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农业科技背景范文1
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农业科技背景范文2
关键词：现状；农村小学；课外作业；设计
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0170-02
课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。然而目前农村小学数学课外作业情况尤其令人担忧。
1.当前的现状与原因探究
数学老师每天都要布置一些课外作业，然而调查发现：现在农村大部分小学生课外作业完成情况却异常糟糕。学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽人意，有时甚至是令人心碎的。
这主要是学生长期懒散，对作业产生头痛、厌烦等现象引起的，加之家庭作业家长不检查，最多疾言厉色地要求一声"做作业"，就算是完成了做一个家长的任务。于是便出现学生家里欺骗家长"做好了"，学校里受批评，过后不了了之的现象。随着学习负担的加重，加上农村留守儿童缺少家长监督、又是独生子女等时代原因，有的学生用各种手段逃避课外作业，如谎称作业本丢了，或者不动脑筋抄袭其它同学的作业。
如何使学生抛弃不好的旧习惯，使学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。
作业量过多是原因之一。一般学生完成每天的课外作业起码要两个多小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的"题海战术"，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
其二是形式单一，内容乏味。由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。久而久之，学生的学习兴趣消失殆尽。
第三，农村小孩缺乏情感交流，变得异常自我。当代农村小学生的实际是，爸妈常年在外打工，留下年迈的爷爷奶奶在家照料小孩，而他们又力不从心，勉强在生活上照顾就不错了，就更不比说情感交流、学业辅导上了。这样，很多小学生变得寡言少语，自以为是，渐渐养成了很多不良的行为习惯，教师纠正起来就很困难了。
2.新课程背景下小学数学课外作业设计的要求
2.1课外作业设计要体现出趣味性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，延伸课堂空间，是学生思考、探讨的潜力在课后得以延续而充分发掘，特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程称为一个生动活泼的、主动的学习过程。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计"玩扑克"游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，学生也乐意完成这样的作业。
2.2家庭作业的形式要灵活多样。以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓"百花齐放"了，作业本、写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。教师要善于开发各种形式的课外作业。如口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。又如实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。如：学习了长方体和正方体的内容让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容让学生测量自己的家，这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程； 像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。
2.3课外作业设计应关注学生个性。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做。伴随着新课程的深人，教师应该形成这样一个共识：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
3.新课程背景下小学数学课外作业的具体形式
3.1游戏形式作业。游戏是激发兴趣的最好载体，是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。
3.2创作形式作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，此类作业适合于中高年级。比如让学生自编数学小报，培养学生书写、绘画、设计等多方向的综合能力。
3.3实践形式作业。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡导的教育理论。数学教材中，许多内容都与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等实践活动，加强社会认知，提升社会参与意识。
《数学课程标准实验教科书》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内，你家丢弃了多少个塑料袋？一周呢？一个月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题，有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中，把数学知识与其他学科知识进行有效整合，促进了自身综合素质的提高。
4.农村小学数学课外作业要关注农村生活
农村小学生由于生活环境因素，农村教师设计数学课外作业应当关注农村生活。教师要引导学生发现数学在生活中的价值，增强应用数学的意识，培养他们的实践能力。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题，促使学生尝试着从数学角度去寻求解决问题的策略，使学生认识到生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。
如学习"用商的近似数解决问题"后。我结合当地家家户户都种有甘蔗的情况，设计了一道题目："如果你家共收了135吨甘蔗，用载重量是12吨的车来拉，要拉几次？"这样的题目能促进学生积极思考，体验到成功的乐趣，真正使学生达到变"要我学"为"我要学"，变"苦写"为"乐写"的境界。
5.结束语
综上所述，要想改变农村小学数学作业的不良态势，我们必须要以新的课程标准中的理念为先导，以学生的发展为根本，把素质教育的思想寓于作业之中，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力，将作业成为他们思考、创作的乐园！
参考文献
农业科技背景范文3
关键词 京津冀协同发展 环首都城市 农业区可持续发展
中图分类号：F061.5 文献标识码：A
1河北省环京津生态休闲农业区建设的现状及问题
1.1涿州市生态休闲农业区建设情况
涿州市地处华北平原西北部，北京西南部，京畿南大门。东临固安，西接涞水，北通北京，南到高碑店。涿州市隶属于河北保定市。总面积742.5平方千米。临近北京，地处北京大经济圈紧密层，位于京、津、保三角区中心地带。截止至2010年12月，涿州市全市户籍总人口约为64.55万人。全境地处太行山前倾斜区，由西北向东南倾斜，最高海拔69.4米，最低海拔19.8米，地面坡降1/660左右。地貌形态受拒马河冲积影响，南北各有二级阶地，高差2-4米不等。
（1）涿州市建设生态休闲农业区的有利条件：
①生态农业资源与产品丰富；
②旅游开发优势较为明显；
③具有良好的农业生态旅游开发条件。
（2）涿州市生态休闲农业区建设的发展现状：
①发展迅速，效益逐年提高；
②对生态休闲农业的认识逐渐深化。
1.2涞水县生态休闲农业区建设情况
涞水县，位于河北省中部偏西，太行山东麓北端，总面积为1650.5平方公里（247.6万亩），辖7镇8乡，人口34万（2013年末）。涞水县东界涿州，高碑店，南与定兴，易县为邻，西与涞源、涿鹿、蔚县交界，北与北京市门头沟区、房山区相接，与北京接壤110公里，距北京市中心90公里，距天津市中心170公里，距保定市中心75公里。2013年涞水县完成地区生产总值49.41亿元，同比2012年增长9.2%。
（1）生态休闲农业建设规划完整。涞水县生态休闲旅游在河北省现代农业发展指导规划的指导下，通过详细谋划，细心调研，形成了比较完善的生态旅游产业布局，通过增加资金投入和政策倾斜，形成了“两核”“两区”“两镇”“一水”“一带”“一圆”的完整布局规划。其中，两核是指涞水县城、野三坡；两区是指经济开发区、新兴产业示范区；两镇是指天鹅湖欧式风情小镇、一渡温泉新新小镇；一水是指拒马河水岸景观；一带是指京赞路沿线观光旅游产业带；一园是指森林公园。
（2）生态农业生产的附加价值仍很低。在调查中，我们发现虽然生态农业生产给涞水县相关农户带来了可观的经济收入，但由于生态农业产品的品种单一，仍然大量集中在农村土特产，鲜活产品等方面，附加价值极低。又由于北方地区生态农业生产的季节性特点，造成了生态农业在季节上的不可持续，这些都需要通过大力开发生态农业高附加值产品来解决。
2河北省环首都生态休闲农业区发展的对策建议
2.1统一思想，树立低碳可持续发展理念
将生态休闲农业作为一种可以永续利用资源、绿色环保的产业形态，既要保证农业发展的良好势头和生活环境的持续改善，又要增强民众珍惜资源、保护环境的自觉性，力争将生态休闲农业经济活动对自然环境的影响控制在尽可能低的程度。
2.2生态同保，河北环首都生态休闲农业区统筹规划设计
要将生态休闲农业作为促进区域分工协作和城乡统筹发展的切入点，以生态环境一体的空间结构为导向，基于各自市场需求、资源和区位优势打造差异化的生态休闲空间。
2.3差异互补，低碳科技创新与服务支撑
对于北京和天津两个城市化水平高、经济发展快速的地区，着重发展以低碳、生物、智能、信息等高新技术主导的生态农业观光园和生态休闲农庄。对于位于河北省的河北省环首都生态休闲农业区区域，则适宜以现代设施、循环模式和优新品种主导发展精品型生态农业观光园，以提升生态休闲农业的经济价值。
农业科技背景范文4
关键词:农业科技；管理工作；农业推广
在农业产业运行及发展的背景下，需要通过对农业科技管理工作的分析，促进农业经济的发展。研究中发现，在农业技术推广中，需要采用先进的项目实践创新整合机制，营造生态化的农业项目发展机制，并为网络工作的项目革新提供支持。同时，在农业科学技术发展中，需要建立科学化的农业推广工作，根据农业的发展现状，建立科技化的网络系统建立方式，规范产业化的推广机制，从而形成规范性的网络体系运行机制，为农业科技管理工作的产品推广提供支持。
1农业科技管理在农业推广中存在的问题
1.1农业推广人员年龄结构老龄化
在现阶段农业发展中，由于历史原因的限制，政府对农业化的推广工作并不重视，一些农业推广工作的从业人员主要是乡镇的技术人员，但他们多为编外人员，专业的推广能力较弱。相关管理部门没有形成垂直的管理体系，导致行政效率的整合机制偏低。统计中发现，有60%的农业技术人员年龄在50岁以上，30%以上的人员年龄在40～50岁，而且学习能力相对较低，导致农业科技管理工作无法满足时代的需求，从而制约了农业推广工作的创新。
1.2农业科技信息意识相对较弱
通过对农业科技信息整合技术的分析可以发现，在农业科技推广及工作创新中，需要将农村城镇化、工业化的发展作为核心，但在农村主导产业发展薄弱的背景下，农业的地位逐渐降低，而且，农村发展中也没有将农业作为主导，一些青壮年劳动力外出打工，导致农村地区整体的产业推广能力降低。同时，在农业科技意识分析中，相关技术人员对农业生产的新信息技术以及新方法的接受能力较弱，影响了农业技术信息的推广[1]。
1.3农业科技管理工作不对称
在现阶段的农业科技管理工作构建中，存在着工作不对称的问题，主要体现在以下几个方面。第一，在制度设计中，上层制度的设置与下层需求呈现出不对称的问题，导致农业群体出现了特殊性以及复杂性的问题。同时，由于农业经济效益水平相对较低，对信息化的技术需求不足，导致专业能力的提升受到影响。第二，组织工作难以构建。在农业科技管理工作构建中，其信息技术的构建以及推广无法满足项目的推广需求，而且组织的观念意识相对较差，导致人才缺少专业性的培训，同时，在农业科技管理工作构建中，缺少针对性的品牌推广意识，从而对农业科技管理工作的构建造成影响。
2农业科技管理在农业推广实践
2.1构建专业化的农业推广实践机制
在现阶段农业产业运行及发展的过程中，为了全面提高农业科技的推广工作，需要推进农业标准化工作的构建，全面提升科技项目的推广力度。农业发展中，需要将提升农产品质量作为核心，提高农业产业的核心竞争力。在农业科技管理工作构建的过程中，若产品的整体质量相对较低，会使产业在经济发展中逐渐丧失市场份额，导致经济效益的严重损失。因此，在农业科技管理工作整合中，需要制定专业性的农业自主管理办法，改进种养模式，构建特色化的农业项目发展机制，满足农业科技管理工作的特色化创新需求，提高农业产品项目推广的实践能力。同时，在专业化农业推广实践中，也需要建立科技的研发及整合机制，保证科研经费的合理开发，实现农业产品项目的自主产权，保证新产品、新技术以及新科技的稳定开发，从而实现农业产业推广实践工作的稳定创新[2]。
2.2构建可持续化的农业发展机制
在农业科技管理工作构建中，需要将农业科技管理工作的创新作为基础，并在可持续发展农业整合中做到以下几点：第一，建立长足性的农业产业科技管理机制，提高农业产品项目的服务机制，提升人才的专业素养，合理利用农村的剩余劳动力，从而为人口素质的提升以及农业经济与环境的协调发展提供支持；第二，在农业产业结构整合中，需要实现农业与农业非农产品的协调性发展，满足农业产业的经济发展需求；第三，在农业产业建设中，需要构建特色化的产业建设机制，实现农业项目生产的服务化以及节约化的发展目标；第四，在农产品结构调整中，需要带动农户发展，以专业户带动专业村，促进农业科技管理的可持续发展。
2.3构建特色化的品牌服务推广机制
在农业科技管理工作构建中，需要强化产品的宣传整合机制，构建特色化的项目服务品牌，重视产品品牌以及农业标准化的项目建设，因此，在农业特色化资源转化中，为了提升品牌的优势，需要做到以下几点：第一，大力提高农业产品的质量，积极推广并发展无公害食品、绿色食品、有机食品等，从而实现特色化的农业产品生产机制，在农业产品加工及包装中，需要构建环保标志，提高农产品的优质化创新；第二，全面增强品牌的广泛性及文化性特征，积极发展农业产业的集群化、品牌的集体化，并明确地理表示，满足产品品牌形象构建的核心需求；第三，在农产品项目设计中，需要建立可持续性的农业综合服务体系，满足农业产品发展的可持续性需求，避免农产品资源运用的过度消耗，促进农产品的生态化创新，提高产业的经济价值[3]。
3结语
在现阶段农业产业运行及发展的背景下，需要将农业产业的科技发展作为核心，通过对农业产业科技化的管理，进行农业产品的项目实践以及品牌推广，构建专业化的农业推广机制、产品项目创新机制以及特色化的品牌服务推广机制，从而为产业的资源优化以及项目发展提供良好依据，实现农业产业的经济化发展。
参考文献
[1]陈海霞,王新迎,亢志华,等.国内外农业科技推广“市场化”模式的探索与思考[J].农业科技管理,2011(6):61-64.
[2]汤国辉,刘晓光,董艳,等.协同创新大学农技推广服务模式的探索与实践——以在农业园区创建南京农业大学专家工作站为例[J].科技与经济,2012(5):62-66.
农业科技背景范文5
关键词农业科技推广；人才培养；困境；对策
在现代化工业的发展过程中，应该勇于改革和创新，才能确保高素质的农业科技人才来完成“养活中国”的大问题。现代农业的发展关键问题之一就是培养大量的农业科技创新人才，这里所涉及的内容比较广，包括农业科技的推广人才、研究人才及实用人才等。在此结合工作，主要论述农业科技推广人才，其主要任务是实现农业技术转化成生产力的重任，不断通过自身的科技创新来创造出新成果，能够起到农业实践和科技理论之间的连接，具有非常重要的作用[1，2]。
1农业科技推广型人才培养困境
1.1农林高校农业科技推广人才培养困境
农林类高效、科研单位是培养农业推广科技人才的主体。但是，现实的数据却不是这样。经过统计，全国的农林院校中，农业学生仅为全部人数的15%左右。对于招收全日制专业学位研究生的农林高校来说，专业类别在不断增加。但是，往往攻读硕士学位的考生的选择范围却很小，仅能在领域内选择。所以，在此情况下，往往会造成农业推广硕士研究生的数目比较多，但实际的领域之间的发展存在极不平衡的问题。
1.2农业推广艰苦行业中人才培养困境
在农业推广硕士的招生过程中，体现出各个领域间的人才培养具有非常大的规模差距。同时，全日制农业推广硕士指标基本是分配的，这样就几乎没有自由度的控制，没有明显的差异化。而对于在职研究生的选择方面，往往具有很大的自由度，不用考虑太多的问题，一般技术性、专业性、传统农业领域的报考人数较少；而“软科学”范畴，则比较受到青睐，录取人数也比较多。
1.3基层农技推广组织农业科技推广人才培养困境
随着社会的不断发展，生源职业背景已经逐渐淡化，经过分析，在基层农技推广中相关的非农业推广、非农业技术开发、非农业企业管理工作的情况比较多。同时，他们担任干部也具有较高的比例，其中涉及到农业推广工作一线的情况比较少。经过统计分析，当前科技人才的硕士研究生中，大约科技人员占到1/3，教师一般大都具有职业教育学院的背景，而真正来自于农业科技推广一线的情况却不多。
2农业科技推广人才培养对策
2.1进一步突出农业科技推广人才培养的公益性
对于在职人员的培训，大部分都是受利益的驱动。对于相关的办学单位来说，往往存在着很松的入门要求，并没有涉及到专业科目的具体考试，一般要求培养单位完成内容考核即可。这样的专业化程度要求非常低，不利于在人才培养中体现出职业性、专业性特点，存在着大部分人都是为了混学历、混文凭的情况，也出现了大量报考农村区域与发展等情况，而没有涉及到一线的农业科技推广。所以，应该要求国家予以充足的经费支持，保证能够实现正常培养的支出，还应从政策方面鼓励一线的农业科技人才学习农林牧渔等传统农学专业，保证形成良好的人才梯队。
2.2以县域为单位进行在职农业科技推广人才的培养
在职人员的学习方式主要是“进校不离岗”，这种情况下最大问题就是“工学矛盾”，结合实际的学习情况，往往基层农业人员很难找到必要的充足时间进行学习，他们往往工作任务繁重，很难集中时间来学习。所以，为了进一步保证人才培养落到实处，能够有效开展培养活动，相关部门应充分考虑到实际情况，并结合实际来制定中长期农业科技推广人才培养规划。可以根据条件，鼓励人才培养单位下基层开展办班培训工作，采用学科领域或职业领域的方式，实现有效的规模化培养。
2.3强化农林高校培养农业科技推广人才的主体责任
随着大学的扩展，大部分综合性大学的规模越来越大，造成大量的农林高校合并进入综合大学。同时，没有改名的农林高校往往转向综合性大学，学科专业早就远远超出了农业专业的范畴，造成农林高校中农林类专业学生呈现出明显的下滑趋势。纵观这几年的发展，主要表现在：①农林高校招生难且就业难，在恶性循环下，人才引进也有一定的难度；②结合现代农业的发展需求，应保证农业知识及相关学科的紧密结合，需要大量的复合型综合人才，应充分利用好农林高校的发展机会。
2.4逐步丰富高层次农业科技推广人才的培养类型
当前现代农业的发展表明，社会正在出现快速的行业分化现象，可以根据社会发展的需求，结合当前行业关联度越来越高的现状，能够在专业学位研究生教育方面进一步拓展空间，比如增设相关的畜牧硕士、专业化农业推广博士等学位，这样不仅能够满足高层次农业科技推广人才的培养需求，还能依托大学建立更好的农业推广发展新模式，从而更好地实现教育紧密联系生产，从根本上提升农业科技水平，利用市场机制的调节作用，保证产学研的快速推动发展，能够更好地促进我国农业科技推广体系的发展，实现当代农业科技的跨越式发展。
参考文献
[1]柳岩，张正河.农业科技推广主体间差异比较分析[J].科技进步与对策，2010（1）：19-21.
农业科技背景范文6
关键词：农业科技服务;研究；信息化农业
科技是农业发展的动力，但农业科技要成为现实的生产力，需要农业科技服务的介入，关于农业科技服务的研究关系着农业的快速与可持续发展，一直是国内研究的重点。本文对我国农业科技服务的研究现状做以介绍。
1农业科技服务体系
我国传统的农业科技服务体系也称之为农业科技推广体系，行政性色彩浓厚。传统的农业科技服务体系在很长一段时间内起着非常重要的作用。现代农业科技服务体系,是由政府的农业部门、服务现代农业生产的各行会组织、企业等组成，是将农业科技成果转化为现代化的农业生产力的综合的现代农业科技服务系统。目前,国内学者从不同角度对农业科技服务体系进行研究。杜华章（2010）运用SWOT分析方法，分别对江苏农业科技服务体系的内在优、劣势和外在机遇、挑战及其SWOT战略组合进行分析。提出了创新公益性农业科技服务体系运行机制、推进农业科技服务体系多元化发展、创新农业科技多样化服务方式、提高农业科技人员和农民的整体科技文化素质、建立与现代农业科技服务体系相配套的政策保障环境等对策措施[1]。胡中应、胡浩（2014）又对社会资本对农业科技服务效率的影响进行研究，发现农户社会资本对农业科技服务效率有显著影响，社会资本的提高有利于提升农业科技服务有效需求，也能刺激农业科技服务的有效供给，从而达到供需双方的均衡状态，实现经济效率。因此，需要理顺沟通渠道加强联系、成立合作组织增进信任、加大财政补贴促进共赢，最终提升农业科技服务的效率[2]。此外，关于农民专业合作社、现代农业园区等新兴农业科技服务主体与农业科技服务专门化的研究逐渐增多，成为研究热点。
2发达国家农业科技服务
早在20世纪我国学者便开始研究发达国家农业科技服务，研究内容主要关于发达国家农业科技服务模式、推广经验，目的在于在总结我国农业科技服务存在的优势与不足的基础上，将发达国家先进做法本土化，从而研究我国农业科技发展的对策。李晓明、李家仪（1993）通过比较科技推广服务体系与各国农业发展，认为将市场机制引入农技推广体系，力争建立一个适合我国特点的，能够经受市场竞争的新型农业科技推广服务体系具有重要意义[3]。张朝华（2010）研究发现发达国家农业科技服务注重科研、教育和推广服务三方面的有机结合，具有较为完善的农业科技管理体制，高度重视农业教育与农业科技推广[4]。李庆堂（2014）通过分析法国、日本、美国等发达国家的农业科学技术推广模式，提出我国农业科技服务应明确分工，高效落实；科研、教学与推广有机结合；充分借助企业与其他民间机构的力量；充分利用现代化推广手段；积极培训高素质的推广人才队伍[5]。随着我国经济社会不断发展，国际交流合作不断加强，近些年关于国外农业科技服务的研究逐渐增多，研究效果明显，也是今后学者的研究重要内容之一。
3农业科技服务人员
农业科技服务人员是新时期农业科技服务的中坚力量，在转化农业科技成果和推进现代农业服务体系建设中具有重要地位。近年，关于农业科技服务人员的行为、素质提升等方面的研究逐渐增多。
3.1农业科技服务人员的行为研究
智华勇等(2007)通过对不同的管理体制下,其政府的投入对基层农业科技服务人员从事公益性技术服务工作的影响分析,认为目前我国基层农业科技服务体系难以发挥其公益性作用。因此,促进基层农业科技服务体系的管理体制改革将有助于提高资金投入的效果。李红梅(2008)对四川省农业科技服务人员的调查,认为农业科技服务人员的个人特征、环境特征及认知情况对农业科技服务人员的推广行为有着显著的影响。
3.2农业科技服务人员素质提升的研究
姚波（2013）通过对目前科技人员服务三农行动的现实进行探讨，论述了农业科技人员科技素质培养在新时期农村建设中的地位和作用，建议农业科技服务人员培养应建立优胜劣汰的人才任免机制，提高农业科技服务人员知识文化水平，丰富培养形式，充实培养内容[6]。贺方圆（2014）则认为提高农业科技服务人员素质应从农业和农民的根本利益出发来培养，建立培训长效机制，在农业实践中培养和管理服务人员，建立健全激励机制，充实培养内容，不断更新和选拔农业科技创新人才[7]。
4农业科技服务信息化
随着社会信息技术的不断变革发展以及农业领域信息化水平不断提高，探索农业信息化背景下农业科技信息化服务新体系和运行模式已成为发展现代农业的重要内容。余小高（2006）对在湖北省农业信息化建设基本情况进行调查统计的基础上，提出湖北省的“服务站与信息员模式”“、农业大户与互联网及农户模式”“、龙头企业与互联网及农户模式”“、协会与农户模式”四种主要模式及其运行机制[8]。韦金河（2013）针对江苏省农村科技服务超市信息量大、管理分散的现状，提出一种基于“总店-分店便利店-生产基地”的多级信息网络架构，以实现覆盖全省的农村科技信息资源网络共享，农业科技成果可视化互动等功能[9]。农业信息是改变农民行为，改善农业经营结构，促进农业科技进步和推进新农村建设的重要手段，为此对于农业科技服务信息化研究势必日渐专业与成熟。
参考文献
[1]杜华章.基于SWOT分析的江苏农业科技服务体系创新研究[J]农业科技管理,2010,29(1):66-70.
[2]胡中应,胡浩.社会资本对农业科技服务效率的影响研究[J]华东经济管理,2014,28(12):173-176.
[3]李晓明,李家仅.科技推广服务体系与各国农业发展[J]江淮论坛,1993(1):47-53.
[4]张朝华.发达国家农业科技服务的主要经验及其对中国的借鉴[J]科技进步与对策,2010,27(8):100-103.
[5]李庆堂.国外农业技术推广模式经验借鉴及启示[J]现代农业科技,2014(19):319-320.
[6]姚波.农业科技服务人员科技素质培养初探[J]学理论,2013:104-105.
[7]贺方圆.农业科技服务人员的培养与管理[J]南方农业,20149(18):98-100.
[8]余小高.湖北省农业科技服务信息化研究[J]湖北农业科学,2006,45(2):140-143.
