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土壤胶体的概念范文1
【关键词】影响因素；提高措施；连作
前言
土壤是农业的基础，地力是高产的依托，没有高的地力，也就没有持续高产。
肥力是土壤的基本属性，正是因为有了肥力，在土壤上才能生长植物，并使土壤得以区别于没有肥力的成土母质。具有肥力的土壤是农业生产的基本生产资料。
肥力的概念有狭义和广义之分。狭义的肥力概念是指土壤供给植物所必需养分和水分的能力，以及与养分、水分供给能力有关的各种土壤性质和状态。而广义的肥力概念是把养分、土壤中的空气和热量（温度）等诸多因素一并考虑在内。
1.影响菜田土壤肥力的因素
1.1自然环境对菜田土壤肥力的影响
自然环境中的气温、降雨量、风等对土壤的风化、形成影响较大。但在短期内对菜田土壤肥力影响较大的依然是降雨和气温。
1.1.1雨水
雨水对土壤肥力的影响很大。雨水中含有大量的二氧化碳并带酸性，降到地面，渗入土壤中，使土壤溶液呈酸性，与土壤代换性钙进行反应，产生中性盐类，暂存于土壤溶液中，随雨水或灌溉水向土壤下层移动，致使土壤脱钙，甚至也脱镁，土壤变酸。
1.1.2气温
气温高土壤温度也随之升高，微生物活性提高，土壤有机质分解的快，这固然可提供较多的有效养分，但有机质含量也会减少，使土壤缓冲性降低。因此，高温土区，更应注意补充土壤有机质。因此要特别注意农家肥的应用，提倡有机与无机相结合，用地与养地相结合。
1.2施用化肥过量对土壤肥力的影响
一般有机质含量较高的土壤，缓冲力强，不易发生化肥过量问题。在有机质含量低的土壤，尤其是酸性土壤上长期使用氮肥，土壤易酸化，使土壤胶体上吸附的钙、镁、钾、钠、铵离子被氢离子置换到土壤溶液中，随着降雨和灌水而流失，土壤酸化程度越高土壤中的钙、镁、钾、铵及微量元素损失愈多，造成耕层上述元素的缺乏，形成恶性循环。不仅增加农业成本，浪费资源，污染环境，而且还会造成土壤耕层富营养化，引起土壤次生盐渍化、硝酸盐积累以及土壤酸化等一系列问题，使农作物的生长环境变差，以致影响农作物产量和品质。
1.3有机质含量降低
有机肥是土壤有机质的重要来源，由于目前有机肥在用肥上的比重已经由50年代的90%下降至50%，部分菜田已经出现有机质的矿化率高于腐殖化速率的有机质负增长现象。
1.4连作栽培对土壤肥力的影响
许多作物都禁忌连作栽培，如茄子、番茄、辣叔、胡萝卜，以及洋葱等等。连作危害的原因是：①病原菌积累，使土壤环境恶化，土传病害越来越重；②单一连续种植某一蔬菜，势必形成对某一营养元素的过量吸收，造成土壤中某些微量元素的缺乏，影响了土壤肥力；③土壤理化性质发生变化，分泌的毒素增加，造成土壤肥力下降。
1.4.1连作会使土壤病虫害加重
如病毒对马铃薯、西红柿等作物发生病毒危害。连作田根除土壤传染病害比较困难，在连作地区各种病害发生原因又不相同，枯萎病多在高温、干旱条件下发生，在地下水位高的冲积土上易发生青枯病。
1.4.2连作会使土壤中无机养分组成发生变化
长时间栽培同一作物，则吸收养分种类相似，就会造成土壤中某几种养分缺乏，在连作地常发生钙、镁、硼、钼、锰、铁等缺乏。
1.4.3连作会使土壤理化性状和生物学性状发生变化
连作田有机质分解速度快，连作田中微生物活动加强，土壤有机质被土壤微生物迅速分解利用，有机质含量减少，土壤孔隙度下降，土壤缓冲能力降低，养分流失增加，而一些菜农往往重视速效养分的供应，忽视了对土壤有机质的补给，造成土壤地力下降，土壤环境恶化。
1.5保护地土壤次生盐溃化日趋严重
保护地土壤养分的运动是积聚型的，加上保护地生产往往盲目追求高产高效益而大量施用有机肥和化肥，有机肥矿化和化肥溶解后所释放出的养分不能全部被蔬菜吸收，这些养分离子在土壤中积累就会造成保护地菜田土壤次生盐渍化。
2. 提高菜田土壤养分肥力对策
2.1科学施肥为突破口
施肥是影响菜田土壤肥力变化的关键因素，而施肥不合理或不科学是菜田土壤肥力退化的关键因素，所以要在遵循“有机肥为主，化肥为辅；基肥为主，追肥为辅”的施肥原则开展配方施肥。
2.1.1加强基础研究
首先加快各种配方施肥方法所用参数如作物形成一定产量的养分吸收量、肥料利用率、有效养分系数、有机质培肥指标、有机质矿化率、有机肥腐殖质化系数等的研究。
2.1.2加强配方施肥对土滚肥力影响的动态监测
配方施肥对土壤肥力和产量的长期影响必须做定位观测，.以便及时发现问题再求发展。
2.2农业技术措施是保证
施肥是防止菜田土壤肥力退化的关键，而耕作制度、轮作制度、灌溉制度、菜田种群结构等农业技术措施是防止菜田土壤肥力退化的保证。
2.2.1合理轮作创造良好的根际环境
蔬菜作物的生长周期短，轮作换茬频繁，它们的根系活动对土壤化学及生物活性影响较大，为此，在轮作换茬中要注意发挥各种蔬菜作物的特性，实行豆科蔬菜与非豆科蔬菜、深根与浅根、密植与稀植、喜N与喜P，K蔬菜轮作将有利于创造良好的土壤环境，为蔬菜作物的稳产高产莫定基础。
2.2.2施用石灰调节土壤酸度
土壤酸化是蔬菜生产的一大障碍.菠菜在pHS的土壤中生长严重受阻，产量很低。在已酸化的菜田土上施用石灰来调节酸碱度可以大幅度提高产量，当然施石灰调节土壤pH只是改良措施，应当通过科学施肥从根本上防止土壤酸化。
2.2.3合理利用废弃物严防茱田污染
城市生活和工业废弃物在施人菜田之前要进行严格的净化处理，将污染物避于菜田之外。
参考文献：
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[2]石伟勇.植物营养诊断与施肥[M].中国农业出版社，2005，8
[3]王雪冲等.土坡通报，1985（1）：22
[4]王雪冲等.上海农业科技，198：19
土壤胶体的概念范文2
1.1提高学生学习的积极性，突破教学难点
多媒体在中职生物教学中的运用要适合学科特点，通过计算机以视频、音频、图片、实物展示等方式使枯燥、抽象的知识生动化、形象化,使复杂的理论简单化、具体化，有效地刺激学生的想象力和创造力,在最大程度上调动了学生学习的积极性，突破教学难点，提高教学效果。例如，在讲“被子植物的有性生殖”时，花粉的萌发过程和被子植物的受精过程可以用多媒体通过动态、形象的画面演示，容易吸引学生的注意力，再加上教师的适时引导，学生就能很容易地描述出在果实和种子的形成过程中花的变化。又如，在讲“土壤胶体的阳离子交换”时，有的教师利用Flash软件，绘制出胶体颗粒的双导电结构，设置好阳离子的交换过程,通过音像和动态的画面、文字，再加上计算机的缩放和转换功能，使教学的重点和难点一目了然，原本抽象的问题也随之变得直观、具体，教学效率大幅提高。
1.2可以超越时间和空间的限制，演示生物学过程
多媒体的运用还可以压缩教学空间，演示生物学中的一些抽象、复杂的过程，并分解这些复杂的教学信息，使认知过程由艰难变得容易，提供教学改革的新思路。例如，讲“减数分裂”这一知识点时，教师可以应用多媒体把与卵细胞的形成过程，用连续的动画展现出来，特别是学生难以理解的同源染色体行为变化过程，通过动态显示，使学生获得准确、清晰的概念，突破教学难点。这样，通过多媒体展示生物学过程，不仅培养学生的观察能力和思维能力，而且使学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生学习的积极性。
2、应用多媒体辅助教学存在的问题
多媒体技术在教学中的运用在突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量等方面确实发挥了很大的作用，但也存在着不少问题。
2.1频繁滥用，与教学内容的要求不符
中职生物中有很多内容是学生看得懂，或通过自学能掌握的，或已经通过社会实践、生活经验具备了的，或只需教师简单指导便可以融会贯通的，这些知识是不需要使用多媒体来辅助教学的。
2.2媒体信息过多，课堂容量过大
有些教师的课件,信息过多，课堂容量过大,导致整个课堂变成了教师念,学生抄,课堂效果明显大打折扣。上课时学生只看屏幕就已应接不暇了，根本顾不上书本上的插图等内容，再加上屏幕换页速度快、视听效果等分散了学生的部分注意力，学生来不及记笔记，严重影响了教学效果。
2.3界面制作花哨，质量不高
有的教师的课件插入了大量的动画、声音和图片,这虽然激发了学生的积极性，引起了学生的注意，但中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易身心疲倦。而且如此复杂的背景下,学生分不出哪是重点,更容易走神,注意力也很难集中到需要掌握的知识点上来。2.4 多媒体辅助教学代替板书有的教师认为，所讲的知识点已在多媒体课件中展示，所以不用再板书，这样虽然节省了大量的时间。但是，出现在屏幕上的内容很快闪过，学生留下的印象不够深刻，对整节课的内容也就掌握不了。
3、应用多媒体辅助教学的几点建议
3.1根据教学课型、内容选择多媒体
在教育教学中，应根据实际情况，使多媒体恰当地为教学服务，展示的知识、内容必须与所授的课型相适应，与学生的认知水平相适应，与教材内容相适应，真正实现以学生为主体的高效教学。
3.2提高多媒体课件制作水平
由于自身专业限制,很多教师在课件制作的技能上有待提高,52%的教师认为要花费比传统教学多达数倍的时间进行多媒体教学备课。另外，近几年国家大力支持中职发展,使中职学校的学生数量日渐增多,但师资力量却相对薄弱,使得教师的周课时数较多,一般每周15至18节，备课时间较少,再加上自身水平有限,多媒体教学的特有效果并没有发挥出来,因此这些教师并不积极使用多媒体进行课堂教学。而且，有的教师制作的课件仅仅是将课本文字变成了投影内容,或直接从网上下载来用，使多媒体失去了它本身的意义，好的多媒体课件应该是在一定的教学目标下,不仅能反映教学内容和教学过程且能突出重点、突破难点,能够因材施教。因此，提高教师的课件制作水平也是目前提高教学质量的一条必不可少的途径。中职学校领导应该有针对性地为教师开办课件制作培训班,并鼓励教师利用一些半成品制成适合自己教学的且方便操作的多媒体课件,让教师对课件制作重拾信心,使更多师生感受到多媒体辅助教学的优势。
3.3与传统教学方法相结合
