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现代教育技术的缺点范文1
关键词：传统教育技术 现代教育技术 优势 价值分析
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0182-01
现代教育教学技术的发展现状在于：一方面，传统教育技术存在的缺点与问题越来越多（当中包括技术形态过于原始、应用功能过于单一、以及信息承载量较低）；另一方面，现代教育技术所表现出的优势越来越多（当中包括信息容量大、信息传输速度快、以及信息内容覆盖范围广）。因此，正确处理传统教育技术与现代教育技术的关系，这一点至关重要。本文即对其展开详细分析与说明。
1 现代教育技术的突出优势分析
首先，现代教育技术在应用于课堂教学过程当中具备突出的优势与价值：即通过对现代教育技术的应用，对于课堂教学中引入情境教学模式而言至关重要，而这对于提高学生课堂学习兴趣以及培养学生发散思维能力而言，均有着明显的促进作用。举例来说，课堂教学中可以通过对多媒体设备及其技术的应用，模拟真实性的说话情境。在课堂教学展开说话训练的过程中，教师可为学生创设一个完整性的情境，使学生以既定的话题为中心，展开丰富的讨论。在此过程当中，通过对多媒体设备模拟功能、以及视频功能的应用，将原本意义上与课堂教学活动差距较大的真实性话语情境引入课堂中。通过此种方式，学生所感受到的说话情境将更加的鲜活与真实，同时也能够为学生营造一种身临其境之感，在思维的活跃性方面可得到显著的提升。在后续的学习与生活当中，学生若遇到同类的生活场景，则在表达方面将更加的丰富与完善。同时，以语文学科教学过程中对现代教育技术的引入为例，若单单从口头表达的方式入手，向学生描述古诗文当中的情境，学生的理解势必会存在一定的难度，进而使得学生感觉文章言之无物，无法获取真实性的情感认知。而通过对多媒体设备的引入，教师可以以幻灯片的方式，向学生展示与古诗文所描述情境相关的图片、及视频资料，从而使学生在对文章说明对象、顺序、特点的理解方面更加的深刻，提高学习质量与水平。
其次，现代教育技术在应用于课外辅导过程当中具备明显的优越性。常规意义上来说，对于学生所开展的课外辅导活动大多建立在课堂教学以外。同相对集中的课堂教学相比，课外辅导活动在学生与老师方面更加的分散。同时，课外辅导活动的开展还受到了空间及时间的明显限制。而通过对现代教育技术的引入，则能够极为有效的解决此类问题。学生可以以多媒体课件为载体，在课后对所学知识点进行全面的复习，融会贯通，遇到不懂的问题可以通过互联网网络实时通讯工具的方式，与教师进行沟通，并配合学习软件，进行全面的自测与训练。
2 传统教育技术的应用价值分析
各方研究学者明确指出：以文字为载体的知识是现代意义上，建立在图像、影视载体下的知识所无法起替代的。特别是在我国源远流长的文字形成与发展进程当中，文字载体所积累的知识与文化内涵均是极为突出的。在语文学科的教学过程当中，除通过对现代教育技术的应用，激发学生对所学知识“生临其境”之感以外，还需要通过对传统教育技术的应用，以点拨学生对关键性的文字内涵进行分析与理解。特别是针对部分发散想象性特征突出的文章内容而言，教学过程中也不可一味的利用多媒体设备，将直观的图像资料映射至学生脑海当中，因为这是不利于学生想象力发展的。反过来说，通过对传统教育技术的应用，引导学生通过同样的文字想象出不同的画面，加深对文章内容的特殊理解。并且，通过对传统教育技术的应用，还能够明显的加深学生与教师相互之间的情感交流与沟通。因此，在课堂教学活动当中，教师不能一味的依赖于多媒体设备，通过对机器设备的操作来完成与学生的互动，而还需要通过对板书、对面部表情、对语调语气、对肢体语言等充分的应用，实现课堂教学中与学生的情感交流，纠正学生存在的不正确学习状态，从而达到对教学方式的合理调整与优化。
3 结语
通过本文以上分析需要认识到一点：在传统教育技术缺点与现代教育技术优势矛盾对立的状态下，不能一味的对传统教育技术实施抛弃，将现代教育技术作为教育教学的唯一技术策略。最合理的措施在于：将现代教育技术与传统教育技术恰到好处地应用于实践教学中。其目的就在于：为教学提供可靠服务，并促进教学质量与水平的提高。笔者希望能够通过各方人员的通力合作，寻求传统教育技术与现代教育技术的综合优化配置，更好地服务于教学活动。
参考文献
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[4] 汤跃明.教育技术专业实施艺术与教育信息技术整合研究[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2004，31（4）：183-185.
现代教育技术的缺点范文2
【关键词】现代教育技术；公共课；教学内容；组织
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0054―04
引言
在我国师范教育中，为学生开设教育技术方面的公共必修课程已有好多年了。从80年代初的师范生选修课程发展到90年代的公共课程，再发展到21世纪教师教育类专业的核心课程，课程内容日益丰盈，地位不断提升。[1]2004年12月，教育部出台了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，其目的是加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素质的培养；使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力；加强技术对教育的服务与支持。课程地位的提升这就对培养教师的师范院校提出了更高的要求，也对现代教育技术公共课提出了更高的要求。但是，现行现代教育技术教材在组织教学内容时通常把技术内容与理论基础分开表述，技术内容依据技术的分类组织，理论内容则是现代教育技术各种理论基础的罗列。这种教学内容的组织形式，容易使学生产生重复感、拼凑感，从而降低了学生对课程的评价，不利于学生现代教育技术能力的培养。为了能较好地解决此问题，我们有必要对如何组织、呈
现现代教育技术的教学内容作深入的思考。
一 现代教育技术公共课的尴尬
1 理论内容与教育学、心理学的重复
在现代教育技术公共课教材中，通常把现代教育技术的理论基础阐述为学与教的理论、传播理论、媒体理论和系统理论。学与教的理论包括各种学习理论和教学理论，作为教育技术的重要的理论基础，介绍这部分内容的介绍是必要的。但是，在教学实践中，我们却发现学生对这一部分相当熟悉这一部分内容，因为他们已经先修学习过心理学与教育学。用学生的话总结,，这一部分的内容很“教育心理学”。那么这部分的内容究竟还有无必要？如果把这一部分的内容从教材中删除，必然损害体系的完整性。如果不删除的话，在教学中我们应该怎样呈现这些理论？
2 技术内容与信息技术的重叠
现代教育技术作为一门应用类课程，其技术性是毋庸置疑的。随着技术的发展，信息技术在现代教育技术中的地位越来越重要。何克抗教授指出“现代教育技术的本质是利用技术手段优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标”[2]，这里的技术手段主要指的是信息技术手段。在现代教育技术公共课的内容体系中信息技术占据重要的地位，其实践体系基本上是以信息技术为基础构建的，特别是PowerPoint在部分教材中占有很大篇幅。以至于学生以为，学习现代教育技术就是学习信息技术，甚至就是学习PowerPoint。教育技术与信息技术内容上的重叠，导致学生认知上的错觉，以为教育技术就是信息技术，而信息技术已经学习过了，现代教育技术当然也就引不起相应的重视。这种认识对现代教育技术的危害不可谓不小。
对现代教育技术公共课认识上的误区，很大程度上来自于教学内容体系的组织与呈现。首先，教学内容的组织基本上是教育技术学专业相关课程内容的微缩版，从理论到技术面面俱到，而且各部分相互独立，不成体系，给人的感觉就是“教育”与各种“技术”的拼盘，缺少一种揉合各部分的“骨架”；其次，教学内容的技术部分，为技术而讲技术，这就很容易把教育技术组织成信息技术或媒体技术，理论部分为理论而说理论，现代教育技术很“教育心理学”也就顺理成章了，也就是说缺少贯穿始终的“魂”。
二 技术为骨：技术内容的组织框架
1 现代教育技术的“应用”目的
张剑平教授的《现代教育技术》精品课程提到“现代教育技术课程的总目标是提升学生信息素养和现代教育技术应用能力。”[3]在《关于面向21世纪高师公共课程的思考》一文中将课程目标定位在培养师范学生有关学习环境、教学策略与技能、教学媒体的运用以及信息应用的基本能力上。[4]上述对现代教育技术课程目标的表述虽然不尽相同，但是都提到了一点，那就是应用。现代教育技术作为一门实践学科，应用必然是其核心所在。现代教育技术公共课的应用目的决定了各种教育“技术”在课程内容中的主体地位，教学内容的组织也应该以技术作为撑起课程的“骨架”。
2 现代教育技术的技术构成
为了充分了解现代教育技术的技术构成，本文统计了2005年到2009年出版的50本教材，在统计的教材中所涉及的技术内容大致可分为以下几个模块：传统媒体技术、视听媒体技术、信息技术、现代教育技术环境、教学系统设计技术、教学评价技术，其中信息技术又分为计算机多媒体技术和教育信息资源两个子模块。
各技术模块所出现的频次统计数据如表1所示。
3 技术内容组织框架
（1）依据技术分类组织
在笔者所统计的教材中，技术内容基本上是按物化形态的技术加智能形态的技术的形式组织。这种技术内容的组织形式，其依据都是技术的分类，其优点是现代教育技术所涉及的技术模块一目了然。但是伴之而来的缺点也很明显，这种组织形式给人以堆积感、离散感，而不是一个有机的整体。这是对教育技术一种理解的必然体现――教育技术是“技术在教育中的应用”。
（2）依据教学过程组织
其实可以换一个角度思考，如果把教育技术解释成“教学中的技术”或“教学过程中的技术”的话，那么就会得到另一种组织技术内容的思路：根据教学过程组织、集成各种技术。我们可以把种技术分配到教学的各个阶段，把技术融合到教学过程之中，即以教学过程为主线整合各种技术。通常我们把教学过程分为教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段[5]，那么我们可以依此划分各种技术，把上文中统计的技术模块分配到教学的相应阶段，如图1所示。
教学准备阶段的主要任务是教学设计、教学资源的准备和教学环境的创设。本文中教学设计指的是微观层次的教学系统设计。教学设计的内容必须是具体的可操作的，是“完善的备课”技术。为了实现教学设计设定的教学目标，需要准备教学资源的准备和创设教学环境的创设。教学媒体教学资源的准备包括传统视听媒体资源和计算机多媒体资源的创建、选择和获取。现行的很多教材详细的阐述了视听设备和多媒体设备的构造和原理，这些内容笔者认为不适合出现在公共课教材中，对于教育技术学专业的学生来说这是必须具备的专业知识，但是对公共课学生来说，这部分内容就有一定的难度。在创设和选择教学环境时要考虑到教学设计的要求，考虑到教学环境的应用目标是什么，是辅助教师教还是辅助学生学。
教学实施阶段主要涉及媒体与环境的教学应用。这一部分应该是体现课程特色的关键部分，但是遗憾的是大部分的教材对这部分内容都作简化处理。教育技术专业人员可以帮助教师在制作媒体资源及创设环境时，却很难在教学过程中帮助教师使用它们。当专任教师无法独自完成时，教育技术专业人员可以给予帮助。但是，在教学中使用媒体资源与环境时，教育技术人员很难介入到教学过程中给予帮助。这部分内容的缺失，导致学生不能充分掌握媒体与环境的教学使用方法。这样，即使资源和环境再丰富，功能再强大也不能充分发挥其功能，反而使教师忙于应付这些资源与环境。当教师疲于应付技术环境的时候，技术甚至就会成为教学的累赘、障碍。由于这一部分内容涉及到具体的学科教学，可能不是教育技术专业人员关注的焦点，我们关注更多的是教学前的准备和教学后的评价。但是，对公共课的学生来说，这部分的内容才更是他们更所需要的。例如，媒体的制作和选择可能是教育技术专业人员的特长，但是如何在教学中把握媒体出示的最佳时机呢？我们可能感觉这是教师的事情，但这正是公共课学生所需要的，这也是专业课学生与公共课学生的区别。
教学评价阶段主要的内容是教学评价的技术。教学评价不仅仅是对教学结果的评价，更重要的是对学习过程的评价。教学评价的方法不仅仅有诊断性评价、形成性评价和总结性评价，还应包括案例评价、量规评价、档案袋评价等评价的方法。
三 理论为魂：现代教育技术理论与技术的融合
现代教育技术应该以技术为骨架，并不意味着重技术轻理论，如果直接把课堂搬到机房，把现代教育技术公共课变成了以培养学生使用各种硬件设备的使用为主，把现代教育技术理解成信息技术课，那么也是有失偏颇的。技术的运用应该以理论为指导，理论是技术运用的灵魂。
1 如何凸现现代教育技术的特征
现代教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一门交叉学科，其内容必然要与与教育学、心理学、传播学、信息技术等这些学科的内容存在重叠。如何才能体现现代教育技术的学科特征，以区别于其它学科呢？在上文中笔者提到按教学过程组织技术模块，这只是一种内容组织结构上的变化，是形式上的变化，并不能从根本上彰显现代教育技术的学科特征。黄济先生在《教育哲学》一书的总序中指出“边缘学科和交叉学科的出现，使学科之间的联系更为密切，在某些问题上的重复出现是在所难免的，只是应有不同的侧重点和不同阐发而已”。[6]其实现代教育技术也是这样，关键在于能否论述问题时有别于其它学科。
2 现代教育技术理论与技术的融合
为凸显现代教育技术的特征，笔者的意见是从现代教育技术理论基础的视角阐述技术之应用。我们要从系统的视角、传播的视角、教育心理的视角、媒体的视角考察技术的教育应用。现代教育技术理论不应以单独的形式出现，而应与技术融为一体，成为指导技术应用的灵魂。理论与技术的融合不仅能消除理论教学的说教感，而且能突出现代教育技术交叉学科的特征。
现代教育技术理论与技术的融合我们可以理解为理论的“技术表达”，即理论体现在技术中。在强调技术的同时，各种教育“技术”以理论的载体的形式表达着媒体理论、学习理论、传播理论、系统理论。现代教育技术理论正是凭借此种“技术表达”成为现代教育技术的灵魂。
提到现代教育技术很多人想到的是幻灯、投影、无线广播、电影或电视、基于计算机的信息技术或因特网等媒体设备及其操作，媒体已经成为现代教育技术的重要的标签。因此，进入教育领域的媒体要体现出区别于一般媒体的特征，就需要融合进现代教育技术的相关理论。媒体的设计、选择与应用要遵循，更要体现出媒体理论的指导，以实现媒体理论的“技术表达”。但是，我们不能仅仅从媒体的视角审视媒体，教学的过程不仅是各种媒体、教材的使用，更重要是的是信息的传播过程“即教学信息怎样从发送者（教师），经由各种渠道（媒体），传递到接受者（学生）的整个传播过程”[7]。各种教学媒体要置于教学传播的过程中进行研究，媒体要与其它教学要素联合起来，形成教学系统进行教学内容的传递，从而实现传播理论的“技术表达”。
通常我们通常认为系统理论是现代教育技术的核心思想，现代教育技术是以系统方法展开全部教育实践的。系统方法不仅仅是教学系统设计的核心，也是其它现代教育技术实践的重要指导理论。教育是一个大系统，教学是系统，教学资源也是系统，教学环境更是系统。因此，在教学环境的创设、教学资源的设计与应用中我们应该以系统论的观点和方法分析、研究教学、教学资源、教学环境，研究它们的构成要素、构成要素之间及与整体之间相互依存、相互制约的关系，求得最优的方案，以实现系统理论的“技术表达”。
现代教育技术所提供的媒体手段和科学方法，应用目标是为了促进和优化学与教的过程，从而实现对学习质量和教学效益的提高。学与教的原理自然也就成为现代教育技术的理论基础。在上文的讨论中，笔者提出依据教学过程组织技术内容，教学过程本身就体现着一定的教学与学习理论。依据贯穿教学过程的教学和学习理论，进行教学设计、教学资源的准备、教学环境的创设和教学评价，实现学与教的理论的“技术表达”。
四 小结
在现代教育技术公共课的教学中如何体现其特征，以使学生认识到自己学习的不是教育学、心理学、信息技术、媒体技术，也不是这些内容的拼合呢，笔者的意见是依据教学过程组织技术内容，把理论内容体现在具体的技术中，形成理论的“技术表达”。
参考文献
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Sketched with Technology and Induced by Theory: Discuss on the Organization of Modern Educational Technology Instructional Content
LIU Chun-zhi1ZHANG Wei-min2
(1.College of Education, Linyi University, Linyi, Shandong 276005, China; 2.Department of Educational Technology, East China Normal University, Shanghai 200062, China)
现代教育技术的缺点范文3
1.1 现代教育技术的内涵
现代教育技术是以计算机技术为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学过程的现代化和最优化。
现代教育技术包括硬件组成部分和软件组成部分。教育过程中所用到的各种物化手段，从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线广播系统、视频展示台到多媒体计算机、多媒体网络系统平台等都是教育技术的硬件组成部分。现代教育技术的软件组成部分包括各种经过选择、设计和组织的学习资源，这些学习资源要能够适应社会和学生个人学习的需要，能够符合认知规律，适合于学生的学习现状。
1.2 高校体育的传统教学方式
长期以来，高校体育的课程教学通常都是通过“身体活动的技术教学”为主的传习式的方式，用“注入式”的方法进行“重复练习”，以实现运动技术教学的目标。
这样的教学方式容易把竞技运动与学校体育教育的概念混淆起来，以“运动训练”的方式统领体育课程的教学领域，以传授运动技能教育为主的指导思想组织教学过程。高校体育这种“以训代教”的教学方式容易让人将教学目标死死地盯在“国家体育锻炼”的达标任务上，追求每年一度的“达标”或者“通级”测试，以“达标率”或者“通级率”的定向指标衡定学生身体素质的水平。形成了“低年级全面身体锻炼，高年级专业选项”的传统体育教学方式组织教学，因此，它导致了体育课程的“教”与“学”双方都围绕着技术通级、身体素质达标这两方面，久而久之，容易造成学生学习的惰性、学习效率低下等问题。
1.3 现代教育技术在高校体育教学中的应用优势
美国教育部在题为《用技术支持教育》的报告中指出：“教育技术作用的发挥，可以促进教育的改革，可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制”。信息技术的广泛应用与飞速发展，为我们更新传统体育教学方法和教学手段带来了新的机会，为学生综合应用所学知识技能提供了新的平台和途径。将以信息技术为主要特征的现代教育技术应用于高校体育教学当中，可以优化高校体育教学的组织方式，为体育教学提供新的空间；体育多媒体课件、体育网络教学资源、体育网络课程、以及教育技术和体育课程的整合，既能够满足体育理论教学和学习需求，也为学生进行自由探索和自主学习提供了支撑，为新型的体育教学方式的应用和推广提供了条件。
2 现代教育技术在高校体育教学中应用
2.1 体育多媒体课件的应用
简单来说多媒体课件就是老师用来辅助教学的工具，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们交互性，从而制作出为教学服务的多媒体教学工具。体育多媒体课件主要有以下两个方面的应用。
第一，应用于体育课堂教学。体育课件制作完成后，可以在课堂教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示体育教学课件，配合教师的讲解，让学生既能听，又能看，还能跟随课件反复练习，学生之间可以互相交流，从而给予学生更加形象、直观的学习，学习效果比单一的进行讲解、示范效果更好。
第二，应用于体育训练。教师纪录运动训练过程，输入计算机，通过计算机对运动过程进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。学生通过课件进行自我分析、比较，形成了一个系统的信息反馈模式，学生主动发现训练中暴露出来的缺点和问题后，可以进行有针对性的提高。
2.2 体育网络教学资源的应用
体育网络教学资源作为一种开放性的网络资源应用于体育教学，既可以提高学生的学习兴趣，又可以满足学生个性化和多样化的学习需求，还可以弥补高校扩招带来的师资不足和多校区办学带来的场地设施资源配置的不合理。利用各种体育教学网络资源拓展学生的视野，使学生在学习体育与健康知识的过程中有机会接触更广泛的领域，从而弥补课本知识更新缓慢的缺点。另一方面，教师也可以通过体育网络资源整合更科学的教学方法，吸取更适合学生的教学内容。
2.3 体育网络课程的应用
我国高校网络课程建设正处在快速发展阶段，但体育领域网络课程的建设和应用尚显不足。国内大多数的著名高校都建立了自己的网站，这些网站的开通为体育网络课程提供了一个良好的平台，再加上各级部门和学校组织的有关网络课程和多媒体课件的建设，以及网络精品课程的建设，使得网络课程在体育教学中越来越受重视。
网络技术的成熟为交互式网络教学提供了广泛的发展空间。目前，在利用网络进行体育教学时，大多注重了知识的传授、技术的介绍、精彩比赛的欣赏，而忽视了网络技术的交互性和实时性，教师与学生之间缺乏及时沟通的平台。作为一门体育网络课程，其应用除了要体现项目的基本内容外，更应侧重于建立一个全方位的助学平台和规范化的体育课程信息化管理方案。
体育网络课程的建设和应用可以从以下几个方面着手。
第一，展示教学大纲、教学进度、教师电子教案。
第二，提供各类视听教材、声像文字资料。
第三，开辟师生讨论网络平台。
第四，拓展体育教学信息的来源。
第五，拓展网络教学资源的功能，提供体育课程的信息化管理。
2.4 现代教育技术与体育课程整合的应用
现代教育技术与体育课程整合是教育技术在高校体育教学中应用的高级形式，教师在课程教学中需要超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与体育课程进行整合。通过整合，可以突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展；可以丰富体育教师课堂教学手段，突破体育教学重点难点，提高教学效率；可以引导学生的学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性，促使师生信息化水平的提高。
现代教育技术的缺点范文4
关键词：现代教育；课堂教学
随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进高校课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。
1、现代教育技术
1.1现代教育技术的概念
现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。
1.2现代教育技术对教学内容的影响
现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学模式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。
1.3现代教育技术对教学手段的影响
现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵活互动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到提高学习效果的目的。
2、现代教育技术具体实施方式
2.1多媒体教学
多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。
另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式是建立在教师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。
2.2多媒体技术与网络技术结合
随着网络技术的飞速发展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学模式。为达到这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学模式，并将之有效的融入新的教学环境之中。
通过教学网络，授课教师可以通过网络教学平台将教学课件、学习指导以及参考书目等内容上传至主服务器，然后学生可以上网浏览自己所学课程的相关内容，必要时还可以与教师进行交流互动。这不但在一定程度上简化了教学程序，还极大的激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。
同时，学校网络与因特网连接后，学校还可以和外校进行合作教学，实现远程多媒体教学，这不但实现了学生和本校的教师进行信息互动交流的目标，学生还能和外校的学生及教师进行学习和生活上的交流，这不但有利于学生学习效果的提高，还能在一定程度上节约学校的资金，充分挖掘现有教学资源的潜能，合作教学还能充分发挥出各个学校的优势资源，做到各取所需，补足自己的缺点与不足。
3、现代教育技术的利弊
3.1对课堂教学的推动作用
3.1.1激发学生学习兴趣，现代教学媒体的图、文、声、像手段对学生具有较强的吸引力，运用现代教育技术能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在一定程度上能达到改善学生学习方法，提高学生学习效果的目的。
3.1.2提供了丰富的学习及教学资源，网络技术发展到今天，已经成为了信息传播及承载的主体，现代教育技术的一个主要目的就是要充分利用网络上的教学资源，极大的丰富教学内容，扩大教学容量。
3.1.3促进师生间的交互，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。
3.2对现代教育技术应用存在的误区
3.2.1为技术而技术，在教学过程中，部分教师只是将传统“板书”内容搬上了大屏幕，而在黑板上的板书基本上为零，仅仅是把现代教育技术当做了一个较为先进的板书工具罢了，对实际教学的促进作用并不大。
现代教育技术的缺点范文5
[关键词] 现代教育技术独立学院人才培养
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。在新世纪,现代教育技术对高等院校教育的作用是全方位的,涉及到教与学的各个层面,包括教育规律、教学方法、教学手段、课程开发、教学设计、教学管理、教学评价、学习方式等。现代教育技术的介入,更使高等院校教育的教学模式不断地发生着变革。现代教育技术极大地影响了教育教学的各方面，引起了教育思想与教育观念、教学模式与教学方法的变革,能够加快高等院校教育向现代化迈进的步伐。笔者在查阅资料以及网络搜索过程中发现,虽然国内外有很多关于高校现代教育技术应用方面的研究,但是对高等独立院校教育这个起步较晚的领域中对现代教育技术的应用情况关注不够。本文将以从独立学院的教学现状和学生培养的特点,分析研究独立院校中教育技术的重要应用,并提出一些建议及对策。
一、独立学院的教学现状
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。这是我国为适应社会教育需要而产生的新办学模式。教育部指出独立学院建设要突出优、独、民三原则。我国独立学院产生于l999年，以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志，目前全国共有独立学院300多所。
独立学院是降低分数线录取，其学生群体普遍具有文化基础相对较弱、学习的自觉性和积极性相对较差、学习态度不够端正、学习动力不足、自律能力不强。有的学生有自卑心理，学习自信心不足，道德、价值观多元化，集体主义、合作精神和社会责任感缺失。他们的兴趣、爱好多样化，生活学习习惯散漫。且现在普遍90后的学生个性张扬，心理素质脆弱，家庭条件相对优越的，自立、自律能力较差。
独立学院的教师群体也有它的特色，因建校时间短，教师大部分是由母体学校聘请的在职教师、退休教师和学校自行聘任的专职专任教师组成。聘请的专任教师教学经验丰富，教学严谨，但是不熟悉三本的教学，且流动性大。专任专职教师年轻、有朝气，但是用人制度与公办学校不一样，稳定性差，且年轻，教学经验少。
二、现代教育技术在独立学院人才培养中的重要作用
独立学院应根据学生实际情况体现出“宽基础，强能力，应用型”的特点。面向市场经济和社会需求的主战场，一切教学活动都要有利于学生成才、就业；教学计划应精减、压缩、重组现有课程，突出强化英语、计算机及专业骨干课程，淡化专业界限；在课程设置上，主要从培养学生的创新精神、实践能力、综合素质等方面出发，重在提高教学质量和教学效率。
现代教育技术以现代学习理论为基础，打破了“教师讲、学生听，知识靠教师向学生灌输”的传统教学模式，实现了课堂教学“以学生为中心，以活动为基础”。学生是学习的主体，教师从传统的知识传递者转变为学生学习的组织者、辅导者、引导者。在教学中，教师把教学内容设计成一系列的教学活动，使教与学在师生互动的活动中开展，课堂教学生动活泼。教学采用团队分组形式，学习成绩采用过程评价方式，学生课堂上学习的积极性、主动性得到激发和调动。这样的教学方式就很好的解决学生厌学、教师难教问题，也特别适合独立学院的学生。
现代教育理念下的教育技术，强调教师要把教学内容与学生将来的生活实际、专业应用、职业工作紧密联系起来。创设真实情境，使学生身临其境进行学习：强调教师要把生活实际问题、职业工作任务作为学习的中心内容。并将其设计成一个个学习任务，实现任务驱动学习；强调学生学习的主体作用，学生全程参与，手心并用．做学合一。同时，现代教育技术强调合理地选择教学资源，独立学院教育应注重实践基地，各专业有相应的实验室、实训室和校外实训基地。教师将这些教学资源与教学过程有机地整合，十分有利于学生专业实践能力的培养。
三、怎样提高独立学院现代教育技术能力
针对独立学院这种教学现状和学生培养的方向，怎样利用现代教育技术让独立学院能够走出一条独特的道路将成为我们探讨的重点。
1.提高独立学院教师现代教育技术能力
教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解，知道技术对教学改革的意义和作用；不断增强技术方面的知识和技能，树立全面的教育技术观。依靠技术的支持来规划和设计有效的学习环境与学习经验，充分理解各种资源和环境在教与学过程中不同的作用及其优缺点；运用技术设计、构建、利用教与学的资源、环境，使学习者获得必要的学习经验。教师执行的课程计划要包括应用技术来促进教学最优化的方法和策略，运用技术来促进各种更有效的评估与评价策略，利用丰富的技术资源，促进学习者学习能力的提高，培养他们的创新精神和创造能力，使用技术来增强工作效率与专业实践能力，要理解技术使用中的社会、种族、法律和人类问题,并根据理解进行教学实践。
2.提高独立学院学生接受与应用现代教育技术的能力
学生能够表现出对技术系统的本质和操作的充分理解，能够熟练地使用技术，能够理解与技术相关的道德、文化和社会问题，对技术用于支持终身学习、协作、个人追求和提高学习效率持积极态度，能够使用技术工具，加强学习、提高学习效率并激发创造力，能够使用高效率工具，在信息化环境中协作学习，准备出版物，制作有创新性的作品，能够通过远程通讯与同龄人、专家和他人协作，发表作品并进行互动交流，能够使用多种媒体和方式与多种受众有效地交流信息与思想，能够使用技术工具 , 从多种信息源中查找、评价和收集信息，能够运用技术工具，处理数据，报告结果。能够评价和选择新的信息资源和新技术, 以完成特定的学习任务，能够使用技术资源，解决问题，做出合理决策，能够使用技术, 发展解决实际问题的策略。
参考文献
现代教育技术的缺点范文6
[摘要]在现代教育技术不断完善和丰富的环境下，在小学音乐课堂教学过程中，老师要充分发挥现代教育技术的优势，结合学校和学生的具体实际，灵活应用现代教育技术手段、创新教学方法，拓宽教学途径，为小学音乐课堂教学创设恰当的课堂教学情境；适当开发和拓展小学音乐教材，降低学习难度，提高教学效率；调动学生多种感官，全方位感受音乐的魅力；激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，发展学生的音乐特长，全面提高学生素质。
[关键词]现代教育技术；小学音乐；课堂教学；效率
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者简介]吴康寿（1967―），男，广东茂名人，本科，广东省茂名市第三小学教师，小学高级。
在当今社会，科学技术日益发展，尤其是信息技术的发展可谓一日千里，成为全球发展的又一里程碑。现代信息技术成果不断转化、应用到课堂教学中来，计算机技术、网络技术不断融入我们的生活，融入学校课堂教学中。音乐课也由单凭教师口口相传的方式发展到现在多媒体（Multimedia）和超媒体（Hypermedia）的应用。这为教师的教提供了先进的技术支持，为学生的学开拓出崭新的路径，为学校的课堂教学注入了新鲜、生动的活力。
一、学校的现代教育技术水平
笔者所在的学校是省现代教育技术实验学校。近年来，学校在上级教育主管部门的支持下，理清思路，明确理念，以现代教育技术实验为突破口，聚焦课堂，全面落实提高课堂教学效率和提高学生全面综合素质的目标。
（一）硬件支撑
学校经过几年的发展，现代教育技术装备水平取得一定的成绩。在硬件建设方面，学校实现了班班有多媒体教学平台，班班通互联网。接入学校的光纤高速宽带互联网达100M。学校每个教师的办公室都安装了有互联网接入的计算机设备，为教师备课、学习提供了有力的保障。学校在现代教育技术硬件装备建设方面，足以为现代教育技术在小学音乐课堂教学中提供有力的基础支撑。
（二）软件支撑
在课程改革不断深入的今天，教材的改革也在不断地发展。很多出版社都在编写题材新颖、内容丰富的教材。就小学音乐的教材来说，各出版社编写的教材都基本配置了教师用的光盘。光盘的内容相当丰富，有相关的音响、影视、软件、课件、素材等，为小学音乐课堂教学提供了极大的方便。同时，各种音乐教育机构也就音乐的学习和应用编写了很多适合小学音乐学习的软件。互联网上关于音乐教学的资源更是丰富、齐全。这样，老师只要通过互联网，就能搜索到充足的小学音乐课堂教学资源和工具。
（三）技能支撑
近年来，教师的专业成长越来越受到关注和重视。为提高教师的现代教育技术技能，学校通过多种形式组织教师学习现代教育技术技能，如组织老师参加的英特尔未来教育、微软（中国）“携手助学”创新教师培训项目等。学校还开展了校本技能培训课程，通过参加各种现代教育技术技能学习培训，特别是参加校本培训，音乐老师的现代教育技术素质得到了长足的发展。在课堂教学过程中，他们能轻松驾驭现代教育技术设备，运用多媒体教学平台和网络技术，为现代教育技术在课堂教学中的有效应用提供强大的技能支撑。
二、运用现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的方法探讨
现代教育技术与课堂教学的整合提高了课堂教学效率，这也是时展的要求。对于如何整合，使学生在学习过程中有效地降低学习负担，提高学习兴趣，为发展打下坚实的基础，笔者做了一些探讨和研究。
（一）利用现代教育技术为音乐课堂创设情境，创建高效音乐课堂
创设恰当的课堂教学情境，调动学生积极、健康的情感，对学生的认知态度、认知能力都能起到积极的促进作用。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。音乐教师对音乐课堂教学情境的渲染有着自己的心得和体会。为创设好教学情境，音乐教师应认真做好以下两方面工作：
1.做好情境创设素材的积累
适合小学音乐课堂教学对情境创设的素材有很多，范围很广泛。上课前，教师就应认真做好创设情境的素材收集和整理工作。在平时的生活中，教师可有意识地把与音乐课堂教学有关的音响、视频、软件、动画、漫画、文字、课件等进行收集、归类、整理，以便在上课时候能及时、恰当地提取出来使用。
2.恰当运用素材，创设教学情境
音乐、视频等是创设课堂教学情境的优质素材。根据教学内容的特征，教师可以恰当地选取素材来做好课堂教学情境的创设。例如，在教唱《中华人民共和国国歌》的课堂上，“九・一八”事件的视频和音响，的影片等就是创设情境的良好素材。又如，在教学歌曲《中华，种族儿童幸福的家》时，我国各地的风光、物产、人文的视频、图片、音乐等素材的展示能更好地感染学生的爱国情感。创设课堂教学情境的素材、方法很多，教师只要在课堂教学过程中恰当运用，就能有效地提高课堂教学的效率和效果。
（二）应用现代教育技术提高课堂教学效率
1.应用现代教育技术手段帮助学生了解音乐的背景和理解音乐的情感
在小学音乐课的教学内容中，有一些学习内容相对小学生来说，无论是时间或者空间都是比较陌生和遥远的。学生在学习过程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。这时，教师可以通过应用现代教育技术手段，对学习内容相关的知识进行综合直观的展示，力求帮助学生对学习内容的时代背景和音乐的思想情感拉近距离，帮助学生理解学习的内容。如在教学《鳟鱼》一课时，学生对“鳟鱼是什么鱼？为什么渔夫要把水搞混浊才能把鳟鱼钓上”有困惑。再加上这首歌曲的伴奏音乐手法比较独特，学生听起来也有一定的陌生感。因此，在教学这一课时，教师就可以充分发挥现代教育技术手段的优势，把介绍作者舒伯特资料的电影视频《鳟鱼》不同版本和不同形式的音乐进行综合处理，直观地展示给学生，让学生对学习内容有个比较全面、直观的了解，自然就提高了学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
2.用现代教育技术手段帮助学生有效学习音乐
音乐是听觉艺术，小学生对音乐的感觉是非常有灵性的。在小学音乐课堂中，教学的内容虽儿童化，但也有一定的思想性和说教味，还有一定的知识性和技巧性。相对于娱乐性比较强的流行歌曲来说，小学生在音乐课堂中学习起来就有一定的难度，而且感觉有一定的压力。对于这种问题，教师可以充分利用现代教育技术手段，通过音频、视频的播放，引导学生听音乐、看视频、做游戏、玩律动，把学生的学习积极性和主动性调动起来，让学生一边听、一边哼，一边看、一边唱，一边听、一边演、一边舞，一边学、一边创等，帮助学生有效地学习音乐。
3.用现代教育技术手段突破课堂教学的难点
在小学音乐课程中，有一些内容对于小学生来说是有一定难度的。对于这些教学难点，如果突破了，对学生的学习是有很大的鼓舞作用的。在遇到这种教学难点的时候，教师可以通过现代教育技术手段，有效地降低教学的难点，帮助学生突破学习难点。如在教学一些在节奏、音高等方面有难度的歌曲时，教师可以通过现代教育技术手段，摘取音乐中的难点，进行反复播放，让学生反复哼唱。还可以通过现代教育技术手段，对学生的演唱进行录音、录像，然后进行对比播放，让学生从中找到自己的优点和缺点，并加以发扬和改正，从而突破学习的难点，增强学生的信心。
4.用现代教育技术手段对小学音乐教材进行二次开发和拓展
在课程改革不断深入的今天，老师和学生对教材已经是非常灵活运用了。在音乐课堂教学过程中，教师可以利用现代教育技术手段积极对教材进行二次开发和拓展。如一些欣赏内容的教材可以用视频教材代替；一些教材可以跟不同版本的音响教材相比较，并交替使用。一些教材可以用不同的艺术作品进行拓展，如京剧拓展到粤剧，民歌拓展到民乐，音乐拓展到动漫等。通过应用现代教育技术手段对教材进行二次开发和拓展，有效地提高了课堂教学效率和效果。
（三）应用现代教育技术提高学生学习音乐的兴趣
1.用现代教育技术手段，加强小学音乐课堂教学中的课堂互动，提高小学生学习音乐的兴趣
在小学音乐课堂教学过程中，为培养学生的学习兴趣，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐技能，课堂互动是一个很好的方法。因此，在音乐课堂教学中，教师可以组织开展师生互动、学生之间的互动、小组之间的互动等课堂互动活动。同时，利用现代教育技术手段的帮助，引导学生开展音乐互动，如师生对唱录音比较，学生之间的卡拉OK演唱比赛、小组之间的卡拉OK演唱比赛、师生卡拉OK对唱、男女学生表演唱等。在现代教育技术环境下的师生音乐互动可有效地提高学生的积极性和求知欲，提高小学音乐课堂教学的效率。
2.利用现代教育技术设备和手段，组织学生积极参与音乐资料的收集，提高学生对音乐学习的兴趣
在网络环境下，网络音乐广泛盛行，学生对网络音乐的爱好和追求也是非常流行和热烈的。因此，音乐课堂教学的内容和方法可以更加开放。在音乐教学过程中，教师可以充分利用这个优势，积极组织学生进行音乐开放性的学习，如组织学生参与音乐资料的收集、整理、汇报等。在组织学生开展音乐收集的活动中，教师可以事先向学生提出明确的要求：收集什么类型的音乐，力求做到收集的音乐类型相对较齐全，内容较丰富，如有音响资料、视频资料、文字材料等；收集音乐资料要与音乐教材紧密结合；必要时，可与家长进行沟通和联系；要对收集的情况进行检查验收；学生要对收集到的音乐有自己的看法；收集好，还要组织学生进行音乐汇报和交流。组织音乐资料收集活动，能有效地提高学生的音乐学习兴趣，促进音乐课堂教学的开放性，提高学生对音乐的认识，进而促进小学音乐课堂教学的高效性。
三、现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的避忌问题
（一）忌目的不明，盲目应用
现代教育技术在小学音乐课堂教学中的应用，对提高小学音乐课堂教学的效率和效果是十分明显的。但在小学音乐课堂教学过程中，现代教育技术的应用必须做到目的明确，切忌盲目使用。因此，在备课的时候，教师要对教材进行深刻的分析，对学生的实际情况深入了解，对教学目标要有充分的考虑，对在课堂教学中使用的方式方法进行充分的分析和考虑。为达到教学目的，在学生学习感到困难，用传统的方法达不到目的的情况下，才考虑应用现代教育技术手段。应用现代教育技术手段要用在关键的时间、关键的内容上，用在对学生的学习有帮助的地方。
（二）忌放电影式的课件播放
随着多媒体教学平台在小学音乐课堂中的应用，教师的积极性越来越高。教师充分发挥自己的智慧和力量，制作了很多有创意的课件，并在小学音乐课堂教学中应用。但在教学课件应用的过程中，有的老师把制作好的课件像放电影似的播放，让学生跟着课件学习，跟着课件走，这是本末倒置的。因此，在教学时，教师要注重课堂教学的主体，重视学生在学习中的主体地位，摆正教师在课堂教学中的主导作用，以审美为核心，以音乐为主干，以技术手段为辅助，提高学生的音乐素养。
（三）忌失去音乐课堂教学的本质特征
小学音乐课的课堂教学有着自己独特的本质特征，具有人文性、审美性和实践性。小学音乐课的课堂教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐特点，关注学科综合，注重学生的个性发展。因此，在课堂教学中应用现代教育技术的时候，教师要认真切合音乐课堂教学的特征，绝对不能让现代教育技术代替音乐的实践。在小学音乐课堂教学中钢琴、打击乐器等乐器的应用，学生学习中演唱、演奏、声势、律动等音乐实践活动的开展，都不应该因现代教育技术的应用而忽视，相反应得到进一步加强。
现代教育技术发展到现阶段已有其相对独立和科学的理论支持，有先进的科学技术和丰富的课堂教学资源支撑。小学音乐教师在遵循小学生的心理发展特点和小学音乐教学的规律的前提下，以审美为核心，以兴趣为动力，通过现代教育技术手段在课堂教学中的高效应用，创新方法，丰富手段，拓展思路，让学生在现代教育技术环境下，运用多种感官全方位感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，充分发挥学生的音乐特长，全面提高学生素质。
参考文献：
[1]桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育，2003（9）.
