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无机化学专业导论范文1
一般来说，各个学校的考古系主要分为四个方向：考古、文物保护、博物馆和古代建筑。普通大众所认知的考古专业其实指的仅仅是考古学一个方向。现在无论是科教节目还是报纸书籍，都有意无意地忽视了其他几个学科方向，却不知其实那里也包含着无限的乐趣和挑战。我就是因为特别喜欢考古而选择了文物保护专业。
很多人以为文物保护专业是文科专业，实际上本专业高考时只录取理科生。这是因为本专业对物理化学要求较高，大一大二的时候需要学量的物理化学知识。但是这门专业又不是纯理科专业，需要深厚的文科知识，所以，作为一个文物保护学专业的学生，在本科期间所需要做的，是学习更广博的知识，因此这个专业比其他专业更需要研究生和博士阶段的深造。
文物保护专业在入学的前两年，基本为学科基础课程，其中包括文科理科两部分。文科内容包括所有考古系学生都要学习的考古学导论、古代建筑导论、文物保护学概论、博物馆学概论、中国古代物质文化史、中国古代史等几门基础课程：理科内容包括高等数学、普通物理及实验、无机化学及实验、无机化学实验、有机化学及实验、分析化学及实验。接下来进行的就是更为专业的课程。比如无机质文物保护和实验课、有机质文物保护和实验课，以及不可移动文物保护、文化遗产概论等等，与此同时，还需要选修诸如中国古代青铜器、古代陶瓷、佛教石窟、动物骨骼学、人体骨骼学、农业考古、科技考古等课程。如果有精力的话，还可以选择旁听考古专业的新旧石器、三代、秦汉、隋唐考古课程来充实自己。
文保专业最有意思的课程，应该是保护修复类的专业课，这门课包括无机质文物保护和实验课、有机质文物保护和实验课。以及不可移动文物保护。这些课程包括课堂部分和实践两部分：课堂部分包括文物保护理念、法规、各种保护方法，保护材料以及实际案例：而实践部分，主要包括对各种材质文物的修复操作，比如修复陶器。从对出土陶片的清理开始，到拼接粘贴成整器，再到撰写修复报告，也就是在课堂上完成一个完整的考古修复过程。在完成陶器修复训练之后，会有专门修复瓷器的老师进行讲座和亲自示范，并有亲身实践环节。陶瓷部分的实验课完成后。会有铁器和青铜器的修复保护练习，对于铁器和青铜器，修复实践仅仅是整个保护过程的一部分，更多的，是对青铜器和铁器的缓蚀和封护处理。因为文物保护专业所培养的，并不仅仅是文物修复技师，而是文物保护的全才。同样的，有机质文物保护的实践课主要包括对丝织品的清洗、修补以及对古代纸张的清洗和装裱等最基本的保护修复操作。而由于条件限制，不可移动文物保护的实践课程。更多的倾向于参观已有的遗址的现状和保护措施。
无机化学专业导论范文2
[关键词]矿物加工工程 本科教学 实践 课程体系 教师团队
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0142-02
矿物加工从其应用范畴来说，是一门从矿物资源（包括矿物、煤炭以及二次资源等）中通过分离、富集和提纯等物理或化学加工处理，提取有用物料的科学技术。其形成和发展大致可以分为三个阶段：选矿技术起源于20世纪20年代，在20世纪20年代至60年代形成选矿学科，截至今日，矿物加工无论是从工艺技术还是理论方面都得到快速发展，早已超过传统意义上的“选矿”范畴。[1]在目前矿物加工技术发展迅速的背景下，矿业用人单位对高校毕业生的创新实践能力的要求越来越高。因此，矿物加工工程专业学生的实践及创新能力培养内容和方式也需与时俱进，根据现行需求做出相应的改革和调整。本文结合目前矿物加工行业对高校毕业生创新实践能力的需求，探讨矿物加工专业本科教学改革方法。
一、注重多学科的交叉融合，让学生以用促学、学以致用
矿物加工工程以往的教学环节是大一、大二学习基础课程（如化学、物理、数学、力学、电磁学等），大三和大四学习专业知识，并进行专业实践。这种教学模式中，各课程独立分散，相互之间无交叉，其最大弊端就是学生无法有效地、综合地掌握基础课程中的有用知识，更不能将这些知识与专业课程的学习和实践进行有机结合。这导致学生在学习基础知识时抓不着重点，不明白掌握化学、物理等基础理论知识的目的;而在大三、大四学年学习专业课程和进行专业实践时，之前所学的基础知识大部分已忘记，最终大部分学生掌握的基础知识不牢固、专业知识又不够深入。要彻底改革这一现状，在矿物加工工程专业教学过程中，必须注重多学科的交叉融合，使学生做到以用促学、学以致用，具体可从以下两点出发。
（一）基础课程学习时引入广泛的专业导论知识
矿物加工工程所涉及的基础学科较多，破碎涉及材料力学，重选涉及物理，电磁选涉及电磁学，浮选涉及无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、表面与胶体化学等，而破碎、筛分、磨矿和选别过程又都涉及机械，学生所需学习的基础课程繁多，每门课程的知识点也众多，学生在基础课程学习过程中往往会感到枯燥乏味、头绪不清。[2]在基础课程学习前，先对学生进行广泛的专业导论教育，将每一门专业课程所需的基础课程知识为学生梳理清晰，使学生明白每一门基础课程在专业知识中的应用，这样可大幅度提高学生的学习兴趣，做到以用促学。例如：学生将浮选溶液中离子优势组分计算与无机化学中溶液相图计算这一知识点相结合后，在学习无机化学相关知识点时会更有兴趣，甚至能结合某一浮选溶液化学实例进行计算练习。
（二）专业知识学习时巩固深入的基础理论知识
矿物加工工程专业属于工程应用领域，大部分专业教师在教学过程中只注重培养学生的实践能力，而忽略了专业知识所涉及的基础理论讲解。这种“皮毛式”教学只能让学生学到“做什么、怎么做”，而无法让学生掌握到“为什么这么做”。另外，缺乏基础理论知识，学生也无法掌握深入的专业知识。因此，在专业知识学习过程中适时补充和巩固基础理论知识，可使学生做到活学活用、学以致用。例如：在《选矿自动化》调节规律这一章节学习时，学生如果通过死记硬背记住各种调节规律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通过应用举例，将电磁学中的RC、RL和RLC电路与各种调节规律结合起来，学生更容易掌握调节规律的基本原理。
二、建设全面的实践教学基地，加强实践能力的培养
矿物加工工程专业的实践教学环节非常重要，要加强实践教学环节，就必须争取到相关厂矿企业的支持，学校应联合这些企业共同建设实践教学基地。目前，各学校矿物加工工程专业毕业生就业范围比较广泛，包括黑色金属、有色金属、非金属、化工矿山和煤炭等企业，而很多高校受到地区矿山企业少、学生实习经费不足等实际问题的限制，实践教学基地单一，有的学校甚至不重视实践教学，不组织统一的毕业实习，让学生自己找单位实践;有的即使有实践教学，也是走马观花、草草了事，学生没有将现场的工艺、设备以及现场厂房布置、设备联系布置与所学的专业知识相关联，对现场知识认识不深入。[3]
要加强学生实践能力的培养，必须要建设全面的实践教学基地，重视实践教学环节。学校应结合临近的矿山企业，在不同种类矿山企业建设实践教学基地，在工程训练（认识实习）、生产实习和毕业实习等不同实践教学环节时根据学生的专业兴趣或就业意向合理地安排学生的实习地点，这样可提高学生的学习兴趣和自主学习能力。另外，在实践教学过程中，学校实习指导教师应与现场技术人员结合，以现场实际情况与理论相结合的方式进行实践教学，这样可提高实践教学的学习效果。在实践教学考核中，指导教师要求学生绘制出现场工艺流程图、破碎筛分车间布置图、主厂房布置图、脱水车间设备布置图和全厂平面图等草图，并结合现场某一生产工艺、药剂制度或工艺参数对学生进行提问，这样能帮助学生全面且深入地掌握现场知识。整个毕业设计下来，学生既收集了毕业设计的资料，又能把所收集的资料与所学的知识相结合起来，在沟通交流、动手能力和独立创新方面都等到了锻炼，综合素质得到了提高。[4]
矿物加工工程实践教学还包括专业课实验这一环节，指导教师可以根据自己负责的实际项目给学生布置实验任务，在实验教学过程中教会学生如何发现问题、剖析问题和解决问题。这样不仅能提高学生的动手能力，更能提升学生分析问题和解决问题的能力。
三、结合专业科技前沿，完善课程结构
要培养矿物加工专业学生的创新能力，必须使学生有机会接触到每门专业课程的科技前沿或社会密切关注的专业相关问题，也就是需要引入一些专业前沿课程或社会密切关注的课程，增加学生的实践机会，这与我国大力推进素质教育是相符的。[5] [6]在课程设置方面具体改革措施有：
1.删减与矿物加工工程专业不相关的课程或章节，适当减少专业基础课程的课时数，例如大学物理、电工电子学等课程中知识点较多，任课教师帮助学生掌握好主要章节和知识点后，其他内容可以让学生通过自学方式完成。
2.增设一些矿物加工工程专业科技前沿课程和专业相关社会密切关注的课程，如国家近年在二次资源利用、资源环境保护方面的科研投入较多，学校可向本科生增设二次资源利用、固体废弃物处理和矿山环境保护等专业课程。
四、建立指导教师团队，增加本科生参与科研的机会
参与科学研究是提升学生创新实践能力最直接有效的方法。目前大多高校由于师生比低、实验资源有限等原因，使得只有部分成绩较好或立志考研的本科生才能有机会参与教师的科研项目。这种个人指导方式存在以下弊端：老教师项目多经验丰富但平时很忙，少有时间亲自指导;青年教师时间充裕但缺乏经验和科研项目。因此，按照专业不同的研究方向，建立老中青结构合理的指导教师团队，充分利用好老教师的经验和青年教师的时间，可增加团队指导学生科研的能力，提高培养学生科研能力的教学效果。同时，青年教师的教学科研能力在这一过程中也得到锻炼。
提升矿物加工工程专业学生创新实践能力是一个系统过程，也是一项长期而艰巨的任务，我们应该将这项工作不断深化下去，探索出更多、更有效的教学改革方法。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 胡岳华，王淀佐.矿物加工学科的发展――历史、现状与未来[J].矿冶工程，1999（19）：3-6.
[2] 邢宝林，张传祥，仪桂云.矿物加工工程专业综合改革的探索与实践[J].中国电力教育，2014（15）：28-29.
[3] 艾光华，涂燕琼.矿物加工工程专业实践教学基地建设探讨[J].实验实践教学，2012（26）：95-96.
[4] 刘惠杰，崔广文.矿物加工工程专业校外实践教学基地建设[J].中国冶金教育，2011（2）：53-55.
无机化学专业导论范文3
关键词：有机化学；教学手段；环境工程
一、课程教学中存在的问题
目前，在我校环境工程专业培养计划中，《有机化学》课时从40学时压缩到32学时，其中8学时为实验学时，理论学时为24。学生要在24学时内学完该课程的理论内容，包括烷烃、不饱和烃、芳烃、卤代烃、醇、酚、醚、酮、醛、羧酸及其衍生物、有机氮化合物、有机硫化物等章节，内容较多，时间较紧。因此，在课堂教学有限的时间内，如何立足于培养直接面向市场和生产第一线的工程型和应用型的复合型人才，已经成为我校环境工程专业基础课程教学过程中迫切需要解决的问题[4]。《有机化学》是环境工程专业后续专业课如环境分析化学、环境化学、水污染控制、土壤污染与控制技术及大气污染控制等课程的基础。在教学过程中我们发现很多学生对有机化学的认知还停留在初高中阶段，起初学习态度散漫，自我感觉良好，经过一段时间的学习之后发现本门课程信息量较大，知识点较多，学习有些力不从心，逐渐地失去学习信心和兴趣，并且基本意识不到本门课程对后续课程的重要性。此外，与刚学习完的大学化学（无机化学和物理化学）比较，有机化学课程知识点多，结构复杂、反应条件和规律相对复杂，导致学生对有机化学的知识不容易理解和掌握，更难加以运用。同时，由于有机化学的课时限制，有机化学内容在课堂上难以展开、深入并进行细致讲解，导致学生消化吸收有一定难度。随着时代的进步，有机化学部分内容仍然停留在原有的技术和反应条件上，导致学生掌握的知识不能适应现代环境工程的发展需要。
二、教学改革的具体措施
1.理论联系实际，激发学生学习兴趣。在学习有机化学课程之前，环境工程专业学生已学完《环境工程导论》，对环境工程专业有了大致了解。因此，根据环境工程专业知识，结合专业课教师的学科背景，在有机化学课堂教学中，授课教师可以将有机化学中绿色化学的理念与环境污染联系起来，借助实际案例，将理论与实际相结合，来激发学生的学习兴趣，提高学生的环境保护意识。例如，广西会仙湿地或湖南洞庭湖水体和底泥中残留的农药、抗生素等环境污染问题；市面上出现的假酒、奶粉中的三聚氰氨等对人体造成的危害；城市黑臭水体频繁爆发；冬季雾霾的成因及其对人体和生态环境产生的影响。将这些环境热点问题引入到有机化学的教学过程中，能明显增加学生对有机化学课程的重视和兴趣。另外，结合环境工程专业学科特点，在教学过程中注意结合教师的科研成果，如废水中有机污染物催化氧化去除，土壤中多环芳烃污染修复、大气污染控制中挥发性有机污染物的催化氧化等，将有机化学与环境工程专业知识进行衔接，突出本专业特色。有机化学与我们的生活点滴息息相关，既来源于生活，更服务于生活。将我们生活实际中的有机化学引入课堂中，可以极大的激发学生学习热情和积极性。2.注重专业特点，丰富教学内容。环境工程专业研究的对象如有机废水污染去除、大气中挥发性有机污染物去除、有机污染土壤修复等涉及到的有机物大多数为合成有机化合物。本专业主要培养适应社会需求，具有可持续发展理念和良好专业素质的环境工程高级应用型人才。学生对《有机化学》知识的掌握程度，将直接影响学生对后续的环境化学、环境监测、大气污染控制工程、水污染控制工程、环境分析化学等专业课程的学习。近年来，我们一直以高鸿宾（第二版）《有机化学简明教程》作为本专业学生教材，根据专业特点，在教学过程中融入有机污染与有机化学相关知识教学案例，将有机化合物进行分类，并采用图表形式列出其对人类和环境造成的影响；在内容上做到简而精，抓住有机化学知识主线，把有机物性质和能发生的化学反应串联起来；同时，关注当前环境工程专业学科前沿，将与有机化学最新的相关信息传授给学生；在教学过程中，结合环境污染涉及到的有机化合物，突出各章节重点，如多环芳烃的污染在芳烃中引入，挥发性有机污染物包括烃、酚、酮、醚、酸等分别在相应的章节中进行讲解。3.改进教学手段，营造良好课堂氛围。目前，多媒体被很多高等院校作为现代化教学手段广泛采用。该手段不仅可以将图、文、像、动画进行有机结合，模拟物质宏观及微观结构、反应及实验过程，还能将有机化学如反应机理等这类抽象问题简单化和形象化[5]。课堂上，通过多媒体教学既能加强学生的记忆及理解能力，还能有效地解决环境工程专业有机化学存在课时少、内容多的问题。但是，如果在整个教学过程中都采用多媒体教学，那么教学节奏容易过快，学生容易注意力不集中，思维跟不上。除此之外，过快的教学节奏也容易使教师和学生之间的沟通和交流减少，不利于教师把握学生对知识的理解程度[6]。如果在教学过程中将板书、练习、讨论等教学方法与多媒体有机结合起来，使教学手段多样化，这样既能激发学生的兴趣，还能创造出良好的教学氛围。4.加强实验教学，提高环保意识。有机化学实验是《有机化学》这门课不可缺少的一部分。目前，我校环境工程专业现有有机化学实验教学学时为8个。虽然学时较少，但在实验过程中，学生的基本操作技能得到了训练，同时，也培养了学生严谨的科研态度，加深了学生对课本理论基础知识的学习和理解。此外，为了激发学生对有机化学实验的兴趣，培养学生的创新能力，在实验教学过程中，将有机化学实验与专业特点相结合，提醒学生注意实验细节，如实验前了解药品可能引起的危害，检查装置是否破损，实验过程中注意通风橱的使用，倾倒有机溶液时注意避免外洒，实验完成后注意有毒废液的回收处置。通过对有机化学实验过程中产生废弃物的基本处理和处置，可提高学生的环保意识，培养学生细心的工作态度。
无机化学专业导论范文4
【导语】
宁夏石嘴山2019年4月自考时间：4月13日-14日。
2019年4月宁夏高等教育自学考试专业课程时间表
专业代码 专业名称 层次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共课 12656 *思想和中国特色
社会主义理论体系概论 00009 政治经济学(财经类) 00031 心理学 00012 英语(一) 03708 中国近现代史纲要 03706 思想道德修养与法律基础 02197 概率论与数理统计(二) 00015 英语（二） 02199 复变函数与积分变换 03709 基本原理概论 04183 概率论与数理统计(经管类) 04729 大学语文 00420 物理(工) 00020 高等数学(一) 02198 线性代数 00022 高等数学(工专) 04184 线性代数(经管类) 00023 高等数学（工本） 英语顶替课 00318 公共政策 00031 心理学 08046 民族理论与民族政策 20203 会计 专 00067 财务管理学 00146中国税制 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 00157 管理会计（一） 00065 国民经济统计概论 00156 成本会计 00043 经济法概论 00041 基础会计学 20207 市场营销* 专 00058 市场营销学 00178 市场调查与预测 00177 消费心理学 00043 经济法概论（财经类） 00065 国民经济统计概论 00181 广告学（一） 00144 企业管理概论 00182 公共关系学 00041基础会计 30112 法律* 专 05679 宪法学 00245 刑法学 00260 刑事诉讼法学 05677 法理学 00242 民法学 00223 中国法制史 00243 民事诉讼法 00244 经济法概论 00247 国际法 00261 行政法学 40101 学前教育* 专 12340 学前儿童发展 30002 幼儿园教育活动设计与组织 09277 教师职业道德与专业发展 50114 汉语言文学 专 00535 现代汉语 00536 古代汉语 00534 外国文学作品选 00533 中国古代文学作品选（二） 00529 文学概论（一） 00530 中国现代文学作品选 00506 写作（一） 00532 中国古代文学作品选（一） 00531 中国当代文学作品选 50207 英语* 专 00596 英语阅读（二） 00831 英语语法 00522 英语国家概况 00795 综合英语（二） 00595 英语阅读（一） 00794 综合英语（一） 00597 英语写作基础 50212 阿拉伯语 专 06755 阿拉伯语综合技能（二） 06756 阿拉伯语语法 06758 阿拉伯语阅读 06761 阿拉伯文化概况 100701 护理学 专 02997 护理学基础 03179 生物化学（三） 02998 内科护理学（一） 03001 外科护理学（一） 02901 病理学 02996 护理*学 02864 微生物学与免疫学基础 03002 妇产科护理学（一） 00488 健康教育学 03000 营养学 02113 医学心理学 02899 生理学 02903 药理学（一） 03003 儿科护理学（一） 90110 葡萄与葡萄酒* 专 02731 酿酒微生物 02735 葡萄酒工程学 02738 葡萄植物保护学 02736 葡萄酒工艺学 20115 经济学* 本 00139 西方经济学 00141 发展经济学 20204 会计 本 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00160 审计学 00158 资产评估 00162 会计制度设计 00150 金融理论与实务 00159 高级财务会计 00161 财务报表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市场营销学 00198 旅游企业投资与管理 00191 旅行社经营与管理 00152 组织行为学 00053 对外经济管理概论 20218 人力资源管理 本 06089 劳动关系与劳动法 06091 薪酬管理 05969 人力资源战略与规划 11760 人力资源政策与法规 00937 政府、政策与经济学 30106 法律 本 00230 合同法 00246 国际经济法概论 05680 婚姻家庭法 00228 环境与资源保* 00249 国际私法 00262 法律文书写作 00167 劳动法 00226 知识产权法 00258 保险法 00233 税法 30302 行政管理学 本 00318 公共政策 00315 当代中国政治制度 01848 公务员制度 00034 社会学概论 00321 中国文化概论 40102 学前教育 本 00398 学前教育原理 00385 学前卫生学 00402 学前教育史 00401 学前比较教育 00387 幼儿园组织与管理 00882 学前教育心理学 60102 历史教育 本 00774 史学理论与方法 40112 小学教育* 本 00464 中外教育简史 00465 心理卫生与心理辅导 00467 课程与教学论 50105 汉语言文学 本 00037 美学 00538 中国古代文学史（一） 00537 中国现代文学史 00540 外国文学史 00539中国古代文学史（二） 80702 计算机及应用 本 02324 离散数学 02326 操作系统 04737 C++程序设计 04741 计算机网络原理 04747 Java语言序设计（一） 04735 数据库系统原理 02331 数据结构 82218 电子政务 本 00315 当代中国政治制度 90115 园林* 本 02662 植物生理学 07894 园林植物遗传育种 07427 园林生态学 07899 园林建筑设计 90202 林学* 本 04215 观赏树木学 04216 森林规划与设计 100702 护理学 本 03006 护理管理学 03200 预防医学（二） 03201 护理学导论 03004 社区护理学（一） 03203 外科护理学（二） 03009 精神障碍护理学 03007 急救护理学 03202 内科护理学（二） 03008 护理学研究 100805 药学 本 05522 有机化学 03023 药物化学 03034 药事管理学 02173 无机化学 03031 药物分析 03050 药理学（三） 80307 机电一体化工程* 本 02194 工程经济 02240 机械工程控制基础 02202 传感器与检测技术 02200 现代设计方法 20208 市场营销 本 00185 商品流通概论 00150 金融理论与实务 00184 市场营销策划 00183 消费经济学 00186 国际商务谈判 00149 国际贸易理论与实务 00055 企业会计学 00098 国际市场营销学 20202 工商企业管理* 本 00067 财务管理学 00150 金融理论与实务 00152 组织行为学 00149 国际贸易理论与实务 80806 建筑工程* 本 02448 建筑结构实验 02447 建筑经济与企业管理 50201 英语* 本 00087 英语翻译 00604 英美文学选读 50408 音乐教育* 本 00730 中外音乐史 00732 简明配器法 90403 畜牧禽医* 本 02678 农业推广学 02794 动物遗传育种学 06698 牛生产学 05945 禽生产学 说明：带*号专业为宁夏高职高专在校生衔接自考本科、中职中专在校生衔接自考专科课程而开的，不接受社会生报考。 带的专业助学组织必须严格按照限定的报考条件招收新生。 ？？
无机化学专业导论范文5
关键词：毛细柱、肼、萃取、衍生剂
中图分类号：O623文献标识码： A
The investigation a
bout gas chromatography of solvent desorption of hydrazion
ZhangXiangdong
Hebei Yubo Occupational Hazrds Detection Co.，Ltd
Baoding Hebei 071051
Key word: Capillary column Hydrazine Extraction Derivative agent
Abstract: After the capillary column and automation injector were used widely. we need to adjust the national standard method of occupational hazrds detection of hydrazion. It included the adjusting of reagent amount,the adjusting of operation, the adjusting of separation conditions.
在职业危害因素检测标准中，尤其是GBZ/T 160系列中有的标准方法存在着一些问题，比如有的给出的标准系列浓度过高或过低，造成现在的仪器检测不出或超出量程，有的给出的试剂配制浓度过高或过低造成PH值控制不合理，导致难以获得检测结果，有的操作过程不合理，同样做不出检测结果来。另外还有一些文字编辑、编排错误。对于溶剂解吸气相色谱法来说，还存在标准方法和如今快速发展的检测技术难以匹配的问题。笔者在肼的标准曲线绘制时并不顺利。现就GBZ/T 160.71-2004《工作场所空气有毒物质测定 肼类化合物》中肼溶剂解吸-气相色谱法试验过程和职业危害检测的同行们进行探讨。
本方法原理及检测过程为：空气中的肼用酸性硅胶管采集，硫酸溶液解吸，糠醛衍生，乙酸乙酯萃取，色谱柱分离，氢焰离子化检测器检测，以保留时间定性，以峰高或峰面积定量。整个试验过程并不是很复杂，但是按照本方法在操作过程中会出现一系列问题，必须对几个关键的地方进行变通才能做成试验。
随着检测技术的飞速发展，如今的气相色谱检测已经进入了毛细柱、自动进样的时代，毛细柱的分离能力是填充柱的上千倍，弱中强三根毛细柱就基本可以完成全部检测项目，而且性能稳定可靠、安装维护方便、使用寿命长。自动进样器的使用更是解决了手动进样误差大、效率低、难以长时间大批量检测的问题。某些最新型的气相色谱仪已经不再给填充柱预留接口。但是职业危害因素检测标准给出的大都是填充柱。本方法中为填充柱（2m×4mm，OV-17:Gas Chrom Q=1:100），手动进样2L，和现在的化验室普遍使用的毛细柱、自动进样器难以匹配，即标准方法已落后于检测技术的发展。因此必须对检测条件进行调整，即不远离标准，又能顺利完成检测。调整如下。
一、萃取剂加入量及标准系列的调整。在标准方法中萃取液乙酸乙酯的量是0.5mL，这个量是为手动进样设计的。自动进样需要转移试液，如果还是0.5 mL，萃取完成后能够转移的乙酸乙酯很少，一不小心就会把含硫酸的溶液吸带上来，一般吸取出来的量难以满足自动进样器常规的工作要求，造成试液吸不上来，难以完成检测。对此我们采取了乙酸乙酯“加倍”的方案，首先加大到1 mL，结果萃取液转移还是很不容易，不小心就会吸上来一些硫酸溶液的小液珠，好不容易转移了萃取液，有的微量进样器能够吸取到样品，有的还是吸取不到。最后我们把萃取液的量加大到2 mL，为原来的四倍，此时会出现两个问题：是让调整后萃取液中衍生物的浓度和调整之前的一致，还是让调整后标准溶液系列中肼的浓度和原方法中给定的一致？如果按照原标准方法来配制浓度系列，萃取、进样后，结果谱图上出来的峰很小，浓度低的峰几乎辨认不出来。最终我们采取了前者――让萃取液中衍生物的浓度和原标准方法中的一致，但是为了贴近检测标准，同时考虑到样品解吸过程，我们采取了标准溶液系列的浓度加倍，由标准储备液稀释到5.0g/mL改为稀释到10.0g/mL，吸取10.0g/mL的标准溶液的量再加倍，加入硫酸溶液后的总体积加倍。最后配制成0.0、0.5、1.0、1.5、2.0、2.5（g/mL）的标准系列。这样方法调整前后萃取液中衍生物的浓度不变。
二、衍生剂加入量的调整。本方法中的衍生反应其实质是肼和糠醛的羰基发生了亲核加成反应，肼分子中带负电荷的氮，进攻羰基中的碳原子，之后原来和氮结合的两个氢再同羰基中的氧原子结合生成水，一个肼分子可以和两个糠醛分子进行亲核加成反应，最后生成N,N―双糠醛缩连氨（希夫碱）。因此肼和糠醛反应的摩尔比为1:2。本反应在酸性溶液中更容易进行，因酸性溶液中氢离子的存在增加了羰基碳原子的正电荷，使反应更容易进行。本标准方法中加入了2 mL衍生剂，经计算肼标准系列最高点肼的物质的量和所加入衍生剂的物质的量，得知衍生剂的量远远过剩，但为了贴近标准，衍生剂的加入量也加了倍，即加入了4 mL。
调整后各试剂加入量及标准溶液浓度如下表：
各试剂加入量变化后，反应体系PH值的变化情况。本标准方法中衍生反应可以看作是在乙酸、乙酸钠组成的缓冲溶液中进行的，衍生剂的基液是乙酸钠溶液，加入量是2 mL；硫酸肼的基液是硫酸溶液，加入标液和硫酸溶液的总体积是2 mL。乙酸钠为0.5M，硫酸为0.2M，乙酸钠和硫酸反应产生乙酸，生成的乙酸和剩余的乙酸钠浓度之比为4:1。经计算此时溶液的PH值是4.15，为酸性。衍生剂的加入量加倍之后溶液中乙酸和乙酸钠浓度之比仍旧为4:1，所以衍生剂加倍后溶液的PH值没有变化，和原标准方法的一致。
三、进样量和分流比的调整。即使对配置标准系列溶液进行了上述的调整，但进样时还会遇到问题。检测标准中是填充柱，柱容量大。然而现在广泛采用的毛细柱却需要分流。即使进样量相同，经分流以后所出的峰会显著缩小，对此我们采取了降低分流比加大进样量的方案，把分流比调到5，进样量和标准中的一致，同样为2L。有技术人员对这样的分离条件表示了怀疑，担心毛细柱承受不了。但是在实际的检测过程中没有异常发生，进样过程和图谱均未出现问题。也许在这个问题上还有很广范的讨论空间。
标准系列浓度加了倍，可以提高衍生物的量，在一定程度上减少分流的影响，进而增加峰高和峰面积。萃取液的量加大后，转移起来就很方便了，转移出来的量完全满足自动进样的要求。
四、萃取操作方法的调整。从我们手中的标准来看，标准方法中给出的萃取条件是加入乙酸乙酯0.5mL，萃取1min，从官方网站上查到的标准方法中也是同样的条件。按照GBZ/T160.71-2004萃取条件进行操作，将萃取液进样检测，结果是标准系列的图谱中找不到有明显的规律性梯度变化的峰，也就是待测物出峰很小或者不出峰。即使把标准溶液浓度提的很高，萃取进样后也依然找不出目标峰来。在本标准方法中样品处理过程是解吸30min。查阅GB16221-1996《车间空气中肼卫生标准》，该标准中给出的标准系列溶液萃取时间是20min，，所以标准方法中给出的萃取1min是不合适的。首先和样品的处理过程不一致，其次萃取时间太短，几乎萃取不到衍生物。萃取时间太短也是即使把标准溶液浓度提得很高，萃取进样后也依然找不出目标峰来的根本原因，因此必须对萃取时间做出调整。由于乙酸乙酯和水不能混溶，如果单纯静置，其萃取效率肯定也不高，结果也不会理想。我们采取的方法是在回旋震荡器上中高速回旋震荡30分钟，静置分层几分钟后转移萃取液进行检测。结果进样后目标峰终于跃然而出。
五、分离温度条件的调整。标准方法中给出的是中等极性的填充柱（2m×4mm，OV-17:Gas Chrom Q=1:100），我们使用的是KB-1701的毛细柱，规格是：30m×0.32mm×0.25m. 标准方法中给出的分离温度条件为：柱温：120℃，汽化室温度：250℃，检测器温度：200℃。（一般检测器温度不会低于进样口温度，我们手头的标准中这里存在问题）。由于毛细柱的分离能力比填充柱的大得多，如果参照标准给出的填充柱温度条件设置（检测器250℃），则图谱中分离出来的峰很多很杂乱，很难分辨出目标峰。因此必须重新设置毛细柱的分离温度条件。把毛细柱的柱温设置的比填充柱的高一些，以加速出峰，缩短分析时间。经查阅GB 16221-1996《车间空气中肼卫生标准》附录B《气相色谱法》中的温度条件是，柱温：205℃、汽化室温度：315℃、检测室温度：315℃，可以参考此标准中的条件进行设置，我们采用了柱温：220℃，汽化室温度：300℃，检测室温度：320℃。按这样的分离条件检测所配置的标准系列，出来的显著的峰只有两个，溶剂和其他一些杂质会合并成一个大峰，之后另一个明显的峰则是衍生物出的目标峰。
在对GBZ/T 160.71-2004《工作场所空气有毒物质测定 肼类化合物》中肼、甲基肼和偏二甲基肼溶剂解吸-气相色谱法，进行上述几个主要方面的调整后，终于可以做出肼的标准系列的图谱并绘制出标准曲线。我们所做的标准曲线的相关系数“R”达到了0.9999。标准曲线及标准系列的图谱如下：
检出限的测定。方法经过了改变，应对新方法检出限进行测定。参考《全球环境检测系统水检测操作指南》，指南中规定：对给定置信水平为95%时，样品测定值与零浓度样品的测定值有显著性差异即为检出限，此处的零浓度样品是不含待测物质的样品。检出限的公式为：D.L=4.6δ，δ为空白样品20次以上平行测定的标准偏差。对肼的标准系列进行测定后，随即按同样的条件进行二十次空白样品的测定。数据如下：
注：此检出限为本方法的检出限，单位为g/mL。
结论：基于现在的检测条件：自动进样、毛细柱，按照GBZ/T 160.71-2004《工作场所空气有毒物质测定 肼类化合物》中肼、甲基肼和偏二甲基肼溶剂解吸-气相色谱法对肼进行标准曲线绘制时，要对标准系列溶液的配制、萃取剂加入量和萃取操作、分离条件的设置等环节进行相应的调整，才能把实验做成功。同时，还有几个小的问题需要注意。（1）配衍生剂的糠醛必须重蒸馏，蒸馏时注意温度控制，不要太高，否则在烧瓶里容易结碳，结碳后不易清洗。（2）吸取出的萃取液不要放置时间过长，如果放置时间过长，由于挥发的缘故，会导致待测物浓度发生变化。（3）由于加大了试液量，试液总体积增加到了10 mL，所以应把10 mL的刻度试管换成20 mL或25 mL的，试样解吸时也应如此。（4）在回旋震荡器上震荡时不要把震荡频率调到很大，否则容易洒出试液；也不能很小，很小时会震荡不开，把震荡频率控制在让乙酸乙酯和硫酸溶液能够和水混匀即可；震荡时盖好塞子。
虽然在肼这个项目上我们做了大量的条件实验，但我们所获得的数据还远不够，还有许多方面需要去做；同时由于能力所限，我们所理解、认识的深度还不够，分析的过程和结果难免有错误。同时由于时间紧有些条件实验没有做，比如衍生剂的加入量不变的实验，改变试液PH值的实验，提高反应温度的实验等。希望职业危害因素检测的同行们多提宝贵意见，希望更好的方法能够探索出来。
【参考文献】
1.《有机化学导论》高鸿宾主编天津大学出版社
无机化学专业导论范文6
关键词：生物课堂教学 策略 优化
随着教育制度的不断改革和完善，各科课堂教学逐渐摒弃以往传统守旧的教学方式，以抓好课堂上的每个环节、充分调动学生学习的积极性和主动性、鼓励学生大胆想象和思考、激发学生创新意识、提高课堂效率等为目标做出各种有益的尝试。生物课堂教学的特殊性要求教师必须将教学策略不断优化，结合生活实际，让学生在实践中学习，从而提高教学质量。
一、生物课堂教学策略分析
（一）优化课堂教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是激发一切事物的源动力。生物课程因其特殊性，知识点覆盖面广而分散，与其他理科课程相比较较少以学生已有数理概念为基础，而更多地靠近生活实际甚至医学领域，导致学生在学习的时候会感到些许吃力，甚至提不起兴趣。为此教师应当努力探索各种有效的教学策略激发学生兴趣，仔细推敲相适应的教学方式。具体可以通过展示与生物课堂相关的课件、音频或图片，让学生通过直观影像的观察产生好奇心；运用一系列学生熟悉的事物导入主题，例如在生物多样性的保护方面，教师可以根据实地环境所遭受的各种危机和破坏引起学生的共鸣。
（二）利用环境特点教授学生生物知识
环境可以改变和影响一个人，就生物教学而言，环境作用可以影响学生对于生物的独特见解。比如那些地处农村郊区的学生，与大自然的接触较频繁，所以他们在生物课堂上，感触最多的是对于大自然、对于虫鱼鸟兽以及花草树木的认识。因此教师在日常授课中可以带领学生进行户外课堂教学，利用环境这一优势鼓励学生充分参与，将自己看到的、嗅到的或是听到的分享给其他同学，表达不同的见解，使课堂时刻保有新鲜感。
（三）教学过程中使用电教手段
当今社会科技与信息技术迅猛发展，使得在现代教学环节中合理有效地利用信息技术以及现代化教学方式成为必不可少的教学优化策略，多媒体教学进入生物课堂成为必然。传统口授教学中，学生锻炼的机会比较少，容易造成学习的被动和注意力的下降。随着计算机信息技术的深入推广，利用投影仪等先进设备、机器人辅助教学等手段丰富课堂，不失为一种值得尝试的改革。例如人与动物这一主题的画面演示能够让学生真正感受到生物世界的奇妙，让学生迅速与课堂教学情境融为一体，从情境中发现问题、联想问题，将有助于各种创新思维的激发。
二、如何培养学生自主学习生物的能力
（一）给学生自，提示知识重点
教师要想培养学生自主学习生物的能力，除了充分研究好教材，做好基本的备课以外，还需将重点放在引导学生自主探究上来。例如对于光合作用消耗二氧化碳制造氧气这一科学原理，可以让学生自行思考和设计一个装有植物的封闭装置来探究光合反应的反应物与生成物。基于在化学课堂上学到的无机化学知识，学生应当能够着眼于面前的各种试剂，设计实验方案。通过实验的实施、实验现象的观察、实验数据的记录与对比，学生就可能自己发现光合作用表观上的机理和特点，这一探究环节可以让学生对概念识记感到更加轻松。另外，教师应当引导学生通过将生物知识运用到实践中，来挖掘学生的创造潜力，培养他们的科学态度，最终将课堂上一次又一次的自主探究行为迁移到现实生活中面临自然现象时的主观表现里。当然，给予学生完全的课堂自而不加以引导辅助的做法也是不恰当的，教师应当帮助学生找出知识关键点，虽然应试教育不被提倡，但在繁重的学业和考试压力下，把自主探究科学知识与高效学习课标内容相结合的教学理念是更加恰当的。总之，能够将课本知识引申为自主探究的机会项目，能够稳抓知识点是每个生物教师应当努力追求的目标。
（二）营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达的欲望
古人云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学习的内驱力，能够激发学生表达思想的欲望，化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中表达自己的看法，学会表扬学生，当我们用赞赏的眼光去看待他们时，他们就会充满动力，乐抒己见。相反，不断的批评则会造成他们的沮丧，丢失自信心。教师在教学过程中，应当学会保持和不同年龄段学生一样的心态，做他们的良师益友，常常以他们的角度看待事物，采用脚手架的方式，提出符合“最近发展区”的问题，激发他们在课堂上“说”的意愿，创造民主融洽的课堂环境。
三、积极参与生物课堂教学研究工作
生物教学作为一门实质性课程，对于学生认识世界感悟世界有着重要的作用，能够促进学生个体的全面协调向前发展。这要求教师不断致力于生物课堂的研究工作，多走访其他兄弟院校，取长补短，不断适应教学改革的新潮流形式，多学习、多研究、多交流，不断摸索适合生物课堂教学改革的新路子。多少年来的教研工作经验告诉我们，积极参与生物课题实验研究工作，是很多教师难涉足的问题，它的意义不在于形式，而是通过课题研究让老师们体验研究和实践的过程，而这个过程的本身就是学习的过程。
学习生物这一门课程，需要的是不断的探索和研究，但是前提必须准备好教学工作，认真钻研教学大纲，熟悉教材内容，把握重难点。认真设计课堂教学结构，把握好课堂教学的四个原理：情意、序进、活动、反馈。此外，要将培养全优学生作为重点工作，对学生的学习动态跟踪分析，促进整体教学质量的优化。在多年的教学中，应着力于积极探索教学风格，形成一套属于自己的教学风格，不断积累丰富的生物教学经验。它的价值不仅能提升教师的专业素养，更能提升生物教育教学水平。
参考文献
[1]尹弘飚，基础教育新课程实施个案研究，西南师范大学，2003
[2]罗军兵，新课程背景下中学课堂参与式教学研究，贵州师范大学，2007
[3]高群，基础教育新课程的取向与教师教育改革的研究，苏州大学，2003
