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语文教学中阅读教学范文1
关键词：初中；阅读；教学
阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高初中生的阅读能力。
一、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台
要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
三、教给学生阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。
语文教学中阅读教学范文2
语文阅读教学教学情境学生主体地位根据教学内容创设教学情境，在教学情境中有效培养学生的阅读兴趣。要想让学生能真正去读书，必须创造阅读情境，调动学生读书的积极性，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一个人一生学习生活中最好的老师。为了激发学生读书的兴趣，营造良好的阅读氛围，在教学中我们可以从以下四个方面尝试来做。
第一，巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。学生的智力基础、理解能力、语言表达能力都存在并程度不同的个性差异，在语文教学的过程中，虽然学生学习的内容完全相同，但由于学生的兴趣与爱好不尽相同，导致学习活动中学生对于知识学习的积极性不同，学习效果也各不相同，学生对于知识的理解与应用能力水平也参差不齐。在阅读教学中，如有的学生想在学习的过程中印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣，有的则仅仅是猎奇，关注的是否能获得新奇的信息。这样就要求教师在教学过程中要多方面进行有效调控，在教学活动的组织过程中善于调动、激发学生对于阅读教学的学习兴趣，通过学生对于教学材料的阅读，使得各类学生都能在学习生活中各有所获。
第二，运用多媒体课件或教师自己声情并茂的片段朗诵，来营造阅读氛围。教学过程之中教师有效利用多媒体课件或自己有感情的朗诵，能够使学生在内心深处受到感染与影响，与学生的思想情感产生共鸣，激发学生主动参与教学活动的学习热情，为学生正确进行阅读训练提供有利的教学条件。学生学习活动的过程是教师有效引导，学生自主参与的过程，只有这样，才能使我们的教学活动真正起到实效，才能让我们的课堂阅读教学对学生起到教育的目的。
第三，教师在开展阅读教学的过程之中，要对作者及教学内容作精当而简要的介绍，让学生了解文章创作的背景与作者当时所生活的社会环境，使学生在学习的过程之中结合这些现实因素去体验作者创作时的心境，从作者的角度去理解与分析文章的主旨。因此，教师在教学过程中要有针对性地进行阅读问题的设置，在阅读教学开展的过程中引导学生高效完成阅读分析，进而在教学活动中不断营造学生快乐阅读、主动阅读的教学氛围。
第四，用自己阅读后的收获，体会，来激发学生的阅读欲望。教师在教学实践中开展阅读教学时，要对自己所教学的文章内容进行通读熟悉，要在教学材料学习之前向学生介绍作者的生活情况以及作品创作的历史时代背景等客观因素。只有教师对教学材料中的故事情节有了深刻的了解，才能在教学活动开展的过程之中有效用话题或设计问题形式来引起学生对于文章的阅读兴趣。例如，在教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，我首先问学生是否看过电视剧《水浒》中的这一情节，同学都兴致勃勃的说起鲁提辖怎样打镇关西的，看到同学兴趣盎然，我又引导他们进一步去回忆镜头中的情境，然后引导他他们去仔细阅读课文，这样，大家十分投入地阅读，极大提高学生阅读兴趣，收到了很好的效果。
语文教学中阅读教学范文3
阅读教学，作为语文教学的重要组成内容之一，对学生阅读能力的发展有着推动作用。教师在进行阅读教学的时候，要注重以增加学生的阅读量为主，让学生养成良好的阅读习惯，从而有利于教师阅读能力的发展。因此，教师需要在以后的语文教学当中重视培养学生的阅读能力，促进学生语言组织能力的有效发展。本文以高中语文为例，论述了阅读教学在高中语文教学中的应用策略，旨在推动高中语文的可持续发展进程。
【关键词】
阅读教学 高中语文 教学过程 应用策略
在当前的高中语文教学中，阅读教学的问题较为明显。经过我的总结归纳，我将其分为两点。第一点，教师在设计阅读教学内容的时候存在观念上的偏差。由于传统阅读教学的影响，教师在进行阅读教学时，只重视学生的阅读积累，却忽视了学生在阅读过程中存在的问题。很多学生在进行阅读训练的过程中遇到难以解决的问题时，根本不会通过自己独立的思考去解答问题，而是直接通过询问同学答案来解决。第二点，学生对阅读训练缺乏正确的认识。很多学生认为阅读题非常的简单，只要通过阅读原文就能够找到答案。学生的这种想法是错误的。因此，教师在进行阅读教学的时候需要改正学生的错误观念。
一、将多媒体辅助教学手段与阅读教学相结合，促进阅读教学的完善
教师在进行阅读教学的时候，可以通过采用多媒体辅助教学的方式来促进自身阅读教学的完善。多媒体辅助教学随着教育的不断发展逐渐进入了人们的视野当中，很多教育工作者在进行阅读教学的时候都喜欢应用多媒体教学方式。我认为出现这种现象的原因在于多媒体阅读教学能够有效地推动教师阅读教学课堂的开展，让学生通过多媒体教学来理解文章阅读内容。多媒体辅助教学指的是教师通过多媒体设备来制作电子文案，将教学内容以图画、声音的模式表现出来。因此，教师在进行阅读教学的时候可以充分的发挥多媒体教学的作用，推动自身阅读教学的进步。
例如，我们以粤教版高中语文教材《故乡的榕树》这篇课文的内容为例，来谈谈多媒体辅助教学在语文教学中的应用。在《故乡的榕树》这篇课文中，作者重点描写了童年的“我”与榕树之间发生的故事，表现出了“我”对故乡以及对故乡的人的怀念之情。教师在设计《故乡的榕树》的多媒体电子文案时，首先可以通过插入榕树的图片，让学生知道文章的内容是以“榕树”作为中心点，然后教师可以将“我”与榕树之间发生的事通过图画与文字相结合的方式呈现。学生通过看“我”与榕树之间的故事片段可以粗略地了解文章内容，最后教师可以插入《送别》这首歌来表现出“我”的思乡之情。教师通过这种多媒体呈现的方式，能够让学生在阅读过程中加强对《故乡的榕树》这篇文章的理解，从而有利于教师的阅读教学和学生阅读能力的有效发展。
二、通过问题情景教学法来完善自身的阅读教学，有利于提高学生的阅读能力
教师在进行阅读教学的时候，情景教学法也是提高阅读教学的重要形式之一。教师在进行阅读教学中，可以重点培养学生的解题能力，促进学生对文章的理解与认识、巩固知识。阅读训练是教师进行阅读教学时的重要组成部分，学生可以通过进行阅读训练来提高自身的解题效率，从而促进阅读能力的有效发展。因此，教师在进行阅读教学的时候，可以通过采用问题情景教学法的方式来促进自身教学的完善和学生阅读能力的有效发展。
例如，我们还是以《故乡的榕树》这篇课文为例。教师在进行阅读教学的过程中可以结合《故乡的榕树》这篇文章的知识来为学生设计阅读题。学生通过阅读训练能够有效地促进对《故乡的榕树》这篇课文的理解，提高对《故乡的榕树》这篇课文知识的应用。如教师在设计《故乡的榕树》这篇课文的阅读题时，可以参考以下内容：①《故乡的榕树》这篇课文的中心思想明明是以表现“我”的思乡之情为主，为什么作者要重点描写榕树呢？②《故乡的榕树》这篇课文重点描写了“我”与榕树之间的几个片段？请你结合文章内容用自己的语言回答。③作者对故乡的榕树寄予了什么感情？你从文章哪些内容中找到的？④“我”的家人与榕树之间有哪些值得“我”纪念的事情？“我”为什么要重新提起这些事情？⑤《故乡的榕树》这篇文章最后几个自然段描写了“我”与儿子的对话，作者为什么要将这件事写进去呢？学生通过解答以上阅读题目，能够加强对《故乡的榕树》这篇文章内容的了解，从而有利于学生阅读能力的发展。
三、通过对文章内容情景的创设来促进学生对文章知识的理解
教师在进行阅读教学的时候，可以通过对文章内容进行情景的创设来促进学生对阅读内容的理解，从而有利于促进教师阅读教学的进一步完善。
例如，在《项链》这篇文章的教学中，教师可以采用情景创设的方式来促进学生对《项链》这篇文章的理解。教师可以将《项链》这篇文章内容进行提炼，缩减成只有人物对话的剧本，然后让学生上台演绎《项链》这个小剧本。学生在演绎《项链》这个小剧本的过程中，能够深刻的理解文章中人物的心情，有利于加强学生对《项链》这篇文章内容的认识。
【结 语】
综上所述，为了提高自身的阅读教学，促进学生能力的发展，教师在进行阅读教学的过程中需要转变自己的观念，改善自身的教学策略，给予学生更多的指导教学，促进学生综合素质的有效发展。我相信，随着教学方式的不断完善，教师的阅读教学质量将会变得越来越好。
【参考文献】
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关键词：初中语文；阅读教学；有效性；课堂教学；教学策略
阅读教学作为语文教学过程中的重要组成部分，其教学成效会对学生的整体学习成绩造成影响，因而教师需要重视开展有效的阅读教学，注重对学生阅读能力的培养。但如何采取措施，促进语文阅读教学质量的提升，则成为广大语文教师需要重点思考的问题。
一、初中语文阅读教学的意义
初中语文阅读是学生的主要学习科目之一，也是语文教学中必不可少的重要组成部分；要求学生要有很强的理解和阅读能力，去领悟阅读教材中的文学精髓。因此，教师要充分激发学生的阅读兴趣，充分发挥阅读教学的有效性，以全面提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。
二、提高初中阅读教学有效性的策略
1.培养学生阅读积累，提高学生的语文素质
初中生的阅读、写作能力离不开语文知识的积累，所谓“厚积才能薄发”。因此，教师在开展阅读教学课堂中，应深入向学生贯彻阅读中心思想，精心选材，有针对性教学，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，让学生把有文化价值的文字做记录，并进行整理，作为今后写作的灵感来源，这样不仅开阔了学生的知识面，还有助于提高教学效率。
2.设计情境教学，激发学生阅读兴趣
在开展语文阅读教学中，教师可以运用多样化的教学方法，巧妙设计情景，为学生营造良好的学习氛围。比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以利用多媒体的教学方法，播放与文章相关的影片资料，把学生融入情境中，为学生创造良好的学习环境，不仅吸引学生的注意力，还能够更好地激发学生的阅读兴趣，让学生更容易理解所学知识，进而实现课堂教学的有效性。
总之，想要提高初中语文阅读教学的有效性，教师必须要运用多样化的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，充分激发学生的阅读兴趣，以提高学生的语文综合素质，进而提高语文阅读课堂的有效性。
参考文献：
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自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
激发学生的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱思”、“多读激思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
教给自学的方法
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
培养自学的习惯
大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
语文教学中阅读教学范文6
关键词：高中语文；阅读教学；探究
新课程标准已经悄然的走进了现代高中语文教学，与高中语文教学融合在一起。我国的古老文化是通过文字来传承的，学习语文是我们对我们社会文化的学习，语文教学是对民族文化的传承。语文在我们的生活中的使用范围最广，与我们的生活密切相关。第一语文学习是其它学科学习的基础，任何科目都是以语文学习为基础的。随着素质教育的不断推进，学生的阅读、写作能力以及学生的语文素养的培养在高中语文教学中扮演的角色越来越重要。高中语文阅读教学可以很好的弥补以前语文教学在这两方面的不足，因此，我国高中一定要重视语文阅读教学的发展，注重提高学生阅读、写作能力以及学生自身的语文素养的培养，在教书的同时做到真正意义上的育人。下面将进行进一步的探究。
1目前我国语文阅读教学存在的不足
培根说过书籍是人类进步的阶梯，学生只有通过大量的阅读才能开阔自己的视野，增长自己的知识，弘扬中华的传统文化。高中语文阅读教学是培养学生养成阅读好习惯的关键阶段，然而，学生表现出来的阅读退化值得我们关注和深思。其主要表现在以下四个方面：（1）学生的阅读量不高；（2）学生舍不得把大量时间投入到阅读中去；（3）学生不注重阅读的质量，按照自己的兴趣来读书；（4）学生宁肯把钱用来玩也不愿意用来买课外阅读书，课外阅读的投入资金少。造成这种现象的原因主要有以下几点：
1.1以教师为主体的教学模式影响着语文阅读教学
众所周知，阅读中最重要的是“读”，学生通过读可以从文章中汲取营养；通过读可以很好的培养自身的语感、语文素养；通过读积累大量的语言材料。然而现代高中语文阅读教学恰恰于此相反，传统的以教师为主体的教学模式仍然被现代大部分学校所延续，高中语文阅读教学中“教”的成分远远高于学生的“读”。在阅读教学过程中仍然是教师在讲，学生在听，学生没有参与到语文阅读教学中去，直接影响了语文阅读教学的质量和语文教学的质量。
1.2对学生课外阅读能力的培养关注程度不够
高考的压力已经让学生喘不过气来，学生根本抽不出时间来进行课外阅读。语文阅读教学并不是一蹴而就的，需要多个环节的相互配合，其中课外阅读就是语文阅读教学中关键的环节。课外阅读一方面是对高中语文教学的很好的补充，语文课堂教学中所讲授的内容大多都是从文章的节选部分，学生通过课外阅读可以进一步的了解文章的写作背景，作者写作时的感受；另一方面高中语文作文的写作需要大量的素材积累，这样学生在写作文的时候才能做到胸有成竹，下笔如有神。然而在现代大部分学校老师是不允许课外书存在的，认为课外书只会分散学生对学习的注意力，影响学生的学习成绩忽略了对学生课外阅读能力的培养，于此同时，影响了学生的阅读兴趣。
1.3语文阅读教学与实际的联系程度不高
语文是一门实际联系比较紧密的学科，文章的写作并不是空穴来风，代表了作者想对读者，说的话，是作者在一定的背景环境下对社会的认识。现在语文阅读教学教师往往注重的“教”，教学生阅读技巧、分析技巧等等，而忽视了教学内容本身。目前很多学校的语文阅读教学与实际的联系不够紧密，老师只是根据文章讲授文章，做不到文章与实际生活的结合。这样很容易削减学生对阅读的兴趣，导致语文阅读课堂教学气氛不够浓厚。还有就是，大部分的语文阅读教学是为了提高学生的语文成绩，高考成绩忽略阅读教学本身的意义，教师通常把语文阅读教学与高考联系起来，造成高中语文阅读教学表现出局限性。
2如何提高高中语文阅读教学质量，全面开展素质教育
提高语文阅读教学质量是新课改下进行素质教育的需要，既关系着学生语文成绩的提高又有利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养。下面本文将针对以上现阶段我国语文阅读教学中存在的问题，提出相应的改进措施。
2.1激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生足够的兴趣才能提高语文阅读的效率，做到语文的阅读不仅仅是停留在表面上的而是真正的从阅读中汲取营养，获得新知，对语文阅读教学起到事半功倍的效果。语文教师在阅读教学过程中应该尽可能的发挥学生的主体作用，让学生成为语文阅读教学课堂的主人，教师只是起到引导作用。比如说，教师在讲《阿Q正传》的时候，可以在教学之前向同学们提出几个小问题，让学生带着问题和兴趣去读，然后在学生读完之后，进行小组见的简单讨论，这样就可以掉的牌能够全班同学的积极性，最后老师根据学生的讨论情况做一下简单的总结，然后对提出的问题进行一一解答，这样老师通过引导可以激发学生对知识的渴望和对阅读的兴趣。
2.2教师要注重拓展课外阅读，开阔学生的眼界
说过活到老，学到老。阅读是一件永远不会晚，时时刻刻都可以做的事情。随着经济全球化的推进，人们的视野也越来越宽阔，作为高中生不可能有太多的时间去经历，但是通过阅读可以很好的拓宽自己的视野。一个人的视野决定这个人的高度和综合素质，拓展语文课外阅读最好的方法是最大化的利用对学校图书馆资源。每个学校的图书都藏有大量的帮助学生学习的书籍，教师在进行语文阅读教学设计时候，可以带领学生去图书馆进行教学，鼓励学生看一些课外书籍。
2.3注重语文阅读教学与实际的联系
文学的创作源于现实而高于现实，每部名著的背后都隐藏着作者对当时社会的一种认知和态度。高中生已经具备了分析文章及作者背景的能力，在阅读教学过程中教师要注重教学与实际的联系，教育的意义不只是教学，更重要的是育人。比如说，教师在讲《雷雨》的时候，就需要把故事发生的背景交代清楚，然后把故事中我们所能得到的启发联系我们生活中的实例进行分析，这样可以很好的引导学生如何辩证的进行阅读，如何把阅读中的经验教训应用到实际生活中来。
3结语
言而总之，高中语文阅读关系着学生的学习和未来，如何提高高中语文阅读教学的质量是现在我们亟待解决的问题。语文教师要因材施教，根据学生语文水平的不同制定相应的教学方案，加强对学生创新意识的培养，在实际高中语文阅读教学中要不断的提高教师对新课程标准的认识，让部分高中语文教师逐渐改变自己的教学方式；教师要丰富课堂的教学模式把现实生活中的例子与教学内容相结合，极大的调动了学生学习的热情，有助于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]张明文.试谈新课改下的高中语文阅读教学策略[J].学周刊，2012，(02).
[2]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育，2012，(06).
