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现代教学环境范文1
随着信息技术和网络的发展，各课程与信息技术整合的要求愈来愈迫切，信息技术与各科目之间不再是相互独立的关系了，它们相互渗透、相互配合、相互辅助。现代教育思想、教育教学设计、教育教学方法和学习方法与现代各类教育综合融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来发展的总趋势，同时也对这种环境下的教学平台提出了要求。
关键词：网络环境 系统平台 多媒体
【正文】
教师、学生、媒体、信息是课堂教学互动过程中的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。这其中媒体起到一种传输和连接的作用。以前单一的“一张嘴、一支粉笔、一张黑板”式的声音和简单文字教学方式在多媒体面前已经显得非常的软弱了。由于多媒体自身的特点，它可以将信息以声像并茂的方式表达出来，同时还有相当的交互性、趣味性，这对于学生来说既是形象的，也是新奇的，还能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略教学的情景，从而诱发学生学习的兴趣。所以多媒体教学方式可以使学生在有限的空间（课堂）、时间（课时）上打破地域界限，去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域教育的目标。
随着学校电化教育的发展，很多学校已建立了校园网和各种多媒体电化教室，硬件条件的建立为老师和学生们进行电化教育教学开辟了新的天地，师生们在这片天地中可以按照自己的需要进行授课与学习。教师讲求“授课的效果和适合学生接受的方式”，而学生则要求“学习的兴趣和过程的生动”。这一切正好切合了多媒体这一新兴事物的特点，而弥补了传统教学中的不足。
网络的出现和发展带给了我们教学中新的奇迹，它的开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，打破了时间和空间的界限，将人们从不同的地方、角度和层次上联系起来。网络的基本功能就是实现资源共享和数据通讯，我们可以把所有的教学资源通过网络提供给师生，使他们进行共享使用，这样所有的教学资源就会呈现在眼前。
这同时也对我们教师提出了很高的要求，作为现代教育技术环境下的教师们要利用好这样的优势来进行合适的课堂教学，每一节课、每一部分内容都须进行仔细的筛选、规划、整理和研究。教师们要进行学科教学的研究，要进行学生学习情况的分析，要进行教学内容的规划，要进行教学素材的收集，还要完成与信息技术的整合，这对于非计算机专业的其综学科教学的教师们来说实在是一道难题。
如果能有这么一种模板，就像我们用的WORD、POWERPONT、FRONTPAGE的模板一样，只需将模板取出后，再作进一步的细化与整理和加工，就可以投入到教学中。这样将会是一件一劳永逸的事情，并且还会真正地将素质教育贯彻其中，使学生参与到教学过程中的每一个细节里，成为学习的主体。
作为这样一个平台它的功能就是老师将一节课中要讲授的内容通过平台展示给学生，让学生在这个平台上自主的进行学习，完成分层次、分类别教学，这个平台可给学生提供预习、重点、难点、复习、检测和交互性练习的内容，甚至还可以加上游戏娱乐的交互练习方式。
一、从层次上说，应该具备以下几个层次
1、准备层
在这个层次中教师完成授课的准备工作，学生完成课堂内容的预习，如：与教学内容相关的素材和资料的收集与分类存放，课件的制作与WEB方式的体现，题库的收集与出题模板的定制等。
2、教学层
在这一层中师生来共同完成教学任务，可采用多种教学方法，但一定要体现教学过程中“学”的主体。学生在完成全部知识点后能进行自测，在完成的过程中还可以通过网上交流的方式（如：BBS、聊天室、QQ等即时交流手段）及师生之间的在线辅导等形式来解决学习过程的重点和难点问题。
3、检测层
在这一层中师生们主要是完成统一的检测和测评工作，学生可以通过平台中的练习或测试题库来自主的检测知识点掌握的情况，学生还可以采用为教师留言，教师回复的方式来解决一些不明白的问题。这种方式也可以渗透在“教学层”中，形式可以通过上述的留言簿、BBS等方式。
二、从具体的内容上来说，可以分为以下几个部分
1、预习部分
在这个部分中老师们要提供一些必须交代和与这节课联系较密切的内容或背景资料，让学生能自己去领悟。如果这一部分能采用动画、影片等多媒体形式表达出来，效果会更好。
例如：在讲授朱自清“背影”一课时，老师在这一部分中将当时朱老先生的背景资料交代清楚，当时的写作年代的背景资料与当时作者的情况，如果能再加上一些能展现当时时代背景的影片资料就会更好。
“任务驱动”教学是现代教学中最常用的教学方式。老师可以通过“先布置任务，然后让学生去完成任务”的“有的放矢”的方式来达到“让学生自主学习”的目的。为让学生加深印象，教师也可以让学生参与制作课件和教学资料的搜集工作中，当然，教师必须在这个平台的“准备部分”中放入一些用得到的素材和资料，或让学生有个开放的平台能自由的搜索和收集，这个过程对学生来讲是主动的，是一个知识建构的过程。从这个层面出发，我们就要求这个平台必须是开放型的，能与INTERNET或INTRANET接轨，最好能兼容一些站内或INTERNET的分类搜索引擎，供学生和教师使用。这个部分要是可交互的，即放上去的资料和素材不仅是可以供学生们取用的，而且学生们还可以将自己发现的或创作的好的资料或素材放上去，丰富这个资源库。
2、重点和难点部分
我们将重点和难点部分合二为一不是没有道理的，这两部分是相关的，难点一般来说都包含在重点部分当中，而重点部分中又渗透着难点部分，二者可以合一。作为重点和难点部分往往是我们教学中要重要体现的，也往往是学生需要帮助的部分，在这一部分中教师要充当好“解惑者”的角色，给学生指出教学内容的重点和难点的同时，还要培养学生发现问题的能力，能自主的找出重点和难点，并尽力去分析解决。这部分的平台要实现协作、交答流、提问、答疑、在线辅导、个别教学等功能，使教师与学生、学生与学生之间的交流协作实时而又顺畅。
3、复习部分
这一部分是教师和学生“温故”的部分，教师在这一部分中可以放入一些例行的媒体或表现形式，如“表格”、“流水线”等，如果能用形象些的课件来完成这个任务的话就更完善了。在一部分中平台要提供给我们的也只是一些基本的资源共享、广播教学等功能。
4、题库部分
本部分只对教师开放，当用教师身份或超级用户登录进去之后方可对系统平台的题库部分进行修改、添加、删除等操作。题库需要教师使用来完成，并在不断地搜集和整理中完善、充实。在选题方面，教师应注意到适当、全面的原则，即有一部分题目应该照顾到大多数学生的层次，不应出的太难，应该考察学生基础能力；还有一少部分题目可以考察学生的综合能力，这种类型的题难度可以适当可大，而且每一道题都应该有相应的注解，如：“难”或“简单”一类的词。这样为下面的第六、第七部分的出题的难易度的掌握提供了很好的依据。题库中难、中、易的题目比例应在1：3：6到2：3：5之间。只有这样学生才能在做题的过程中体会到解题的喜悦，提高学生对学习的兴趣，并会不断的提高学生的解决问题的能力。如果题目一味的简单，学生很快就会厌倦；如果题目单纯地追求思考，即有一定的难度，没有逐步过度话，学生就会产生畏惧感，失去对学习的信心了。
5、练习部分
在这一部分是学生完成自测训练的模块，学生应该能自由选择题的难度和类型，所以这一部分中，平台应给予学生适当的开放功能，供学生与平台进行选择与交互操作。
在学生做完一部分题后，系统应该能立即给出该学生的得分情况；如果要再进一步的话，应该立即判断出该学生的每一道题的答题情况，也就是我们所说的题目分析功能；如果还要进一步的话，还应该由教师或者系统自动完成评题与综合分析，这样要求这个平台要有充足的扩容力、交互性和智能性。
6、测试部分
基于现代的教学中现存在着传统教学和应试教育，在这一部分中这个平台要提供一个随机从题库中出题和能自动判分的功能模块。这个模块完全可以和上面的第四部分“题库”部分联系起来，由教师进行试卷模板的定制，由平台来自动完成WEB方式的随机出题，当学生答完后可以采用“立即”判分方式，也可以采用“集体”判分方式，便于学生自选自查，教师进行统计。
7、补充部分
学生们进行学习最好是以互动的形式进行。
在网络应用中，我们经常上的聊天室、BBS、语音聊天、视频会议等方式都可以帮助实现这个功能。
例如：在聊天室里教师与学生登录不同的身份，可以在同一时间内、同一聊天室内互相以文字或语音的方式进行交流，实时解答或相互讲座都十分方便。在BBS中，学生也可以将自己不明白的问题或自己对于某一问题的理解以帖子的形式放到BBS上，供其他同学们研究和参与，学生们可以相互之间交流，这其中就体现了学生与学生之间的互动。老师也可以上面留下问题帖子或直接对学生的帖子进行回复，这其中就有了教师与学生之间的互动。
另外，对于研究性学习，或是学生最后生成了一个报告性的内容，就可以通过BBS发帖子的形式或WEB页上超链接论文的形式来实现。
三、系统平台的基本形式
WEB页（网页）这种形式既可包含静态的文字、图片，还可以内嵌动态的文字、动画、影片、声音文件等各种形式，还可以嵌入交互性游戏（如FLASH开发的在线游戏），聊天室、BBS系统在网页上内嵌进去都十分方便，而且完全可以嵌入服务器端（不论是ASP的还是PHP的），这样智能性、灵活性就更高了。所以这个教学平台最好能以WEB页的方式来形成，学生也只要掌握基本的网络应用知识和网页编辑知识就够了，教师还要多掌握一些关于系统集成与维护的操作即可。
再者，对于这个系统平台来说，虽然要求的内容挺多，但是服务器端不要采用安装的形式，这样就可以灵活地挪用和复制平台了，可以同时出现多节课的内容，学生可以随时随地的获取学习资料。
四、系统平台的功能描述
综上所述，我们希望这个网络教学平台能完成以下功能：
（1）兼容各种形式的媒体；
（2）兼容各种形式的程序，包括PHP的，或是ASP的服务器端，又或是客户端程序；
（3）能兼容FTP的特点，集成存放众多的素材与资料，最好是能分类存放；
（4）能由人工添加形成相当规模的题库；
（5）能做到随机出题，出题形式灵活多变；
（6）能对大部分的题目判分或评析；
（7）提供交互功能，如BBS、聊天室、在线答疑等；
现代教学环境范文2
【关键词】网络环境 英语教学 影响
在教育信息技术飞速发展的今天，教师们要清楚认识到教育技术对各种语言文字的作用，要借助于网络环境加强英语教学，比如对于语言系统的学习，要从单机发展到网络的应用，网络环境对教学与改革起到了巨大的影响，对职业英语教学具有质的飞跃。这对职业教育的发展起到了推动作用，还会对教育带来各种挑战。
一、网络支持下的技校英语学习
现代化的教学设备与教师素质为学生的网络学习提供了条件，学生们在选修这一课程时还要结合自身条件加以选择。技工学校要借助于功能化齐全的多媒体技术与现代信息网络技术进行选修课的教学，加强网络教学，在开设网络课程的过程中提供网络技术支持，使教学顺利进行，借助于这一可操作的平台，使网络教学的可行性得以提高。实现了网络环境下的教学，改变了传统的教学形式与时间上的单一性，使教学不受时间与空间的束缚，实现了学生的灵活自主学习，有效地提高了学生的综合素质及应用能力。
二、提高学生的语言交际能力
技校英语教学主要是为了培养学生的英语应用能力。学生对英语的熟练掌握，才能参与到日常的活动以及今后的工作业务当中。而技工院校学生不愿开口说，不好意思说，导致英语交际能力较差，这在大多数学生中成为了较为普遍的现象。
多媒体技术与网络技术的结合在某种程度实现了英语听说教学能力的提高，为学生开创了比较自然真实的语言环境，可以提供相对真实的说的环境，让学生结合某种情境学习英语并开口说英语，学生可以在模拟的环境中学习。运用多媒体与网络这一虚拟的实景，在视听说方面实现了一体化，有效地提高了学生的语言交际能力。为让学生开口说提供了交际环境。学生可以模仿计算机的屏幕使人物正确地发音，并实现了人机的对话，还可以在网上及时改进自己的发音，对所说的句子是否正确做出了反馈，校正了自己的发音，让自己说得更准确，进一步激发了学生交往的欲望。有了网络这一平台，学生们学习英语的积极性更高了，参与率也在不断地增长，学生们积极参与到网络的口语练习中来。这时，教师运用网络与多媒体环境教学，在不断地变换不同的教学的场景中与授课方式中，让学生有新鲜感，有效地激发学生的学习欲望，有效地激发了学生对口语学习的兴趣。通过这一交互性与开放性兼有的听说教学模式，学生在对知识的重复输入与输出中，掌握了正确的发音，可以熟练、纯正地表达自己的语气。并通过网络上比较新颖、与人们的生活相贴近的影像资料来营造良好的课堂互动氛围。利用纯正的语音与语调，再加上异国他乡的风土人情，在实际的语言交际场景中，在理解学生的基础上，能够模仿并吸收语言知识，能够在自然真实的语言环境下不断地提高学生英语听说的能力。
三、网络一条龙服务与网络教学的提高
1. 对技工院校英语教师的培训。在技工院校培训英语教师，让他们利用网络进行教学，通过现代的教育信息技术来辅助英语的教学，使现代教育技术成为教学的主力军，在技工院校英语课堂教学中将网络看做教学的主战场，让所有的学生逐步成为网络教学中的受益人。
2. 在发展网络教学的同时，还要实现网络教学的产业化，让更多的商家、教育家借助于网络这一平台传授知识，让更多更优秀的教师参与网络教学，推动网络英语教学的发展。进一步开发技工院校外语网络化教学，使其与光盘资源共享工程相适应；通过网络视频点播等不同的渠道来满足学生所需，并使网络教学的整体优势得以发挥，实现交互学习、个体学习、小组学习及多元化学习的完善化，在技工院校网络英语教学中实现教学的一体性、智能性、多样性、多元性以及普及的特点。
总之，我们的网上英语教学虽然起步较晚，但是发展的潜力巨大。有各方面资源的支持与应用，结合网络这一新的技术，教学中老师要认定目标，更新观念，讲究方法，讲究政策，使技术与资金得到保障。从长远来看，技工院校网络英语教学有着无限广阔的发展优势，结合着网络技术，在中国设立自己先进的网上英语教学平台， 在网络教学上实现大众化、普及化以及现代化，广大教学工作者更要更新观念，不断创造能够适应信息时展的高效教学模式，为职业教育的发展做出重大贡献。
【参考文献】
［1］周今华. 浅析网络环境下的大学英语教学[J]. 黑龙江科技信息，2010（28）： 222.
［2］张瑞明，徐延. 建构主义与网络辅助下英语教学评价的积极意义探究[J]. 疯狂英语（教师版），2009（02）： 56-59.
［3］李新利. 基于网络平台的高职英语教学模式研究[J]. 英语广场（学术研究），2012（11）： 55-56.
现代教学环境范文3
科技的快速发展，对我国的教育模式和教学环境都产生了极大的冲击，信息化技术在教育行业中的应用越来越广泛，在这样的情况下，高校高等数学教学中的传统教学模式已经不符合社会需求，因此，对高校高等数学教学进行改革是非常有必要的。
二、现代教育技术环境对高校高等数学教学改革的积极影响
1.可以加深学生对知识的理解
高等数学知识比较抽象，学生在学习过程中有一定的难度，在这样的情况下，教师可以利用现代教育技术将抽象的数学知识形象化，以更加直观的方式展示在学生面前，降低学生学习数学知识的难度，进而加深学生对数学知识的理解。比如教师在讲解极限知识知识的时候，其中的函数极限和数列极限比较抽象，仅依靠教师的语言描述，学生理解起来比较困难，此时，教师可以通过多媒体，播放一些和极限有关的动画，这样学生就可以在视觉冲击下深入地理解极限知识。
2.可以调动学生学习的积极性
学生在教学中占据着主体地位，教师若是一味强制学生学习，会引起学生的逆反心理。因此，教师在教学过程中，应该采取有效的措施，激发学生对高等数学的兴趣，进而调动学生学习的积极性。学生自主进行学习，比教师强制学习的效果好很多。比如说教师在讲解与反函数相关知识的时候，可以通过多媒体播放视频或者是图片等方式给予学生视觉冲击，让学生对教师讲解的内容产生兴趣。然后教师可以让学生进行小组讨论，在讨论过程中帮助学生理解知识[1]。此外，多媒体可以使课堂教学的内容反统氏郑为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，创造出一种新颖的教学情境，能使动态变为静态，使连续转为定格，使微观变为宏观，化抽象为具体，便于激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学模型，让学生更好地观察数学现象，优化课堂教学环境。
3.可以为师生互动构建平台
教师是教学的引导者，学生是教学的主体，两者之间需要相互配合，只有通力合作，才能提高课堂教学效率。若是师生双方在教学中没有交流，教师就无法了解学生学习过程中存在的问题，而学生在学习中遇到困难的时候，也无法得到教师的帮助，从而导致教学效率不高，学生的学习兴趣下降。在这样的情况下，教师应用现代技术，可以为师生之间进行友好的沟通构建平台，师生之间的友好沟通，可以使教学效果事半功倍。
4.可以提高课堂教学效率
教师在教学过程中应用现代信息技术，可以将一些数学知识中的空间、静止以及运动状态等清晰地表现出来，学生通过观看在日常学习中无法观看的内容，可以更好地理解数学知识，进而深入地理解知识，将数学知识牢牢掌握住[2]。
三、在现代教育技术环境下高等数学教学的改革
随着我国现代信息技术的不断发展，教师在教学中采用的教学模式和教学手段也应该随之改变。高校可以建立校园网络平台，让学生在网络中互相交流，共同学习。与此同时，高校还应该不断地更新教学软件，扩大校园网络的应用范围，将校园网络覆盖到公寓以及教室等，从而为学生随时随地学习高等数学知识提供有利条件。
1.将现代教育技术和传统的教学方式进行融合，精心制作课件
教师在应用信息技术进行教学之前，应该根据教学目标和教学内容，精心制作课件，这样教师在课堂上才能更好地应用多媒体课件来辅助教学，实现课堂教学目标。高等数学的抽象性比较强，教师在制作课件的时候，应该考虑到不同软件的作用，比如说PowerPoint软件更适合制作电子教案，而MatLab则更适合制作图形课件，教师在制作课件的过程中，应该选择最为合适的软件。比如说教师在讲解函数中的傅立叶级数展开知识的时候，就可以通过计算机来控制函数的展开次数，然后让学生仔细观察曲线的拟合过程，进而帮助学生更好地理解此类知识[3]。教师在应用现代技术进行教学的过程中，不应该将传统的教学方法完全摒弃，因为传统教学手段仍有可取之处，因此，教师在应用现代技术的时候，可以在其中应用一些传统的教学方法，比如说教师在黑板上推导公式时，可边推导边进行讲解，还可以及时停止推导过程，此种方式较为灵活和简便。因此，高校在对高等数学进行改革的过程中，应该注重现代技术和传统手段的融合，精心制作课件，帮助教师更好地开展高等数学教学，实现教学目标。
2.应用数学建模教学，并开设试验课程
数学建模教学具有实用性以及创新性的特点，教师在教学中应用此种教学模式，可以有效将抽象的数学知识以形式化的语言表述出来，这样学生学习高等数学知识的难度就降低了。虽然数学建模教学具有一定的优势，但由于人们对其了解还不够深入，若盲目应用，有可能会导致一些不良后果，因此，应该在明确其具体情况之前试用。在高等数学教学改革中，高校应该开设试验课程，在试验结果没有问题之后，才能在教学中广泛应用建模教学[4]。
3.构建完善的教师辅导、答疑制度，发挥网站作用
教师是教学的执行者，在教学中发挥引导作用，即使高校已进行高等数学教学改革，但教师的引导作用仍然不容忽视。因此，高校应该构建完善的教师辅导以及答疑制度，通过规范性的制度，使教师可以清楚自身职责，并在教学过程中积极地发挥自身作用，为学生提供正确的指导。另外，随着校园网站的建立，其应用范围越来越大，浏览人数与日俱增，面对这样的情况，教师在教学中应该充分发挥校园网站的作用，让学生了解更多的高等数学知识。比如说教师在网站上介绍一些数学问题的历史背景及其发展历程，然后讲解一些著名数学家的逸闻趣事，激发学生对数学学习的兴趣。与此同时，教师还可以将校园网站作为一个交流的平台，学生可以将学习中遇到的问题在网站中，然后教师进行解答，或者是学生在网站上发表自己对教师的教学意见，这样教师就可以看到，并对学生提出的合理意见加以采纳，进而提高自身的教学水平，为学生更好地学习数学知识提供有利条件。
综上所述，在现代教育技术环境下，高校应该对高等数学教学进行有效改革，将现代技术和传统教学手段有效结合，进而提高高等数学教学效率，帮助学生更好地掌握数学知识，为其以后发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]任 杰.现代教育技术环境下独立学院高等数学教学改革研究[J].新课程研究（中旬刊），2014（8）： 52-53.
[2]朱学荣.现代教育环境下高等数学教育改革探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（20）.
现代教学环境范文4
【关键词】开放教育；现代远程教育；教学模式
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。诚然，想要让传统教学模式蜕变成为现今的远程教学模式必须认清以下几点。
一、完整蜕变教育观念，充分认识教学模式改革的重要性
改变传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，以知识传授为主要任务的教学观，树立学生主体、能力本位、综合素质教育思想。在具体教学中与课程的应用性、实践性、职业性相吻合。
首先，必须转变观念。要转变教育教学思想，更新教育教学观念，解放思想、实事求是、与时俱进，突破传统观念的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，确立“以学生为中心、学生为本，教师为主导”的现代教育理念，用现代教育理念指导教学模式的改革。要努力实现从以教师和课堂为中心的传统教学模式向以教师导学、学生自主学习为中心的现代教学模式转变；从传统的组班教学向以课程为单位组织教学转变；从以音像为代表的第二代教学媒体和面授为主的教学模式向多种教学形式、多种媒体交互使用的现代远程开放教学模式转变。
其次，要树立质量观念。教学质量是高等教育发展中的永恒主题。教学模式改革的目的就是为了保证和提高教学质量。要树立正确的教学质量观。在高等教育大众化阶段，正确的教育质量观应是多样化的，不同类型的高等教育应有不同的质量标准，应以教育效果是否符合质量标准来衡量质量高低。必须从战略高度认识提高教学质量的重要性、迫切性，采取有力措施，通过教学模式的改革确保教学质量。要真正确立教学工作在学校的中心地位，坚持教育教学质量一以贯之的思想，对教学质量常抓不懈，切实加强教学全过程的管理和监控，构建有效的质量保证体系，通过抓质量建设，形成质量优势，走以质量求生存、求发展的道路。
二、单位课程组织教学，充分发挥教师引导教学作用
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。
现代远程开放教育要求传统的教师要转变成“导师”，传统的教学要转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，建立教师导修导学制度。要实现这一目标，首先，学校和教师要向学生介绍开放教育的有关教学和管理情况，让学生了解开放教育的主要特点，建立起初步的远程开放教育概念。教师还要对课程学分、课程主要要求和难易程度进行说明，使学生对所开课程有比较清醒的认识，能够自主、科学、合理地选择课程。同时，教师要从学生的学习需要和可能出发指导学生选择好媒体。教师要对多种媒体的主要内容及其作用、使用媒体需要的条件等给予介绍，并提出建议方案供学生参考，以便学生进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，体现资源共享、经济实用的原则。
其次，教师要对学生进行教学辅导和学习方法的指导。远程开放教育模式下的学生自主学习和个别化学习，是在教师帮助辅导下的自主学习和个别化学习，这是区别于自学考试等其他教育形式的重要特征。在远程开放教育中，学生的学习起点多种多样，知识能力因人而异，学习目标也不尽相同，因此，教师的教学帮助应贯穿于学生学习的全过程。
第一，教师要在大致统一的学习进度安排下，采取集中面授方式对课程内容做总体介绍。
第二，教师要根据课程性质和特点，对学生提出学习方法建议，包括指导学生如何看书，如何找出要点、提出难点，如何获取学习支持服务等，帮助学生养成良好习惯，掌握正确的学习方法。
第三，针对课程具体内容进行教学。现代远程开放教育并不否认传统面授教学的地位和作用，面授课堂教学中教师声情并茂的讲授、旁征博引的辨析、引人入胜的归纳、言传身教的人格魅力等所带来的教学效果是任何教学方式都无法替代的。因此，面授教学仍是开放教育的一个重要的教学形式。但要看到传统面授教学的不足，即重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足。现代远程开放教育对教师提出了更高的要求。教师要采取教与学结合，以学为中心，集中面授与分散辅导结合，采用精讲方式和多种形式。
第四，教师的导学作用还必须体现在加大对教学过程的控制和监管力度上。现代远程开放教育借助现代多媒体技术实现了教与学的“时空分离”，这种相对的“时空分离”带来了一定的“师生分离”和“教管分离”，会造成教师对教学控制的先天不足，弱化了教学管理，使得开放教育过于依赖学生主体的参与和学生自我管理的能力。在没有教学管理压力的环境下，缺乏自我管理和学习能力的学生很难自主地完成学习任务。
因此，教师必须加强对学生学习过程的检查、监控和指导，如读书笔记、平时作业的检查，学习进度的跟踪，各种媒体使用和邮件收发记载，考核结果的评价和反馈等等，从而保证远程开放教育教学目标的实现，培养学生自我管理学习的能力和自我控制的能力。
三、做好课程教学设计，积极倡导多元化的教学形式
人才培养模式改革的核心在于课程教学模式的改革，而课程教学设计是课程教学模式改革的先行和龙头。现代信息技术环境下的课程教学设计应充分体现以学生为主体、教师为主导的指导思想，同时，要把一般教学规律与现代信息技术的支持服务有机地结合起来，还要将教与学的双方和谐地组合在一起。
做好课程教学设计，要求教师按照现代远程开放教学特点和要求先设计好课程的教学实施方案，制定好教学实施计划。教学设计既要有精练的面授，也要有个别化学习、小组讨论、作业指导、网上活动等内容。教师要针对开放学员分散的特点，采取个别学习、阶段集中、小组辅导的教学方式，任课教师要抓住知识要点，对文字印刷媒体、音像媒体、网络课程媒体进行优化组合，将面授、自学、小组讨论、作业布置与检查有序地设计好。
要积极倡导和创建多元化的教学形式。如利用电脑网络和其他多媒体相关技术的协作学习形式，同步和非同步相结合的教学讲授形式等。
教师一定要多利用各种媒体进行教学，不仅要利用文字教材（因为目前文字印刷教材仍是教学信息的主要载体，英国开放大学在教学学时安排上印刷教材占了65%），还要充分利用现有的光盘、录像、录音、VCD、CAI课件、幻灯、投影等多种媒体进行教学，以增大课堂容量，提高教学质量。要促使学生利用网络浏览教学资源，开展网上的BBS和CHAT讨论，利用Email、166语音信箱、免费电话进行答疑，教师在网上召开教研会，管理人员利用网页管理信息。
当然，对教学媒体的使用不应脱离学生的实际和各个学校的具体情况，不必过多地看哪种媒体技术本身的先进性，而要看重它的适用性，要综合它们各自的优势，为教学服务，为学生服务。
四、引导学生自主学习，充分发挥学习小组在自主化学习中的重要
作用现代远程开放教育教与学在时空上的分离，要求学生在学习过程中具有更多的自主性。“自主学习”观念是现代学习观念中很重要的一个内容，它是制约现代远程开放教育教学质量提高的一个重要因素。因此，加强对学生自主学习的指导，提高学生自主学习的能力是保证和提高教学质量必须关注的一个重要问题，也是教学模式改革的一个重要内容。
要树立“以学生为中心”的思想，同时，要帮助学生树立自主学习、学会学习和终身学习的理念。自主性学习是学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。在现代远程开放教育环境下，学生的自主学习主要表现为：学生能够保持良好的学习动机，能够对学习时间及进度做出合理的计划和安排，能够合理地选择、使用多种学习资源，有效地进行学习交互活动，并能够根据实际情况制定学习方案。此外，学生的学习自主性还表现在能够对以上各个学习环节进行有意识的调控与评价等。
五、积极全面推进素质教育，充分迈上教学模式改革新纪元
积极推进素质教育是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的首要任务和保证人才培养质量的基本要求，也是新的教学模式的主要内容。
要牢固树立素质教育观念，树立知识、能力、素质辩证统一的思想。倡导和推进素质教育，不是以素质教育代替专业教育，也不能把素质教育和专业教育对立起来，而是要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。要把素质教育贯穿落实到整个教学过程、各个教学环节中去，要以素质教育思想为指导，统筹考虑培养目标、课程体系和教学计划，要增加一批素质教育选修课程。
素质教育要贯彻同志关于思想政治素质是人最根本的素质的思想，加强学生思想政治素质的培养。素质教育要充分发挥专业教育和课程教学主渠道的作用，注意专业教学内容的综合性，进一步拓宽文化素质教育的广度和深度，加强学生人文精神和科学精神的培养，加强学生创造性思维的培养和个性发展，努力提高学生应用专业知识解决问题的能力和从事专业工作的基本技能。
未来的教师将是熟练掌握现代教育教学理论，又熟练掌握各种现代教育技术，具有一门乃至多门学科知识，打破了学校、年级、学科乃至学制界限的，为社会之所有，能指导学生通向预定目标并顺利发展的阶段性乃至终身的导师或助学师。基于现代远程教育网络的教师的主导作用已初见端倪。
参考文献
现代教学环境范文5
现代信息技术的快速发展推动了各行各业的变革，教育行业不也例外。会计作为通用的“商业语言”，在经济全球化、国际间的经济交往日益频繁的今天也日显重要。将信息技术广泛深入地融入到会计教育教学实践中去，是当前会计教育教学改革与发展的一项重要内容。
一、现代信息技术对会计教学提出新要求
现代信息技术以极具震撼力的方式迅速改变着人类的社会生活方式，改变着人类习惯性的思维方式。随着信息技术的不断渗透，会计这一古老的学科，不论是从理论上还是实务上都出现了前所未有的改变，传统的会计教学已经不能适应现代信息化的步伐。
（一）培养目标落后
传统的会计人员运用“算盘+手工”对企业日常经济业务进行会计处理，会计人员的知识结构往往只局限于本专业。现代信息技术的发展和运用，对未来会计人员的知识结构提出了更高的要求。未来的会计人员既要具有丰富的会计专业知识和一定的财务管理能力，还应具备运用会计信息系统的能力。具体来说，除了要掌握一定的基础知识（如数学、管理、英语等知识）、专业知识（如财务管理、会计理论、税收、金融等），还需要掌握信息技术知识（如数据库、网络技术等）。
（二）会计教学模式单一、枯燥
传统的会计教学模式，主要利用粉笔、黑板等教具和描述性的语言进行会计理论讲述，实训主要采用传统实训方法即手工实训。一方面，学生在学习时缺少立体的、动态的感性认识，对理论学习感觉枯燥乏味；另一方面，随着信息技术运用于会计，会计核算技术也发生了根本性的改变，手工实训逐渐被会计软件所替代。
信息时代的来临，传统的以课堂教学为主的灌输式教学方法将逐步弱化。信息化时代的会计教育模式要求通过运用计算机技术，为学生创造一个积极参与的内外环境，发挥学生学习的主体作用。
（三）会计教学课程体系设计缺乏整体性
伴随着社会和经济的发展，会计逐渐分成以核算为主的财务会计和以管理为主的管理会计两个分支，传统的会计教学课程体系也围绕这两大体系分别设置相应的课程，同时，受制于传统的教学手段，两大体系之间的课程的内在关系难以通过教学手段加以体现，这样，使得学生会计知识处于一种“支离破碎，不成体系”的状况。
信息技术的运用，可以运用信息化的手段对相关课程进行整合，从而使得会计恢复其完整的面目。
二、基于现代信息技术环境下会计教学改革思路
（一）做好会计专业培养方案，明确专业培养目标
科学、合理地定位会计专业培养目标，对会计教学方向、教学内容起着决定性的作用。信息技术的应用实现了会计核算工作自动化，使会计人员从底层的数据处理中解放出来，将更多的精力用于高层的管理上。财务会计人员的角色不再仅仅是信息的提供者，而更应该作为会计信息使用者的身份进行财务分析、财务控制和财务预测，为企业的经营管理出谋划策。因此，会计专业的培养目标应该紧紧围绕市场的需求进行制订。
（二）基于信息技术的会计教学模式
1.会计演示教学模式
演示教学是一种运用现代信息技术将会计学科的教学内容呈现在教室的投影屏幕上，教师在课堂上进行演示和解说。它能融文字、图形、图像、声音、动画、影像于一体，刺激学生的感官，引发学生学习的欲望，产生良好的教学效果。例如，在讲解会计凭证时，可以将真实的凭证通过影像的方式放映给同学们看，先让同学们对会计凭证有一个初步的了解，而后在课堂上通过会计教学软件演示填制凭证的整个过程，通过这种方法让学生直观的了解实际工作中记账凭证的填写程序，调动学生动手操作的愿望。
2.情境式教学模式
情景教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。这种教学模式把重点放在实际应用操作技术和创新意识的培养上，引导学生去思考、去动手实际操作，它能促进教学活动的开展，让学生消除学习疲劳，有效调动学生学习的主动性、积极性，培养学生各方面能力。
首先，现代信息技术为会计学科开展情景式教学提供了良好的物质保障。在会计教学中运用信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对会计知识的理解，例如，在《会计电算化》课程中，教师将事先准备好的情景资料在屏幕上展示并加以讲解，学生很快会融入到特定的环境中，此时教师以不同的角色进行业务处理的演示，让学生明白操作流程，最后模拟一个企业的案例，让学生进行不同角色的演练，能取得事半功倍的效果。
其次，现代信息技术为会计学科开展情景式教学提供了技术支持。很多的会计问题运用传统的教学模式很难解决。例如，会计人员需要进行定期的轮岗，由于教学时间的限制，传统教学中的手工方式很难实现定期轮岗，学生要么只能扮演一个角色参与会计核算工作的全过程，要么进行轮岗但只能参与部分会计核算工作。信息技术可以为理论教学和实践教学节约大量时间，在计算机多媒体教室，学生可以进行角色扮演，模拟企业的会计主管、出纳、总账会计等岗位，进行账务处理、编制会计报表或合并会计报表等项操作，这样学生可以不在企业的会计核算岗位，就能体验到会计核算工作的全过程，大大缩短课堂与会计职业岗位的差距。
3.竞赛式教学模式
竞赛式教学是在教学过程中适当把部分教学内容用竞赛的方式进行，以激发学生学习兴趣，发挥学生的最大潜能。现代信息技术促进了会计教学特别是会计实践竞赛式教学的开展。例如，会计的综合模拟实训，一般是模拟某企业一个月完整的会计资料，要求学生完成从会计凭证的填制、审核、到登记账簿、编制财务报告的全部核算过程，手工操作时间长，操作过程比较枯燥，特别是填制凭证和登记账簿，学生很容易厌烦。这时，可以采取竞赛式教学模式，由3、4个人组成竞赛合作小组，采取会计电算化软件进行操作，并定期轮岗，赛末对竞赛过程和学生的表现予以评价和总结。这样可以使学生将学习会计电算化软件的好奇心转化为学习兴趣，让他们积极参与其中。如果多给学生创造一些的竞赛机会，不仅可以提高他们的动手能力，而且还能激发他们对专业课学习的兴趣，一举多得！比如，每年的用友杯实战操作比赛、“用友杯”沙盘大赛、“财务决策大赛”等。
通过竞赛，一方面可以促进学生更深入、更熟练掌握企业的实际业务，强化企业业务的账务处理能力，另一方面能让学生更好地展示其自身能力，提高学习的积极性，同时为顺利进入工作岗位打下良好的基础。
4.案例式教学模式
传统的案例教学法由于受到教学是时间和教室空间的限制，无法对案例进行全面展开分析，即很难达到案例教学法的教学效果，现代信息技术很好的解决了这一问题。在现代信息化环境下，教师可以利用网络如“百度”网站等的强大搜索功能，选择一些经典真实的案例在课堂上展示，可以是图片、文字、也可以是简短的视频，这样给学生真实的情境体验，引发学生思考的热情，对于案例的分析方式，学生可以通过课堂讨论和课后方式进行。例如：在《财务管理》证券投资这一章中，在讲到股票时，下载一些股票软件，让同学们通过股票软件自行选择一个公司的股票进行模拟操作：股票的估价、股票的购买、股票市盈率的确定、股票的售出等全过程，最后对其操作进行分析。
信息化下的案例式教学模式，一方面可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果；另一方面，可以将理论知识运用于实践，培养学生解决问题的能力。
5.网络教学模式
网络教学模式是以多媒体计算机网络系统为教学媒体，教师在网络上建立与教学目标相适应的CAI课件以及相应的网络学习环境，并引导及协助学生在网络上通过“人机对话”，“人人对话”等多种形式，自主地、协作地、多元地体现个性的探索学习模式。有些学校，老师不用坐班，学生平常很少见到老师，大学更是如此，网络教学模式的开展给学生学习创造了新的方式。学生可以通过电子邮件（Email）、远程登录（Telnet）、文件传输（FTP）、讨论组（Usenet）、电子公告板（BBS）及网络会议（Conference）等一系列双向信息交流工具，与老师、与同学进行讨论交流，不仅速度快，而且费用低廉，完全打破了空间和时间的障碍。近来，出现了“微课”、“慕课”、”翻转式教学“等教学模式，都是运用网络进行教学，学生根据自身的特点，随时随地地进行自主学习。
网络教学模式，具有时空不限、多向互动和便于合作等优点，从而实现真正的资源共享，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（三）基于信息技术的会计教学课程体系
传统的会计教学课程体系注重理论教学，忽视实践教学，实践主要也是围绕基础课程如“会计学原理”、“成本会计”等课程开设的，会计类的课程非常注重动手能力，但有些课程运用传统的教学手段很难实现实践教学，信息技术的发展使得这些成为可能。信息技术运用于会计教学，运用软件教学平台，开设对应的实践课程，实现理论和实践的对接。基于信息技术，依据会计职业能力进阶规律，笔者设计了会计教学课程体系，如图1所示。
三、现代信息技术在会计教学中应用应当注意的问题
在正常的会计教学活动中，教师们越来越重视信息技术的应用，但是，教师必须明白，信息技术只是作为一种辅助教学工具存在于课堂教学中。在信息化的会计教学过程中，必须注意以下几点：
（一）要注意现代信息化教学方式与传统教学方式相结合
“尺有所短，寸有所长”，在信息化的教学中，教师应该将传统教学方式与现代信息化教学相结合，发挥现代信息化教学方式与传统教学方式的优势互补作用。比如，传统的教学手段很难突破的难点，如错账更正，可以通过多媒体课件形象、直观地将整个错账更改的过程展示给学生，使抽象难懂的理论形象化。而有些内容通过传统的教学方式才能达到预期的教学效果，如货币资金时间价值，教师可以把一些简单的图表画在黑板上，边写边分析，从而产生良好的师生互动。
（二）会计教学过程中要注意避免过分依赖现代信息技术
随着现代信息技术在教育领域中刮起的风，现在很多老师为了让自己的课堂教学能够与时俱进，教学中每堂课必用多媒体进行教学，也不管这节课的教学内容是否适合运用多媒体课件。另外，教师在制作多媒体课件时，将主要精力集中放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而忽视多媒体课件的实效性。过分追求华而不实的艺术美感，对教学效果产生负面影响。
因此，在实际会计教学过程中，教师需要考虑：哪些内容、哪些教学环节适合运用现代信息技术，采用现代信息技术是否有助突出于重难点，是否可以引发学生学习兴趣，是否能够达到教学目标和预期的教学效果等。要发挥现代信息技术在会计教学中的正效应，否则将会顾此失彼，降低了教学效果。
现代教学环境范文6
【关键词】检体诊断学 教学模式 教学改革
现代科学技术的迅猛发展和高新技术在医学领域中的普遍应用，推动着医学教育高速发展。计算机体层扫描（CT）、数字减影血管造（DSA）、磁共振成像（MRI）、自动生化分析仪以及其他有关临床检验等新技术已广泛应用于临床，这给传统的检体诊断教学提供了更新、更快、更细的信息。在这种情况下，探讨检体诊断学的教学模式及其改革无疑具有重要临床意义。
一 医学教育中检体诊断学的重要性
检体诊断学是诊断学的主要组成部分，是由基础医学过渡到临床医学的一门十分重要的打基础的桥梁课程，是所有临床学科的基础。它着重训练的是医学生临床操作技能，临床诊断思维方法和步骤，在医学教育中具有不可替代，不可逾越的地位。先进的医疗诊断设施和手段，虽然提供更新、更快、更微观、更细致的病理改变或图像，甚至可作出病因学或病理的决定性诊断。但基本物理检查方法，如视诊时检查者视觉所感受到的直观改变，触诊时检查者经触觉所获得的特殊信息，叩诊时所发现的叩诊音的变化，以及听诊时所闻及的杂音、啰音的真实音响等，尚难从上述的高新技术的检查中如实地反映出来。高新尖技术并不能取代问诊和临床诊断思维。特别是乡镇基层医院，并不一定有高新技术设备，因此，问诊和体格检查尤为重要，它不需要特殊设备、简便易行、无创伤、无痛苦，是诊断疾病最基本的，也是极为重要的方法，掌握正确的体格检查方法和正确分析检查结果是诊断疾病的基本功，必须加强操作技能训练，提高学生检体诊断水平。
二 医学教育中教师素质的与时俱进
检体诊断学教学内容主要包括问诊、体格检查、病历书写及临床思维能力的培养，这对于培养医学生的诊断技能，防止疾病的误诊误治至关重要，是临床各科医生必须掌握的基本功。
正确的临床思维方法是临床医师成长和成功的关键，也是教学中的重点内容之一。这就要求在教学过程中有意识、逐步地进行和加强医学生临床思维培养，完成向临床医生过渡。如何才能培养正确的临床思维？如何充分调动学生的学习积极性和发挥他们的才智，把基础和临床理论知识与临床实践有机地结合，并进一步转化为临床能力，是教学中的需要探讨的课题之一。
教师是检体诊断学教学的指导者、组织者，教学效果的好坏很大程度取决于教师的专业素质。检体诊断学教师毕业于不同的医药院校，教学理念、观点有些不一致。因此，需加强认识，统一标准，要求任课教师精心备课，充分发挥主导作用，授课条理分明，由浅入深、重点突出，难点突破，还要结合学科发展，理论联系实际，启发学生独立思维能力，通过集体备课，相互听课，更新医学教育理念，共同提高教师综合素质。
现代信息教育的新技术叩开了学校大门，作为全新的教学工具与手段走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击，已使我们的教育形态与学习环境发生了较为深刻的变化。因此，重视教师专业知识、教育理念的培训，如采取教师岗前、在岗以及院校间、国际问的交流等多种形式，以不断提高教师自身的综合素质，更新医学教育理念。为此，我们在以"培养学生能力为重心"的教学指导思想下，借助信息技术环境，对教学模式和教学方法进行创新研究，以便更好地完成教学使命，使检体诊断学的教学质量不断提高。
三 医学教育中多种方法和手段的运用
在传统医学教育模式的基础上，改革不适应现代医学教育的部分，以教师为主导，学生为主体，充分利用现代教学设备与技术，结合多种教学方法与手段，有效地促进学生临床思维发展 。其转变为：（1）多媒体教学：利用多媒体的直观性、灵活性、容量大、内容丰富等特点，突破其时空限制。如病理性体格检查及视诊的内容通过多媒体的声音、图像、动画，使病例演示变得生动。提高学生学习兴趣。（2）典型病例教学：在教学中以典型病例为依据，利用典型病例形象地说明理论知识，引导学生学会怎样去询问病史并给予准确描述；怎样进行体格检查并注意阳性体征；怎样结合辅助检查并给予初步诊断，如何书写完整的住院病历。教师通过对案例的讲解分析，激发学生的思维积极性，并掌握有关知识。（3）互动式教学：教师“一言堂、满堂灌”的授课方式已不适合现代医学教学。如何让学生从被动学习变为主动学习，在课堂上加强师生互动，以问题为中心，既可以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，也可以培养学生勤于思考和推理，学会归纳和整理，更多、更好地掌握理论知识。如学尖瓣狭窄的体征时，首先从瓣膜病变导致的血流动力学改变来理解心脏形态变化，这种异常结构的改变产生病理体征，以后按照视、触、叩、听的检查步骤判断可能出现的体征，达到训练学生临床思维的目的。（4）采用现代化教学工具，在心肺听诊和腹部触诊电子模拟人、心肺复苏急救模拟人、各种穿刺模拟人等。模拟体检室、技能操作室、多媒体心肺听诊室组成的临床技能中心。利用电子标准化病人让学生充分练习各部分检查内容，体会各种阳性体征的表现；使学生进一步加深和理解相关知识，完成把书本抽象的理论知识转化临床实际知识，使教学生动、形象直观，加大教学信息，提高了教学效果。与形式呆板、过程复杂、口头难以表达和传统教学难以奏效的内容相比，现代信息教学有着明显的优势。
综上所述，现代信息高新技术应用于在检体诊断教学中是确实可行，也是目前教学发展的必然趋势。
参 考 文 献
[1] 陈文彬.诊断学. 7版.北京：人民卫生出版社，2007，2-3.
