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初中数学降次法范文1
一、做好数学思维能力的衔接教学
不管高中数学如何变换，对学生的数学思维能力要求不会变，并且高中数学的要求会更高，所以，初中数学教师在教学中要注重对学生数学思维能力的培养。关于数学思维能力的培养，需要从以下几点谈起。
一是探究能力。高中数学新课标别强调了学生的数学探究能力培养，要求学生能够“从做中学”，通过主动探究发现数学理论知识。所以，高中数学注重过程体会，抽象性很强。那么，初中数学教学中不妨多采用数学实验教学，这样既能够激发学生兴趣，又能够培养学生的探究能力。比如初中“函数”教学中，教师要多利用几何画板以及多媒体构造函数的基本模型，让学生探索函数线变化的规律，归纳出函数的相关性质，而不要直接让学生去记忆函数知识，这样才能加深学生对数学知识形成过程的理解。
二是表达能力。高中数学知识涉及到文字语言、符号语言以及图形语言。符号语言和图形语言相对比较抽象，而初中数学知识主要涉及到文字语言，相对比较简单直观。这就要求初中数学教学除了要注意学生的数学文字语言学习，还要引导学生尝试熟悉符合语言和图形语言。此外，初中数学教学要经常让学生在思考过程中学着提炼和描述概念和定理，培养学生数学语言表达能力。
三是解题能力。解题能力是强化数学知识最基本的能力要求，融合于初高中数学教学的全过程，提高初中生数学解题能力对于其升入高中乃至将来都非常重要。许多概念、定理、思想方法以及技巧的理解和掌握都需要通过解题来实现。在初中教学中，教师首先要引导学生学会审题，能够有效地找出已知条件和未知条件，同时，初中数学教学中要引导学生掌握基本的解题方法，像综合法、分析法、转化法、化归法、建模法以及数形结合法等。比如，可以将数字性的应用题用图形直观形象地表示出来，只有能审清题，才能找到正确的解题思路。此外，在学生解题过程中，要引导学生经常反思，对于基本的数学思想方法一定要牢固掌握，教师也可以借助变式训练来强化学习效果，这样学生在升入高中后，面对更加复杂的数学知识与高密度的课程内容才能做到心中有数，从容应对。
四是归纳能力。高中数学的学习，特别重视运用思维导图对数学知识进行归纳梳理，这样能取得很好的复习效果，通过让学生尝试自己绘制思维导图还可以让其明确重点和难点，构建数学知识框架，强化数学知识的系统性，也有助于学生数学思维能力的培养。所以，在初中数学教学中也应该引导学生熟悉思维导图的学习方式。
二、要做好学习兴趣的衔接，让学生知“难”而进
初中数学降次法范文2
初中数学思维活动新课程改革一、初中教学中如何注重教学思维的发展
1.初中数学教学中要注重方法的合理运用
初中数学教师在教学过程中可以用合理设计的情景，引导学生观察问题，使学生掌握相关的数学知识。例如，中学数学教师让学生了解球的概念，让学生观察日常生活中经常看到的球状物体，如篮球、足球、排球等，继续引导学生观察这些的内在本质球状物体的属性，使学生形成一个球的概念。因此，初中数学教师在数学教学过程中应引导学生通过观察学习的数学知识，通过这种方式才能搞好初中数学教学，以掌握发展的思维活动的规律。
2.初中数学教学中的引导学习思想
初中数学教师在教学过程中根据教学内容的不同，从不同方向积极引导学生分析问题，使教师与学生的思维活动。例如，学生学习相关负数的某些知识，我们必须先了解负数的概念，然后教师可以引导学生主动分析在日常生活中常见的现象。学生可以分析和负零的温度，水位上升和下降的理解正数和负数的现象，如让学生更容易掌握数学知识。因此，初中数学教师在数学教学中，学生应使用正确的思维方式，以分析的思维活动的发展规律。
3.初中数学教学应加强思维能力的培养
初中数学教师在教学过程中，应根据具体的教学内容，并积极引导学生想这个问题，让学生猜基本的数学知识，提高他们的思维能力。例如，学生学习圆的定义，老师可以向学生们提一个问题：为什么车轮是圆的，而不是其他形状？因此，学生通过分析和讨论问题的推理猜到这一点的车轮上的距离完全相等的圆形轴。这样学生们通过自己的努力推断定义。所以，不管如何分析初中数学教师的教学思维活动，他们应该去通过实践的个人经验，体会教学思维活动的过程中，才能够准确地了解。
二、如何积极地培养学生的数学思想
1.通过讲解方法学习数学思想
由于数学思想内容丰富，讲解方法各不相同，应通过不同层次的培训方式，发展学生的数学思想。例如，中学数学教师讲解“乘法”，老师可以分层教学。第一层，可以引导学生分析计算的具体方法，让学生总结的一般方法，第二层引导学生运用所学的一般方法的具体操作。这样以后教师在教学过程中通过教学方法，如归纳和演绎的数学思维，促进学生发展数学思维的应用。
2.从平时的课堂教学中发展学生们的数学思想
学生数学思维的形成是一个渐进的过程，只有初中数学教师在教学过程中让学生反复训练，使学生自觉运用数学的思维，建立符合自身发展的数学思维体系，使学生的数学思想。例如，教师在教学过程中可以合理地应用于类比，学生学习一次函数的时候，你可以使用乘法公式类推，学生在学次函数，你可以用一元二次方程的根和系数性质的比较。学生通过反复应用类比，比喻可以掌握，养成一定的数学思想，进一步发展学生的数学思维。
符号是上初中代数的重要的数学思想。初中数学教师在教学过程学生符号思维是非常重要的。数学教师在教学过程中，首先应让学生了解符号的定义，比如介绍到有理数的意义，可以是两个不同含义的数字，“+”“-”表示量的两个相反的意思。其次，学生有兴趣学习的象征，教师等可平方差公式乘法口诀，特色鲜明的符号显示在学生面前，让学生感兴趣象征性的，象征性思维的学习。化归是解决数学问题的重要策略，在数学问题中总结几个比较简单的问题。在这方面初中数学教师应使学生具备纵向和横向的归化的想法。纵向化归的想法是可能是相互关联的小问题，并根据相关的各种问题，逐个击破。横向归想法是问题分离成较小的问题，然后解决问题。例如，教师在一个未知的解释方程，可以培养学生的想法。因此，初中数学教师在教学过程中，应根据教学内容、学生的想法展开教学思想的培养。
三、结语
初中数学教学课堂恰当地运用合理的教学方法，积极地发展学生们的教学思维，培养在教学思想方面的能力，这有利于学生有效开展数学学习，同时对以后的学习也会产生正面的影响。从日常的一些现象中积极的找寻一些方法来发散学生们的思维，让学生通过对各种发散思维方法的认识过程，找寻自己思维的漏洞和思维的发散方向，教师要行动起来，从诸多的教学方法中总结经验，有效发挥自己在数学课堂中的作用，保证数学课堂教学的有效性。
参考文献：
＼[1＼]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法＼[J＼].教育教学论坛，2011，（30）：58.
初中数学降次法范文3
关键词：初中数学；教育；教学
中图分类号：G633.6 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）47-0170-02
初中作为学生们非常重要的时期，这一阶段在学生的求学生涯中起着承上启下的作用，老师和家长们尤其重视这一时期学生的教育教学，数学在所有的学科知识中占有首屈一指的地位，自然初中数学的教育教学引起极大的重视和关注。
一、初中数学教育教学的现状
1.学生们一直处于紧张、疲倦的学习状态。在初中这一重要的学习阶段，青少年正处于无论在记忆力或是理解力都比较强的时期，因此，老师们会加强对学生们的理论知识教育教学，尤其是数学这种需要较强的思维逻辑能力和理解力的重要学科，老师们自然不会放松他们的关注点，而初中数学又是打好数学基础知识的重要时期，这使得学生们必须花费大量的时间和精力去学习初中数学，学生们一直处于紧张的学习状态，而且这种紧张氛围对于具有叛逆倾向的青少年来说造成一定影响，使他们感到疲倦，对学习尤其是初中数学失去了应有的兴趣。一旦学生们失去了学习数学的兴趣，会导致学习成绩的急速下降，这种情况在许多初中学校是比较常见的。
2.老师们“填鸭式”的传统教学模式。由于初中数学在整个初中教育教学中的重要性，老师们更加注重对学生理论知识的培养，但是有的老师只知一味地进行“填鸭式”的教学，这种传统的模式一定程度上影响了学生们的思维模式，造成课堂教学内容单一，课堂的活氛围也不够活跃。学生们在这种传统的教育教学模式下，完全压抑了自己的个性，没有勇于创新的精神，老师们只是通过许多数学练习题来提高学生们的数学成绩，不仅不注重数学知识在实际生活中的灵活运用，而且安排各种考试检查学生们的学习成果，这种教学模式虽然在一定程度上会提高学生们的学习成绩，但是有的时候会收到相反的教学效果，引起学生的厌倦心理。
二、如何提高初中数学的教育教学质量
对于初中数学的教育教学，最重要的课题就是提高它的教育教学质量。那么，如何提高初中数学的教育教学质量呢？我们将从以下几个方面展开一系列的叙述。
1.掌握课本的理论知识是基础。虽然不能遵循“填鸭式”教学的传统模式，但是课本上的理论基础知识是必须要掌握的基础，只有打好了理论知识的基础，才能拓展初中数学其他方面的能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这说明掌握扎实牢固的课本知识，是其他方面活跃性思维的重要来源。因此，老师们要对学生进行多遍的基础性知识的复习和考查，如在留一些课后练习题之余，给学生们出一些课外的练习题，进一步地牢固所学知识，尤其让同学们记住一些数学公式、证明题模式和一些比较典型的练习题。
2.活跃课堂氛围、改进教学模式。针对学生们逐渐对初中数学失去兴趣的状况，要活跃课堂教学的氛围，丰富课堂教学的具体内容，如给学生们讲像华罗庚、高斯这样的大数学家背后刻苦励志的故事，以便让他们对数学家们产生崇拜感，并激发他们对学习数学的兴趣和动力。在实际数学教学中老师们也可以与同学们积极产生互动，鼓励同学们积极发言和大胆思考，培养他们在数学方面的思考精神和探索创新的精神，这也是在新课改的大背景下的具体要求。
3.老师们要遵循一定的教学原则。俗话说“没有规矩，不成方圆”，做任何事情都要遵循一定的原则，这是决定一件事情是否能在一个完整系统中得到最大功能发挥的关键所在，尤其是教育教学，这需要一定的教育模式和教育教学原则。因此初中数学老师要遵循以下几方面的原则，以更好地提高初中数学教育教学的质量：首先，要遵循有教无类的教学原则。在实际的教学当中，虽然老师们的教学内容对每一位同学都是一样的，但是每一个学生所消化和吸收的知识能量是不一样的，由于自身学习成绩的差异和其他方面原因上的不同，学生们的数学水平是参差不齐的。老师们要对学生们同等对待，不能因为某个学生的学习成绩好就对他加以照顾和重点培养，也不能因为某个学生的数学成绩相对差就对其不理不睬，忽视学困生的学习状况。孔子曾经说过“有教无类”，这要求每个老师都要在这一原则的基础上进行教育教学。其次，要遵循具体问题具体分析的教学原则。这也就是说，在有教无类原则的基础上对学生们的学习状况要充分地了解和掌握，适当地跟学生进行沟通和交流，了解每一个学生的自身特点和学习优势，并根据他们的特点和优势制定相关的具有针对性的教学内容，使每一个同学充分地了解自己，也让他们感受到来自老师温暖的关心，培养学习兴趣和动力，提高学习能力。再次，要遵循理论为主、实践为辅的原则。理论知识当然是最基础的学习能力，但是如果只是单纯地讲一些理论性较强的数学知识，那么在实际的生活中学生们所掌握的数学知识得不到灵活的应用，这不符合数学的根本精神。数学理论本来就要服务于人们的生产和生活，因此老师们要加强学生们在具体实践中的训练。如带领学生参加一些数学竞赛，在这些比赛中感受到数学的魅力，做一些有关数学方面的实验，将数学课本上的理论知识具体灵活地运用到实践生活当中去。这样通过理论知识与具体实践应用的相结合，巩固加强学生所学的数学知识，在寓教于乐中达到双赢的目的。
最后，要遵循“温故知新”的原则。孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣”，也就是说所学的知识需要经过反复地温习才能得到巩固和加强。在初中数学的教育教学中，老师们可以适时地组织安排一场数学考试或者是实践训练，考查学生们对课堂教学内容的掌握程度，了解自己课堂教学上的优势和不足之处，扬长避短，提高初中数学的教育教学的质量，学生们的知识水平和素质能力也会得到巩固和提高。因此，在初中数学的教育教学上，“温故知新”是非常重要的教学方法，也是每一个老师和学生应遵循的原则，这样可以取得教学相长的效果。
参考文献：
初中数学降次法范文4
一、缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于对学习的兴趣和克服学习困难的毅力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。而在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学生在课堂上的注意不能集中在学习内容上，学生就容易打瞌睡、开小差等，这样便造成了听不懂，久而久之，先是厌恶，继而放弃，最终导致学习成绩下降，形成两极分化。
二、对新教材不适应，影响数学学习的信心。
初中数学的学习内容和方法与小学有很大的区别，课时紧、容量大、进度快、少反复强调，他们一时难以转变与适应，学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调过程，数学学习不再是一件有意思的事情。另外，初一学生正处于青春期，生理和心理都发生了变化，他们渴望获得肯定与尊重，却不太乐意表达自己的情感。因此，遇到困难不轻易声张，有问题也不敢问。由于考试成绩不好，各方面的压力随之而来，进而对初中数学产生恐惧不安的情绪，并怀疑自己学习数学的能力，逐步失去了学习的信心，只把数学学习当作是一项任务，一种负担，学习效果令人失望。
三、智力因素的影响。
从数学与教育心理学来看,影响数学语言的认知的非智力因素中主要是情绪和情感。所谓情绪和情感,就是个体受到外部环境刺激而产生的一种心理状态或心理反应 。情绪和情感的产生是以客观事物和对象是否满足个体需要为中介的。很多学生在进入初中以前就听他人说初中数学是如何的难懂、难学，产生一种惧怕的心理，认为一定学不好初中的数学，从而在心理和情感上被打败了。
四、教师教学思想和教学方法的影响。
很多教师忽略了学生年龄和智力的发展。很多学生谈到刚上初中时根本不能适应初中老师的数学教学，课堂内容从知识的深度和广度都较小学有了一个大的飞跃。因此教师的处理不当会增加学生的心理负担从而造成初中数学成绩下滑。
针对以上初中数学成绩下滑的原因我们应该看出其实解决的办法并不是很难，这就需要教师和学生的共同努力。
首先，优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣 。兴趣是最好的老师。学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，如通过听懂一节课，掌握一种方法，解出一道难题，测验得到好成绩，平时老师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。
其次，制订计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
初中数学降次法范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07B-0076-02
学生刚从小学升入中学时，心理和生理都发生着巨大的变化，而数学教学也发生着重大的转变，初中数学在小学数学的基础上增加了复杂的平面几何、代数、有理数、实数、一次函数与二次函数等，内容多，难度大，学生感到吃不消，因此对数学产生畏惧感。以下针对七年级学生学习初中数学时出现的问题，谈谈具体的解决方法。
一、提升学生的数学学习能力
初中数学较之小学数学更为复杂、抽象，特别是数字到字母的转变、具象到抽象的转变等，一些逻辑推理能力稍差的学生学习起来感到十分吃力，学生在七年级阶段学不好，会影响到今后对数学的深入学习。因此，提升学生的数学学习能力尤为重要。逻辑推理能力是学生学习初中数学的首要必备能力，在具体教学中，教师要注重对学生逻辑推理能力的培养。
例如，在几何教学中，培养学生将文字语言转化为数学语言的逻辑思维。
师：已知：HC是∠ACB的角平分线，同学们从已知条件可以知道什么？
生：因为HC是角平分线，所以∠HCA和∠HCB两个角相等。
师：没错，不仅∠HCA=∠HCB，而且别忘记∠HCA=∠HCB=∠ACB。
师：已知AB//CD，直线EF分别与直线AB和CD交于点G和H，请同学把图画出来。
学生根据对条件的理解画出图形，如图1。
师：∠AGH和∠GHD是内错角，所以∠AGH=∠GHD，同学们根据老师的思路，还能推理出什么？
生：因为AB//CD，所以∠FHD=∠FGB，并且∠AGH+∠CHG=180°。
教师先举例说明，再让学生自己进行观察推理，使学生不至于因为知识点理解有困难而走偏路。通过步步引导，逐渐提高学生的理解能力和逻辑推理能力。
二、把握教学内容的衔接
与小学数学相比，初中数学的内容更加系统丰富，如果教师处理不好中小学数学教学内容衔接的问题，会直接导致学生在初中数学的学习中脱轨。因此，在教学过程中，教师必须注意初中数学和小学数学的衔接，在接触一个新的知识点时，先分析小学数学与初中数学的差异，让学生意识到数学在初中阶段的系统化，同时，又要给予学生充分的信心，使学生不会因为初中数学与小学数学的巨大差异而产生恐惧心理。
例如，在“有理数”的教学中，我的教学过程如下：
师：小学数学是在算术数中研究问题的，我们现在开始学习一个新的知识――有理数。
学生从书上找到有理数的概念，师引入负数，并举例说明其用法。
师：同学们，我们怎样区别山峰的海拔高度与盆地的海拔高度这两个具有相反意义的量呢？
生：用负数，就像零上几度和零下几度一样。
师：没错。事实上，有理数与算术数的根本区别在于有理数由两部分组成：符号部分和数字部分，数字部分也就是算术数。
生：也就是说，有理数相比小学的算术数只是多了符号的变化。
师：对，例如：（-5）+（-3），同学们可以先确定符号是“-”，再把数字的部分相加。
生：答案是（-5）+（-3）=-（5+3）=-8。
在算术数到有理数这一重大转变中，教师明确了切入的方向和步骤，使教学内容与小学数学的内容很好地衔接，同时，又能帮助学生在小学的基础上理解有理数，使学生感受到初中数学与小学数学内容上的一脉相承，从而适应初中数学的学习。教师在教学中要注意由小学数学内容或生活中的实例引入教学，拉近学生与新知识的距离，加深对知识的理解，再实战练习，让学生不再对初中数学望而生畏。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对于初中阶段的数学学习极其重要，在小学阶段，学生大多没有形成特定的学习习惯，往往以完成教师布置的作业为主要目标，临近考试才看书“临时抱佛脚”。大多数学生在进入初中后，面对快节奏的学习显得十分不适应。因此，教师要致力于培养学生良好的学习习惯，让学生面对高强度的学习任务也能游刃有余。在初中数学的学习习惯中，预习和复习尤显重要。
1.重视预习
进入初中阶段，数学教学进度陡然加快，学习难度也逐步加深，学生一时难以适应，在听课过程中，学生由于没有预览新知识，对教师所讲内容十分茫然，从而产生焦虑急躁的情绪，影响继续听讲。久而久之，不仅听课效率下降，更打击了学生学习初中数学的信心和兴趣。因此，教师应在布置当天学习内容的作业时，将预习次日学习内容作为一项作业布置给学生，并提出预习的具体要求，指导学生预习的方法，让学生逐渐养成预习的习惯。
2.正确把握复习的节奏和掌握复习的方法
复习也是一个极其重要的学习习惯。根据艾宾浩斯遗忘规律曲线，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步减缓。因此，在学习新知后若不及时加以巩固复习，学习效果将大打折扣。教师应向学生强调复习的重要性，明确要求学生在做作业之前先复习当天所学内容，并阶段性回顾单元章节知识，以强化学习效果。
复习主要包括两部分，一部分是新授课后对已学知识点的回顾和巩固，另一部分是考试前对知识的回忆和温习。首先是新授课后对已学知识点的回顾和巩固，在这一环节，学生总感觉学习时间不够，光是完成教师布置的作业就已经很吃力了，更别说复习，这就要求学生学会把握复习的节奏。教师应该适时在课堂上复习已学知识或点评新旧知识点的联系，用课堂讲习题的方式间接提醒学生复习的重要性，使学生在潜移默化中适应教师的复习节奏和方法，最终化为自己的习惯和方法。其次是考试前对知识的回忆和温习。教师应提醒学生，复习要以教材为本，深入理解知识点，把握重点内容。另外，考过的测试卷也是复习的好资料，考试中暴露的问题正是学生应该重视的复习内容，尤其是七年级新生，不知复习从哪儿下手时，更应该珍惜每一份试卷，认真分析，找出自身知识点的薄弱环节，总结失败的教训，从中得到成长与进步。
初中数学降次法范文6
关键词： 素质教育 初中数学 互动教学
在日益变化的教学形势下，课堂教学的方式也在不断创新。在教学过程中，不仅要教学生一些书本的知识，而且要培养学生的集体意识，使其懂得分享和合作，建立起一种新型的互动教学模式，不仅培养学生的学习兴趣，还激发学生的创造力和学习能力。
一、在初中数学中开展互动教学的意义
“学死书、死学书”的现象是学生在学习中经常出现的一种学习状态，尤其是初中数学教学中，数学本就是一门数字类的科目，如果教师采用的教学方式不合理，学生的学习思维就得不到拓展，学来学去学习的都是课本上的知识，这对学生的学业发展极为不利。而且初中阶段是培养学生创新意识的最佳时期，因此初中数学教学中要选择恰当的教学方式培养学生的创新意识，提高学生学习的积极性。互动式教学主要是以一种师生之间、生生之间的互动方式进行教学，将其有效应用到初中数学教学课堂中能够活跃课堂气氛，提高学生主动参与的积极性；通过开展互动式教学，能够拓展学生的思维，启迪学生的思想，而且在师生互动的过程中，不仅学生能够得到很大的收获，而且教师也能通过与学生互动过程中反馈的信息得知学生的学习情况，了解学生学习中遇到的困难，从中研究更好的教学方法，也使得教师的教学方法得到不断创新，促进初中数学教学工作的顺利进行。
二、初中数学互动教学实施方法
1.师生关系的定位。
在新课程改革的要求下，师生关系的定位较传统模式有了新的变化。教师是教学的组织者和引导者，和学生之间是合作关系，学生才是教学的主体。因此，教师所有的教学活动都要以服务学生这个主体来开展，依据学生的特性、实际需要、兴趣爱好设计教学工作。由于初中生正处于青春叛逆期，拥有强烈的好奇心和求知欲，对于刻板的知识灌输有着本能的排斥和抵触，这就要求教师巧妙设计教学案，把晦涩的数学知识融合到有趣、贴近生活的问题中，让学生能够乐于接受。在教学过程中教师的定位要一直保持明确，只有这样学生才能感觉到课堂氛围的轻松，对教师的教学产生好感，只有师生之间距离拉近了，才有助于课堂教学的互动交流。
2.对课堂实施创新改造。
对于成绩优异的学生来说，枯燥的课堂也许并不会影响他们的学习，但对于本来就学习兴趣不足、成绩较差的学生来说，如果课堂无法吸引他们的注意力，那么他们的兴趣和成绩就只能越来越低。因此，教师要积极地对课堂的形式和内容进行创新改造，活跃课堂学习气氛。教师可以利用多媒体设备，在课前准备一些有趣的数学知识视频，在课堂上适时适度地播放，缓解学生的学习压力。还可以在课堂讲授数学知识点后，用多媒体设备展示数学的练习题，然后对学生进行提问，只要学生积极举手回答问题并讲述了自己的思路，教师就会给予小奖品进行奖励。例如，在学习了一元一次方程后，教师在课件上显示的题目是：请问当x等于多少时，■会大于x-■？学生就可以开始在草稿纸上运算，然后举手解答这个问题。凡是举手回答了问题的学生都会得到奖励，不管答案是否正确。因为答案是否正确其实并不是很重要，更重要的是学生参与其中，认真地进行思考和解答，而且教师在听完学生的答案和思路后，就会进行思路的纠正。这道题目的关键在于列方程和通分，难度并不大，考查学生对一元一次方程的掌握程度。通过这种方式，教师不仅激励了学生积极参与课堂学习，锻炼了他们课堂发言的自信和胆量，还让他们对刚学的知识点进行了巩固。
3.初中数学课堂做到动静结合。
要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用，需要学生自主思考，分享成功的乐趣，所以在开展数学互动教学过程中，教师要发挥引导作用，体现学生的主体地位，让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解。然而，在整个互动过程中，假如让学生进行自我发挥，太关注“动”，表面看上去比较热闹，但学习的效果就会大打折扣；假如过分关注课堂秩序，过分关注“静”，学生就会成为“哑巴”，不自主思考，学习的积极性就会大大下降。师生间情感不能实现交流，很难激发学生的创新意识，使得学习氛围过于死板，学习效率就会大大降低。因此，在开展互动教学的过程中，数学教师要让课堂变得动静结合，做到张弛有度，给学生足够的时间、空间，满足学生的学习需要。
4.积极总结评价，及时反哺教学。
互动式教学的评价体系包括教师对学生在教学过程中的互动效果的评价和学生可以对教师的教学状况作出评判及学生的自评互判。教师对学生的评价包括学生学习数学的兴趣、习惯、信心。学生对教师的教学状况的评判包括教师教容教态、教学状况等。自评互判包括学生与学生、学生与小组、学生与班级之间的互动。通过师生互动、及时反馈，引导学生作出正确的评价，然后得出正确的结论，可以使学生的思维再次活跃起来，在评价的过程中也可以让学生提出许多有说服力的观点。另外，学生对教师教学状况的评判和教师对学生互动的评价能使学生对数学内容的理解走向主动，从而使教学的互动在课外得到了延续创新，让学生在师生、生生互动中更好地学习。教师对互动式教学实践过程中具体情况和取得的成效，及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，并上升为教学经验。在教学过程中，边总结边反思，边改进教学方案，不断使教学得到深化、提炼，力求达到最佳的教学效果。
对于初中数学教学来讲，师生互动是一种很重要的教学方式，可以通过师生之间的互动交流，发现其中存在的问题，并帮助学生弥补知识漏洞。同样的，师生互动还是一种重要的课堂气氛的调节剂，通过师生之间的良性互动，可以大大调动学生在课堂上的参与积极性，激发学生对于课堂教学内容的兴趣，这样便可以达到更好的教学效果。通过师生互动让学生热情满满地进行学习，不仅有利于学生对于数学知识的理解，更有利于学生以后的学习。相信在不远的将来，互动教学将发展成一种更健全的教学方式，为培养全面发展的综合型人才作出贡献。
参考文献：
[1]张宇.初中数学互动教学探析.才智，2014.27.
