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初中体育教学重难点范文1
关键词:多媒体 英语教学难点
多媒体是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术),这些技术综合在一起组成多媒体系统,最终形成网络,进行优化教学。我们现在所用的教学媒体,如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、计算机等及其与其配套的软件资料,在教师精心设计指导下,进行多媒体优化组合,在教学中发挥多种媒体的优势。更好地突破教学难点,利用二维、三维动画技术和视频技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形, 而且还能够动态地演示出它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。
英语中有许多教学难点,特别是一些语法,学生总觉得抽象,难于理解,如英语动词时态的区别及应用,笔者在教学中适当运用了多媒体课件,收到了很好的效果。在区分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意,帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时,笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳,然后问学生:“Look!What is he doing now?” 学生们很自然地作出回答:“He is swimming in the river.” 当涉及到一般现在时态时,就连续设计出现几幅图,呈现男孩周末都去河里游泳的情景,让学生们经过仔细观察后,再提问:“What does Jack usually do on weekends?” 借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来,银幕上再连续播放不同动作的画面,让学生根据图片迅速造句,并通过和正确句子的对比来查找自己的问题,引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后,再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。
“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”是两个较难掌握的句型,我在教学时,首先设计Tom和Mary在篮球场上打篮球的动态画面,Tom对Mary说:“Pass me the ball.”而Mary说:“OK!”然后把球传给了他。这时,老师问:“What did Tom and Mary do just now?”同学们纷纷举手回答:“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”接着出现一幅Tom在弹钢琴的画面,并传来悠扬的琴声,尔后又出现Mary也在弹钢琴的画面,而且也是同样的旋律。我问学生们:“What are they doing now?”这时一名潜力生举手回答说:“Tom is playing the piano. So is Mary.”全班顿时响起雷鸣般的掌声。于是,我趁热打铁告诉同学们,这就是“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”这两个句型的区别,“so+主语+助动词”表示“的确如此,果真如此”;“so+助动词+主语”用于肯定句,表示一种情况也适合于另外的人或事。
以上是多媒体教学应用于语法和句型教学的例子,下面来看一个多媒体教学应用于练习的例子。有这样一道练习题:
You don’t know what difficulty we had ____ home in the heavy rain.
A. walked B. walk C. to walk D. walking
当我在银幕上显示出这道试题时,教室里热闹非凡,有选A的,有选C的,但是没有选D的。但当银幕上动态显示出几个人在大雨中艰难地向一座房子走去时,许多同学几乎是异口同声地说:“They have difficulty in walking home.”这时,我话锋一转,现在我们来分析该句子的结构,“we had ____”是定语从句,其先行词是difficulty,如果还原的话是we had difficulty,有同学马上说出了正确答案是D,这时我说:“对,此题答案是D,它考查‘have difficulty in doing sth’这种结构的变体形式”。
这是几个运用多媒体突破英语教学难点的例子。这样的例子还有很多。 在教学领域中,除了针对学生的课程内容的教学以外,还存在一些教师合理安排方面的难点,如怎样适当地运用多媒体进行教学;如何处理好多媒体教学和传统教学的关系,使之更好地服务于教学;怎样组织实施多媒体教学等,这些都是需要我们在教学中解决的问题。
1.在不忽视其他媒体教学的情况下,把多媒体当作一种教学技术,适当地开展多媒体课堂教学是必须的,也是必要的,课堂教学是主要的教学组织形式,为了使多媒体在教学中发挥作用,我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式,根据现有的教学条件,在课堂教学中适当地开展多媒体教学活动。这就要求:一方面,多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学,制作符合课堂教学要求的课件;另一方面,应该让广大的教师掌握多媒体教学技术。只有这样,多媒体教学的功能才能得到充分的发挥。
2.多媒体教学与传统教学的关系,是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否,关系到两者的健康发展,影响师生的互相配合,影响软件的制作及教学效果。
3.多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节,应注意以下几个方面:
(1)制定教学过程的操作步骤规划:规划课件使用的操作步骤,是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根据本节课的实际教学需要,合理分配课件的使用时间,理清思路,认真规划课件的使用步骤,仔细考虑课件的运行、重复、结束等在哪个环节为最佳;要有所取舍,一切以服务教学为出发点,防止为使用多媒体而使用多媒体,一味追求时尚。
(2)教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱:在多媒体课堂教学环境中,教师的主导地位不但不能削弱,而且还应进一步加强,否则,就会出现学生看了很多、听了很多,却不知要学什么的现象。教师切忌在整个教学过程都站在教师的位置,机械地操作电脑,演示课件。教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,教师应以人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学,如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体都不能替代的。经常听到一些人讲出“我的课件能‘放’多少多少分钟”,这种拿课件当录像“放”给学生看的意识不就是要课件取代教师的主导地位吗?多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题的,但它仅仅是一种教学工具,人的要素始终是第一位的。
初中体育教学重难点范文2
关键词：初中体育 身体素质 讲解 示范
体育课是丰富初中生生活、提高身体素质的重要课程之一，在促进学生全面发展的过程中发挥着关键作用。由于传统体育教学在大纲要求上较为僵硬，造成教师的教学思维、教学方式也较为单一。随着体育新课改与教育事业的推进，初中体育教学也面临着更多挑战。在弹性需求的影响下，教师要结合学生的实际情况和教学的具体特征，对教学方法、教学内容进行全方位的改革。
一、强化身体素质，夯实体育教学基础
在传统初中体育教学中，身体素质的提升是“主线任务”之一。初中生的身体素质具有一定的特殊性：首先，初中生多活泼好动、好奇心强;其次，处于发育阶段的学生，其骨骼硬度较小、韧性较大，容易弯曲变形。由于骨骼肌的力量较小，在高强度练习与锻炼时易产生身体上的疲劳感与心理上的厌倦感，但体能恢复的速度也相对较快。因此，在体育教学中，教师不仅要从体育知识、技术、技巧入手，还要促进学生身体素质的全面发展，对教学步骤、教学内容进行深入优化。
教师可以把学生的身体素质训练分为力量素质、灵敏素质、柔韧素质、速度素质、耐力素质等不同部分，结合各种训练的侧重点展开教学。例如，教师在力量素质训练中，可以把训练分为克服外部阻力与克服本身体重两个部分。在克服外部阻力上，教师可设置举杠铃、拉橡皮筋等运动来进行体育训练;在克服本身体重上，可以通过引体向上、俯卧撑来进行训练。为了达到训练的效果，教师应认识到初一、初二年级的学生其身高增长速度较慢，但肌肉在纵向增长速度上较快，且神经、肌肉的协调性有所缺乏，这时可采用哑铃、轻重量的杠铃来加强训练，不能给脊椎带来过多的压力，否则会影响初中生的骨骼发育;针对初三学生，在训练强度上就可以不断增加，但教师必须把握学生的实际水平，以避免过度运动而造成身体损伤。
学生身体素质的提高并不是孤立的，而是与体育教学紧密结合在一起的。同时，力量素质、灵敏素质、柔韧素质、速度素质、耐力素质等身体素质的训练也具有连贯性，教师既可以就学生的某一项身体素质加强训练，也可以对教学内容进行优化，通过游戏或比赛把杠铃、俯卧撑、看手势定方向、跑步等训练融入其中，这不仅可以提高学生参与体育教学的积极性、主动性，还可以全方位地提升学生的身体素质，达到初中体育教学的目的。
二、结合讲解示范，突破体育教学难点
体育教学中的讲解指的是教师通过语言来描述相关知识、技术、动作要领;而示范指的是教师通过直观性的动作，让学生直接了解动作要领与结构。在目前初中体育教学中，部分教师在讲解和示范时缺乏一定的规范性和吸引力，使得学生无法主动融入教学中，在部分动作学习的重、难点上也出现了混淆与疏漏，严重影响了教学的效果。
例如，在教学“排球”的过程中，很多学生无法掌握传球、垫球等各项技术要领，教师单纯的讲解是不能全面展现动作技术要点的，无法使学生形成一定的概念，往往也会出现传球、垫球等动作技术的错误、不规范等问题。因此，教师可以结合学生的理解能力和原有水平，对排球的各项动作进行分解示范，使动作从复杂到简单、再从简单到复杂。在示范的同时，教师应穿插详细的讲解，让两种不同的教学方式相互交替展开，从而调动学生的反应能力和协调能力。
但是，讲解与示范也要把握不同的时期，当学生对动作有了一定的了解后，教师就应该鼓励学生主动示范，对不规范的动作进行指导，使学生加深对动作细节的认识，并掌握动作的潜在规律与学习的重、难点，而讲解与示范同时进行则更有利于动作技能的强化。
三、利用多种资源，提升体育教学效率
在初中体育教学中，以往教师更多地注重学生实际体育技能的学习，而使教学内容偏离了学生的生活实际，导致课堂教学氛围沉闷，学生在学习上也只是对教师的讲解与示范进行着重复与模仿。为实现高效的教学课堂，教师必须摆脱传统教学思维的局限，在教学中穿插生活资源、多媒体资源，以增强体育教学与生活实际的紧密联系。
在生活资源的开发与利用上，教师可以把学生身边的物品、器械引入到教学中，开展趣味性较强的体育活动。例如，教师可以让学生把易拉罐作为投掷训练的器材（投掷物或者标志物），既传播了环保的观念，又锻炼了学生体质。同时，教师还可以组织爬山活动，提高体育教学的趣味性，实现体育教学的生活化，在有趣的活动中提高学生的身体素质。但对生活资源的开发也必须考虑到合理性与安全性，避免过度生活化而偏离了体育教学的宗旨。在多媒体资源的利用上，教师可以通过多媒体技术、视频资源等的引入，刺激学生感官，使规范的动作技术和抽象的体育知识能更直观、更形象地传递给学生。例如，在学习“行进间单手肩上投篮”的课程教学时，教师可以在课前准备好篮球比赛的精彩视频，在课上与学生共同欣赏进球的精彩瞬间，在激发学生学习兴趣的同时也让学生熟悉动作要领和整体节奏;另外，教师还应结合此动作教学的重、难点，对助跑、跳起、蹬腿、伸直、弯曲、拨动等几个关键动作进行回放或者定点，再配上相关的图片与文字，让学生更直观地、更灵活地学习动作技巧，为体育高效课堂注入新的活力。
四、和谐师生关系，激活体育学习兴趣
虽然体育是一门强调技能与身体素质的学科，但教师仍要注重与学生之间的双向沟通，在运用教学语言和体态语言与学生交流的同时，也要关注学生的实际学习需求。只有这样，学生才能感受到教师对自己的关注，也便于教师了解学生的技巧掌握情况与身心发展状况，以便及时采取针对性的对策来加强教学效果。
在沟通与交流的过程中，首先，教师要学会运用激励的语言来引导学生发展，如学生在练习中或比赛上取得了一定的进步时，教师就应对学生进行及时的表扬;而学生在练习中出现困难时，教师不应打击学生，而要通过激励的语言对学生进行正确的引导，帮助学生提高学习的积极性与自信心。其次，教师应提高对学生主体地位的重视程度，形成热爱学生、信任学生的意识。尤其对于好奇心强、情感较为敏感、学习上容易受多种因素影响的学生，教师更应端正自己的教学态度，通过与学生在体育练习与活动中的互动与配合，让每位学生都能感受到教师的关心，促进良好师生关系的建立。最后，通过学生间的合作学习，发挥学生间相互帮助的作用，鼓励学生互相请教、互相提问。
总之，初中体育教学水平的改善需要教师转变传统的教学观念、教学方式、教学手段，充分重视学生学习的主体地位，注重学生身心的全面发展，构建高效、和谐的体育课堂。
参考文献
[1]沈卫军.浅谈初中体育教学中讲解和示范动作的实践应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）.
初中体育教学重难点范文3
【关键词】初中体育课堂；有效教学；策略
【中图分类号】G633.9
近年来，在初中体育新课程改革工作的深入之下，初中体育教学课堂的有效性也受到了教育学界的广泛关注，课堂教学是新课程改革的主要形式，在新课程改革的背景之下，初中体育教学工作也发生了极大的变化，这给在一定程度上为初中体育融入了新的生机。但是，由于各种因素的影响，初中体育教学课堂中还存在各种各样的问题，那么在新课程改革背景下应该如何提高初中体育课堂教学的有效性呢？
一、重视讲授，帮助学生掌握体育理论知识
讲授法即教师通过口头或者书面语言为学生阐明体育概念，传达体育常识的一个过程，体育讲授方法多种多样，科学合理的讲授方法不仅可以帮助学生理解相关的知识，还能够将发展智力、知识掌握、陶冶情操、思想教育等内容进行有机结合，促进学生的全面发展。当然，教师也要意识到，体育教学与其他科目的教学不同，体育知识的讲述不能采取传统“满堂灌”的局面，其讲授应该遵循“精讲多练”的原则。此外，为了提升教学有效性，教师在教学活动中还要努力的做到词义准确、亲切感人、富有哲理、活泼生动。
二、重视提问，鼓励学生进行自主思考
在体育学习过程中，学生常常会出现各种各样的技术错误，此时，即可鼓励学生大胆的说出自己的困难，向老师求助，这样教师在回答问题时，学生的注意力会更加的集中，同时，学生也可以进行自主思考，这不仅可以锻炼学生的综合思维能力，也可以提升学生学习体育知识的积极性与主动性。
此外，在教学过程中，教师也可以为根据学生的学习情况进行提问，提问要注意几个问题：
首先，提问的语言要尽量的简短；
其次，问答不能有长时间的讨论；
再次，问答要以联系思考为线索；
最后，要将问答分散在练习之中。
三、重视动作示范，帮助学生掌握运动技术
在体育教学过程中，新技术的讲解极为重要，在讲解新技术时，教师一般先会示范，待学生初步掌握新技术之后，在指导学生来学习，这种方法就是常用的示范讲解法，采取动作示范法能够帮助学生掌握动作顺序、轨迹、技巧，也可以有效的激发出学生学习新技术的积极性。教师在进行动作示范时，应该注意到以下几个问题：
首先，选择正确的示范时机
在新技术的教学中，示范时机的选择非常重要，对于学生尚未接触过的新知识，教师可以使用先示范、后讲解的教学模式，这样可以帮助学生在短时间内建立起正确的概念；而对于学生已经接触过的内容，教师就可以采用先讲解、后示范的方法，这样可以帮助学生巩固所学的知识，也能够让学生针对性的观察教师的示范，明确自己的不足与后续的改进方向。
其次，选择适宜的示范位置
示范位置的选择应该根据学生人数与教学内容来决定，只有有的放矢的进行示范，才能够让学生深刻的明确各个动作环节的重点。
再次，控制好动作示范次数
在初中体育教学中，教师要根据动作的难易程度来控制好动作示范的次数，一般情况下，应该遵循“宜少不宜多”的原则，在学生练习之前，教师应该先帮助学生明确动作要点，进行正确的示范，为学生讲解动作的难度，在学生练习时，教师要仔细的进行观察，若学生对于动作要点不清楚，应该及时进行点拨。如果某些技术动作较为复杂，难以应用少数的示范来展现出来，教师可以适当增加示范次数。
最后，重视示范成功率
示范成功率对于教学效果有着直接的影响，为了提高示范成功率，教师就需要保持相应的示范能力与身体训练水平，做好备课工作，在必要情况下，可以邀请学生进行示范，这样不仅可以调动起学生练习的主动性，还能够增加课堂教学的感染力。
四、重视演示，提升体育教学的有效性
在初中体育教学中，有一些技术难度较高的动作，如果采用示范法或者讲解法是很难提升教学质量的，此时，教师就可以将一些影像工具与模型应用在教学过程中，就现阶段来看，这种演示教学法也受到了教育学界的广泛重视。
在初中体育课堂中，演示教学的方法很多，常见的有多战术板、多媒体幻灯片等等，教师在遇到一些重点与难点技术动作时，可以利用这些演示工具让学生进行观察，并鼓励学生进行提问和讨论，这样既可以激发出学生学习体育知识的热情，也可以活跃课堂教学气氛，优化教学效果。为了优化演示教学的效果，教师必须要认真的钻研教材，明确教学重点与难点，以学生现有的接受能力与认知水平为出发点，选择贴近学生实际的内容进行演示，演示的时间不宜过长，控制在5-10min即可，在演示接受后，教师应该结合演示内容进行深入的总结，帮助学生掌握相关的技术。
五、应用运动游戏法，激发出学生学习体育的积极性
运动游戏法是体育教学中常用的方法，游戏中的合作、竞争等要素能够在帮助学生在掌握运动技术的过程中提升自己的判断能力与思考能力，这样即可将被动的学习转化为主动的学习，就现阶段来看，运动游戏法已经在体育教学中得到了广泛的应用。在初中体育教学中应用运动游戏教学法时，教师需要遵循以下几个原则：
第一，安全性原则
在应用运动游戏教学法时，教师应该根据天气情况、学生身体素质以及场地器材来设计游戏的内容，避免一些危险性动作，做到安全第一；
第二，遵守纪律原则
要想优化运动游戏法的应用效果，教师与学生都必须要遵守游戏的规则，为此，在游戏开始之前，教师要为学生详细的讲解游戏方法与注意事项，待学生充分的掌握好游戏的要领后在进行游戏，同时，教师要科学的安排学生的运动量，降低学生的受伤概率，并防止学生发生运动疲劳的现象。
参考文献：
[1]李中兴，李春风.中学体育课堂有效教学的构建[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2010（04）
[2]丛永胜.敬业重德、刻苦专研提升体育课堂有效教学质量――以高中体育模块教学为例[J].运动，2012（03）
[3]郦华.浅谈体育新课程有效教学――对改革中学体育与健康课教学内容和方法的思考[J].科技信息（学术研究）.2007（36）
初中体育教学重难点范文4
关键词：农村；初中体育；游戏教学；措施
游戏教学是改革农村初中体育教学的重要途径，能帮助培养和提升学生的体育技能，培养学生团结互助、遵守纪律等集体意识及顽强机智的个性与品质，且在农村初中体育教学中实施游戏教学能提高体育课程的教学实效。因此，农村初中学校加强体育游戏教学至关重要。
一、通过认清游蚬δ芾词迪纸巧转换
体育游戏形式多样、内容丰富，有很强的娱乐性、竞赛性，备受广大初中学生的青睐。农村初中体育游戏的教育功能主要包括：体育游戏是学生锻炼身体的一种手段，具备增强学生体质、促进学生健康成长的功能；丰富多彩的游戏内容使每一名学生都能积极参与其中，促使学生在体育活动中充分发挥自己的活动能力，从而增强学生的自信心与竞争意识；体育游戏提倡配合、协调，能促使学生通过相互合作树立起热爱集体、力争上游的精神。
在新课改背景下，初中教师在体育游戏教学中要注重实现角色转换，发挥对学生的引导作用，充分体现学生在体育课堂上的主体地位，促使学生提高独立思考能力与创新能力，从而发挥主观能动性，在体育游戏中获得成功体验[1]。
二、选择体育游戏要以教学为主要依据
农村初中学校体育游戏教学中选择的体育游戏要与课程教学内容有密切联系，要按照体育教材内容及重难点选择体育游戏项目。在体育游戏教学中，教师要指导学生清晰认识游戏的目的、意义，促进学生的身心健康，帮助学生强化身体素质。
如当体育教师在带领学生开展捕鱼的游戏时，可选择操场的空地作池塘，并把全班学生分成两组，让学生通过猜拳的方式决定渔民和鱼的扮演者，扮演渔民的学生小组可选择两名或两名以上学生到池塘捕鱼，而扮演鱼的学生只能在池塘范围内游动；在场内的各个角落安放鱼筐，被捕获的鱼不能随便在鱼筐里走动。但在游戏之前，教师要将游戏规则清楚地传达给学生，一旦鱼游出池塘就会被捕捉。当学生明确了体育游戏规则之后，就会选择自己适应的方式参与游戏，在奔跑中锻炼身体，并增强团队合作精神，发挥出游戏的教育教学意义。
三、按照场地、器材等因素进行游戏教学
按照农村初中学校场地、器材等一系列变化因素，学校应依据实际情况改变体育教材，合理进行体育游戏教学，顺利达到游戏教学目的。农村学校的体育器材匮乏，但游戏器材是确保体育游戏教学实现预期目标的必要条件，所以体育教师从身边取材、自主设计体育游戏器材等都很重要[2]。
如在“负重接力跑”的游戏教学中，由于学校缺乏器材，教师就可考虑让学生带来家里的空米袋，适当装入泥土来代替负重物，或背着废弃摩托车的外胎进行接力跑，从而灵活采用自选器材来达到预期教学目的，提高农村初中体育课堂的教学效率。
四、根据学生的特点开展体育游戏教学
初中学生正处于青春发育阶段，身心发育尚不完全，体育教师在游戏教学中应根据学生的生理与心理特征，选择符合学生实际的体育游戏教学组织方式，使体育游戏教学的完整性、安全性及可靠性更强。同时，教师要重视选择难度适中的体育游戏，以便高效完成体育教学任务。体育游戏教学一般要求学生先掌握基本的一些游戏动作，接着逐渐增加游戏难度，以有效培养和提升学生的体育能力。
将体育游戏适当融入农村初中学校体育课堂能提高学生参与体育课堂的兴趣，增强学生身体素质，顺利完成教学任务。在今后的体育教学中，农村初中教师应采取各种有效的教学措施，探索更多富有教育意义和教学作用的体育游戏，促进学生全方位发展，推动农村初中学校体育的长期稳定发展。
参考文献：
[1]李海波，李志勇.初中体育“课课练”游戏化教学的现状调查[J].运动，2015（10）：61-62.
初中体育教学重难点范文5
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣更是推动我们探索知识、追求真理的精神力量。中学生喜欢体育课，是因为他们对体育课感兴趣，一旦失去兴趣，就不会再喜欢体育课了。一个人对某一件事如果满怀兴趣，他就会爱上这件事。多媒体作为一种新鲜的事物，给学生带来了好奇与刺激。因此，在学习初中体育教材时，我常常运用多媒体激发学生的学习兴趣，例如，在学习“健美操”时，我用多媒体给学生做了课件，无论是单个慢动作还是整套动作都非常连贯，很形象地展现了“健美操”的注意事项和动作
方法。
二、运用多媒体技术提高课堂教学效率
大家都知道，初中体育教材里面有很多高速、腾空、翻转的动作，要想让学生在瞬间看清楚，很难，即使我们教师多次讲解，也很难给学生描述明白。多媒体教学技术采用声音、图形、图像、文本、动画等多种形式来刺激学生各个感官，让学生的大脑始终处于兴奋状态，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效率。在体育教学中，由于受条件的限制，很多知识、动作及重难点很难给学生讲解清楚，当然，教学效果也就不够理想。可是，运用多媒体则会改变这一现状。例如，在学习“跳高”时，那些有难度的动作我就用多媒体给学生做了演示，一边讲解，一边播放，学生很快掌握了技术要领，大大提高了课堂效率。
总之，多媒体技术在体育教学中有着很重要的作用，越来越受到师生的喜爱。在今后的教学中，我将继续采用多媒体技术，为我们的体育课堂增光添彩。我相信，我们的体育课堂定会因多媒体的参与而精彩纷呈。
参考文献：
初中体育教学重难点范文6
关键词：初中体育；兴趣；教学
兴趣是最好的老师。在初中体育教学中应根据学生的学习需求，创新授课模式，采用多种教学形式，提高课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性与主动性，取得好的教学效果。
一、推行成功教学法
成功教学法指的是以学生个人、学生的发展和学生的学习作为教学中心任务的教学法，其中学生学习成效的好坏是判断教学成功与否的唯一标准。法国著名教育家卢梭曾指出，教学的关键不在传授学问，而在于调动学生主动学习的兴趣，并在学生兴趣增长后，再教给他们自主探究学问的技巧与方法。例如，在篮球投篮教学中，不管学生投进的多与少，都给予积极评价，让学生感到成功带来的快乐和自信心。
二、开展游戏教学法
好奇、好动、好玩是每个学生的天性，只有从学生特点出发才是最科学的教学方法.实践证明，活跃课堂氛围，对提高学生训练积极性有着很大的帮助，是实现体育教学目标的有效途径。例如，跑步是体育教学中的一大难点，由于枯燥乏味、运动量大的特点以及学生避苦趋乐的心理特点很容易使学生产生厌倦心理，针对这种情况，教师可以引入游戏教学法，为课堂教学注入新的生机与活力，在享受游戏乐趣的过程中掌握跑步的运动技巧。这样一来，不但可以有效提高学生运动能力，同时也能保护学生训练的积极性，消除学生负面情绪，避免丧失动力，造成不可挽回的后果。
三、积极开展讨论教学法
讨论法是以学习小组或班级为单位，由教师指导学生围绕重点课题畅所欲言，在相互讨论交流中获取和巩固知识的方法。由于讨论中学生参与的面较广，培养学生的合作意识，激发学习欲望，提高自学能力就显得十分重要。讨论过程中要注意：
1.讨论话题吸引力要强，讨论前教师先列出动作要求，然后指导学生深入分析。
2.讨论过程中教师要启发和引导学生积极发表各自意见，要
以课题重点为中心，让所有学生都参与进来。
3.讨论完毕，教师要对讨论情况进行概括总结，让学生获取知识与技能。教师应努力引导学生从小养成积极讨论的习惯，为贯彻终身体育的思想做好准备。
总之，通过兴趣教学，不仅可以提高学生的积极性，还能减少学生畏难退缩等负面情绪，进而更好地完成学习任务。
参考文献：
何淋淋.浅谈新课标下学生体育兴趣的培养[J].华章，2010
