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机械制图基础知识汇总范文1
关键词：机械制图； 教学改革； 校企合作
中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-113-001
《机械制图》是机械类专业学生作为学习后续专业课及生产实践实习的必修课，如果这门课程学不好，就难学好后续的专业课程，也影响以后用于专业工作。中职类学校教师普遍反映该课程难教，学生们也反映学的困难。随着社会的飞迅发展，企业对人才的要求也越来越高，如何培养出符合企业需要的高素质技术人才是当前中职学校所面临的一大问题。因此，在该课程的教学中，在分析传统教学中存在的问题的基础上，进行一体化教学模式，优化教学内容，使教学质量得到提升。我从事执教多年，以下是我针对在教学中存在的问题做的改革：
一、改革传统的课堂教学方法
传统的课堂教学方法是以教师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，在课堂上从头讲到尾，照本宣科，就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。学生只能被动地听讲，被动的去学习知识，难于调动学生的积极性和主观能动性，这种讲授模式枯燥，致使学生学习兴趣较低，教学效果很差。中职生中的相当一部分理论基础薄弱，缺乏想象能力和思维能力及知识应用能力，学习兴趣不高，在这样的教学方法下难以看到活跃的氛围和学生积极向上的学习心态，难以提高教学质量。
教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人。为了提高教学效果，课堂教学方法必须改革，将传统的老师为中心的讲授转化为以学生为中心的教学模式。教学方法改革的重点在于使学生能够在课堂上提高主动性，自己发现和获取知识，教学效果就会有很大的提升。笔者在理论讲解的过程中，对教学所涉及的内容进行边讲解边演示，通过实物、教学模型、实际操作、多媒体课件等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，又学习了操作技术。
如在做画图实践训练时，教师在旁边对学生做指导，对没有完全掌握画图方法的同学随时进行辅导，学生的学习积极性也会有很大提高。再如，在讲到如何画实体三视图时，就可以采用讨论，式的教学法，把学生分成几个小组，每个小组一个模型，通过讨论，每个小组确定自己讨论结果，然后教师汇总，再通过小组间对比，选择最好的方法。这种教学方法不仅可以活跃课堂气氛，也激发了学生学习的积极性、主动性，无形之中也提高了学生的空间思维和空间想象能力。
二、注重理论与实践相结合
本课程是一门抽象且实践性很强的课程，学生需要较强的空间思维能力。特别对于那些数学基础差的学生学的非常吃力，花了很多时间但效果不佳。无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状。理论教学过程中教师没有有效的将理论知识与实践相结合，在一门理论课程结束后，学生还没分辨清哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂哪些理论基础知识是应用到哪一工作岗位，这一岗位到底要掌握哪些技能。因而在课堂教学中，必须把课本上的知识与实践紧密结合起来，让学生看到模型的同时也看到实物。平时适时地安排时间组织学生去实习基地参观，并在实习车间或工厂车间现场教学。通过组织学生在实习车间或工厂车间现场教学，使学生认识车间的机器、机械、零件，加深学生对知识理解的同时，也增强学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等方面知识的理解。灵活运用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、产生学习的动力和兴趣，收到良好的教学效果。
三、实施校企合作，扩大就业之门
机械制图基础知识汇总范文2
一、高等职业教育的人才培养目标
高等职业教育是以社会需求和就业为导向的高等教育，所培养的是供应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以千万计的应用型人才，面对市场需求和新形式的挑战，人才培养目标应定位于就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上。立足于培养学生爱国、敬业、爱岗、创新，成为知识型劳动者。培养出来的学生应具备必须够用的基础知识、较强的技术应用能力、良好的职业道德、实干创新和创业精神，并使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种储备，这是高职教育与普通高等教育的显著区别。
二、商等职业教育的人才培养规格
高等职业教育的人才培养规格是其培养目标的具体要求。在人才培养规格的确立上，应坚持以技术应用能力的培养为主线，构建高职高专应用型人才合理的知识能力结构。在具体实施过程中，应以培养较宽的基础知识和较强的基本技能为出发点，以适应生产、建设、管理和服务第一线需要的综合应用能力为主体。
(一)理论知识的要求
1 广泛实用的人文社会科学知识。如政治道德修养、职业道德修养、大学生心理健康、经济、管理、法律、市场等知识。人文社会科学知识的教育，是塑造一个人正确的人生观和世界观，培养其较强的技术应用能力的关键。只有拥有过硬的政治思想道德修养，才能确保在思想上做到热爱祖国、爱岗敬业、刻苦钻研业务，为企业的发展献计献策，成为受企业欢迎的人。
2 “必须、够用”的理论基础知识。如高等数学、计算机应用基础、英语、材料、力学等方面的知识。高等职业教育是以社会需求和就业为导向的高等教育，是为生产第一线培养具备较强技术应用能力的人才，服务于生产第一线，而不是培养在某一领域具备较强研究能力的人才，过多地理论学习势必影响学生专业知识的学习，专业知识的缺乏将达不到职业岗位对能力的要求。“必须、够用”的理论基础知识以确保高职人才的继续教育有基础、发展有空间为度。
3 扎实宽广的专业知识。如机械类专业的机械设计基础、电工电子与控制、机械制造工艺、机械制图、金属工艺学等知识。专业知识的扎实与否是决定高职人才是否具备职业岗位所需能力要求的关键。
(二)实践技能的要求
围绕为生产一线培养具有较强技术应用能力这一目标，高职高专教育实践技能主要包括专业课程实(见)习与针对职业岗位要求的技能实训两部分内容，应适当减少验证性的实验。
1 实(见)习的内容。一是认知实习，为学生专业知识的学习提供感性认识的机会。如机械类专业的金工实习、生产见习，其要求是让学生通过实习能更好地学习、掌握专业知识；二是技术应用的实习。如电子类专业的数电、模电和单片机的实习，要求学生能够应用所学会的专业知识自行设计制作出具备一定功能的作品或产品，通过测试、验证，考核学生对知识的掌握程度，激发学生的创新意识。
2 技能实训是高职高专院校应用型人才培养的保障。―个拥有丰富专业理论知识的人要想将知识应用于实践，离不开较强的动手能力，否则即使他是满腹经纶，也只是纸上谈兵，掌握的专业理论知识无法得到具体的应用。对高职高专院校来说，技能实训应确保学生达到国家职业标准对高级工的能力要求。
三、以就业为导向的应用型人才培养模式
高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念，就业乃民生之本，毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，是评价一所学校办学成功与否的主要依据，也是一所学校专业设置合理与否的关键因素。对于高职院校的办学者来说，就业应该成为一根“指挥棒”，由它来主导一切教育教学活动。
(一)加大专业设置、课程体系及教学内容改革的力度以适应劳动力市场的需求
1 专业设置改革。高职高专教育是以为社会培养急需的应用型人才为目标，其专业设置应以社会对人才的需求为依据，加大对原有专业的整合和新专业设置的力度，使其服务于地方经济建设是高职教育的根本。因此，高等职业院校应组建一支由学院就业办、教务处、各专业的学科带头人组成的专业建设委员会进行人才’市场调查和分析。听取各行业、各部门技术专家对职业岗位特点的分析，开展劳动力市场需求分析和毕业生跟踪调查，根据产业结构的调整和劳动力市场的变化及时改造现有专业，增强专业适应性，切实突破专业的针对性和应用性问题，并积极发展面向新兴产业和现代化服务的专业。面向未来，专业建设委员会还需对社会发展和未来对人才的需求走向做好预测，紧跟科技发展的趋势和动向，在设置专业时考虑到未来社会的需求。
2 课程体系改革。高职院校学生的能力是否符合职业岗位要求，决定着他能否顺利地就业，而学生具有的能力大多是由专业课程设置所决定的，因此，专业课程体系的改革显得更为重要。高职院校的专业建设委员会进行人才市场调查时，还应对各行业、各部门职业岗位对能力的要求进行认真地分析、论证，科学合理地确定各专业的培养方向，再根据培养方向进行专业课程的设置。在进行课程设置及其教学大纲的制订时，应从培养应用型人才的实际出发，请企业、事业单位参与决策意见，共同研究决定，并重视实(见)习、技能实训的教育，实践教学与理论教学比例尽可能接近1：1。
(二)加强“双师型”教师队伍建设
所谓“双师型”教师队伍，是指既是教授、讲师，又是高级技师、技师或工程师的教师队伍。要提高学生的动手能力和实践操作能力，提高教师的实验实训水平是关键，建设一支规模适度、结构优化、素质优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍，是一个高职高专院校应具备的条件之一。对“双师型”教师队伍的建设，一是学院鼓励中青年教师到生产一线参加工程实践，提倡教师去社会兼职，以提高专业教师的业务素质和工程实践能力；二是学院从企业聘请一些既有专业理论，又有实践经验的专业技术人员兼任专业课或实践环节的教学工作，以密切教学与企业实际的结合，缩短学校与企事业单位的距离；，三是利用本校具备“双师型”能力的教师。对中青年教师实施校本培训。不断充实、强化“双师型”教师队伍。
(三)健全教学质量监控体系，促进教 学效果的提高
教学质量是高等职业院校办学的生命线，完善教学质量监控体系，提高人才培养质量是教学工作永恒的主题。
1 建立健全听课监控体系。为实现高职高专人才培养目标，首先要保证课
堂教学质量，为此，建立健全听课监控体系十分重要。通过学院教务处、系部领导、教研室负责人、学科带头人及教师间的层层听课，由教研室组织教师进行评课活动，教师问相互学习、相互借鉴，促进教师不断改进教学方法、更新教学内容、提高教学质量。
2 建立健全课堂教学质量反馈体系。教学是教师的教与学生的学的双边活动，学生是课堂教学效果的直接受益者，学生对教师课堂教学效果的评价能较真实地反映教师课堂教学的质量。学校应高度重视学生对教师教学的评价，每学期召开1～2次学生评教座谈会和教学问卷调查，对教师课堂教学、实验教学、实习教学情况进行调查，并将调查结果向教师反馈，促进教学质量的提高，形成“教与学携手并进”的良好的教风学风。
3 建立健全课程考试管理质量评估体系。随着高职高专教学改革的不断深化，高职高专考试亦由单一的知识继承性考试逐步转向知识、能力、技能、素质并重的考核，考试方式开始由闭卷笔试一统天下逐步转向多样化。但是。高职高专院校的考试考核方式还需进行进一步、深层次的改革，我们认为以认知为主的理论课程的考核要以“应知、理解、会用”为重点；实践性较强的理论课程考核应以“应知与应会考核并重，理论考试和操作考试相结合，注重过程考核与能力测评”为重点；实践课程的考试要以“技能鉴定为本”为重点。在这一指导思想下，学校应组织教师根据专业课程教学大纲的要求建立试题库，每门课程的考试都应从试题库中随机抽取，考试结束后进行统一评卷，然后将考试成绩汇总、统计，以此来考核教师的教学效果。
4 建立健全教学事故的认定和处理体系。学校应制定出教学事故的认定和处理体系，将教学事故界定分为教学管理部门、教学后勤保障部门以及教师、教辅及其他工作人员在教学、教学管理和后勤保障各环节中出现的过失或过错，并将教学事故划分为各种等级，根据事故等级作出相应的处理决定。
(四)改革毕业设计(论文)方式，全面提高学生技术应用能力
毕业设计(论文)是高职高专院校实现人才培养目标的重要教学环节，是实现理论与实践相结合的重要途径，旨在使学生综合运用所学基本理论、基本知识和基本技能，分析和解决实际问题，从而使学生的技术应用能力得到提高，缩小学校教育与实际工作之间的差距，在就业E做到“无缝链接”。
为了使毕业设计取得较好的教学效果，在确定毕业设计课题时，指导教师应按照专业特点，布置设计课题的总体要求，启发学生按照自己的专业和兴趣，自己确定毕业设计题目。如应用电子技术专业的学生进行毕业设计时，由学生按照共同的志向和兴趣组成3～5人的课题小组，指导教师要求每个课题小组自行设计制作出具备一定功能的作品出来，并依据作品功能写出开题报告，经审批后，课题小组可以进入毕业设计实质的研究开发阶段，这样做能使具有不同特点的学生相互取长补短、相互合作，发扬团队精神。
