂教学提出了新的教育目标，原有的传统的教学模式以及教学理念已经不能够适应新形势下的课程教学了，因而就需要坚持与时俱进的观念，不断进行教学革新，经济的发展带动了科学技术的发展，现代教育技术开始不断深入到课程教学课堂中，并且受到了广大教师与学生的喜爱，对于提高教学质量具有较为积极的作用，本文从三个方面来对于初中思想品德课堂教学中的现代教育技术进行分析，分别是现代教育技术的概况、现代教育技术的应用对于初中思想品德课堂教学的意义以及现代教学技术在初中思想品德课程中的应用。[1]
一、现代教育技术的概况
虽然现代教育技术与教育技术之间并不存在本质上的区别，但是现代教育技术相较于教育技术更加的具有时代特征。以现代信息技术以及现代教育理论为手段来对于教学过程以及教学资源进行管理与整合，从而达到实现教学最优化目标的就是现代教育技术。在理论基础方面，先进的教学、传播、教学理论等都是现代教育技术的理论基础，在依据与手段的选择上，现代教育技术是以现代信息技术作为基础的，将现代信息技术与科学的理论结合在一起，在实际的教学过程对于教学过程进行优化，对于教学资源进行开发与整合，应用于当代的课堂教学中并在实践中取得不断的发展。
现代教育技术作为一个新的领域呈现出了其本质特征，大致可以划分为两个方面，第一现代教育技术对于学习资源的开发离不开信息技术的支持，作为现代教育技术的研究重点之一学习资源的开发显得十分重要，随着科技的发展，书本已经不是获得知识的唯一来源，学习资源的两大重要版块条件性资源与素材性资源领域都得到了不断的扩展，因而现代教育技术在资源的开发上具有较大的优势。第二是现代教育技术能够提供差异化的教学模式，现代教育技术的应有使得教学重点由教变为学，能够不同条件的教学主体提供具有差异性的教学流程，学生可以更具自身的实际情况来对于教学内容进行选择，有助于学生学习质量的提高。
二、现代教育技术的应用对于初中思想品德课堂教学的意义
1.有助于提升学生的综合素质
新课改的实施使得素质教育逐步取代应试教育，初中思想品德知识的多元化知识对于学生综合素质的培养具有重要意义，因而初中教学阶段必须重视思想品德课的教学质量，但是原有的单纯的粉笔加黑板的教学模式已经不能够调动学生的学习积极性了，因而在原有教学模式的基础上，必须引入新式教学手段，如多媒体教学设备，活化教学知识，活跃课堂气氛，加强学生对于知识的理解。例如在对于法律常识进行讲解的过程中，可以利用多媒体设备播放相关的法律节目的视频，学生通过视听感受对于知识点的理解会更加的容易，同时也有助于学生自身素养的提升。[2]
2.有助于创新学习方式
现代教育在初中思想品德课堂中的运用可以使得原本较为枯燥的知识变得较为丰富，新式教学手段的运用使得课堂教学内容逐步丰富，学生的学习积极性得到调动。同时现代教育技术的运用能够创新学习方式，在实际的教学过程中，教师以多媒体作为辅助设备，学生作为教学主体，给予学生充分的自由性，学生可以获得更多的思考空间以及思考的机会，由原来的被动学习逐步变化为主动的学习，逐步成为学习的探索者、研究者，使得其学习知识可以上升为理性的认识，从而更好的辅助其后期的学习。这样就可以使得学生对于知识的理解印象更加深刻。现代教育技术利用多样的教学模式能够不断的创新学习方法，有助于教学质量的提高。
三、现代教学技术在初中思想品德课程中的应用
1.通过情景创设的方式调动学生学习兴趣
学生对于知识学习的动力来源于其对于该学科的巨大兴趣，学生在兴趣的引导下学习，会产生事半功倍的效果，因而在实际的教学过程要注重对于学生求知欲的激发。但是初中思想品德课是一门理论性较强的课程，依靠传统的教学模式很难调动学生的学习积极性，但是引入现代教育技术，利用多媒体等现代教学设备，将书本知识活化，从而使得知识具有生动形象的特点，视听同效的知识点讲解更容易调动学生的学习积极性，图片、视频、音频多种教学辅助手段的综合利用能够充分的激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，学生产生学习兴趣，对于其后期的学习具有建设性的意义。
2.教学内容具有较强的时代性
现代教育技术是以现代信息技术作为设备基础的，因而现代教育技术能够通过网络获得海量的教学资源，因而在现代教育技术的支持下，当前的初中思想品德课教学呈现出较强的时代性，原有的思想品德课教学只是一味的对学生进行书本知识的灌溉，无法满足学生对于知识的需求。新时期的学生对于新鲜事物具有较强兴趣，对于新事物的接受能力以及接受速度都是非常强的，如果教师不及时更新知识储备，非常不利于和学生之间的课堂沟通。所以为了提高课堂效率以及教学质量，教师必须学会利用在课堂教学中引入现代教育技术，充分利用现代教学技术，课堂学习与社会热点相结合，全新的开放式的教学方法具有较强的时代性，使得初中思想品德课教学更加具有现实意义。[3]
结语：
现代教育技术在初中思想品德课教学中具有重要的意义，其优势是其他的教学设备所无法复制的，在具体实施过程中能够达到优化教学过程的目标，是新时期素质教育较好的辅助工具，对于调动学生的学习积极性以及活跃课堂气氛提高教学质量具有积极的作用，因而新时期的教育工作者必须学会不断更新教育理念，引入现代教育技术，最终实现教师与学生的双重发展。
参考文献：
[1] 赵云霞. 如何将现代教育技术有机整合到思想品德课中[J]. 新课程学习（综合）. 2010（07）
现代教育技术的基础范文4
【关键词】现代教育技术 初中数学 整合 设计
只有将现代教育技术与课程教学有效整合起来，才能适应课改形势下的数学教学需要。以下是本文针对现代教育技术与数学学科整合特点，提出的二者有效整合的几点建议。
一、创设良好教学情境，营造和谐学习氛围
现代教育技术，特别是多媒体技术具有图文并茂、声形兼备的技术优势，利用这一手段创设教学情境，不但可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生主动探究和分析问题本质，激发学生解决实际问题的动力，促使学生自主探究，所以说利用多媒体教学，实际上就是在学生和问题之间构建了一架桥梁。在传统初中数学教学中，单纯利用几何教具，并不能真正使抽象的几何概念变得形象与生动。例如，在教学“三角形内角和定理”时，可以引导学生通过裁剪、拼接、测量的方式得到三角形的内角和，在学生动手操作之后，教师可以利用多媒体在大屏幕上呈现任意三角形内角和的度量过程，通过大屏幕学生可以看到，不管三角形的顶点位置如何变化，其内角和总是180度。这就为帮助学生深入探究提供了良好的基础。
二、突破教学重、难点，提高数学教学效率
在现代教育技术还没有得到普及的时候，为了完成教学任务，需要教师花费大量的时间去完成数据处理、绘图制表和画图等工作，这些工作不仅费时还费力，使课前预设的时间大大缩短，影响了课堂教学的整体水平。但多媒体技术的出现轻松的解决了这一难点，通过使用多媒体技术可以快速完成这些繁琐工作，节约了大量时间，可以使教师把更多的精力放在教学方案的设计上面，增加了课堂容量，突破了教学难点，提高了课堂教学的效率。例如，在学次函数y=ax2+bx+c（a≠0）图象与性质时，如果我们想要探究y=x2-1、y=x2、y=x2+1三个函数图象形状的差异性，在传统教学中我们只能取特殊点通过描点法粗略地画出函数图像，然后教师在引导学生总结归纳，最后得出函数图象的性质，这种方法不但浪费了大量的宝贵时间，而且不易观察，效果欠佳，为了进行比较需要将三幅图叠加在一起，这样一来就对视觉造成了干扰，感觉y=x2-1的图像比较大，y=x2+1的图象比较小，不论教师如何解释，同学们始终对结论持有怀疑的态度，不相信三幅图的形状是相同的。但多媒体辅助教学就轻松地解决了这一难点，利用几何画板平移转动图像，让效果更形象、直观，突破难点，提高效率。再如，在学习梯形时有这样一道题目：已知梯形ABCD，AB=DC，AD∥BC，如果梯形周长为16cm，梯形的高AH等于xcm，而且已知梯形中位线EF长为ycm，请用解析式表示梯形高x和中位线y之间的函数关系，并求出自变量x取值范围。在没有多媒体之前，这是困扰学生的一大难点，教师也没有很好的办法，凭借学生的想象思维很难准确演化出图形随AH变化而发生的变化，所以理解起来比较困难，教学效率不理想。但随着多媒体技术的普及应用，我们就可以利用几何画板和Authorware制作多媒体课件，将x与y的函数关系动态地展示出来，将图像的性质和变化规律形象、直观地展示出来，降低了思维难度，帮助学生对数学知识进行再建构，大大缩短了教学的时间，活跃了课堂氛围，通过学生的反应可以看出效果不错，是一种行之有效的教学手段。
三、与传统教学相融合，实现二者优势互补
每一位教师都要明确，现代教育技术只是一种教学手段，其作用在于帮助我们提高课堂教学效率，实现预期的教学目标，而不是将应用这一技术作为目的，避免在教学过程中出现生搬硬套的现象。总而言之，我们不能让多媒体取代教师教学，所以，教师在制作多媒体课件时，不能让课件流于形式，一节课往往使用一个课件演示到底，将黑板搬到大屏幕上，这样的教学虽然只考虑到了教师的方便，将所有课程都搞成多媒体演示课，但是却忽视了学生的主体地位，使多媒体教学变成了电子演示课，只会取得事倍功半的效果。我们要注重加强传统教学手段和多媒体教学手段的有机结合，实现多媒体技术和圆规、三角板、量角器的优势互补，实现教学手段的整体优化。
总之，现代教育技术为数学课堂教学注入了新的生机与活力，转变了传统落后的教学局面。作为老师要善于把握最佳的整合时机，科学合理地利用现代教育技术，把握好使用现代教育技术的“量”和“度”，从而有效发挥现代教育技术优势，实现传统教学与现代教育技术辅助教学的整合。
参考文献：
[1]张其熙.现代教育技术与中学数学教学[J].教育信息化.2003（01）.
现代教育技术的基础范文5
【关键词】现代教育技术；初中教学；设计与应用
0 引言
教师在进行初中数学教学中运用现代教育技术，也需要展开持续地探索、实践，从而为学生创设最为有利的教育信息氛围[1]。培养与强化学生取得加工信息的自主能力，夯实学生实现知识创新与开展信息时代学习能力的基石。最终，全面提升初中数学教学的质量，完成教学任务，提高学生的整体素质，推动学生身心健全发展，使其成为能够适应知识经济时代需求的高级人才。
1 应用现代化教育技术在初中数学教学中的原则
1.1 主体性
在现代教学理论中，学生不再是课堂教学的对象，而是教学主体，是“教”与“学”的主人翁。故而，教师在教学阶段更应当重视学生的“学”，最大限度上激发学生自主学习的积极性，让学生能够全身心的投入到学习中来。所谓“学”的主体性，便是学生在学习阶段开展独立思考、自我评价及调整，利用更加自由的思维去掌握知识，衍射自我能力。众所周知，课堂属于教学的重要阵地，学生主体作用的显示，是教学优劣性的基础。教师在教学阶段需要真正意义上做到学生能够按照自身所需，去择取认知工具与学习内容、方法等。如此一来，方可在学习过程中获得更多的感悟，学习初中数学的过程是积极，而非无奈的。
1.2 体验式
在提倡的课堂教学中，学生往往更愿意去做实验、听故事、做游戏，还有检索相关资料等体验式学习。而从初中数学教改的发展趋势来看，过去的课堂教学也在逐渐趋向于数学体验课的形式转变。数学教学更应当可以让学生去自己“做”数学，而行动和体验，正是我国新课改标准中的非常重要的教学观念。有鉴于此，教师更应当在数学教学设计上，从学生学习特点及规律的角度出发，通过各种形式不一的手段，进行一系列的丰富教学活动，使学生可以在体验中学习。
1.3 开放性
开放性的教学原则属于现代初中数学课堂教学最为显著的特征之一[2]。相较于过去的封闭教学来说，开放性教学包括了思想上的开放，教学环节上的开放以及教学内容上的开放。这种开放性教学能够体现在教学课本内容，不单单来源于既定教材，教授的主题也不只是教师，学生获得知识的渠道更多，区域更广。
2 现代教育技术在初中数学教学中的应用
2.1 激发学生的学习兴趣
顺利调动学生学习过程的积极主动性以及创造性思维，其重点就在于打造情境来激发学生的学习兴趣。一旦学生在没有兴趣的情况下，被迫的学习，必然会消灭学生掌握知识的志向。不难看出，现代教育技术以其特殊的功能拥有“趣味性”的属性，对培养学生学习数学有非常高的教学价值。
以人教版九年级数学上册《黄金分割线》为例，教师准备Windows 10计算机一台，预装powerpoint2010，投影仪、黑板、常用作图工具等。通过多媒体课件操作，向学生提问“怎样摆放卡通人物能够使图片看上去更美？”让学生进行讨论，使其自主的发现“对称之美”。这样一来，从学生最初的发现美的思维上被拉到了初中数学教学中来，使学生的学习兴趣更加高涨。
教师可以通过现代教育技术的动画、图像、解说、音乐等诸多信息形式，让学生可以通过网络技术更加切身地体会数学的魅力，最大限度上调动了学生学习的主观能动性，使其可以更好、更快的掌握数学教学的重难点。
2.2 建立交流合作机制
一个具备交流合作的学习氛围，在现代教育技术实施层面也就是给学生建立的一个好的教学环境。换言之，教师可以去引导学生通过网络，上网查找相关的数学内容资料，其中就有了解数学史，数学课本内容的解题思路及手段，进行网上答题；利用建立班级QQ群、收发邮件的形式，定期的开展交流学生学习心得体会以及进行相关的研究性学习。使学生可以把网上学到的知识输入电脑，让班级的所有学生都得到共享，这也极大地展现了学生主体参与的教学要求。在这样的交流合作的学习环境内，学生学习就更加具有动力，强化了创新精神，实现了学生的自我反馈。
面对未来，教师展开数学教学重在开启与不断提高学生的主体意识与创新精神，培养与发展学生获取知识的能力，塑造与弘扬学生的人格形成。唯有让学生变为教育活动与自身发展的真正主体，方可使其在未来的竞争中立于不败之地。
3 结束语
综上所述，现代教育技术结合初中数学教学不仅能够极大地提高了学生学习兴趣，也可以让教师讲清所传授的课本知识，最终提高课堂教学质量。与此同时，还可将过去观念的“学习”数学转化成让学生“研究”数学，将数学实验引进课堂，进一步为培养学生的创新能力创设了广阔的大门。
参考文献：
现代教育技术的基础范文6
论文关键词：现代教育技术装备；电化教育；多媒体；资源利用率
上世纪八、九十年代，电化教育工作的基本内涵是利用幻灯、投影、电影、广播、录音、电视、录像、语音实验室和电子计算机等视听手段进行教育教学活动。现在，电化教育工作的基本内涵是除利用常规电教手段外，主要利用网络、多媒体等进行教育教学活动。尤其是网络的运用，极大地延伸了教育教学空间，给平寂的电化教育平添了许多魅力。但事物都具正反两个方面，在运用现代教育技术辅助教学的过程中，既要看到积极的方面，又要看到其不足之处，并解决好现代教育技术在教育教学中存在的问题：
1现代教育技术装备在基础教育中存在的主要问题
(1)有硬件投人，无软件资源或软件资源开发的量与质不足。软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配。
(2)现代技术设备配置不够合理，功能闲置多。要么一味求廉，要么一味求新。结果配置高的却功能闲置太多，造成大量投资浪费；或者是为了“节约”，配置低的功能不够用，须几个月就升级，造成重复建设，这也是一种投资浪费。
(3)硬件资源利用率不高。绝大多数学校网络教室的利用率很低，只是应付外来参观和观摩教学，平时闲置在那里。
(4)计算机教学代替了现代技术教育。在工作实际中似乎出现了电化教育工作的全部就是进行信息技术教育，而进行信息技术教育就是搞计算机教育，计算机教育从原来电化教育的一个基本组成部分变成了电化教育的主要组成部分。
2教育信息化对现代教育技术装备的要求
我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息高速公路，只有具备了硬件环境、软件资源、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分提高教学质量和教学效果。因此：
(1)教育行政部门要解放思想，转变观念，提高对教育技术装备工作的地位、作用和任务的认识，进一步理顺教育技术装备的管理体制，切实转变职能，落实好规划、规范、协调、指导、供配、服务和监督的职能。在机构改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育技术装备工作健康持续发展为出发点，加强对这项工作的领导和管理，加强教育技术装备管理机构的建设。
(2)加强学校内部管理，建立健全的规章制度，做到充分论证，使设备合理配置、资源充分利用，尽可能升级、改造大多数学校原有的电教室、语音室等，使其为现阶段的教育和教学服务，提高设备的使用率。随着实验设备的不断更新换代，现代化技术装备的大量配备，教育装备技术水平愈来愈高。学校应充分重视教育技术装备队伍和广大教师运用现代教育技术手段的培训提高工作，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训，提高教师运用现代教育技术辅助教学的认识、能力和水平。从领导到全体教师在观念上，要冲破传统教育模式的羁绊，确立现代的教育观、教学观、学校观和质量观。在教育教学工作实践中，积极倡导教师重视以计算’机为代表的现代教育技术的开发和利用，由浅人深，由少到多，循序渐进地渗透到学校教育教学和办公的各个层面。
(3)培训、指导广大教师在运用现代教育技术辅助教学的工作实践中，遵循以下原则：
a、辅原则。不能为使用电教而用电教，也不能变“传统满堂灌”为“电教满堂灌”。“辅助”两字很重要。应该有利于突出重点和难点，学生将抽象知识和微观现象具体化、显现化。
b、科学性原则。课件的制作不可违背知识和认知的科学性，不能杜撰一些不合事实的媒体软件。
c、实验优先原则。应该处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器之间的关系，充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算机的虚拟技术替代实验仪器。在理科教学中，有很大一部分实验，尤其是微观实验和理想化实验是无法实现的或较难实现的；实验中现象不明显的、反应过于剧烈或历时太长的；场面太大，不能去参观的(如卫星发射过程等)，不做实验就会影响学生对知识的理解和掌握，影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为大，化远为近，化机械抽象为生动具体，使本来看不见或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实验都要由计算机来完成。
d、注意性原则。课件的设计，除了吸引学生的无意注意外，最主要的是要保持有意注意。对此，制作课件时，不要过分的装饰背景、声音及对教学帮助不大的动画应尽量少出现。同时，如果不是特别重要，尽量避免四五十分钟全程计算机教学，否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。
e、实效性原则。无论什么手段和方法的选用，都须考虑实际效果，不能一味去追求“先进”或形式“多样化”，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体。为此应该做到：充分利用传统教学的优点，什么媒体效果最好，就用什么媒体。
f、高效率原则。素质教育对教学的其中一个要求是：“课内大运动量，课外减轻负担”。运用电教多媒体辅助教学时，媒体和软件的穿插安排要紧凑、合理、信息量大，比传统教学能节省时间，使学生能更快地理解和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率。
