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机械制图标准化范文1
[文献标识码]A
一、机械制图国家标准教学资源库建设的需求分析
十二五期间，随着高校专业建设和课程体系改革的进一步深入，资源库建设正成为高校 教学建设的重要方面，就高等教育的资源建设来说开发一批卓有成效的资源库，在人才的培养过程中，对提高教学质量和教学水平有着积极的作用。
机械制图国家标准的相关内容讲解在制图课程中有着重要意义，而在教学中，由于普遍存在着教材内容的滞后性，有些新标准尚未及时反映到教材中，部分章节可能会同时使用新、旧两种标准，此时，制图课教师将如何处理这些内容就成为了教学的难点。而且，制图相关课程教师对于标准的学习和了解程度不够深入，在教学过程中不能按照现行标准进行授课。这样就不能满足生产、建设、管理等岗位的对高素质实用型人才的要求。由此可见，建设一个完善的机械制图标准资源库系统是对机械制图教学有着现实而长远的意义。依据高等教育的培养目标，在对多所高校相关课程教学调研的基础上，结合实际，探索出了一种能够显著提升学生机械制图标准化水平的以标准资源库为工具的教学模式。
二、高校机械制图国家标准教学资源库建设
高校机械制图国家标准教学资源库是基于计算机技术设计开发的一种教学资源，给高校教师及学生学习提供机械制图相关国家标准的学习和查阅服务。通过建立教学资源库，不仅能够加快信息技术与课堂教学的相互融合充分提升教学质量，而且还能通过资源共享的方式，强化高校的相关教学水平。由于高校教学资源库是基于计算机技术建立起来的信息共享平台，因此教学资源信息量大、内容丰富、形式多样以及更新速度快是其最主要的特点。
制图国家标准教学资源库具有五大基本功能：标准浏览、标准检索与查询、标准上传（）与下载、标准资源统计、标准管理（增、删、改）。资源库的主界面包括标准管理文件树、标准信息显示栏、标准管理信息栏和系统管理按纽区四大部分，可以储存的机械制图国家标准文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、纯文本及txt格式等，机械制图国家标准教学资源库的主界面，如图1所示
图1：机械制图国家标准教学资源库主界面
标准管理文件树以树型结构显示出各种分类下的文件以及子目录，通过文件树的展开可以迅速的找到相关国家标准，以文件树建立的文件系统具有清晰、方便、快捷等优点。文件树最重要功能是可以实现标准资源上传及分组，操作者进入系统后通过文件树可实现单个资源上传或者批量资源上传，上传的内容可包括文本、图形、图像、音频、视频以及动画等，其界面如图2
图2：标准管理文件树
标准信息显示栏主要显示某一标准的名称、类型、大小、标准分组情况及标准重要程度等内容，通过标准信息栏，可以快捷的了解该标准的总体信息，还可以方便操作者在使用标准资源时添加更多备用信息，标准信息显示如图3
图3：标准信息显示栏
标准管理信息栏的功能是实现文档、电子表格、图形和影象扫描文档的存储、分类和检索。每个文本具有一个类似于索引卡的记录，记录了诸如文件编号、文档描述、建立日期和使用修改的信息。通过文档管理信息栏可实现分序文件分类排列、文件操作流程的显示等功能，如图4，
图4：标准管理信息栏
系统管理按纽区主要实现标准的增加、删除、修改、保存、搜索、设置及系统的退出等功能，其中通过设置按纽可以实现对标准资源库系统的权限管理、版本管理、自动编号和存储加密等操作。系统管理按纽区如图5，
图5：系统管理按纽区
三、使用机械制图现行国家标准重要性与建设教学资源库的意义
学习贯彻标准要以现行标准文本作为教科书，其结构严谨，图、文、表使用恰当，具有宏观指导性和微观实用性并存的特点；查阅标准一般也不以教材和手册为依据，要注意年号，并以标准文本为准，以免用错了废止的标准。
教学中使用机械制图国家标准资源库进行制图相关教学，对教材中旧标准配和现行标准同步讲解，可提高教师自身对标准内容的素养，使教师主动的参加到相关行业标准交流中来，也使学生获得最新的相关标准信息，为其在今后的工作中正确学习和使用国家标准打下良好的基础。从而从教学和生产中加强对标准学习与贯彻的长期性和持续性，并促使教师和学生今后始终坚持以现行标准作为最权威的技术文件。
四、结束语
随着国家机械工业的发展，机械制图国家标准正在逐渐与国际接轨，标准化的作用也越来越重要，涉及的领域越来越广。随着技术竞争更加激烈、标准的重要性也日渐凸显。故在机械制图相关生产和学习中应当充分重视标准化，认真学习标准化，遵守利用标准化。
通过建立机械制图国家标准教学资源库为相关专业高校教师提供了一个实时、方便以及开放的现行标准学习与交流的平台。由于标准在不断更新与变化，因此标准的资源库的建设与更新也是一项持续而长期的工作，只有结合标准不断更新的的特点及实际教学情况才能使设计出资源库及实时操作系统更好的适应于自身教学工作。本文主要介绍了机械制图国家标准教学资源库的基本信息，从界面框架、系统平台等方面对资源库进行了阐述。由于机械制图国家标准教学资源库建设是一个长期的、不断充实的过程，只有不断地学习和理解国家的制图现行标准，才能将制图教学、标准的学习、标准的使用有机融合；并依托先进计算机技术建设出高质量的教学资源库，进而有效推动新形式下制图教学与实际生产对制图人员技术需求的有效结合。
项目：大连海洋大学机械与动力工程学院院级教改项目
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机械制图标准化范文2
《机械制图》是机械类专业学生必修的一门重要的专业基础课。当今科技迅猛发展，机械制造业向高、精、尖的纵向深入对工科学生的绘图、识图能力提出了更高、更新的要求。但是，由于该课程教学内容繁多、知识抽象，而现行修订的教学计划大量压缩了学时，二者之间产生了冲突和矛盾。在有限的学时下，如何理论联系实际，培养学生的空间想象力和空间思维能力，达到见物知图，由图构物的境界，是作为每一位制图老师都应该思考的问题。笔者认为，必须在教学内容、教学方法及手段、作业的及时批改等方面进行改革，以适应目前发展的需要。
一、合理的设置教学大纲，重点突出
随着时代的发展，原来的制图教学大纲已不能适应时代的发展，每一所高校都修订了原来的大纲。新大纲应坚持以“理解、实用”为教学目的，侧重对基本概念、基本原理的理解，大幅度删减画法几何部分的内容，或降低其难度，着重培养学生绘制、阅读视图的能力和空间想象力，并加强标准化教育，强化学生的徒手绘图能力，加大实践环节，使学生在实际操作中逐步培养空间概念。比如在绘制零件图的训练中，学生通过实物观察、比对，学会如何确定机件的主视图、理解各视图之间的投影关系、根据图样的表达方法，采用恰当的表达方法合理的表达零件的所有形状特征和内部结构。教学大纲的设置还应结合各专业需要而制定，对于机械类及近机械类专业，其教学内容应包含画法几何、制图标准、视图表达、标准件与常用件、零件图与装配图以及计算机绘图等；而对于非机械类专业，则应将教学重点放在读图、绘图环节，降低画法几何部分的难度，协调好教学内容和学时之间的矛盾。画法几何部分是机械制图的理论基础，该部分的教学重点应放在什么地方会出现相贯线，而对作图的准确程度不必要求太高。机械制图部分应将重点放在学生读图能力的培养上。零件图和装配图的尺寸标注要考虑实际的因素，应重点讲授。零件图上的技术要求，可以“先标注，后讲解”，学生会在后续课程的应用中逐渐熟练并掌握之。这样，既能充分利用有限的课时数，又能进行系统的教学。
二、注重学生兴趣的培养
教育家夸美纽斯说过“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注积极思考，甚至达到废寝忘食。因而成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。传统的教学模式是“教师主导授课、学生被动听课”，忽视了学生主观能动性的发挥。尤其是制图课，由于内容复杂、抽象，学生难以理解和接受，容易产生厌学情绪。因此，应转变为以“学生为中心”的多元化教学模式，采取引导式、启发式、讨论式等方法，让学生思考、发现、总结，以激发学生的学习兴趣。教师在辅导学生熟练掌握《机械制图》的识图能力、读图能力和综合能力中，应根据学生对知识的掌握程度，通过在整个教学过程中采用以兴趣驱动为主的教学手段，由浅入深，由易到难，循序渐进地将理论知识转化为实际操作能力。
三、优化教学方法和教学手段
机械制图课程的一个重要的目的，就是培养学生的空间思维能力和空间想象能力。要培养这两种能力，教学必须以“以学生为中心，以教师为主导”，重点调动学生的积极性和主观能动性，使课堂成为学生主动发现、获取知识、提高能力的地方。即注重学生基本技能培养，采用“精讲多练、边讲边练”，集讲解、练习、实习指导于一体，多方位启发学生的学习积极性，同时采用为以学生为中心的多种教学方法并行。可采取问题互动式的教学方法、启发式的教学方法。所谓问题互动式的教学方法，即老师可以鼓励学生提出问题，也可以老师直接提出问题，然后让学生上课中或下课后去思考及解答问题。更重要的是调动了学生的学习积极性，让学生有兴趣去自我学习和自我更新知识，也培养了学生解决问题的能力。这种教学方法克服了“以教师为主，以课堂为主，以教材为主”的弊端，克服了学生被动学习的弊端，提高了教学质量。
总之，在教学方法的选择上，教师应根据自身的情况，以及学生的特点，着眼于调动学生学习的积极性与主动性，使学生处于积极、主动的状态。以此来选择一种或几种适宜的教学方法，以取得良好的教学效果。
在教学过程中，除了改进教学内容、教学观念和教学方法外，还注重教学手段的应用。不论是传统教学手段还是现代化教学手段都有其自身的优点和缺点。因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。
首先，充分发挥传统教学手段的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。因此，要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力，从而使绘图质量和技巧的提高得到保证，也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。但教学中的“一支粉笔、一张嘴”，学生看图少，教学的信息量少，学生的学习积极性难以调动。
其次，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，由于多媒体教学的信息量大，在相同的教学时间内，学生能够接触到更多的图样，储存更多的信息，对培养看图和读图能力有着重要的作用。就可以达到事半功倍的效果。但是，由于多媒体教学信息量大的特点，有些学生不能及时理解、消化这些信息，反而会影响教学效果的提高。
在本课程的教学中，教师应根据学生个体的特性差异，与时俱进，将新理论、新技术、新方法穿插于机械制图的整个教学过程中。重视发展学生的个性，充分发展学生的长处与优势，因材施教，在教学过程中重视发挥学生的主动性、创造性。
四、机械制图和CAD绘图的融合
《机械制图》与《AutoCAD》的融合是一种全新的教学理念，即教师要以机械制图课程为主线，在讲授制图的有关章节内容时适时融合进计算机绘图的知识。《机械制图》教学目标定位于使学生掌握识图和绘图的原理，培养学生的空间思维能力和空间构思能力。CAD的教学目标在于绘图能力的培养，两者之间保持各自的特性和优势。《机械制图》是《AutoCAD》课程学习的基础，《AutoCAD》是《机械制图》课程在运用上的促进和提高。
在以往的教学顺序中，这两门课程的教学基本上是各自为政，独立教学通常是先讲授制图理论，最后再讲计算机绘图部分，这样容易导致“教师全程灌输、学生疲于接受”的局面，教学效果不佳。学科的相互独立，不利于课程的整体优化，也不利于综合利用各种教学资源。实践证明，学生对计算机课特别是上机操作表现出更大兴趣。若把制图与AutoCAD穿插起来进行教学，取长补短，通过二维画图、三维建模，有助于理解“图”和“物”之间的投影关系，提高空间想象力，并在实践中找到学习乐趣。例如：《机械制图》原教学过程中的版图。
作业可放在CAD中进行。该方法既让学生练习了AutoCAD绘图技术，又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与AutoCAD绘图的有机结合。同时对学生作的CAD作业，通过计算机绘图作业自动批改系统，及时地对学生的作业对错进行反馈，大大提高了学生的学习积极性，把老师从繁重的板图作业批改中解脱出来，节省时间做更多的教学研究。整合式是最好的一种教学模式。它可以克服分离式制图与计算机绘图时间分割、内容脱节的弊端。使学生在具备制图理论的基础上更自如、清晰地利用电脑实现自己的设计理念。
五、适时作业批改的重要性
机械制图有着很强的教学实践性，根据其特点，理论联系实践变得非常重要，学生通常需要通过大量的题目练习才能更好地掌握，但面对学生的大量制图作业，若不能及时准确地批改出学生的作业图，学生绘制的作业图如果不能及时得到批改信息反馈，会直接影响到教学的效果，难以调动学生学习的积极性。制图老师的及时批改是保证教学质量的重要环节，但是由于制图作业的特点，任课教师需要投入大量的时间和精力去批改，且效果也不大理想，特别是人工批改计算机绘图作业的难度非常大，很多错误的地方不容易发现，使得批改难度增加。如何解决此矛盾，应手工批改与计算机自动批改相结合，这样就能保证任课教师投入一定的时间和精力就能及时地批改出学生的作业图。但要实现计算机自动批改，必须设计一个通用的、具有一定智能的计算机绘图作业批改软件，它是一项很复杂的系统工程，其中涉及图形特征提取、区域划分、区域识别、图形比较、数据库访问等关键技术。但它能帮助教师完成计算机绘图作业的批改任务，提高学生学习兴趣和教学效率，减轻教师的工作强度和难度。因此，我们有必要研究一个具有一定智能的计算机绘图作业批改系统来帮助教师完成计算机绘图作业的批改任务，同时和手工批改相结合，使学生的作业能得到及时的批改。保证和提高教学质量，充分调动学生学习的积极性。
结束语
在当前的形势下，优化机械制图教学对培养实用型人才是十分必要的。但优化机械制图教学是一项庞大的系统工程，需要以课程性质和学生特点为依据，除了对教学内容、教学方法以及教学手段的改革探索之外，还必须结合企业生产实际，强调教学效果评价。运用多媒体技术手段加强教学内容的直观性、形象性、实践性、应用性，不断完善教学方法与教学方式，理论与实践并重，就会总结出适应于学生，适应于教师，适应于学校和社会的教学模式。
【参考文献】
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机械制图标准化范文3
关键词：机械制图；学习方法；学习态度
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-068-1
一、“欲成才，先成人”，学习也要摆正心态
机械制图强调的是立体空间感，注重的是手工绘图。有的学生可能会认为手工绘图又累又费时间，并且在实际工作中我们都借助于计算机绘图工具来完成图纸的绘制，而不是手工绘制。所以我们根本没有学习机械制图的必要，倒不如紧跟社会的脚步直接学习CAD绘图、ProE等绘图工具。其实有这种想法的学生都错了，机械制图想要体现的并不是手工绘图的累和慢，学习机械制图的过程就是锻炼动手能力和空间想象能力的过程。笔者还有一个深刻的体会就是绘图之前必须要考虑整张图纸的布局，最后从美观和清晰的角度决定绘图比例，这就是锻炼你整体布局能力的过程。
二、机械制图的基础很重要
机械制图的基础就是绘制三视图、主视图、俯视图和左视图。最先接触的就是点、线、面的三视图的投影原理。然后遵从由简到难的原则先学习简单零件的视图绘制，绘图过程中要牢记“多看图，多思考，勤动手”，“长对正，高平齐，宽相等”，并要慢慢总结出自己的一些规律，例如，简单的通孔、规格的凸台或凹槽等三视图应该呈现什么样的图像，把这些常见的特征牢记于心就会大大提高绘图的效率。
机械制图也是有相应的国标的，所以我们制图时必须按照国标进行绘制，这样才能保证图纸的标准化。机械制图涉及到的还有一方面就是标注，标注很重要，不光要绘图标准，还要标注规范。比如零件表面粗糙度的标注，行为公差的标注，当然还有最基本的尺寸标注。
三、机械制图的过程（简—难—简）
我们在学习机械制图的过程中要独立思考，自己动手。对于相对比较简单的零件，我们应该自己独立思考，用自己的想象力完成图形绘制，完美的表达出零件的结构。但是我们也可以组成几人小组，对一些相对复杂的零部件进行讨论和研究，大家在讨论研究的过程中可以看看别人的分析和思考方法，觉得别人的思考方法比自己好的可以借鉴，这是一个共同进步的过程。每个人也可以自己想像出一个物体，画出三视图，让别的同学来完成实体的三维描述，这样可以大大锻炼自己的空间想象能力。其实一个复杂的部件是由很多个简单的零件的组成的。如果一个相当复杂的部件我们无法很清晰地整理出结构来，我们可以尝试着把这个部件先拆成小零件，然后再把小零件的图装配成部件图，这就是所谓的“难—简”，其实这也只是一个拆装的过程。但是这是非常考验我们空间想象能力，因为不是所有的部件都能让你拆成零件的，这一点在工作中体现得很多。
四、实践能力和创新能力
实践操作能力是指自己的动手能力、设计能力、分析问题解决问题的能力和社会交往能力。表现在《机械制图》上就是正确使用绘图仪器，熟练绘制“零件图”、“装配图”和运用AutoCAD绘图能力。对零件的绘制进行多个方案的设计，通过比较和实践最终确定一个最合理的方案。这个过程就提高了分析问题、解决问题和设计的能力。理论教学与实践想结合既完成了教学任务又锻炼了自己的时间操作能力。学得好的同学要在牢固掌握基本知识之外，多做一些拔高题（如各种辅导习题集等），给他们讲授一些课本所涉及不到的但对他们以后工作非常有帮助的知识；对学习困难的同学则降低问题难度，只要求掌握基本知识即可，建立一个良好的学习开端，为以后学好这门课程打下良好的基础。我们要使每位同学都学到一定的知识，保持对这门课程的学习兴趣，为同学将来的就业做好铺垫。
培养自己的创新思维能力就是要打破自己的思维定式，培养自己的思维的批判意识、质疑意识、多角度思考意识。
五、制图心得和建议
制图对于一个机械工程师来说是一个体现价值的手段。用图纸说话，用美丽的图纸来证明自己的功底，用创新的设计来证明自己的实力。
对于刚接触到机械制图的学员，应注意一下几点：
①看重知识并重实践，只有很好的掌握制图的知识，才会大大提高制图的效率。
②不能片面地觉得某种制图方法使用频繁就掌握了一种方法，要全面地掌握知识。
③在学习的过程中注意迹点、迹线以及各种特殊平面和特殊线的画法和识别。
④不要让自己的手懒，要经常拿出工具画图，还要注重徒手绘图。
⑤要善于、敢于和勇于运用想象。要让图纸在自己脑中变成实物。
⑥对于讲过的内容要勤做考核、总结。不论是课前复习章节总结，还是月考、期中考、期末考，教师要及时发现学生还没有掌握的内容，及时讲解、加深，多做习题加以巩固，直到学生掌握了再开始讲解新的内容。同时可以让同学之间交流，如学生互相测试或互相批改试卷，这样学生对于自己还没有掌握的知识印象深刻，同时对改正完的正确知识也会记忆深刻，同学之间的这种交流更胜于同老师的交流。
中国的制造也是比较悠久的行业，它也将是会一直传承下去的行业，所以作为机械专业的基础的机械制造是非常重要的。在学习过程中要学习加实践，理论加实践才能更好地掌握这门学科。
机械制图标准化范文4
关键词:机械制图 兴趣 直观教学
中图分类号: G718文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0185-01
机械制图是工程界的技术交流语言,是一门以“机械工程图样”为研究对象,融理论性和实践性为一体的专业基础课,其教学目的是培养学生一定的识图能力和基本的绘图能力,并为相关后续专业课程的学习和将来就业打基础。为解决教学中存在的实际问题,提高教学质量,笔者结合自己近几年的教学实践探索了机械制图教学方法,以求共同探讨。
1 激发学生学习兴趣,提高学习积极性
以激发学习兴趣、调动学习积极性为入口,改进传统的课堂教学模式。“兴趣是最好的老师”,教师在教学过程中应根据教学内容的特点和学生的实际情况,灵活变换教学方法,以充分激发起学生的学习兴趣,使学生能够愉快地、轻松地、积极地学习,变“要我学”为“我要学”, 避免传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学,这是取得良好教学效果的前提。为此,在教学中不仅要讲究知识的科学性,还要讲究授课的启发性、艺术性和趣味性。
比如,以“凸”字形立体讲三视图的形成。针对中职学生文化基础较薄弱,空间想象力欠佳,我们可以先不讲三投影面体系的概念,而是以大家非常熟悉的教室为例,引导学生思考。把该“凸”字形立体摆放在教室里,让学生从前往后看立体,如同用一束平行光由前往后照射该立体一样,在黑板上就形成了该立体的“凸”字影子。再引导学生想象从上往下照射在地面上的情景,学生很容易说出,影子像个“”字。如果由左向右照射在墙面上呢?学生们很快会说出,影子是个“日”字。然后,进一步引导学生观察黑板、地面、墙面之间的关系,它们是互相垂直的三个平面。从而,引出投影面的概念,说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面。用同样的方法说明黑板与地面、地面与墙面、墙面与黑板的交线分别就是三个互相垂直的坐标轴:X轴、Y轴、Z轴。再把黑板、地面及墙面上的影子与视图的概念相联系:黑板上的“凸”字影子对应主视图,地面上的“”字影子对应俯视图,而墙面上的“日”字影子对应左视图。
借助于熟悉的事物对学生进行引导、讨论,学生很容易建立起三投影面体系的概念,较快初步形成空间想象能力,对三视图的理解也会更深刻。这样,既锻炼了学生的动手能力,又培养了学生做事严谨的作风,当然也增加了同学们的学习兴趣。
2 培养学生自主探究学习习惯,提高自学能力
自主探究学习能力是当代人必备的基本素质之一,这对于从事技术工作的技工来说尤为重要。教师不仅要传授知识,更要教会学生如何去获取知识,学我所需,学我所用,为工作打下坚实的基础。
例如,在讲授三个投影面垂直线时,可以先讲铅垂线,并以教棒为教具。铅垂线,当然就是垂直于水平面的直线。这时,让学生观察教棒的状态:和水平面、正面、侧面是什么关系呢?同学们很快呼应:教棒与水平面垂直,与正面及侧面平行。好,下面把投影画出来:在水平面上具有什么投影特性?积聚性,因此投影成一点;在正面和侧面上具有什么投影特性?真实性,因此投影反映实长,并要保证,直线必须垂直于水平面。简洁明了,铅垂线的三视图跃然黑板上。投影过程中,注意强调长、宽、高各自对应且相等。最后,对铅垂线的三个视图逐一进行空间理解,让同学们把视图看活,而不是机械呆板的点和线。
接下来,让教棒垂直于正面,启发学生思考:这又是怎样的一条直线呢?有学生很快就悟出:垂直于正面,应该是正垂线!请一位学生在黑板上将正垂线的三面投影画出来,其他学生在下面画,同桌之间可以小声商量,允许争论。同学们画好了,教师开始点评,正确的给予肯定,有误的地方着重强调,以引起同学们的重视。再让同学们将正垂线的三视图加以空间理解,这一步很重要,对于更快地形成空间感具有较大的帮助。
同样地,侧垂线的讲授也可如法炮制。
这样上课,师生互动多,教师主动引导,学生主动思考,课堂气氛活跃,持之以恒,同学们的自主探究学习习惯就能形成,从而提高学生的自学能力。
3 传统方法与现代手段有机结合
传统教学方法和多媒体教学都有其优缺点,因此,在教学过程中,要把传统教学方法与多媒体教学有机地结合起来,充分发挥二者的优势,以达到更满意的教学效果。
首先,充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程,从各种图线的画法、尺寸的标注、字体的写法、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。因此,在课堂讲解过程中,教师通过言传身教,努力做到板书工整、清晰,线条、板图标准,让学生看后产生信服,由羡慕到效仿,进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力,从而使绘图技巧和绘图质量不断得到提高,而且还强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。在做练习的过程中注意对学生进行做事要细致、有耐心和有毅力的教育,以提高学生非智力因素方面的素质。
其次,发挥多媒体教学的优势,使教学内容更加形象化、直观化,学生更容易理解。如利用三维动画,任意摆放物置,将物体任意拆开与组合,使学生对复杂物体的结构能一目了然,再配以三视图课件,将物体的三视图绘制按步骤演示出来,形象直观,效果很好。
4 理论与实践相结合
理论联系实际是中职教学的一项基本原则,理论教学的目的是为生产实践服务。
首先,要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行,通过理论教学使学生掌握本课程的基本原理、作图和读图方法以及有关零件图的基本结构及装配图的基本知识等,形成扎实的基本理论知识体系,逐步培养学生的空间想象力和投影分析能力。
机械制图标准化范文5
关键词：计算机辅助设计 发展 应用
中图分类号：TH 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0147-01
一、计算机辅助设计的内涵及分类
CAD――计算机辅助设计Computer Aided Design，是指工程技术人员以计算机为辅助工具来完成产品设计过程中的各项工作，如草图绘制、零件设汁、装配设计、工装设计、工程分析等。三维技术是一项建模技术，它是将产品的物理模型转化为产品的数据模型，并把建立的数据模型存储在计算机内供后续的计算机辅助技术所共享，驱动产品生命周期的全过程。就目前三维技术可实现的功能而言，它是由在设计人员进行产品概念设计的基础上从事产品的几何造型分析，完成产品几何模型的建立，然后抽取模型中的有关数据进行工程分析和计算。
根据模型的不同，CAD系统一般分为二维CAD和三维CAD系统。二维CAD系统一般将产品和工程设计图纸看成是“点、线、圆、弧、文本”等几何元素的集合，系统内表达的任何设计都变成了几何图形，所依赖的数学模型是几何模型。二维CAD系统一般由图形的输入与编辑、硬件接口、数据接口和二次开发工具等几部分组成。CAD软件 除计算机本身的软件如操作系统、编译程序外，CAD主要使用交互式图形显示软件、CAD应用软件和数据管理软件3类软件。
三维CAD系统的核心是产品的三维模型。三维模型是在计算机中将产品的实际形状表示为三维的模型，模型中包括了翻转架的几何结构的有关点、线、面、体等实际结构特点的各种信息。计算机三维模型的描述经历了从线框模型、表面模型到实体模型的发展，所表达的几何信息越来越完整和准确，能解决“设计”的范围越来越广。
在机械设计中，CAD系统是进行工程绘图的一个很好的软件平台。CAD在机械设计尤其是机械制图的应用特点，主要体现在以下几个方面： 一是建立图层，方便控制图形的线条特性等；二是可以很方便地绘制直线、圆、圆弧、多边型等基本图形；三是可以对基本图形进行镜像、阵列、修剪、复制、旋转、缩放等 各种编辑操作，以形成复杂的图形；四是可以将常用零件和表转件分别建立元件库，当需要绘制这些图 形时，可以直接插入，而不必再重复绘制；五是可以方便地将已有的零件图组装成装配图；六是可以方便地通过装配图拆分出零件图；七是可以设置绘图环境，是机械图形的线条宽度、线型、文字样式 等满足国家机械制图标准。另外，CAD系统在二维视图、三维建模、渲染显示、数据库管理、Internet通信等方面的无缝整合更为出色。
二、计算机辅助设计的国内外现状
当今，国外计算机辅助设计领域的软件发展迅速，开发和应用的时间也较长，所以它们发展比较成熟，现在基本上已经占领了国际市场.近年来，我国CAD技术的开发和应用取得了长足的发展，除对许多国外软件进行了汉化和二次开发以外，还诞生了不少具有自主版权的CAD系统。
计算机辅助设计指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作 ，简称CAD。 在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；由计算机自动产生的设计结果，可以快速作出图形显示出来，使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作。CAD 能够减轻设计人员的劳动，缩短设计周期和提高设计质量。
CAD是一种技术，其中人与计算机结合为一个问题求解组，紧密配合，发挥各自所长，从而使其工作优化与每一方。CAD是一个系统，人们根据系统功能的要求，用有限的特征来描述问题，通过形式化用计算机的数据结构来表达特征，并将用数据结构描述的特征数据存放在数据库之中。CAD 技术正向标准化、集成化、智能化方向发展。一些标准的图形接口软件和图形功能相继推出，为CAD 技术的推广、软件的移植和数据共享起了重要的促进作用；系统构造由过去的单一功能变成综合功能，出现了计算机辅助设计与辅助制造联成一体的计算机集成制造系统；固化技术、网络技术、多处理机和并行处理技术在CAD中的应用，极大地提高了CAD系统的性能；人工智能和专家系统技术引入CAD，出现了智能CAD技术，使CAD 系统的问题求解能力大为增强，设计过程更趋自动化。现在，CAD 已在电子和电气、科学研究、机械设计 、软件开发、机器人、服装业、出版业、工厂自动化、土木建筑、地质、计算机艺术等各个领域得到广泛应用。
三、计算机辅助设计存在的问题
我国CAD技术的应用依然存在着许多不足： 不少的企业对CAD的认识还仅仅停留在绘图阶段，从而使CAD产生的效益尚未得到充分发挥； CAD软件应用人员参差不齐，不能让CAD软件得到的高效率应用；在引进CAD技术时存在着盲目性倾向；引进的CAD系统的二次开发跟不上，致使引进软件的效率不能完全发挥；国内CAD技术水平还处于高技术集成和向产业化、商品化过渡的时期，自主开发的模具CAD系统商品化程度不够高，功能和稳定方面与国外先进软件还有很大差距。
机械制图标准化范文6
【关键词】高职教育；工程制图；教学改革
1.高职教育分析
高职高专教育以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案。21世纪二十年代，中国将成为最大的制造中心，而高级技术应用型人才紧缺是不争的事实，而这些问题的解决主要靠高职教育。培养适应社会需要、基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面广、素质高的高职毕业生，这也对我们的教学改革提出了更高的要求。
2.工程制图课的特点及地位
工程制图是工程技术中的一个重要过程。也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，通过对该课程的系统学习，为后续专业课程打下良好基础。该课程担负着培养学生的绘图和读图能力，培养学生空间想象能力等重要任务，被称为工程界的技术语言。它是一门用图形来表达设计思想的学科。要学好这门较抽象的课程，教师要使用合理的教学手段，才能达到理想的效果。
3.教学形势分析
目前的高职生基础知识、认知水平、学习能力等相对薄弱，空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生成绩不理想，自信心不足，从而严重制约着高职生学好工程制图课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于呆板，不能解决现有的问题矛盾。往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。所以培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。合理的重组教学内容，适当的教学方法就成了解决这一问题的关键所在。
4.教学改革
由以上分析可知：要想使学生能快而准的掌握学好工程制图课，就要对本课程教学过程中几个相关方面做出必要的改革。
4.1 教学内容的重组优化
随着计算机信息工程技术的迅猛发展，在工程设计及加工制造领域，各种计算机辅助设计（CAD）软件正逐渐被广泛应用，早期的手工绘图设计即将被取代，CAD 应用技术也正逐步成为现代工程技术人员必备的基本技能。
传统的教材内容都过于呆板守旧、理论化、系统化，已不能符合当今社会对高技能、高素质型人才的需要。高职教育虽然已得到国家的重视，但尚属较新的产物，各方面还并不成熟。教学大纲虽已按照高职教育的要求做出修正，但在具体选择教材及实施教学过程中，并没能真正的完全实施。传统的工程制图教材多数是沿用旧的本科教材，相应内容（例如：国标标准，一些相关符号及一些术语）没有得到及时更新。在教学内容上要始终紧扣高职教育的培养目标为核心，做到实用够用，培养能力，编排教材时，以项目化教学，实际任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教、学、做一体化”将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起。其中理论教学模块，以实际专业需求为原则，实践教学模块可分习题集作业、认识实习、工程测绘、手工制图和CAD实训。习题集作配合理论教学模块，以独立完成和讨论共同完成相结合，促使学生熟悉并掌握相关知识点。认识实习是以实验室或企业常见零件等为认知对象，讲授相关专业知识和绘图方法。工程测绘也是以典型零件为主体，强化学生利用仪器设备实测对象，并绘制草图。手工制图是在测绘的基础上，以工具式手工绘图的形式表达零件对象。CAD实训是在掌握工程测绘和手工绘图技能的基础上，进一步要求学生运用所学知识，并运用绘图软件（如AutoCAD）来实现全套图纸的绘制，让学生在学习工程语言的同时，掌握计算机绘图技能，提高现代化、信息化的专业能力。
4.2 注重运用信息技术，改善教学手段，提高教学质量
在工程制图传统教学中常用的教学手段很多，归结起来大致可分为以下几类：
a.利用作图工具
利用作图工具是制图教学中古老而应用最广的教学手段。这类教具可以使教师在板书中作图准确、快速，学生在初学阶段，为了培养学生的作图习惯及规范化作图，教师必须使用此类教具以作示范。
b.利用模型
模型直观性强，可引起学生学习的兴趣，使学生注意力集中，有利于发展学生的观察力和空间想象能力。但长期大量使用使学生产生依赖性。过多的模型教具反而会僵化学生的思维模式，不利于学生读图能力的提高。
c.利用挂图类工具
利用挂图可以清晰地表达图样，而且可以避免板书作图时间较长的缺点，在实际教学中应用也较为广泛。但此类教具具有较大的局限性，直接出示挂图易导致学生不了解作图的步骤，频繁使用不利于作图能力的提高。
而在当前信息时代的背景下，随着新兴知识体系的不断扩充和课时的多次压缩，提高课堂教学效率成为当务之急，传统的教学手段难以解决课时紧张的矛盾。，目前现代多媒体技术立体化教学方式，不用费时费力的在黑板上画图，增大课堂信息交流量，利用多媒体教学模式提高教学效率和突出重点，能够很好的解决这一矛盾。
d.利用多媒体
多媒体是一种现代化教学手段，表现形式丰富，一般有文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式，可以从视觉、听觉等多种感官激发学生的记忆功能，使之可以直观形象地理解相关知识和理论，在近些年的制图教学中越来越多地得到应用。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。
利用多媒体技术来辅助工程制图教学，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课或授课过程中，制作出丰富多彩的教学内容素材，利用幻灯片制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子工程图样以作实例讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。
利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。可以有效建立视图与三维立体模型的联系，培养学生的空间想象力。
教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望，及研究制图学的极大兴趣，使学习的内因与外因有效的调动起来，更好的发挥学生的认知的主观能动性，促进学习效率的提高。
4.3.坚持多媒体教学与传统教学手段有机结合
由以上分析可知，多媒体教学与传统教学手段各有优点和缺点，在工程制图的教学中，首先要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，强化了生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次，充分发挥多媒体的形象化教学，以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，取长补短，才能真正提高教学质量。
5.加强教师能力优化
（1）加强培训，提高学历
根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定相应的培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度，来提高在职教师的学历层次。
（2）强化技能培训。目前高职高校教师，有相当一部分教师由于教学条件的制约，理论知识很强，而动手及实际指导经验明显不足，这与企业及现代高职教育的目标要求并不符合，因此应对现有专业教师加强技能培训、技能考核。鼓励教师多深入工矿企业参加实践学习，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息，以增加在职教师的经验和实践能力。
总之，工程制图是工程技术中的一个重要过程。也是高职教育中工科类专业的一门重要的专业基础课程，在工程制图课中合理运用各种教学手段，能够更好的挖掘学生潜力，并强化他们的参与意识，有效的解决教学中的重点难点问题，我们要适应社会需求，努力做好工程制图教学改革，综合运用提示性教学，互动式教学，启发式教学，讨论式，项目式等教学方法来激发培养学生学习创造的主动性及其学习兴趣，达到我们的培养目标，培养出合格的技能型人才。
参考文献：
[1]王凤云，高职院校实践教学改革探讨，教育教学研究与实践
