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服装设计就业情况范文1
关键词：高职高专生；职业素养；综合素质； 技能竞赛； 服装设计定制工能力
检 索：.cn
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）01-02-0138-03
How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition
CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）
Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.
Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv
Internet ：.cn
职业技能竞赛对于服装设计专业课程来说，是一个补充和激励的机制。事实上，很多专业课程理论的学习对学生灌输过多，学生一直在被动的接受，没能把学校的学习和将来的职业挂钩，只把课本当作概念来学，自己思考的空间太小，没有自主地去完成一件事情的体会，就没有渴望学习的动力，更不可能把知识变成一种意识和服装设计定制工能力。通过比赛，可以使学生们将所学知识进行全面整合并运用，进而提高学习的积极性。
服装设计与工艺的技能竞赛是展现学生专业技能素质最直接的平台，它展现出了学生的理论与实践相结合的真实体现，服装设计定制工包括服装理论、服装设计、服装制版、服装立裁、服装工艺等诸多方面，技能竞赛的培训有利于提高学生本专业的综合素质。由开始技能的比拼，到理念、创新服装设计定制工能力、心理素质、团队合作及表现技法综合的比拼，不仅巩固知识，磨练意志，更开阔了眼界。参赛的同学们还可以通过职业技能竞赛的培训和比赛过程中充分的认识自己，客观分析当今人才需求环境的前提下，重新定位自己，树立科学地学习目标，做出未来就业岗位和方向的正确选择，为了日后在选择自己人生的道路上奠定坚实的基础。 这个过程不是个独立的程序，是学校、学生、企业三方共同协作，实现“三方共赢”，链接这三方关系的纽带就是――职业技能竞赛。
一、竞赛文化引领服装设计定制工能力导向式教育
“竞争文化是现代企业管理的重要特征之一。”从在校开始，打造核心竞争力，培养学生服装设计定制工能力，提升社会的适应性，实现职业技能竞赛学习过程上与企业竞争就业工作中的无缝对接。在此当中我们要强化实践服装设计定制工的实际操作能力，加大学校以培养职业技能能力和服装设计定制工能力为本的教育特征：让学生们成为学习的主体力量，教师成为教与学的辅助力量。一方面，把竞赛带到课堂之外，通过模拟练习职业技能竞赛练习题，大力培养学生的创造精神、创新精神和创业精神，不断践行服装设计定制工能力、团队协作能力和观念，以此作为教学环节的延伸和补充；另外一方面，在专业课程的教学中大量的加强实践课程环节，特别是职业实践和技能环节的特训和练习，通过职业技能竞赛的方式融入到教学，把服装设计定制工能力与个性发展，工作过程与学习过程结合起来。
“以培养技能型人才为核心，以就业为导向，以学生为中心，以服务为宗旨”的职教改革理念，已经渗透到全国各地的高职院校。高职毕业生，将是生产一线的应用型技术人才，也是企业未来创新的主导力量，因此不仅要有适度的职业专业理论知识，职业的实际操作能力更是服装专业学生谋生就业的根本，全国性的竞赛活动，更是对服装专业教学的引领促进，倡导动手能力和实践技能的培养，提升专业教师对实践课程的重视程度，鞭策学生操作技能。全国高职高专职业技能竞赛作为检验和评价高职高专办学成果，是直接主导各项办学中建设工作的重要手段，是进一步深化高职高专教育的职业化改革，推进新的人才培养模式，是能够培养高素质、高技能服装专业人才的制度保障。
二、个性化培养推动全面素质教育
职业技能竞赛这项活动是个性发展的大舞台，个人的创造力是无限的。个性化培养目标是培养个性学生的基本职业素养和专业综合素质，而不仅仅是好学生来参加比赛。一是要面向全体学生专业综合素质的培养，二是要对尖子生进行更深程度的培训；高职高专职业技能竞赛的比赛制度推行在实际过程中同时包含了全面基础性素质教育和因材施教的个性化培训两个方面。
以琼台师专美术系服装设计专业为例，开展基础素质教育的同时，系部采取以项目虚拟教学（课堂）项目车间实训（校内）企业顶岗实习（校外）的“三段递进”工学结合人才培养模式。与企业深度融合，建立生产现场型教学平台，成立校内实训车间、校企创意生产基地、校外企业实践教学基地。授课过程采用项目虚题拟做、实题拟做、实题实做、实题跟做等形式，通过项目跟进，将专业教学融入实际生产过程，参照企业生产标准，制定教学的质量标准，项目实施过程中融入师生与企业员工角色的互换，培养学生较强的服装专业基本功、专业操作服装设计定制工能力训练、专业综合服装设计定制工能力实训实践等，充分将教、学、做融为一体，推进服装设计与工艺职业技能竞赛、服装设计定制工职业技能证书辅导、考证等环节的个性化培养。
利用技能竞赛这个平台，还可以使各地选手之间、教师与教师之间、学校与学校之间增强交流、沟通，学生可以通过竞赛，找准自己的定位，使自己在以后的就业中找到对口专业的某一方向工作；教师可以通过竞赛检省自身教学的水平，促进教学方式的转变；校与校之间通过竞赛可以相互学习，相互促进实践教学的发展。企业对校企合作办学和为学校提供实习实训场地热情很高；通过技能竞赛这个平台所使学校和就业单位取得大量地联系，探讨比赛相关制度，制定详细的校企合作协议，在校企合作的相关模式下把企业的资源引进学校，让同学们通过实验教学、实训车间、校办工厂等教学模式，能够很好的把自己学到的理论知识应用到实践工作中去，把实践教学环节作为服装专业学生的重点，这样能够更好的让学生们在学习的过程中达到良好的效果。
三、指导教师的团队合作培育学生的高技能素养
指导教师团队的成员把学生们学习的过程、职业技能赛事活动的过程与学生们个性化的专业技能发展、服装设计定制工能力的技能鉴定和就业职位的个性统一起来，尽量的做到能够完善的设计人才培养方案和系统的制定实践技能的培训过程，在基础知识的理论教学环节课时上适当的调整，给予实践教学环节一部分时间；指导教师团队根据每个学生学习的专业方向特长和技术能力的个性特点，该同学就业方向的兴趣爱好以及同学们对未来就业发展的愿望来指导每一个学生做出符合自身发展的学习计划；让同学们通过自身条件来制订相应的学习计划、选择就业方向；培养学生树立正确的学习态度、解决工作问题的创新意识和超高的服装设计定制工技术能力；指导老师团队要帮助同学们提高良好的团队合作能力，从校赛、省赛到国赛，获得的经验是后期学习、工作中最有价值的东西，也将伴随着学生终身成长，最终在不断训练的过程中获得综合素质的提升。
借鉴其他发达国家和地区的经验做法，结合我国实际情况，有针对性的对高职学生综合素质服装设计定制工能力培养的实践进行研究，合理的制度配给也是改革推行的必要因素。琼台师范高等专科学校在期末问卷调查中问道“你对在校学习哪个方面最不满意”，其中选择专业设置和课程设置的占了四分之一，这说明学生在入校前并不知道自己喜欢的行业，进校后对课程更是提不起兴趣；新生教育就应该强化学生的就业竞争意识，让同学们在学习态度、专业认知、知识技能这三个方面来提高。同时，引导学生立足专业实际，规划职业未来，尽早对今后求职方向进行定位。选择实践操作不够的占四分之一，这项本身在于教学课时的不够和学习实践教学场地所影响的结果；选择教学质量不高的占四分之一，这说明新的职业岗位导向教师配备上没有跟上；在选择人才市场建设与管理混乱的、选择学校提供就业指导、服务力度不够的、选择自己在就业中的表现不佳的、选择其他的占了四分之一，这些数据说明了学校应该加强学生综合素质的培养，在课程设置中要加强实践教学环节的课时比重，给实训基地的拓展提供便利，让学生能够能够利用课余时间来进行实践操作，使学生在实践实训和与社会工作的接触中提高实际工作中的服装设计定制工能力，在实践实训环节中不断修正自己的就业观点。另一方面，我们发现学校在学生求职择业的指导方面做得远远不够。学校应引导学生树立正确的就业观点、适应当前的就业形势，鼓励他们务实择业调整就业期望值；在新生报道的时候积极的把专业就业导向讲给同学们，让大家知道在校期间几年都要做什么、学什么、怎么做，同时大二、大三期间将技能竞赛项目内容融入到学校制度中，提高学生参赛积极性；在最后一年的教学中，做好毕业设计的指导、答辩、实习等工作。
传统的教学观念、早期硬件投入不足，直接影响和导致同学们的少实践、动手能力差等问题。很多学校主管领导都认为教学改革步伐不能太快，否则会给学校的发展带来很多不必要的麻烦，影响学校的前途和命运；教学改革中还不能区分文科、数理化的教学模式和实践型专业教学模式的不同性，还不能适应在专业教学中应以实践教学为主要授课环节。事实在我国很多学校的课堂教学观点还是侧重于理论教学，实践教学为辅助，这样就造成了理论与实践的严重脱节，在教学中实践教师的比例严重不足，这样就严重影响实践教学、实训车间等教学工作的开展。
在毕业生就业的过程中他们发现，企业看重的是同学们的专业动手能力和岗位综合素质。这些要求让同学们明白了要想成功就业就要求同学们能够在校期间除了学好专业基础理论知识外，还要重视实践教学，实训车间工作的环节，把专业基础理论的学习、实践教学活动、学校社团活动、各等级职业技能竞赛等各个方面，通过专业见习、专业实习等方面来培养自己的专业技能素养。同学们最好主动走出校园、教室、课桌到企业、车间当中去，更深入的了解社会和企业对人才的需求和就业形势，在自身条件的基础上合理的竞聘企业的岗位，这样能够成功就业、高质量就业，能够树立正确就业观念。
学校是人才枢纽的传送带，学校中的校园招聘会、校企合作、老师通过自身社会关系的大力推荐在毕业生就业中起到了很大作用，我们提倡企业对于服装设计专业人才的可以与学校签订订单式培养的方式，这样我们可以根据企业的实际要求来培养同学们的专业素质；企业也可以与学校共建校外实习、实训基地，既可以为学生提供专业见习、实习的实际操作工作平台，又可以通过见习、实习对学生进行不同的岗位培训和筛选，第一时间发掘好的苗子，成功为企业培养他们急需的优秀人才。无论是学校还是人才招聘市场、各政府有关执行部门，都应该大力加强对用人单位招聘行为的规范和管理，应该积极建立和完善更大就业市场服务体系，使就业更加的规范化，开发更多的就业市场渠道。
总的来讲，目前高等职业教育的重要任务之一就是培养高职高专学生的职业技能，需要学生、高校及社会三方面的协同配合才能有效。通过技能竞赛这一平台使同学们把专业知识、就业知识、创业知识、投资意识、风险意识融入到比赛中，并学习到更多的相关知识和技能；提升毕业生就业竞争意识、创新意识；培养学生创业意识，提高创业技能，激发创业热情；拓展高职高专生就业渠道，鼓励高职高专生树立新型就业理念。职业技能竞赛可以加强高职高专院校的社会影响力、社会认同度，检验高职高专院校的办学实力、人才培养水平、学生职业能力素质。琼台师范高等专科学校服装设计专业近年来积极组织开展职业技能竞赛，多次在校赛、省赛、国赛中获得优异的成绩，并从竞赛中不断分析总结经验，进而改革服装设计专业的人才培养方案和课程体系构架，大力推动与海南省各大中小服装企业的深度校企合作，有效促进与海南省服装设计协会合作，职业技能竞赛的组织开展和深度培训对服装设计专业的专业的建设与改革起到了积极的推动作用，使服装设计专业学生的专业技能得到很大的提高，为企业推送大量的高技能型人才。
项目来源：本论文系2014年度琼台师范高等专科学校科研项目《从职业技能竞赛谈学生职业能力的培养》研究成果，项目编号qtky201420。本论文系2015年度全国纺织信息化教学研究课题《从职业技能大赛谈学生职业能力的培养》成果，项目编号ZWH-15004。
参考文献：
[1] 陈曙平，孙敏.浅谈高职服装设计职业技能竞赛与实用性人才的培养[J].重庆城市管理职业学院学报，2013（4）.
[2] 蒋红枫.论技能竞赛在技能培训中的作用[J].职业，2009（23）.
服装设计就业情况范文2
目前我国高职类院校的服装设计专业的培养人才教学存在一定的问题，使得其培养出的人才与社会需要不对口，导致服装设计类毕业生的就业状况不佳。本文先对我国高职服装设计专业的实训教学进行研究，发现其中存在的问题，再针对这些问题提出一些改进措施。
一、高职服装设计专业的实训教学中存在的问题
第一，教学模式混杂，教学水平难以提高。随着教育体制的改革，高职院校主动的寻求突破的机会，采取校企联合办学、校校联合办学等多样化的人才培养模式，这在一定程度上解决了生源的问题，但是其由于学生水平不一样，掌握程度不同，使得课程的开展存在一定的难度，学校在教学中不根据学生的特点施教，盲目的以统一化的知识内容教学，使得学生的成绩很难提高，教学水平仍然处于较低水平，实践教学工作难以开展。
第二，教师整体素质有待进一步的提高。现今的高职服装设计专业的教师大多是直接从高等教育毕业之后直接考入高职院校的教师行列，没有经历过一线的实践工作，存在实际动手能力差，在教学中甚至出现理论与实践相冲突的情况。而学校重视理论教师，实践教学的教师往往是教师辅助人员，学校中更是招聘兼职人员进行授课，使得实践教学在高职教育中难以开展。
第三，学校不能充分的认识到实践教学的重要性，对实践教学的投入不足，实践教学基地设施不齐全。尽管部分高职类院校已经开始重视实践教学，但由于投资等条件的限制，高职学校并不能充分的认识到实践教学的重要性，对其基地建设的投入不足，导致实训设备不全甚至老化严重，跟不上时代的要求，使得学生的动手能力较差。而其热部分高职类院校与企业的联系不深，甚至只是短期的合作，也使得学生的实践教学无法顺利的开展。
第四，实践教学的教材落后。笔者通过调查发现服装设计专业的实践教学教材很少，但是实际教学在服装设计专业的教学中很重要，部分高职学校组织教师组编教材，但是内容大多简单陈旧，与现有的技术和审美观不同，或者直接从其他理论材料中简单的复制，而不能针对性的对专业实践进行论述。
二、高职服装设计的实训教学的改进措施
针对高职服装设计的实训教学中存在的影响学生实践能力提高的学校不能充分的认识到实践教学的重要性，教学模式混杂，教学水平难以提高，教师整体素质不高以及实践教学的教材落后等问题，需要通过加强学校领导对于实践教学的重视，改变传统的教学模式，提高教师的专业素质，加大对于实训基地的建设以及编著配套的教材来解决，以进一步提高高职服装设计的实训教学质量。
（一）加强学校领导对于实践教学的重视，重视学生动手能力的培养
加强学校领导对实践教学的重视程度，使其重视实训教学，加大对于实训教学的投入，更加重视学生动手能力的培养，提高学校教学水平，促进学生的就业。同时，推动服装设计专业的课程优化，结合社会需求优化课程内容，培养适合企业需求岗位的人才。
（二）改变传统的教学模式，分类教学
传统的教学模式已不能适应时代的要求，当今社会更多的需要技术型的人才，所以学校要加强对学生的实践能力的培养。同时，依据学生的未来的就业导向对学生进行分类教学，开通“技能+岗位+素质”的教学模式，树立以学生为中心的教学理念，全体教师以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为目标的树人原则，积极的进行教学模式的改革，推动实践教学的开展。
（三）加强对教师的培训，提高教师的专业素质
加强对于教师的培训，提高教师的专业素质。学校应该时常组织教师进行培训，邀请相关的专家和权威人士对教师进行专业性的培训。同时，在培训后注重知识的考核和追踪，以强化教师接受培训的知识，改变落后的理论基础和实践。于此同时，促进学校与企业的关系的加强，加强教师和企业之间的互动，学校为企业提供理论的同时，企业也可以对教师的实践和理论进行更新，还可以密切学校和企业的关系，为学校的学生实训提供一定的资金和场地条件。
（四）加大对实训基地的投入，提高实训效果
首先，密切与企业的关系，实现学校+企业联合培养的模式，打造企业需要的技术型人才，既能满足企业的需要，又可以促进学生的就业。然后，在密切联系的基础上，邀请企业对学生进行实训的教学，企业可对学校进行一定的资金和设备等的资助。最后，学校联合企业办学，创设实训基地，完善设备设施的配置，对设备进行及时的维护更新等。
服装设计就业情况范文3
一、以培养学生的兴趣为起点
在服装设计课程的教学过程中，学生的兴趣很关键。然而在实际操作过程中，某些老师并没有掌握有效的教学方法，导致教学效率比较低，学生对服装设计课程的学习兴趣不浓厚。服装设计专业的学生有自己的特点，体验性认知很能激发学生的兴趣，也最能加深他们的记忆。所以，老师在服装设计教学过程中，要把体验式教学作为服装教育的主要手段。体验式教学就是指让学生的学习与生活实践融为一体，那么他们在学习过程中就能产生生活方面的自然联想，在生活过程中也能产生学习方面的联想。这样把生活与学习交织在一起，服装专业的学生学习会更有效率，认识更深刻，感知更强烈。在具体教学中，老师要与学生平等对话，循循善诱，启发学生思考多重问题，只有应用体验式教学方法，服装教育才能更好地启发学生思维，提高他们的学习兴趣。
二、采用多种综合教学方法
1.分层教学
分层教学是针对学生的学习成绩而对不同层次学生采取不同的教学方法，以提高他们成绩的教学方法。我们在统计好学生的期中、期末考试成绩后，依据学生的分数进行合理分层。例如，考试成绩在90分至100分的学生划分为一个层次，80分至90分的学生为一个层次，70分至80分的学生为一个层次，70分以下的学生为一个层次。划分好层次后，老师应该有针对性地对各层次学生采用不同的教学方法，并布置不同的作业任务量。另外，老师可以依据学生平时表现出来的积极性实行分层教学。在具体操作中，可以把学生分为积极性极高的群体、积极性较高的群体、积极性一般的群体和积极性较差的群体，然后有针对性地对不同类型的学生实施不同的教学策略。例如，我们对于积极性较差的群体，在教学的时候要多加鼓励，努力培养其对服装学习的兴趣；对于积极性较高的群体，要在更深层次的服装设计及创新方面给予引导。
2.差异教学
差异教学是指依据学生的不同特点而对不同群体的学生采取差异化的教学方法，这一办法对中职服装设计课程教学比较关键。我们针对男女学生在中职服装设计课程中的学习特点，老师在中职服装设计知识讲解和操作中要有侧重点地对男女生加以辅导。首先，在服装设计实践课程方面，老师依据“男强女弱”的一般情况，有针对性地加大对女同学的辅导力度，对他们不懂的操作办法和设计方法要不厌其烦地进行讲解，切记不能因为急于教学而忽略女学生的感受，从而挫伤他们的积极性。其次，在服装设计知识讲解方面，针对“女强男弱”的实际情况，老师要想方设法地调动起男生的积极性，并在提问和要求背诵的时候多提及男同学，让他们在这方面加大学习力度。再次，老师应把分层教学与差异教学结合起来，采取先分层教学再差异教学，或者先差异教学后分层教学的办法。
3.互动教学
服装设计就业情况范文4
关键词： 民办高校 服装设计 技能教育 课程改革
当今，我国已是世界上服装销售与生产额最大的国家，也是最大的服装消费国，特别是在我国加入WTO以来，服装业在我国如雨后春笋般迅速发展，目前逐步形成了以广东、江浙、山东、福建、上海等东南沿海地区为主的服装产业区。
我国的服装教育发展速度非常快，为我国的服装产业输送了大量服装设计人员，但近年来服装设计领域国际化潮流发展越来越快，且与市场的紧密度结合日趋紧密，更多的服装高校教育者充分认识到：面对日益走向国际服装市场的中国服装行业，就必须让学生在就读期间就要有良好的市场意识，课堂内外多接触国内外市场的流行资讯，如流行阔型，新的工艺手法、细节设计、服饰配件等方面的知识。针对目前许多服装企业人士提出的毕业生在工作中市场意识淡薄，注重个性的突出，作品过于强调艺术而脱离市场的这一状态，早在2003年的服装业信息化高层论坛上，不少专家就向服装教育界提出了“服装教育要与市场相结合，培养市场所需人才”的要求。
从目前的服装设计教育培养出的毕业生就业情况来看，学生普遍缺乏市场意识，甚至不会进行有效的信息搜集与市场开发，使设计只能停留在作品阶段，不会针对品牌定位与市场行情进行产品的开发。也就是说充其量只是完成了一件作品，作品虽不乏个性的体现，但完成不了向商品环节的转化。因此，目前很多高校将以对市场的开发和研究作为服装设计行业的首要课题，亦是服装设计课程课改的重要课题。可以说技能教育环节在本科期间就已在竞争。
针对民办高校机制灵活、敏锐的特点，在2008年，我院提出了“本科学历与职业技能教育相结合”的人才培养目标。我认为服装设计课程必须立足“市场教学”，同时结合“本科教育”才能从根本上实现此培养目标。
一、民办高校服装设计课程教学现状
目前，作为服装设计的专业主干课程，其课程特点较为模糊，课程设置太过规律化，与企业所需人才类型的培养要求有一定的差距。专业课程设置仍与国家纺织工业部委和服装行业早期所推行的主导思想相一致，即过于注重时尚创意与艺术表现，课程设置比较注重理论教学，实践课时较少，特别是与企业结合的课程几乎没有，因此培养的毕业生大多能力单一，就业后对岗位适应性不是很强。
二、服装企业需要什么样的专业人才
当前，服装企业之间的竞争日益激烈，且正处在一个转型期，在严峻的市场竞争中急需懂技术、实际操作能力强、能准确把握流行信息、了解市场动态，并能有效地进行准品牌定位开发的高级专业人才。企业要求的人才不仅要会画懂理论，而且要懂企划，具备市场流行信息搜集分析、面辅料选定、产品开发，甚至广告宣传、店面陈设（国内专门的服装陈列师很少，很多企业都是由服装设计师兼职完成）等技能。所以，企业要求的毕业生不是理论上的纸上谈兵，而是能在产品运作过程中解决具体问题的现代应用型人才。
三、对民办高校服装设计课程改革的建议
当前，很多民办高校以培养“艺术+技术”相结合的优秀人才为办学宗旨，这一决策是非常符合时宜的，但其首要问题就是怎样将服装设计教学与市场相结合，课程的内容与教学将直接影响到人才的培养。我对服装专业的设计课程提出如下建议。
针对本专业的培养目标和定位，可循序渐进，具体可按照由“专业基础课程导入专业理论课程”，再由“专业技能课程导入专业技能实践课程”的顺序，最后进入到产品实战设计环节。
1.教学应结合本土优势加强校企结合的培养模式
这一点无论在服装发达地区还是中原地带都是很必要的，以中原地区为例：服装业虽然不如江浙地区那么发达，也并非时尚前沿阵地，但随着近两年流行的一种说法：“中国女裤看郑州”，教学也应结合本土优势――服装设计教学与当地女裤品牌企业联合，或者将某一次的设计课程直接设置为女裤专题设计，并联系本土的女裤企业直接进行真实课题的训练，在课程的设置上采用“学校老师与企业老师相结合的模式”，理论部分以学校老师为主，产品开发部分则由企业老师完成，这样才能让学生在实际的工作过程中得到锻炼。通过实习，一方面将在学校所学理论知识在实践中得以应用，另一方面可以进一步把握服装专业制作工艺的分析方法和成衣流水制作过程的技能。
大学期间唯一与企业结合的途径就是专业实习，是服装设计教学中的重要环节，也是培养学生实际操作能力的直接有效手段。曾有一位招聘企业的管理人员说：“学生不缺乏理论知识，最重要的是实践环节较薄弱。”而让学生具备技能教育首先学校要有足够的教学实践基地，据不完全统计，服装设计专业毕业生每年约有50％的人转行，可是很多服装企业却抱怨招聘不到所需人才。企业认为大学生理论和市场脱节，学校没有培养出它们所需要的人才。对于这一点，我校在不久前的“三新”大会上提出培养一线人才的决策是非常及时的，在学校培养学生的基础性、理论层面的知识，企业培养其能力和从业方面的知识。如果去企业实习过或兼职过，他们在听课时就会更容易明白一些，反之，就算老师讲再多企业方面的知识，学生一样不能产生共鸣，不知道老师说的是什么，经过一段实习后才会知道什么知识与才能才是企业所需要的。这对学生毕业后能较快进入工作角色是非常有益的。
学生进入企业顶岗实习也可以接触到很多先进的缝制设备，服装设计和其他设计不同的一点就是有些设计理念的实现是必须靠特定的缝纫设备来实现的，甚至一些特定的缝纫设备所实现的效果可以来激发设计灵感。当然这些日益更新的缝纫设备，学校不会也没有必要每年都购置。
2.注重教师自我的提升
学校的教育决策和专业老师的正确引导对学生尤为重要，教师只有亲历服装企业的模式才能有足够体会告诉给学生，没有高素质的服装专业教师，与市场结合的教学方案就不能得到很好开展和实施。因此，教师全面综合素质的提升尤为重要。教师假如没有系统的知识结构及熟练的服装工艺制作技巧，企业生产运作与管理的经验和现代企业发展技术信息，在课堂上就无法施展对市场环节的引导。所以，学校也应在课余组织教师去公司参观、学习或进修，定期参加服饰博览会。鼓励教师在企业任兼职设计师，通过兼职，教师才能充分认识市场，不断了解市场信息。大多数教师都是高校毕业直接任教，只有具有这种亲身经历才会正确引导学生怎样适应企业。这样一来可以丰富本专业的教学内容。二来能在教学中给学生不断补充新鲜与前沿知识。学校要勇于尝试打破高校注重教师学历职称的观念，多聘请企业一些有着丰富经验的老师傅们来带动整体教师综合素质提高，企业老师与学校老师共同努力，多沟通，取长补短，共同进步，以此取得较好的教学质量。
3.将服装品牌设计课程作为学生离校前的真实课题训练
在服装品牌设计课程上进行大胆的尝试，要求学生在原有服装设计课程学习的基础上结合自己的兴趣和爱好进行相关品牌的市场调研与报告，并深入调查其中一个品牌，然后自创这个品牌的竞争性品牌，从品牌的命名、定位，到企业内涵、消费对象定位都要求学生独立完成，并最终完成该自创品牌的下季的服装企划方案，整个过程均按照企业对服装设计师的要求，尤其是在设计稿的规范方面更是严格按照服装企业生产单的模式进行训练，使学生明白什么样的服装设计图表达方式才是以后走向工作岗位的需求。虽然时间比较短，却使大多数学生都能对毕业后所从事的工作有清晰的认识。这一点也从之前训练过学生的暑假实习工作中得到了证实，几位学生在服装公司实习期间都有或多或少的服装设计产品被企业采纳并生产。
综上所述，市场才是服装企业生产的原动力，市场的不断需求才使得服装企业前进发展，而企业需要大量的服装设计、制版与营销管理人才。面对大多企业反映的毕业生就业后不能与市场很好结合的现状，归根结底在于学生市场环节实践的匮乏。设计师麦克奎恩曾说：“我还没有失败过，我所做的一切都有坚实的基础，而不是出于一时的突发奇想。我认为自己是英国最成功的设计师，因为我了解市场。给予人们一些他们能够认同的东西是我的策略之一。有些设计师过于高傲，总是耽于幻想，人们很难与他们发生关系。这一点上，我的工人阶级背景帮了我，因为人们能和我联系起来，一个碰巧成为服装设计师的普通人。”因此，要及早树立学生的市场观念，培养学生解决实际问题的操作能力与团队合作精神。学生自身不缺乏理论知识，而服装设计教学创新的根本在于结合专业课程，完成实践环节。让学生在实践过程中主动去认知市场、体验市场，才能从根本上培养出具有“艺术+技术”的新形势下既有理论基础又懂技术、实际操作能力强的优秀专业人才。
参考文献：
［1］巩万钧.服装设计教学的创新之路.社科纵横，2006.5，VOL21，（5）.
服装设计就业情况范文5
设计型企业最缺服装设计师
服装英才网提供的数据表明:09年全国对服装设计师的需求基本与08年同期持平,但值得注意的是,北京地区09年比08年同期需求上升60%,北京、上海两地09年对此职位的需求数分别占全国总需求的60%、14%。
服装英才网何经理表示,服装设计师是服装行业的传统热门职位,尤其是北京、上海等服装设计型企业聚集的城市,对此职位的需求更高。2008年下半年,金融风暴席卷全球,海外市场疲软,珠三角和长三角的出口加工型服装企业纷纷受挫,中国服装业遇到了前所未有的困难。到09年下半年,国家拉动内需政策逐步到位,各项经济指标止跌后逐月上升,不少企业的老板开始思考“后危机时代”的转型方向,仅仅依靠服装代工业,企业的路会越走越窄,要使企业长期发展,必须发展自主品牌,开拓国内市场。因此,服装生产密集区域对服装设计人才的需求也将会上升。
据就业指导专家介绍,服装设计师主要负责管理品牌产品的设计方向;确定初步设计定型;确保设计满足公司产品市场定位;按规定时间完成产品系列设计图稿并跟进初版制作完成。一般服装设计师的月薪在4000元~5000元左右,有经验者月薪可上万。而懂得市场,特别是有多年经验,了解日韩、欧美服装市场潮流的服装设计师年薪可达几十万,甚至上百万。
销售型企业巧聘高素质销售
数据表明:09年全国服装企业对销售人才的需求基本与08年同期持平,但各地区需求变化差异明显,上海、广东、浙江等地区对服装销售人才的需求略有下降,而北京地区09年需求比08年同期上涨48%。
服装英才网何经理表示,金融危机后,更多的服装企业更加看重依靠内需来拉动公司盈利,不再过分依赖进口的订单。这样一来,企业更加理性,招聘也就更多集中在直接创造价值的岗位了。最直接的表现就是,企业更加重视营销人才,对于末端的销售人才需求明显高涨,特别是优秀的店面服装销售人才更抢手。服装的销售已经过了“让顾客自己挑选”的时代,服装企业都是靠穿衣技巧吸引顾客。有的顾客自己不懂如何穿衣,也希望服装店能够帮助他们搭配,所以懂得服装搭配的销售人才是“稀缺资源”。服装企业都有一个共识:会搭配的销售员卖衣服一个顶俩。此外电话销售人才的需求也很抢眼。
据就业指导专家介绍,现在服装行业从事销售的人数很多,但是素质普遍偏低。造成这种现象主要是因为受社会观念影响,高素质人才从事销售工作的意愿非常低。但企业又迫切需要高素质的销售人才,于是企业不得不改变招聘方式,采取招聘“管理培训生”的方式,通过提供培训、提供发展空间、进行职业规划等“软福利”吸引高素质求职者的眼球。
生产型企业难招熟练样衣工
服装英才网提供的数据表明:09年全国样衣工的职位需求比08年同期上涨达到一倍多,制版师的需求也上升35%。
服装设计就业情况范文6
关键词：中专学校 服装设计 专业实践 教学策略
实践教学步骤实际上是理论教学的一种延续、深化，并且服装实践教学应该紧紧跟随行业发展规律以及行业需求动态进行，只有有效摒除旧的方法理论才能够逐步深化实践教学的方式，积极构建新型实践教学课程体系，并建立设计与实践相结合教学模式，这样才能够有效培养对社会环境有用的专业人才。服装结构域工艺是一门实践性较强的课程，是将二维造型设计技术转变为三维立体服装设计工艺的过程，并且这也是有效落实服装设计最终效果一种技术。他的工作范围较为广泛，包含各个方面的设计要求，不仅有结构图的绘制，还包含样板制作、剪裁等等方面内容，需要相关技术人员选择合适工艺设计制作服装。
一、服装设计
事实上，服装设计是依照科学技术与艺术搭配为主，并涉及文化、美学、心理学、工程学等方面内容的。“设计”主要说的就是计划、设想、构思、建立方案，并且这之中也包含作图、造型等含义。服装设计的过程主要依靠设计对象要求进行构思的，这样就能够绘制出相应效果图、平面图，之后再依照图纸要求制作，这样就能够完成整个设计过程。
二、中专学校服装设计专业教学中出现的问题
（一）课程设置不合理，教学模式单一
中专学校服装设计教学与其它专业相比较存在一定差异，并不能够按照其它学科一样进行，但在实际发展状况中对其进行强行灌输，这样的教学手段较为单一、落后。另一个方面，现阶段大多数学校设置的课程内容较为重视理论，并重视学生实践动手能力，这样的教学状况促使学生容易对课程教学产生厌倦，并且教学效果较差。因此，就服装设计专业来说，需要有效更新教学观念，坚持与时俱进，这样就能够结合实际情况对学生进行有针对性教学，并且这对于服装设计专业学习是非常重要的。另一个方面，就设计专业本身来说，还需要注重创意与想象力的培养，这样才能够符合市场环境对学生实际发展的需求。
（二）课程培养目标不明确，教师缺乏实践教学经验
现阶段大多数中专学校在制定课程教学目标的时候，具有较强综合性，并且较为重视综合管理方面内容，对一些专业方向却并不明确，这样的发展状况为学生的学习带来一定困难，尤其是服装设计方面内容，并且学生学习内容包罗万象，不能够很好突出其专业性，加之教师队伍建设力度不够，在教师经验不足、教学水准存在差异状况下，中专学校服装设计专业培养目标与实际岗位中需求状况不同，这样就造成中专学校毕业生就业危机出现。
三、转变服装设计专业教学思路，改善其管理形式
中专学校学生教育与普通中学不一样，中专学校并没有升学压力，但是中专学校的日常学习过程中面临着巨大就业压力。因此，有效开设相应服装设计专业课程与其它课程教学上有着很多共同之处，但其具备自身发展的特色。服装设计专业不仅要具备一定专业理论知识，在专业教学中还需要表现出极强专业性与实践性，这样也就决定了中专学校服装设计专业教学，一定要重视传统教学观念，积极改善教学管理形式，重视课程教学实践性，有效培养学生动手实践能力。在日常教育活动中，不仅要让学生掌握一定理论知识，还需要强化学生实践能力。在课堂教学中，教师应该有效创建教学情景，积极开展教学实践活动。在课堂环境之外，学校还需要努力开拓学生实践基地，与企业环境以及其它一些机构进行练习，为学生参与实践环节做好必要准备，只有这样才能够有效提升学生综合能力，促使学生能够在竞争激烈市场环境中占据优势位置。
四、优化实践教学环境，提升教学效率
现阶段，中专服装设计专业教学仍旧存在一定问题，大多数时候重视理论轻视实践，学校在发展过程中并没有将理论与实践进行结合，这样更不用说强化实践教学环节了。就服装设计专业的发展来说，一定要有效加强实践教学环节，并且这也是市场发展需求，还能够有效提升学生动手能力。
首先要走进市场，开展实践教学。面对现有教学环境，中专学校一定要积极进行创新，依照学生的发展需求，开展教学。并且服装设计的教学就需要应用较为集中专业课程时间，将学生带入市场环境之中。
其次，想要开展优质高效实践教学，中专学校服装设计专业就需要不断提升教师实践能力，这样才能够带动学校开展实践教学，学校可以让教师亲自参与服装设计与销售环节，这样就能够让学生感受到成功人士的光环，有效提升自身专业技能与实践能力。
五、开展校企合作，实行校外实训模式
学校在发展过程中一定要与多家服装企业进行有效合作，这样才能够建立其满足学生定岗实习要求的实训基地，并以学生就业作为发展目标。依照企业发展需求定期接纳服装设计专业学生开展教学实训、实践活动。为了有效强化学生实践能力，培养学生实习精神，促使学生能够尽快适应今后工作岗位，促使学生能够参与到具体实践项目中，与企业建立长期合作协议，相关企业负责人一定要提供实践岗位以及教师学生食宿场地环境，之后指派专门技术人员协助教师参与指导，将学生分配在企业不一样的管理部门，并定期对学生岗位进行轮换。当双方达成共识之后，就由教师带领学生进入到企业环境中开展实践活动。在与企业进行合作的时候，需要改革以往实践模式，不能够仅仅依靠企业环境促使学生参与其中，将学生简单变为生产机器，需要依照实际环境条件安排教师跟进，让教师能够带着基本学习任务进入企业环境，这样就能够有效推进企业与学院环境更好地横向发展，教师在带领学生参与课题研究的时候，一定要让学生能够将教学、研究、生产以及培训环节连接起来，只有这样才能够进行综合培训教育，教育出社会需要的专业人才。
六、结束语
在中专服装专业教学中，一定要重视市场环境的变化，并有效更新相关教学观念，重视教学实践环节，将培养符合社会实际生产环节需要的人才作为重要标准，并且只有这样才能够有效加快服装专业教育的改革，促使中专教育能够成为服装行业发展过程中较为坚强的后盾，并且这也是其中较为重要的部分。服装实践教学主要包含两个方面内容，其中一种就是对学生创新能力的培养，另一种就是对学生创新能力的培养，这样就能够培养学生解决问题的能力。并且在构建服装专业实践教学体系的时候，需要依照市场环境需求进行，尤其是学生实际发展能力与学生的特长等等，这样才能够有利于学生进一步发展。
参考文献：
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