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小学语文在线课堂范文1
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0052-02
新课改以来，小学语文课堂的教学效益虽然提高了，但是却依然存在着一些问题。有些教师为了追逐教学的新潮流而采取了一些新形式，但是再新的形式也应和教学的实际需要相适宜。接下来笔者就着重分析一下小学语文课堂中的“超载”现象。
“超载”现象一：学习方式复杂
《语文课程标准》一直倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的学习方式能充分发挥学生学习的积极性和主动性，但是有的教师却没能准确的把握这一学习概念，在教学中虽然采用合作学习、探究等学习方式但是收效甚微，甚至有的学习方式竟然成了提高教学效益的负担。
举例分析：
在讲《梅花魂》的时候，一位上展示课的教师是这样上课的：
品词读句，感悟“梅花魂”――“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
问题1：找出句子中的一对反义词。
问题2：古玩和一幅画哪个更值钱？
问题3：从这对反义词中你体会到了什么？
当问题布置完以后，教师就让学生开始小组讨论。这样的教学设计一眼就能看出问题，问题1和问题2都没有讨论的必要，学生在课上虽然热热闹闹讨论，但是学生的自主性和品读感悟文本的能力根本没就没有被激发出来，这样的学习方式是毫无效益的，所以只能是教学的负担。
对策分析：
要想使小学语文的教学方式有效就必须整合与优化。因为课堂需要，我们在一堂课中可能会用到几种教学方式，像自主探究的方式，合作学习的方式都是经常用到的，但是这些方式如果不整合就会毫无头绪，学生学习的效率也会降低。要想发挥教学方式的作用，教师要把启发式教学和有意义的讲授结合起来，从而激发学生的潜能，提高教学效益。
“超载”现象二：教学激励频繁
自从新课改以来，我们对教学评价的关注也提高了，一直强调鼓励性评价、激励性评价，但是在课堂的教学中过渡的评价也给我们的教学带来了一些困扰，甚至一些过渡的评价会适得其反。
举例分析：
笔者在一次公开课中做了一次课堂观察，观察的维度就是教师的激励性语言的运用次数，在统计中笔者发现，这名教师一节课说了10次你真聪明，说了6次你真了不起，说了4次你真是个善于动脑筋的好孩子，说了2次做的很棒。教师的激励性评价没有问题，但是“糖吃多了也会腻”，学生也不例外，类似的评价听多了也会觉得麻木，如果一节课下来，没有响应的指引和纠正学生也就没有进步，所以我们不能让频繁的教学评价束缚我们的教学脚步。
对策分析：
教师的评价必须有，但是我们的评价不能是盲目的，我们应该着眼于学生的终身发展，让他们在教师的评价中分辨是非，如果一堂课都是激励性的评价，效果反而会为其所累。要想避免激励的频繁性，发挥其有效的作用，我们的教师就要将激励与批评有效结合。学生在上课中表现好，理应激励，这样的激励能使学生保持良好的学习习惯。当学生课上的行为不规范时，就应该有相应的批评来约束，只有这样才能不为过渡的、频繁的激励所累。
“超载”现象三：课堂提问繁琐
课堂提问是一门极强的教学艺术，在实际的教学中有的教师认为课堂上多提问题才是启发式。于是课堂上到处都是问题，最后整堂课下来学生们也没有自己的思考余地，只是机械的在回答每个老师的问题。还有的教师，自己根本没有设计出合理的问题，在逻辑上都是混乱的，所以当学生听到问题后也都是一头雾水。
举例分析：
比如，在讲授《难忘的一课》时，教师在学生读完一遍课文的基础上一连串提出了三个问题：
1、孩子们我们试着回忆一下并试着说一说这个故事的发生、发展和结果。
2、这“难忘的一课”到底是什么内容，以至于作者终身难忘？
3、这句话在课文中总共出现了几次，各在什么地方？请你划出来，并读一读。
教师在学生读完一遍课文的基础上就提出了三个问题，这样的问题对于初读课文的学生来讲根本就是一个困难，所以说教师的问题过于繁多。
对策分析：
教师的问题要适度，尤其是要符合学生学习的特点。一节课可以是被主要问题串联起来的，但是不能一堂课都是问题，要想改变这一现状就要设计精而简的问题。比如设计出具有启发性的问题，设计一些有助于突破重点和难点的问题，这样的问题才是有价值的。毕竟挑一挑摘到桃才是我们的教学目的，过多的问题只是负累。
“超载”现象四：教学内容冗长
在小学语文的教学中，笔者认为对于一些课文内容我们只要把精华的部分让学生掌握了就行，没必要无休止的去拓展和延伸，这样只会增加学生们的学习负担，“长文短教”、“长文精教”也是一种教学策略。
举例分析：
一位教师在讲授《鸟的天堂》时在导课的时候就用了多媒体的教学方式展示了很多和榕树有关的图片，让学生感受茂密的树木，在讲这些时又把“鸟的天堂”进行了解释，然后才让学生进入文本阅读的。当教师讲到第三部分，也就是10到13自然段的时候，又用到了多媒体，那就是让学生们观看《鸟的天堂》视频，体会鸟的天堂的情景。这时候学生们一看视频出现了，就都比较兴奋了，当教师再布置阅读和思考的任务后，学生们很难再静下心去思考了。
整堂课的问题就在于教师把教学内容设置的过于冗长了，尤其是多媒体的不当使用，更加剧了内容冗长的时间，所以在小学语文的教学中我们要具体问题具体分析。
对策分析：
在教学中我们应该减少一些辅助设备的使用，没有花里胡哨的形式，只追求实实在在的内容也不失为一种有效的教学方式，只有我们的教师将教材吃透，才能为学生们展现一场精彩的教学盛宴。
参考文献：
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一、掌握正确的学习方法是基础
科学、有效的学习方法可以让学习事半功倍。小学生的年龄特点决定了他们还无法自己总结出适合自己的学习方法，必须要有教师的指导。在这时，教师就要充分发挥主导作用，在学生需要时，教师就应第一时间出现，给他们以及时的关注和指导。古诗学习一直是学生比较头疼的事情，由于诗人生活的年代离我们很久远，诗句的意思艰涩难懂，学生如果没有一定的学习方法作支撑，很难对古诗学习产生兴趣，也很难保证古诗学习的效果。在教学中，我主要采用“五步教学法”，即：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵古诗，让学生在学习古诗时有章可循。在教学苏教版三年级上册古诗《山行》时，我按照这种方法引导学生学习，效果非常好。在日常教学中，每学习一首古诗，我都对学生进行这种方法的训练。时间久了，拿到一首古诗，学生自己就知道从哪下手，从哪学习了，形成了一定的自学能力。而这种能力的形成，离不开教师的指导。
二、更多的交流机会是保障
语文是一门人文学科，承载了听、说、读、写等多重任务；它同时又是一门语言，是中文的应用艺术。在日常的语文课堂中，大多数教师对学生进行了听、读、写的训练，其中说的训练相对薄弱。而说话是一项很重要的技能，是学生必须掌握的本领，只重视学生读写的训练，而忽视说话的训练，这对语文的学习和学生的发展都是很不利的。实践证明，交流是一种能让学生得到较快提高的学习方式，是培养学生口语表达能力的一种很好的途径。教师在教学时，可以尝试多种方法，加强对学生的训练。如随时根据课文内容，设计一定的场景让学生开展主题说话训练。在教学三年级上册《掌声》一课时，我在学生对课文内容有了一定的了解、体会后，让学生回想一下：在你自己的成长过程中，都接受过哪些掌声？给你留下了怎样的印象？让学生练习说话，为他们提供更多的交流机会。再如，定期组织辩论赛。提前公布辩论题目，让学生课下搜集资料。辩论时，让持不同观点的学生进行分组讨论争辩。这样便于激发学生的表达欲望，让学生畅所欲言，提高口语表达能力。在这些活动中，学生胆怯、害羞的心理慢慢得到克服，创造力得到充分发挥，努力表达自己的愿望也越来越强烈。
三、有针对性的练习是促进
要想让学习有更好的效果，记忆更持久，就离不开练习，就必须借助练习巩固所学的知识。教师在设计和组织练习时，要把握一个原则，就是练习在于“精”，而不在于“多”。教师给学生提供的练习应该是适度的，练习的含金量应该是高的，这就需要教师认真钻研教材、翻阅资料、研究学生，精准设计练习。在教学三年级下册《荷花》时，为让学生巩固在本课中学到的状物的方法，学完课文后，我接着播放了一段有关的视频，让学生认真观看，注意观察的形状、颜色等。然后，组织学生口头交流，描写一下自己刚才看到的景象。教师在学生交流的基础上，引导学生借鉴本课有关荷花的写法，联系自己看到的有关的场景，展开想象，来加工润色自己的作文，巩固本节课W到的写作方法。
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在小学语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。现代教育技术的合理运用，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，可以促进小学语文课堂教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。那么，现代教育技术究竟给小学语文带来了怎样的魅力呢？我根据我自己的教学实践经验，总结出以下几个方面：
一、现代教育技术能优化教材，对学生进行审美教育
爱美、求美是少年儿童的基本心理需求，而现代教育技术可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果.在古诗词教学中，由于古典诗歌具有其艺术形成的特殊性，也就有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美.在挖掘这些美的因素时，现代教育技术有着强大的，无可比拟的优势.古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美.然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事.因为诗歌是想像和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索，那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶.在古典诗歌的授课过程中，可以适应的播放一些古典音乐，让学生在青山流水间，便能真正领悟到古典文学的魅力.而在教授一些抒情类课文时，可以则可以选择播放一些诗歌散文朗读大赛的片段，供学生们学习和模仿，让学生们身临其境的学习和感受，让师生和谐的融入一体，美在一起.
二、现代教育技术能促进双边互动，创新阅读教学
新课程指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟.运用现代教育技术给文本配上合适的声音和图像会将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，在好的氛围中更能体味文本的内涵美，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理，是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的朗读更具艺术美感，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高.在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、生动的故事情节等内容.由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等，使之不能罗好地进入状态.而现代教育技术可以将这些内容构建出真实情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣.
利用现代教育技术，培养学生的观察力、思维能力.观察能力是认识事物的基础，有计划，有目的地进行观察训练，培养学生的观察能力得到充分的发展.
三、现代教育技术增大课容量，提高教学效率
伴随着教育教学改革的不断深入，大力发展素质教育已经成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适合时展的需要.因此，改革教学方法，实现教学手段已不再适合时展的需要.因此，改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得.小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度相对比较大.使用现代教育技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音，录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率.如：教师在运用多媒体技术进行教学前，可根据教案精心设计编排一些教学软件.教学软件制作虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备却能极大的提高课堂上的教学效率.教学中，教师只需要轻轻点击鼠标，就能立即使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐，避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率.所以，要想运用多媒体手段组织好教学，需要教师不断提高现代教育技术应用的水平，这样我们才能适应时代的发展，适应新现代学生的需要。
四、运用现代教育技术突破教学重点难点
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[关键词]初中语文 小组合作 高效课堂 素质教育
1鼓励学生主动积极的参与合作
小组合作优势能否发挥，首先取决于全员参与如何。就目前情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重。性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，而腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”；能说会道的同学常常表现出较高的参与积极性，一些同学性格较为文静、沉静，面对新的问题、刺激，外部反应并不强烈，但却喜欢沉思冥想；那些成绩较差，自卑感较强或者自暴自弃的学生根本不参与，甚至把合作学习看作是交头接耳的好时机。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让学生懂得并体验到，合作既是个体行为又是集体行为，使他们既有选择角色的意识和能力，又能服从合作的需要，变换角色的意识和能力，是提高合作效率的关键。
2营造氛围，合作共赢
小组合作学习不仅仅是一种学习方法，还是一种学习态度，一种生活态度。合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把相互帮助作为目标，把他人当作合作对象。首先我让学生明确合作学习的好处。在与别人的思维与观点的碰撞中能学到更多知识，从而取得更好的成绩；在合作中能学会如何交朋友以及如何与不同的人往；能提高自己的表达能力；能使学习变得更加生趣盎然。其次教师既是组织者，也要“蹲下身”，有时不妨把自己当作普通一生参与讨论，营造和谐宽松合作的课堂气氛。最后制定合作规则。
教师和学生应当建立一种比较平等的关系。当然教师的爱应当是博大的公平的。往往教师偏爱优等生，这是远远不够的。真正的师爱应当是面向所有的学生，让爱的阳光撒向每一个学生，让爱的雨露滋润每一个学生的心田。而且，我觉得真正的好老师，应当把爱心更多地倾注在学习有困难的学生身上，因为他们更需要教师的阳光雨露。我平时就主动地去接近他们，去了解他们，去走进他们的心灵。我要用爱去温暖他们的心，唤醒维护他们的自尊，帮助他们找回或树立信心，鼓起他们战胜困难的勇气，培养他们学习的兴趣，增强他们学习的动力――因此，我经常换位思考，试着站在学生的角度来考虑。教师应当首先做学生心灵的益友，才有可能成为学生真正的良师。
3给予学生充足的时间进行交流和思考
在各班内，经常会遇到这样的情形：课堂上，教师提出让学生自发讨论，就见学生围在一起，有的学生在滔滔不绝地说，有的则没有参与。几分钟后，老师宣布讨论结束，由于时间不充足，学生没有独立思考，就造成了课堂表面热闹实则学生没有收获。所以，小组合作学习必须要给予学生充足的交流时间。因为讨论交流的过程才是学生积极互动探索方法的过程，是资源共享，激活思维，提高能力的过程。
4善于运用小组讨论突破教学的重难点
教学重点是在对教学进行科学分析的基础上确定的最基本、最核心的教学内容。如何利用小组讨论突破每节课的教学重点呢？那就要精心设计问题。针对本节课的教学重点提出一个“一石激起千层浪”的问题，让学生以此为中心展开讨论，通过自己的独立思考和思想交流碰撞，最终分析总结出问题答案，进而突破每节课的教学难点。
5教师应在小组合作中扮演自己
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一、通过介绍少数民族音乐特点诱发学生学习兴趣
少数民族歌曲是我国民族音乐中重要的组成部分，在教材中占有一定的比例的有藏族、蒙古族、朝鲜族、维吾尔族、彝族等，通过教学使学生了解各个少数民族的音乐的特点和丰富的音乐文化，从而使孩子们更加热爱我国的民族音樂，如：蒙古族民歌曲调高亢，节奏自由宽广悠扬，声音要求粗犷。藏族民歌活跃热烈、朴实优美，声音要求自然流畅等特点。又如朝鲜族歌曲旋律优美、自然流畅，富有很强的感染力与表现力，一人放歌，众人随合，不是善歌者有人继其声，而是心中的歌，最能起共鸣，其中我们非常了解的歌曲《桔梗谣》、《阿里朗》等，在学习时也可以要求学生通过反复聆听自己体会和总结歌曲特点，慢慢的增加对少数民族音乐的了解。
二、构建开放课堂，拓宽地方音乐文化教学时空
新课程理念倡导构建开放性课堂，对于地方民族音乐教学来说更需要从多方面创设开放性教学，这种开放主要是学生积极地参与、体验和实践。在教学中可以通过学唱多首歌曲来提高学生对家乡文艺感性认识，并能对所学歌曲进行分析，增强自主学习的意识和能力。教学要把时间充分留给学生，让学生交流互动，让每一个人都能体验到做演员的荣耀和做评委的自豪。
结合第二课堂开展民族音乐教学活动，组织学生参加民族乐器和民族歌曲兴趣小组，每周定期开展培训和展示活动，培养学生热爱民族民间艺术的情感，让学生的课余生活更加丰富多彩。
除了课堂教学以外，学校还应邀请当地民间艺人到学校为师生献艺，让学生充分与民间文艺接触，感受来自身边的原生态音乐作品，让心灵在纯朴的音乐中得到净化，让情感在浓郁的地方文化中得到熏陶。
民族文艺的根在农村，魂在大自然，只有走进村野才能领略到民间文化的灵魂。教师可以利用节假日深入村庄，组织当地的学生一起体验在山野放歌的感受，放开嗓子对唱，含着号子劳动，让歌声在山间回荡，让情感在田园间跃动，享受那种一山歌起千山唱，此时无声胜有声的美好感受，这种不是教学胜似教学的效果岂不比课堂教学要好的多。
三、注重课堂教学与课外活动相结合，多样拓宽音乐教育的渠道
绚丽多彩的民族器乐和大批优秀的民族器乐曲，长期以来深受广大群众的喜爱。而据我所知，现在的学生，学民族乐器的少，对民族器乐曲更是知之者不多，因而才会出现不知刘天华只知刘德华的那一场景。在搞好教学的同时开辟民族音乐专栏，对民族音乐进行系统地介绍；成立民歌兴趣小组；全校掀起中华卡拉OK民歌大家唱的热潮，班班有歌声，人人唱民歌，通过这些活动，更充实了学生的精神食粮，使学生懂得什么是真正的民族音乐。如果有条件的，还可以组建一支民乐队，以丰富学生的课余文化生活，提高学生对民族音乐文化的了解和学习的兴趣。试想，如果一所学校组建了民乐队，那对学生学习民族音乐该有多大的促进呀！他们会为自己是一名民乐队队员而感到自豪，对全校的学生也会产生很大的磁铁般的吸引，更使得大家对民族器乐的认识不再只是停留在书本上。
四、演唱与律动相结合加深学生学习兴趣
少数民族都有歌善舞的特点，他们的音乐律动感和舞蹈性都很强，而且各有特点，因此我在上课时除了让学生学唱之外，也让学生们学一学他们的舞蹈动作，我感觉这样对深入了解少数民族音乐特点会有很好的作用，例如在学唱维吾尔族歌曲《哇哈哈》、《青春舞曲》中就可以让他们戴上小花帽敲起手鼓，模仿学习一些简单的维吾尔族舞蹈动作，又如欣赏《赛马》时学生就可以边听边律动，学生如醉如痴模仿二胡演奏，模仿骑马奔驰，表演蒙古族舞蹈等，学生非常兴奋，课堂气氛立刻活跃起来，在律动中体会了乐曲的意境和情感，并在参与的过程中，愉悦身心边唱边舞，在这样特定的音乐情景中加深了对音乐的感受。
五、开展主题活动，为展示地方音乐文化搭建平台
民间音乐文化是群众艺术，传承她需要全民的力量。营造学习、参与群众文化活动的气氛对宣传地方文化非常重要，开展地方性文艺汇演是不可缺少的一种有效形式。通过艺术加工把群众艺术搬上舞台，邀请家长和社会人士观看学生的表演，使传统音乐艺术成为人们喜闻乐见的精神食粮，这样不仅活跃了群众艺术，也促进了社会的和谐和进步。
小学语文在线课堂范文6
摘 要 MOOC具备教学灵活性、内容广博性以及课程精品性三个特征，在小学语文课程中具有非常重要的应用价值，值得在日常教学中进行推广。
关键词 MOOC；小学语文；信息技术
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0035-02
1 前言
随着信息技术的进步，MOOC逐渐取得人们的认可，并得到较为快速的发展。MOOC指的是大规模在线教学，主要是采用大规模的在线教学资源进行课程教学。这种教学模式能够在很大程度上调动相关资源，帮助课堂教学在资源上更进一步进行整合，从而带动日常的课堂教学更进一步革新。MOOC在高等院校的教学应用相对比较广泛，对于小学阶段的语文教学而言应用相对不多。因此，探索MOOC教学技术在小学语文教学中的应用具有积极意义。
2 MOOC应用在小学语文教学中的特点
MOOC应用在日常小学语文课堂教学中主要表现出三个特点：首先，MOOC对于课程的选择相对讲究精益求精，所以如果课程并不是属于精品的话，在MOOC教育的课程范畴中就不会被选取和使用；其次，MOOC讲究课程内容的广博，也就是课程的容量相对于一般的多媒体课程更多，课程内容密度更大；最后，MOOC的课程相对比较灵活，灵活的授课形式帮助MOOC打破时间和空间上的限制，促进MOOC在更为广阔的空间中产生积极作用。因此，MOOC对于小学语文教学能够发挥重要影响，激发学生兴趣，提高教学质量。
传统的小学语文教学方式相对比较刻板，通常采用填鸭式教学，并没有充分调动学生在学习过程中的主观能动性。很多学校的小学语文教学虽然已经引入相关的多媒体资源，但是对于多媒体资源的应用并不是十分到位，在多媒体教学开展过程，课程内容容量相对比较少，很多多媒体教学往往只是流于形式，并没有真正让学生喜欢上小学语文课程的学习。因此，要进一步带动学生在小学语文课程中的学习投入，只有合理地应用MOOC，并且从其课程精品化、内容广博化、教学灵活化三个特点入手，使得学生对语文学习真正产生兴趣，才能促进小学语文课程教学发展[1]。
3 MOOC精品化在小学语文教学中的运用
MOOC在课程教学过程中所表现出来的精品化，对于小学语文教学的积极影响是非常深刻的。MOOC对于小学语文多媒体教学，强调采用精品化的多媒体教学资源，提升整合小学语文课程在多媒体资源平台上的整体水平。传统的小学语文课程在应用多媒体资源上还缺乏精品化思维，有些小学语文课程在教学中使用过多的多媒体教学资料，不能够让多媒体资源发挥出应有的作用。因此，在MOOC教学思维中，应该进一步推进多媒体教学资源的精品化以及集约化，比如通过日常教学研究会议，对相关的小学语文多媒体信息资源进行选择，挑选符合当前日常小学语文教学过程的精品多媒体教学资源，从而让信息化小学语文课程更具备集约化的特征。
小学语文课程在MOOC的引导下，要注重多媒体教学资源的积极影响，控制多媒体课程材料在日常教学中的具体用量，保持多媒体课程的精品化。小学语文教师要充分分析当前语文多媒体课程的内容，从而合理分配课程内容，帮助多媒体课程形成合理化和精品化的结构，推动多媒体课程的发展。比如对于传统的小学语文课程中过分冗余而且性质上相对较为重复的内容，应该采用择优留用的观念，才能够让信息化的小学语文课程教学更具备实际的教学引导作用[2]。
4 MOOC内容广博化在小学语文课程中的应用
MOOC在多媒体教学中的一项重要特征就是内容上呈现出广博化。对于小学语文教学而言，应该不断提高课程中的内容含量，帮助小学语文课堂成为小学生拓展自身知识含量的一个重要的平台。对于小学生而言，只有让他们感受到小学语文课堂上的知识含量相对较为丰富，才能够真正明白小学语文课程的作用，才能够带动小学语文课程的气氛。
而MOOC这一信息化的教学方式，重点就是将互联网上的相关信息资源都吸收到当前的小学语文课堂中，让小学语文课程成为小学生学习和吸收各种知识的平台。小学生对于各种方面的知识都有非常强烈的求知欲望，因此，小学语文教师应该巧妙地运用MOOC，通过互联网等相关途径，将小学语文课堂上的相关多媒体资料通过集约化的方式进行编辑，让小学生在小学语文课堂上能够吸收到小学语文课本上所没有的相关知识。这种通过MOOC将网络上的教学资源进行集约化开发的模式，能够增强小学语文课堂的知识含量，从而让小学生更加投入到小学语文课堂中，增强小学语文课堂的教学吸引力。
小学语文教师应该充分通过MOOC这一信息资源的整合模式，帮助小学生拓展自己的知识面。小学语文课堂需要满足小学生对于知识的求知欲望，充分调动小学生学习语文知识的兴趣，才能够为小学语文课堂加大在小学生群体中的影响力赢得更为广阔的空间。
5 MOOC教学灵活性对于小学语文课程的影响
MOOC的教学灵活性能够在很大程度上促进小学语文课程的发展。小学语文课程实际上是一门包含了许多相关知识的学科，所以对于小学语文教师而言，应该采用MOOC对有关的知识进行整合，并且让这些多媒体的教学资料能够通过网络等相关的平台进行加载。对于当代的小学生而言，其学习的时间以及空间并不是仅仅局限在课堂上，而是能在各种有互联网的渠道上进行学习。小学语文教师应该充分利用MOOC进行教学资源的整合，通过教育信息化技术，帮助小学语文课程教学打破时间以及空间上的局限，从而让小学生即便是在家庭当中，也能够参与到小学语文课程的学习之中，这对于小学生而言也是有着非常重要的应用价值的[3]。
因此，小学的语文教师应该根据MOOC的教学理念以及教学方法，帮助小学生不断地将语文学习转化成为自己日常生活的一个部分。对于小学生而言，只有将语文学习转变为一种生活中的普遍化行为，他们才会愿意投入更多的精力进行小学语文的学习。小学语文课程和小学生的联系紧密性，也可以通过MOOC这种教学的灵活性加以实现。
6 结束语
对于小学语文课程教学而言，应该更进一步地利用MOOC，才能够真正让小学语文多媒体课程更加精品化，呈现出更具备吸引力的趋势。MOOC可以整合相关的语文教学资源，不断让小学语文课程中的知识含量得到拓展，同时避免小学语文课程多媒体教学资源出现臃肿的状况。综合上述分析，小学语文课程中应用MOOC，能够帮助小学语文课程不断实现自身在结构上的优化，从而形成更加具备吸引力的小学语文多媒体课程，增加小学语文课程的容量，让小学语文课程能够更好地调动小学生的学习积极性。这些对于小学语文课程的可持续发展而言，都有着非常重要的意义。
参考文献
[1]高永平.以翻转思维对接MOOC教育新范式的应用研究[J].信息化建设，2015（10）：276-277.
