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机械制图知识范文1
1.1 计算机辅助制图的作用
从课程设置与教学内容来看,机械制图的设计与实践需要建立在学生对设计对象的全面了解上,机械制图课程的特殊性往往让学生们在设计中遇到难题,利用传统的讲解方式不能够适应三维化的设计与实践需求,因此教师在指导机械制图的设计与实践时应引入更加直观的教学方式与指导,这样才能帮助学生获得更加直观的经验,此案完成设计与实践的任务。所以在此时计算机辅助制图系统就成为了机械制图设计与实践的重要工具,同时在设计与实践中,以往都是手工绘制,这样既浪费时间也不易修改,且手绘设计不容易检验与修正,给学生与教师都带来了困扰。此时利用计算机辅助制图就可消除此类困难,实现设计高效化。
1.2 计算机辅助制图的特征
目前CAD辅助制图的技术已经得到了广泛的应用,机械、科技、服装、自动化、建筑等众多的领域都可以看到其应用。其优势有:CAD是结合了图形软件、CAD应用软件、数据软件这三个功能一体的功能化软件系统,其可以实现图形设计、修改、变换等人机交互。软件可以提供几何造型、特征计算、图形绘制等,可以适应多种领域对图形绘制与设计的要去。结构应用软件可以支持计算、数据结构、用户界面、数据库管理到呢个。
数据管软件可以支持海量的数据存储,检索等功能,包括了图文信息。所以在计算辅助软件可以实现高程度的信息共享与人交互功能。与普通数据库不同的是,其数据类型更加丰富、设计过程可以体现实体的复杂结构与关系,数据库数据值与结构可以进行调整,满足设计着的操作需求。计算机辅助设计突出的优势就是极大的减少了手工绘制的工作量,形成的图形可以通过计算机进行验算与分析,降低了错误的形成,缩短了设计的周期,因此在机械制图设计与实践中可以帮助学生达到学习与实践的目标。
2计算机辅助设计与机械制图设计与实践
2.1 机械制图设计与实践的环境营造
利用计算机辅助制图完成设计与实践的过程中,应营造一种学生应用的环境,即在应用辅助制图软件之前应进行理论基础的铺垫,让学对计算机幅值制软件有所了解,同时配合对其应用的实例进行讲解。这样在学习的过程中学生就已经对辅助制图的基本思路与过程有所了解,为利用其进行学习打下一个基础。在软件应用时应注意,根据实际的课程需要进行环境营造,如图形的单位是统一的,图形的比例与图层将出现不同的类型,开启辅助工具,并对各种图形界限、图框标题、文字样式尺寸等进行设置,这样就可以为其开展的设计与时间打下基础。
2.2 手绘与计算机制图相结合
在机械制图的学习与实践中,应合理的对手绘与计算机制图相结合,不能片面强调计算机幅值制图的价值而忽视对学生动手能力的培养。如在简单的二维图形的讲解中,手工绘制的方法可以帮助学生了解图形形成的客观规律,以及各种参数之间的比例关系,由此在进行计算机绘图的的时候就可以简化某些绘制的过程,利用参数的修正来提高准确性。对于机械制图设计与实践有直接关系的内容,如零件图、装配图等知识点进行讲解的时候,教师应利用计算机绘图进行讲解,在CAD中绘制零件图装配图的时候,应按照国际上的标准图图例进行,同时还应发挥计算机的明显优势,与传统的绘制比较,利用CAD当然更加快捷、方便、容易修改等。同时应注意对学生的三维空间思维能力的培养,即使其具备利用三维图形描述机械图形的能力,在三个维度上进行零件的创建,这样就可在设计与实践中周到绘制的重点,利用空间思维来指导绘制。
2.3 利用多媒体进行讲解
在利用计算机辅助制图的过程中,应利用电子模型库与课件向结合的形式,以灵活的形式为学生提供一个更加简单而直观的表达昂视,从而明确其最为合适的设计方法。通过讲授与演示的过程强化学生对图形绘制全过程的了解,从而为机械制图的设计与实践打下基础。
2.4 讲解实例分析
(1)制图中的剖视图。
两个相交的面进行剖切的时候,即可以获得一个直观的视图效果,可以了解到多个剖切位置的剖视效果,所以在讲解中应对剖面图涉及的内容进行细致的讲解,这是为今后的设计应用中打下概念性基础,教会学生对一个或者多个相交剖面的零件进行分解与设计的能力,在演示中利用软件对剖面进行构建,并在区域上作出记号方便学生了解,其位置关系。强调剖视图主要是用来表达机械零件内部的形状和结构,是图样各种表达之中最为实用的表达方式。同时利用实例进行反演,让学生明确在设计中如何形成此类剖面形式,增强是实践性思维。
(2)实际操作绘制剖面图。
在以往的教学中学生对剖视图绘制通常会出现标注不规范的情况,机械零件内部的结构与关系容易混淆,即虚实线绘制不当。形成问题的原因就是学生对整个模型结构不过清晰。因此在教学中应利用实际绘制的过程对此其进行讲解,明确绘制剖视图的过程:先绘制的是三位模型与剖面图之间的截交线投影,此投影是以封闭的曲线。其次,绘制剖面符号,在封闭的曲线内进行剖面符号的绘制。绘制内孔的投影,可以将其作为透明的实物进行分析,因为内部剖切平面通常是内孔的对称面,所以基本孔的投影与基本的实体整体的投影是相同的,应注意孔相交的时候的相贯线。绘制剖切面之后的投影,按照剖视图的定义其除了剖面与孔内投影外,其不可见的部分还应有可见与不可见的投影。对不可见的部分如果试图可表达清楚,则省略不画,此时喷射体没有此部分投影。检查画面时候存在遗漏或者错误的地方。
3利用计算机辅助制图进行机械制图设计与实践的意义
在目前的高级工程技术人才的培养中,需要的是一种应用型人才。机械类的专业所培养的学生多数都会进入到一线生产中,工作的对象是研发、设计、制造等,主要的任务是解决更加实际的问题,如产品开发、产品制造,甚至是产品的营销,这些领域都需要将理论应用于实践。因此在教学中,应注重对学生理论能力与实践能力的共同培养。机械制图的设计与实践环节是实现这一教学目标的最佳平台,而此时如可以利用计算机辅助绘图技术可以帮助学生展开更加具有实践性的操作,使其更加贴近实际的工作环境。通过学生对机械零件的测量与绘制,使得学生从零件的结构与工作原理进行掌握,并从测绘中明确设计与绘制的过程,明确一个零件的组成与绘制要点,并将其与理论相联系。这个过程中计算机辅助制图软件就可以帮助学生展开设计与绘制,动手在虚拟的环境下掌握设计与绘制甚至是加工的过程,从而提高教学的效果。
参考文献
[1] 张信群.计算机辅助制图在机械制图教学中的应用与探讨[J].滁州职业技术学院学报,2011(2).
机械制图知识范文2
关键词 生产用图纸；实用性；材料；公差；工艺
中图分类号P2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）80-0057-02
《机械制图》是机械专业一门十分重要的专业基础课程，而图纸则是机械专业领域交流的唯一工程语言，一定程度上可以说，图纸就是机械专业知识的综合产物，通过一张图纸就可以看出一个人的专业技术水平。真正要把学生的图纸提高到生产用图纸的要求， 光抓制图课是不够的。还要重视热处理、工艺学、公差等专业课，因为一张图纸的正确视图只是形，而体现这个零件的尺寸公差、表面质量、材料、技术要求等方面的东西才是这个零件的“神”。
1 适调制图内容，注重规范细节
机械制图应该是解决图纸——形的问题。就是要学生掌握机件的表达方式及熟悉国标中的相应规定，最终达到能用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸。主要存在问题：图纸大小比例、视图布置、标题栏、明细栏的设置等不当。如轴类、盘类零件轴线不是水平放置，也没有安照加工位置原则或是安装位置原则来进行。图纸仍有不少是A4纸横打，A3纸竖打。标题栏、明细栏的不规范，特别是代号一栏的填写上，学生基本上不填或乱写。
2 加强金材热处理，重点提倡实用性
《金属材料与热处理》是一门专业性、实用性比较强的课，比较枯燥。教学中，如果一味按书来讲，理论太多，实用性不强。对普通学生来说，以后是不会去研究什么材料组织的，有个了解就行了，而常用材料选择、力学性能、使用范围及价格、热处理工艺等理解掌握显的更为实用。我们常用的零件材料主要有以下几种：
此外，还有些热处理基本常识也要注意，比如说20钢，不能直接淬火；45钢调质HRC44-48，明显也是不对的；HT200，一般零件也不淬火，做导轨面时高频热处理一下……当然也不是像个别学生认为的，所有的零件都要进行热处理。如零件压板最好用45钢做，调质一下，而压板下的垫块可以用Q235或是20钢做，不必进行热处理了。
3 掌握常用公差——能运用，会查手册
零件公差对加工是非常重要的。学校教学可能重点讲如何查上下偏差，怎么计算公差，最大间隙，最小间隙等等。而实际使用的关键在于会结合生产实际选用公差，这洽是现在学生的弱项，大部分学生是尺寸公差、形位公差、表面粗糙度要么全部不标，要么不符合实际需求的乱标，根本不能用于生产。要知道同一个零件的加工成本会因为公差不同有几倍，几十倍甚至几百倍的差距。学生要全部掌握这些公差的使用是有一定困难的，但如果把重点和范围缩小集中到一些常用的公差上，我想就会起到事半功倍的效果。常用尺寸公差、表面粗糙度如下表：
2、公差等级一般常用7-9级，精密6级。5级以上慎用
此外还有几点要注意：1）就算图上没有标注形位误差，它像尺寸公差一样，也是有它特有的自由形位公差要遵守。2）尺寸公差、形位公差、表面粗糙度三者之间的协调，一般尺寸公差要求高的零件，表面质量、形位公差也相对高一点。3）就是要会查手册。比如说有些同学标注公差值不查手册，随心所欲的标，粗糙度3.5；尺寸公差装配图标?20f6，零件图直接上偏差-0.01，下偏差-0.05。另外查手册还要查一些与标准件配合有关的尺寸公差，比如说轴承、孔用、轴用挡圈、键、密封圈等。4）公差要求在满足实际使用的条件下，尽量选取较低的公差等级，多从单位实际生产条件、经济性考虑。
4 设计的零件具有良好的工艺性
机械制造工艺对设计、绘制的图纸也有比较重要的实际意义，它主要是为了让零件在质量、生产率、经济性之间达到一个良好的平衡，而对多种工艺方案进行分析比较，优化，提出较为合理的工艺。如果一不注意，有些图纸零件虽然设计出来了，画出来了，但未必能加工出来，或是比较难加工（不符合实际生产加工），造成生产成本增加。下图是学生画的一个立柱，如果要加工出来，就要用?150mm棒料来加工，浪费材料不说，还要把?150的棒料车到这么小，加工成本也比较高，如果可以改成焊接件或是组合件的形式就比较好，加工也方便多了。再进一步分析，立轴只有中间一个?50是有用的，如果?65不影响，那么可以把?65改成?63，因为如果?65，就要用?70的棒料来加工，如果是?63的话，只要用?65的棒料就可以了。工艺方案，零件结构的提高，除了在正常课堂教学之外，实践显的尤为重要，学生还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。多下车间，有些东西是教学书上所没有的，或是由于教材过于落后（现在先进的设备、工艺更新还是很快的），有些东西与书上介绍的也有所不同，只有亲自动过手了，才会对工艺有更好的理解。
这几年我们的技工院校发展很快，随着办学层次的不断提高对我们学生提出了更高的要求。图纸作为很好展示我们学生个人全面专业能力的综合作品，越显重要。相信通过我们广大专业老师的共同努力，我们学生的图纸质量会有一个明显的提高。
参考文献
[1]李澄，吴天生，闻百桥主编.机械制图.
[2]单小君主编.金属材料与热处理.
机械制图知识范文3
关键字：高职院校；机械制图；教学模式创新；策略
一、创新教学理念，丰富教学内容
机械制图该课程旨在培养学生的图形描绘与想象拓展能力，因此，教学过程中必须强化对学生空间想象能力的培养，一般会采取对事物进行投影讲学的方式，让学生从多角度各方位把握机械器具的特点。然而，此种教学理念虽然有一定的实践性，但由于学生在课程学习时很难通过抽象的投影而体会机械立体的构造特点，从而不能够较好的发挥自我的想象力，致使对课程学习失去激情。因而，老师需要转变传统的理论教学理念，注重与学生之间的交流与配合，将一些新的元素融入课程教学中，从而激发学生的学习积极性，强化对空间思维能力的培养，提高课程教学的效率。
例如：老师在教授《立体表面上的投影》这课时，为了让学生掌握平面与曲面立体表面取点的作图方法，培养学生三维空间的想象力和在立体表面上取点的能力。出于对学生基础的考虑，先将课程教学内容分为两个部分，从比较简单的平面立体表面取点开始，将棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球五个立体表面的作图分类，将棱柱与圆柱归类到平面立体表面取点的内容教学中，先对这两种形态进行讲解，由于棱柱与圆柱都为柱类，因此其投影特征及表面点求法存在很多共同点，因此将其优先讲解有利于让学生留下深刻的认识，从简单的入手，调动学生学习的积极性，让学生能够找到学习的成就感，进而能够让其对后几种取点方式产生好奇，老师就能够根据学生的取点问题，有针对性地完善课程内容。此种教学方式不仅能够做到更多地考虑到学生的需求，吸引学生的学习兴趣，同样强化了对老师课程设计要求，丰富了教学内容，提高了课程教学效率。
二、改善教学手段，活跃课堂形式
社会经济的发展为教育领域的教学改革提供了较好的条件，各种新型教学手段不断涌现。因此，为了提高高职院校机械制图学科的教学效率，也必须在课程教学中创新教学手段，为其加入新的活力，充分利用科技发展的优势，将多媒体等教学辅助手段运用于课程教学中，活跃课堂教学的形式，使机械制图课程的教学更加生动化。在机械制图课程教学中应用多媒体等计算机手段，将相对抽象的制图理念反映到具体的现实实际中，构建较为客观的平面二维图形与立体图像的对应关系，让学生能够清楚地了解到立体图形的构成要素，进而可以为学生的作图提供更好的空间构想支持。
例如：老师在讲《基本体三视图概述》这节时，为了让能够学生对平面体及回转体的三视图及表面取点方法有较好的把握，需要借助多媒体软件的教学手段，将构成基本体的几何要素通过不同的颜色展示在幻灯片上，通过制作动态的flash来让学生了解基本体的几何构成，然后将借助实物与投影，让学生把握基本体的投影规律，掌握三视图作图步骤，让学生能够较为生动、形象地认识到基本体三视图的构成，并能通过投影展示明确各个角度基本体视图的不同特征，从而掌握取点的规律，明白作图的方法，进而提高老师课程教学的效率。
三、转变教学模式，重视兴趣提升
新时代的课程教学必须要做到能够激发学生的学习积极性。然而，在传统的机械制图课程的教学中，很多老师所关注的重点，仅仅是对学生制图理论的灌输，常常使许多学生在学习中提不起兴趣，从而影响了课堂教学的效率。因而，为了改善传统教学模式存在的缺陷，必须转变老师的教学方式，将课程设计的重点放置到对学生学习热情的提升上来，老师应根据教学内容的重点来设计教学方案，利用丰富多彩的教学手段调动学生学习的积极性，引发学生学习的兴趣，使学生能够自发地、全神贯注地投入到课程的学习中，从保障教学的理论性与实践性的综合角度出发，设计丰富、生动的教学内容，选择动态的课堂呈现模式，让学生在学习中感到趣味与活力，能更加投入到课程学习中，从而提升课程教学的效率。
同时，老师还需要从学生的整体素质方面去考虑，采取不同的教学方案，让每个学生能够在较为轻松地掌握学习的内容，从而能够找到学习的成就感，愿意更加深入学习该课程。另外，教学与实践是不能分割开来的，学生学习理论知识主要是为了能够更好地应用于实践中，所以老师需要整合理论与实践之间的联系，来提升学生的实践应用能力，强化对学生综合素质的培养，让机械制图教学不仅停留在拓展学生空间想象能力的层面上，而应该更能够为提升学生的应用能力服务。
结束语
综上所述，高职院校要提高机械制图课程的教学效率，必须转变传统的教学模式，不断更新教学观念，丰富教学内容，采取多样化的教学方式来激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，进而在学习中找到成就感与满足感，让学生能够更加自觉主动地投入到课程学习中来，强化对其空间想象能力与思维能力的培养，通过创新教学模式，提高教学效率，提升学生的综合素质，培养出更多的新时代高素质的应用型人才。
参考文献：
[1] 何莲梅.中等职业学校《机械制图》与《CAD》融合教学创新探索[J].读写算（教育教学研究），2013（03）
机械制图知识范文4
关键词：机械制图；教学；理论联系实际；途径；方法
一、机械制图教学贴近实际的生活
学生学得好不好，教师很关键，尤其是这种实践性很强的学科，教师如果引导得到位、准确，学生学得会非常好。在上大学之前，好多学生没有接触过机械制图，相应的实际操作能力很一般，再加上高中填鸭式的教学，学生的想象能力，尤其是空间想象能力是很差的，所以面对一张白纸的学生，教师要有很好的教学技巧。
机械制图是一门形象思维很强的学科，但是它毕竟来源于生活，所以教师在实际的教学中，应不拘泥于书本的死知识，而是应该联系学生生活的实际、实践经验说明，结合学生实际生活的例子，更能引起教师与学生的共鸣。例如，在画圆柱体的投影的时候，教师可以结合生活中常见的电线杆，分早上、中午、晚上不同的时间段来描绘投影的效果。再例如，描绘教学楼，可以把学生分为几个小组，从不同的角度，来描绘建筑不同的视角。这样一来，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，加深了学生对课堂知识的理解、记忆真正做到了理论联系实际的目的。
二、机械制图理论联系实际的方法
学生在学校学到的东西，做到学以致用是最高的境界。学生最终会走到工作岗位上，所以教师在教学的过程中，除了在课堂上注重提高学生理论联系实际的思想，还应该注重把工作所要求的能力，在学校逐步培养。教师应告诉学生，在学校学习的都是理论知识，理论的东西，运用到实际中不一定合适。例如，在理论中，我们可能不必考虑资金的问题，但是在实际的生产中，公司为了更节省资本，节约生产材料，在设计的时候，要考虑怎样才能更节约能源，怎样更能体现建筑的美观，这些东西在学校的老师都不一定明白，所以不能完全依赖课本的知识，而应在实际的生活中提高画图的能力与感悟的能力。
三、提高学生的实际操作能力
要想真正地把理论联系实际的教学理念贯彻到教学中，必须注重提高学生的实际操作能力。例如，在机械制图的课堂上，“组合体视图”一直是困扰老师和学生的难点，但又是学习的重点，针对这种情况，怎样可以让我们的学生很准确、很生动地理解这一画图理念，可以采用“实物模型”的方法，即发给学生实体的模型，让学生先按照自己的理解画出三维视图，然后再让学生之间互相讨论，老师再纠错，然后再拿回模型。除了画图，可以让学生根据具体的实体，创造自己喜欢的建筑模型，然后再画出建筑的模型。这样不但可以激发学生的空间想象和创造能力，还可以互相地提升画图的能力，一举两得。
机械制图在学习的时候有好多种方法，但是这种实用性很强的学科，又没有一定的方法可以遵循，唯一的就是联系生活的实际，随着生活实际的改变而改变，发展而发展。经过实践证明，教师在教学的过程中，如果很好地运用理论联系实际的方法，不仅可以拓宽老师讲课和教学的思路，还可以提高学生的学习能力，活跃课堂气氛，使学生真正地在大学学到一些实用的东西，提高学生的空间想象能力，提高绘图和试图的能力，当今知识量与时剧增，要求教师要不断地学习，提高机械制图这门学科的实用性、可操作性，不断探索机械制图这条道路。学生也应不断地与时俱进，不断地总结生活中的实际经验，开阔思路，敢于创新与挑战。教师和学生互相的促进提高，也使得学生更好地适应将来的工作岗位，使得学生实现自己的价值，为社会提供更有实用性的人才。
参考文献：
［1］产国平.浅谈机械制图的教学方法［J］．科技教育致富向导，2010（23）.
机械制图知识范文5
关键词：机械制图；教学；创新教育
一、机械制图教学中实施创新教育的基本概述
机械制图在提高学生机械基础知识中发挥着不可替代的作用，注重培养学生的空间想象力、逻辑能力以及思维能力等，可以保证学生具备较强机械水平与机械技术。在机械制图教学过程中，老师需要根据学生学习情况采取具有针对性的教学方式，提高学生各项能力与综合素养。帮助学生能够将所学知识更好应用在实际生活中，解决各类机械问题，明确制图问题的实质[1]。在机械制图实际教学过程中，学生需要明确图形形象，同时在脑海中形成空间形象，然后利用联想法或者对比法明确图形的特点，最后形成全新空间图像，制作出相应图形。
二、在机械制图教学中实施创新教育的原则
（一）逻辑性原则
在机械制图教学中实施创新教育需要始终遵循逻辑性原则，无论是何种形式的创新，都需要从创新行为展开，构成创新意识，从而形成创新精神，并在创新精神的引导下，展开一系列创新行为。所以，可以将创新行为视为一种主体具有目标性与目的性的创新活动。在创新行为与创新意识不断深化与丰富的当下，需要将零散的意识与浅近的意识逐渐系统化，同时需要不断对将零散与浅近的意识进行研究、分析与升华，进而形成创新精神。创新精神的明确，可以保证创新行为的更好展开[2]。任何创新都需要经历这一过程，这一过程就是创新教育的逻辑性。
（二）主体性原则
在机械制图教学中实施创新教育不仅要遵循逻辑性原则，更要遵循主体性原则。创新的本质决定了主体性原则，主体性原则能够对传统教育原则进行改革与创新。主体性原则通常情况下主要是指，在教育过程中，教育者与被教育者需要彼此依存、彼此作用。这一过程并不是传统的教导与学习，而是在课堂中老师与学生之间相互作用，从而使课堂得到不断创新与完善。通俗来讲，就是需要将课程视为并转化为创新对象。老师与学生需要成为课堂教育的主体，使创新教育更加符合主体性原则。
三、在机械制图教学中实施创新教育有效途径
（一）激发学生学习兴趣
学习兴趣与学习动机，是促使学生更好参与课堂学习的关键，是保证学生学好机械制图知识的前提保障。如果学生对机械制图具有较强兴趣，那么学生的学习热情将会被调动，可以在机械制图教学中更好展开创新教育[3]。具体可以从以下几点展开：第一，老师在正式讲述机械制图知识时，需要简单向学生讲述机械制图的重要性以及知识基本框架等。让学生对机械制图知识以及课程有最基本认识，加强学生对学习的主动性，认识到机械制图对提高自身能力的重要作用，保证学生可以主动参与到课堂中。第二，因为机械制图知识具有一定难度，学生学习较为困难，所以，长此以往学生对机械制图的学习失去信心，严重将会产生厌学心理。为避免这一情况，老师需要积极鼓励学生，采取循序渐进方式，让学生学会知识内容。提高学生自信心，让学生在每节课堂中都有所收获，促使学生始终保持学习热情。
（二）创新教学模式
机械制图是一门实践性较强的学科，与实际生产之间联系密切。所以，在实际机械制图教学中实施创新教育时，需要不断创新教学模式，对传统教学方法进行完善与创新，保证学生具备一定理论能力的同时，提高学生实践能力与动手操作能力。但是，从目前机械制图教学中不难看出，许多教师仍然采用传统教学模式，注重理论忽视实践。这种情况的产生，会对学生学习能力的提升产生制约。所以，在如今创新教育以及创新理论引导下，可以将问题探究法应用在机械制图教学中[4]。通过问题探究法激发学生学习兴趣与学习欲望，主动融入在课堂中，促进学生更好发展。比如，在学习三视图投影规律等相关知识时，老师可以向学生提问“当光线从不同角度照射在相同物体上时，形成的投影有不用吗？”通过问题的设置，学生将会积极思考。同时，老师需要为学生准备相应道具，让学生进行实验。通过实验研究与分析，学生可以及时了解相关知识内容，对知识点的印象将会更加深刻。
机械制图知识范文6
关键词 机械制图；信息化教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）20-0106-02
Abstract Mechanical drawings are common technical language for engineers， map reading， drawing is every mechanical engineering staff should be provided with the ability. As technology develops， information technologies are updated every day， information tech-nology and curriculum integration， not only enhance the students’ learning interest in efficiency， and the first actual production require-ments. Intensify the practical skills， integrate skill certification and improve their competitiveness in seeking employment.
Key words mechanical drawing； information technology teaching； teaching reform
1 引言
机械制图是中、高等院校机械类专业的重要基础课程之一，具备扎实的读图能力、熟练使用计算机绘图对后续专业课的学习及今后工作具有极其重要的意义。但该课程涉及知识点多、涵盖面广，对学生的形体空间想象能力、图形准确表达能力要求较高，学生在学习过程中容易因缺乏空间思维能力而丧失兴趣，导致学习困难。同时该课程是学生接触的第一门专业基础课，除了该课程的传统内容外，还包括与实际生产紧密结合的机械加工工艺、公差与配合等专业知识，传统理论教学过程中强灌式的教学方法较为枯燥，极易让部分学生产生抵触，对后续专业课的学习极为不利。
通过近几年各高校的教学改革研究，机械制图课程在教学方法、教学手段、培养学生创新思维等方面已有较多成果。三江学院在该课程教学内容、信息化教学手段、书本结合实践、双证教育等方面，在各校教改的基础上加以优化，以达到培养更适应社会发展需求的工程技术人员。
2 优化课程教学内容
三江学院机械制图课程的学时，从3年前的96学时调整到现在的80学时，教学内容包括制图国标、制图基本技能、基本体投影、立体表面相交、组合体、机件常用表达方法、标准件和常用件画法、零件图、装配图等。随着现代制造技术的发展和进步，新的国标、制图理论不断涌现，客观上扩充了机械制图课程的内涵，学时短、内容多，如何让学生在有限的学时内学到最实用的知识与技能，是目前国内不少高校制图教师面临的首要问题。
三江学院依据本课程在应用型本科教育人才培养目标体系中的作用和定位，针对性选择教学内容全面、实用性强的教材，同时对该课程内容进行优化，精简大量点、线、面投影等画法几何的内容，增加目前机械制造行业中常用的展开图和焊接图，且将计算机辅助绘图软件的应用贯穿到本课程教学的全过程，以达到教学内容与企业实际生产相衔接，增强课程的实践性和针对性[1]。
3 优化教学方法及手段
机械制图课程是一门关于空间几何元素及立体在平面上图示的原理和方法的课程。传统的黑板、模型加挂图的教学方式呈现出的直观性强，也存在诸多弊端。一方面绘图时间过长，浪费有限的课堂时间；另一方面在机件立体的表达形式中，投影线条展示不具体，部分学生因空间思维能力局限，理解较为困难，即使教师课堂讲解已经很形象生动，但教学效果还是一般。
现代信息教育技术的出现，从根本上改变了以往课堂中单纯教师讲、学生学的传统教学方式，学生变被动学习为主动学习，充分激发起学习的积极性[2]。同时，三江学院经过多次调研及持续改进，教师在备课时充分利用CAXA三维软件制作用于课堂讲解的机件模型，教学中用多媒体技术呈现机件立体及投影，既可加深学生的空间拓展能力，又大大节约了传统绘图的时间，使得教学内容更加形象、直观。现代信息教育技术与教学手段、教学方法的深度有机融合，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，有助于提高教学质量及培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
随着现代信息技术的快速发展，微课的制作及传播速度突飞猛进，具有互动性强、内容聚焦、目标明确的特点。在机械制图课程教学中，三江学院也与时俱进，充分利用微课，针对该课程学习中的重点、难点，如画法几何、相贯线、机件的表达方式等，将教师自己制作的微课提供给学生，让学生在课余时间自主预习、复习，做到课前知晓重难点、课堂用心听取、课后加深理解，达到强化知识点学习的目的。
将现代信息教育技术比如多媒体技术用于课堂教学，也要避免出现屏幕为主、教师为辅的现象，教师的主导作用被多媒体取代，课堂教学由“人灌”变成“电灌”，导致学生“过目即忘”和“消化不良”。需要教师对课件中重要知识点着重讲解，在课堂上尽量精讲多练，以求达到较好的教学效果。
4 强化学生动手能力
强化学生动手能力是要求学生在实际中对所学理论知识的贯穿应用，在动手过程中不但能巩固所学知识点，发现学习中存在的问题，而且可培养学生思维能力、创新能力。
在教学中，要求学生不能只停留在会看图或会抄画图上，也要求学生能够正确使用各种测量仪器，掌握常用机械零部件的测量方法，不但能利用铅笔、直尺手工绘制零件草图、轴测图及装配示意图，也能将铅笔、直尺转化为鼠标、键盘，利用软件绘制各种机械图样。
为了最大限度地提高学生自主学习的兴趣及与生产一线的结合，在教学过程中加强实际生产中常用的典型机械零部件的测绘，突出学生主体作用，调动学生学习兴趣，教师辅助讲解，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。构建基于行动导向教学范式的教学平台，完成集测绘、手工绘图、计算机绘图“三位一体化”的教学模式，实现教学整体效果和质量的提升。
5 走出课堂，理论联系实际
重视应用能力培养是应用型本科教育的主要教学方向。通过组织学生参加实践学习，培养学生对零件生产、装配工艺的直接感官认知，提升学生对零件图、装配图中加工基准、尺寸标注、形位公差标注、工艺结构等知识点的理解。一方面理论联系实际，有助于机械制图课程各知识点的掌握；另一方面培养学生对机械专业的兴趣与职业意识[3]。
在实践环节上避免走马观花、形而上学，需结合教学内容有针对性地开展实践学习，并加强学生与生产一线人员的互动，让学生掌握不限于以下知识点：
1）轴套类零件的主要加工方法及实际加工中出现中心孔、砂轮越程槽、退刀槽、倒角等工艺结构的作用；
2）盘盖类零件在实际中的作用及零件中凸台、凹坑、轮辐、螺孔等工艺结构的主要加工方法；
3）箱体类零件的主要加工方法及工艺流程，零件中铸造圆角、拔模斜度、加强筋、肋板等工艺结构的作用；
4）车、铣、刨、磨、钻等主要加工方法可达到的表面质量；
5）尺寸公差与形位公差的含义及在实际应用中的作用；
6）螺栓、螺母等标准件和齿轮、弹簧等常用件的作用；
7）了解现代加工中心相对传统机床的优势及计算机辅助加工的现状与发展前景。
6 加强计算机绘图能力，提升学生就业竞争力
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机已在各领域得到普遍应用，熟练掌握计算机操作技能是当今社会从业人员必须具备的能力之一，机械制造行业更是如此。计算机绘图作为一项基本技能，已成为大部分用人单位招聘时的参考条件。三江学院为了顺应社会的发展和需求，除了加大投入满足学生计算机操作技能训练的基础设施建设，学校公用机房也全天为学生免费开放，学生会还创办“3D制图协会”，均为提高学生的计算机绘图能力创造了良好的条件。同时，学校与国家计算机辅助绘图认证机构合作，融入证书教育，力求让学生的计算机绘图能力紧跟社会快速发展的步伐[4]。
7 结束语
机械制图是高校机械类专业学生最早学习的专业基础课程，该课程教学效果的好与坏直接影响到学生今后的绘图、读图能力乃至后续专业课程的学习，严重时还会令学生对机械专业失去学习的兴趣。三江学院通过近3年在实际教学上的实施，针对该课程的特点，进行了多方面的教学改革：在教学内容上推陈出新，在教学手段上引入微课，加强计算机辅助绘图软件的应用，在实际动手能力上突出多样性和创新性。这些改革均取得一定的成效，课程的改革经验正在陆续推广到其他课程的教学中。
参考文献
[1]毛文武.机制专业机械制图课程教学改革与实践[J].装备制造技术，2009（8）：176-178.
[2]龙芋宏，杨军平.机械制图的教学改革思考[J].广西大学学报：自然科学版，2007，32（s1）.
