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成长的滋味是怎样的?有人说，成长是酸的，充满泪水;有人说，成长是甜的，充满笑容;也有人说，成长是苦的，充满汗水……这里给大家分享一些关于成长励志故事，供大家参考。
成长励志故事1我从生下来就是家里宝，从只会哭或者是用笑来表达我的小情绪之外，到如今懂得理解爸爸妈妈的我，有太多说不完的小故事了。
我老是听爷爷奶奶说起我刚出生的事情，听奶奶讲我出生的时候爸爸给我起名字就起了好几天，而且还给我买了好多的玩具，那时候的我只会用眼去看，他们总想把最好的的都给我。
时间就这么悄悄的过着，我学会了叫妈妈。慢慢的爸爸教会我迈开第一步，我学会了走路，在他们的爱护和保护下我渐渐的成长。他们为了不让我输在起跑线上，为了我有个好的使，从农村的到城市让我上最好的幼儿园。那时候的我还不知道什么学习，只知道要离开爸爸妈妈自己一个人面对那么多陌生的小朋友和老师，心里有些害怕。后来听妈妈说有一次她送我刚离开班级，我就哭了。妈妈听到我哭就站在门后看着我，等到我不哭了她才走，那时候的妈妈只剩下心疼了吧!在幼儿园的几年里有些记忆我是模糊的，记得上小学三年的时候在一次排练节目的时候不小心把腿碰坏了。当时爸爸就非常心疼的语气问问没事吧!小心点，然后轻轻的帮我把伤口处理了一下，现在想想爸爸是有多爱我。
我的成长记录有很多幸福时刻，现在马上是六年级的小学生了。在小学生活里除了我的爸爸妈妈，还有一个默默为我付出的，那就是我的老师，她不紧教会如何学习，更教会我如何交朋友，怎样去面对事情，更教会我如何感恩!
谢谢爱我的爸爸妈妈和老师，让我在成长中获得的知识与幸福。
成长励志故事2成长就像一条小溪，发生在我成长中的故事就犹如小溪里那跳跃的水珠在阳光下闪烁。尤其是那一件事，至今让我记忆犹新。
那是一次数学课前，我买了一支新的子弹笔。上课了，我爱不释手的拿在手上，不时地欣赏上面的图案。老师讲的内容我全然没进脑子里。突然，老师不说话了，教室里鸦雀无声。我正纳闷怎么回事，头一抬，啊!老师的那一双炯炯有神的大眼睛正盯着我呢。我立即藏好笔，双手放平，端端正正的坐好。老师又怒视了我两秒钟才继续上课，吓得我心惊胆战。心想：幸好老师没让我坍台我，我得专心听课。坚持了十几分钟，我眼角的余光忍不住又膘到了那支笔上。忍不住又把手放到桌肚里玩了起来。那支笔可真有意思：把一个子弹头下一个子弹头立即探出头来，就像手枪上了膛似的。我拔了一个又一个，一不小心一个子弹头掉到了地上。糟糕，露馅了。我坐在椅子上低着头，涨红了脸，等着老师批评。没想到老师一句话也没有说，只是对着我重重的叹了口气……
下课了，我的心里难过极了。心想：老师一定对失望透顶。我暗自懊悔，以后上课时再也不敢做小动作了。
现在，我每次想做小动作时，总会想到老师的那声叹息。他时时刻刻回响在我的耳畔，督促着我认真上课。
成长励志故事3当我被抱出产房时，爸爸妈妈喜极而泣，一滴滴眼泪在我心里留下了深深的烙印。在父母与老师的熏陶下，我长大了，成熟了。成长中的故事犹如沙滩上数不清的美丽贝壳，又犹如天上灿烂的星星，还犹如树上有滋有味的苹果……在学校的六讲六习中，使我更为深刻的是：同学讲友爱、质疑与反思。
前不久，由于个别女同学经常打小报告，让我和其她女生与她们产生了矛盾。也许，她们并不是特意想让我们受罚，所以，她们那几天好像什么事都没发生似的。但我们可不是，那几天我们确实也很浮躁，可是我们以为她们是在害我们，经常与她们针锋相对。当然，这一连贯的事情被班主任发现了。程老师批评了我们但同时又教育了我们，同学讲友爱，做人要大度。听了老师的话，使我们受益匪浅。
这件事让我不得不不断地反思自己。语文老师常教导我们，要时刻反思自己，这样才可以改正错误，而且还要有坚持真理的毅力，学会质疑，质疑错误时，我们又可以加深对事物的理解。
同学讲友爱，做人要大度;质疑与反思，进步与成长。
今后的成长道路还很长，我们要领略的道理也会越来越多，越来越深刻。但我们要知道：成长如果是梦，就要做一个好梦;成长如果是戏，就要演一场好戏。成长的树根部分是苦涩的，但是它所结出来的果实却是甜蜜的。同学们，让我们珍惜成长道路中的喜怒哀乐，做好眼前的每一步吧!
成长励志故事4在我色彩斑斓的成长过程中，有许许多多的故事，它们就像天上的数也数不清。
记得去年的六一儿童节，我们的班主任张莉莉老师为表达对我们关心和爱就给我们每人送一块蛋糕，我们排着队一组一组地上去拿，轮到一个特殊的人——许思涵的时候，不幸的事发生了，他不小心把蛋糕摔到地下去了。我们和老师都惊住了，有几为同学主动清理干净。半晌，老师说话了：“我们没想到他不小心把蛋糕摔到地上了，谁有办法也可以让他能吃到蛋糕呢?”同学们在下面七嘴八舌地议论着，却始终没有人举手。老师有说：“上完音乐课再说吧。”我们排着队走出了教室。
这时，我一边走一边想：怎么样才能让他吃的蛋糕呢?如果把我的蛋糕给他就可以满足他了。虽然吃不到老师送给我的蛋糕，但是我帮助了同学，我已经感受到老师对我的爱和关心啊!
下课了，老师问我们：“同学们，你们想到办法了吗?”全班只有我和两位同学举手。老师失望地说：“什么?就三个人知道。”同学们听了都不好意思地低下了头。老师让一位同学说，那位同学说道：“把一位同学的蛋糕切一半给他。”“那什么装呢?”老师问道。另一个同学把手放了下来。老师又叫我回答，我认真地说：“我愿意把我的蛋糕送给他!”说着，我飞快地走过去，慢慢地把蛋糕送到他的手中。在我送蛋糕给他地时候，老师特意我们拍了一张照片，同学们热烈地鼓起掌来，我红着脸慢吞吞地走回座位。我心里美滋滋的!
我虽然没有蛋糕吃，但是我还是很开心——因为我我帮助了同学!
成长励志故事5每一个人从出生后,就不断的在成长,身体逐渐的由小变大,行为也由幼稚无知,变为成熟懂事,在一连串的蜕变过程中,有冒险,也有惊喜,彷佛青苹果的味道,酸中带甜,甜中带酸,这种成长的滋味,格外让人难忘.其实成长代表著一连串的改变,过程虽然苦涩,但结果却是甜美的.
记得放暑假期间,我无意中打开以前的相簿,竟然发现有一张自己刚出生模样的照片,小小的手,眯眯的眼睛,看起来像个小傻蛋,妈妈告诉我:「那时的我,什麼都不会,只会吃喝拉撒睡.慢慢的,我开始翻,坐,爬,并且长出牙齿,吃著美味的食物.不久,在摇摇摆摆中,我跨出了人生中的第一步,从此世界变得更加辽阔,可以自由自在的到处游走.
后来,我开始牙牙学语,知道喊「俄俄就会有东西吃,要「车车就会有玩具玩,不想洗澡就说:「不要!懂得用语言和人沟通,世界变得更不一样了,这种成长的喜悦,是笔墨所难以形容的.
而现在的我,不只是会走,还会跑,会跳:不仅会说,还会写,会画,会交朋友,头脑里的知识更是愈来愈丰富,上自天文,下至地理,无所不包;待人处事也愈来愈成熟,知道待人要诚心诚意,做事要勇敢负责.
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一
20世纪的中国小学语文教学在继承中国几千年教育的优秀传统，借鉴世界先进教育思想的基础上，创造并积累了丰富的经验，在探索中国小学语文教学客观规律方面取得了突破性的进展，在涉及小学语文教学的根本问题上获得了一些规律性的认识。这些认识不可能在这里一一罗列，只能选主要的列举如下：
（一）语文是工具，是交际的工具，是交流思想的工具，是思维的工具，是学习各门学科的工具，是人类生存和发展的工具。
在语文学科的工具性上达成共识，应当说是20世纪，特别是20世纪80年代以来中国语文教学界取得的重要成果。
语文既然是交际的工具，交流思想感情的工具，那么，语文这个工具的运用必然伴随着人的思想感情。因此，语文学科不仅具有工具性，而且具有思想性。
近年来有人提出了语文学科具有“人文性”的论断。笔者认为，“人文性”只是“工具性”的自然延伸，并不能否定工具性。因为，所谓“人文性”，是指语文是文化的载体，它在传播人类文化、弘扬民族精神方面具有不可估量的作用。其实，如果语文不是工具，它就不可能充当文化的载体，也就不可能起到传播人类文化、弘扬民族精神的作用。
（二）语文学科的基本任务是指导学生掌握语文这个工具，掌握语文这个工具的标志是具有听说读写的能力。
关于语文学科的目的任务，本世纪曾有过多次大的争论。进入80年代以后，这种争论基本上停息。因为大家已达成了这样的共识：语文学科的基本任务（或曰“特有的任务”）是培养听说读写能力，在听说读写训练的过程中，要进行思想教育，发展学生的智力。
（三）培养听说读写能力的基本途径是听说读写的实践。因此，语文学科的教学活动主要是听说读写的训练。
“训练”的思想，是语文教育家叶圣陶先生的一个重要思想。早在三四十年代，他在谈到语文教学时，就多次使用过“训练”这个概念。六十年代初，他更明确地指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”（引自《叶圣陶语文教育论集》717页）可见，培养语文能力的过程就是一个训练的过程。
语文训练的过程，不是一个单纯的语言文字符号的训练过程。无论是理解语言、运用语言的训练，还是积累语言的训练，都必然是把语言形式和它所承载的思想内容当做一个整体进行的。语言训练一旦离开思想光辉的辐射，学生面对的只能是一堆苍白、冰冷的符号。
近年来提出的“加强语言文字训练”，就是要加强听说读写的训练。它所针对的是削弱听说读写训练的两种倾向：一是把大量的时间用在了讲解、分析毫无意义的问答上，挤掉了听说读写的训练；二是只重视内容的分析，忽视了语言文字的理解、积累和运用。
（四）语文训练的过程，不仅是一个语言形式和思想内容辩证统一的过程，也是一个语言和思维统一发展的过程。
语言是思维的工具。思维的过程借助语言进行，思维的结果借助语言表达。因此，语言训练和思维训练相统一，会起到相互促进的作用。
（五）语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。是否尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，是训练成败的关键。
语文训练中的“训”指的是教师的设计、指导、启发、示范和必要的讲解；“练”指的是学生听说读写的实践活动。“训”的目的是使学生想练、会练、练好。离开学生的“练”，“训”就毫无意义。因此，必须坚持以“训”导“练”，以“练”为主，“训”、“练”结合的原则，这个原则也就是以学生为主体、以教师为主导的原则。
（六）语文训练是一个循环往复、螺旋式上升的过程。因此，语文训练既要根据不同的阶段，突出不同的重点，又要注意许多最基本的内容（如字词）在任何一个训练阶段都是不能忽视的。
这是语文训练的一个重要特点。不根据学生的认识规律和语文基础，简单划分若干阶段，每个阶段突出一两个重点，是不足取的；一旦划分阶段，就把每个阶段的训练重点绝对化，也会严重影响语文训练的成效。
（七）语文训练的最终目标为“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师改”。这种能力就是语文学科的自学能力。最终目标，不是到“最终”才培养，必须从语文学科的启蒙阶段就要开始。可见，培养自学能力，既是语文训练的落脚点，也是语文训练的出发点。
语文这门学科是最适宜于自学的一门学科，语文这个工具也必须靠自学才能真正掌握。当然，自学的要求随年级的不同可以有所不同，自学的因素随年级的升高应当逐步增加。即使是一年级学生，只要学会了拼音，就可以借助拼音阅读，借助拼音识字。
（八）语文训练的主渠道是课堂，但课堂不是语文训练唯一的渠道。以课外阅读、课外练笔为主要内容的课外活动是语文教学不可分割的组成部分。
（九）发挥汉语拼音在语文训练中的多种功能，在学生不识字或识字不多的情况下，利用汉语拼音帮助学生阅读，发展学生语言，是语文训练启蒙阶段的一项创造。
学汉语和识汉字的矛盾，是中国小学语文教学的难题之一。利用拼音帮助阅读基本上解决了这个难题。当然，这对拼音教学提出了新的、较高的要求，如何在不增加学生的负担的前提下，使学生尽快过拼音关，成了一个新的难题。不过，在没有更理想的办法之前，这仍不失为一种较好的选择。
（十）语文训练的一个重要组成部分是训练学生的作文。小学生作文是一种练习，它不同于成人的写作，更不同于文艺创作。因此，对小学生的作文，一不能要求过高，二要敢于放手，三要培植兴趣，四要把学生从被动的地位解脱出来。
二
既然我们在语文学科的性质、任务、完成任务的基本途径和应遵循的基本原则等一些根本性的问题上已经获得了一些规律性的认识，而且将这些认识写入国家的法规性文件教学大纲之中，那么，为什么教学中违背教学规律的现象仍比比皆是，而语文教学总是处于效率低下的状态呢？
原因很多，也很复杂，这里只能列举几个方面。
（一）理论研究的成果尚未转化为广大教师的认识。
教学“大纲”是教学理论研究成果中已被实践反复证明并在理论界基本形成共识的内容的概括，它基本上反映了教学的客观规律。按道理讲，每一位语文教师都应当十分熟悉教学“大纲”，透彻理解教学“大纲”的内容，但事实上，真正熟悉教学“大纲”的为数不多，比较深透地理解“大纲’精神的为数更少。因此，目前我们的一项重要任务是组织广大语文教师认真学习“大纲”，使“大纲”的基本观点、重要规定植根于教师的头脑之中。
（二）应试教育机制严重制约着人们对客观规律的认识和实践。
这是长期以来影响小学语文教学质量的一个十分关键的问题。钱梦龙先生曾慨叹：“现在语文课内教的一些东西，对提高学生的实际语文水平，基本上不起作用。”为什么呢？因为当前不少教师处处注意与考试对口，而现在某些颇为风行的试题模式又不能发挥正确的导向作用。因此，学生在语文课上花了大量时间学到的东西，除了用于对付考试外，实际上都是些基本无用的“应考语文”。（参见《人民教育》1997年第2期《飞红点翠写春光——访特级教师钱梦龙》）这里主要是针对中学语文讲的，可小学语文教学又何尝不是这样一种状况呢？能把责任仅仅推到老师们头上吗？我认为不能。老师们之所以处处注意与考试对口，是应试教育的机制迫使他们做出的选择。因此，由应试教育向素质教育转轨，既是一项长期的任务，也是燃眉之急。
（三）在某些理论问题上，我们还没有作过深入的、实事求是的探讨，而理论上的哪怕一丝一毫的偏差，都会导致实践中的巨大失误。
无论从宏观上看，还是从微观上看，语文教学中都还有一些似是而非的认识。这里仅列举几点，作为引玉之砖，以期引起理论界的深入研究。
1.语文知识和语文能力的关系问题。
在这方面，流行的说法是：语文知识是语文能力的基础。
如果这里的语文知识，指的是识字、积词，记住了若干句子、片段或诗文等，那我们可以赞同“语文知识是语文能力的基础”的诊断；但如果这里的语文知识指的是语法学、修辞学、逻辑学、文章学等学科的知识，就值得商榷了。因为，“迄今为止，编入课本的那些语修逻文的知识，基本上是语言学家、文章学家研究出来的属于原理定则、常识概念的东西，是一种静态描述的学科知识。这类知识对语文有用，但无大用，可是我们却一直说它是基础。说一个学生基础没打好，就是指的这些知识没学好吗？我们要求学生具备的所有语文能力都是建立在这些知识的基础之上的吗？显然不是”。（引自1996年第1期《课程．教材．教法》陈日亮先生的文章）
那么，语文能力是怎样培养的呢？“获得运用工具的技能，大体上有两种情况，一种是以知识为基础，由知识到技能；另一种是直接传授，由技能到技能，知识起辅助作用。我认为语文属于后者。”（引自1996年第7期《课程．教材．教法》刘国正《我的语文工具观》）“学生学习本民族语文，多数情况是‘能力在先，知识在后’，而不是相反。就拿幼儿园儿童来说，别看他们年龄小，他们已经会说不少互相连贯的话，具有相当可观的口头表达能力了。这种能力是如何形成的？当然是不断实践、不断学说话的结果，而不是先学习知识再转化能力的结果。”（引自《文汇报》1996年12月9日孙光萱等《能力在先，知识在后——语文学习规律谈》）
笔者之所以不厌其烦地引用一些同志的论述，并不是要全面否定语文知识的积极作用，只是想从中引出下述结论：
第一，笼统地讲“语文知识是语文能力的基础”，是不符合学习语文的客观规律的。
第二，有些语文知识是语文能力形成的基础，但到底具体有哪些语文知识是基础，尚需认真研究。
第三，语文的有些理论知识并不是语文能力形成的基础，但它对语言实践具有一定的指导作用。如语法知识、修辞知识、文章知识等。
第四，有些语文知识，既不是语文能力形成的基础，也没有指导语言实践的作用。如文学常识等。
作这样的分析，对教学实践具有重要的意义。因为现在教学中的不少微效劳动就是由于大讲一些无用或用处不大的理论知识造成的。
本来我们的小学语文教学“大纲”明确规定不讲语法、修辞的理论知识，不涉及名词术语、可我们不少老师却在课堂上大讲这些知识，更为严重的是有些地区还在考这些知识。
2.语文教学和语文课堂教学的关系。
我这里说的课堂教学，指的是课本的教学。
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关键词：古街；改造；评估
随着经济迅猛发展，城市在不断扩充的同时也觊觎上了历史遗存下来的古街。本文研究即是在我国城市发展大浪潮的背景下，讨论城市空间中一个重要组成元素――古街改造的评估，避免重复以往在“古街改造”过程中盲目、完全置换、模式化改造导致大量不可再生的古街道消失殆尽，毫无特色模式化运营失败的情况再次发生。古街改造的评估以保存古街原始风貌为立足点，把保护、设计、旅游、可持续发展同时纳入评估内容，把古街的功能性和实用性作为重要评估要素，促使使古老街道满足现代审美要求。选出最合理的改造方案使改造后的双龙巷成为中原文化区域中的代表，体现开封地区核心和独特文化元素，当人们走进这500余米小巷时，能穿越回看千年宋都的无限风光。
开封是国务院首批公布的“国家级历史文化名城”。开封双龙巷，起源于宋，相传宋代赵匡胤、赵光义哥俩打小在这儿长大。民国期间，杜孟模、孔祥榕、罗章龙等都曾在双龙巷居住。双龙巷作为开封的有机组成部分，记载开封城市的历史变迁，深化开封的文化内涵。随着时日推移，双龙巷失去了往日的光彩，滞后破败的古街一度无人问津。近几年，开封市相关部门出台了一系列措施，对其加以保护。《开封市城市总体规划（2008-2020）》将双龙巷列为“四大历史文化街区之一”，认为它的传统民居，具有建筑艺术、历史、文化等多方面价值和保护意义。相关数据显示：“双龙巷保护区内的四合院住宅是中原地区保存完整的四合院片区之一，是清末民初民用建筑的典范。它承载开封市民居民俗文化，对开封市古城风貌的保护、历史文脉的延续起着重要作用。”双龙巷再度受到重视，对其的保护改造也逐渐展开。
本文针对双龙巷的特点结合时下古街改造中涌现的问题进行问卷调查分析，对古街中重要的遗产建立一个与该价值有关的多领域民意调查，更大程度地理解古街本身所代表的价值和尊重这些遗址在当代社会中所扮演的角色。根据调查分析结果结合古街历史回顾、实地调研设计改造方案，再通过让用户、专家体验改造方案的VR模拟提出改造评估建议。专家团队根据自身专业知识经验的评估对与改造方案的进一步完善有重要的指导意义，用户的主观的感受作为体验的回馈，基于回馈信息有目的地进行改造设计，能有效的提升整体环境给游客留下的印象。再多方比较、理性总结，最后将所得结论运用于开封双龙巷的改造探索与长期规划中。在古街的改造中，通过对改造方案进行景观美质评估我们能够有目标有依据地对古街的价值和空间，可持续性发展，设计艺术美观、实用等等进一步优化设计、整体规划，以达到效果优化。
在对双龙巷古街改造进行景观资源视觉评估前首先要对双龙巷进行景观现况调查，内容主要有：1、保护现状 ：双龙巷内建筑、古迹或其它构筑物所需的大小修缮工作。2、影响古街改造的因素：开发压力（ 比如：侵占、改建） 比如，拆除、重建或新建项目的压力；将现有建筑改作他用而损害其真实性或完整性； 环境压力 （ 比如，污染） 列出并总结影响古街改造的主要因素。3、自然灾害和防灾情况 ：（ 地震、洪水、火灾等） 列举对古街产生可预见威胁的那些灾害，采取了哪些步骤来制定应急方案以应对这些灾害，是否采取了物理保护措施。4、对古街地负责任的旅游参观：提供古街参观情况的信息；古街的使用格局。预测对改造后或其它因素引发的参观数量的变化， 确定古街的“承载力”，以及采取何种改造方案、如何改改善管理，使其能够接纳当前或预期的参观者和应对开发压力而不产生负面影响。 应考虑由参观压力和游客行为可能导致的古街的劣化形式，包括影响其非物质特征的形式。5、古街及缓冲区内居民数量的估计：调查古街及缓冲区内居民人数的现有最准确数据或估计数。6、古街的保护与管理：分析那个改建方案更有利于古街的保护与管理以及日常行政管理的实施情况，将可持续发展原则也例如其中。7、所有权： 说明主要的土地所有类型 （ 包括国家、地方、私人、小区、约定俗成和非政府所有权等 ） 。8、旅游基础设施 ：调查古街现有参观设施，并说明符合保护管理要求。考虑范围包括阐释与说明（指示牌、路径设置等）；博物馆、阐释中心，或利用数码技术的可能性和其他服务（住宿、餐饮、停车、洗手间、搜救等）。9、古街展示和宣传。根据以上现状调查，对调查结果进行分析整合，确定VR模拟的可见视域范围，选取合适的景观控制点。分析开发前后景观变化程度，对古街开发前中后视觉景观进行模拟。
本研究以专家模式为主配合非专家模式进行景观美质评估。改造方案的VR模拟完成后，请相关领域的专家体验VR模拟方案以其在环境规划上的专业知识采以客观方式分析景观的特征与景观质量，并将其分析结果转换为景观美质的描述性评估。同时邀请不同年龄段的游客及古街原住居民w验VR模拟方案，对模拟出的古街美质进行评估。把评估结果提供给双龙巷规划、设计、经营管理者，帮助他们对古街美质资源下客观判断，将评估结果有效应用在古街的改造经营管理上。
本研究以视觉景观资源评估为切入点对开封双龙乡的改造重新做出探索，利用VR技术使评估者形象直观地感受改造方案。根据评估结果优化方案使改造后的双龙巷在保护老开封原真建筑的基础上，形成以旅游、休闲为主、具有鲜明地域特色和浓郁民俗文化氛围的复合型文化商业街。在未来的古街改造中，新技术尤其是数字信息处理技术、多媒体技术和网络技术的广泛运用，将给古街的保护与开发带来新的思路，促成新模式的出现，历史文化古街在存在状态、利用方式上都将得到更大程度上的更新。中国作为文化大国，将会有更多的历史文化古街保护与开发经验成为世界性的模板。
【参考文献】
[1]侯锦雄.环境影响评估景观美质评估技术规范建置计划[R].台湾省环境保护局，2013.
股市市值管理范文4
（1）测量放线错误，使整个建筑物错位或桩位偏差过大。
（2）单桩承载力达不到设计要求。
（3）成桩中断事故。如钻孔灌注桩塌孔，卡钻。
（4）灌注桩成桩质量，包括沉渣超厚、混凝土离析、桩身夹泥、混凝土强度达不到设计要求、钢筋错位变形严重等。
（5）断桩。灌注混凝土施工质量失控，发生断桩事故
（6）桩基验收时出现的桩位偏差过大。
（7）灌注桩顶标高不足。常见的有三种，一是施工控制不严，在未达到设计标高时混凝土停浇；另一种虽然标高达到设计值，因桩顶混凝土浮浆层较厚，凿出后出现桩顶标高不足。
当桩基发生事故后，若处理不及时，结果给工程留下隐患。为了防止类似问题的发生，我总结历年来处理钻孔灌注桩基事故的一些经验，供同行参考。
1、事故分析处理程序
2 、桩基处理的一般原则
（1）处理前应具备的条件。①事故性质和范围清楚。②目的要明确，应有预定处理方案。③参加的人意见基本一致，并确定处理方案。④设计人员认可签字。
（2）事故处理应满足的基本条件。①对事故处理方案要求安全可靠，经济合理，施工期短，
方法可靠。②对未施工部分应提出预防和改进措施，防止事故的再次发生。
（3）事故应及时处理，防止留下隐患。①桩成孔后，应检查桩孔嵌入持力层深度，岩石强度，沉渣厚度，桩孔垂直度等数据必须符合设计要求，只要有一项不符合设计要求，就应及时分析解决，建设单位代表签字认可后，方能灌注混凝土、移动钻机，防止以后提出复查等要求而产生不必要的浪费。②基坑开挖前必须全面检查成桩记录和桩的测试资料，发现质量上有争议问题，必须意见一致后方能挖土，防止基坑开挖后再来处理造成不必要的麻烦。
（4）应考虑事故处理对已完工程质量和后续工程方式的影响。如在事故处理中采取补桩时，
会不会损坏混凝土强度还较低的邻近桩
（5）选用最佳处理方案。桩基事故处理方法较多，但对方案要进行技术经济比较，选择安全可靠，经济合理和施工方便的方案。
3、桩基事故的常用处理方法
常用方法有接桩，补桩，补强，扩大承台（粱），改变施工方法，修改设计方案等。下面结合事故发生的原因分别介绍几种方法的应用情况。
（1）接桩法。当成桩后桩顶标高不足，常采用接桩法处理，方法有以下二种：①开挖接桩。
挖出桩头，凿去混凝土浮浆及松散层，并凿出钢筋，整理与冲洗干净后用钢筋接长，再浇混凝土至设计标高。②嵌入式接桩。当成桩中出现混凝土停浇事故后，清除已浇混凝土有困难时，可采用此法。
（2）补桩法。桩基承台（梁）施工前补桩，如钻孔桩距过大，不能承受上部荷载时，可在桩与桩之间补桩。
（3）钻孔补强法。此法适应条件是基身混凝土严重蜂窝，离析，松散，强度不够及校长不足，桩底沉渣过厚等事故，常用高压注浆法来处理，但此法一般不宜采用。高压注浆补强。桩身混凝土局部有离析，蜂窝时，可用钻机钻到质量缺陷部位下一倍桩径处，进行清洗后高压注浆。桩长不足时，采用钻机钻至设计持力层标高；对桩长不足部分注浆加固。
（4）扩大承台（梁）法。①桩位偏差过大，原设计的承台（梁）断面宽满足不了规范要求，此时采用扩大承台（梁）来处理。②考虑桩上共同作用，当单桩承载力达不到设计要求，可用扩大承台（梁）并考虑桩与天然地基共同分组上部结构荷载的方法。需要注意的是在扩大承台（粱）断面宽度的同时，适当加大承台（梁）的配筋。
（5）改变施工方法。桩基事故有些是因为施工顺序错误或方式工艺不当所造成，处理时一方面对事故桩采取适当的补救措施；另一方面要改变错误的施工方法，以防止事故的发生。常用的方法有以下二种。①改变成桩施工顺序。如桩布置太密不便施工时，可采用间隔成桩法。②改变成桩方法。如成孔桩出现较大的地下水时，采用套管内成桩的方法。
股市市值管理范文5
关键词：钻孔灌注桩；质量控制；质量事故；处理
为满足各种建筑对深长桩、高单桩承载力的技术要求，通常采用的桩基施工方法有：钻孔灌注桩、锤击沉管灌注桩、锤击预制桩及静压预制桩四种。而钻孔灌注桩以其对各种地质条件的广泛适应性，能满足不同的桩径要求，穿透能力强，单桩承载力高，施工时对周围建筑物影响小等优点，因此得到了广泛应用。然而，钻孔灌注桩施工属于隐蔽工程，成桩环节多，工序复杂，技术含量高，工程质量影响因素多。施工中稍有不慎就有可能造成质量事故，因此，必须加强施工质量控制。
1 施工质量控制要点
钻孔灌注桩的施工工序为：
施工准备放线、定位护筒埋设、立钻机试钻钻孔循环排渣土层鉴定孔深测量吊放钢筋笼下导管二次清孔混凝土灌注。
在施工中，应该对整个施工工艺过程加以控制，尤其是多个关键工序的质量监控和事故处理，如成孔、泥浆护壁的泥浆浓度控制、循环排渣、二次清孔及水下灌注混凝土等。
依据上述工序，钻孔灌注桩的施工质量控制要点如下：
1）成孔及终孔深度控制。成孔的关键在于确定终孔的深度。例如，端承桩要求确保桩端嵌入持力层的深度，且实际孔深应以持力层岩样为主要依据；摩擦端承桩要求确保设计桩长及桩端进入持力层深度；摩擦桩要求确保设计桩长。对于端承桩及摩擦端承桩而言，终孔深度控制要根据对持力层岩样的判定来决定。判定岩样的依据有：
（1）地质钻孔判定。若钻孔布孔密且合理，可依据地勘报告描绘出岩层顶板等高线，再按工程标高考虑各桩嵌岩深度，可以得到推算出的终孔孔底标高。
（2）岩渣判别。钻孔所获取的岩渣应与地勘报告的描述相符才能认为岩样可靠，判定进入持力层。不论是依据地质钻孔判定，还是依据岩渣判定，均应在达到设计要求终孔深度后，取岩渣经设计、地勘及监理等单位确认后方可结束钻进。
2）钢筋笼制作和沉放。钢筋笼应分段制作，每段长6～9m为宜，以保证钢筋笼在运输过程中不会因产生过大的变形而出现阻碍导管上下的情况；还应按图严格检查钢筋笼的尺寸，确保其符合质量要求。下钢筋笼时应在钢筋笼外侧合适部位各设置4道圆形可转动砂浆块或U形圈，确保混凝土保护层厚度满足设计要求，并防止在水下灌注混凝土时钢筋笼上浮。
3）清孔及沉渣厚度控制。清孔是成孔后利用正、反循环钻机不同的泥浆循环方式冲洗孔底，排出沉渣。要求沉渣厚度
4）混凝土灌注。水下混凝土灌注采用导管法。注意首批混凝土量须埋没导管底口不少于1.5m，故漏斗中首批混凝土量要充足，以防泥水从导管底口进入。出现这种现象时应立即提出导管，将散落在孔底的混凝土拌合物采用空气吸泥机清出，重新下导管灌注。在灌注中要及时计算混凝土使用量，避免同一根桩灌注间隔时间超过混凝土初凝时间。为避免离析及沉渣现象，要求混凝土顶面有0.5～0.8m的超灌量。
2 施工中常见质量事故及处理
钻孔灌注桩直径大、桩孔深，且桩基地质条件复杂，故经常发生质量事故。常见的质量事故如下。
2.1 坍孔事故
1）孔口浅层发生坍孔。事故成因：护筒埋深不足或护筒周边的回填土未分层夯实；孔口附近地表受水浸泡变软；孔内水头压力不足；钻机机位太近，相互震动影响；向孔内补水时，水流对孔壁冲刷；泥浆稠度不足等。
处理措施：（1）护筒倾斜或下沉过多时，应及时扶正护筒，或清除护筒周围的回填土，用粘土分层回填夯实；若情况严重，应挖出护筒，在回填后重新埋置。（2）若护筒筒底以下2～4m范围内存在松散土层，则开钻时应采用粘土加砾石的稠泥浆低速钻进。（3）为防止补水时水流冲刷孔壁，补水管应置于护筒中部。（4）孔内水位应比地下水位高出2m以上，以保证孔内保持足够的水头压力。坍孔若不严重，可按1：1投入粘土和小砾石，回填至坍孔位置以上（或护筒筒底以上）1.0m处，同时加大泥浆比重继续钻进；若严重，应将钻孔全部用砂夹粘土或粘土夹小砾石回填，经3～5d密实后，再重新钻孔。
2）孔内深部发生坍孔。事故成因：孔内水头压力不足；泥浆稠度不够；在松软土层中进尺太快；钻孔通过下部土层有潜流或流速较大而产生对流，加之补水不及时等。
处理措施：（1）保证孔内水头高于孔外2m左右；（2）应注意保持钻孔过程中孔内泥浆的稠度；（3）控制进尺速度；（4）在松散土层中钻进时应适当加大泥浆稠度。坍孔若不严重，可回填至坍孔位置以上1～2m处，同时加大泥浆比重重新钻进；若较严重，应将钻孔全部用砂夹粘土或小砾石、小片石夹粘土回填，经3～5d沉实后校正护筒位置，无误后再重新钻孔。
2.2 埋钻、卡钻、掉钻
事故成因：埋钻坍孔较大导致埋钻；孔内有探头石或有大块孤石坍落极易造成卡钻；当发生了埋钻或卡钻时，强行提钻，造成吊环、吊绳断裂，钻杆与钻头松脱。
处理措施：当发生埋钻或卡钻时，不得强行提钻。若埋钻不深，可用套绳、钩具勾住钻头，并与吊绳共同受力将其提上来；若埋钻较深，钩具打捞困难，此时则应采用空气吸泥机或空气压缩机吹开埋钻的泥砂，再提出钻头。若判明是卡钻，可先用钩具勾住钻头，同时给吊绳施加横向力晃动钻头，待钻头松动后再将其提出；如遇探头石，钻杆传递的震动会加剧，此时不得急于钻进，应耐心磨钻，待将突出孔壁部分磨去后方可继续钻进。一旦发生掉钻，应及时打捞，否则钻头会埋得越深，增加打捞的难度。
2.3 缩孔、斜孔
事故成因：钻锥补焊不及时，磨耗后的钻锥直径缩小，以及地层中有软塑土，遇水膨胀后使孔径缩小。桩架不稳，钻杆导架不垂直，钻机磨耗，部件松动；土层软硬不均，致使钻头受力不匀；钻孔中遇有较大孤石或探头石；扩孔较大处，钻头摆动偏向一方等均会导致产生斜孔。
处理措施：对缩孔可采用上下反复扫孔的方法以扩大孔径。桩架应安装牢固，并对导架进行水平和垂直校正，检修钻孔设备；当出现偏斜过大时，应填入石子粘土至发生偏斜处以上1m左右，重新钻进，控制钻深，慢速提升、下降，往复扫孔纠正；如遇探头石，宜用钻锥打磨钻透，用冲孔机时采取低锤密击，把石打碎。
2.4 钢筋笼上浮
事故成因：当灌注混凝土的导管底口位于钢筋笼底以下时，随着灌注过程中混凝土整体上升，与钢筋笼结合部位的混凝土会对钢筋笼产生一个向上的力，当其足以克服笼体自重及笼体与孔壁间的摩擦力后就会导致笼体上升；当提升导管时，笼体随导管一并上升且上升幅度基本一致则可判定为导管刮住了笼体。
处理措施：当发现笼体上浮时，应当提卸导管、减小导管埋深，使其底口高于笼底，减小托浮力。若仍继续上浮，应采取给笼顶施压的办法，同时放慢混凝土灌注速度；若是导管刮住笼体上升，只需轻轻转动导管，笼子一般会自行落下去。
2.5 桩中出现断桩、夹泥
事故成因：1）由导管进水、卡管、埋管、短桩头等事故引起；2）由于灌注时间过长，而需采取冲灌混凝土的措施突破先前混凝土时，易导致两层混凝土中间夹有泥浆；3）清孔不彻底、灌注中局部塌孔以及提钻时粘连在钻头上的泥石块掉落孔内；4）灌注时间过长，混凝土初凝，随着导管的提出，在桩顶部出现竖向空洞或夹心；5）导管提脱或导管底口埋入混凝土深度较浅，造成后灌、已灌混凝土之间连接不良，强度降低或断桩；6）大幅上提导管后又落下，泥浆随导管挟带进入混凝土形成夹心。
防治措施：由于断桩、夹泥事故多是在后期检测才能发现，这就要求在灌注前认真施测，尽量减少孔内沉淀物，灌注中分工明确、密切配合、快速连续施工，尽量缩短灌注时间和避免导管大幅提落。一旦发生了断桩、夹泥事故，应根据不同的成因，选择如下有针对性的处理措施：1）当能够判定夹泥时，应立即拔出导管，将夹泥部位的混凝土清除，吸出导管内的水和沉淀泥，然后重新下管灌注。2）若孔内混凝土已经凝固造成了断桩，则应采取重新成孔法、沉入钢护筒法、补桩等常用方法进行处理。其中，重新成孔法适用于断桩部位发生在深部、浇注数量较小，或桩底部分无钢筋笼时的场合；沉入钢护筒法适用于断桩部位较浅，钢护筒便于制作的场合，且不受地质和水文条件的限制；补桩是当以上处理措施补救成本太高或不便于施工时，直接在断桩旁一侧或两侧补打桩来分担或替代此断桩的施工方法。
3 结语
综上所述，钻孔灌注桩的施工是一项复杂的系统工程，整个施工过程都属隐蔽工程，因此，成桩质量有可能受到多种因素的干扰和制约。为此，必须掌握好钻钻孔灌注桩的施工技术和加强质量控制，一旦发现质量问题，应结合实际情况及时处理，避免延误工期，影响工程的经济效益甚至工程质量。
参考文献
股市市值管理范文6
关键词：股利；股价；非线性Granger因果检验
中图分类号：F274文献标识码：A文章编号：10035192（2014）01004505doi：10.11847/fj.33.1.45
1引言
经过20多年的发展，中国证券市场逐步成长壮大，成为世界上最重要的资本市场之一，在新兴证券市场中占有重要地位。但是，与成熟市场相比，中国股票市场仍存在较大的差距，在功能的完备性、运作的规范性、信息的公开性、市场的有效性等方面还有明显的不足，一个突出问题就是上市公司重融资，轻回报，分红不足。从2001年到2010年的10年间，只有132家公司连续10年支付股利，占上市公司的比例为13%；2010年报显示，既不分红也不送股的公司有877家；从2006年到2010年末，上市时间超过5年，且在这5年内从未进行过分红的公司达到414家，其中136家为盈利公司，占32.85%；进行分红的公司，其中部分公司是为了进行再融资。这说明我国的上市公司还缺乏普遍的对投资者进行回报的社会责任，资本市场也没有形成稳定分红的投资文化和氛围。2011年11月9日，中国证监会有关部门负责人也坦言，我国上市公司的分红情况仍然不尽理想，同成熟市场相比差距较大[1]。值得注意的是人们的这些认识和看法，基本上是根据公司层面的股利数据，得到的一些直观感受，而按照金融学的基本理论，股票价格是未来股利的贴现值，也就是说，当前的股票价格中含有未来股利的信息，股利的信息以一定的方式传递到股票价格中，那么，从较长的时期来看，当下中国股票市场中股利和股价的关系如何？这个问题需要从实证方面给出系统的回答。
很多学者的研究发现线性现值模型很难解释股票价格，其原因可能是由于预期收益随时间变化，不是常数[2～6]，人们发现实证研究也不支持这种解释，Kanas[7]认为这是由于股票价格和股利之间的非线性关系导致线性现值模型失效，他使用动态Gordon增长模型，运用多个国家股票市场的数据进行实证研究，其研究结果支持预期收益随时间变化的假设，从而说明股票价格和股利之间存在非线性关系。人们对于股利、股价之间非线性关系的研究是从把现值模型推广到非线性模型开始的，现值模型的非线性推广能够更好地解释股利和股价之间的关系，这既包括它们同期之间的关系，还包括它们的动态关系。非线性Granger因果关系检验是进行实证研究的主要检验方法。目前，也有很多国内学者使用非线性Granger因果关系检验方法对各种问题进行实证研究。周璞，李自然[8]使用HiemstraJones 检验研究了中国大陆和世界其他主要股票市场之间的非线性Granger因果关系，认为中国大陆股票市场和世界其他主要股票市场之间存在非线性的信息溢出效应；陈守东，王妍[9]使用BaekBrock检验方法进行研究，认为金融压力指数对一致合成指数有显著的线性和非线性Granger影响，反之却不成立。
从上述分析可以看出，长期以来国内学者一直在跟踪非线性Granger因果关系检验方法的新进展，并及时地把这种方法应用到实证研究中，说明非线性Granger因果关系检验这种方法对于研究中国经济转轨过程具有重要的适用性。但是，目前使用DiksPanchenko检验方法[10]的实证研究还不多，特别是把这种方法应用到股价、股利的非线性Granger因果关系检验方面较少，笔者认为之所以出现这种情况主要有两方面的原因：一方面，DiksPanchenko检验还没有引起大家的足够重视，特别是这种方法牵涉到复杂的数学问题，还没有成熟的软件可供使用，需要编制专门程序；另一方面就是数据可获得性问题，非线性Granger因果关系检验需要的数据样本容量比较大，而直接从中国股票市场得到的股利数据比较少。
2数据选择和数据处理
由于上市公司的股利按照年度或季度发放，美国股票市场上股利通常按季度发放，中国股票市场基本上都是一年分配一次股利，少数公司进行中期分红，而每个交易日都进行股票交易，股利和股价数据的不匹配给实证研究带来了很大困扰，再考虑到中国股票市场才有近30年的发展，要获得样本容量较大的股票股利数据非常困难，即使对于成熟市场来说，也同样存在这个问题。
王远林：中国股票市场股利、股价之间非线性Granger因果关系的实证研究Vol.33， No.1预测2014年第1期Shiller[11]在对股票市场的非理性繁荣进行研究时，也遇到了同样的数据问题，为了获得有代表性的股价、股利长期不间断的时间序列，他使用股票组合而不是单个股票，并且发展了一套处理方法，得到了股利的月度数据。本文借鉴Shiller的数据处理方法对股票价格和股利数据进行处理，具体数据处理过程如下：
第一，本文选择我国上海证券交易所进行交易的全部A股作为研究对象，从Wind资讯得到我国上海证券交易所上市A股从1994年到2010年所有公司发放的红利和每日收盘价格的相关数据。第二，根据各个上市公司中报和年报中的红利数据，相加求和计算得到该公司该年的总红利，如果某公司该年没有发放红利，则把该公司去掉。第三，在得到各个公司年度总红利的基础上，计算该年发放红利的上市公司的红利平均值。在得到各个年份红利平均值的基础上，根据年度红利等于各个月度红利之和的性质，采用线性插值的方法，得到每个月的红利数值。月度股利的样本偏度相应的p值接近于0，呈有偏分布，显著地偏离0；样本峰度相应的p值为0.074，与正态分布的峰度3接近。根据JarqueBera 统计量得到的估计值，其p值接近于0，因此，拒绝股利分布服从正态分布的原假设。第四，为了避免单日收盘价格的影响，本文使用各月每日收盘价格的平均值作为该月股价。月度股价的样本偏度估计值相应的p值为0.026，显著地偏离0；样本峰度估计值的p值为0.117，与正态分布的峰度3接近。根据JarqueBera 统计量的估计值，在5%的显著性水平上，可以认为股价分布服从正态分布。
3实证研究方法
3.1Granger因果关系及其检验方法
科学研究的核心问题就是判断变量之间的因果关系。对于因果关系的研究还有一定的工具价值，找到现象发生的真正原因后，人们就可以从干预、改变原因入手，导致结果的变化，从而为政府进行政策干预提供依据。对因果关系的研究有多种方法，其中Granger因果关系检验就是一种普遍采取的方法。
5结论
通过比较本文的实证结果与Chen， Shen[14]对美国、英国、日本和德国股票市场的研究结果，得出结论如下：
首先，在中国、日本、英国和德国的股票市场上，股利对股价没有非线性因果影响，而美国股票市场上，股利和股价存在显著的双向非线性因果影响；其次，对于日本和英国来说，股利和股价之间不存在非线性因果关系，而对于中国和德国来说，存在股价对股利的非线性因果关系。因此，尽管股价、股利二者之间不存在线性因果关系，但是，本文研究发现存在股价对股利的非线性因果关系。本文认为和其他成熟市场相比，中国股票市场股利、股价之间的关系有一些特殊性，这表现在二者之间不存在Granger意义上的线性因果关系，也不存在股利对股价的非线性Granger因果影响，但是存在股价对股利的非线性Granger因果关系。这说明中国股票市场具有信息汇集和信息传递的功能，能够把未来股利信息以非线性的形式逐渐传递到当前股票价格中，说明股票市场在一定程度上是信息有效的。参考文献：
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