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机械制图相关知识范文1
关键词：高校；机械制图课程；教学改革
1 高校机械制图课程的教学现状
1.1 教学模式单一
当前，高校中的机械制图教学以教师讲授为主导，教师在课上讲授知识时多采用多媒体展示机件，或者以尺规进行手画，这样虽然可以培养学生认识图纸、掌握制图标准规则、手工绘制零件图的能力，但该种教学方式过于循规蹈矩，无法满足新形势下的需求。随着高校的不断扩招，学生之间的知识层次差距也逐渐被加大，仅仅为了追求考试成绩而培养学生，降低了学生的主动学习性和探索性，会使学生产生敷衍应付考试，甚至厌学的心理。
1.2 随堂练习较少
就目前的制图课程而言，教师是课上的主导，由于机械制图的知识点比较多，而且学生空间想象能力与理解能力水平一般，为了追求课程的完整性，教师在教授课程中的知识点时大多采用填鸭式教学方法，在课上一味地讲解与演示，而忽略了对学生学习效果的关注与实践练习。这样会导致很多学生缺少课上随堂练习的时间，也会使许多学生缺少课堂实践的机会，只是一味地学习而缺乏课上练习不仅不利于学生对知识点的掌握，还会使学生丧失对制图课程学习的兴趣，从而放弃后续制图课程的学习。
1.3 课堂氛围低沉
教师在机械制图这门工科实践课堂上讲授知识时，氛围比较沉闷。这是因为该课程自身内容较枯燥，与其他学科课程相比缺乏了一些生动性与活泼性，导致学生在学习时缺乏兴趣。课程的枯燥导致学生的学习积极性不高，课堂氛围比较低沉，这也对教师的授课带来了巨大的考验。
1.4 课后实践性缺乏
目前，许多机械制图的课程教学在教室中进行，教师的教学资料比较固定，学生的课后练习也比较固定，很难联系到具体的实际。有的学生甚至没有专门用于画图的学习工具，只在课上学习时简单地练习教师讲授的知识点，在课后却不能将任务具体工作化，不能按时完成教师布置的练习，甚至还有些学生会将课后所留的作业交给他人绘制，这样会导致学生的画图基础能力逐渐变弱，对专业课知识的掌握也不够。缺少课后的具体实践操作会使学生的实践能力有所降低，也为教师的教学带来了一定的难度。
1.5 教案内容不实用
就当前的教学情形而言，教师在教学授课时采用教案大都是普通的知识罗列，并没有真正地从学生学习效果的角度设计相关教学，只是单纯地设计出每堂课的教学环节以满足整体教学的需要。教师教案的设计并没有完全编织固有细化的知识点，换言之，知识是单独的讲授而不是通过知识网表现出来，因此当前教师的教案也存在一定的不实用性。
2 以学生为中心的高校机械制图课程教学改革思路
教学方法贯穿于整个教学过程，文章中的教学方法重点在于改革过去常规的教学方式，转换为以学生为中心的新教学形式。突出强调学生的主体作用，发挥主观能动性。在课堂上充分调动学生的积极性，提高学生课堂的参与度。齐齐哈尔工程学院机械专业大多数学生的特点如下：前续基础课程如数学课程中的成绩偏差，缺乏三维的空间想象能力等。因此，机械制图课程在讲授过程中也存在一些难度，根据相关的教学经验显示，合理的选择相关实体是转变教学方法的关键。
2.1 实物展示的直观化
根据多年的教学经验，在制图的课堂上，选择适合知识点的实物展示模型直接用于演示是非常必要的，将相关概念和机件本身通过实物表现出来，让学生通过自我观察将抽象的概念转化为直观印象，再通过教师加以启发，使学生的动手实践能力增强，进而激发学生的主观能动性。以“组合体”这一知识点为例：在开始介绍基本概念、投影规律前，首先以实体模型演示，让学生能基本认识组合体；再通过观察模型的不同角度得出组合体的基本概念，从具体的实物出发，给出组合体的应用实例；然后从基本立体到形体分析的知识深化，从易到难，注重培养学生的形体分析能力，建立更加直观的空间想象力；随后通过重点讲授，帮助学生将通过观察获得的感性认识上升到理性认识。机械制图教学中，重点内容及重要技能的关键点就是在知识的出发点、衔接点、疑难点上。如“组合体的形成及投影规律、位置关系”是整个知识体系的出发点。该部分内容必须讲清、讲透、讲活，为学生今后的学习及走向岗位后的应用铺平道路。组合体的形体分析和识读是疑难点，通过与实体模型展示相结合，采用形体分析法一一剖析，进一步引导、提升学生的识图能力、制图能力、空间想象力。
2.2 机械制图的随堂化
高校机械制图课程中的画图与识图能力在反复的训练中产生。将制图的实训随堂化，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提升学生的画图速度与能力，这也为其日后的择业打下了坚实的基础。将制图随堂化让学生针对模型和机件进行实际训练，如组合体的尺寸标注与组合体三视图的绘制等。机械制图作为一门动手实践性比较强的一门课程，通过随堂的练习可以使学生的知识掌握与动手的操作能力都得到很大的提升。同时，制图的随堂化还可以让学生在绘制时发现并快速解决自身存在的问题，这些都可以在随堂绘制时得以解决。这样不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的空间想象能力以及独立思考与独自解决问题的相关能力。例如，教师在讲解有关组合体的相关知识后，需要随堂进行课上练习，让学生进入实践，自我练习绘画，掌握画图的相关知识点，然后再进行实际操作，这样不仅可以检验出学生是否掌握了知识点，还可以在课上发现学生的问题，以便及时地解决问题，从而弥补其知识点理解不全的缺陷[1-2]。
2.3 课堂教学的互动化
教学是个双边活动，不仅要有教师的教，更要有学生的学，这就需要教师在教学过程中加强与学生互动。如果教师在教学过程中只是一味地讲授，脱离了课堂的交流与互动，那么无法提高学生的积极性。因此，教师在开始讲授知识时，需要提出一些问题让学生思考，或者给学生讲一个故事，由故事引出中心思想，从而调动学生的学习兴趣。例如，教师在教学时要突出课堂思政，在课程思政过程中体现出知识点的隐性内涵；教师还可以通过故事与学生互动，在故事中激发学生想学习的乐趣，与学生建立友谊，并将其带入教学中；然后再在上课讲解过程中提问，与学生多多交流，让他们提出心中所疑，心中所想。只有在课上有互动，课下有沟通，才能让更多学生爱上机械制图这门课程[3-4]。
2.4 任务工作化
如果制图的随堂化是培养学生自觉的发现问题的方式，那么制图的课后工作化就是培养学生解决问题的有关能力的方式。学生在课上不仅需要进行随堂练习，在课后也要复习巩固课上所学的相关知识，并绘制其他工作任务。因此，课后的任务工作化也是必不可少的一个方式与手段。以组合体三视图的绘制为例：学生在课上学习掌握相应的画法以及知识点后，教师需要结合知识点给他们布置相应的作业；而学生则需要在课后继续训练相关简单机械零件的绘制，使其能够独立完成从形体分析、合理布局、选择比例到图形的绘制。这样就可以完全将相应的知识点转换为技能点并得以应用，通过课后的任务训练提高学生的识图与绘图能力，以及不断的课后巩固提升自身的画图速度与标准化。
2.5 教案的设计与优化
教案是教师教学时一种辅的教育资源，其不仅是教师结合大纲和人才培养方案制定教学内容的具体设计，更是以学生为中心对教学过程、教学内容以及教学方法的一种具体安排。对于讲授机械制图课程的教师而言，不仅要具备良好的空间想象力，更需要掌握专业的机械设计和机械制造等相关技术的相关知识。在掌握教学大纲的前提下，结合相关的机械知识将课程内容分解为几个相互关联的知识点，并根据这些关键的知识点相互递进地阐述和讲解，从而达到良好的教学效果。例如，在齐齐哈尔工程学院开课说明中的关于组合体的概述，结合以上原则分解如下：1 ）组合体，什么是组合体，如何分析组合体。2 ）组合体绘制，绘制组合体的步骤。3 ）组合体尺寸标注，组合体的尺寸标注要求，尺寸标注原则。4 ）组合体识读，组合体的识读方法与步骤。通过这样的方式分解相关知识点，以递进的形式，连接分散的知识点使之成为相关的知识网，使单独的知识点通过知识网表现出来，同时教师在讲授知识时利用好相关的教学手段加以辅助，配合教师的教学方法和教学形式，从而有效地提高学生的学习效率，达到良好的学习效果。因此，做好教案的设计与优化也是机械制图课程教学改革的关键。
3 结束语
以学生为中心的机械制图课程教学改革最终目的是更好地提高教学质量，最大限度地发挥学生的潜能，从而提高学生对制图的实践运用能力。文章对此课程进行相应的探究和改革，不仅可以为企业培养相应的创新型人才，同时也满足了当前工业化社会发展的具体需要。因此，在平时的教学设计过程中，要结合学校的特点以及学生实际情况，不断探索和发现机械制图课程的具体改革方向，从而达到更好的教学效果，也为高校制图课程的开展提供相应的理论支撑，使高校的机械制图课程更上一个新台阶。
参考文献
[1]张伟文，姜明，刘云志.中高职衔接《机械制图》课程的教学改革探讨[J].内燃机与配件，2020(14):249-251.
[2]孙宇宁，郧建平.新形势下机械制图课程教学改革的探讨[J].测绘信息与工程，1998(4):3-5.
机械制图相关知识范文2
关键词：机械 制图 CAD 绘图
前言
在现代工业生产中，机械、化工或建筑都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样表达设计意图；制造者通过图样了解设计要求、组织制造和指导生产；使用者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此机械图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。作为现代新型技能型人才，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制机械图样的基本能力。
一、从事机械制造行业就须掌握机械制图和CAD制图
机械CAD指机械计算机辅助设计，利用机械CAD软件来设计机械、机械制图以及机械制造，能极大的提高机械产品开发效率。在学习机械CAD软件前，要先学好机械制图，因为机械制图是基础。
机械制图是机械工程语言，用图样表示机械产品的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求，是机械设计与机械制造的基础学科，每一个从事机械行业的人员都应该懂机械制图。学习机械制图感到抽象和困难的原因之一是习惯于在平面上思考问题，缺乏空间思维能力。在学习过程中我们学生要有针对性地借助各种媒体，直观、形象地引导学生建立起空间概念，由平面思维转换到空间思维。把物体的投影与实际零件结构紧密联系，不断地“由物画图”和“由图画物”，既要想象物体的形状，又要思考图形间的投影规律，步提高空间想象和思维能力。有了这种能力，在实际工作时，才会通过二维的平面图――零件图（或装配图）想象出来三维的空间物体――实际零件（装配体），只有掌握这种技能，才能顺利完成零件加工或机器装配的工作。所以，空间想象能力是学习机械制图的核心内容。
《机械制图》的基本原理，制图标准、及相关规则，严肃体现出国家标准的统一性，无论谁都必须严格遵照执行。随着我国各个领域与国际接轨的今天，在机械制造行业，国家标准与国际标准也会逐步一致，使我国机械制造行业技术人才能更好的与之交流，那么就必须熟练地掌握这门技术语言，更便于同行业间进行技术探讨和技术革新，但是前提条件是必须精通机械制图这门课程以及相关的国家标准，并且反复强调标准规定的严谨性、权威性和法制性，使技术人员较好地确立标准化意识。
二、机械制图对解决实际问题和创新能力的影响
《机械制图》课除了如何使他们很好地建立空间想象能力、掌握投影规律及国家标准，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在机械制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。也不是只局限于了解制图上的一些概念、定义和规则，还会学习和掌握到其它相关领域的各种知识，并且会正确、合理、全面地应用好机械制图这门工具，是现代化生产中技术人才最基本的要求，通过机械制图的学习，就要求具备这种让机械制图与实际结合起来，解决实际工作中存在的各方面的问题的能力。
《机械制图》是人们进行技术革新、技术改造的工具，是对新设计、新构思、新工艺研究探索，反映和表达高新技术、发明创造新生事物的载体。我们学生要大胆地在该课程学习中融进新思想、新设计、探索和创新，是知识经济时代向我们提出的新课题、新挑战。我们在学习全过程中始终注意贯彻这一主导思想。激励大家勤于动脑，勇于探索，敢于创新，逐步形成了创新观念，创新意识，培养了学生的创新思维能力。如此较长时间，多个阶段的激发培养，让学生对《机械制图》课程的知识点，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、机械设计时起到要作用。
三、在加工制造中零件图和装配图的作用
任何一台机器或一个部件都是由若干零件装配而成的，制造机器首先要依据零件图加工零件，再根据装配图，组装成机器或者部件。零件图是制造和检验零件的主要依据，不会识读零件图，根本无从着手加工零件，所以，识读零件图和绘制零件图是《机械制图》的重要内容。能快速而正确地识读零件的图纸，理解零件的加工信息，是正确实施零件加工的前提，能合理表达零件的结构，正确规范的绘制一张零件的图纸，是在职业岗位上进行技术交流和沟通的必要手段。另外机器或者部件的设计过程中，一般先根据设计要求画出装配图以表达机器或者部件的工作原理、传动路线，零件之间的装配关系以及零件的结构形状，然后按照装配图设计零件，并绘制零件图。再生产过程中，装配图又是制定机器或部件装配工艺规程、指导装配、检验、安装和维修的依据。因此识读装配图是在生产交流和技术革新中重要的一项读图能力
四、掌握机械制图是培养其他能力的前提
识图和绘图能力是机械类专业学生的专业基本能力，在实际的工作中，很多岗位的能力要求与机械制图有直接的关系，例如：绘图员、工艺员、技术档案管理员、工程设计人员、车间生产管理人员以及机床操作和加工岗位等。在学生学习中要结合职业岗位的具体要求，加强机械制图综合技能训练的同时，注重综合职业素质的培养。例如：零件测绘和计算机绘图软件应用方面的学习是在学生掌握机械制图知识和基本技能之后，机械制图技术的延伸和应用。么在今天，计算机绘图，AOTUCAD技术推动了几乎所有领域的设计革命。但是计算机绘图的广泛应用，并不意味着可以取代传统的机械制图，同时再先进的设计都离不开运用图形来表达、构思，因此机械制图的作用不仅不会降低，反而显得更加重要。
五、结束语
机械制图是一门专业基础课程，它不但对后续专业课程的学习有影响，也随着后续专业课程的学习，不断深入和加强。把机械制图技术应用贯穿到整个专业学习和机械制造各个环节中，对一个即将从事机械行业的从业者来说，掌握了这门技术语言，将轻松的胜任工作。
参考文献
[1]明兴祖，姚建民，机械CAD/CAM[M]北京：化学工业出版社出版，2003
机械制图相关知识范文3
关键词：“机械制图与CAD”；有机组合；课程教学
一、“机械制图”与 “AutoCAD”的关系
经常有学生说：老师，手工绘图老早都过时了，我们只开“AutoCAD”就可以了；还有学生会说：“机械制图”与“机械CAD”的教学内容都差不多的，我已经学了“机械制图”课程了，不需要开设“AutoCAD”。对这两种认识上的谬误，就要求任课教师必须要清楚两门课之间的关系。“机械制图”课程是讲解绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门基础课，其教学目的和任务是掌握正投影的基本理论知识，掌握阅读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能。实际工作中使用的AutoCAD是目前深受绘图者喜爱的计算机辅助绘图软件之一，它主要是利用各种指令绘制各种机械图样，特别是针对一些手工难以绘制的图样，利用AutoCAD能很轻松地绘制出来。除此之外，AutoCAD还可以完成三维建模。但AutoCAD在制图理论和制图的一些标准、规范等知识上比较欠缺，它只是在机械制图理论、标准基础上开发出来的绘图软件，学习“AutoCAD”能够更好地帮助学生思考，有助于学生学好“机械制图”。
二、“机械制图”与 “CAD”一体化教学的改革
1.选取教学内容
将两门课程有机组合在一起，在进行课程内容重组时，教师首先要掌握现阶段行业的发展趋势以及职业岗位的需求，在课程任务中结合职业对受教育者的专业素质、工作态度、技能水平等方面的要求，对相关的教学内容进行选取，使教学内容与现阶段行业的需求相符，不但要让学生掌握专业知识，同时要培养学生的良好专业素质。将实际应用需要作为整合后目标，适当调整、优化两门课程原有的教案内容、教学计划、教学大纲以及教案，并将它分为九大模块：①国家标准及标准件；②常用件的相关知识；③机械制图基础知识及AutoCAD的理论知识；④点、线、面投影；⑤三视图、基本体投影；⑥轴测图基本理论知识；⑦器组合体的读图、绘图与尺寸的标注；⑧零件图及装配 图；⑨专题测绘训练。
2.开发校本教材
根据整合课改后的实践，结合中职学生的学习特点发现，要想更好地施展课改后综合课程的优势，只有开发符合本校学生的实际情况的校本教材。校本教材总的指导思想以学生“会用、实用、够用” 为原则，对教学内容进行筛选，调整顺序与结构，使制图与CAD有机组合为一体，更有利于学生掌握知识。教材整体采用组合式教学，保持知识的系统连贯性。教材重点突出正投影的基本原理和基本体的投影部分，加大设备零件的表达方法及机械图样的画法与阅读的比重，减少徒手绘图的内容。
3.实施灵活多变的教学模式
结合AutoCAD软件授课与多媒体授课，采用穿插讲解的方法将两门课的知识点模块进行讲解，实现灵活多变的教学模式。根据教学目标对教学内容合理组合，并采用灵活多变的教学方法，利用AutoCAD技术制作教学内容中的复杂图形教学课件，而且把它制成分解动画，通过多媒体进行演示，以加强学生对复杂图形的理解，加深对教学过程的印象，从而达到预期的教学目标。
4.理论讲解与绘图训练一体化教学
在教学过程中，我们将学生教学任务与工作岗位需求有机地融为一体，积极探索理论讲解与绘图训练一体化教学，让手工绘图与上机绘图练习及全真模拟绘图进行有机结合，“讲、学、练”一体化，“手工绘制与上机绘图” 一体化。把理论教学改为专业教室现场教学，教师在讲清基本绘图方法和技能后，就让学生进行绘图练习，教师在教室里面来回巡视，对学生出现的错误和没有掌握的绘图技巧进行及时纠正和指导。
5.对课程考核方式进行改革
不仅要考核学生平时对手工绘图以及计算机绘图的参与度与掌握情况，还要考核理论笔试以及上机绘图技能，采用过程评价联合终结评价的考核方式。
总之，“机械制图与CAD”课程的教学改革是一项长期而又艰难的任务，对于老师来讲任重道远，进行教学改革要循序渐进，在教学实践中不断研究和总结，为社会培养出适应现代制造技术发展需要的应用型人才。
参考文献：
[1]章凤群.机械制图与CAD课程整合之我见[J].科学之友，2010（27）.
机械制图相关知识范文4
一、探究教学的概况
探究教学主要是指通过教师的指导，学生利用探究方法主动参与到学习和实践中来的一种教学方式，该种教学方式不仅能够培养学生创新的精神，而且还能提高学生实践操作能力。中等职业学校机械制图教学过程中应用探究教学，不仅需要教师具备丰富的知识素养，还需具备敏锐的洞察能力，真正融入到学生中去，与学生进行探讨和交流，用自身丰富的经验引导学生进行探索，共同分享探索结果，从而实现机械制图教学的目的。
二、中职学校机械制图探究教学的改革策略
1. 通过情境的创设提出，问题发散学生思维。中等职业学校机械制图的教材中，囊括了大量制图插图，理论知识较少，传统的教学模式在讲解较为复杂的零件图、剖视图以及装配图等时，需花费太多时间，且教师一味地灌输理论知识，学生实际动手操作过少，严重制约了学生的制图能力。
中职机械制图探究教学过程中，教师可以根据教学的内容及目的创设情境，并以此为中心提出问题，发散学生思维能力。如，在对投影规律及三视图关系进行教学前，教师事先让学生准备纸、橡皮以及制图工具等，课堂中，先引导学生和自己一起做一个三面投影模型，然后让学生将橡皮放入成型的三面投影模型中，再引导学生绘制出三面视图，并根据所学的知识对三面投影体系规律求解出三视图。同时，教师设下疑问。例如，三个视图位置、方位以及投影之间存在什么样的关系？从而帮助学生巩固三视图相关知识，发散学生思维，提升教学的质量。
2. 构建平等和谐的课堂气氛，树立学生自信心。中等职业学校学生心理状态大多处于彷徨、灰心或无奈状态，机械制图课程较为复杂，且需理论结合实践操作。中职机械制图教师在进行探究教学时，应构建一个平等且和谐的课堂氛围，这是由于良好的课堂环境以及探索氛围，能够培养学生的创新思维，帮助学生树立起积极向上的自信心，从而使学生能够真正融入到学习中去。
机械制图中如基本体、组合体以及零件图尺寸标注等均需要理论结合实际来完成教学。教师可以事先对学生进行分组，5～8人为一组，各组投票选取出一位学生担任组长，然后由老师下达任务，引导学生自制模型或收集各机械零部件的参数，最后由教师组织，小组之间进行组合体以及零件图尺寸的标注，最后再由教师进行讲评，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生树立自信心，进而帮助学生巩固机械制图的基础知识。
3. 利用多媒体辅助教学，使教学内容更为直观形象。中职学校机械制图探究教学改革过程中，还应充分利用现代教学方式，如多媒体、flash等辅助教学，使机械制图教学的内容更为直观形象。多媒体能够图文并茂，立体形象地将机械制图的过程以图片、动画影像等形式呈现出来。
中职机械制图中剖视图的讲解主要是从易到难，从简单到复杂，帮助学生形成空间、平面再到空间的逻辑思维。多媒体辅助机械制图教学，直观生动地将阶梯全剖视图向学生呈现，学生能够对剖视图一目了然，并突破传统教学的难点和重点，从而提升学生学习的效率，提高教学的质量。
4. 引导学生归纳总结，加深知识整合能力。中等职业学校在快结束机械制图的教学时，还需引导学生学会归纳总结，梳理所学知识，加深学生的记忆，从而达到巩固知识的目的。中职学校学生普遍存在整合能力弱等情况，虽能理解知识，但对知识进行整合和归纳还比较弱。因此，教师要积极引导学生归纳总结，如三视图投影关系就可归纳为：主左视图高齐平，主俯视图长正对，俯左视图宽相等。这样能够轻松、简单地将所学的知识记住，加深学生知识整合能力，从而能够正确画出三视图。
机械制图相关知识范文5
关键词：机械制图 阶段教学
机械制图是一门研究绘制和识读机械图样的技术基础课程。在现代化工业生产中，机械、化工或建筑工程等都是根据图样进行制造和施工的。它是设计者表达设计意图、制造者指导生产、使用者用来了解结构性能的重要载体，是交流传递技术信息、思想的媒介和工具。因此被称为工程界通用的技术语言。
对于职业院校的学生，尤其是机械及相关专业的学生来讲，若不能熟练地掌握和灵活运用这门语言，在专业的空间里就如同耳聋口哑，既不能表达自己的意愿，也无法理解别人的思想，可谓是寸步难行。
笔者通过近十年的制图教学发现，机械制图的学习有以下几个特点：理论知识与实践结合十分紧密，若不结合实际，就会变得空洞、毫无研究价值；传统教学模式与现代教学手段紧密结合，发挥各自的优势，取长补短；学习方法及学习效果呈阶梯式形态。鉴于实际教学的经验，笔者认为《机械制图》应针对不同年级分层次教学，并与实践紧密结合。
一、初级学习阶段
对于刚刚踏入职业院校的新生来说，全新的学习环境及学习模式都需要一段时间来适应，尤其是机械制图与中学所学科目差别较大，不论是学习内容还是学习方法都与以往的学习不同。它不是单纯的记忆型知识获取方式，也不是套用公式的学习形式，而是一种全新的思维模式，对于新入校的学生要求转换学习方法来适应这门课程的学习。这个阶段的学习需要任课教师的悉心引导，教师的教学能力及引导学生的水平对学生学习本门知识起到重要作用。在这个学习阶段关键是让学生从认识这门课到喜欢这门课，继而能够激发学生的学习动力，同时注重培养学生正确的学习态度和方法。这对后续知识的学习非常关键。
对于一年级的教学，笔者主张采取以传统教学模式为主、新型多媒体等教学方法为辅。传统教学模式有其独特的作用，在计算机绘图快速发展的当今，有不少人认为传统教学模式不适应现代教学实际，但是笔者认为打好基础十分关键，比如学会使用常用的绘图工具锻炼基本绘图技能，熟悉国家相关技术标准规定等。在这个阶段必须严格要求，给学生培养良好的学习习惯。在这个教与学的过程中，笔者更加注重对基本知识及基本绘图技能的锻炼。基本知识是学习的基础所在，其重要程度可想而知，用最传统的方法在黑板上教学生画出每一条线，甚至是不厌其烦地反复强调，目的在于让学生牢固掌握基本知识，使学生在后面的学习中轻松应对。例如“线型的应用”这一基本知识点，通过牢固掌握每种线型的应用和画法，在学生的头脑中留下深刻的印象，学生在以后的学习中就能正确、清晰地画出来，而不至于模糊、混淆。
一年级的学生在学习机械制图的过程中往往会出现上课老师讲课时听得明明白白，但是课后练习时总会出现各种问题、笔者将这种现象称为“眼高手低”。其实这也正是学生的空间构思能力欠缺的反映。针对这一现象，笔者建议在教学过程中配备相应的教学模型、挂图，提高学生们的感性认识，增强理论与实际的结合度，逐步培养学生解决问题的能力。
前面提到过，机械制图的学习离不开与实践的联系，建议一年级的学生多留意身边的事物，逐步养成“善于观察、善于思考、勤于总结”的好习惯，学会从身边的点滴中积累。例如，观察生活中常见的基本形体，如长方体、圆柱体、球体等，教师对该部分知识只需稍加点拨就可轻松掌握。
二、中级学习阶段
学生通过初级阶段的学习，对制图的基础知识及相关的国家标准要求已经熟悉，并通过实践已经打下了一定的基础，这时展开对投影法的讲解也就变得水到渠成。正投影是本课程的核心内容，三视图的相关知识是重中之重，后续的立体表面交线的投影作图、组合体等知识都是以此为基础展开的。在本阶段的教学过程中，要尽量做到传统教学与现代化教学手段并重。传统教学方法继续巩固学生的绘图基本功，多媒体等教学方法则可以开阔学生思维，帮助学生更好地发挥空间想象力。充分发挥各自的优势，全面提高学生吸收知识的能力。
另外，建议学生多接触实际模型。这对于实际经验少、空间立体感缺乏的学生是一个很不错的方法，让学生在看得见、摸得着的情境中学习，学生更容易获得成就感，有利于培养学生的观察能力，使学生感觉到机械制图的学习充满乐趣。
要做到学生所学的理论知识与实践的紧密集合，需要将实训中所用的零件表达图样引入到理论课堂中来。这样既可增强知识的实用性，又能大大激发学生的兴趣。制图知识的灵活性非常强，可引导学生从不同的角度思考问题。比如，同一个零件可以让学生用自己的方法表达，在全班范围内进行辩论，论证自己表达方法的可行性，不但可以掌握相关知识，还可以开阔学生的思维。
“多看图、多思考、勤动手”也是机械制图学习的重要方法。在中级阶段的学习过程中，要多让学生接触图样，从中总结积累相关的表达方法和技巧。同时，教师要做到积极引导学生把平时观察到的物体用所学的知识表达出来，学生就会逐渐地理解相关知识应该如何应用。例如，对于内部结构复杂的机件，如果采用视图的方式来表达，其内部不可见的轮廓线会产生许多虚线，不便于看图和标注尺寸；若改用合适的剖视图方法表达，则能避免上述缺点，表达效果更合适。再例如，引导学生画出空间物体的平面图形，再由平面图形想象空间形体。如此反复训练能够让学生牢固掌握空间形体和平面图形之间的转化规律，逐步培养其空间想象力。
学习制图的形式可以多种多样，为了增强学生的学习兴趣，还可以组织多种形式的竞赛活动，比如太空泥模型制作、板图绘制、学生自主设计并制作等等。竞赛不但可以提高学生动手参与活动的能力，更会带动课堂的学习气氛，促进学习效果的提升，可谓一举多得。
三、高级学习阶段
随着基础知识和技能的不断积累，制图知识的学习逐步深入，学生们的学习已经进入了一个新的层次，学生面临的是所学知识的综合运用阶段――识读、绘制零件图和装配图。本阶段的学习要求学生具备较强的空间想象力，对机械结构的分析与设计有较完整的认识体系，具备查阅相关标准、技术文件的能力。笔者认为，本阶段的学习应加大与实践的结合力度，在课堂组织形式上也应该多与实际贴合，引导学生对学校实习设备进一步地观察、拆装，做好相关零部件的测绘工作。积极组织学生深入相关企业单位的生产一线，这样不但可以加深学生对制图知识重要性的认识，还可以更加深入地做好理论与实际的结合。
计算机绘图知识也是本阶段学习的重点内容之一。目前计算机绘图技术日渐成熟，要求学生在前面所学知识的基础上学会使用目前广泛使用的绘图软件，与手工绘图形成互补模式，可以进一步提高绘图精度，提高设计质量，缩短设计周期。例如SolidWorks，由于其易学易用、性价比高等特点，逐步成为机械设计领域的主流设计软件之一。该软件以其高度智能化、直观生动的交互界面和强大的图形处理功能，为机械行业提供了高度集成化和广泛适应性的设计方案。任课教师应用通俗易懂的方式引导学生进入该阶段的学习。通过近几年的教学积累，笔者发现这个阶段的学习很容易引起学生的好奇心。多数学生乐于接受新知识，加之其年龄、心理等特点，使他们表现出了对计算机绘图的强大学习兴趣。
机械制图相关知识范文6
【关键字】机械制图；CAD；教学改革与实践
【分类号】：TH126-4
1.引言
《机械制图与CAD》是高等工业院校机械类专业普遍开设的一门重要的基础课程，在整个教学计划中，是机械类学生对后继课程继续学习的基础，具有十分重要的地位。《机械制图与CAD》课程具有很强的实践性和操作性，在理论学习的基础上重点培养学生的徒手绘图、电脑绘图、仪器绘图能力，在二维平面上表达三维空间形体的能力，阅读和绘制工程图样的能力以及培养学生的逻辑思维、形象思维、多向思维能力等。目前高校《机械制图与CAD》课程教学效果并不理想，传统教学方式桎梏了课程的有效教学。变教师中心为学生中心，变教材中心为项目中心，变被动接受为主动探究，《机械制图与CAD》课程的教学改革势在必行。
2.《机械制图与CAD》课程教学现状分析
2.1教材设置缺乏针对性
经过初步的调查研究，我们会发现，一方面，目前学校所使用的《机械制图与CAD》课程教材大多为普通本科教材，教材内容的编写重视理论体系的建构而缺乏针对性的项目课程的开发。大多数学生认为，教材内容的设置与实际工作任务关系不大，有一种“所学非所用”的感觉，现用教材对课程目标着重于从宏观角度定位，课程结构的设置过于学科化。教师在授课时“照本宣科”，容易形成对学生具体工作任务能力培养不足，课程陷入学问化，使课堂教学效果不明显。另一方面，学生普遍反映教材难度较大。由于课时压缩和实习机会不足，一些需要学生动手实践的课程往往以简单的方式代替。【1】例如《机械制图》部分中学生对零件图的测绘往往以学生的描图、抄图过程代替。再加上学生基础知识水平参差不齐，《机械制图与CAD》课程教材中过渡性内容的缺乏使学生的学习倍感压力。
2.2教学观念陈旧
由于传统的“重知识，轻技能”、“重理论，轻实践”、“重讲授，轻探究”的教学观念的影响，许多教师在教学过程虽然认识到实践的重要性，但仍坚持以知识为本位，认为先让学生积累理论知识，再通过实习环节就能实现职业能力。伴随此种教学观念的是“知识灌输”、“教师主导”的课堂教学。实践证明，理论知识并不能直接形成职业能力，而需要通过理论的学习形成对实践能力的理解，发展实践迁移能力，培养学生的实践创造性，最终形成职业能力。
2.3教学模式单一
传统的《机械制图与CAD》教学注重理论知识的传授，教师完全掌控课堂教学，以教材为主，教学方式单一，学生在教学过程中处于被动接受的地位，学习兴趣、学习主动性和探究性无法得到充分发挥。这种教学方式有利于教师讲课程内容较为效率的传授给学生，能够保证教学进度，但其缺陷也是明显的，学生的积极性学习兴趣得不到激发，学生和对知识的接受程度得不到保证，学生的实践操作能力也得不到应有的培养。
3.《机械制图与CAD》课程的教学改革实践
3.1重构课程目标，发挥学生的主体地位
《机械制图与CAD》课程的教学改革要充分发挥教师主导与学生主体相结合原则，充分尊重学生的主体学习地位，改传统的以教师为中心变为以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，让学生体会到自己是课堂的主体，教师的一切活动是以学生为中心的。课程目标是课程内容、教材选择、教学方式等实施的依据和评价标准，要摆脱传统的学科体系的范式，基于行动能力重构课程目标。【2】如培养学生仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图的能力；掌握在二维平面上表达三维空间形体的方法与技能；培养绘制和阅读工程图样的基本能力；掌握完成《机械制图与CAD》中的一个项目要具备相关的理论基础知识等。
3.2重构课程结构，以项目教学为中心
“理论知识”的学习长期以来被视为《机械制图与CAD》课程的首要任务，学生主要精力用于储备职业能力相关知识，在实践应用中常常会出现“所用为被学”的尴尬。所以要向真正获得职业能力，仅通过理论知识的储备是不够的，需要重构课程结构，使课程教学以项目为载体，学生在通过自主探究实践对项目完成的过程中建构所需理论知识，从而实现理论与实践的有机结合。如在《机械制图》课程部分中“零件图”章节的内容，将零件图测绘分为箱体类、盘盖类、轴套类三个子项目的测绘，将课程所需的零件结构表达、技术要求等理论知识融入项目中，学生在项目的解决过程中完成对知识的学习。
3.3重构课程内容，促进学生自主协作学习
传统《机械制图与CAD》课程内容的“学科化”色彩很浓，不能满足学生实践能力的需要。项目课程教学更加强调课程内容的逻辑性、完整性、迁移性和操作性，采用工作小组的学习方式，有小组成员协作讨论制定项目完成的计划和时间，并在教师的指导下确定所要获得的内容。这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。同时在项目教学中，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。
4.结语
总之，《机械制图与CAD》课程的教学改革与实践是适应学生发展实践能力和创新精神的必然要求，是变传统的教材中心为项目中心，变教师中心为学生中心，变理论中心为能力中心，变学生被动接受为主动汲取，实现学生全面发展的重要途径。
【参考文献】
