全封闭学校管理范例6篇

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全封闭学校管理

全封闭学校管理范文1

从上世纪90年代开始，封闭式管理开始风行于中小学，最早生发于教育落后地区的县城中学及乡镇中学(主要是初中和高中阶段)以及一些新兴的“私立学校”或者说“贵族学校”；随后，一些中专、高职高专院校也开始推行这一校园管理方式。如今，我们走遍大江南北，很难找到一所没有围墙的大学、中学乃至小学。尤其近些年来，为了强化校园安全，不少学校的围墙越加越高，学生只要一进校门，至少一个星期就不准出去，吃喝拉撒睡都只能在校内。

那么，封闭式管理到底值不值得推行?到底有何利弊呢?

一、学校为何热衷封闭式管理

推行封闭式管理的理由概括起来大致包括以下几方面。

1　有利于学生的人身和财产安全

现在社会上的各种诱惑和不安全因素很多，而家长普遍有一一种把学生送到学校后学校就应当对学生的安全全面负责的看法，一旦出了学生安全事故，学校不仅经济上蒙受损失，社会声誉更会大受影响，所以各个学校对在校学生的人身安全都非常重视。在校内可以通过加强管理采取有效措施，而一旦出校门，学校就无法控制了。为了防止学生受到校外不安全因素的危害，最好的方式就是采取封闭式管理，不让学生接触校外危险因素。

2　有利于学生保持纯净的学习心态

封闭式管理之所以得到很多学校的青睐，很重要的原因就是能够减少社会不良诱惑因素的影响，防止外来干扰，让学生安心学习。青少年学生毕竟不很成熟，自控力很差，学校外边的录像室、网吧、歌舞厅等娱乐场所以及复杂的社会动态对学生们都充满着诱惑和冲击，处理不好学生很容易沉溺校外玩乐或受到干扰，以致荒废学业。而封闭式管理却可以很大程度上屏蔽这些诱惑，隔绝干扰，让学生“一心只读圣贤书”。

3　有利于保证充裕的学习时间，提高学习成绩和升学率

许多学校和老师都认为，封闭式管理能够保证学生作业和学习时间，如将原本耗在上学、放学途中以及闲呆在家里的零散时间，变成学生可以自主安排学习内容的整块时间。有学校统计，实行封闭式管理后，学生每天学习时间增加3小时以上，而且学校的升学率也会显著上升。

4　有利于培养学生的纪律观念和规则意识

封闭式管理对学生的起床、睡觉、吃饭、学习等一切在校的活动都进行了统一的规定，学生按照各项规章制度进行活动，科学地规划生活，可以逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风，能够养成严明的纪律观念和规则意识。

5　可以锻炼自我管理，健全学生人格

现在的学生大都是独生子女。在家里，许多学生总是衣来伸手，饭来张口，凡事都由大人张罗打理，都不同程度地存在以自我为中心、任性固执、没有责任感等缺陷。如果实行寄宿制、全封闭的军事化管理，按照统一要求生活作息，就有效地铲除了“催生小皇帝的土壤”；学生在实践中学习自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力。通过开展集体跑操、集体午休、集体宣誓、轮流劳动、轮流检查等纪律严明的组织性活动，培养学生的平等意识和团队精神，形成友好融洽、相互关爱的氛围，在不知不觉中逐步校正心理缺陷，培养责任感，形成健全人格。

6　有利于学校搞好创收工作

无论是在中小学还是在中专或高职专科院校，校内都有商店、食堂等服务于学生衣食住行的机构，而这些机构一般是采取招标承包经营方式。学校为了增加自筹经费，只能提高承包金额。为了提高承包经营者的积极性，一般都是通过封闭式管理使全体学生只能在校内就餐购物，甚至导致商店物品和食堂饭菜质次价贵。学校只能对经营者的不良行为睁一只眼闭一只眼。有的地方政府长期只给学校70％的教师工资，工资不足部分以及其它一切奖金福利都必须由学校自筹，这就更加推动学校借封闭式管理搞创收之实。

7　学生家长的强烈要求

据报道，某校前年招生时，就有“封闭式、军事化管理”的承诺，去年改为“半封闭式、准军事化管理”，学生家长不答应，认为管理“缩水”。现在许多家长都希望学校严格管理学生，越是管得紧家长越满意。笔者在招中专生过程中发现，有的家长在给学生报名之前专门到学校考察，说是学校没有围墙，就断定这个学校学生管理肯定不行，于是拒绝到这个学校就读。为了顺应家长的意愿，许多学校在招生宣传中就把“封闭式、军事化管理”作为学校吸引生源的主要措施之一。

二、学校封闭式管理的问题

封闭式管理以明显的急功近利似的效益获得了越来越多学校的认可，但是一直以来就有很多反对意见。封闭式管理的弊端综合起来大致如下。

1　脱离社会生活实践

我们的教育目的是要将学生培养成热爱生活，能够适应变化多端的社会生活的主体，把学生培养成有创造精神和实践能力的人，学生离开校园必须能够独立地生存发展。陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在封闭式学校，学生三点一线的生活脱离了社会实践和生活实践，偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针。学校教育只有和社会生活加强沟通，才能让学生所学不至于脱离社会实际。但封闭式管理却限制了学生的活动自由和活动空间，一周、两周甚至一月不出校门，而且校内设备简陋，面积狭窄，让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，培养出了大批高分低能、高分体弱、高分缺德的书呆子人才，培养出了一大批有知识没文化、有学历没学力的人才，扼杀了学生的创造力。同时，封闭式教育推行的加班加点、时间加汗水的教育方式，纯粹是为了追求升学率，严重摧残学生的身心，严重背离了全面发展的教育目的。教育家陶行知先生在数十年前就提出乡村学校的教师要有“农夫的身手，科学的头脑”，强调要解放小孩子的大脑、双手、嘴、空间、时间，只有做到这“六个解放”才能培养孩子的创造力。封闭式管理与这“六个解放”是格格不入的。

教育学和心理学告诉我们，影响学生身心发展的因素包括遗传、环境、教育和学生自身的主观能动性，四者缺一不可。环境包括自然环境和社会环境，要让学生适应社会就必须如陶行知所说的解放儿童的空间和时间，把学

生放入广阔的自然环境和社会环境中去接受大自然和社会生活的洗礼和熏陶，而绝不能因为社会上有一些不良的因素就因噎废食，杜绝学生与外界的广泛接触。光靠封闭的学校环境是绝对不能实现“全面发展”的教育目标的。陶行知创办“山海工学团”等各种教育机构，坚决把“教学做合一”的理念贯彻到底，并提出“社会即学校”、“生活即教育”的精辟主张，培养了一大批有知识、有能力、适应社会的人才，我们应该从陶行知先生的这些理念中吸取营养，改进我们的学校教育，把理论与实践结合，让社会与学校融合。

2　违背管理目的和管理规律

学校管理学生的最终目的就是要把学生培养成能够自我教育、自我管理的有严格“自律”本领的人，要通过人本管理让学生在充满人性与温情的教育环境中达到“自律”，通过管理引导人、鼓舞人、成就人。这种“自律”的产生只能通过引导，而绝不能通过强制、控制。封闭的军事化的严管貌似增强了纪律观念和规范意识，实际上学生的个性已经泯灭。学校要创造充满激励、尊重、民主、和谐的管理环境，让学生潜移默化地受到先进管理理念的影响。封闭式管理以不相信学生的潜能，忽视学生的真实感受，纯粹用成人和社会的需求作为制定管理措施的依据，注重管、卡、压等强制手段，忽视引导、激励、尊重、关怀等人性化手段，以致学校、家长、社会认为非常有效的封闭式管理在学生中却是怨声载道。也有部分学生对封闭式管理已经习以为常，这些学生虽然有可能考出好成绩，但个性和创造活力却已经被这种管理方式磨灭了。学校管理要创造出适合生命自由生长发展的空间，摆脱单纯的控制理念。

3　封闭式管理并不能真正带来学生一生的平安

全封闭管理管得了学生一周、一月的安全，甚至管得了学生三年的安全，但管不了双休日、寒暑假的安全，更管不了学生一生的安全。要保护学生一生的安全，根本之法还是要教育学生自保的常识，给学生更多的、切实有效的安全教育远比封闭管理有效。过度保护往往导致学生自我保护意识和能力的严重弱化，封闭管理的学生就像关久了的笼中鸟，一旦离开鸟笼，生存危机就难以独自应付。要让鸟儿能够翱翔蓝天，就必须让鸟儿在真实的天空学习飞翔，而不是在狭小的鸟笼中锻炼，应该让学生在真实的社会生活中体验危险，学习安全常识。

4　一些学校强制学生在校内消费违背了育人原则

学校不仅是传递文化知识的场所，更是传播文明理念、播撒高尚道德种子以及遵守法律法规的地方。学校利用自己的强势地位要求学生必须在校内的商店和食堂消费，这种行为是极其不妥当的，限制了学生的交易自由。学校的商店和食堂如果出售质次价高的商品，还会产生欺诈胁迫得利的恶性教唆作用，严重败坏学校的声誉，给学生树立起了极其恶劣的不道德榜样。学校的这种逐利行为如何不招致学生及其家长的反感?学校又如何能够培养出具有高尚精神的学生?

5　忽视了学生的主体地位和个性发展

洛克(John Locke)说过，教育者对受教育者的管辖权不仅是暂时的，而且是有限的，它的临界点在于选择权。就是说，受教育者应该拥有在尊重自身理性的基础上自由地选择何时受教育、受什么样的教育、以何种方式受教育的权利；如果受教育者没有这种选择的自由，那么，教育就等同于奴役。我们的教育应该从“选择适合教育的学生”过渡到“创造适合学生的教育”，尊重学生的主体地位和选择权利。学校乃教育的场所，我们要培养学生终身学习的欲望，引导他们打好终身发展的基础，让他们张扬个性，发挥特长，学会学习，教会他们如何使用选择权。而封闭式管理则是一旦学生进入学校，学校就拥有了役使学生的权利，强迫学生超时学习，以考高分的美好前景诱导学生超负荷学习。封闭式管理正在用天使的声音，诱惑着一所又一所正在四处寻觅高分魔术的学校，诱惑着一群又一群正在望子成龙的焦虑中苦苦煎熬的家长，诱惑着我们这个早就习惯于把教育当作铸塑业的社会；全封闭，一个以噬啮人类天性为主要生存方式的魔鬼，正在以甘露似的，捕捉并嚼食着一个又一个生来就性情俱足的孩子的天真和烂漫。

全封闭学校管理范文2

一、制定和完善相关的管理制度，加强住宿生的日常管理

1、建立健全各种制度。

制度是管理的前提和保证，没有一整套行之有效的制度，就不可能达到规范、合理、民主、科学管理的目的。要加强寄宿制学校的管理，就必须建立和健全规范、科学、合理、有效的寄宿制学校管理制度，确保学校各项工作有序、有效地开展，如《住宿生管理制度》、《住宿生安全制度》、《住宿生日常行为规范》、《学生食堂管理制度》、《寄宿生出入登记制度》等规章制度，并根据制度细分工、严管理，从上到下分工明确、责任到人。

2、严格执行过程管理。

要求值周教师严格做到“两查”，即白天查早操、早自习、课间休息、午间休息和课外活动，晚上查晚自习、入寝、就寝、巡夜，保证学生安全。同时，要大力开展有益于身心健康的文艺、体育、科技、娱乐等活动，丰富学生的课外生活，使学生更加热爱学校，更加主动、愉快地学习、生活。要求学生全部住校，周日下午入校，周五下午离校，实行全封闭管理。中途如果有特殊情况需要出校回家，必须跟班主任书面形式当面请假，政教处签字同意后学校门卫方可放人，回来后也要亲自销假。

3、强化家校联系制度。

各校可建立家长联系卡，适时召开家长会，组织学生家长和学校签订《学生安全管理担保责任书》，明确校方与家长的职责，宣传《义务教育法》等有关教育的法律法规和政策，让家长了解学校，支持学校工作，共同加强对学生的管理。班主任要登记好家长的联系电话，遇到紧急情况，及时通知家长，并配合学校的安全制度，做好学生的安全工作，防患于未然。学校要注重家校配合，每学期定期召开寄宿生家长会，同时通过校园集会、周会、宣传板报和广播等渠道，以视频、图片、文字等多种形式，切实加强师生“安全走路、安全骑车、安全乘车”的养成教育，每学期对学生进行2―3次大型交通安全意识、消防常识、法制宣传等教育。

二、重视生活区管理，努力创造良好的生活环境

生活区也是学校管理中的一个重要的区域，是学生休息放松的地方，更是学生容易犯错误的地方。然而目前在很多学校往往被忽视了，从而形成了一个盲区，致使学生管理工作不能很好地衔接和连贯，造成教学区和生活区的脱节。为了让学生养成良好的行为习惯，自觉遵守学校的纪律，在生活区更应加强这一薄弱环节的管理。

首先要成立生活部，组建生活区管理团队，制定生活部、生活教师的岗位职责，并不断加强培训，每月实施考核。

其次学生会要配合生活教师、生活部加强检查的力度，查纪律、查卫生、查休息等等，每月进行评比“文明宿舍”、“星级宿舍”等活动。根据评比检查结果，对连续获得文明宿舍的可以认定为免检查宿舍，增强学生的荣誉感。要把宿舍评比纳入班级量化考核，从而让班主任也重视生活区的管理。在班主任的考核里要把深入生活区解决实际问题也纳入考核，每月召开班主任、生活部的工作交流会议，总结经验，查找问题，提出改进措施，从而形成合力，扫除工作盲区，提高生活区的管理力度，形成统一和谐的校风。

三、注重工作细节，加强安全管理

生活指导教师的工作要做到“实、细、严、活”，要审时度世、脚踏实地开展工作，细化管理，落实好工作中的每一个环节，从严治教，严格执行工作纪律和规程，活化机制，采取多种形式，调节学生心理，令其保持活泼、快乐、健康的心态，逐步学会自我教育和自我调节，构建充满活力的氛围和环境。学校应制定寄宿生作息时间表，从早上起床到夜晚熄灯睡觉，每天都做到详细安排，由值周领导、值周教师、班主任监督，生活管理员负责看管。学校要加强对广大师生的安全教育，提高师生的安全防范意识，加强法律常识普及教育，坚决抵制黄、赌、毒对校园的侵蚀；要建立完善的安全防范措施和责任制、责任追究制，采取多种形式，切实消除各类事故隐患。

全封闭学校管理范文3

贵州职业技术学院贵州贵阳550023

摘要近年来，高职教育在我国高等教育体系中所占的比重越来越大，职业教育正在成为国民终身教育的“必修课”，是未来高等教育发展不可缺少的重要组成部分。论文主要以煤矿类高职院校为例，总结了专业教师和学生在理论(实训)教学过程中出现的相互矛盾表现，分析了“教和学”过程中相互矛盾产生的具体原因，有针对性地提出了一些建议解决措施。

关键词高职院校；教学矛盾；教师与学生

0 引言

“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的办学方针。职业性和服务社会是高职院校的根本性质和使命[1]。真正要实现工学结合、校企合作、“教-学-做”一体化是很困难的，尤其在当前全国煤矿企业大都处于技改整合和停产整顿期间。在实际课堂理论教学和实训教学过程中，会出现各种各样的现实相互矛盾问题，这些都有待我们去探索和解决。

1 野教和学冶矛盾的表现

1.1 教师教育矛盾的表现淤煤矿类高职院校开设的实训课程是个大难题，实训设备多以模型为主，或是仪器单一形成不了一个完整的操作系统，大型煤矿设备更是进不了校园。于在讲解一些煤矿事故案例时，各种灾害的危害性，反而使得学生对煤矿感到恐惧，害怕学这个专业，有的甚至要求转专业。盂在教学过程中教师总觉得自己对知识点的讲解很到位，自我感觉良好，认为是学生理解能力差，学不懂也做不会。榆当“80 后”的教师遇到“90 后”的学生，他们对事物的认识和判断，相互之间的意识形态不一样。如个别教师因为与学生有小矛盾就故意挑学生的“刺”、师生恋、与学生“称兄道弟”等现象。

1.2 学生学习矛盾的表现淤课堂上学生经常出现“睡神”、“低头族”和“手机控”等现象，如学生随时可在贴吧发个“说说”或“微博”来抱怨教师上课差，听不懂，学不到专业知识。学生特别爱钻“牛角尖”，个人利益意识太强。于实训过程中，对于学习知识、技能的重要性和主动性不积极。同样一个问题要反复询问教师多次，理解能力较差。特别是对仪器的操作似懂非懂，有的学生也确实埋头苦读了，但就是效果不好。盂学生考试没有过关，反而怪罪教师挂科。学生总是找各种理由旷课，甚至不参加考试，他们已经把考试过关与否看得很淡，不在乎这个问题，抱着“反正学校最后都会让我们过关毕业的”这样一种心态，特别任性。榆课堂上学生们不爱听专业课，反而喜欢和教师讨论一些时髦的话题，如谈恋爱、明星八卦、毕业后工资待遇等。

1.3 学校管理体制矛盾的表现淤学校教务管理部门在进行教学检查时，学生旷课或迟到，一般认为要么是辅导员没有做好学生管理工作，要么是专业教师上课水平差，没有吸引力。这样就造成在考核专业教师与辅导员的工作时，他们之间就相互推诿。于针对高职学生这样一个特殊群体，教学管理上既不能照搬本科教育，也不能模仿中职教育，对开放式管理、全封闭式管理和半军事化管理，还缺乏合理的管理体制。

2 野教和学冶矛盾产生的原因

2.1 教师个体原因教师也许只是传授了学生理论知识，但是并没有传授他们生存的技能。青年教师的教学业务水平和教学技巧确实不及老教师，对学生的指导还不够耐心，对教师的职责不是很看重，普遍都认为高校教师是一个“兼职”工作，对“先育人、后教书”这个理念不够重视。

2.2 学生个体原因高职院校学生整体素质和能力偏低，且“90 后”学生个性化太强、自立能力较差，思想相对孤立。对事物发展的理解不够成熟，什么事情都无所谓，不计后果。如经常有学生在寝室突然生病不知怎么办，同学闹矛盾不知怎么处理，不爱学习爱拼“爹”等现象。

2.3 学校管理体制原因往往学校都是书记抓思政，主任抓教学，而且对辅导员作用的重视程度不够高，虽然也让专业教师兼职班主任职务，但实际还是各司其职。当代教育无论是小学初等教育、高中中等教育或是高校高等教育，在学生传统德育、尊师重教、诚信友谊、为人处世等方面的教育力度还远远不够。

2.4 社会、家庭教育原因家庭教育是孩子成长成才的第一教育，但是独生子女们都被家长几乎惯坏了，吃苦太少导致对生活的艰辛不知。当今社会高速信息化、言论自由化和个性张扬化，致使很多年轻人爱“潮流”、想“显摆”、耍“阔气”，这些不良的社会风气早已经影响了他们的心灵。

3 野教和学冶矛盾的化解方法

淤高职教学改革是高职教育发展的必然趋势，通过高职教学改革这种途径，有利于推动高职教育的快速发展，为社会输送更多优秀的技能型人才[2]。积极开展项目化教学，以学生能力本位的教学目标至上。于爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧[3]。教书是一门艺术，不仅是个人专业水平的问题，更重要的是看教师在课堂上“表演”的方式，让学生观众在欣赏艺术的同时也能学到专业知识，这才是授业解惑者的上上策。盂专业老师着重做好“四备”，即备好课、备好教材、备好教法和备好学生，任何一项都缺一不可，必须做到“教师有备而教，学生学以致用”。榆专业教师要特别注重教学方法的改革和关注学生心理活动的变化，如手指口述法、项目任务驱动法、教学做“一体化”等教学方法，控制课堂节奏，活跃课堂气氛，使课堂充满精、气、神。虞辅导员必须配合好专业教师共同管理好班级的教学活动，做好学生的思政教育工作，特别是传统教育、身心健康、素质教育等方面。愚学校必须制定合理的教学管理制度和学生管理制度，多元化结合个性化。能让教师充分发挥自身的教学智慧，不仅要组织评教，而且还要评学。舆正确的社会引导和良好的家庭教育，让学生树立正确的人生价值观和社会价值观，特别是要注重家庭第一教育，让孩子从小就明礼。

4 结语

针对当代高职教育教学过程中出现的各种矛盾问题，必须要健全教育体制、完善学校管理制度、深化课程改革、提高教师业务水平、加强学生价值观教育、改善师生关系等。但是，任何一次改革创新的转变，都必须紧跟社会的发展和企业对人才需求的变化来推动实施，培养出优秀的学生。

参考文献

[1]王晓华.基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析[J].中国职业技术教育，2012（3）:16-21.

[2]曲爱玲，马长路，刘红梅.高职教学改革现状及发展趋势分析[J].教育教学论坛，2014（2）:55-56.

全封闭学校管理范文4

关键词： PDCA 社团品牌 “由”型德育 “四惠”特色

PDCA循环是由美国统计学家戴明博士提出来的。PDCA循环的核心是质量，学校办学的核心是质量。PDCA循环在学校管理中的指导意义在于对每一项工作，都是一个PDCA循环，都需要计划、实施、检查结果，并进一步改进，同时进入下一个循环，只有在日积月累的渐进改善中，才可能会有质的飞跃，才可能完善每一项工作。

我校运用PDCA循环理论，在校园文化建设中取得较大成绩。

一、多校合并萌生机，以点突破，社团建设立品牌。

我校是由多所中等职业学校逐渐合并而成。新校区建成后，我们实施“一心、二轴、七片区”总体规划，通过建筑物的独特造型、绿色植物艺术造景、小桥流水贯穿其间、人文景点的巧妙设置和壁画雕塑古朴典雅等塑造精美校园的整体形象，努力创造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的育人环境。

由于校园文化是一种在学校环境中，由学校广大师生员工在教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用中创造出来，为全体成员认同遵循并具有本校特色的价值观念、行为方式、校容校貌、校园精神等因素的综合[1]，虽然在搬入新校区伊始，我们做出很多努力，但是总感觉缺乏鲜明个性，缺乏普遍的认同感。究其原因主要在于合并后原各校区之间客观上存在的无形的文化差异，影响校园文化的整合与建设的质量，要实现精神文化的真正融合并不是一蹴而就的事。

探索根元，洞见症结，我们抓住区校园德育品牌建设的东风，试着先以原各校区一直做得比较好的学生社团为“点”，形成一个能带动“面”的品牌，最终“以人为本、以文化人”的学生社团活动品牌建设作为学校的德育品牌及特色向全区进行推介。虽然只是一个“点”，但是实实在在地引起了大家的共鸣，取得了绝大部分师生的认同。

二、合纵连横终为困，条线结合，田字出头始自由。

PDCA循环四阶段重要步骤之一是每通过一次PDCA循环，都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA循环，使管理的车轮滚滚向前。作为首批四星级职业学校，我们不能仅仅立足于“点”上，要向“线”进发，不仅要面子，更要里子。

作为校园文化建设主阵地的学生管理这一块我们主要围绕“三纵三横”做文章。一是条线与块面两条线。在实行二级管理的过程中，坚持条块管理原则。明确各职能处室和系部的职责及具体工作，各职能处室和系部同为学校管理的第二级，二者在学校业务工作中是平行的单位，彼此之间是配合、协调、服务的关系[2]。二是学生在校的时间和空间两条线。在时间上，我们做到了一天24小时，管理人员不脱岗；在空间上，我们做到了全方位覆盖，不仅做到技防而且做到人防。三是从不同的年级段和不同的教育主题两条线展开分层教育。按照不同的年级段和不同的教育主题两条线展开不同的主题教育内容和活动内容，势在必行。

三纵三横恰巧形成了一个汉字“田”。但“田”字型德育网络势必是全封闭的、呆板的、没有活力的，它不能充分开发学生的潜能。伟大的人民教育家陶行知先生曾说：“立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我校在德育实践中受这句话的启发，既然是一个“田”型网络，那就努力让一部分学有特长的人“出头”，也就是发挥他们的喜好和特长，那就是一个自由的“由”，这正是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。

三、中职示范开新篇，多面立体，四惠特色入人心。

在示范校的创建中，我校把校园文化建设列为特色项目之一。德育专家李季曾经说，学校德育特色品牌营造，是在某种德育理念指导下的个性德育模式的自主创新的实践活动。这一活动过程一般经由“理念指导―资源诊断―目标定位―主题提炼―整体规划―行动研究―模式构建―营造文化”八个环节，特色品牌逐渐形成。重新审视我校的校园文化建设，一种单薄的感觉油然而生。无论是社团品牌，还是三纵三横的“由”型德育，只是“点”和“线”而已。我们不是没有“面”，也不是不“立体”，而是缺乏提炼，是到了要把我们的精神文化、物质文化、制度文化很好总结一下的时候。

我们重新进行新一轮的PDCA。职业教育应突出德育为先，言行并举，把德育教育的被动接受变为主动体验，把以“说”为主的德育变为以“做”为主的德育，实现文化育德、知识养德、行为铸德的有机统一，涵养化育，促进学生素质和能力的可持续发展。正基于此，“四惠”特色应运而生。

所谓“四惠”，即“惠育、惠心、惠巧、惠人”。围绕四惠特色建设我校制定了建设目标和建设思路，明确了建设内容。一年来，在师资培养上打惠育牌，在立人成才上打惠心牌，在技能训练上打惠巧牌，在创业奉献上打惠人牌。我们通过特色资源诊断，核心理念提炼，终于形成立体的特色品牌构建，形成具有浓郁校本特色的校园文化。

我校校园文化建设是一个由点到线、由线到面逐渐丰满、逐渐立体的过程，在这个过程中我们坚持PDCA的规定动作。这个过程是我们自己将特色资源、德育理念和时代精神，用教育智慧加以整合的自主创新实践过程。这个过程更广泛和更深远的意义在于，它让更多学校通过自主创新式的实践行动，依靠理论指导，“大循环，巧运作”，走上一条由德育特色品牌向学校优质可持续发展的内涵式发展之路[3]。

参考文献：

[1]刘旭晖.合并办学条件下高职院校校园文化的整合与建设[J].西部科教论坛，2009（12）.

全封闭学校管理范文5

根据组织上的安排，本人自学区中心校成立之时起主持中心校工作，现对一年多来的工作进行回顾和总结，并公开述职，敬请批评指正。

一、提炼学校精神是我面临的最为紧迫的工作

学区所处环境偏僻，小学教育基础薄弱，学校布点多，规模小，尤其是中心小学硬件建设的标准化程度低，学区内缺少特色学校，龙头学校；教育教学工作亮点少，文明创建水平低；教师的工作环境相对较差，薄弱学科缺少专业教师；由于各小学在办学规模、条件、师资水平等多方面存在差距，老师们的教育观念也存在着差异，在适应义务教育管理体制改革的过程中，迫切需要在思想观念层面上进行整合，统一办学理念，明晰发展思路，提炼学校精神是我主持工作后最为紧迫的工作。

针对存在的主要问题与诸多困难，中心校行政班子、党支部成员，认真研究，理清发展思路与目标，落实以中心带全面，综合协调发展的管理方式，确立了“践行科学发展观，全面实施素质教育，全面提高教育质量，办家长向往的学校，育可持续发展的学生”的办学指导思想；围绕学校管理规范化，办学条件标准化，教师发展专业化，学生成长个性化的发展目标，努力创建人文校园，书香校园，平安校园，快乐校园，为学生的美好未来奠基，对学生的幸福人生负责，倡导“艰苦奋斗，勤俭办学”的校风；“精益求精，严谨治学”的教风；“志存高远，勤奋好学”的学风；培育品学皆优，身心俱健，可持续发展的时代新人。

学校精神的提炼、丰富，有利于统一思想，端正方向，凝聚力量，规范行为，一致步调，为学校的稳步、健康、持续发展奠定基础。

二、提高教学质量是学校工作的永恒主题

小学是孩子接受教育的启蒙阶段，蒙以养正关系到孩子终身发展与一生幸福。为此，我校坚持教学工作的中心地位不动摇，追求自主学习，有效教学，高效课堂，着力提高教育教学质量。在教学工作中，强化全员质量意识，提出了教学工作“12345，大家起步走”的总要求。

“1”指不放弃一个学生。平等对待每个学生，不把学生贴上好、差的标签，相信只有差异，没有差生。

“2”指转变教学工作方式。坚持在教学中研究，在研究中教学；坚持学生与教师的共同发展。

“3”指教学任务做到三清——堂堂清，天天清，周周清。让学生当堂消化，不吃“夹生饭”。

“4”指课堂结构四部曲——讲，练，评，收。教师讲一讲，学生练一练，师生共同评一评，收齐学生的课堂作业。

“5”指认真抓住教学五环节。认真备课，认真上课，认真设计批改作业，认真辅导，认真检测。

为了落实教学工作总要求，使之成为全体教师的自觉行为与主动追求，中心校以贯彻落实县教育局【2010】94号文件为抓手，建立了教学质量月查制度、教学质量综合评价制度、教学质量责任追究制度、学困生辅导制度等八项教学教研制度，加强教学过程的督查，保证教学总要求、总目标的实现。

在开展教学常规检查中，我带领班子成员坚持听课评课，与授课教师面对面的交流，共同探讨有效教学的方法与途径。为了及时了解掌握教学情况，中心校统一组织期中期末考试，采取教师对调监考，集中阅卷，统一评比，并将评比结果与教师绩效工资挂钩。

2009年，我校获得县教学质量综合评价三等奖。今年毕业班考试成绩较去年有明显提升。

三、保障学生安全是我的第一要务

今年3月份之后，外地少数学校突发严重的不法侵害学生案件，根据上级要求，我校全体教职工立即行动起来，保护学生安全，预防不法侵害，优化育人环境。我把保障学生安全作为自己的第一要务，重点开展以下几点工作。

一是加强学校门卫工作。学区内各小学都确定专、兼职门卫，明确门卫职责，建立门卫登记簿，所有外来进入学校的人员、车辆等必须出示有效证件、在门卫登记簿上签名后才能进入。教学时间，学校实行全封闭管理。学校挤出经费，新建两个门岗。计划村小再建两个。

二是加强值班巡查。学校每天安排一名领导、1-2名教师值班，值班人员提前40分钟或1小时到校，在学生上学、放学时在校门前巡查，组织学生疏散。中午放学后，留守学校值班。我自己也参与校本部、幼儿园值班。

三是成立校园安全应急小分队。全学区共有7支小分队，25名队员，主要负责突发校园安全事件的应急处置，预防与制止不法侵害、干扰学校教育教学秩序等事件。小分队统一配有警棍、手套等器械。

四是加强校园安全隐患的排查。建立了《学校安全工作日志》，做到天天查，月月报。检查中发现的安全隐患及时处置。并以“校安工程”实施为契机，扩建众兴小学。

五是加强校园摊点治理。严禁流动摊点进入学校，封闭了3处沿街门面经营户直通学校院内的后门。

六是加强学生安全教育与管理。把学生安全教育纳入教学计划中，做到有教师、有课时、有教案。落实教育局提出的安全教育“一月一主题”活动，并及时上报活动情况。加强学校的晨检、午检，对未到校、早离校的学生及时与家长联系，并作登记、统计，填入《班级日志》、《晨、午检汇总表》等。还经常利用国旗下讲话、班会、宣传栏等宣传安全知识。

七是落实岗位责任。与各小学校长签订《学校安全目标管理责任书》，各小学校长与班主任也签订了《班级安全管理目标责任书》，把安全责任分解到各个岗位，层层落实，个个负责，人人尽力。一年多来，我校没有发生一起学生意外伤害案。

四、带好队伍是学校工作的制胜法宝

教师是办好学校的核心力量。没有高质量的教师就没有高质量的教学，没有教师的积极性与创造性，也就没有学校的内涵发展，没有学生的素质发展。我始终把依靠全体教师兴教办学作为学校工作的制胜法宝，增强队伍的向心力与战斗力。

中心校成立后出台的每项制度，都经过教师集体讨论决定。在事关教师切身利益的绩效工资分配、职务聘任等方面，必经教师集体表决通过。尽管在讨论过程中有着激烈的争论，但最终都能从公平公正中求得统一。有了群众基础，被广泛认同的制度，才能在学校管理中发挥作用。在财务收支方面，也即时公示，接受教师监督。我觉得，只有教师的民得到充分尊重，有了管理学校的知情权、参与权与决策权，整个队伍的主人翁意识才会增强，老师才会积极主动地工作，而不是被动地接受任务。一年多来，我校在事关教师利益、公用经费管理、班子成员廉政等方面没有一起投诉。

知人善任，我未必能做到，但让每个教师都有施展才华的舞台的确是我心中的渴望。2009年暑期，从配强班主任队伍，推进教师专职化，整体提高教学质量出发，经中心校多次讨论研究，调整了10名教师的工作岗位，校本部的班主任通过竞争上岗，安排少数专业教师走教，调配、充实了三所村小的班子。通过一年来的工作实践看，成效是显著的，不仅充实了村小师资，加强村小班子，更重要的是激发了绝大多数教师工作的热情，改变了工作作风，给老师们搭建了展示才华的舞台。

我始终把打造一支学习型、研究型的育人团队作为带好队伍的重要抓手。借助课题带动、专家引领，促进教师专业发展。在开展“有效研修”课题中，我校教师摸索出“四相式”磨课的研修方式，在“相约课前——集体备课、相聚课堂——授课听课、相会在“问题树”下——议课评课、相约上课——二度授课”的流程中，研究解决教学实际问题，关注学生的发展，获取专业经验。我校还通过教学开放周、学习汇报课、集体备课、集体学习、外出考察、校本培训等多种形式，使教师的学习、研究常态化。

始终不放松师德建设。扎实开展学习实践科学发展观、“三风”整顿以及“学规范、强师德、树形象”活动；建立了师德考核机制，并与绩效工资挂钩。一年多来，我校教师无一例违纪违法。

从严要求班子。我经常与班子成员交流，希望大家都能“三高”、“三平”、“三爱”：“三高”是待遇荣誉上的高姿态——不与教师争名争利，质量上的高标准——工作要做就做得最好，不敷衍；作风上的高效率——能独当一面开展工作，敢于负责。“三平”是平凡之中有追求，平静之中有热情，平常之中有责任；“三爱”是爱校之志，爱教之情，爱生之心。班子成员每个人心中都有这“三个三”，这个班子老师就信服，就有感召力。中心校成立一年多来，我校班子全体成员能做到以身作则，平时加班加点已成为常态。

五、让每个学生快乐、健康成长是我的最高追求

我常常想，如何让走进我们校园的每个孩子都能获得终身受益的启蒙教育，在他们幼小的心灵播下幸福快乐的种子，真正把素质教育、新课改理念落实到学校工作中，这是学校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。

在开齐开足课程的前提下，开展大课间活动，大课间活动主要是“两操一舞一戏”——广播操、眼保操、校园集体舞、五禽戏。我们本部二年级的学生也能完整地演练一套“五禽戏”。

培养学生的兴趣。学校开设了音乐、美术、舞蹈、象棋、阅读、乒乓球等兴趣小组，学生自由选择参加小组活动，每个小组都有特长老师进行指导。

开设校本课程——诵读蒙学经典（三字经、弟子规等）。让优秀传统文化浸润孩子的心灵，从中汲取心灵成长的养分。

关爱留守儿童、特困儿童与学困儿童。创建了留守儿童之家，联系爱心企业捐资助学（70人获得长效资助），建立了学困生辅导机制。

全封闭学校管理范文6

【关键词】布局调整安全问题管理问题压力问题

1 布局调整后存在的交通安全问题

1.1 学生的交通安全意识差，交通安全知识缺乏，在步行、骑车、乘坐交通工具时，交通违法现象严重，自我保护能力差，处置交通问题的经验不足，出现诸如：在公路上嬉戏、打闹、玩耍，骑车时多车并行、突然猛拐、曲线竞驶等交通安全问题，使涉及中小学生的交通事故多发。

1.2 接送学生，交通工具五花八门。为了解决学生长途往返的问题，学生家长可谓“费尽心机”，想方设法动用现有的条件和交通工具，因此，骑自行车载人、驾驶摩托车载人、使用三轮汽车载人、农用车载人、拖拉机载人等，交通工具的“五花八门”，使交通不安全因素增多，直接危及学生安全。

1.3 利益驱使，违法运载险象环生。学生远离学校的交通安全问题是多方面的，但存在的接送学生的潜在市场也吸引了不少投资购车者和客运户，由于利益交叉，相互纠葛，在利益驱动下，忽视安全，效益至上，致使这些接送学生的车辆，存在严重的超员超载、争客抢行、病车上路等交通违法行为，这些现象，轻则扰通秩序，重则造成事故，引发灾难，后果非常严重。

2 布局调整后农村寄宿学校的管理问题

2.1 住宿问题：如有一些地方受资金所限无法解决学生住宿，不少学校即使能够勉强提供寄宿，其条件也大多非常简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗、管理等缺乏必要保障，难以满足学生寄宿的基本要求，严重影响学生的身心健康，衍生出许多新问题。有的学校45平方米的宿舍住进了65个学生，有的学校20多个学生挤在仅有10平米的小房间里，不少学校两、三个十几岁的青少年学生挤在一张窄小的床上，并且狭窄的过道还堆满了杂物。

2.2 食堂问题：由于没有食堂，学生只有在学校附近简陋的饮食摊上吃饭，或从家里把一周口粮都带上，在教室外蒸饭吃，遇上刮风下雨就只能忍饥挨饿，而天天带饭的孩子有时夏天吃馊饭，冬天常常吃冷饭。

2.3 低龄寄宿学生的心理问题：布局调整后，许多学生从小学开始寄宿，给学校管理工作带来很大压力。特别是低年级八九岁的寄宿学生，由于身体抵抗力弱，容易生病；生活自理能力差，一下子离开父母独自生活非常不适；过早失去亲情关怀使他们情感、心理上易出现多种问题。然而，目前多数中心学校的寄宿管理尤其是对低龄学生的生活管理与引导难以到位，甚至连相关教师都无法配备，寄宿管理困难突出，不少孩子因为恋家、恋父母，情绪情感极不稳定，有的甚至因此而厌学。

3 布局调整之后教师的工作压力问题

目前，不少合并后的中心小学班额都在50人以上，有的甚至更多，如果按照标准班编班又会出现校舍紧缺、教师编制不足等情况，特别是在有的地方，教育行政部门布局调整指标下得多，教育经费又给得少，农村学校公用经费极为短缺，维持学校运转尚且不易，更不用说进行校舍建设、后勤配套、师资提高等。班额的陡增不仅给教师的教育教学工作带来沉重负担，同时也加大了教师的心理压力，尤其是目前中心学校大多实行全封闭式的寄宿管理，而农村学校的教师编制又不充足，编制紧张之余还要抽出生活管理老师，许多学校实在无法承担，只有让教师们既对学生的学习负责，又承担起管理学生和保障学生人身安全的重要责任。教师们普遍感到身心压力很大，从早到晚都无法放松。学生每周的往返路途遥远危险，有时只能让教师带队；学生低龄寄宿，洗衣、吃饭、生活都要教师操心，如果生病，教师更要贴身照顾；学生睡觉时，教师还必须轮流值夜班，如此下来，编制本来就不足的农村教师们只能疲于奔命。面对数量众多的孩子，教师们能保障他们的基本生活、学习、健康和安全就已经相当不易，哪里还顾得上进一步提高自身业务水平，使学校教育教学质量的提升难以保障。因此，一些中心学校的校长们纷纷呼吁，希望当地政府能够考虑学校的实际承受能力，尽快给予配套的财政、后勤和师资等基本条件，使学校能够支持大规模的教育运转。

总之，农村中小学布局调整应是一项有利于农村义务教育持续、健康发展的系统工程，如能科学实施，必将对我国农村义务教育事业发展起到积极的促进作用。我们一定要谨慎推进、科学落实，组织对各地农村中小学布局调整规划及其工作进展进行监督与评估，确保各地能因地制宜、实事求是、科学合理地稳步推进布局调整，以保证使之真正成为功在当代、利在千秋的教育伟业。