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初中数学校本培训范文1
【关键词】初中数学；必要性；存在的问题；有效性
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。”如果实施素质教育，将对教师的要求更高。教师的专业知识应该能够满足学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。需要积极改革教学方法，不断创新，提高教学能力。同时应该掌握现代教育技术，科学利用多媒体辅助教学。然而知识是不断发展和更新的，作为老师必须坚持学习新知识、拓展视野、开阔眼界。[1]因此教师要建立继续教育的观念，主动参加各种培训，提高综合素质。
一、初中数学教师培训的必要性
（一）初中数学教师专业化发展的要求
目前，教师的专业化发展越来越受到重视，如何提高教师的专业化水准,促进教师的专业化发展，是未来教师教育事业的基础。教师专业化发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型的教师、不断提升自己专业水平的持续发展过程，也是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。[2]初中数学教育是从小学到高中数学教育的过渡阶段，这个阶段学生的抽象思维能力在不断形成，也是培养学生分析问题、解决问题能力的关键时期，而初中数学教师是初中数学教育的实施者、主导者，初中数学教师的专业成长和专业化发展是影响初中数学教育的主要因素，因此初中数学教师培训势在必行。
（二）践行现代终身教育思想的要求
教育是个人一生中要连续不断进行的过程，终身学习成为了新时展的趋势。作为培养中国合格人才的人民教师，更要终身学习和进行终身教育，将学习贯穿于一生，不断丰富专业知识、提高专业能力，积极吸取本专业和有关专业的知识和最新成果，增强科研能力，跟上时展的脚步，并在教育教学实践中，指导学生学会学习，学会认知。这就要求初中数学教师不仅要有广阔的知识视野、良好的道德修养、健康的心理素质，而且还要有先进的教育理念、开拓的创新精神、精湛的教学艺术等。这些素质的提高，需要教师不断主动学习，参加各种培训，在教育教学实践中积极反思。
二、初中数学教师培训存在的问题
（一）课程设置不合理
初中数学教师培训的内容可以大致分为三个方面:首先是教师的职业道德教育，教师是学生心灵的塑造师，教师的职业道德是教师参与教育教学活动最基本的条件，要求教师教育教学要以敬业爱岗为核心;其次是丰富教师的教育教学理论；再次是提高教师的专业知识和综合技能。初中数学教师培训必须针对不同的教育目的设置多元的培训内容，但目前的一些初中数学教师培训，课程设置多以理论为重点，重理论轻实践，片面强调培训课程的基础性和系统性，但缺乏针对性。“因材施教，满足需要”是教师培训的总原则，有些初中数学教师培训往往采用“满堂灌”的方法，课程内容与教师的工作需求并不相符，导致参加培训的教师无法将培训内容与自身的实际工作结合起来，从而影响了培训的效果。
（二）缺乏专业和完整的培训专家
目前的初中数学教师培训，并没有一个统一的培训体系，有些培训专家并不适合进行培训指导，完全符合初中数学教师培训的专家团队很少。许多培训机构会请当地或外地大学有名的学者指导培训，但大学中从事教师教育的专家多是研究与大学有关的内容，他们拥有的有关初中数学教师培训的理论与实践知识与实际情况有一定程度上的偏差。因此这些培训专家在指导培训活动时都会有些力不从心，这就严重影响了培训的质量，导致初中数学教师培训出现低效性。
（三）参训教师的管理和评价机制不健全
有些培训机构对参训教师的管理存在漏洞，有参训教师出现迟到或早退现象，培训机构并没有记载。有管理部门对参训教师在最后结业时的评价也不完善，出现参训教师无论在培训中取得的效果如何，一般都可以得到一张“合格证书”。同时也出现有关部门对参训教师的工作时间与培训时间没有及时协调，导致有冲突，从而参训教师不能准时参加培训。没有完整的考勤体系和规范的评价机制，必定要影响培训的效果。需要培训结构与有关部门积极配合，加强联系，及时沟通和对接，这样才能保障初中数学教师培训的整体效果。对于参训态度不端正的教师要给予评价不合格，责令参加下一期培训。
三、初中数学教师培训有效性的策略
（一）设置系统的培训课程
课程是培训的灵魂，培训的实施最终要落实到课程的确定上。初中数学教师的培训，无论是校本培训还是其他形式的培训，培训资料比较贫乏。目前市场上针对初中数学教师的书籍较多的主要是优秀教案和试题集，能够提升教师素质的书籍较少。骨干教师培训往往也是使用研究生课程，理论性极强，与教育实际严重脱节。有关部门应该大力鼓励教育工作者积极开发初中数学教师培训的相关课程。针对初中数学教师的培训目标，涉及的课程应该包括：数学教育哲学、数学课程研究及其发展、数学学习和教学研究、数学教育的社会—文化研究、数学教育的现代研究、数学史、数学教育史、数学思想史、数学竞赛学、数学方法论、数学建模、数学教师的三项基本功(包括善于举例、善于提问、善于比较与优化)、数学命题研究、数学教育心理与学生心理、高等数学与中学数学、脑科学与教育、学校生活与儿童的健康、信息技术与数学教育等。这些课程要根据初中数学教师的教龄分阶段开展，并且按照必修、选修方式进行学习，不强制要求教师学习以上所有课程。
（二）加强培训专家授课质量监督
参训教师的培训效果由培训专家的水平直接决定。相关机构和部门在推选培训专家时要综合考查其能力水平、知识的深度和广度、科学研究能力、表达能力、教学艺术、人格魅力等。培训机构和教育行政部门要及时对培训专家进行监督，对培训专家的培训效果、培训目标要进行调查。对培训专家的课程内容、教学课件等要把关和及时收集。从而避免培训专家使培训流于形式，避免应付式地为初中数学教师培训。培训结束后要马上请参训教师对培训专家进行评价，评选出有责任和有能力的培训专家，并作为有关部门以后推选培训专家的重要依据。而对于优秀的培训专家则要进行适当的表彰，颁发证书，树立正面形象。
（三）实施科学的培训评价
培训评价包括对培训专家的评价、对参训教师的评价、专家和教师对自己的评价、对培训机构和管理部门的评价。如果初中数学教师培训的培训评价过于形式化和表面化，将对培训起不到促进和监督作用。培训评价是初中数学教师培训中很重要的一个环节，进行培训评价可以避免和纠正培训过程中出现的各种偏差，从而可以通过改进培训策略，调整培训形式和内容，促使培训工作顺利进行，进而提高培训质量。同时培训评价可以使培训专家及时了解参训教师的状况和培训效果，为将来的教师培训积累经验。培训评价也可以使参训教师及时反馈培训过程状况和最终效果，也能够对自己的学习有一个整体的印象和评价，通过自我反思，不断改进自己的工作。
（四）落实培训经费和规范培训管理
初中数学教师培训并不是一项简单的教学，它是一项有目的有计划的教育活动。它是中学得以稳步发展的保障，对促进我国中学教育事业的进步具有重大意义。因此，在教师培训中对于培训经费的合理运用和完善培训管理是实现整个中学教师培训活动得以顺利进行的首要条件，也是提高初中数学教师培训效果的关键因素。国家对教师培训的经费支持是为了使教师培训活动有序进行，从而提高教师培训的质量和效果，因此分派到各培训机构的培训经费应当全部或大部分用于设置课程和聘请培训专家，这也不是说就不关注参加培训教师的日常生活费用，要将特定的费用用到适当的地方才能发挥其最大作用。在规范使用培训经费的同时，还要制定培训管理制度，这不仅是整个培训的重要内容，也是影响培训效果的关键环节。初中数学教师培训是一项艰巨和复杂的培训，它必须要求培训机构和管理部门事先确定管理流程，如训前要调查参训教师的实际状况、制定科学的培训内容、及时进行训后考察等系列流程。
四、结语
总之，作为提高初中数学教师素质、促进初中数学教师专业化发展的教师培训在新课改背景下意义重大，同时也给教师培训工作带来了新的挑战。在初中数学教师培训中，既要关注教师的培训需求及特点，更要以发展的眼光、依据成人学习规律及教育的发展规律来系统制定培训策略，将初中数学教师的专业理念、专业知识和能力的培养整合起来。
参考文献：
[1]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002.
初中数学校本培训范文2
关键词 校本培训 实践 探索
一.校本培训界定
教师专业化发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。校本培训是指以校为本的“研”和“训”，也就是“校本研究”和“校本培训”。所谓“校本研究”，就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人的经验”的方式解决问题；所谓“校本培训”，是指在教育专家指导下，由我校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进我校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训我校教师的一种校内在职培训。
校本培训是源于学校发展的需要，由学校自动发起，规划和组织实施，旨在满足学校每个成员工作需要和自身发展需求的校内培训活动。校本发展到今天主要有四个因素，即校本研究、校本培训、校本课程、校本管理，这四者之间的关系是，校本研究是起点，校本培训是中枢的保证，校本课程是落脚点，校本管理是贯穿、渗透它们之间起协调和组织作用的因素。
二.现状与背景
1、校本培训水平提升的需要与教研资源缺乏的矛盾并存
随着形势的发展，教研活动的内涵和形式都更为丰富了，校本培训不仅仅是传统意义上几个教师围坐在一起“集体备课”。要有效提升校本培训的水平，必须提供资源上的支持。而目前初中我校这方面的资源显得不足，专业引领更是困难。限于经费，初中我校既不太可能大量地将教师“送出去”，也极少能将专家“请进来”。同伴互助虽然是一种容易实现的形式，但因为缺乏学科带头人，互相难以产生思想上的激荡作用，难以形成浓厚的教研氛围。
2、校本培训中教师的积极性与盲目性并存
经过多年倡导，教师参与校本培训的积极性有了，大多数的教师认为校本培训对提高自己的业务水平是有效的，他们通过校本培训初步尝到了“甜头”。但对于什么是校本培训、校本培训到底该怎么做等问题，还是有些模糊。比如写教学反思，有的教师是迫于“我校有要求，要检查”；有的教师坦言“不知道怎么写”，而且在自我反思过程中未能摆正自我，缺乏对自我经验的反省和对原有行为的挑战；有的还满足于旧有认识，未关注与新课程理念的差距，有时甚至经过反思反而倒退了。在同伴互助方面，没有源自教学工作实际的共同问题，或者不善于围绕这些问题开展合作学习；缺乏敞开自我的相互评论，或者缺乏互动技巧；止于评论，缺乏在实践中的行为跟进。
3、教师有校本培训的需求与力不从心的矛盾并存
教师会经常遇到教育教学中的困难，比如对“后30%学生”的转化、民工子女的教育、学生学习兴趣的激发、“三维目标”的落实、教学方式的转变及指导学生学习方式的转变等，他们迫切希望通过校本培训提高自身的专业素质，提高教育教学能力。但另一方面，受制于一些主客观条件，他们从事校本培训的时间和精力又往往难以保证。加之“三大压力”――教学质量压力、学生安全压力（近乎诚惶诚恐，如履薄冰）、家庭生活压力压得喘不过气，教师感到身心疲惫。当一个人每天穷于应付的时候，他是很难产生研究的冲动和激情的，也是很难产生思维的灵感和火花的。
二.校本培训的实践探索。
认识论指出：认识的过程是在实践的基础上从感性认识到理性认识、再由理性认识到实践的革命的能动的反映过程。辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。所以我们只有在充分唤起教师主体发展需求（即内因）的基础上，构建有效的策略（即外因），促使教师在教育教学实践中不断认识、实践、再认识、再实践，螺旋上升，不断提高自己。
1、校本培训采取全员培训与分类培训相结合的方式
全员培训统一安排，全体教师参与。有《有效的课堂，无限的追求》专题培训会、《课题的酿制与撰写》培训会，《励志教育，教育人本化的选择》报告会、教育教学论坛、读书心得交流会等。分类培训根据我校的需要，有针对性地开展培训，如根据新分配教师多的特点，组织新教师进行《如何当好一名教师》的专题培训；为提高课题组成员的科研水平，专门邀请了专家对课题作了指导，对课题组成员进行了培训。如为了班主任的工作需要，组织了全体班主任，作了《一个优秀班主任的成长》的专题培训。通过这些讲座、专题报告、论坛、学习交流等不同方式的培训，大大地激发了教师参与培训的热情，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、校本培训与区域联动有效地结合起来
2008年至今我校先后与杭州市勇进中学、杭州清泰实验、台州市双语我校、宁波市镇海仁爱中学、区内兄弟我校成功开展了“区域联动”教学研讨开放活动，已成功举办六届，活动累计有900多人次参加到我校的活动中来，活动取得了良好的效果。积极开展课堂观察，推进课堂效率提高，探索轻负高质教学模式。
3、采用“走出去，请进来”的方式，拓展校本培训的空间
“走出去”，就是有计划有选择地派教师外出听课、学习和培训，博采众长，弥补校本培训的不足。近年来我校先后多次派出部分教师赴山东、杭州、金华、温州、嘉兴、宁波、金华等地参加有关学科研讨活动和培训活动，使与会教师开阔视野，增长见识，更新观念，掌握方法，并运用于自身教学实践，一学年共计70多人次外出学习培训。“请进来”，就是我们根据教师培训学习的需要，积极主动地邀请有关专家、学者来我校讲课。这样既有助于我校自主选择学习内容，解决实际教育教学中存在的问题，又有利于提高全体教师普遍参与的学习积极性。
4、校本培训与教研活动相结合
以各教研组为单位组织教师集体备课活动，开展教学研讨活动，互相听课、评课、交流，促进教师教学业务水平的提升。历年来我校举办了台州市历史与社会优质课评比、区历史与社会青年研修会、区初中数学、英语教研会、区初中语文新教师课堂教学研讨会、区初中科学新教师课堂教学研讨会等，另外我校还举行青年教师展示课评比活动、考试命题预测竞赛、新教师汇报课等活动，通过这些活动我校涌现了一批优秀的青年教师，一些优秀的新教师也脱颖而出。我校还定期召开教育教学论坛，通过教师间的经验交流，达到以先进的教学理念来引领，让优质的教学理念来带路。
5、校本培训与教科研相结合
把教科研工作与平时的教育教学工作紧密联系起来，明确工作即研究，教学即研究，要在研究中教学，在教学中研究，努力营造平等、开放、互动的教科研氛围，构建我校科研文化。每年有区级小课题、市规划课题、重点课题研究并服务于教育教学。
6、校本培训与新老教师拜师结对工作相结合
为了使年轻教师尽快适应工作环境，融入西城中学这个大家庭，我们在校本培训中，特别重视年轻教师的培训、培养，建立师徒结对制度，每名年轻教师由骨干教师进行学科指导，在发聘书的同时对指导教师和被指导教师提出了具体要求，师徒结对结束后对徒弟进行优秀学员评比。通过一系列的培养措施的落实，年轻教师迅速成长起来，有效地提高我校教师队伍的整体水平。
三.校本培训的实践成果
鲜活的校本培训活动为教师的发展提供了新的机遇，同时也为我校的发展构筑了一片灿烂的新时空。实践证明我们的培训是切实可行，行之有效的。
1、校本培训的经验有积累
经过一年多的实践研究探索，基本确立了“教、学、研、训一体化”校本培训的实施模式，并积累了一套培训的经验，即以教师自我反思为重心。采取自我促进、外部支持路径，运用个人反思、互帮互学、专业引领、师徒结对培训等方法进行培训；注重四个结合：自我反思与我校支持相结合，自我反思与校本教研活动相结合，自我反思与引领指导相结合，自我反思与课题研究相结合。
2、教师队伍素质得到整体提高
校本培训促使每一教师主动地从经验型向研究型、学习型方向发展，教师自觉、主动地学习意识增强，综合素质得到提高，情趣品位在不断提升。通过共同合作、相互交流、教研组活动等形式进行思维的碰撞、智慧与经验的共享，实现了教师之间的互培和激励，增进了教师之间的协作。在教育教学活动中的反思与探究中，在同育人情境对话中分析、评判、寻找更为有效的教育教学策略，在经过课堂、班级这一天然的教育实验室的验证，获取符合客观实际的正确认识，优化自己的教育教学行为。教师在经验中学习，在研究中工作，不断的整合、丰富条件性知识、本体性知识和实践性知识，从而引导教师行为的变化，促进教师自主发展。教师教育理论学习研究积极性、教学水平提高明显。
通过各种培训学习，我校教师树立了正确的教育观念，提高了教师职业道德素养，在教师中树立了校兴我荣，我校有发展个人才有发展的爱校思想，我校不断涌现出了一批优秀教师，我校教育教学工作取得了喜人的成绩，教学质量评估指标之一及格率在全区名列前茅，我校的社会声誉也越来越高。
3、教师专业成长得到长足发展
通过培训，参训教师找到了现代教育的理论依据，树立了新型的教学观、学生观、质量观和人才观，增强了教改意识与开拓创新精神，提高了自身的能力，这些都为今后的教学奠定了坚实的基础，积累了丰富的经验。通过培训教师的教育教学能力和水平得到了优化与提高。新教师的教学能力、教学业绩基本跟上了我校的发展，骨干教师取得了优异的成绩。近年来教师在各级各类论文评比、课堂教学比武中获奖人数多，获奖面广，获奖级别高。
4、教师的教科研能力得到提升
通过校本培训，教师们学会了发现问题、筛选问题、采集信息、处理信息、形成报告、推广经验等一系列教学科研的一般方法，形成了反思的工作习惯。课后反思已经成为多数教师的自觉行动，培养了他们对教育教学问题的敏感性，学会了“小题大做”，使教育设想更有针对性和可操作性。
每年度的校本培训，我校特别重视教师的教科研能力提高培训工作，多次邀请教科研专家、行家来我校指导互动反思，现有30%的教师参与到该课题的研究中。课题研究的开展不但增强了参训教师的科研意识，优化了教科研素质，提升了教科研能力，而且使参训教师取得了一系列教学理论成果，积累了丰富的教学实践经验。
四.问题与思考
基于初中学校校本培训是一项长期的探索，在实践过程中我们遇到了不少困惑，存在着不少问题：
1、部分教师认识不足。尽管我校领导再三强调自主发展的校本培训的重要性，但有少部分教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。有些薄弱教师对新教材的理解不深，教学方法陈旧，课堂教学中存在着“穿新鞋走老路”的现象。
2、教师的理论水平和职业素养的内驱力有待进一步加强。库尔特・勒温的群体动力学认为，人要发展，首先要有求得发展的内部动力。内动力的根本原因在于各种需要，但是需要并不必然导致人的行为。人的行为的产生最终是决定于内在需要与周围环境的相互作用。在群体活动中，环境因素就是群体所构成的关系和相互作用的过程。由于区域学术氛围的影响，少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，自主性不强，参与的深入度不够。
初中学校校本培训对我们来说是一个全新而艰巨的任务，难免会出现各种各样的困难和问题，但我们坚信，随着活动的深入开展，老师们的认识会越来越高，学习兴趣会越来越浓，主动性会越来越强，教科研成果会越来越多。今后，我们力争开展更多更有实效的活动，让校本培训工作在我校扎实有效地开展下去，并能带动周边学校的校本培训建设和发展，让老师们的思想观念和教学科研水平上到一个新台阶。
参考文献：[1]王少非.新课程背景下的教师专业发展.华东师范大学.2005
[2]严育红.新课程标评价操作与案例.首都师范大学 2004.05
初中数学校本培训范文3
关键词：初中班主任 数学教学 班级管理 培训 探讨
在现有的初级中学中，因师资力量有限的原因，很少有专门的班主任来管理班级，而是由任课老师来兼任，初中班主任负有特殊职责，其工作的复杂性和重要程度均高于普通教师，应具备更深的专业知识和更强的专业能力。因此，只有从多方面的努力，作为一名初中数学老师才能做好班级的管理和数学教学的工作。
一、班级管理与学科教学之间的问题
（一）教师的精力有限
学校对班主任的选拔任用，橄榄枝总是伸向主科教师、教学骨干或中青年教师，对于他们是否具备班主任工作的专业素质则不加深究。而且班主任不仅要承担日常的教学工作，而且要管理好班级，甚至有些还兼职学校智能部门的领导，更加没有时间去学习和充电，无法提高的教学任务，作为一名数学教师，备课是重要的事情，这样就会使得备课的精力下降，没有那么多心思进行专业课的教学。这些因素在不同程度上制约了班主任的工作和再提高的激情。
（二）班主任本体专业知识的缺乏
班主任本体专业知识的缺乏。因为由主课老师兼任的缘故，班主任往往重学科教学，轻班主任专业知识学习。很多班主任没有系统地学习班主任工作所需的广泛的专业知识，在工作之余也由于缺乏动力而没有去精心钻研。初中班主任普遍还停留在“抓成绩、抓纪律”的初级阶段，对于诸如人际关系、情感境界、教育行为、价值取向等班主任的核心工作，对于自身的数学教学工作，却忽视了备课、讲课的技巧学习等多方面的内容。随着社会的多元发展，学生在趋向成熟中出现的心理偏差、心理障碍和心理创伤，需要精神关怀来发现和分析，需要精神关怀来矫正和抚平，而充当这个精神关怀角色的除了家长，作为班集体的组织者和引领者，班主任责无旁贷。
二、在数学教学的同时如何做好班主任的工作
（一）做好岗前培训工作
一些刚毕业的数学老师，参加工作后，会兼任班主任一职，为了确保做好班级管理和教学的双重任务，必须要丰富班主任的见习经历，完善班主任入职培训制度，以地方课程的介入完成班主任神圣的入职宣誓。对于参加工作多年的数学老师，要兼任班主任一职，也同样要学习班级管理工作，不能认为自己参加教学工作多年了，就能完全胜任班主任的工作，班级管理是一门专业的学科，需要从管理学的角度进行分析，而且要了解初中学生的心理状况，身体发育对性格的影响等多方面的内容，不是任课老师，只是要完成数学教学工作即可，而是要从管理学、心理学的角度去管理好自己的班级，而且更要确保自身教学的质量。因此，在做班主任之前，一定要做好岗前培训工作，积极的学习一些优秀班主任的管理经验，学会处理好一些多发的、常见的问题，学会班主任工作的基本要领和班集体建设的基本做法。
（二）培养自己的工作热情
作为一名数学教师的班主任，不仅要有丰富的授课知识，而且要有细心的指导能力，对于班集体的建设、家长的接待、班级活动的开展、学生的谈话交流都能有序的开展。还要对学生进行师德教育，言传身教，用自己的言行感染学生，同时也要做好数学的教学工作，让自己一直有着很高的工作热情。
（三）夯筑班主任职后成长阵地
在初中数学教学的过程中，不断要有专业的数学教学理论和方法，而且在胜任班主任一职后，更要有好的职业生涯规划，终身的教育理念，在处理好专业授课的同时，能做好班级管理工作，做好与学生的沟通，与家长的沟通，了解初中学生的心理变化。完成入职培训的班主任如何规划完美的职业生涯离不开学校这本活的教科书，学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所。终身学习的校本培训以文化为课程推动力，而且不断的丰富专业知识，提高数学教学的能力，应该贯穿在班主任新手型—基本胜任型—胜任型—骨干型—专家型专业化的全过程，把自己培养成一名专业的数学教学人员，而且也是一名优秀的班主任。
（四）在数学课堂上多与学生进行沟通
在数学课堂上面，多与学生进行沟通，通过数学课堂的提问，或者多媒体教学，丰富了课堂生活，也增加了与学生的感情交流，使得在教学的同时也对每个学生有了更多的了解，从而因材施教，针对不同的学生采取不同的教育方式，课后采取单独辅导或者家访的方式，促进每一个学生都得到合理的发展。
三、总结
作为一名数学教师，要身兼数职，处理好班主任工作的班级管理和数学教学，必然要付出更多的努力，除了要做好教学工作外，还要做好班级的管理工作，对于刚担任班主任一职，应该从见习班主任做起，了解班主任管理的各项工作，多学习，不断的充实自己，提高自己，只有通过自己的努力，克服遇到的问题，才能做好班主任的职责。
参考文献：
[1]陶联德.班主任工作重在协调管理[J].青海教育.2006（12）.
[2]胡孟丽.班主任工作的新选择[J].教书育人.2006（10）.
初中数学校本培训范文4
一、××年工作总结
（一）抓重点工程项目，全面推进教育现代化建设进程
1、扎实推进“创强”工作进程。全县教育系统充分认识创建省教育强县工作的重要性，切实增强做好教育创强工作的责任感和使命感，在县委、县政府的支持下，今年4月召开了创建省教育强县动员大会，提出了创建工作的具体任务，即“一个机制”、“三化工程”和“六个突破”。“一个机制”就是要坚持和完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，进一步探索跨乡镇联合办学的新路子；“三化工程”就是基础教育均衡化、学校教育教学素质化、教育信息化工程；“六个突破”就是薄弱学校改造工作、学校教育装备、师资队伍建设、学校内部管理体制改革、特色教育、教育督导评价有新突破，高质量地完成中小学各项责任指标。围绕“创强”工作，积极开展以“心牵教育，情系××，为争创教育强县添砖加瓦”为主题的教师募捐活动，并多次召开了学校“创强”工作专题会议，提出各校、机关各部门的阶段任务，明确具体的行动目标。完成了对各校图书、设施的验收核实工作，加强学校外部环境改造与校园文化建设，做好设备设施添置、维修及课桌椅改造工作，进一步完善各类申报档案，为创建省教育强县奠定基础。
2、切实加快学校布局调整步伐。我们从争创“省教育强县”和推进全县教育发展均衡化的高度，提出了《关于要求进一步调整学校设点布局的意见》，并于今年5月在县人民政府第24次常务会议上讨论通过。制定了《××县2005年学校布局调整工作方案》，顺利撤并了××初中、××初中、××初中、××初中、××学校初中部和××小学，在××城区筹备组建了××初级初中，基本确定全县设高中段学校4所，九年一贯制学校1所，初中段学校7所（包括东沙中学初中部），小学13所，幼儿园42所的学校（园）布局格局，有力地促进了全县教育资源的优化配置。
3、全力抓好重点工程建设。××实验学校迁建工程于05年2月下旬进入土建施工以后，目前，所有主体土建工程已基本结束，地下管道、校门、围墙及景观等附属工程已进场施工，预计于2006年*月底竣工，*月投入使用，至今已完成投资约3800万元。
4、积极实施“万校标准化”工程。为确保到2007年全县中小学标准化学校比例不低于85％，我们下发了《万校标准化建设工程实施意见》，出台了《××县2004—2007年九年制义务教育标准化学校实施规划》，全县各学校启动了三年发展规划制订工作， 29所学校制订的“2005—2007三年发展计划”已经全部汇总完毕，并已汇编成册。至05年6月，全县已有5所学校（××初级中学、××小学、××小学、××小学、××小学）通过了“省标准化三类学校”验评。
(二)抓内涵发展，努力促进教育均衡协调发展
1、把握重点，切实加强教师队伍建设。进一步加快人事分配制度改革，完善教师合理流动机制，建立城镇教师赴农村学校支教制度，加大教师交流力度。全面实施教师资格制度，完善岗前培养与在职培训相衔接的教师再教育体系，进一步提升在职教师的学历层次。目前全县教师参加校本培训的年度受训率为100%。加大学科骨干教师队伍建设，出台了《××县骨干教师评选与管理办法》，推行了骨干教师ab级制度，共评选出64名a级骨干教师和93名b级骨干教师。开展了学校党建“三培养”工作，举办了首届学校校级后备干部培训班，40位培训班学员参加了由县教师进修学校承办的为期八天的教育培训，初步建立了后备干部个人培训档案。关注农村教师的专业成长，有40多位农村教师参加了省农村骨干教师培训班。积极探索教师人事管理的新方法，针对学校撤并后教师相对富余的现状，出台了《选派部分富余学科教师从事社区工作的办法》，为实现教师分流探索了一条新路。公开选拔局机关中层干部，把年轻有为、思想先进、务实肯干的人才充实到机关干部队伍中来，进一步提高了干部队伍的总体素质。
2、深化改革，着力提升农村教育发展水平。加大对渔农村教育的投入力度，在保持教育现有生机和活力的同时，积极保障渔农村学校的生存和发展。通过转移支付和专项拨款等办法，建立起对渔农村教育予以扶持的机制，根据财政状况，安排一定的专项资金，专门用于扶持偏远学校，以逐步缩小城乡差距。加大扶贫帮困力度，设立扶贫帮困专项资金，积极开展资助贫困家庭学生工作，减免义务教育阶段家庭经济困难学生的书簿费、杂费和住宿费。组织开展教育对口支援工作，动员××城区和有条件的学校，比如××实验学校，通过学校结对、教师支教等形式，对偏远学校进行对口支援。积极开展教育协作体研究，组建了 “五校教育协作体”，组建了“城乡教育共同体”，实践教育区域合作，初步建立了教育管理、教学研究、校本课程开发、师资协调等合作机制，力求实现农村教师与城区教师的资源共享，促进城乡教育资源的优化配置，拓展了校本教研的空间，成为我县乃至全市课改的一大亮点。
初中数学校本培训范文5
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，为此要我们写一份总结。你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编收集整理的数学教研组工作总结范文合集，欢迎大家分享。
数学教研组工作总结范文一
转眼间，紧张、繁忙的一学期又结束了。回顾这学期的工作，我们教研组的老师们在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，顺利地完成了各项教育教研任务。工作中每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组数学教学水平。现将本学期来的教研教学工作情况总结如下：
一、制定切实可行的教研计划。
本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据各年级特点，在征求了教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。
二、开展扎实有效的教研活动。
1、交流探讨本册教材。开学初，全组老师认真学习教材、课程标准，全面掌握本册教材的目标、重点、难点，就本册教材的教学内容做了全面的分析和了解，定出了全期的教学计划，保证了教学的顺利进行。教研活动中，我们除了制定计划、确立重点，大家还提出了教学中可能出现的困惑进行探讨，组内教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法，大家都认为良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。每位老师，平时教学中都严格要求学生有良好的学习习惯，训练到位，经常抓，并且经常交流，相互借鉴一些好的做法，培养学生良好的学习习惯。一学期下来这方面的工作虽然取得了一些进步，但是通过平时教学、听课以及日常的学习生活的情况看，有的孩子在许多方面仍然做的不够好：上课有的学生不认真听课、课上随便说话，这就不得不使我们每位老师静下心来反思，今后的工作该怎样去做才能培养孩子的好习惯?
2、搞好每周的教研活动。在每周的教研活动中，我们都坐在一起，结合自己的实践，交流心得体会，对教学中遇到的难题和困惑，共同商量计策，对每一个老师每个单元的把关课都做细致的分析和研究，一起编写教案，准备课件。我们教研组在集体备课时，大家各抒己见，一同讨论研究教学方法与策略，在讨论中提高认识，在讨论中促进教学。在讨论中肯定、学习好的教学方法，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。教学中，我们采用实践与反思相结合的方法，每单元上完后大家都能够积极认真地进行单元教学反思。教师们能够畅所欲言，毫无保留的将自己教学中的成功经验与大家交流共享，教学中不足的地方大胆地说出，大家及时地讨论，提出应对的措施。
3、上好教研课。本学期进行了全组示范课和年级组研讨课，李静老师上课之前深钻教材，精心备课，制作课件，积极转变教学观念，将新课标理念贯穿于教学实际中，上出了自己的风格。为了上好教研课，教师提前说课并进行了3次试讲、修改教案、修改课件，组内老师不厌其烦、积极听课，针对她教学设计及讲课中存在的问题献计献策，帮助修改完善，并把四年级《位置与方向》这节课作为第八联盟数学同课异构研讨课，教师在这次活动中取得了进步。每位教师在这次活动中都能积极参与，大力协助。相信在今后的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。
4、认真听评课。每位教师都认真的听课和进行深入的评课，评课中每个老师都积极发言，纷纷指出每一节课的成功与不足之处，从而取长补短，受益非浅。在进行组内相互听课评课的同时，我们还利用教研活动时间，认真观看优秀教师的录象课，及本校教师的教研课，并认真记录，认真研讨，领悟、学习他们精湛的课堂教学艺术，并结合自己的教学实际不断总结反思，也使本组教师的教学理论业务水平有了质的提高。
5、及时、认真地检查教案、作业。本学期互查了三次作业、教案，在检查中看到本组老师能够认真钻研教材精心备课，并能根据教材的特点，认真布置和批改作业。
6、运用直观性教学手段，创设活泼生动的教学课堂。
我们在教研组活动别强调直观形象的教学手段及课堂中运用多种教学方法，教学辅助物提高学生的学习兴趣。16位老师运用本班多媒体教室之便，经常运用课件辅助教学，常常收到很好的教学效果。
三、今后努力方向：
1、合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。
2、更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。
3、加大对本组教研活动的开展力度，进一步完善集体备课。
4、针对班级及学生的个别差异，抓好培优补差工作。
四、教研活动中存在的不足。
作为数学教研组的组长，我能力有限，教研活动水平和经验不足，在各位教师的支持和努力下完成了各项教学教研工作，许多地方还不尽如人意。总之，每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在今后的教研组工作中，我们将不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，并开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高，让教研组工作上一个新的台阶。
数学教研组工作总结范文二
本学期的教研工作即将结束，通过全组教师的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一学期来，数学教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期数学教研的工作做如下总结。
一、坚持理论学习，促进教师素质的提高
随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。要求教师深入学习《新课程标准》以及《数学教学理念》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
刻师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
二、开展教研活动，提高教学质量
1、我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识。每位教师都能加强自我研修，努力提高业务能力。加强课堂教学，提高课堂效率。各位数学教师认真备课、上课、反思，互相听评课，教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。
2、进一步完善集体备课制度。倡导分内容、分章节、分头备课，力求备精品课；倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。目前，积累了一定的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还传给下一年级使用，做到资源共享。集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。
三、做好常规检查，强化教学管理
在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和督。本学期，教研组配合教务处共进行四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。
四、存在的问题
1、对青年教师的帮助还不够，有待于加强。在以后的教学工作中，在辅导青年教师上再投入多一些精力，多听他们的随堂课，多加强交流，帮助他们尽快成长。使初中数学组的教学实力提高的更快，青年教师成为我校的教学骨干。
2、数学学习对于学生来说困难的要多些，从考试结果看，不及格的比例大，全组教师还要较强教学的基本功，努力提高教学质量，在学困生上下功夫，努力提高数学的合格率
时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重而道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。
数学教研组工作总结范文三
时光飞逝，学期即将结束。本学期，学校领导的领导下，在教研组长的精心安排下，我们组结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。以课改为核心，注重课堂教学的时效性，从细节抓起。积极推进基础刻育课程改革的实践工作，全面提高教师专业素质。在全体老师的共同努力下，使我校数学教学质量得到稳步上升。为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：
一、以课教学质量切入点，加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。
本学期，我校坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。认真落实集体备课制度。切实提高备课质量努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，随时保证有余课，课前作好充分准备，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学反思。进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。坚持每月一次的学生作业量化考核检查，期末对学生作业情况进行量化积分。学校每位教师能精心合理布置作业，做到批改准确，反馈纠错及时，切实抓好查漏补缺，培优辅差等工作。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，促进数学教学质量的进一步提高。
二、以课改为核心，加强校本活动
刻研组重视校本教研活动。学校本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。之后，我们集中评价、分析讨论、交流。各位老师都写好一份好的听课感受，切合实际谈出自己今后教学发展的方向。大家一致认为，要充分应用多媒体教学，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要善于创设情境，激发学生学习的情趣。发挥团体教研的优势，加强听课、评课活动。
积极开展教研组活动，开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不得少于10节。以课题研究、专题研讨、经验交流、校本培训等方式开展好教学研究工作。通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。每次研讨课，老师们都能认真研究教材，写出设计意图和详细教案。我们教研组尤其重视评课及反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的说课、评课活动。首先由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，然后由已定的中心发言者点评，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言，最后教研组长做主题总结发言。这样组内教师之间相互取长补短、相互学习，真正做到优质资源共享。在11月1日参加全镇小学部学科教学渗透法制教育观摩教研交流活动中，我校程杨老师获得了数学组第二名。通过本次听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有
了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。
三、存在的不足和前进的方向
1、听课及评课的制度、方案有待于改进。
2、指导教师节积极参与网络媒体教研活动，进一步深钻新课程标准，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习
初中数学校本培训范文6
【关键词】新课改 农村初中 思想品德教育 现状 问题
一、充分认识农村初级中学教育的现状
普及九年义务教育是我国的一项重大战略决策，它关系到整个中华民族素质的提高和国家的兴旺。根据我县的教育状况，随农民工进城打工及对优质教育的选择，有近80%的学生涌入了城里，而普及九年义务教育的重点在农村，难点也是普及农村初中教育，尤其是贫困地区农村、山区的初中教育。就农村初中教育整体看，初中教育在办学指导思想、教育观念上，在课程设置、教学方法上，在师资队伍建设等诸多方面，仍存在许多不尽人意之处，导致教育现状与现代教育理念相背离，主要表现在以下几个方面：
1、最新的教育理念不能得到贯彻和落实
尽管我国早就提出基础教育要实施素质教育，但农村初中仍是片面的升学教育，缺乏对农村教育的足够重视，缺乏对教育目标的长远规划，缺乏教育经费的投入，其结果是频繁的“题海战术”严重地增加了学生的课业负担，“尖子生”的培养导致了初中生的大量流失，“应试教育”极大地冲击着最新的教育理念的贯彻执行。把升学率作为评价学校办学质量的唯一指标，忽视农村职业教育这块强大阵地，偏离了农村教育的方向。
2、师资队伍存在的问题严重
主要表现在：教师队伍年龄结构不合理，青年教师比重偏大，中老年教师比重偏小，尤其是特岗教师教龄短、教学经验不足，一时很难提高教学质量；教师调动频繁，导致教师队伍不稳定；教师在国民经济的各个行业中收入偏低，住房条件差，就医缺乏保障，生活艰苦。
3、学科重视程度不够，导致课堂教学效率低
长期以来，在中考指挥棒的影响下，尤其思想品德中考考试为开卷考试，从学校领导到普通教师，从学生到社会都认为这是一门可学可不学的学科。存在学科歧视。因而在任课教师的安排、教学研究等方面都没有得到足够的重视。再加上教师教学模式陈旧，新课标的教育理念没有得到有效的贯彻和落实。教师不能做到创造性的使用教材，更没有注重学生的情感体验和道德实践，单纯讲授理论，使学习优者更优，差者更差，导致两极分化现象加剧，也导致了初中生流失率的增高。“一切为了升学”的做法伤害了升学无望的大多数学生的自尊心和自信心，使他们产生了悲观心理和厌学情绪，乃至因此而辍学。使得课堂教学效率低，教学效果差，学生的潜能得不到发挥，影响了学生的全面发展。
二、针对我县农村思想品德教育的现状，我们不仅要学习好新修订的课程标准，了解和掌握修订的内容，更重要的是将新标准的理念和精神贯彻落实到教学实践中去，让课堂教学、能依据《思想品德课程标准（2011年版）》有序、有效地开展，以保证课程改革沿着正确的方向发展。据此我认为贯彻好落实好2011版思想品德新课标要注意以下几个问题：
1、教师要认真研读课程标准，提高教学的针对性
目前我校使用思想品德课教材是人教版，教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中均做出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师形成了只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准的错误认识。而修订的“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
2、加强教师队伍建设，确保教师队伍健康稳定发展
教学质量的关键是师资问题，要切实加强和改进学校的思想政治教育工作，思想品德课教师肩负着重要的责任，农村初中思想品德课教师配备和培养，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。因此，学校必须精选高素质的教师担任思想品德课工作，鼓励大中专毕业生到农村初中任教，在职称、工资、评优和生活福利等方面给予优惠；并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动、晋升职务等方面予以优先保证，以全面加强思想品德课教师队伍建设。对思想品德专业教师要加强新课改理念的学习，对他们提出更高要求的同时，给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、学习和观摩，让他们在交流中体会差距，在学习中提高水平，使他们成为本学科的带头人和教学骨干，切实发挥他们的示范作用。对非本专业的和兼职兼课的思想品德课教师首先要求他们摆正心态，加强校本培训，加强学习和进修，尽快熟悉本学科的课程标准和学科特点，能够按照《新课程标准》的要求上好每一节课。
3、转变教育理念，联系生活实际，提高教学的实效性
教师要切实转变教学观念，改革课堂教学，提高教学实效，做到建立新的课程观、新的教材观、新的学生观。树立“以人为本”的教学理念，贯彻“以学生全面发展为本”的教学思想。要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习，避免强制性的灌输和空洞说教。从知识教学转向以创新能力为核心的素质教育，灵活运用多种教法，创设教学情境，积极实行探究性学习，激发学生思考，在课堂教学中，可以依据学生实际对教材内容进行适当的处理和调整。教学要依据教材，又不拘泥于教材，要创造性地使用教材。这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强社会责任感和使命感。培养学生的创新意识和创新能力，因为创新是时代的要求，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要进一步推进科教兴国战略的实施，就必须加强教育创新。
总之，我们要坚持以人为本的教育的原则，积极投入到教学改革中去，在教学过程中积极引导学生参与教学实践，开展多种形式的教学活动。以这次新课标培训为契机，不断更新教育观念，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的学习习惯，根据实际状况出发，激发学生学习思想品德的兴趣，我想处在夹缝中的农村初中思想品德教育，教学质量一
定会有更大的提高。
参考文献
[1] 思想品德课教学网页。
[2] 莆田市教师进修学院政治组博客网页。
[3] 思想品德课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团。
[4] 李晓东编著的新版《课程标准解析与教学指导》，北京师范大学出版集团。
